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MODULO3 Comunidadespractica Ultimo
MODULO3 Comunidadespractica Ultimo
la enseanza y el aprendizaje
Mdulo 3
Comunidades de prctica docente y redes aplicadas
ndice
Objetivos del mdulo.................................................................................................................... 2
Introduccin.................................................................................................................................. 2
Redes sociales y comunidades virtuales......................................................................................2
Qu es comunidad.................................................................................................................... 4
Comunidades de conocimiento..................................................................................................... 7
Comunidades o redes?......................................................................................................... 10
Comunidades de prctica........................................................................................................... 12
La Comunidad Virtual como experiencia compartida..............................................................14
Herramientas para crear nuestras propias redes........................................................................18
Ejemplos de Redes Sociales pensadas para el mbito educativo..........................................20
Ms all del esqueleto de la Red............................................................................................ 20
Manejar estadsticas como insumo para el monitoreo de actividades y la evaluacin ...........22
Retomando las ideas de comunidad........................................................................................... 25
La necesidad de esfuerzos cooperativos................................................................................27
Los 4 principios de la colaboracin......................................................................................... 28
Bibliografa y sitios web de referencia........................................................................................ 31
Introduccin
En esta tercera y ltima parte del curso, nos vamos a centrar en algunos aspectos de las redes
sociales y las comunidades virtuales. De qu hablamos al hablar de Comunidad? Es lo
mismo hablar de redes sociales que de comunidades virtuales? Hay alguna diferencia entre
estas y las comunidades llamadas de conocimiento?. Estas son algunas de las preguntas que
nos guiarn, para luego entonces abocarnos no sin antes revisar ejemplos concretos de
comunidades de prctica, a una de las herramientas con las que contamos para crear
nuestras propias redes. Tanto los diversos componentes de una red social como as tambin el
manejo de estadsticas como una forma de monitorear actividades y recolectar datos para una
mejor evaluacin nos ocuparn, previo al tramo final del desarrollo del mdulo. En este ltimo,
dedicaremos algunas pginas a retomar las ideas sobre Comunidad. Haremos cita de algunos
breves puntos referidos a la necesidad de esfuerzos cooperativos en el trabajo en red. Y as
tambin los cuatro principios para la colaboracin de Don Tapscott, en su reciente Wikinomics,
como forma de ampliar nuestra mirada o interconectar estas nuevas lneas de anlisis con
aquello que nos interesa pensar y hacer, que es justamente trabajar con redes, para co-operar,
co-laborar.
El grfico que se muestra a continuacin, extrado del libro El poder de las redes de David de
Ugarte1, representa las topologas de redes ms comunes
Para facilitar la comparacin entre estas estructuras, cada una contiene la misma cantidad de
puntos o nodos. Los nodos son los puntos de interseccin o unin: en una red de ordenadores
cada una de las mquinas es un nodo, y si la red es Internet, cada servidor podra constituir un
nodo tambin.
Las estructuras de nodos que se muestran en los grficos, poseen diversas formas de conexin
entre s. Esas formas de conexin, esas relaciones, son las que definen el tipo de red.
Entonces, vemos tres formas bsicas de distribucin:
Esos tres grficos, con esas distintas formas de organizacin (o topologa) segn seala De
Ugarte, fueron utilizados por Paul Baran para el dossier en el que describa la estructura de un
proyecto que ms tarde se convertira en Internet. Y aclara que si Baran imaginaba
ordenadores en los puntos que unen los segmentos, nosotros imaginaremos la mayor parte de
las veces personas e instituciones. Si Baran imaginaba las conexiones como lneas y cables de
telfono, nosotros veremos en ellas relaciones entre personas". Es en ese sentido en el que es
preciso entender la topologa ms comn de las Redes Sociales, y as tambin participar en
ellas. Bajo la consigna de que la clave para poder explicar la gran mayora de los nuevos
fenmenos sociales en Internet a los que nos enfrentamos, consiste en entender la diferencia
entre un mundo en el que la informacin se distribuye en una red descentralizada y otro en el
que lo hace en una red distribuida.
