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Profesora Tutora:
Ana Cecilia Campos
Autora:
Landaeta Thaimir
C.I: 13.508.632
Profesora Tutora:
Ana Cecilia Campos
Autora:
Landaeta Thaimir
C.I: 13.508.632
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
______________________________
Tutor (a) Prof. Ana Cecilia Campos
___________________
___________________
Nombre y Apellido
C.I:
Nombre y Apellido
C.I:
_____________________
Nombre y Apellido
C.I:
AGRADECIMIENTO
Primeramente le doy las Gracias a mi Padre Celestial por haberme dado la
fortaleza para pasar por encima de grandes obstculos y poder culminar una ms de mis
metas, a la Virgen Del Valle por ser parte de mi vida.
NDICE
Pgina
ndice
vi
Resumen
vii
Introduccin
CAPTULO I
Planteamiento del Problema
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin
CAPTULO II
Base Terica
CAPTULO III
Metodologa
11
Diseo de la Investigacin
11
Unidad de Estudio
12
Tcnicas e Instrumentos
12
Plan de Trabajo
13
CAPTULO IV
Presentacin y Anlisis de Resultados
14
Registros Descriptivos
14
Clasificacin de Categoras
21
Sntesis
33
Conclusin
35
Bibliografa
36
ANEXOS
Planificaciones
39
Escala de Estimacin
48
Resultados de la Evaluacin
49
Entrevistas
50
Fotografas
52
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
SUMMARY
The study had as general aim develop a plan of incorporation and participation of the
family in the educational activities of the Center of Development Bucaral. In agreement
to the observation, rest fundamentally on theories and concepts related to investigations
it brings over of the role that has the family and specifically the mother, in the physical,
moral and intellectual development of the children and girls, according to L.S's works.
Vigotsky Bozhovich (1976), the above mentioned mentioned by War, A. (2003).
Methodologically it is a study of qualitative character and corresponds to the type of
study of case, with support of an investigation combined (documentary and of field).
For the compilation of information one used formats of record and for the analysis, the
hermeneutic interpretation. With these instruments the following results were achieved,
in the scale of estimation the girl overcame all the evaluated processes, and in the
interview the mother of J.O, felt listened and understood the importance of his
participation in the educational activities of his daughter, participation that was kept in
following conference corresponding to the estrategias of the Rutas of lives.
Key words: educational not conventional Activities, family.
Line of Investigation: Social Development and Infantile Incorporation.
INTRODUCCIN
En este trabajo de investigacin se aborda la importancia que tiene para los nios,
la participacin de los padres y representantes en el desarrollo de sus capacidades fsicas e
intelectuales. Es necesario entender la importancia que reviste para los representados, que
los padres se involucren en sus tareas escolares, ya que les brinda seguridad y entusiasmo a
la hora de realizarlas.
Debo sealar que se trata de un estudio de carcter cualitativo, del tipo: estudio de
caso. El mismo se desarroll en la Comunidad Bucaral, ubicada en el municipio Valencia,
parroquia Rafael Urdaneta, y para la misma me apoye en una investigacin combinada
(documental y de campo) y el tiempo utilizado en la realizacin de la misma fue de 6
meses.
En el captulo I describir el problema de la investigacin, que no es otro sino
conocer la realidad en cuanto a la participacin de la familia en las actividades educativas,
especficamente en la Comunidad Bucaral del Municipio Valencia, parroquia Rafael
Urdaneta, por lo que formul la siguiente pregunta Cmo contribuir a la inclusin y la
participacin de la familia en las actividades educativas de las Rutas de vida del Programa
Comunidad y Familia de Bucaral?, con el objetivo de desarrollar un plan de inclusin que
10
CAPTULO I
11
De igual manera, nosotros, los seres humanos cuando nos relacionamos con la
sociedad, es decir, desde que nacemos, reflejamos lo que hemos aprendido en el ncleo
familiar, formando un ciclo intermitente. En nuestro pas, as lo declara La Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela en la parte final (CRBV) en la parte final en su
artculo 102:
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos
sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La
educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada
en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformacin social
consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una
visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin
de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin
ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitucin y en la ley.
Al respecto, debemos sealar que durante la observacin realizada en la Comunidad
Bucaral, ubicada en el municipio Valencia, parroquia Rafael Urdaneta, pude detectar que
siendo sta de bajos recursos econmicos, los habitantes son muy colaboradores en lo que
respecta a los planes especiales, pero en relacin a la educacin, hay muy poca
participacin de la familia en las rutas de vida, la cual consiste en ir a las casas a darles
estimulacin a los nios desde tres meses hasta los tres aos de edad, para la estimulacin
del desarrollo evolutivo, estrategia perteneciente al programa Comunidad y Familia de
Bucaral.
De igual forma debo sealar que la mayora de las madres y padres de la
mencionada comunidad son personas jvenes, incluyendo adolescentes, que durante la
jornada de trabajo en busca del sustento familiar, dejan a sus hijos e hijas con algn adulto
12
significativo (abuela, abuelo, to, ta, otros), o en hogares de cuidado diarios, siendo este el
mayor motivo expuesto para la no participacin en las actividades educativas programadas.
Es as, que durante de la visita a la familia de J.O, not que aunque la madre se
encontraba presente, no participaba en las actividades y permaneca aptica, y en las
ocasiones que lo hacia no mostraba inters, situacin esta que me motivo al estudiar el caso.
