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EVALUACIN PARA EL

APRENDIZAJE.
ESCUELA

NORMAL
URBANA

Geydi Guadalupe Loria


Gonzales.
FEDERAL
DEL

ISTMO

Jhoanna Castillo Zavala


2 B Lic. Educacin Primaria.

Michel Foucault (1977) El


examen
Por qu son importantes las ideas del autor para el campo de
la evaluacin escolar y del aprendizaje?

Michel Foucault (pronunciacin francesa: [mil fuko]), nacido como PaulMichel Foucault (Poitiers, 15 de octubre de 1926-Pars, 25 de junio de 1984)
fue un historiador de las ideas, psiclogo, terico social y filsofo francs. Fue
profesor en varias universidades francesas y estadounidenses y catedrtico de
Historia de los sistemas de pensamiento en el Collge de France (1970-1984)
en reemplazo de la ctedra de Historia del pensamiento filosfico que ocup
hasta su muerte Jean Hyppolite. El 12 de abril de 1970, la asamblea general de
profesores del College de France eligi a Michel Foucault, que por entonces
tena 43 aos, como titular de la nueva ctedra. Su trabajo ha influido en
importantes personalidades de las ciencias sociales y las humanidades.
Foucault

es

conocido

principalmente

por

sus estudios

crticos de

las instituciones sociales, en especial la psiquiatra, la medicina, las ciencias


humanas, el sistema de prisiones, as como por su trabajo sobre la historia de
la sexualidad humana. Sus anlisis sobre el poder y las relaciones entre
poder, conocimiento y discurso han sido ampliamente debatidos.
Influido por Nietzsche, Heidegger y Freud, en su ensayo titulado Las palabras

y las cosas (1966) desarroll una importante crtica al concepto de progreso de


la cultura, al considerar que el discurso de cada poca se articula alrededor de
un paradigma determinado, y que por tanto resulta incomparable con el

discurso de las dems. Del mismo modo, no podra apelarse a un sujeto de


conocimiento (el hombre) que fuese esencialmente el mismo para toda la
historia, pues la estructura que le permite concebir el mundo y a s mismo en
cada momento, y que se puede identificar, en gran medida, con el lenguaje,
afecta a esta misma esencia o convierte este concepto en inapropiado.
En una segunda etapa, Foucault dirigi su inters hacia la cuestin del poder, y
enVigilar y castigar (1975) realiz un anlisis de la transicin de la tortura al
encarcelamiento como modelos punitivos, para concluir que el nuevo modelo
obedece a un sistema social que ejerce una mayor presin sobre el individuo y
su capacidad para expresar su propia diferencia.
De ah que, en el ltimo volumen de su Historia de la sexualidad, titulado La

preocupacin de s mismo (1984), defendiese una tica individual que


permitiera a cada persona desarrollar, en la medida de lo posible, sus propios
cdigos

de

conducta.

Otros

ensayos

de

Foucault

son Locura

civilizacin (1960), La arqueologa del saber (1969) y los dos primeros


volmenes de la Historia de la sexualidad: Introduccin (1976) y El uso del

placer (1984).

Vigilar y castigar habla sobre la evolucin de los mtodos de castigo y vigilancia


desde la sociedad medieval a la contempornea: los suplicios, la humillacin
pblica, la prisin, la escuela, entre muchas otras expresiones de poder que se
han utilizado para controlar de una forma u otra el comportamiento de una
sociedad. Desde esta perspectiva nos dirige poco a poco a un camino que nos

muestra los procesos que ha tenido la sociedad para castigar y vigilar


empezando desde lo material, lo fsico y lo intangible.
Sus pensamientos sobre los exmenes encontrados en su ensayos vigilar y
castigar, se describen tomando en cuenta diferentes puntos de vista y
distintas dimensiones en las que un examen puede ser aplicado sobre cada
individuo y como el resultado de ello afecta en la posicin ya sea de un grupo de
personas o de la misma sociedad.
Foucault menciona varios ejemplos: la posicin y la importancia de los mdicos y
enfermeros que laboran a diario en un hospital y as mismo la importancia de la
examinacin del trabajo de cada uno de ellos para obtener un mejor puesto y
as mismo, mejores condiciones.
El examen es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar y
castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad atreves de la cual se nos
diferencia y se los sanciona y es por ello que el examen se encuentra altamente
ritualizado.
El autor comienza a hablar del examen refirindose al estatus que este posee
sobre el pensamiento y creencias de nuestra sociedad. Con este estatus nos
referimos al poder que el examen ha adquirido al ser considerado como un
muestra del potencial de cada individuo.
Las grandes exigencias que la sociedad tiene por buenas calificaciones se han
ido expirando gracias a los requisitos pedidos en la mayora de las profesiones
ms importantes.

El examen le pone un valor a los conocimientos y saberes de cada individuo y el


resultado de este puede significar ms que solo un numero o materia probada,
en ciertos caso, de l puede depender el estado laboral, social o econmico de
la persona.
La escuela pasa a ser una especie de aparato de examen interrumpido que
acompaa en toda su longitud la operacin de la enseanza. Se tratara en ella
cada vez menos de esos torneos en los que los alumnos confrontaban sus
fuerzas y cada vez ms de una comparacin perpetua de cual todos, que
permita a la vez medir y sancionar.
El examen se ha convertido en la herramienta ms comnmente utilizada para
evaluar los conocimientos del alumno. Por este motivo ha obtenido tanta
importancia dentro de la labor escolar, gracias a l, no solamente se pueden
identificar los aprendizajes de cada sino que se comparan con el resto de los
compaeros e incluso con el resto de la regin o del pas ofrecindonos
conclusiones de nuestro estatus en la sociedad.

El examen invierte la economa de la visibilidad con el ejrcito del poder .


Con esta frase el autor intenta explicarnos como la parte ms notoria del
examen no es donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos del
alumno ni el esfuerzo aplicado al realizarlo sino el nmero que se obtiene, la
calificacin obtenida
Bueno, aprendemos que muchas veces el hecho de no obtener la mejor
calificacin posible no significa que el esfuerzo haya sido nulo ni mucho menos
que el individuo no posee el conocimiento que debe demostrar en el examen,

por ellos es importante analizar todos los aspectos influyentes para la


obtencin de esa valoracin.
El examen hace entrar tambin la individualidad en un campo documental. El
proceso de un examen siempre es documentado, por el profesor, por el
evaluador, por aquel que se encuentra a cargo en la funcin vigilante de cada
uno de los individuos a evaluar. Esta documentacin es obligatoria y necesaria.
Gracias a esta documentacin podemos realizar comparaciones y llevar a cabo
anlisis del desarrollo o evolucin que el individuo ha obtenido conforme al paso
del tiempo y el aumento de la dificulta en sus clases o labores.
El examen rodeado de todas sus tcnicas documentales, hace de cada individuo
un caso. El examen no tiene los mismos resultado para todos pues cada
individuo tiene su propia calificacin gracias a su propio esfuerzo individual, a
sus propios saberes posedo por el mismo y que solo el mismo puede demostrar,
de su propia forma, con su propio estilo y es evaluado teniendo en cuenta solo
lo que el haya o no haya realizado.