MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICA Despacho de la Viceministra EL PLANEAMIENTO DIDACTICO Conceptos y Procedimientos [SERIE DE PUBLICACIONES N23 “Teenlas e inetrumentos doMinisterio de Educaci6n Publica El Planeamiento Didactico: Conceptos y Procedimientos“Heres srunaroe de Apoyo Ace Eatin (Unescoaises tae s19/CO50 ‘Asya Str Nace irene Cae a [AUTORIOADESNACIONALES. ua Goan eis Easensin Pests ai Eugene Panagia Vesna de Eavenin Pbten ‘tan les Ocampo Vesminsto de Eauceeén Pb Celia Mata Mare Coote acne Proyecto SIMED "ASISTENCIA TECNICA INTERNACIONAL an Boaeo Baral Adega Tdnicn Poa dl proyecto Onesie lon Bosco Gama! UNESCOSIMED ania Mo ‘smeD LEVANTADO BE TEXTO'Y DIAGRAMAGION apes ance ‘smen itor Abaca Méndez Comenactoresimprasas ‘mPnesion ‘aa eae A "Creomos que las condiciones est dads como nunca para e cambio soil y quo la ecueacdn sera u crane fmaesiro Una saucacin dead f cura hasta a tomb Inconfome yrfexva,quoras inspire un nuevo mad de pensar y nas inete @ descubrir quienes somos en une ‘Sociedad que Se quiera mas a simema. Que arovecte ‘manne nueste ceatidad nagotabo y ange un St “yt ves una etétes- para nuestra afin cesar ‘0 ylagiim de superacion personal. ue ntegre as con ‘as ylas artes le carasia fara, do acuerdo co” los ‘signs do un gran posta de huestohernpo ue Ph ‘no seq aot por separado como a dos hermanas nemgas. Que canaice hac a vida a nmosa snergia ‘eadora que durante silos hemos aespiarado e” 1 Sopredaclanyla vot y 908 bra afi 2 segunds ‘oportunidad sobre la tora que no tao ia estpe cesgra ‘aaa dol crenal Auretane Buondia Porel pale prosper "yste que sonamos: al aeance de bs ris." Gail Garcia Mérquez_ En “Mid, loci, Eauoneén 'yDosarolo. Sana Fe, Colombia, 7254,RECONOCIMIENTOS ste documento ha sid laboradoyoataeo por sugerencin de EE evorviisro ce eaicasen br eteace Dayan ylnsohe ra Veemeiste, B.A Mara Eugenia Panagua ELMEP agraoo a ns sigdentes parsonas la lca dlp mer orador yl porte sugorenias para mejorar Solodad Chava, Ascot dl Despacto al Minto Pedro Bavants, Jefe de Desarolo Basco do Carano. Leta Chacon, ecto doa Eeuola VU Las Cans de Alaa Ins Cambroner, vectra dea sou 2 Carago. Svar Solara, Macato dela Esoueta Replbies Domicana se San one (Conta do Ts los guamenie as jts do Desaoto Esato del MEP gue lo ‘oncoton y aeceronrecamendacces sobre su contro, Uralabr important carps Ana leabl Cru, a Dvn do Desai Curler en el asatoyaverce de primer bora También se reeanoce a personal dal Proyecto SIMED. espe ciament: Toa Badr, Grado Eu Amade aya, dite ‘Vopay Nob Canal quienes spartaron valssscontibucores pra aupeteccionamentsUn reconocimionts especial se le hace a Ia sefora Agna= anchin, Seerotra Ejecutva cel Proyecto SIMED, quien Ivan y ‘dagrame todo ol tet, CONTENIDO PRESENTACION ECONOCIMIENTOS. |. La pottica educativa yl prictea pedagéaica er et auta — elHumanismo = ELRoconalomo = Eicanstuctisme. IL. 1 docente y ia mediacion pedagégica IIL 1 Piancanionts didécrico, una estategia para esegurar ‘ehcacia on a practi pedegdoica {0 oso! plancaminto dation? {296 verajac tone el planeamono Scion? {£046 limtatones ha tris a paneamento desi? {Cutles s6n as caracerisicas que deben ocean Siplarwansento dscteo? 25 28 29IV. Los nivetes y tpas de planeamienta curricular A. Sogin el nivot de formulueién. 5. Sequn a poviogo quo cube (C.Segin os trmas de ergarizacion de ios conanidos 1. Sogin in estucra del paneamento V. Estructura, componentes y procesos en la elaboracion sl plan cation Estructuras del plan ditico A 8 Componentes del plan aiacico - C._Proceamiontes para la elaboracn dl pan idbctos VIL. Ls préctica pedagéaica ono! aula basada ene plan caractristicas que debe asus Craeios que evertan la prctca edueatva Secuonca de a precica esapegie VII. ceteris para monitorsar, asesorar yevaluar lpia asctn ANEXOS |Anex0 1: Ejompio de ura nia sisicoa ‘Anoxo #2: Uso de ln socticidad ‘anexo #2: Fusntos do ororia ‘anexo #4 Ejompio de una Unidad Modular ds Aprencaaje 7 es 08 405 PRESENTACION | planoamiont dgdetco na sido sempre un aspect diners la prdcea podagégca dol docent. Es fel concede aun feckcador o edicadora, que anime una experenela da agrendaaie ‘or sus ames, que no haya pevist e objeto, ol contndo. 9 rozedimienta, os medins para su ojacuednyvalorr su fea, Ect interés poral planoamiota e rerueva en estas momen tos cuando se ha aprobado una nuova Poiioa Ercan y 22 han inteduido carbios on es Programas de Esucio y onl eteioe Ge evauaciendeles sprenczaes, an a bsqued de una moor or ‘macin de todo o!aumnede E presente documento pretends responder a eos intareses y texpecaivas renovaos dl personal docont, por el slaneament ‘iactico. Si escatma ia releon tebe, eet dosumenioapuNta 4 sa un alla del esveadory In exicadora an au tabao om Drobsiona do educannproveyinaie anne y eos ‘nets para reais un plaroamnto seen mejor cetraco en una ‘moda pedagogcairtgral activa, cea y eee En ese seni, e documento se ha crganzado en sel partes Prinspales. La primera que presenta of mateo de referenca de la Politica Educatva enla rica pouagogin. La siglone que cece unaretiesén sob ef docente yin mecacin pedagegea. Lae es ‘ares que continuan se reteren al concepo,vaniaiasy problemas al laneamionto icici, als eles ytpos, ai como Ss o> ‘nueuras, componente y procescs para olaborar al planEn ia peniima sa exponen in caracteriticasy legion dla prieten pecagogicn. Ent tia pane se prapenen cits p ‘montorear,asesora’y evalua plan curl Cate documents oa. product do un abe de dvetecs cape ‘laos ye consults a coventos, recor yasetores del MER ‘5 espera que o conleido propussto saetaga las oxpoctatvas y noceeades do gue han abrazado a proteson doce condo ‘eaci, compromiee y mucha sien. OO LA POLITICA EDUCATIVA ¥ LA PRACTICA, PEDAGOGICA EN EL AULA A ean ees 8 08 prosartnw na mano, nua Imporatvequoios eduosdoresyeduendnes revise cu pct ‘a pedagdgea yomon docslnos pas mejor, 08 cee, para hs Carlamas sticaiva, levartey inna escerda co as or {aciones doa Pltca Ecucabva Hee ol SX Para que esta palic ogre su concrete nivel do aula, ‘es noesare quo a las decertes, laren su abajo dicts, tongan muy preseres le aspectos mae evar due enon ne ffonea deca en lair de ala yen a got nsttconal Contac do quo ls educator y seucadoraslgren a na deseada, ent tora apace pesaaégia, se pre ran algunas Goas contales daades dl dcameta de Pte Edueativa come un marco de tforenos permanente para Sitar los procesee do ensorarza-aperdane a pola educatva vigete, part de una visi integral det ser humano en armoria con la natraleray efala para a ees Gin oe Spun reese carnal Sila 9X" 1) Propicir un desaralo que amonice a lactones ante er humane ya atsraers on un mares despot poi ders fad euural soil ycincay do condo do rsponesbiidadlas futures generacones ») Contour a frmarclidacanos conus Vin neg que pu: dan pensar en forma clea y igwosa. paces de aprender & ‘pronder ©) Seruninsrumento etcaz pa cra a Yecha ent lascseas| hen sotdara Ga os problems a dad y productvidad nacionales e integra ‘@ctosamont al pale ala ooonomia mundi ©) Fortlecer aguas valves yactudes gus canta al pl ro desarrolo dela personalidad det educardo con sontao Seis, inaprador incopy harman “También es importa tenet presente que la Potiica Eceatva 2 nue ders fone hoedas. 7 Eilumanisme, como base ena bisquods dela lena retza- ‘in gl eorumaro, dla petsora dotads de Saniéady valor, ‘apar de procurar su perecclén mediate la realzaion do os ores ecipwiad lation wus, oes 8 OF Gon ncindua como los de crac soda 1 Racionalisme, como alreconcelnieta de que e sor hua: ‘ole etd ina cpuciadraera an pes cpr Shiebvament a reacnd ontodas ss omen, cosas) po {eosonar de contnue os saboresy hacer posible el rorono ‘mano a runtimes as personae £1 Constructivism, coma ol estueiz0 en o atuarconsido- 7 ‘rando ue la saucacion debe partir desde ta stuacion ‘ognesctiva del aime yl alumne, de su indus. Sus noreses@ koaincratin, por lo que dabe revonceer sc ‘eonacmeria ya formadas y emprender una accion formatva fet esudantate y dl conocrminte que ls tanstorme mut Estas ves covert, dabon aca presente en os conteidos (ot que) en los proesos coxnesctvos (el eome)y en dro Ge Valores (@!paraqus)beceta manor, a Polica éucatva busca un Balance env orton, cesar de pocess ge pareamortoy Para ue esta Plica Hogue ala price, os necesato que todos le tomontos se desarrlon de una mansiacoheroney co {fruerto, on parol refridos @oe programs e cots, a {Srmactn yl capactacon so ey las ceria, los proves ‘aac os ontos yoo recureos acc En lsc co os ogra de esse, Sree constayan ne gia ravens pa Scot yn coven yu aplcastn tale lo ue perme encanta da Pla os news proamas robe ‘spot cco or a lev, conta xparansasy eee: 4 edacon dal aprenczai coos paral evahicton Por eu pat, a planeacén dl rato aus so recomend hacera emestaimanie en ally Cis y susbsnest om lay Eucncén Dartieada. es demas aspect relacionacos con 80 Seamerioue soccer) cone apes ise fnecad Ge! doconts yi doce. Para fair a tome de decisions dal auctor y odcaora, fn teacin con su rab de aula y para ogra’ congroenen de Sead ene