Surge entonces la imperiosa necesidad de participacin familiar y comunitaria que
coadyuven en la educacin integral. Por lo que se formularon las siguientes interrogantes
que dan prembulo al problema de investigacin:
Cmo contribuir a la inclusin y la participacin de la familia en las actividades
educativas de las Rutas de vida del Programa Comunidad y Familia de Bucaral?
De qu manera se lograr la concientizacin de la comunidad en la continuidad o
desarrollo de las actividades, educativas de las Rutas de vida del Programa Comunidad y
Familia de Bucaral?
Objetivo General
Desarrollar un plan de inclusin que contribuya a la participacin de la familia en
las actividades educativas del Centro de Desarrollo Comunal Bucaral I.
Objetivos Especficos
13
14
CAPTULO II
BASE TERICA
El papel que juega la familia en la educacin de los nios, especialmente en los
primeros seis aos de vida, ha sido motivo de sumo inters para la psicologa y la
pedagoga, la influencia familiar en el proceso cognitivo de los hijos, est dada por la ayuda
que se les brinda desde muy temprano en el desarrollo social, fsico, moral e intelectual.
Como antecedente podemos citar a J.A. Comenius (1592-1670) el cual da mucha
importancia a la madre como educadora. As lo refleja en su obra Escuela Materna. En
sta instituye lo que hoy conocemos como jardines de infancia, guarderas, preescolares;
igualmente afirma: Solamente es firme lo que en la primera edad se aprende.
Por su parte E.Pestalozzi (1746-1827), en sus obras Libro para las Madres y
Gua para las Madres, sostuvo que los nios y las nias alcanzaran un armnico
desarrollo fsico, moral intelectual y laboral en la medida que las madres intervengan en su
educacin inicial.
Ya en 1998 Vigotsky sostiene que La naturaleza del desarrollo cambia de lo
biolgico a lo sociocultural entendiendo que el hombre, desde su nacimiento, vive en
relacin con diversos grupos que ejercen determinada influencia sobre l, en este caso, tomo
en consideracin la influencia que ejerce la familia, en especial la madre, en el desarrollo de
sus hijos.
15
De igual forma Febles y Confux (2003) (citados por Guerra, A. 2003) consideran
el medio social como fuente del desarrollo y la interaccin e interrelacin social como
fundamentalmente determinante del desarrollo psquico humano, de all la importancia que
se atribuyo a la intervencin familiar en las actividades de los hijos, ya que siendo aquella
(la familia), el medio social mas prximo de los nios, juegan un papel determinante en su
desarrollo psquico. Guerra, A. (2006) opina, con respecto al desarrollo psquico Es un
proceso de cambio que conduce a que en cada perodo evolutivo nazca lo nuevo y a la vez
lo viejo se restaure sobre la vieja base y continua diciendo, refirindose a la relacin con
los otros estos vnculos permiten explorar las capacidades y llegar a niveles de
comprensin de la realidad y de si mismo que solos es imposible de alcanzar.
La relacin que se establece entre la familia, los nios y la escuela, viene a
constituir las condiciones externas del desarrollo, lo que Bozhovich (1976) (citado por
Guerra, A. 2003) denomin Situacin Social de Desarrollo combinacin (sic) o relacin
nica e irrepetible entre condiciones internas y las condiciones externas que caracterizan al
sujeto en cada etapa evolutiva, lo que determina el surgimiento y el desarrollo de nuevas
actividades.
El adulto significativo juega un papel preponderante en los primeros meses de vida
de los nios, estos dependen completamente de sus padres para satisfacer sus necesidades
fisiolgicas y emocionales En el vinculo emocional con el adulto el nio comienza a
manifestar sus reacciones emocionales positivas, en las que expresa la necesidad de
comunicacin, as, cuando el nio mira o escucha atentamente al adulto se produce una
reaccin motora (Guerra, A. 2006).
Hasta el presente, son muchos los estudios e investigaciones que han evidenciado el
papel decisivo que tiene la familia en el desarrollo de los nios y nias (en las primeras
edades), en cuanto a la formacin o asimilacin de hbitos de vida y su relacin social. Esta
etapa, a decir de L.S. Vigotsky (1998), es considerada sensitiva para la formacin de los
nios.
Con respecto a la inclusin, la participacin y la concientizacin de la familia en las
actividades educativas de sus representados, encontramos algunas investigaciones
realizadas que se relacionan con el tema:
16
17
contribuye a la formacin integral del individuo y valorar el trabajo como una creacin
humana en su sentido individual, social y transcendental (sic) (p. 47).
Tesis 2526: Machado B., (2004). Estrategias Integradoras para la Vinculacin de la
Escuela Bsica Jos Antonio Aponte con la Comunidad El Pao (sic) Estado Cojedes
En los momentos de cambios de paradigmas que vivimos actualmente en Venezuela,
la Educacin no se sustrae de los mismos, es por eso que las escuelas deben abandonar su
claustro y relacionarse directamente con las comunidades los docentes de la
mencionada escuela, se muestran identificados con la aplicacin de estrategias
integradoras para vincular la escuela con la comunidad, lo cual indica una actitud positiva
hacia el mejoramiento del desempeo socioeducativo (p. 61).
18
CAPTULO III
METODOLOGA
19
Unidad de Estudio:
Madre (Y.C.). Edad 17 aos.
Padre (J.O.). Edad 22 aos.