Qu es comunidad
Etimolgicamente2 , Foster (1997) afirma que el trmino comunidad tiene una relacin directa
con la palabra comunicacin, mientras que Merril y Loewenstein (1979) plantean que "proviene
del latn communis (comn) o communicare (Foster, 1997 pag. 24). Observamos que an
sabiendo que la comunicacin es un factor determinante, no es lo que define, por s misma, las
caractersticas de una comunidad (ya que las personas pueden comunicarse sin necesidad de
conformar comunidades, necesariamente).
Desde aspectos semnticos, una comunidad podra definirse como "junta o congregacin de
personas que viven unidas y sometidas a ciertas constituciones y reglas." (Sopena, Diccionario
Enciclopdico Ilustrado, 1965, pag. 874)
Wilbur (1997) hace referencia a la implicancia de tener algo en comn y por lo tanto, alude a un
grupo de personas que comparten objetivos, intereses, inquietudes, bsquedas, conocimientos,
en un espacio en comn.
Por ende, al referirnos al concepto de comunidad, de algn modo (aunque sea implcito),
estamos haciendo alusin a un espacio compartido, aunque es importante sealar que no se
trata de un espacio fsico o geogrfico, sino al cual comparten ese grupo de personas y se
identifica por las cualidades y caractersticas que los unen.
Howard Rheingold define las comunidades virtuales como "agregaciones sociales que
emergen de la red cuando un nmero suficiente de personas entablan discusiones pblicas
durante un tiempo lo suficientemente largo, con suficiente sentimiento humano, para formar
redes de relaciones personales en el ciberespacio" (Rheingold, 1993).
Michael Powers, define una comunidad virtual como "un lugar electrnico donde un grupo de
personas se rene para intercambiar ideas de una manera regular. Es una extensin de
nuestra vida cotidiana donde nos encontramos con nuestros amigos, compaeros de trabajo y
vecinos, en el parque, en el trabajo o en el centro comunitario" (J. Silvio).
Por lo tanto, a juzgar por esta definicin, podemos deducir que toda comunidad virtual
se basa al menos en tres pilares: los habitantes, los lugares y las actividades.
Leyendo a otros autores, observamos que Palloff y Pratt, mencionan que una Comunidad
Virtual de Aprendizaje debe cumplir las siguientes condiciones:
En: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/comunidades-virtuales-y-construccionde-conocimientos-.php
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Resultados focalizados.
Trabajo en equipo.
Interaccin y retroalimentacin.
(Palloff y Pratt, 1999: 74)
Comunidades de conocimiento
Existen redes sociales temticas dirigidas a un pblico especfico, que permiten, gracias a la
modalidad de participacin y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas
comunidades de conocimiento; que a su vez se confunden debido a que no existe una divisin
tajante, con las ya mencionadas Comunidades de Prctica. Una Comunidad de Prctica es
una Comunidad de Conocimiento, y viceversa.
Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y
de aprender en colaboracin, en cualquier momento y lugar. Pensmonos como aprendices
activos, productores de conocimientos dedicados a la innovacin pedaggica, en colaboracin
con otros docentes y especialistas.
Ahora bien, dnde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aqu les
dejamos algunas para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad
virtual de conocimiento.
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Redpizarra
http://www.redpizarra.org
Classroom 2.0
http://www.classroom20.com
Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologas colaborativas para la educacin.
Este sitio invita a aquellos profesionales de la educacin interesados en las nuevas tecnologas
a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un dilogo digital entre pares.
Edublogger Argento
http://edubloggerargento.ning.com/
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Es una comunidad de docentes que tienen sus propios weblogs (popularmente llamados
bloggers). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a
docentes interesados en la utilizacin de las TIC en la educacin y a potenciar ideas entre sus
miembros.
Comunidades o redes?
Las comunidades y las redes virtuales en general, se organizan entorno a un software
especfico, ms precisamente sobre un servicio web en particular. Este puede ser gratuito o
pago, y siempre tiene una serie de caractersticas que lo diferencian.
