Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Matemtica
Serie 3 para docentes de Secundaria
Teora de Matemtica bsica
Fascculo 1: NMEROS Y NUMERALES
Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007-00268
Z_S3 F1 D.indd 1
Autora
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubn Hildebrando Glvez Paredes
Elaboracin pedaggica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacn Nieto
Daniel Jos Arroyo Guzmn
Colaboracin especial
Hernn Espinosa
Revisin pedaggica
Hno. Marino La Torre Mario
Revisin acadmica
Armando Zenteno Ruiz
Diseo y diagramacin
Virginia Rosalia Artadi Len
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Brenda Romn Gonzlez
Fotografa
Enrique Bachmann
Corrector de estilo
Marlon Aquino Ramrez
6/14/07 1:01:36 PM
PRESENTACIN
Los componentes fundamentales de cualquier teora matemtica son los
conceptos y las proposiciones; los conceptos son de dos formas: los no
denidos (o primitivos) y los denidos.
Los conceptos primitivos son esenciales y necesarios, a tal punto que sin ellos
no podramos construir ninguna de las disciplinas de la Matemtica. Dentro
de ellos, tenemos el concepto de punto, recta, plano, conjunto, pertenencia,
entre otros. Otro elemento de mucho valor para el desarrollo de la Matemtica
a travs de todos los tiempos, es el concepto de nmero, el cual surgi en una
forma muy emprica y se conceptu ms adelante, teniendo diversas notaciones
y representaciones en las distintas culturas de la civilizacin humana.
Por nuestros estudios, sabemos que un nmero es un ente abstracto que slo
existe en nuestra mente, y un numeral es la representacin de dicho nmero. Pero esto es discutible, porque si tenemos los nmeros 2; 3 4; s los
podemos imaginar, pues su representacin es sencilla. Sin embargo, la raz
cuadrada de trece, la raz cuadrada de mil trescientos cuarenta y cinco, el nmero
e = 2,71828 o el nmero = 3,14159... no los podemos imaginar.
En el presente fascculo se presenta el origen de los numerales y los sistemas de
numeracin, desde los sistemas no posicionales (como el romano y sexagesimal)
y los posicionales (como el egipcio, babilnico, griego, maya, chino, inca).
Pero tambin desarrollamos el origen de los numerales indoarbigos; luego,
las representaciones geomtricas de los nmeros gurados, los mtodos
antiguos de computacin, y nalmente presentamos las bases para el inicio en
computacin e informtica.
Con respecto al proceso de aprendizaje y a la formulacin de propuestas
que sirvan para orientar la enseanza, consideramos que stas deben estar en
funcin del desarrollo de las capacidades matemticas. Para ello, proponemos
algunos ejemplos que ilustran estos procesos y actividades que permiten
reforzar los aprendizajes de los contenidos para el desarrollo de las capacidades
indicadas.
Complementamos el fascculo con logros de aprendizaje, recuperacin de
saberes previos, estrategias de aprendizaje, metacognicin, evaluacin, chistes
matemticos, curiosidades matemticas, bibliografa comentada y enlaces
web.
z_s3fas1numeros y numerales.indd1 1
6/11/07 3:36:53 PM
NDICE
Presentacin ...............................................................................................................................
ndice ..........................................................................................................................................
Organizador visual de contenidos ..............................................................................................
Motivacin .................................................................................................................................
Logros de aprendizaje .................................................................................................................
Recuperacin de saberse previos ...............................................................................................
1
2
3
4
4
4
5
5
5
6
7
9
9
10
12
13
14
14
15
15
16
17
3. NMEROS FIGURADOS.............................................................................................................
3.1 Representacin geomtrica ...........................................................................................
3.2 Nmeros cuadrados .......................................................................................................
3.3 Nmeros triangulares ....................................................................................................
3.4 Nmeros pentagonales ..................................................................................................
3.5 Descubriendo patrones en los nmeros gurados .........................................................
Actividad 3 ..........................................................................................................................