Caractersticas:
Hijos: 1
Grupo Familiar: Madre, Padre, Abuelo, Abuela e Hija.
Nivel de Participacin en las actividades de las Rutas de Vida: la madre de J.O
muestra total desinters en las actividades que se le realizan a su hija, cuando se realizan las
actividades la abuela es la que esta al pendiente de todas las actividades observando que la
madre muestra total desinters en las actividades realizadas a la nia (J.O.) y el padre de
J.O.
Tcnicas e Instrumentos
20
Plan de Trabajo
21
CAPTULO IV
Categoras
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
y las practicantes.
Recibimiento de la
familia cordialmente.
Realizacin de las
actividades con J.O.
22
La mam enviando
durante la actividad.
Llegada al Centro de
Desarrollo.
Firma de la asistencia.
Despedida.
Categoras
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
23
J.O.
Apata de la madre con
nia.
La mam enviando
mensajes por telfono
Llegada a la casa de
las actividades de la
durante la actividad.
Despedida.
Categoras
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
24
La mam enviando
mensajes por telfono
durante la actividad.
J.O.
nia.
Llegada a la casa de
las actividades de la
docente.
Despedida.
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
un
cuadro,
Dnde
est?...
Separando,
Ausencia por un
con las actividades de la
J.O.
momento de la madre
Llegada a la casa de
nia.
Conversacin con la
mami de J.O.
Expresin y desnimo
de la madre
madre
escuchada
25
La madre siente
Siente la bendicin de
ser madre
lo
tanto
significan
en
nuestras
vidas,
26
Categoras
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
27
J.O.
Inters de la madre por
realizan a su hija.
La mam interviniendo
en las actividades.
Participacin de la
madre e hija.
Llegada a la casa de
docente.
Despedida.
Categoras
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
Llegada a la casa de
J.O.
docente.
realizan a su hija.
La mam interviniendo
en las actividades.
Participacin de la
madre e hija.
Pregunta de la madre
sobre algunas
actividades.
28
Despedida.
CLASIFICACIN DE CATEGORAS
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de la Educacin
Departamento: Pedagoga Infantil y Diversidad
Registro N.1
Nombre del
Experto
Thaimir
Landaeta
Maribel
Briceo
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Llegada de las docentes y las
practicantes.
Salidas a la ruta de vida.
Recibimiento de la familia
cordialmente.
Realizacin de las actividades
con J.O.
La mami enviando mensajes
durante la actividad.
Llegada
al
Centro
de
Desarrollo.
Firma de la asistencia.
Despedida
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Llegada de las docentes y las
practicantes.
Salidas a la ruta de vida.
Recibimiento de la familia
cordialmente.
Realizacin de las actividades
con J.O.
La mami enviando mensajes
durante la actividad.
Llegada
al
Centro
de
Desarrollo.
Firma de la asistencia.
Despedida
Apata de la nia.
Apata de la madre.
Categora (repiten)
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
Llegada de las docentes
y las practicantes.
Salidas a la ruta de vida.
Recibimiento
de la
familia cordialmente.
Realizacin
de
las
actividades con J.O.
La
mami
enviando
mensajes
durante la
actividad.
Llegada al Centro de
Desarrollo.
Firma de la asistencia.
Despedida.
Anlisis
El abordaje familia-escuela y comunidad implica entender el proceso de insercin
comunitaria, a travs de sus etapas. La primera de estas etapas seria la
sensibilizacin/motivacin, la cual constituye el primer acercamiento con la
comunidad. Consiste en sensibilizar
trabajo comunitario. Desde mi punto de vista para sensibilizar se debe penetrar y vivir
ciertas experiencias que logren tocar la fibra humana del sentimiento. El docente y
an ms el equipo que decide mediar en una comunidad se integra en l
Conocimiento del ser humano, Reeducar a travs de la tcnica del psicodrama,
Fomentar la participacin, la discusin y el anlisis e Incentivar realizar
investigaciones simples
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Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de la Educacin
Departamento: Pedagoga Infantil y Diversidad
Registro N.2
Nombre del
Experto
Thaimir
Landaeta
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Apata de la madre con las
actividades de la nia.
La mami enviando mensajes
durante la actividad.
Despedida
Categora (repiten)
Maribel
Briceo
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Apata de la madre con las
actividades de la nia.
Apata de la nia.
La mami enviando mensajes
durante la actividad.
Despedida.
31
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Apata de la madre con
las actividades de la
nia.
La mami enviando
mensajes durante la
actividad.
Despedida
Anlisis
Para que los nios, nias y padres tengan un buen aprendizaje se deben
aplicar distintas estrategias didcticas para lograr un fin.
Segn (Hargreaves, Andy). Son el producto de una actividad constructivista y
creativa del maestro. La estrategia didctica es el conjunto de procedimientos
apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a un buen trmino la
accin didctica, es decir, alcanzar los objetos de aprendizaje.
El acto didctico define la actuacin del profesor para facilitar los
aprendizajes de los bebs y su naturaleza es esencialmente comunicativa.
Para que los nios, nias y padres tengan un buen aprendizaje se deben
aplicar distintas estrategias didcticas para lograr un fin.
Segn (Hargreaves, Andy). Son el producto de una actividad constructivista y
creativa del maestro. La estrategia didctica es el conjunto de procedimientos
apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a un buen trmino la
accin didctica, es decir, alcanzar los objetos de aprendizaje.