a ‘ora y cu prctea podagapea. se presartan, So manera uci, algunas d as impicaconos mae imporantes de Patties Educatva, que dabenconsirarse, a panwary desarrtar Lis apticacion doles programas de estas ha de carscterzarse gor eucramariy ennguocmiento contra ane paoaret ‘8 conentualzar ol programa se ext nacional os vagustoe caractrsieasresionales oc insttuconales ya as nace stiades yexpectavas gal alunnadoparatomares mas pernertes aan 1 sontcatwos para qucnos aprenden Lapouinca epucarwa Est plaiaa la tsqueda do interrelaiones mips y dnd as onze la vistn local nacional y universal dal conocer y en tre las cmensoncs xpnosettuas ooalecivas y picanetoras So Tob alunos yas atures, “También hay quo valorar i aploacion de procesos de mei cién pedagogice qu favorezcan el uso do lscicat aces. tanto paalaenseranza como paral aprendze,propicano ambiertes ‘0 dotaquon a expseion creat, anaiion magna, ceca YYartisica de os alos yl alumna, ysupartopacin deca on [Econaeueconyreomeinceen del conacmiento De la Poltica Eluestva, ademés, se dea Ia necesidad de pil la kenicacén, sleclony crganzacion 60 ae conte 28, medania la coralacin, integral, y globalzsién de los oo: hoeimintasundarentales 2s oma tamblan aedecor de je3 do interés 0 problemas welvantes, do modo quo lavaezcan wsiones ms globes nteretatvas do les fendmenos, aches y cones menos, En esto mateo hay quo foralcar, tanto los cvzendos cen tos, tercasy eturalespropios dl programa Ge etic, como anuoloe que consotaan loa valores congruenes con Ia ierisas acena la pretzcaér cola horenca cual ol patimonio 2036 io. Det maico descr, se desprende que planesmento dict 0 deberd tomrse més fest eintogranoyaostarlaapeaien de ‘vorsasestatagies ce median pedagigea mas ata, innova ‘ora, eroatvas yoantartos conlnseansiconespeenscdlne do les aknos yakrnasy con a domandas dal corn sacopaitco, ‘oonemic, cut y tua el pls De esta manera, sel educadory educadora aman on cuenta las aniororesovertacones Ins apican ans abo exana, 36 lograraa concrcin de la Palites Edueatva on el vel de aula. QUE 18 0 eopacio de aprendiznje mis importa, ‘YUA PRACTICA PEDAGOGICA EN EL AULA SeineGB resumes porate retin yi actin YY cue 0 on on opt dela prsen psansa ue ‘= dervan dela Plea Edvesbva “¥ _{Cémmo desatoliaia usted una préctica padagdgiea suena a en esos oes principales, dento dol nsicon dende 3 baja que apoya tencamarta? "¥ _iCusles condicones rquora (encas, edinsratives, so ale) para impulsar una prdciea podagéglearnovada, basa fa onl palicn ecucatva? EL DOCENTE Y LA MEDIACION PEDAGOGICA 1a aca! contoro educativos necsatio toma en cuenta E is csrapconos dla mocaconpodagooa aus oe Satian ‘oa PolbcaEaucatva Hoc ol Siglo XX! Una docencia centrada en logo de sprendzajes sgnteat: vos ydraders en fos is alums, require dl conceimienta de los contenios y, ademas, una eapaciad de modiacbn pedagogies ‘que imple procesos,presesmietosy mesos edvcaves, taro Inui del conceimiono por parto él docore, anise ete dl contaido on relacion ean su valor invneeco, el cneiminio del upto que aprende yon su elacn cone context setceraly rata on et que vive, £1 la dovente como modiadoree pedsptgcos actian prop ‘ando una aproxmacion sear ent a normasdn vob del co. nocimintoylaadgusciin desu aprendzae pa parte del urna? Lamedisién com finn sil a cumplon dvotte atoroe {ea comunidad com sor os pares y macros de ama, Sgontes ¥ autosdades de a comunidad, as! come tabla los propios esi antes cuando orentan ycompartensprendzaes an sus compa ea. Sin embargo, pa eocos de est documento a medacin stad coritada on lafuncon do cocentaLa mesiacin a eilendd, tne un lugar dastaeado dentro ‘de un modela posagogiocaritado on ol suoto que aprendo, ono {0 el dovante partopa acbeamonta megane © Ls planiiscion,orgarizacion, gestion y evaluacin de fos procesos de eneonansn aeonszao. © aidensescién, orgarizaclin, dosteacén del oncemientoy las exponencias de aren za © Le orertacin als ya estuiartes on os process y proce rgnios quel lacitenvecoplar,procesaryubizaria forma ‘én eegin sue neceslades,steses y cdjavos educativos © 2 provisiin dots amolones, ecuros y mesos que ester lon ona nies y la javenua litres por ests aprondet, reentry reanrarelconosmian, por aprender aap: © | apicacién ge estataglasy métodos cicticos stematvos ‘ara facta ono alunnodo, ol abordsj das avers cto ‘as del eonoeeieno, acttdes ydesrezas previa ene Pro- ‘gama ée Estes, © La stoncisn podagine derenciada alos yas alumnas de _scuerdo con sus parietare estos ds aprondizao © 15 oiacin con tas fans, organiamas e insttusenes de ‘eomunids, en tuncién del desarte dela practicapodagso- Ely in docote como poteionaes de eduoaién atom do omina aspactes basics dau dosempeto profesinal, debe e- hor una aciud democatica Ingles y cesta rent aos stir 208 de mojramomto dela ealad de os aprendaaje de ea Gantoge Sa i coconte com mediador, debe tener ura actud tents tanto para ensenar como para aprender J En esta Got oy la docante dabon sar ponsedores do una actu alenia para sprander,canstruyendoyreconsbuyerd sabre in paso ge su exporencs yd oats cortates ee bau I personal acento dobo estar on capaci no sok dn retary Spica wi curio, sn do consrara yee, ear pe prado para tenia a vanes de apcones pesagogies ue oo le presonan, con al tn de optar pr las mas adecuadae cada ‘cunstanca, a as partulardad de su grupo de umes ya ‘8, dl toma ata; manoj teres para sor selecioa ner. ‘macn, pra convert necosdades sods en necesaces bss 688 de aprendzaeyracor a respecvawavelon aches En tuncion dy de a aacente como medidas pad os, paroesndeponeabieortaloclacapacded para orscta poo ‘sobre todo, para aprendor a aprender aprender 2 estudiar apes ‘lconocimento. Este proceso de metacogniion, os coal one "mento sobre ol cncimsatay saber, o ue sgrifcaretoxo. rar sobre el proceso do pancamiomo, parece abrrun dese sin lites aa area educa y al prope rl ely la cocent, per euanto imptca no slo apts para apren sho pare poner al sav do ‘5 akmnado y la cominide, las ostosse y habigadesInlec- {uals y icons que el ale y que mucstaresitadosextosos on los acendzajes ‘As | ues, co puode ener una sbida base de trmacin aca ica, pro igual de important sara su acltud permanente Ge dees "lo protesral ental reos de una praca pasagopainmersa ‘on una cama socal ycetiiea, donde lo cambes son const tes, cada ver mas aceloracos, vores Impactates, muon tirectamenteenlas nacesdadoe. loreses y matvactonse ee es apne,o.com elmetode Consiga recien ly doce, on una eda 1, sole md poner yor sono ena fasrn scones ‘eno gus enanan yobs ers a eo ers eeea Somos een dos dmensons epee dea rctea educa Eins ineas dostomie rola ona avsonela de pero ‘negraory una vin maga lau hurao Goto aura prs fectva dota debe sre uname densa tora Parece importante retera que el conocinionio es un par dos _eueaion y dela nein covet, pues nose puode encofar lo que ‘nage sabe. Pero so dobe eabrayar quo los sabres au enisen ena sociedad no son jamds sucientes sl elas no den ser corpar- tos can as actualesyrueras ganeracones y soll ne pueden sor faprencdos de manera efeaz y dwadera. De esta manera, conc mento y métoco son dos deren nsoparabos dela tara dozen ® lands del papo personal docone on fa mediacén pe- agénca. de mest requerepregurtarse {como hay quo ense- ar? respect, Ander-E9g' supe lo sigusne (© 1000 método cidkctea y process ecicatnos tonen que estar _afieulados coherertonbm con los ebetvesy contre ed ‘atvs para tog de los aprencajes ce sauce © | Eimétodo ccacto tarbien ranemte y onsen conteidos, ya ‘sean acituiales 0 valoraves; i forma como so eset 70 se reduce sol a procodimentes,oxprosa vais, acttuses, ‘modos de etabecer hs relacanes interpersonal, ono ots. © Los métodos do imsronein ssio-educatva son una especie ‘de quia la ncicacion de un camino, un modo de sproximacn, ‘ras Eg Pesan Cat, te Mage Ageia. 083. eee Yyno.n coninia de cere iraables,Ningin método os un amino fal; cle queen melodologia se exprsa donde ‘quo a relacin melodosbjotve y Meco te oa ae ne sino aleaora,y on esa aleaoriadad quien lo apes tare ure imporarcia cent, unde a las creunstangaa Go apeasén Det l metodo come a conunto do procedmientos y ope ‘aciones que, de una manera cidenada, expresaysutemsics. be bon soguise donto de un procteo preesabecto, paraogrr tn fn ‘ado oresutade deseado, en esta perepectva seen mamosutor 56 debe eutar crtar a serene el modo poral mado Eo ste soni in guia del y la docenta debe conaaorar los das. a infomatién y as coneepciones, ero también prmover el andi ols aspects psico-afocives tomo las actluces, las motwacis ‘nes os valores, ol modo devi y situates on ol munda pos pate se (ule aprende ‘Ausubel eau esta ies do a siguiente manera: ‘Si tuvora ue reduc ton la pcoogia cola eduacions un solo princes a esto ol fctormas sence e enpertane quo nicenea! ap {za es que ya sabe ol que aprende. Aveigueoy ence oo ‘concorcanea cn le Enel abajo dl personal dcerte como mediador pedagégico, 1 planeamiontsacécica se costiye en un estates cave Preguntas para la reflexién y la accion ‘VLQui signitca para usted ser un medacor pedantic? 