INSTITUTO NACIONAL - Departamento de Orientacin 2014.

OCTAVO AO
BASICO.

Unidad: Convivencia Escolar. Actividades.

Entrevista y Presentacin.
Objetivos:
Crear un espacio de comunicacin personal entre dos alumnos,
para reconocer caractersticas personales de cada uno de los
entrevistados.
Descubrir que la cooperacin contribuye a logar la meta
compartida.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Instrucciones para el profesor.
1. Solicitamos que un alumno lea para todo el curso los objetivos de
la actividad de entrevista.
2. Se le pide al curso que d ejemplos donde la cooperacin mutua
contribuye a lograr metas. Ejemplos: jugar un deporte como
ftbol o basquetbol, hacer una disertacin, preparar una fiesta,
etc.
3. Se organizan parejas de alumnos y se da un tiempo de 10
minutos para la entrevista mutua.
4. Pasados los 10 min., hacemos un plenario, e invitamos a que se
presenten mutuamente expresando lo que han descubierto uno
del otro.
5. Despus del plenario recogemos las hojas de entrevista de cada
uno, y agradecemos su aporte para la convivencia y
conocimiento entre ellos.

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Gua de trabajo del alumno.

Actividad 1.

Entrevista y Presentacin.

Objetivos:

Crear un espacio de comunicacin personal entre dos alumnos, para

reconocer caractersticas personales de cada uno de los entrevistados.

Descubrir que la cooperacin contribuye a logar la meta compartida.

PROCEDIMIENTO:
1. Elige un compaero a quien conozcas relativamente poco
2. Uno entrevista al otro, y luego al revs, intentando conocerse ms.
3. La tarea es conocer algunas cosas del entrevistado: qu hace despus de
clases, que deporte le gusta ms, que juegos le agradan ms, si tiene
amigos-as Cuntos?, si tiene hermanos-as y cmo se lleva con sus
paps.
4. Tienen 10 minutos para esta tarea de entrevista mutua. Anotar en la hoja
dada el nombre y las respuestas del entrevistado.
5. Plenario. Sentados en su puesto, cada uno, sale adelante, y presenta a su
compaero, y dice lo que ha aprendido de l.

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Nombre del Entrevistado:

Edad:

Respuestas:

qu hace despus de clases,

qu deporte le gusta ms,

qu juegos le agradan ms,

si tiene amigos-as Cuntos?,

si tiene hermanos-as,

cmo se lleva con sus paps.

Nombre del Entrevistado-a:

Respuestas:

qu hace despus de clases,

qu deporte le gusta ms,

qu juegos le agradan ms,

si tiene amigos-as Cuntos?,

si tiene hermanos-as,

Edad:

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cmo se lleva con sus paps.

ACTIVIDAD. 2. Qu hacer para escuchar activamente?

Objetivos:
Determinar acciones que ayudan a tener una escucha activa
Valorar y practicar la escucha activa.
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Instrucciones para el profesor.

1. Se trata de mostrar al curso a travs de un caso actuacin, cmo se escucha activamente y
cmo no debe hacerse.
2. Tomar como gua la PAUTA DADA, para el profesor jefe.

Preparar previamente con dos alumnos las actuaciones que muestren cmo se escucha
correctamente, y como se NO escucha activamente. 3 min. Para motivacin.

3. Fijar el tiempo de trabajo sugerido:

7 min. Actuacin

10 min. Indicar y explicar las acciones que ayudan a escuchar activamente.

15 min. Anotar en la pizarra el listado de acciones que fomentan la escucha activa.

10 min. Organizar tros para hagan afiches con las actitudes para el escuchar activo. Publicarlos
en la sala.

Pauta para el profesor. Los Principios de la escucha activa.

Ejemplo: Crear una situacin de dilogo entre un profesor y su alumno. Hacer una
teatralizacin breve con un alumno, previamente acordado.
1. Acciones para crear una escucha activa:

Centrarse en el que habla. Toda la atencin debe ser para la persona que habla, animarle
a ello, y no centrarse en uno mismo. Tendemos a centrarnos en los qu se dice, y no en
lo que siente o le pasa al otro.

Ejemplo: El alumno dice. Profesor, no estoy de acuerdo con la nota.; mantener

la atencin en el que habla y preguntarle Puedes decirme por qu?, en vez de
convencerle que las notas son justas, ya que as la atencin se centrar en el propio
profesor.

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Mirar al que habla, indicando as que est escuchando. Mirar y asentir con la cabeza
implica que se est escuchando, y no que se est de acuerdo o en desacuerdo. No juzgar
al otro, sino centrarse en lo que siente y le pasa. Dejar que termine de hablar sin
interrumpir.

No tener miedo al silencio. No intentar hablar a la primera pausa, al contrario con el

silencio indicarle que se le est escuchando con atencin. Invitarlo a expresar lo que
siente y le pasa. Si el silencio se prolonga, hacer preguntas abiertas como: Quieres
decirme ms sobre ello?

No reaccionar a los comentarios del que habla. Normalmente, tendemos a explicar y

mostrar el desacuerdo que podemos tener como profesores con lo que dice el alumno.

Lo adecuado es animar y preguntar a partir de lo que se dice, en lugar de llevar todas las
preguntas preparadas.

Reafirmar o resumir lo odo brevemente, apuntando a lo que siente o le pasa al otro.

Esto da la sensacin que el profesor escucha y comprende.

Responder a los sentimientos del mensaje. Los sentimientos pueden ser lo ms

importante del mensaje. Por ello el profesor debe reflejar los sentimientos del otro, pero
no con desaprobacin o juzgando, sino con empata y comprensin.

