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PROYECTO El Cuerpo Humano

PROYECTO El Cuerpo Humano

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09/13/2015

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´Investigo sobre mi cuerpoµ ´Aprendo a cuidarmeµ

(alumnos y alumnas de 5 años)

Definición del tema
JUSTIFICACIÓN
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OBJETIVOS 

Este proyecto nace de un tema de gran interés para los niños y niñas, cercano y significativo, pues son continuas las cuestiones que se plantean en el aula, relacionadas con su cuerpo. La información con la que se trabaja, es numerosa, variada, de fácil acceso, cercana, y se puede obtener por muchas fuentes. Contamos con diversos recursos humanos, fácilmente disponibles en el entorno (profesionales del Centro de Salud de referencia, algún familiar que trabaje en la Sanidad, farmaceútico«), y sobre todo, la colaboración de las familias. Permite la construcción de conocimientos, desde todas las áreas, de forma interrelacionada, y con una utilidad ´socialµ.

Ayudar a los niños y niñas a pensar, ´investigarµ, contrastar ideas, llegar a acuerdos, aprender del error y utilizar lo aprendido. Utilizar diversas fuentes de información para conocer sus características y uso social. Conocer las partes del cuerpo humano: esqueleto, órganos principales« Fomentar hábitos saludables. Conocer a profesionales relacionados con la Salud. Utilizar elementos del lenguaje oral, y formas escritas. Utilizar elementos matemáticos para resolver operaciones, problemas« Representar el esquema corporal completo, detallado y en movimiento.

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Propuesta de contenidos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Reconocimiento de las características físicas propias y de los demás. Adquisición de hábitos saludables: higiene, descanso, alimentación, ejercicio físico, prevención de enfermedades, prevención de riesgos« Reconocimiento de nociones espaciales relacionadas con su cuerpo. Desarrollo de habilidades corporales: movimientos de distintas partes, articulaciones, sensaciones, tensión/relajación, equilibrio« Conocimiento del entorno Identificación del esqueleto y de algunos huesos, características y funciones. Identificación de algunos órganos internos, características y funciones. Reconocimiento de las partes externas del cuerpo, características y funciones. Identificación de elementos del Centro de Salud: dependencias, profesiones, objetos, normas, pruebas« Composición y descomposición de cantidades, hasta ocho. Resolución de problemas de aumento, comparación,, etc. Experimentación de nociones de medida, peso« Lenguajes: comunicación y representación Conocimiento y uso del vocabulario sobre el cuerpo humano: huesos, órganos, funciones, objetos, etc. Discriminación y representación de palabras significativas y estructuras sencillas. Comprensión de mensajes visuales, códigos y señales. Expresión oral de información personal. Conocimiento y uso de distintas fuentes de información: internet, libros de anatomía, láminas, entrevistas a profesionales« Uso de expresiones y gestos en situaciones de comunicación. Representación corporal y verbal de situaciones relacionadas con el tema (juego simbólico). Representación a través del dibujo, del cuerpo, sus partes, vestido y en movimiento.

Mapa de conceptos
EL CUERPO HUMANO
PARTES EXTERNAS PARTES INTERNAS

CABEZA TRONCO EXTREMIDADES LA PIEL

HUESOS

MÚSCULOS

ÓRGANOS

LA SANGRE

SALUD/CUIDADOS PROFESIONALES
HÁBITOS
HIGIENE

MÉDICO PEDIATRA ENFERMERO/A AMBULANCIA

PREVENCIÓN
RIESGOS

EJERCICIO ENFERMEDADES FÍSICO

ALIMENTACIÓN

¿Qué planteamos? Y ¿Qué sabemos?
MOTIVACIÓN IDEAS PREVIAS
En la asamblea de clase, algunos niños y niñas hablan sobre pequeños ´accidentesµ que han sufrido, las heridas, los cuidados que han recibido, en qué parte del cuerpo« planteándose las primeras cuestiones: ¿por qué se producen las heridas?, ¿dónde están los huesos?, ¿qué es la ´carneµ?, ¿cómo nos curamos?... ¡Un compañero ha faltado a clase porque está en el hospital y le han operado de apendicitis!. Pero, ¿qué es la apendicitis?, ¿qué le hacen al operarlo?. Se nos ocurre llamarlo para preguntarle cómo está , qué le han hecho y desearle que se ponga ´buenoµ. A partir de este hecho tan importante e interesante para ellos, comienzan a plantear sus ideas: ´el apéndice está en la barrigaµ, ´dentro de nuestro cuerpo está el corazón, la sangre, el cerebro en la cabezaµ, ´los huesos están pegados a la carneµ« A continuación, representan a través del dibujo, todo aquello que creen que tiene nuestro cuerpo por dentro y cómo son los huesos, para detectar ideas, errores y problemas. A partir de ahí, se plantea qué queremos saber y qué podemos hacer para averiguarlo.