El acto didctico define la actuacin del profesor para facilitar los
aprendizajes de los bebs y su naturaleza es esencialmente comunicativa.
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Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de la Educacin
Departamento: Pedagoga Infantil y Diversidad
Registro N.3
Nombre del
Experto
Thaimir
Landaeta
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Apata de la madre con las
actividades de la nia.
La abuela se sent con la nia
en la actividad.
La mami enviando mensajes
durante la actividad.
Despedida.
Categora (repiten)
Maribel
Briceo
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Apata de la madre con las
actividades de la nia.
La abuela se sent con la nia
en la actividad.
Apata de la nia.
La mami enviando mensajes
durante la actividad.
Despedida.
33
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Apata de la madre con
las actividades de la
nia.
La abuela se sent con la
nia en la actividad.
La mami enviando
mensajes durante la
actividad.
Despedida.
Anlisis
En estos tiempos la formacin de las familias ha ido variando, habiendo
actualmente ms madres solteras afrontan este reto, y no es nada fcil. Otras mujeres
que iniciaron su vida con un matrimonio constituido, tambin deben afrontar el reto
solas cuando se rompe el matrimonio.
La sobrecarga es una caracterstica de la madre soltera, ella debe asumir
funciones domsticas, educativas, econmicas, etc., funciones que no tiene con quien
compartir por lo que ocupan casi todo su tiempo libre, trayendo como consecuencia
que la madre tenga el tiempo justo y no disponga de un momento para su vida
personal y social, originando su alejamiento de sus amistades y el consiguiente
sentimiento de soledad y abandono. Algunas mujeres inclusive piensan en dedicarse a
su hijo el 100% de su tiempo porque no creen poder encontrar a una pareja que acepte
a su hijo. (s,a)
No podemos juzgar a las personas y sobre todo a esas madres que no tienen el
tiempo completo para su hijo, ya que no sabemos el motivo real de su alejamiento, ya
sea por problemas familiares o de trabajo.
Nosotras como docentes especialistas debemos ganarnos a esas madres,
entrar, acercarnos poco a poco para saber el motivo real de su alejamiento y poder de
esta forma ayudarla o aconsejarla.
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Escuela de la Educacin
Departamento: Pedagoga Infantil y Diversidad
Registro N.4
Nombre del
Experto
Thaimir
Landaeta
Maribel
Briceo
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Ausencia por un momento de
la madre con las actividades
de la nia.
Conversacin con la mami de
J.O.
Expresin y desnimo de la
madre
Identificacin con ser madre
La madre siente escuchada
Siente la bendicin de ser
madre
La mam interviniendo en las
actividades.
Inters de la madre por su
hija.
Participacin de la madre e
hija.
Despedida.
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Ausencia por un momento de
la madre con las actividades
de la nia.
Conversacin con la mami de
J.O.
La mam interviniendo en las
actividades.
Inters de la madre por su
hija.
Participacin de la madre e
hija.
Despedida.
35
Categora (repiten)
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Ausencia por un
momento de la madre
con las actividades de la
nia.
Conversacin con la
mami de J.O.
La mam interviniendo
en las actividades.
Inters de la madre por
su hija.
Participacin de la
madre e hija.
Despedida.
Anlisis
trabajo comunitario. Desde nuestro punto de vista para sensibilizar se debe penetrar y
vivir ciertas experiencias que logren tocar la fibra humana del sentimiento. El docente
y an ms el equipo que decide mediar en una comunidad se integra en l:
36
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Registro N.5
Nombre del
Experto
Thaimir
Landaeta
Maribel
Briceo
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Inters de la madre por las
actividades que se le realizan
a su hija.
La mam interviniendo en las
actividades.
Participacin de la madre e
hija.
Despedida.
Llegada a la institucin.
Saludos al personal docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Inters de la madre por las
actividades que se le realizan
a su hija.
La mam interviniendo en las
actividades.
Participacin de la madre e
hija.
Despedida.
37
Categora (repiten)
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Inters de la madre por
las actividades que se le
realizan a su hija.
La mam interviniendo
en las actividades.
Participacin de la
madre e hija.
Despedida.
Anlisis
Para que el nio, nia y padres, tenga un buen aprendizaje se deben aplicar
distintas estrategias didcticas para lograr un fin.
Segn (Hargreaves. A), (s,f). Son el producto de una actividad constructivista
y creativa del maestro. La estrategia didctica es el conjunto de procedimientos
apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a un buen trmino la
accin didctica, es decir, alcanzar los objetos de aprendizaje (ITEMS).
El acto didctico define la actuacin del profesor para facilitar los
aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa. Las
actividades de enseanza que realizan los profesores estn inevitablemente unidas a
los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los padres.
Para poder lograr que los nios y padres, tenga un buena enseanza
aprendizaje debemos tomar en consideracin la teora constructivista que nos dice
que el alumno construcciones y reconstruye su propio aprendizaje, por lo que
tenemos que facilitarle a travs de tcnicas e instrumentos para obtener dicho fin.
Las actividades didcticas muchas veces son las indicadas ya que nos facilita
la comunicacin con los educandos y as hacer ms fcil la interaccin entre las
maestras- padres para que acaten las instrucciones e indicaciones hechas por el mismo
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Registro N.6
Nombre del
Experto
Thaimir
Landaeta
Maribel Briceo
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Inters de la madre por las
actividades que se le
realizan a su hija.