'V Cues son las verajas que plantas la mediaién para los ‘prenczaessignioavos clos alurnos alunos poa Bropie personal cocente? Vy 2Oué cambios iiroducia ised on el abajo decent, para Adeouria mejor a un enous de meciaciinpedepetles?Y.cusee requenmntceplantea i rmadacon pecagegea 3 ovina docerte?, como pode elstaorso? | EL PLANEAMIENTO DIDACTICO, UNA ESTRATEGIA PARA |ASEGURAR EFICACIA EN LA PRACTICA PEDAGOGICA, lane cai EE. [Biresmenesictoos const cam unpre top ‘én alobal dela préctcapadapegesy cols espcos a sprer ‘zie eas a cargo dono dona docent I lnearorto una tara tandarsna para organza abajo dost, conte tproceso que pero toma ln revitonesneceraris paral {ar adecuadaronta as experencias de sprordieao ato vid el - {dara anos campos cognosetivo, sodasectvey pcamssor E planeaonto didécteoo pan de abe, eace lola even oporunicad de hacaras prevsenesnecsaran para on {ar adeeuadamoni os abjewos, los contenido, as eatin 60 "median, les eeusses(lempos, eepacosy mata) yla eval. 16, 6e manera que se reen las mojreeConcnesara oot Satsiacionamene ls aovendzajes prepuce Este ptanoarione, tene mpicalin deca eno daserao el curicl, puesto quo establece una presi o Nps doe aj acerendelo que sensory aprende Pore ress ar seis preguntas basics al torres planes Para qs onsoary aprender? ous ononary apnea? {Cem ererary aprender? {Guando ensesary aprendar? {iQue co y cuando evalarlaesprendzsies? {on aué veeursoey medion?OS ‘Dada a raeponsabieadyrlovanca social que tone ta frma ‘én do ln Kturae goneraiones, ls docories, on general, panean porque as tareas de enseraryaprende son impotantesyculcado Ens raqueren previo de caninidos, tempos, expats, alu Tos cueatves yacores Se anes pata lsminraimorviacén yl cu inideneumplr os ojevos de apeezaje svablocos Pl os porgue se aspra aograr mejores resulados en a motvactn, ormanonay apendsaje del sumac. Se panes porque intresa arovochar mis y mojor los recur ses do sue eo dapone eno conto edveatvo,o aula la comunaas Se planes para sistematiza llexonar sobre a prctica pe dgéleay para wansta por tas a mejeraminto on el desempe: fo proesona. £! plaraamionto es un aco de antcipacion para actar en ‘uur, ene logre dels objetvoe educativos prewsos en la pclica fica y programas de estudos Aue aracinalzar las alleme- thas teen metodologies, ogra ay acacia en la eganca ‘ony conejo a obtaner ice rautaces cosoades, En sintacs, ol planeaminto cic como proceso de prev on deberd contibu © Elansiss global del programa do estuscs antes de ican su apieacion © Tomar las prvslnes det caso en trminas de os sets de aprenizaloy ce su ambient, cortanios, procodiminies,c- ress, materiales ducaivos,espades, tempos, evalusdon de aprenczaes valves y oes. © gray una actus roexiva y creado poreona decent. Dismiwtia mprovescion e (© Facial meloraprovechariento de recursos ddésoos, (©. etozaria soguidad della docene on su prética pets969) e stimula etrabajo on eauipo de docortos, docontesestcian- tes, doceres-amis yfanias-ostudartoa, aredodor de ob tos extatogias de aprondzae,amplamenta compares, © organizacién in evasion da los apenas, (© Posbitar ia concrosin on os espacios de arena ds os (andes tneariontos dele poles edvcava, © simuariacreatvided dl personal doen, Sin embargo, convine atrar qu plansamento no alta el proceso edveatv Ta varta magica que real todos os pro bemas. Es un medi térico que ben empleaso, permite tener i (908 importantes en ares dovente LQué limitaciones ha tenido el planeamiento de aula? Htiricamonto ha oxo preceupaeién por I eaizacén do un planeamento educate ofeaz "Muchos yvaiososestusros ha eaizado el MEP yaa iat cones tomadoras do docontss or promoveracitides de Valor ‘tn desrrlo de habia one planearuerto Sescteo. ‘Sogn osta promise, ey a docente debersn ser profesionaleg apaces de alondor con acito la necasariaevouelén de ase Fis estteaias, propos dea dnamica carci, que busca mel "aria aldad de los aprencizaies. Sin embargo, sigs y algunasxpresione an as qo parecon tin etosdocetes son © iplaneamiento deranda mucho verse yetueraa* “Me guta panes, pro no ogo ol emp sgo el plan, en amine sigan muchos meres" ° ° “Nunes raznes pots que reo que no go exsctamete a ian. porquo mo suosta prov los torpos y ro conozco “Hage et plan pro race ma lo ravealimeta, quire rebie ‘nope asesormierioen aresriero" “Tengo aictaes pra conesuaizryadeossr 0 Programa Nacional ala nseataceeeinarous dls alumnos" “Teng imtactn pas estalecercoherenciayreacenes onto jetiosyconando: as drones agar” oo @ “a tata tenis para gue el docerte yi intuit men sus dekscnos cobra ol planoamiont,puos con ecu. {ase mponen modes ysoquamas poco uncon © "Mo tata més card para inerporer ls valores yactudes enelpianeamiene’ aarti parce retejaria recoded de mantaner play estateie de esr, aoscriayseguimert para au 0s ys Aocare valor, sabre yapicien eae ef paneamions ‘tasctes eCudles son las caracteristicas que deben Orientar el planeamiento didactico? De sever sonia Plies Educa ys nenionos del pe- santo documants, a aneamientossctizo de tener la ison {es caaciersas (© Frente: pancamientoconstyosna ui dotabso, ecus be pei ajisos para mejorar ios praceace oe esenanca Yyoprendizae Loss doers yas mettucanosdeben con {ar con srpaio pra tomar declan abe os pes do a to manora que se corespendan mejor co snares sbjtves esuesteee (© Pormanente: ol slareamento debe sun groceso contin y andnsco dono dla melacon posagegen,Osbe ext ta ‘én contin ente un plan oe, © Precio: cso planeamsent ea refers al tabsjo cca gue ‘ealzan ios ylas estas y lo doers ene coiexo en {ue interact, con propos dlls de eneefary ace ‘er Los ererizs dl plan objec, contri, prootaaen tos, etc) asben ver eruncado con procs, dona de - sibidadrecoeora (© Fetovant: ol plancamioro os necesario comoinsumert de taboo cal docone. Todo doonta debe hacer dela mor manera posible, usar y costa tants wean es00 nes {to Conecgde ts ann eda ect a (© conerente: obo ovis una adecsada coherent a p- ‘earned ala con ol laneamort nation yo Pro ‘ramas de Estado. Tami conguenca env los procescey ‘Components dl Pian objetves, contd, valotes, pooed manos, oe) © Pertinent: a plansaminto debe reeponde, ato al Progr ‘ma de Esto (nacional), oe svarcos ena con a tenol.layla cutura come alas necesdades,caractristcasy ap ‘actones ce alumnadoy de su moda coconsturaly nat Prospective: coma proceso de previon perite una viién lbalanicpada yproyecva del trea edueatva.Oreta {Isis de antecedents y su vincuacin con hchos pres {os y tures 6 a medactn ya prdeiea podsabes. Partcipativo: aunque es resporsabildad dol ya docent, piancamiento rqulere do a nteracaion de ovas membyes de [a comunded eaucatva, como son o lumradoy las arias, fentre vo, que puesen aporar neues vaiogos sobre nece- Stados e nisreses que deben satstaverse mesa las sus ‘Sones de aprendasas cu plan proves Ver agama F3) Pertinente: ol planeamionto dabo ser un proceso que orients fnfoma 4 iaiabor meladora dela doce, les ayusen & tomar decsones, evoalmerta’ el proceso yofecerls gun dad en su funcion Diacrawa #3 Feeble incertae eleverte ds plonearents conarenie Pagano Yuva ay soda paar nate pm “¥ Cudies son las mtaciones que ha enentad usta u ovos {olaga docentes, on rlaion con el planeamionte ici? V)_sCémo se han resustio esis dtesades o come propone us {caus seaigerneniinstuoan dnc rian oun ape "V L008 podria nace ustes para contri mejorar la plies ‘én denen in insttuein?——— LOS NIVELES Y TIPOS DE PLANEAMIENTO CURRICULAR | plangamionto deco © cursus, es parte corte do E csestieres que se reatran dentro de a pantoason dl oo Sarllo eaucatvo, Esia pata, aici, a inte educa ya quo inece mde dectamente erlosprocescsy teoutads do la ensoranca y ion aprendzaes, ue feprocortan o ‘je coma de te are esveatva de! pla El plarwamiena educa, or au part, aborda ras imonsiones coma son la matic, Personal docent, ta sporisin Ta gerenca, la get, i evan én, eauipamicio ene ovo que sn separates de prc ca podegeges,y qe es ver, en mu contri, eon on gona. tenis valosos dun proceso de planfeacon para ot cara da Exton atoronts nivel tps y formas de abordaro planea Imiento dicen, que responcen a es abjevospropucstos ya ‘anos del procere pedagdzgce quo noraea mpulaarVeamos 4 con tiuaconslgunostiposy caractoratesa de soos lance Sain ot nivel de formulacén “Tomando en cuoria oso citer, se pueden obserardversos rivoles do olaboracon sl psn. de conormidad cn el ama en a 1 tendraninsenea ie crectoesy eertacone lan, Asi ercontaes el nivel nacional gional aly aulaY- Elnivel nacional El planoemiento nacional consttuye ui estioz9 de retenén, provision yistematizacdn del conunta de abt. conacients, ‘altes, nebiades y desteras deseebies para asegura ia forma {én bic al alumnae, de acuerdo con lay, pel ya polica ‘etucaiva del pals. Eso planeamionc rej el gud, ol pars que yo! ‘cone do la practice pedagica en corres edueatvos del pals E!planeamlento nacional, 9 también donominado matrd pls reamorio educatvo y se canctata on los planes y programas do festudo, para los dversos cis, nvlosy acgnaturas dol stoma ‘sdueatvo, Ese planeamieno es