¿Qué queremos saber?
En el rincón del ´proyectoµ (conocimiento del entorno), se elabora un listado de cuestiones que queremos saber (y que la profesora anota), para investigarlas, y se va confeccionando un mapa -mural que recopila conceptos trabajados, conclusiones, etc., de forma esquemática, pero que les ayuda a organizar la información y fijar conceptos.

La primera temática que suscita más interés, es la de saber cómo son los huesos y ¡cuántos tenemos!: el esqueleto. A partir de los huesos y sus funciones, se relacionan otras partes como: las articulaciones y los músculos. Además, ´descubrenµ el mundo de los órganos, pues no sólo tenemos corazón para latir, ´barrigaµ para la comida y cerebro para pensar« Por último, se interesan por saber cómo cuidar nuestro cuerpo( en aspectos no trabajados hasta ahora, como las enfermedades y los accidentes), quiénes se dedican a ello y cómo trabajan, importancia de las vacunas, etc.

¿Qué necesitamos?
Cuando los niños y niñas, se plantean la necesidad de buscar información y dónde encontrarla, son varios los recursos que ellos mismos proponen: ´Preguntar a papá y mamáµ. ´Buscar en el ordenadorµ. ´Buscar en libros del cuerpoµ. ´Preguntar a mi tía, que es enfermeraµ. ´Preguntar a un médicoµ. Los recursos materiales y humanos que pueden utilizar, ya están planteados, y consecuentemente, algunas de las actividades a realizar, como son:
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Una reunión previa con las familias, para que colaboren aportando información escrita, radiografías, recetas, dibujos, fotografías« Búsqueda de información y juegos interactivos en páginas infantiles de internet. Consulta de libros de anatomía, desplegables, cuentos, juegos« Invitar a una familiar enfermera, para que nos enseñe aspectos de su trabajo y resuelva dudas. Visitar el Centro de Salud, para hablar con la pediatra y otros profesionales, sobre algunas pruebas, hábitos saludables, las vacunas, etc.

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¿Qué podemos hacer?
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN Y CONTRASTE DE IDEAS 

Aprender los nombres, características, localización y funciones de huesos, músculos y órganos, manipulando ´muñecoµ y esqueleto, y observando libros de anatomía. Dialogar sobre experiencias ocurridas a compañeros: una operación, una enfermedad, un accidente« Ver una proyección de vídeo de dibujos animados, sobre la sangre y sus elementos. Observar muestras de sangre, tejidos, huesos«al microscopio. Realizar sesión de psicomotricidad donde se experimenten posturas, movimientos de las partes del cuerpo, sensaciones, movimientos de articulaciones, tensión/relajación muscular, ruidos corporales« Escuchar y dialogar con una enfermera, sobre las enfermedades más comunes, fracturas, contusiones, heridas« y los cuidados que se necesitan, prevención, pruebas, etc. Visitar el Centro de Salud para conocer a los profesionales que trabajan allí, y dialogar sobre hábitos saludables, objetos y medicinas que se utilizan para diagnosticar y curar, importancia de las vacunas, cómo se registran nuestros datos« Realizar experiencias de medida y peso con nuestro cuerpo. Escuchar la narración de un cuento sobre prevención de riesgos y observar imágenes sobre los riesgos más frecuentes en el entorno: quemaduras, intoxicación, caídas, golpes« Escribir partes del cuerpo y cantidades, para ´hacer recetasµ en el rincón del Centro de salud. 