Si bien existen herramientas que son ms apropiadas para cada caso, la realidad dicta que
cada vez ms la decisin est en los usuarios: Si los usuarios acuerdan un determinado uso,
las tecnologas hacen aquello que estn destinadas a hacer, y es servir a fines ms altos que la
tecnologa misma. Si quienes participamos de una llamada red social, decidimos transformarla
en una comunidad de prctica o en una comunidad de conocimiento, podemos hacerlo. La
decisin final es del usuario, no de la tecnologa, ella slo asiste.
Las comunidades virtuales de aprendizaje, por ejemplo, son redes que van mutando
permanentemente. La interaccin de sus miembros posibilita la construccin de aprendizajes y
circulacin de informacin que responde a objetivos o necesidades concretas del grupo que se
congrega con intereses especficos.
Utilizando servicios que se encuentran a nuestra disposicin y de forma gratuita en Internet, los
docentes podemos acceder al enriquecimiento de nuestro capital intelectual, favoreciendo la
estimulacin de desarrollos cognitivos en primera instancia en nosotros mismos, para luego
favorecerlos en nuestros alumnos, gracias a la posibilidad de la construccin colaborativa de
contenidos, basadas en nuevas formas de comunicacin.
Comunidades de prctica
Fernando Santamara4 destaca la importancia de las comunidades de prctica en los entornos
de aprendizaje virtual, puesto que son los que posibilitan un contexto donde generar instancias
de construccin colaborativa de conocimiento.
Asimismo, observa que un factor determinante para el xito de dichas comunidades es el rol
del moderador (o coordinador), quien tiene como funcin, promover la participacin, conducir
los intercambios de informacin, motivar, identificar contenidos ms relevantes e intentar
recuperarlos mediante la organizacin de otros hilos conductores de produccin.
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Es importante sealar que aqu se produce una diferenciacin de otros grupos de trabajo,
puesto que las comunidades se orientan a la autorregulacin y autogestin, es decir, que se
estara avanzando en la organizacin de produccin de contenidos, distancindonos del
concepto de verticalidad (asociado a la mera transmisin de conocimientos)
Asimismo, tambin es posible inferir que en contextos con docentes que interactan en lnea de
forma colaborativa, existe una corriente de estmulos que podran favorecer el desarrollo de
procesos creativos, puesto que la retroalimentacin que se genera se convierte en elemento
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determinante para que el dinamismo y la reflexin sea el comn denominador entre otros
objetivos compartidos. Eso, por si mismo, ya es un caldo de cultivo para establecer otras
formas de ser y hacer docencia.
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Una comunidad virtual, en definitiva, viene a ser la experiencia de compartir con otros que no
vemos un espacio de comunicacin. En este sentido, Internet constituye una amplsima red de
ordenadores que proporciona a cada uno de los usuarios individuales una voz en igualdad, o al
menos una igualdad en la oportunidad para hablar, para participar en la comunidad. La
atraccin por la red y por la participacin en este tipo de experiencias viene dada por la
habilidad de la tecnologa para legitimar pblicamente la propia expresin y por la libertad que
proporciona en relacin a las barreras tradicionales del espacio y del tiempo.
Una comunidad virtual aparece cuando un grupo de personas reales utiliza la Web para
enriquecer procesos de comunicacin. Entre los aspectos claves a la hora de analizarlas, el
disponer de una red de intercambio de informacin y el flujo de la informacin dentro de una
comunidad virtual, constituyen elementos fundamentales, y estos dependen de algunas de las
siguientes caractersticas:
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El trabajo en una comunidad virtual, y el aprendizaje con otros a distancia implica sin dudas
una actividad compleja que requiere de la negociacin de significados entre los distintos
sujetos implicados.
Segn afirma Carles Sigals5 , en las comunidades virtuales se desarrolla un trabajo interactivo
en el cual se negocian los significados y se comparte el conocimiento, permitiendo la
estructuracin de lo que algunos autores como Brown Ellery y Campione (1998) denominan
Zonas de Desarrollo Prximo, creadas electrnicamente (a partir del concepto desarrollado por
Vygotsky), las cuales admitiran una participacin con distintos niveles de dominio de la materia
objeto de estudio. Y segn explica Sigals, al ser el conocimiento del grupo externalizado en
forma de discurso, los menos expertos pueden aprender de las contribuciones que, en
diferentes grados, realizan los ms expertos.