realizado, goneralmente por equ os de eepeciasias on las areas 0 campos mas importantes del ber y de las cieneas de a educacié, y es aprobacoy legtinado mediate resaluctin del Consejo Super ce Eau, Los planes curiculares neionsles, estén sutentados en teo- ‘ins feetesfosiicas de aprendzajos Las uetos que eran a ‘Ssiuctuta ye aleance ce los programas de estado actuals some Furmarisn ol raconalsme y &consructvisma, Los programas de ottudiovgortas en Costa Fa, son doe ‘monios 6 refrencia muy mporamtes para ted la cominidod eat catvaracional, paricularmerte para os yes docetes, alumnad, peteonal dractvo, do asosrla, famias y avo acoresecueatvos. En los so exrosa el pert de frmacion deseado paral nia ya |svontug de pal yin toma de lograr su compete, Conan as bjetvos, contendos, process yprocedimentos de mecisién pe ‘ds96ge, fos valores y sugeraniae de evauacén, Tami ociye linearirios metodologices para orentar os las docantes on lactn con su aplicss. Estos programas de estudo son de cunplimiento obligor fnteca Ininsinionee dal pale y recomend que on eu abordale 52 aplquen procesos de cotentalzapon, adecuseiény oust. en viru dof fexiiidad que dobe toner su mplemertaion ns a -_Elnivel cegional (intermedio) Goreaponde alos process de parma ka gt nen ugar en a instancinrtermadia de sistema, ee dec large © laprovnciaedueatva Esiotpa de planasmieno seimpuisa en agu nos paises de América Latina y ha erldo apicacones punts, ‘algunos momentos ypreyecios devo del sistema exueatvo costa sicene. Tarts lamas thos pareamiento es un eetuerzo dest nado a contxtualzar y adoaua’ oe programe nacional, basado en andisis © nierrotacién do lac earactoristeas y ptencalice ‘es propas de cata ogéno provincia edueaiva,parainucry aren. \ataecones de paneamentodiddeico mas coniradas en las cond ‘cones dela insitucn y del alumnedo Emesopaneamento facia Iseriulacion ce ls diversas insiacias dt sistema educative (cer tl regional insttcionaly do aula) y crea condones para organ. 2a un proceso ecucalvo mas perinonts, levanteyefioaz. El dese ‘olla del mesopianearero es asocado aloe proses de dee. ‘ontralizacén © desconcentracion que so mpulsan ene! MEP 7 Elnivel institucional y de aula Corrspande al rivel més conereto, operabve y dndmica det ‘racsso do planeamiento curcuar Es también denaminado mio planoamints, pore hecho de vealizars ool sscenaio dea inst {cian y de aula, donde tienen lugar los procesos de ensonanca aprencizaje, se reaiza la practica pedagogies, e produce ia interacen ene! persona doconte yt slumnado, ys vaoran los resultados de los aprendizaes, en sus dimensiones, tanto ovata ‘as come cvaitatvas, El planearonts curious on et istancia so corocn como ‘slaneamient dddcteo, Szunpocen ont, ssloaicaucetio Sve perm coco dena’ be opata draskdoy a rertacones cares do tel ravond trance en cuoia as Serecelteas,ecostades eases del esicarace, fe ins Stuan yd ono soseeconricey cla om ecula dln cite s formu en sac Go los pumas de sotdoy Ssinaesorsen, lnm rosin alate decent co pocosce ‘anoarertscrtesar ae psa instr go EsuratnDIAGRAMA v4 NiVELES V IPOS DE PLANEAMIENTO CURRICULAR ‘Sein Nivel de Formulation (++ G+ x ry Los y las docentes en las insttuconas son los pinlnales res onsabes de ralza” ol paneamignta ation, con's oertaciony la concertaeiin cel pereonal areca, ga ascecriay de supervision ‘in ombargo, cada vez mas se recomianca queens elaboracion se loge la paricioacin crecinte da fs y las alurmnas, tas arias y otras personas de a comunidad aporande lag eas infrmaoon requenda sobre is demanass ecucatvas, Las istiucones edueatvas cuenlan con mérgenes 6 ibeiad para adoplar los esquomas y peradiccad dl planearanio que moj orvengan aos ineresesinsivconal, ealvaguardando siempre los inearontosnacionales quo oo et WEP. En esta instancis de mic planeamient, se promueveniae ‘acciones de conietuaizacion 9 adscuacén caret de mane’a| reava, cientiiea y pariopatva, Estos nivlos do planeamionto cuticular, no son exchyentes, por el conta, son comslementacay se enrquacan reiprcaran te, para ofrecer ride, preciicn y elect eles proceaoe do ‘hsohansa aprons GD s00i0 pedo ae cubro Los planes que se goneran en las instancias descr, tenen perodos de curacin ferries. macroplareamient, que epunta {al dseho ce planes y programas do estubo y quae metodolSne3:| ata onentarlaprtea pecagdgica generalmerta, representa une femmulacion global con un horzante temporal delarg sare Es uss ‘ue duraie ese porado sa recomiencen aust y cambios poi (08, como rele dela necesdad de atuazar el conocimint0, a come las torias, enfoques y prcteas de aprenlase, qe estan Sornetdas a Vanctormaciores verionoeae, planeaminto ditictico © microplaneamianto, puede tenet plazos muy varables. De acverdo can las csposicgnes dl MEP, Sebe exist por lo menos un praneamentatimestal an | Cilos {ela Education Gonorl seca y cuatrmeattal one II io y Eck16n Divorstioada. Tal com fo dspone tanbién ot Mite, los ‘tos Upes de planes nda gonerlas © eapacticos.quednacrters| oa ination y do Sus doconos, quo los fomularan de acuerdo fon a expensel,reautedes, econsmi do exez05 ym Do8. 9 Tunconsiéad. Olas expresiones de planearintoinstucinal ode aula, que pueden promover loa ocetes, son et anual, menaval Semanal yf dar. as exporeneas de mesoplaneaniono (te ‘odo}, geeraimenehan estado wneud a planes educa 66 median pro. Cade uno de estos pos de planes deben abordarse con sent- io anteipatv,raconal exible, esegurenco elcaded ena me- flscion pedsgégica ce los dover yaprendzaessigniiatvos en ‘Acontruscisn: ‘tonal y de ula. presenta ajamplos da planeamionto instite- W/ Orlentactones curticulares anuales Puede resulta una exparincla my il paalainstiucin ysus ocentes, como medio para prever ts hechos,everos 0 sucess Inds sigalicalvs del conv, la comunisa, ol palsy ol mundo yo: {ar su arbulacion con los abetvos y comand pancipales ave Sera vatados durana ol af. Permte ar etarios para gant y Sosarolar la pci ecuoalva on ol ala, de manera aca, pore ent ysfiaz Lacsiondarizacén completa dal eventos que durante al aho loctve consttuyen espacios para ol desarollo de actvicades ‘ormatvas, favorocelaidetfeacion coos momentos en que puede ‘srs pertnent, oportunoy relevant ol Vataminto do fos onte- "dos del Programa de stud (nacional. Enos cass core ol an- ‘ers de lain ye ln comunidad, a semana de conser. ‘acion do ee recuteoe naturale, ol ka ntrnacianal do Ia mujer. nie ots, sefacita su ubcacén especifea en al calendario esco- lary erro rover con antlacién oe procesos de aprondzae Los tnearontos curiculresanuales een vinculades plan Instuconalo al proyecto oducatvo del centro, y deben eer un es ‘erz0 que se reaceconjtamente ene ol ia decors, los as ‘ocertas,alumraco y fami. Aare ol parce ec, porto tant, puede cbservarse coma un proceso “normal en todas a tioones educative, Los planes trimestrales y cuatrimestrales Pemitenconcrtar ls Programas do Estusio si coro ape isin anual con seno reatsta, operaivo y contestalaado, Por ‘raters de panes didicioos qu so formulan para periodo: que co Incidon con la evelacin de les aprendiaieslnormes hops ‘sta précica porte rlleconar sobre el raba reasead> y par teats atrnatvas para ennquocero consclca la practea pedage- (ca, en los aspectos conidorados mas dees 0 Ge mayer nore Daralos yas alumna yi neti, Y Otros planes didécticos Como so na mencionago, el MEP ha dejado en anes de las insttuciones educatvasla decison de labora ovos tpos d anes ‘idicicos co menor dura. Parece canveniente, on exe sent, Densar en a venta que puode alter conta, on nvelgo aul, ‘con planes didictoos mensuales y oon guasy mints semanas y ‘danas que desarolen ol planeamieniomesalycurimestal ES \desdoblamsento dia provison parma actu con mayor tex ad yreazmo, puts se podrian vedi os ustes quest rau ‘an, producto de la cortngorcia, asogurando a eurpimirra 60s ‘objets y contends tundamentales de os Programas de Esti. (Wer Diagrama i)DIAGRAMA SS (69 Seguin las formas de organizacién de los con- tenidos Emel proceso de microplancamiento plancamient an erie 2 abordale del conosmiento dentro de os panes, para segura rctiea pedapegica fuctira. Estas comertos pueden conte {arse en dos grandes nae co cio: por un Indo fa que ator Contenido ofema por tar one aula, como parte do una signature ‘scp, yla que ntnta encontrar itegracon des concemien tos de oso mas asignetirs o dacipinas ulzando dvaros ent "os do artulacién VY Planeamiento por materia plancamiontscuricule por materia omanctemétic, ha cons ‘tuido una practic ampiamerte comparbda por dovenies do escue les primaria y, sobre todo, ee socundana. Los aeguores de osto cenfoque consideran su utdad por el desdotlamienoy aptcacion do los programas do estuco que tere un estructura de conteries por ‘sinatra y por el sistoma do evakacén gua sigue el mismo pr ‘0. De esta marera, se elaboran undades de aprencizje, panes mensueles, semanales o davies, para orienta las experiences do “prendizl alrededor de los contanies de una aignatia (E=pao, Matematica, te) 7 Planeamiento globalizado Un paso ms adelano onl laneamleno, 0 ia itegraion