     

 

ACTIVIDADES DE REELABORACIÓN Y RECAPITULACIÓN
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Elaborar un ´esqueletoµ de clase, aportando cada niño/a, un hueso realizado en casa con ayuda de sus padres, de cartón y papel de cocina encolado. Y explicando a los demás, el nombre, forma y situación en el cuerpo, Realizar fichas individuales, donde asocien nombres a las partes del cuerpo, completen dibujando un lado simétrico, asocien algunos nombres de profesionales a las partes que tratan (pediatra, dentista, oftalmólogo, etc.) Realizar dibujos del cuerpo, completo, con detalle y en movimiento. Confeccionar una ´cartillaµ personal, para jugar en el rincón del médico, donde se registre la altura, el peso, el número de pie, la huella del dedo« de cada niño/a, con ayuda de un metro y un peso. Jugar a medir, pesar y comparar sus partes del cuerpo y objetos de clase. Elaborar ´recetasµ donde escriban sus nombres, el día de la semana, y ´sumenµ cantidades de medicamentos. Previamente, manipularemos y realizaremos experiencias de componer y descomponer cantidades. Confeccionar entre todos, un cartel con hábitos positivos y negativos para la salud, que al final de la unidad, utilizaremos para comprometer a las familias a trabajarlos. Elaborar ´libros de riesgosµ por parejas, ordenando secuencias de cuatro viñetas, de distintos accidentes en el hogar. Además de un boletín informativo para sus padres. Los libros los compartirán llevándolos semanalmente a sus casas.

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Y GENERALIZACIÓN
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Montaje del ´Rincón del médicoµ, con material aportado por las familias, vendas, jeringuillas, radiografías, libros de anatomía, etc., donde jugarán aplicando lo aprendido y utilizando las recetas, cartilla personal, normas de salud« Dramatización del cuento sobre prevención de riesgos ´La hormiga Ninaµ, jugando en el patio a prevenir situaciones de riesgo que les puedan ocurrir al resto de sus compañeros y compañeras. Confección de nuestro ´particularµ libro de anatomía, con dibujos aportados por algunos padres/madres, y los realizados por los niños y niñas, que servirá como libro de consulta en el rincón del médico. Elaboración de un cartel ´Aprendo a cuidarmeµ, que servirá de registro de hábitos saludables (aquellos que hemos detectado que hay que trabajar), donde los niños junto con sus familias, anotarán en sus casas, los días que los realizan, y los traerán a clase ya completados. Les proponemos cuatro actuaciones saludables: ´Comer frutas y verdurasµ, ´Hacer ejercicioµ, ´Acostarse tempranoµ y ´Evitar riesgosµ. Realizar fichas individuales, donde tienen que resolver problemas sencillos de medida, peso, composición y descomposición de cantidades, y analizar y escribir palabras relacionadas con el tema. Resolver adivinanzas, acciones con mímica y gestos

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ALGUNOS RECURSOS Y MATERIALES ´Cartillaµ y ´Modelo de recetaµ
Fecha_______ MI CARTILLA _____ PERSONAL Este/a soy yo
MI PESO ES____________________ NOMBRE________________ MI ALTURA ______. ES_________________ MI NUMERO DE PIE ES__________ MI MANO MIDE_________________ MI HUELLA DACTILAR. MI FOTOGRAFÍA

´Aprendo a cuidarmeµ(Cartel-registro de
hábitos)