2. EJERCICIO CON DOS ALUMNOS DEL CURSO:

Con anticipacin nos hemos contactado con dos alumnos para dialogar sobre un tema
opinable. Ejemplo: Cundo una persona sabe que est actuando correctamente?, Cmo
tomar decisiones adecuadas para saber si algo est bien o est mal?

Les aclaramos de qu se trata el ejercicio, nosotros tambin actuaremos, y le enseamos

cmo no se escucha activamente y cmo se hace correctamente.

Motivaremos al curso pidiendo que los alumnos lean los objetivos de la actividad, se
reflexione sobre la frase: Se nos dio UNA boca y Dos odos, Qu significa esto?

Solicitamos al curso que pongan atencin en las actitudes que observarn en el dilogo que
se har a continuacin.

Planteamos una pregunta del tema acordado, y pedimos a uno de los alumnos ya
acordado, que responda. El profesor har de interlocutor, ensear cmo se debe escuchar
(atender a lo que siente el otro), y cmo no se debe escuchar. Despus dar las
explicaciones de cada actitud.

Es preciso tener presente las siguientes acciones:

Mantener contacto ocular con el que habla

Indicar que se escucha, diciendo s, contina, y afirmando
con la cabeza.
No expresar el propio acuerdo o desacuerdo, sino mostrar
simplemente que se ha comprendido lo que deca el que habla.
Dejar pausas para animar al que habla a que lo siga haciendo. No
llenar los silencios.
No desplazar el centro de atencin de la conversacin del que
habla mostrando desacuerdo o hablando de uno mismo.
Formular preguntas abiertas para animar al que habla a continuar

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hablando o a discurrir.
Resumir o reafirmar de vez en cuando lo que dice el que habla para
mostrar que le hemos atendido.
Responder a los sentimientos que parecen estar detrs de las
palabras.

3. PLENARIO: Invitar a los alumnos a compartir el listado de acciones del escuchar

activo, lo que se ir anotando en la pizarra. Cada estudiante tomar nota de esto.
Finalmente, harn afiches con ests acciones, los que publicarn en la sala.

Actividad 3: La escucha activa en tros.

Objetivos:
Vivenciar el escuchar activamente al otro-a.
Valorar positivamente el esfuerzo que hacemos en la escucha activa de otro-a.
Instrucciones para el Profesor:
1. Motivacin inicial sobre el saber escuchar al otro sin interrumpir, y cmo se
siente. Se forman tros segn criterio del profesor. El tiempo de trabajo es de 12
min., para cada tro.
2. Damos las indicaciones del procedimiento a los alumnos-as: se forman tros, cada
integrante asumir uno de estos roles: el que habla, el que escucha, el observador.
Asignar lugares para hablar.
3. Se turnan para hablar, pueden elegir un tema como: - algo que le guste de s
mismo-a, - algo que le gustara cambiar de s mismo-a, - algo que le ocurri hace
poco y le ha impresionado positiva o negativamente, - se trata de hablar de algo
personal que no conoce el que escucha.
4. Cada TRO contara con tres momentos de 4 minutos para el dilogo. Al trmino
de cada momento se redistribuyen los roles para que todos puedan desempear los
tres roles: hablar, escuchar, observar
5. Leer detalladamente el procedimiento de trabajo que est en la ficha del alumno.
6. Dirige la evaluacin en plenario, inicia un dilogo formativo sobre los siguientes
aspectos:
- Los que han hablado, han expuesto realmente ideas y sentimientos?
- Los que han escuchado, han ayudado a los que hablaban o les han
interrumpido, le han mostrado desacuerdo o le han desanimado?
- Cmo hubieran podido ser mejores escuchadores activos?

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- Los Observadores, Han hecho que los que escuchaban cumplieran las normas?,
en qu rol te sentiste mejor?

Gua de trabajo del alumno-a.

Practicando la escucha activa.
Metas:
Hacer posible que vivencies el escuchar activamente a otro.
Darte cuenta que cuando escuchas activamente a otro, el otro se siente bien,
y puede comunicar ms por el esfuerzo que haces.
Procedimientos:
1. El curso se divide en tros, segn indique el profesor jefe, cada integrante asumir
roles como: hablar, escuchar, ser observador.
2. Los que hablan pueden elegir temas como: :
- algo que le guste de s mismo-a,
- algo que le gustara cambiar de s mismo-a,
- algo que le ocurri hace poco y le ha impresionado positiva o negativamente,
- se trata de hablar de algo personal que no conoce el que escucha.
3. los que hablan deben expresar sus sentimientos y experiencias relacionadas con
el tema.
4. Los que escuchan deben practicar el escuchar activo: no interrumpir al otro, no
contradecirlo, poner atencin al sentimiento o emocin que expresa el otro-a,
fijarse en lo que le pasa y siente el otro-a, valorar lo que dice el otro, no hacer
comentarios personales sino centrarse en lo que el otro-a comunica. Alentarlo a
que contine expresndose. Puede tomar algunas notas de lo que el otro-a le dice.

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5. Los observadores deben velar para que los que escuchen no olviden los principios
del escuchar activo. No deben participar del dilogo, a no ser para advertir al que
escucha que no cumple las normas.
6. Los observadores, deben cuidar el desarrollo del dilogo y recordar las acciones
para escuchar activamente, sugiriendo modos de favorecer una mejor forma de
escuchar.
7. Cada TRO contara con tres momentos de 4 minutos para el dilogo. Al trmino
de cada momento se redistribuyen los roles para que todos puedan desempear los
tres roles: hablar, escuchar, observar.
8. Pasado el tiempo, 12 minutos, se convoca a un plenario, se sientan en crculo y se
evala la actividad.