del conacimiento mediante la gobalzacion. Los que defonden eee en foque se basan en argumortos patcalégces, epstemoigicas, pest 169108 y soildgens. Dentro de los primeros esta fa consatacen ‘ue el ni aprende mediano oxpeviancis totals. Come bien co Nose Lome, el estudo de un pantan, un aia, un fra! @ una Bersona, no @s algo que puoda compartamentaizarse on un foc atomic, uno centfico uo inguin El esto do las partesno ayuda necessiamente a comprender ol todo®. Los rife, ade ‘nds, ro aprenden con el mismo eden logics que sive pata organ Zar una docpina conti, puee sue partulresextuturas cogn twas sus exporonia,solecaenardn a adquston ye procoss rion’ doa mfomacen, ‘Asmismo, con la globliza:én del planeaminio se favoree, ol pansamienta cto y la socalzacén del alumna, asi como la fermacényvvencia eos vatores rene ala cencia ia soGegaa® vison aifrortos formas de globalize ol curio, env elas ‘0 eneueritan WE Lacorrelacién de asignaturas Permit trabsar condos os aigratras, en aquellos conte- nis que pueden rlaclonarsemuitiamente, en ater aa mej Campeonato adgusslén de un sonacmienta, Pr ejemplo, 28m \incuarcontunidos ares do cienias, ssparol y matomacs. Me- ant cso efoque 6s rospean ls eatusuras propias de canoe ‘moslo do cada atignatura. Eso enfoque tare un carter mult Cpinano, yes amplamentefeverseide por ia Plea Educative ac. tal ML Planeamiento centro on temas o problemas de interés para el alumnado a famia ola comunidad Macias esta fra se puede abordar un toma como ede a basura:por oma, dsuna mane cea, centfeayoreatva 90 yada on al conocmiento que aprian divers asignaturas coma Estuccs Soils (ocalzecdn, vores cudadares),Gencias (lac: tos ena salu), Materia (Redidas do pose y dirensones). En fete enfoque lo dorinanteno es agar, sino la ea, el pro: bema oof asunto de interés. Dvrsos contanitos "nuovo8" Quo nO {enon una oxpreiéncanerets on un asgnstra, como ao: aed 6 Schemes ta sacra hea Sura faba cme oma cacion ambiental la perspaciva de génaro, as droga, ene ots, ‘eden ser abordadas elcazmente median ete erfoque La glbalzaciin ono mitipl vrtlas on el mamerte de rea ‘za pianeamana didi, en oa esti: avorece una an {eotakdad de conocimionto yd a ead der cs sna perspec twainerdisciplinan; permite abo-cr problemas o asurtos gages & los intereses ala vida de os alunos, y posit aaa iaalonoén ylograruna mays motvacion paral aprendiajea, El panoamor fo globlizado, cualquiera sea su expresic, puoselograre ulizay oo cveraos esquoras de presenta de pis, ta ema veremos mds adolf. Es un orfoquo muy Ul, en Tedes ls Gos medal ‘ades educatvas, especiamente en log rivaes de Peacoat Eaucacén Goneral Basca. E planeamiento por matria ye loballzado pueden ser com plementarios, no formas exuyentes do organiaro eonaciminis. isto que no Sompre se puede corolaconaro intagrar tag ls ssigraturae, | planearaero por matonao tama esi para ard los sabores cortomplados en el Programa de Estudo, que en un ‘momanto dado ro han poddoinegrarse dans de ura undod dr ston, Occ. ‘través del tempo 9 han ico creando y apicando ciferentee cenfoques y estucuras para organza’ ol planeamionto didactoo ‘lbalzago, qe na tonco tambien versasdenomnaciones, ds a ‘uals, para su infrmacn, se presenta algunas elevates Y Por centros de interés En oso tipo do plancamiento se organiza ol proceso de ence: hana aprend2aosrededer un conrad interés certo toma €o. El apronczajo se ergari en forma gata can Ie parcipacsn integrada de varas asignaluras. Alguros ejemplos de cetros de tors sor almentacin, abajo, la fami ene 081 Por proyectos Modan ost orfequa se ntegran os corenids de erentes sinatra, afedaer de a solucen do un problema ricco, au fede ser pansicado resueto por los yas estudiantes de manera ‘organiza, Dura proces se eguon as elapas de ferulacén, ‘jecucny evaluactn del poyectae, = Por unidades modulares de aprendizaje “Las unidadesmoculares de aprendzaje (UMA), son formas de ‘uganzaton de las experoneas yatactones ce acerca Qe urdnos estudiantes ye docentey que comparin con membros ‘ela comunidad. Busca conc lo objetvosnacionalos dao Pro- (gamas de Estado, cn os cbethosocles;denvados denecesca. ee ctcas raicadss pols alumnes a comuniad”. 7 Por unidades teméticas o de materias {Un oma do una sinatra sve do oe para rteular cance mento propuesto en dvoreas asignatirasntroea mea organza (Gon lage dels contondes que is experiancas de aprendaae. En ol Anexo 39 presenta un eremplo de ese po de planeariento, sobre cnc. Por unidades intogrades de sprencizaje ‘oma como ee una recsidad, unintrés oun problema plan ‘wade por esudartacooWerticado pr eoia docerte, alrededor ‘iol aul co secsralion sonfonlseo spare do opendiays tis numias exporencies, a su vez, dan gar a navas Unidad ‘scecas, como part de un aprondaje conteus. Tee Ban ie a ay rc deer ‘ene wy arog Us Sanus ase WY Unidades sidéctioas contextualizadas Estas unigadesreprosontan a concn da proce dope oamintosicten ene mare dela coneualzacion © adecue ‘en curl, ya quo intran objec, cenendes,expenencas fo aprendzaey wavacén de dierentee ssgnaturas dol Programa. o Estudio, arededor de un conto elevanio se ependzaje 9 aso toe problema, darvados dl aagrésen de eurno dal canto eu ‘avo d la emurided Los asunos proboma puoden sor ce ‘vets dole como: stuscioneserites de comunca (eemple usencia do dreas verdes para Feeeactn tant), aspects de a ‘ulus vadicones, costunbre, tenooai opus, et), proyectos fen marcha (hue escola, ol acriailado), sunt do nar na ‘onal y universal ager de ozone, raladoscamerises, derechos humanes, apaz, nve os). Estas unades paren iogtr es versos comporentes el Programa de Ext (betas, conten fos, recaemenoa, ec), eo fos asuntos fralamassurios Je Slagréstoo o esd dela reakiad™ Los jomplos que se han presonado son algunos de los més conocidos, par no gota as multiples posBlcades de organza ‘on del eonocimint yd las experincas do aprenaje oan san ‘io inegialy sini Los ie docertsy ais rectoresyGrocie- ‘as podran asumiaguetas lomulas que map cantbuya loro {obs abivos y desrrolo do los contondosdeourtos en Ios Pro (ramas de Estado ofaes, si como el bordjepadag6gc0 deco Incrses, ncosidadosy expetaivas de imac, aus ames la propia nettucin. Esto supone que ol prosesa de paneam=nt> sto, jos de ser un abajo mecca do vanaroncis do coe twos contncos dl Programa ae Estado plan de aula. 08 ‘roc do retlextn, de andlss, de prosueatn,repedicctn 6 uperaciin del conocimint, as! emo de saleetn y ogarzacc ‘in cntorine,nconony proceanon, bempon, cue, eS Naot entation Es, on Sin, una area consustancil ly a cent come pote ‘rales do a education. San personas quenvesigan y gonaran "ota Pec Eau rye SCD fan on Teteoria de su praxis pedagogic, eptan one tomaivas y estate bias tesco metodelogcs, oman secsiones, relzat lu ysian Pdagogic y evalan aus prooeoe y resulta; todo alo con crea Theda, compotoncia responsablidad, compromisoy mucha iusion Preguntas para la raflexién y la accién V éPor qué os mporante que al plareaminta cacti en a ‘tla guarderlacon con lplaneamiento gional y nacional? “Y _De acuerdo con Ia experiencia y a lecture roalzada, joutles ‘onl peiodca mée efcacosyLanctonales de elaboracion det Blan cldeta (mest, menaual semana, aro)? porque? Ye acuerdo con aletura eazada, los programas de estudio y fu experiencia, cules vertajas bono ol paneamiento segin Ia organizacion 60 contenidos por materia o de manera ‘ibalzada?, por que? "VDe ae ortructuras del lan que so sugiren, csles considera ‘ted de mayor apayaauna praca pecagénica eteciva, 00¢ aus? ESTRUCTURA, COMPONENTES Y PROCESO EN LA ELABORACION DEL PLAN DIDACTICO Estructura det plan ddtco gin as drectioes minsterisles no hay una inca estructura ‘lida pa elaborar a plan detrabajo educatvo, sino Quo, pot ‘ol contrano, pusden ser muy vetadas. Se dea a cietio de cada Institue y grup de coven Ia deteminacién do po de eeque- ‘mas que st ullzarin, con la finaded de fovorecer la Ceaivda ‘Sogurar ls nocesara fewildad y funconalia en ol proceso do planeaminto. El disofio de a osructura implica tomar dos decsones impor tantes una rferida a cules componentes se van a incur la ora ‘eters coma se van a organizar ‘A contnuacién se presentan algunos modelos de estuctras 2 plancamionto vest cust-mestral, mansual, re y 60 Mn tas, En todos os caso se presenian iompios de esquomas dena eamiorto por materia y laneameno nlegrado a contextualized. (Wer Esquomas 2,3, 4,5, 6, 7,84 9). GD componente de pon setco Se ruacién una deserpein des companantes comunes yexpeciicos ‘cada una do ie Betructuras cagesEJEMPLO De ESOUEMA ‘UMDAD DIOACTICA TAMESTRAL (arERIA)‘EJEMPLO DE ESQUEMA#SEJEMPLO DE ESQUEMA 6 MUTA DIARIA SEGUN UNIDAD DE MATERIA Mee fam rato at: EEMPLO DE ESQUEMA7 Caan plane con austen ide apni Bi | tora epee arenas y sine de aan‘Seon l tipo de planeansentoy enfoque de orgaizacén dat erica qe ela ol docent yn naan, os componetos 0 pueden requerr aon ioe eusotes 7 Nombre de ta unidad El nombre dea unidsdresponde al erteio de orgenizacion det curiculum que se empleo, pr matona 9 ineofedo, al como una eleoacin eect, una tuacon pabiema un oe ming? ado Aig fos alps sor: ‘Costa fea en al munde’ “Ls eampar de 1056" “Ls contaminasionsorica en mi comunida, provincia y pal “Los valoros eho” Y Tiempo En plan didictico se pueden expectiar crores tpos do tiempos, pr jemlo: 12) Tiempo total que raqulee l desarrollo dela unded compet, cn semanas, dae onimerode leccones, segin ol perado que ‘argue cada unde 1») Tlompos espoctons pata cada contondo,cbjtvo, sain «de aprcizaoy evaiacin 1 _Tambln aa pede Indra che (es, peso segina i 18 u ote). 