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

DOMINGO

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

DOMINGO

LUNES

MARTES

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JUEVES

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DOMINGO

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DOMINGO

´Mascota y cuento sobre prevención de riesgosµ

CUENTO: ³NINA´, LA HORMIGA QUE TE CUIDA Érase una vez« un pueblo con A, donde existía un castillo rodeado de casas, parques, calles, coches, niños, niñas y un bonito colegio, Allí vivía yo, tan tranquila, en una almena del castillo. Mi hobby preferido era andar y andar« por el día y por la noche, sin parar, en busca de comida, con mis papás, y algún que otro pequeño tesoro que en mi casita me gustaba guardar. Trabajadora de nacimiento y de finísimo oido, no sabía yo que esta última facultad cambiaría mi vida. Bueno, creo que debo deciros que no soy humana, ¡que soy hormiga!. Me llamo Nina, soy valiente y decidida; y me gusta tener muchos amigos y amigas. Como os iba diciendo, oía demasiado con mis antenas, las hormigas no tenemos orejas, y las mías eran parabólicas. De día y de noche escuchaba voces que venían del pueblo, además de la música de alguna persona hortera que paseaba en su coche. Estas voces, a veces eran alegres, pero otras no, y decían así: - ¡Uy!- ¡Cuidado!- ¡No toque eso!- ¡Buaaaa, buaaaaa!- ¡ Ves!, te lo dije.Y como era muy curiosa y así no podía vivir, decidí intervenir, y averiguar lo que pasaba. Había visto mucha televisión, y en el castillo me aburría porque los castillos ya no son lo que eran. Pensé, entonces, dar una vuelta por el pueblo, y le dije a mi madre que me hiciera algún disfraz para impresionar, -¡Tengo guardada una capa muy especial!, tu abuela fue una hormiga reina, y con ella ¡podrás volar!- Me dijo mi madre. Así empecé mi doble vida, de noche era una sencilla hormiga, y de día ¡la valiente Nina!. ¿Qué os parece? ¡Fenomenal! Bajé al pueblo y pude observar que donde más niños y niñas había era en un edificio descomunal, bueno, se llamaba colegio, y en el patio instalé mi base con mis antenas como un radar. Desde allí pude observar un espectáculo para llorar. Las señoritas corrían como locas y gritaban sin parar: - ¡No le empujes!- ¡No te subas!- ¡No tires piedras!¡Que barbaridad! Me puse manos a la obra y me subí a la orejita de un pequeño y le dije sin vacilar: - Soy Nina, la hormiga que te cuida, y te tengo que decir que ¡teniendo más cuidado se está mucho más sano!-. El pequeño entendió al momento lo que yo le quise decir. Y se hizo pronto mi amigo, jugando con cuidado y sin peligro. De oreja en oreja, por todo el colegio fui y todos tarareaban que« ¡teniendo más cuidado, se está mucho más sano!. Al día siguiente y a la misma hora pude comprobar que todos jugaban tranquilos y las señoritas mucho más. Bueno. ellas no paraban de exclamar:¿Qué ha ocurrido?,¿qué ha pasado?, ¿veis a los niños cómo juegan con cuidado?. Cuando ví el resultado me sentí muy feliz, y busqué otros lugares: casas, parques, calles, e incluso a la piscina fui, repitiendo mi esas palabras de orejita en orejita, cada vez que veía a un niño en peligro: ¡teniendo más cuidado, se está mucho más sano!. Ya todos me conocen. Bueno, solo los pequeños y pequeñas, porque« ¡esto quién se lo iba a creer!, y tararean esas palabras como una cancioncilla cuando se van a dormir. Bueno« , a dormir quién pueda dormir, porqué yo, con este silencio« , no me acostumbro, pero ¡soy muy feliz!. Y mi madre, que siempre ha sido muy lista, me dice que cuente hormigas., como si fueran ovejitas. Y colorín, colorado« ¡este cuento se ha acabado!.

´Secuencias sobre riesgosµ
RIESGO EN EL HOGAR: ³Caídas y golpes"

RIESGO EN EL HOGAR: ³Los enchufes y aparatos eléctricos´

RIESGO EN EL HOGAR:³Quemaduras con objetos de cocina´

RIESGO EN EL HOGAR: ³Incendio por objetos y material inflamable´

RIESGO EN EL HOGAR: ³Intoxicación por ingestión de productos químicos, a

RIESGO EN EL HOGAR:³Cortes y heridas con objetos cortantes´

RIESGO EN EL HOGAR: ³Asfixia por objetos y juegos peligrosos´

RIESGO EN EL HOGAR: ³Obstrucción y asfixia en la ingestión de alimentos´

´Boletín informativo sobre riesgos en el hogar, para las familiasµ

´Adivinanzasµ
Toda la pierna, O sólo el pie. Parece un calcetín, Pero no lo es.¿Qué es?. (La escayola) Si te caes del tobogán Si en el parque te lastimas, Te pones una tirita, Y le echas mercromina. ¿Qué es?. (La herida) Es una foto especial, Que te la hace un médico En el hospital. ¿Qué es?. (La radiografía) Dos hermanas Que te ayudan a caminar. Son delgadas, fuertes, largas. ¿Adivinas qué serán? (Las muletas) Los tienes en las manos, Los tienes en los pies. Están en tu cuerpo Y tú no los ves. ¿Qué son? (Los huesos) Con huesos estoy hecho, Grandes y pequeños. Con huesos estoy hecho Y tus músculos sujeto. ¿Qué soy?

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