La mam interviniendo en
las actividades.
Pregunta de la madre sobre
algunas actividades.
Despedida.
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Inters de la madre por las
actividades que se le
realizan a su hija.
La mam interviniendo en
las actividades.
Pregunta de la madre sobre
algunas actividades.
Despedida.
Categora (repiten)
Llegada a la institucin.
Saludos al personal
docente.
Salida a la ruta de vida.
Llegada a la casa de J.O.
Inters de la madre por
las actividades que se le
realizan a su hija.
La mam interviniendo
en las actividades.
Pregunta de la madre
sobre algunas
actividades.
Despedida.
Anlisis
30
SNTESIS
De lo observado se puede determinar que no basta con hacer llamados, a
veces imperiosos, a las madres para que tomen participacin y protagonismo en las
actividades escolares relacionadas con sus hijos e hijas, sino que debemos tratar de
conocer a estas madres, a estos padres; hacernos amigos de los de los representantes
para poder explicarles la importancia que ellos tienen en la formacin de sus hijos e
hijas.
Por otra parte, es bueno sealar que la presin ejercida, a los padres, en
ocasiones como institucin o simplemente como docentes, con llamados reiterativos
para que participen en las actividades escolares, solo hacen que se alejen cada vez
mas de los colegios o simplemente, cuando acuden, lo hacen para que la escuela o
la maestra dejen la insistencia; no acuden al llamado con el compromiso y
convencimiento de que con su sola presencia, coadyuvaran a la formacin de sus
nios.
As mismo, la no comparecencia de los padres a los llamamientos antes
sealados, la mayora de las veces la entendemos como irresponsabilidad o falta de
compromiso de estos para con sus hijos. Pocas veces nos preguntamos Por qu acta
de esta manera? Qu la impulsa a comportarse as? Solo con alteridad, o lo que es lo
mismo, con el conocimiento de los representantes, podemos interactuar y descubrir
cosas en ellos que antes ignorbamos, de esta forma crearemos imgenes e ideas
sobre ellos que antes eran impensables y podremos entender el por qu de su apata y
actuar en consecuencia.
Sobre la base de lo expuesto notamos lo siguiente:
La participacin de los padres es de suma importancia en el desarrollo y
formacin de nuestros hijos.
Los llamados permanentes a los representantes para que participen en las
actividades programadas por la escuela, aunque son necesarios, no bastan
para lograr los objetivos planteados.
31
32
Conclusin
de campo, en la cual se pudo observar que existen padres que no son motivados por el
docente o maestras especialistas en la realizacin de las actividades de los nios y
nias, pero tambin existen aquellos que si son motivados, y esto se pudo evidenciar
en los resultados de los registros descriptivos #1, #2 y #3 en donde la madre
manifest la falta de inters con su hija a la hora de ejecutar las actividades. En el
registro # 4 se not en un principio la apata de la madre con su hija y luego de una
conversacin, se not el cambio de actitud de la madre al relacionarse con las
actividades de su hija.
Pocas veces nos preguntamos Por qu acta de esta manera? Qu la
impulsa a comportarse as? Solo con alteridad el inters sincero y afectivo por el otro
o lo que es lo mismo, con el conocimiento de los representantes, podemos interactuar
y descubrir cosas en ellos que antes ignorbamos, de esta forma crearemos imgenes
e ideas sobre ellos que antes eran impensables y podremos entender el por qu su
apata y actuar en consecuencia.
No es otro sino conocer la realidad en cuanto a la participacin de la familia
en las actividades educativas, relacionarse con la madre, hacernos amigos de los
representantes, para explicarle de una manera u otra la importancia que nuestros hijos
tienen para cada uno de nosotros.
33
Bibliografa
Campos, Ana C. y Espinoza, Hctor A. (2005). La Investigacin Accin Participativa
(IAP). Valencia. Carabobo.
De Viloria, Chilina. (2003) Secuencias de Desarrollo Infantil. Caracas. Editorial C.A
El Nacional.
Arias, B. et al (1977), Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin
Preescolar La Familia en el Proceso Educativo Pg. 1
Vigotsky, (1988), Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin
Preescolar La Familia en el Proceso Educativo Pg. 1
Venguer, et al (1981), Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin
Preescolar La Familia en el Proceso Educativo Pg. 1
Bozhovich. et al (1986), Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin
Preescolar La Familia en el Proceso Educativo Pg. 1
Villalba. Et al (1986), Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin
Preescolar La Familia en el Proceso Educativo Pg. 1
Burke, B. et al (1989), Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin
Preescolar La Familia en el Proceso Educativo Pg. 1
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Preescolar La Familia en el Proceso Educativo Pg. 1
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Preescolar La Familia en el Proceso Educativo Pg. 1
Yvert. H. y Guinta B. et al (1990), Centro de Referencia Latinoamericano para la
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http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=1032
Febles y Confux.,(2003) Proceso de Socializacin en el desarrollo de la personalidad.
Pg.36
34
35
36
Anexos
37
Planificaciones
Centro de Desarrollo Comunal Bucaral
OPAC
RUTAS DE VIDA
Plan: 1
Actividad
Quin est Ah?
-Antes de iniciar la actividad
se leer un poema al bebe
Acustate al lado de tu bebe, y
mustrale el espejo. Haz que
se encuentre en l, que toque
su imagen y que se hable as
mismo. Mientras realizan este
actividad es importante que le
hables
sobre
l,
sus
caractersticas fsicas que
funcin tiene cada parte del
cuerpo.