1 Objetives generales, Enos Progiamas de Estilo se exprsan os cbatvos genera- tos on os lamacosobotvos Go clo y on los ebjotvos da nve Enolose9oxpotan, ce manera obs os esuladoeoxpora Son formulados de manora general requoren periods més largos para ult, pr ejemplo © -“Vslora ot apore bindade al desarao del canton por vers personas instucionesy erganzacones, (ebetva #10, Pre ‘tama do Estudios Sociales dl Grado, 1290) lomo: “Analiza a importancia do los parques nacional y Jas rsorvas bilégicas para dessa del pals” (Objet do 'V Gato, Cetusios Secale 7 Objetivos especiticos Expresan os resutados mds coneretos ques esperan alcan- 2a, mostra ls practon educative, Oa un ceive gener! oe Jo ‘an varios cbjetvos especiiosy ol desarolo de estos debe paren tzar el cumpimgnta do an objetvo general que esta contends oo Programa Los cbjebvos especltoos‘acttan a cantextuaizacon 9 ade ‘cuacién ourcular, Son el propésto de emrguocer el Programe te Estusios en ei rival de aula, con clomomtas props del content et ‘8 ambos: local, regional nacional delta y muna Esiosobjetvos contrbuyen a orienta of desarae de los con tenidos, procodimiontoaysattades asi coma el uso dole recuros Se reauerda que los objetWos deven retijarimplicaciones pe: dagigeas ons areas sociateciva, plcomatrey oopracive De! ejemplo dl cbjetvo general, se pueden derivar obits ‘espocifeas tes coro© dontcar los servos ms importantes de my can, 3 uh ‘enon, lursones y Benes para In blac, © Conocer formas variadas de recoger,procesary organiza’ la iniormacén sabre las persanas ye servos de rds para En sintess los objetvesespecions debe: © Expresarlo queso he proviso alcanzer coma resitado, @ Sorel y precios on su redaceén © Detnirun slo estado ps lograton cada objotivo, Y Contenidos Los conenidos educativos represertan‘el que, 0 sea, ove hay que enseiary io que aprondo™ En general, conetivyon conocimiento bésico del aprendzae, en tomines de tras, con ‘cepts, hechos, medsos, sucess y datos que aporan las diversas ‘Socpinas do saber. También ends a cenominares conto, ae ‘mae dl conociminto, is acttuges, as docrezasy las habidades {que son apronddas po el estudartade. Eslos contenido no sen stios, son dedmicosycambantes; se anstorman con 0 avan- 06 do la cere, a toenalega la cura la economia ya polite. Enel actual conto os contends est nls on os po: rama de cctusioe y detibudes par tres custrmestr, sgh hal case Oras pueden ser agrgados sn al marco del anton: ‘ualzacony adecuarion curcuar que se reace en la nstucin y slau, ‘Cuando sa vabala con uidades contestualzadss, coro pro: ‘duct del dagnésico, ce descutrenstuscianeslavania que cor Tevan nuovescontericos os cuales deben Se incudos Como re: cursos importantes para el enrquecmianta del cucu waa 04c%co i En 0 caco do seas unidados, a seleacén gels contanidos ‘estar on faci del watamiono adcico dela atiscton relevant’ ‘tuacion problema De esta manera, lbs contondos afin de varie ‘ators pueden ser aboreadositograimente, Dicho en tas pala bras, s9 Wala do estudiar un protioma desde dren puri de ‘ly spovecr ios apores oe dvoreasasignatras. ‘A patidelimo ejemplo do objetiveganeral #18 det Progr. ma de Estudios Sociles dol Graco, 1985, os conendos son © Servicio on a comunidad © Acca agro. © Actvidades maison. © Actividades de services © Viasy mosios de comuncactn y ranepot. © rstsucones encarpadas de os seni. © Porsonss vneuinda a a prestacén de servis, VY Valores El dosaroo de valores y situdos ha so un coment cu rclar mportant 6 eco proceso edvcatvo , pr consent, un ‘lamenioindspensable pr consiera enol planeami puss existe una preocuparon porate por fortal fos formate de nuova econo, Los programas de estudio vigentes, ineuyen una cal do valores y actus, azén por i unl enol marca ce lancet ‘ictca, el docenta debe expicaros, La Politica Eauoava senaia Ia imponancia Jo! desarolo sociatetve yea, cul debe sar considoraco ol evasion el alumnad.También, ccha politica dsiaca que a tamita y tema ea catvodeber friar vtudes tats como: a honest, in portal ed, ls autesta, ta iscplina, ol txpete asi mismo Y haca os ‘demas, ol amor a pata, Uabso yal estudio, a coesla,e don ‘do genes, o espn de sonico, i eonsderaion, el eepeio a mayores, fa reatvided, a gna ya justia LaPolltca Esveatva. adoms senala, us bits del dese «ral socioafecvoy6to invluers a monds as siguientes cries hdbies de hgiene 7 aliments, auleestina,Iderezg0, coopera ‘ln, tleranaa,conisa rospot, decor, honestidad. respon as, soldandad, cvemo, dgniad, doceinay justi En este marca o¢ muy importante que ot docente tenga pre- Senta quoi forma ns efctva de garantizar of Gocaolo de vlo- "es y atiudes, 26 ‘amentar una eduesclininogral on la que 86 ‘cuparen on todas as acconesy exparencias Ge aprondcae el sei fomatva quo tare la vena dels velres, eyo sustento pedagégico os la coneroncis err lo que secre y 2 ve los valores 6 aprengen més cana vena all ls impécaconpracica de Tovar as ac tn experencas deaprondzaje quelnvelicren ia estmacin de una ‘tid 9 un vor eacvordo con a ejemplo que e= vena desarrolando, ble ‘vo #16 del Programa do Estos Secoe, ejemplos de valores ‘qu se deberianpronover gon le siguentos © - Veberar a impotancia de os servicios pcos que se pestan len lacomunidas pas el bonestar do les personas, © Actua con restonsabidad tena al uso de fos srvics pb ‘cs que se otecen en is cornnidad © Asumir seit cre rom ale nocoscades de a sociedad Y Aelividades de meciacion, procesos y pracedinion Las actividades de mediaién se rele prinipamente a as ‘salopias, rocesos,procecimaeniosy recucs qu ely a Socets preven como facades del ogro dels arendzajs popunatos, ‘Tal y como s indica on ol apatade 8 de ete cooumoo, a Pract pedagégica inpica le puesta en marcha de una dve-sied {de accones yexparioncla ent lna que se cori a oon ‘800 y concrecion de precedent, salaccin de tcmces recur {08 verso einovadores que favorezcane ogre de los oben, lWaprchensionceos antoncosy valores popusstos por meso oe rocodimertoscoherentesyperinents co los aprensizaes sign ‘eatvoe, Mas at de esto, en este componente converaonodoslae tos ‘componente selaccorados 0s aqul donde ae prev la apleanen ‘onerta dela intraccién dolce actoes, elnio yianinaloe nfs las nis y ey doconta, donde dos, ds sljuca manera, re pan en mec, En imam apartado, se formula os ceri ics lacio- nados con as acvcades de mediacén del a docont tales comes © Parte ve oWoroncas y expectavas dels estudiantes. © stiuiara pareipacion, © Focuperary recess exprionias en que se vvencion os val= En resumen, parecira que la igen son conccines ne- ‘savas que Gobon tneree en cuenta al redata’ os procednion- © Exmiece: corto conlas cots, ones yvaceso eran Exprecar con ols quid acta la actividad, “Tener echerencia env caia uno de los procedimientos Exper las acts que promueven. Procgarlos versos recursos que se uc y valor el poten ‘cot nto. CConelacionar, eno pose, dversss segnatur. Promover aprencizajes cognitivos, socioatectivos y sicemoties. ‘Algunesejempos de actividades de meciacin,relaconados ‘con os objevs expecins, postin se Objatve especitica Actividades de mediacion ldonfcarlesseviios-A parr de una caacterzain eal dl mas importantes de canton, en klogo con a docerte com ™ Daferes, lodes los extuntes eter Fan, cules son tos sic. Con ot apoyo do sinboles convertors les tecitados por eo la docente, cada ‘stunt deta on un mapa dl car ‘nando se eeakzan lo srs pute ‘oe mas importantes. CConccerfrmas vris- = Enuna entveuistaapearunbrave cues fas de recogor infor tone, macin Apia una gula de observcion on ia preslacon de senices labora un ifm falcon panic pacino todos los estudans er ia boralén de iflome tinal. labora una isa e ecomendacones Dara gormoores usuarios yparamejorar /Evaluacién de aprensizajes Los crtros do oveuaisn qua so expan ono plan do ws bj dos espacis de avondale, daben sr dervados de os de rantos documentos de eferncia, ete os cals ce encuenvan © Foitics Eduostia Hala Siglo XXL (@ “reo do Referens Técnico y Normas on Matai d Evalue ‘én de es Apronazajes y del Desarale Saciatectv y Eco Solos Esudaros’, aprabado pref Conse Supaior do Eds ‘nan foro 1288, @ Programas do Este, © Girt ovu4 2204.98 del 12 do sovembre do 1956, (@ armas propia de a inttctn detiarente formulas parte lure ecto de 985, Dentro ete mario dereference dine que a evslacién 25 un mado para eslabaoo,readeeu y vara fs aprendzalos Suis polos esticetes, En 0 marco de a Polis Eeucativa, a evaluacibn se dene caro “un do de valor acces do a ealiad J los aprondizaos y 8 desarota socal y co" ® Foc aa iri hs nei de tn eo Aro