Fuente: http://www.flickr.com/photos/sifah/414239977/
Ning significa Paz en Chino. Ning.com es una herramienta que pone a disposicin (de manera
gratuita) de cualquier persona, el poder de crear una red y hacerla funcionar, evolucionar, etc.
Colocamos aqu (y enlazamos) un material esclarecedor al repecto, que fue publicado por
Dolors Reig en Slideshare: http://www.slideshare.net/dreig/tutorial-crear-comunidad-en-ning?
type=presentation#stats-bottom
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Enlaces directos:
Redes sociales educativas en Ning
http://camarotic.es/?p=100
Sociedad y Tecnologa
http://www.sociedadytecnologia.org/
Del Blog al PLE y a las Redes Sociales: hacia un Entorno de Aprendizaje
http://blog.cicei.com/erubio/2007/11/21/del-blog-al-ple-y-a-las-redes-sociales/
Las redes sociales se abren paso en el mbito educativo
http://www.idg.es/computerworld/articulo.asp?id=186911
El uso de las redes sociales en las escuelas y en las empresas:
http://www.genisroca.com/2007/10/09/el-uso-de-las-redes-sociales-en-las-escuelas-y-en-lasempresas/.
Alumnos enseando a profesores, aire fresco!:
http://internetaula.ning.com/profiles/blog/show?id=2016246%3ABlogPost%3A4813
Adaptado de: Comunidad Virtual: Cmo crear su Red Social de Medios con Ning en:
http://www.masternewmedia.org/es/2007/03/15/comunidad_virtual_como_crear_su.htm
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red social 'preelaborada', y al mismo tiempo tienen las funciones capaces de crear una
experiencia ms elaborada para aquellos que tienen el tiempo o la formacin necesaria como
para hechar mano al cdigo de base. Otra fortaleza radica en el proceso de personalizacin,
que no detiene el avance en la fase inicial, ya que puede modificar y administrar en cualquier
momento despus de haberla puesto en marcha.
Algunas herramientas en esta plataforma para redes:
Panel de control: para agregar, eliminar y/o editar funciones, cambiar la apariencia del sitio,
adaptarlo a polticas de seguridad, etc.:
Capacidad para crear una nueva red social adicional y poner momentneamente a
su red offline
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Foros de discusin
Los foros de discusin generalmente juegan un rol importante para consolidar las redes
sociales - aqu es donde la mayora de la interaccin social tiende a tener lugar, con
discusiones de tpicos relevantes a su nicho de red. Las redes Ning tienen foros de discusin
que le permiten a los usuarios:
Examinar el perfil de cualquiera que est participando en una discusin, para saber con
quien se est discutiendo
Blogs de usuarios
Como una extensin a los perfiles de usuarios, los cuales pueden ser personalizados
individualmente, los usuarios de blog son una estupenda forma de hacer que los miembros
regresen a su red. A medida que los usuarios comparten sus pensamientos y construyen su
presencia dentro de su comunidad, tambin aumenta su compromiso para contribuir a su
crecimiento sostenido. Los blogs de la red Ning le permiten a los usuarios:
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En Ning.com, por ejemplo, la forma de llevar este control no est actualmente integrada de
manera automtica o por defecto. Es preciso utilizar un servicio extra (o de un tercero) que
brinda dicho servicio y a su vez permita copiar un cdigo que debe ser pegado en el
respectivo lugar destinado a ello en la seccin de administracin del sitio
Para que esto sea posible, es preciso crear una cuenta en Google Analytics o similar
(Statcounter puede ser otro: www.statcounter.com).
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Con una cuenta de Analytics por ejemplo, es posible seguir un completo paneo de datos, luego
de haber pegado el cdigo embed en el lugar de la administracin dedicado a dicho fin.