Puedes
elegir
canciones relacionadas con el
cuerpo y cantrsela en este
momento
Pasos a seguir
por la familia
Realizar la actividad al
nio/a en un ambiente
tranquilo.
Se
recomienda realizar la
actividad cuando el
nio/a est dispuesto.
Espejito
Espejito, espejito, quien
es l bebe ms lindo.
Espejito qu reflejas?
Al bebe ms bello/a.
reas de
aprendizajes
Formacin
Personal
Social
Relacin con el
Ambiente
Comunicacin y
Representacin
Componentes
Expresin de
sentimientos y
emociones
Proceso Matemtico
(Espacio y formas
geomtricas
Lenguaje oral
Aprendizajes
esperados
-Responder
a
las
muestras de cario y
afecto.
-Hacer palmaditas para
expresar alegra.
-Inicia la identificacin
de
las
distintas
relaciones espaciales:
arriba-abajo con su
cuerpo.
-Comunicarse a travs
del cuerpo.
-Se
sonre
antes
situaciones agradables.
-Se
calma
cuando
escucha msica
Recursos
Docente
Nios y nias
Madre
u
otros
familiares
adultos
significativos al nio/a.
Espejo
Colchoneta
RUTAS DE VIDA
Plan: 2
Actividad
Patuque de cambur
Se le dar la bienvenida con una
ronda de canciones (buenos das
mi nios como estn), Luego se
le se desviste el o la bebe para
invitarlo a jugar, en donde se le
colocara dos cambures en
rodajas en un plstico cerca del
nio/a, invitndolo/a explorar y
mientras el beb va explorando
se le va diciendo: Qu es esto?,
uhm! es cambur quieres
probarlo?, es muy dulcito, luego
a medida de que beb va
explorando se le cantara una
rima: que tenga que ver con el
cambur (Con mi martillo).
Pasos a seguir
por la familia
Acompaar al nio/a
durante el ejercicio de la
actividad y propiciar en
el hogar las actividades
que se asemejen a la
efectuada por la docente y
la practicante, dejando que
el beb disfrute del
patuque, se le puede
proporcionar un mueco
para que le d un masaje
con el patuque, luego se le
invitara a darse un bao,
en donde despus del
mismo se le puede realizar
un masaje. Luego tener un
intercambio
de
informacin con la madre
o el adulto significativo
del nio/a.
reas de
aprendizajes
Formacin
Personal
Social
Componentes
Aprendizajes
esperados
Autoestima
Docente,
practicante,
madre u otros familiares
adultos significativos al
nio/a, nios/as
Plstico 2x2
Un mueco
Caractersticas y cuidados
Recursos
Emite gorgoritos y
griticos cuando manipula
sus juguetes.
Comunicacin y
Representacin.
39
Lenguaje Oral
-Hace palmaditas
expresar alegra.
para
Cambures.
RUTAS DE VIDA
Actividad
Juguemos con las pelotas
Pasos a seguir
por la familia
Acompaar al nio/a
durante el ejercicio de la
actividad y propiciar en
el hogar las actividades
que se asemejen a la
efectuada por la docente
y
la practicante, en
donde el nio/a va a
propiciar la adaptacin
de la percepcin tctil y
el
movimiento
del
cuerpo ya que se ira
moviendo
para
ir
tocando, observando e
ira
disfrutando
las
diversas sensaciones, y
se le ira estimulando
pronuncindole si es
suave, si es rugoso y si
es spero.
Luego
tener
un
intercambio
de
informacin
con
la
madre o el adulto
significativo del nio/a.
reas de
aprendizajes
Formacin
Personal y
Social
Componentes
Autoestima
Relacin con el
Ambiente
Comunicacin y
Representacin
Plan: 3
40
Procesos Matemticos
Expresin Corporal
Aprendizajes
esperados
-Responde con sonrisas
ante los estmulos de otra
persona.
-Adquiere
progresivamente
confianza en sus propias
posibilidades
fsicas,
sociales e intelectuales.
-Realizar
diversos
movimientos corporales.
-Permanece
sentado
jugando y sigue un
objeto con rotacin del
tronco.
-Sostiene
la
cabeza
erguida apoyada en las
manos.
-Permanece
sentado
jugando y sigue un
objeto con rotacin del
tronco.
Recursos
Docente,
adultos
significativos al nio/a.
Envase con agua
Pelotas de varios colores
Plstico 2x2
RUTAS DE VIDA
Plan: 4
Actividad
Veo, siento y toco
Se recibir al beb con una
ronda de canciones (Buenos
das mi niito como estn y veo,
veo), luego se realizar la
actividad en un lugar donde el
beb se sienta cmodo, ya sea
en los brazos de la mami o del
adulto significativo o sobre una
alfombra con telas de diferentes
texturas, luego se acostara al
beb boca abajo, para que pueda
ir explorando las diferentes
texturas de la alfombra.
Se le ira mencionando el tipo de
textura de cada figura para que
el beb vaya socializndose con
estos.