ise net Sacha yes svar WER SmLis evaluaciin a consterada come un elements inteaane da proces educalivo, que dabe ser de nauraleza ntomicay corns, {obo ota nlaradacoherentmentecon oa proceses de aprnd!. Ine on ef suin riocevauacén)y Ia mesactn pecagegea, Por onalgulons es un componente relevane en a pricica educa, ‘Gus dobe aster procera oa formuselon de cuiquer pin dds. Goin ls tnearsentos dadoe por at Ministero de Eduescién ‘enmatoia de evaiaion doles apres, el ambito eos apren ‘Szaje cognosctvesivcucra os siguloros eros! (© | Acauisiciin, constucsén yreconstucein de conocmienos ‘niente. (© Desaroto de habidadesyadauisicin de destezsscomntivas Yyesteomerees ‘su vx, lEmbito do dosaroto soctoalectve ational, si menos les siguenis etaros Habito se iene Yyalmortarie “Taerarc ‘Atoestia corer Cooporacén ——onesudad FReeponeabiided —Solandaa Gime Sonesta Respoto Boos Dignisaa Decne sto. Deftvados del mismo ejemeso, objetivo general (416 del Pro syamade Estudos Sooales de I Grade), algunos exomplos desc. fladoe de evauacion do apronczajs pooian sr (© | ‘centica conectamente, on un recat po loa os Sari See letoe que hay onl canin © Locatea comectamente su ubcacin en un mapa. Prt con nati y eporesided 0 os procodmion: - tos Ge Investigacion asignados. Fecure orimonts as pinipdes ideas do eatuioshechos. e © Fesume en ore esta asides bfsias del orto ral (© Munsee capsid para vob coperatament con sis Los componentes de plan ques han anaizad pueden com plomentarse oom aos, sis como bs recursos y metas pra los lprenazajos Ia Bblegyale. Coma se hanced, suisten merge. ‘oa da ented para que el educator ya insfucion asroan © 0 tos esquemas que mos correspendan cone ares los ome ‘os educativos: or Diagrama #7. Procedimientos para la elaboracién del plan di- dactico - Procedimientos generales ‘Acontnuncin a arma uns serie de poe que gonerlmen: te consituyeniosprocedimenio bites para hacer ol panoamsn © Anatico as tuontes nésicas 8) Elan y programa de etude veo signature 8s car 49, con sus elementos tndarentaes: bfetves, coteidos, Valores, procedmrtos, evauscion. Recusede que esta cs mmarce do rteroncia pina! ») Los aauetos protiome 0 shuscenes rlevantes davvadas dl ftagnéstco de toa slums lahat yd eotteSeco ‘tral y natural Eidiagnécieoy su constant actuat2acn e parmtoontiea’ © mtograrvaloeoe recurso al sosaroto oa {urreulum como: acres longiaes espaios, tempos, vsepIAGRAMA #7 Los componente det PLAK DioAcTiCO SU ARTICULAGION ‘es, costumes, problemas yo, los que come cua eat ‘dana sonal puro de convesgeniacon a atura sstemaizada, proveedova dt conccrwen universal. ©) Ova torte importante a costtuyan tos as normas exp {as en alieas, decreto,insrucvos, coulares, manuales y ‘as au, de alguna andra, ogulany dan pauts especto co la labor docente y las estlagas de mediacon pedagogiea Aaulseineuyen también le matralesy conenides de aDoyo, como esto documento, |) Reflexone sobre su exporncia profesional, ado ato colo- (988 yeuaauer oo crteri afin, que parma vcr y ota. lecer su desemporo profesional futuro. © Fases generale dol planeamiento [Al cecideplanoar, usted proceder a registrar, por esc, la revisién de lo que hara en su péxima précca podagégea. Aaul omesponde docs sabre 8) Laperodecad del pan, pas cures tempo: adomde dl pian tnimesal ocustrmestal ern gus periocecad hrs tes pl nes mas especios (mensual, semanal, aro) Sagin ia pe fldicidad go requorea ous do la mnuta come aux do Planes do més de un aia ) Los elementos quo fermardnis ester. Reewerde ue algu- nos son tundamontaies, tales coro: los objtvos generals, tos objetves especie, los contends, oe valores as eta tegias do median, a evauacion ye tiempa, Come comple ‘mento siompre pensanda en a major rtentacon de saber, poedaninvodueree ves camo las etvacones relevant, Fecursoe, a bloga y la vlexén(resutado do Ia aplon ion. 8 Adecuary sonar astibucion dels elements, en una es ‘ructura querealmentorente su pracies pedagegca, qe poe6 ser deforma horizontal, vera mata utr. Laestnict= ‘adel tes eonsttyyen a calumra verte de un cuerpo de deiso- pos sobre as cuales so coneiriye a préctoa pedagégics 1d) Redacaro propio do eada componente, ecordandolas ren- {aciones del punto 6.2. €¢ prefer qu esto consituya er bajo de eauipes (se aradosparaleles 0 neds, por canta fedctve y zone escolar) Establecery formar espacio do patspacion para os y las ‘estudartes, us familias yoves docontes, ena consutay Doran del plan. Racuerde que el logro de fs aprendzales ‘rtewienanosctados actore, pues deben conceary tenor muy ‘aro qué es Toque se vaa aprender, obo ycusndo le har, ©) Una voz eaborado al plan se suger organiza préctica pe fiagdgca segun lat provsiones que sean formula (aus, ‘imo, endo, con qu, ot) Recuerde qu a planaamianto 0s mas un rceeeo on esp ‘ue inal o calle pert revsar, amply protndzar demanera ortinu, os neamentos del lan (ebjebvoe, contenides, roceses, ‘8, (Ver Dagrama 8), W/E proceso de planeamiento de una unidad didéctica contedualzade ‘A cominuaeén go oxpone un resumen de los pasos bisicos que doben seguiree en la elaboracion do unidades didacticas Contentuaizades “al come fue expuesto, estas unidades representan ia conere cién dal proceso de paneamieno ycontertvaizecén eureuay, ya 1 ifagran los abjtvos,conenios, stuacines de aprendiae y Svaluactn de dterentos dress prbienaticas arededor deun canto DIAGRAMA #0 PROCEDIMIENTO DEL PLANEAMIENTO DIDACTICO()relevant de aprenaasie 0 aunt probiea dervado dol dag ‘co. ninoy de nia, dl cena edueabe yd ia comuniad.” Si por alguna raz6n, agin component o contenido cucalar no e neorpoa a las Unadee Ddacieas Coroxual2ad35, ste Un espaci pra iroducrio mediante as undaies teria. (© Eequema secuoncla de ns actividades dervadas on cada lune d los momentos 0 etapas Désicas de planeamiento de una unida dition contextualizaes. © A pantr del ctegndstics Annis do fs concislones dl lagnéstic raizado para com- prander la reaicad del nfo y sia, dela inst, de a ‘omunida, y pars ientioar las stuacenes relovartes que ‘aparacen on ls conlusones dagnéstcas. = Consuta alas fais yacttos grupos dela comunidad see sia idoticacn, para compltar ol lageésteo. © De ta situacién del diagndstico a la determinacién de los ‘suns problema de a Escuela ~ ctoginaién co poses accones conus cervacs ost agabsico. = Selecidn de as stuacines eevanss cel dagntstco a ser ‘objeto de vatamiotoadsctce durante presente ao escolar or pare de ia escuela, — Elaborcion do las siuaconesrlevanes como asunos-po- ema nettusonals [a ana cm oe Lr Ea oo plas. 25.27 eterninacin de os recuse exnanes para vabejarcon esos abuntoe problema 1 fos programas de estudio al dao de lineamientos ccurleuares anualos dea inttuelén y de aula Anti los Programas de Estusio dal curs. Elaboracén de "propéstos educatvos, dees asuntoe pre Coteo nite ls popéstos edveatvos de los asuntos probe: ma los ajthos prograndices Programas de Esco) ‘dentfcacén, oxpecitcacion y amplacén de les objetvos programaticosafies Actin etre os propos educativos delosasunos po bemay les obetvos programatcns para const ‘stutuas intgrade"(e opocunicades), bese de as undades didicticas ‘contntuzadee (UDC). ldenticacén de unidadesScsicticastmitcas(rogramtcas) ‘Aslgnacén hora yderbucén on ol eronograma anual Conse natciona com ape yma ea, Macia la elaboracién de unidades ddictcas contextal- ada, Denominacin de as unidadessictcas eonteatzades. Fevisién de os objetvos de uric. Dervacién dees "esquemas de contenido’ corresponietes,‘Secon dens stvidadespropisdelas siuacones do apron raj como wstancias propia pata la inegracion — —denicacion doles recursos nesesatos (lento y fuera det canto edueat). laboracén de insancias # instumentgs de evaksnin, — Asignacién horaray detorminacién do las socuensas de act aces. = Const #alumnas y padres (Wer agra #9), PROCESO DE ELABORACION ELAS UMADES DIDACTICAS CONTEXTUALIZADAS Set akVv v v v < Preguntas para la reflexion Ena opinion, caus imparancia tiene la defecién dela esc trad plan acto? Cules erteriosuiza usted para detnies components (0 fess, eontendos, tes) e le estructural plan didicteo? [Al elabora pan dco, eu components le 9s mas abo rose ole demands mas dcutad?, por U8? Compare usted el procadmiento popueste pata elabocar pian edctico que se ha expuesto”,osAl varame propone {sted para petecconr esta procodimiono? 2Cales vera y desventaas le oteco la laboracén elas nities seseteas contedualzaas para una prctca peds- bea actva y signeatva? LA PRACTICA PEDAGOGICA EN EL AULA BASADA EN EL PLAN: CARACTERISTICAS QUE DEBE ASUMIR | Plan Dito es una propusta técnica que debe ser eecu- {ada modiana la pciea educaiva ono! aula Esa practca impala posta on mata ce avereasarcones, riavas y@xpe- fencia de arendeae, onaucentes ala adql.cion és concczien tos, valores Rabicades ydestezas po parte del alumnado. Denito dd esta pura y chided de acconesy experencies Se er cuonan: WE Elantlssy desarato dens contenidos. WE La spleacén de estates, néodosy énieas cdccas La concion aes esis y mos dterencatos de aprendzaie . La evaliain do ls aprentzaes de as os alunos en 508