Ese completo paneo de datos, abarca desde un detalle de los ingresos generales, hasta un
grfico de la ubicacin geogrfica de cada usuario que se conecta a mi red. Todo se encuentra
medido, tabulado, a la espera de ser interpretado. Este puede ser un insumo esencial para el
anlisis y/o la investigacin sobre Redes y Comunidades Virtuales, tanto sea para proyecto
con alumnos como con docentes, o proyectos libres. Cualquier tipo de red puede ser analizada
a fondo de forma automtica, y quedar al usuario, a la persona; aprender, formarse y cotejar
datos para poder interpretar dicha informacin.
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Ejemplo:
en
referencia
la
comunidad
de
educadores:
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Aprender juntos y solos. Jonson, David y Jonson, Roger. Ed. Aique. 2001. Pg. 20.
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Los esfuerzos cooperativos, son parte de los trabajos de colaboracin, y dan como resultado
que los participantes reconozcan que todos los integrantes del grupo comparten un destino
comn, trabajen para el beneficio mutuo de manera que todos obtengan rditos del esfuerzo de
cada uno (Tus esfuerzos me benefician y mis esfuerzos te benefician), reconozcan que el
desempeo de cada uno es provocado mutuamente por uno mismo y pos sus colegas (La
unin hace la fuerza), otorguen poder a los dems (Juntos, podremos lograr lo que nos
propongamos) y se sientan orgullosos y festejen conjuntamente los logros de cualquier
integrante del grupo.
En este tipo de proyectos, los miembros del grupo practican la comunicacin horizontal,
la cual se pone de manifiesto en formas de interaccin tanto indirecta como directa y
distribuida o no distribuida.
Fuente: http://www.flickr.com/photos/lumaxart/
El trabajo colaborativo, basado en esfuerzos cooperativos est siendo cada vez ms necesario
debido a mltiples factores (Marca, 1992), tales como:
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4. Accin global, que borra las fronteras entre pases, a fin de que las
ideas circulen y evolucionen con ms facilidad.
Ahora bien, es importante resaltar que estos cuatro principios son fiel reflejo de aquellos que
rigen actualmente en procesos de enseanza y aprendizaje entre pares y en comunidades
virtuales. La transparencia, una organizacin horizontal, la co-participacin y una orientacin a
la accin global tienen una expresin real y concreta en determinadas comunidades virtuales.
En nuestra experiencia, un ejemplo de trabajo colaborativo de este tipo, bien puede ser el
"Taller
de
Blogs",
que
tiene
concrecin
en
Edublogger
Argento
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1) Detallar:
Ttulo del proyecto:
rea (o reas implicadas):
Descripcin breve del proyecto:
Destinatarios:
Objetivos:
Forma de Evaluacin prevista:
Compartir en el Foro, el detalle del punto 1) y la direccin de la red creada en el punto 2).
Aguardamos sus aportes!
27
Rodrguez Illera, Jos Luis. El aprendizaje virtual. Ensear y aprender en la era digital.
Editorial Homosapiens. Pg. 59 a 60. Ao 2004.
Zaartu Correa, Luz Mara. Aprendizaje Colaborativo: una nueva forma de Dilogo
Interpersonal y en Red. Revista ConTexto Educativo, Nmero 28. Ao 2003. En:
http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-02.htm
Panitz, T., and Panitz, P., (1998). Encouraging the Use of Collaborative Learning in
Higher Education. In J.J. Forest (ed.) Issues Facing International Education, June,
1998, NY, NY: Garland Publishing
Cabero Julio, Salinas Jess, Duarte Ana Mara y Domingo Jess. Nuevas Tecnologas
aplicadas a la educacin. Ed. Sntesis Educacin. Madrid, Espaa. Ao 2000.
Dillenbourg, P., Baker, M. Blaye, A & O Malley, C (1996). The evolution of research on
collaborative learning. En E. Spada & P Reiman (Eds) Learning in Humans Machine:
Towards an interdisciplinary learning science,189 211. Oxford: Elsevier.
Redes
sociales
y
comunidades
del
conocimiento
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/redes-sociales-ycomunidades-d.php
Utilizacin
didctica
de
Herramientas
http://tecnologiaedu.us.es/cursobscw/contenidos.htm
de
Trabajo
Colaborativo
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