Pasos a seguir
por la familia
Acompaar al nio/a
durante el ejercicio de la
actividad y propiciar en
el hogar las actividades
que se asemejen a la
efectuada por la docente y
la practicante, dejando que
el beb disfrute del
patuque, se le puede
proporcionar un mueco
para que le d un masaje
con el patuque, luego se le
invitara a darse un bao,
en donde despus del
mismo se le puede realizar
un masaje. Luego tener un
intercambio
de
informacin con la madre
o el adulto significativo
del nio/a.
reas de
aprendizajes
Formacin
Personal
Social
Componentes
Autoestima
Aprendizajes
esperados
Recursos
Comunicacin y
Representacin
41
Procesos Matemticos
Expresin Corporal
-Agarra y suelta
pelotas a voluntad.
las
-Sostiene
la
cabeza
erguida apoyada en las
manos.
-Permanece
sentado
jugando y sigue un objeto
con rotacin del tronco.
Docente,
practicante,
madre u otros familiares
adultos significativos al
nio/a, nios/as
Alfombra de tela
diferentes texturas.
de
RUTAS DE VIDA
Actividad
Donde esta?
Se le dar la bienvenida a travs
de una ronda de canciones:
(Buenos das y sol, solecito),
luego se acostar al nio/a sobre
una colchoneta, se le presentar
al nio un pauelo o bufanda
de un color vivo, para estimular
la agudeza visual, movindolo
de un lado al otro, de derecha a
izquierda y de izquierda a
derecha, mientras la docente y
la
practicante
lo
van
estimulando
hablndole
referente al alegre colorido de la
prenda.
De la misma forma con las
bufandas se reforzar la textura
(Suave y spera).
Pasos a seguir
por la familia
Acompaar al nio/a
durante el ejercicio de la
actividad y propiciar en
el hogar las actividades
que se asemejen a la
efectuada por la docente y
la practicante, en donde el
nio/a va a propiciar la
adaptacin
de
la
percepcin tctil y visual
y el movimiento del
cuerpo ya que se ira
moviendo para ir tocando.
reas de
aprendizajes
Componentes
Aprendizajes
esperados
-Responde a las muestras
de cario y afecto.
Formacin
Personal
Social
Expresin de Sentimientos
y Emociones
Proceso Matemtico
Relacin con el Ambiente
-Expresa sentimientos y
emociones acordes a la
situacin.
-Realiza movimientos de
su cabeza de derecha a
izquierda, adecundose a
la velocidad.
-Favorecer la nocin causa
efecto
Luego
tener
un
intercambio
de
informacin con la madre
o el adulto significativo
del nio/a.
Comunicacin y
Representacin
Plan: 5
42
Lenguaje Oral
Recursos
Docente,
practicante,
madre u otros familiares
adultos significativos al
nio/a, nios/as.
Colchoneta.
Bufandas Amarilla y roja.
Ganas de aprender y jugar
juntos.
RUTAS DE VIDA
Actividad
Jugando a encestar
Se le dar la bienvenida con una
ronda de canciones (Buenos
das mi nios como estn?...,
cuando me levant veo,
veo), Luego se le mostrar al
nio/a una baera en donde se
meter al beb con el fin de que
vaya relacionando dentro
fuera
con
su
cuerpo.
Seguidamente se le mostrar
una caja pequea de madera
forrada con colores vivos con
dos
agujeros,
dejndolo/a
explorar, luego se le mostrar
varias pelotas en donde el beb
introducir las pelotas dentro
fuera de diferentes tamao,
durante esta actividad el infante
desarrollar percepcin visual y
motriz.
Luego se le pedir a la madre o
el adulto significativo que lo
haga para su hijo/a.
Pasos a seguir
por la familia
Acompaar al nio/a
durante el ejercicio de la
actividad y propiciar en
el hogar las actividades
que se asemejen a la
efectuada
por
la
practicante y la docente,
para
reforzarle
la
percepcin
visual
y
motriz.
reas de
aprendizajes
Formacin
Personal
Social
Componentes
Autoestima
Procesos Matemticos
Aprendizajes
esperados
- Responde con sonrisas
ante los estmulos de otra
persona.
-Adquiere
progresivamente
confianza en sus propias
posibilidades
fsicas,
sociales e intelectuales.
Docente,
practicante,
madre u otros familiares
adultos significativos al
nio/a.
-Realiza
diversos
movimientos corporales.
Pelotas
de
tamaos.
-Comprende
rdenes
sencillas: toma y dame.
-Agarra
objetos
tamao.
Comunicacin y
Representacin
Plan: 6
43
Lenguaje Oral
Recursos
y suelta los
de
diferente
- Emite gorgoritos y
griticos cuando manipula
las pelotas.
Se voltea a or su
nombre.
- Imita palabras sencillas
que le dice el cuidador.
Baera.
Caja de madera con dos
agujeros.
diferentes
Actividad
Pasos a seguir
por la familia
reas de
aprendizajes
Componentes
Acompaar
al
nio/a
durante el ejercicio de la
actividad y propiciar en el
hogar las actividades que
se asemejen a la efectuada
por la practicante y la
docente, para reforzarle la
percepcin visual y motriz.
De est manera el beb
explora y se refuerza la
actividad ya realizada.
Formacin
Personal
Social
Expresin de sentimientos
y emociones
Aprendizajes
esperados
-Responder a las muestras
de cario y afecto.
- Sonre espontneamente
ante una gracia del
cuidador.
-Realiza
diversos
movimientos corporales.
Relacin con el Ambiente
Proceso Matemtico
Luego
tener
un
intercambio
de
informacin con la madre
o el adulto significativo del
nio/a.