También podría gustarte

• Antoine Artous - Los Origenes de La Opresion de La Mujer

  

  Documento82 páginas

  Antoine Artous - Los Origenes de La Opresion de La Mujer

  Soledad Romay

  100% (1)
• Theotonio Dos Santos

  

  Documento110 páginas

  Theotonio Dos Santos

  Joel Renato Díaz Roldán

  Aún no hay calificaciones
• Fontana Josep - La Historia Despues Del Fin de La Historia

  

  Documento76 páginas

  Fontana Josep - La Historia Despues Del Fin de La Historia

  Ligia Peña Torres

  Aún no hay calificaciones
• • Revistas
  • Podcasts
  • Partituras
• La Representacion de La Mujer en La Revista SOHO de Ecuador

  

  Documento15 páginas

  La Representacion de La Mujer en La Revista SOHO de Ecuador

  Ligia Peña Torres

  Aún no hay calificaciones
• 1MHistoria Aguilar 57 98

  

  Documento42 páginas

  1MHistoria Aguilar 57 98

  Ligia Peña Torres

  100% (1)
• America Latina 1810 2010 El Legado de Los Imperios

  

  Documento99 páginas

  America Latina 1810 2010 El Legado de Los Imperios

  Ligia Peña Torres

  100% (1)
• Solucionario

  

  Documento100 páginas

  Solucionario

  politaxD

  61% (31)