-Agarra
objetos
tamao
y suelta los
de
diferente
Comunicacin y
Representacin
RUTAS DE VIDA
44
Proceso Matemtico
Recursos
Practicante y docente.
Madre u otros familiares
adultos significativos al
nio/a.
Sonajeros (Blanco, negro y
colores pasteles).
Bolsa de tela
Juguetes con sonido
colores llamativos.
Plan de Trabajo
Actividad
A TRAVS DE MI
CUERPO ME COMUNICO
Realizacin de una gymkhana
con cuatros estaciones en las
que se encontrara con la primera
estacin ( La alfombra con
textura) en donde la madre
reforzar la actividad ya
realizada en las rutas de vida, la
segunda estacin se realizar
(Una carrera de gateo), en
donde los bebs sern llamado
por sus madres las cuales
tendrn a la mano unos juguetes
reas de
aprendizaje
Pasos a seguir
por la familia
Acompaar
al
nio/a
Formacin
Personal
Social.
de
expresin
comunicacin,
materiales
al
Autoestima
Aprendizajes
esperados
Recursos
-Responde
con
sonrisas ante los *Docente,
estmulos de otra
practicante,
persona.
madre u otros
-Adquiere
familiares
progresivamente
confianza en sus adultos
propias posibilidades
significativos al
fsicas, sociales e
nio/a.
intelectuales.
*Alfombra
-Elegir entre diversas
texturas.
propuestas.
utilizar
diversos,
Componentes
en
45
de
Relacin con el
Ambiente.
Procesos
Matemticos.
-Realiza
diversos *Juguetes
de
movimientos
cuerda.
corporales.
*una baera.
-Agarra y suelta los *Pelotas
de
objetos de diferente
plsticos.
tamao.
*Agua.
-Permanece sentado
*Papel bond.
jugando y sigue un
objeto con rotacin *Pintas dedos.
del tronco.
*Pinceles.
*caramelos
- Emite gorgoritos y
griticos
cuando masticables.
manipula las pelotas. *Ganas
Comunicacin y
Representacin.
Expresin
Corporal
46
de
ESCALA DE ESTIMACIN
EDAD
MOTORA
MOTORA GRUESA
MESES
COGNITIVA
AFECTIVA
SOCIAL
LENGUAJE
FINA
ACO
STAD
O
BOC
A
ABA
JO
ACO
STAD
O
BOC
A
ARRI
BA
SENT
ADO
GAT
EO
11
13-15
EQU
ILIB
RIO
LAN
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DER
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A
13
AGA
RRA
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A:
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13
13
13
12
OBJ
ETO
S
ESC
ON
DID
OS
IMIT
A
MOD
ELO
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CUE
NTO
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URA
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ONO
MA
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MO
EMO
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SON
RISA
JUE
GO
M
SIC
A
10
13
13
13
13
10
12
12
12
12
12
12
12
12
10-11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
9-10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
11-12
8-9
7-8
CONSOLIDADO
EN PROCESO
INICIADO
47
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
Procesos Evaluados de J.O Durante las Planificaciones Ejecutadas
Responde
a las
muestras
de cario
y afecto
Hace
palmaditas
para
expresar
alegra
Realizar
diversos
movimientos
corporales
Se Comunica a
travs del
cuerpo
Permanece
sentado
jugando y
sigue un objeto
con rotacin
del tronco
Consolidado
Se sonre antes
situaciones
agradables
Sostiene la
cabeza
erguida
apoyada en
las manos
Se calma
cuando
escucha
msica
Realiza
movimientos
de su cabeza
de derecha a
izquierda,
adecundose a
la velocidad
Responde
con sonrisas
ante los
estmulos de
otra persona
Favorecer la
nocin
causa-efecto
Colabora con
movimientos de
su cuerpo al
desvestirlo
Comprende
rdenes
sencillas:
toma y
dame
En proceso
48
Agarra y
suelta los
objetos de
diferente
tamao
Hace gracias
en el bao
para que el
cuidador se
ra
Sentado juega
con sus
juguetes
Emite gorgoritos
y griticos cuando
manipula las
pelotas
Se voltea
a or su
nombre
Iniciado
Emite
gorgoritos y
griticos
cuando
manipula sus
juguetes
Imita
palabras
sencillas que
le dice el
cuidador
Adquiere
progresivamente
confianza en sus
propias
posibilidades fsicas,
sociales e
intelectuales
Sonre
espontneamente
ante una gracia del
cuidador
Universidad de Carabobo
Facultad de ciencias de la educacin
Escuela de la educacin
Departamento: Pedagoga Infantil y Diversidad
Entrevista
Tipo de investigacin: Estudio de Caso
Caso: J.O.
fecha: 10 / 05 / 2011
Si____
No_____
Si____
No_____
Si____
No_____
Si____
No_____
49
Universidad de Carabobo
Facultad de ciencias de la educacin
Escuela de la educacin
Departamento: Pedagoga Infantil y Diversidad
Entrevista
Tipo de investigacin: Estudio de Caso
Caso: J.O.
Si__X__
No_____
Si__X__
No_____
Si__X__
No_____
Si__X__
No_____
Observaciones:_Luego de haber conversado con la madre de J.O. la misma ha mostrado inters en las actividades programadas, mostrando
un mayor grado de participacin y afecto hacia su hija
50
51
52
53
54
55
56
57