18
18
19
19
20
22
24
25
25
27
28
5. EVALUACIN .........................................................................................................................
6. METACOGNICIN ...................................................................................................................
29
30
31
32
z_s3fas1numeros y numerales.indd2 2
5/31/07 6:53:25 AM
z_s3fas1numeros y numerales.indd3 3
6/11/07 3:37:02 PM
Incaico
Chino
Maya
Romano
Griego
Babilnico
Egipcio
Sistemas
abarcando
los
y sus
Culturas antiguas
desde las
Numeracin
de
Caractersticas
esenciales
hasta el
Sistemas antiguos
que tienen
para docentes
determinando
Nmeros
gurados
Patrones
Forma geomtrica
en
Representacin
Numerales
para los
Simbologa
Origen
abarcando
su
Sistema
indoarbigo
Sistema
binario
de
Estudio
comprende el
NMEROS Y NUMERALES
Pentagonales
Triangulares
Cuadrados
como
las
la
como
Varas de
Napier
Computacin
digital
Computacin
de
Articios
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
NMEROS
y
NUMERALES
Smbolos Mayas
Cero
Motivacin
No se conoce con exactitud
cundo se empezaron a
rayar las rocas y las paredes
de las cuevas, y a tallar
muescas en varas para indicar
cuntos. Tales marcas,
posiblemente fueron el inicio
de la escritura de los nmeros
y posteriormente de los
sistemas de numeracin.
Indoarbigo
1
Egipcio
Uno
Cinco
Griego
A
Maya
.
Romano
I
II
..
II
III
...
III
IIII
IV
IIIII
....
IIIIII
VI
IIIIIII
..
VII
...
VIII
I
P
....
IX
8
9
10
100
IIIIIIII
X
C
LOGROS DE APRENDIZAJE
Interpreta los antiguos sistemas de numera- Lee atentamente y responde en una hoja aparte.
cin mediante la codicacin y decodicaCul es la representacin en numerales romanos de los 10 pricin, mostrando responsabilidad.
meros nmeros primos?
Reconoce los numerales indoarbigos del 1 al
10 investigando su etimologa y relacionndolos con palabras derivadas con signicado
Existe una representacin del cero en los nmeros romanos?
real, manifestando creatividad.
Aplica los conceptos y las generaciones de los
Cules son los algoritmos de las cuatro operaciones bsicas en
nmeros gurados mediante su representacin
nmeros naturales?
geomtrica y el clculo, manifestando precisin y exactitud.
Cul es la representacin polinmica de cualquier nmero naAplica los articios de computacin y los huetural de 4 cifras?
sos de Napier mediante la representacin del
producto de los nmeros dados.
4
z_s3fas1numeros y numerales.indd4 4
5/31/07 6:53:26 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
1. SISTEMAS ANTIGUOS
de NUMERACIN
1.1 El sistema egipcio
Para saber dnde y cundo se inici el uso de los numerales, nos remontamos
en el tiempo hasta los mismos inicios de la Historia. As, entre los logros de
los egipcios estaba una forma de escritura llamada escritura jeroglca y un
sistema de numeracin.
El sistema de numeracin de los egipcios era puramente decimal (de base
diez) sus smbolos aparecen en la Tabla 1.1 Cada uno de estos poda repetirse
hasta nueve veces.
El nmero representado por un conjunto particular de smbolos se
encontraba sumando los valores de cada uno de los smbolos representados.
As:
Smbolo
indoarbigo
1
10
100
1 000
Smbolo
egipcio
1
10
100
000
000
000
000
= 10 + 10 + 1 + 1 = 22,
= 100 + 100 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 208,
= 100 000 + 10 000 + 1 + 1 = 110 002
Si el smbolo correspondiente a un valor deba escribirse ms de cuatro veces, los egipcios economizaban espacio lateral escribiendo estos smbolos
en dos o ms las. As:
= 90,
= 429.
= 64,
= 120 004.
Figura 1.1
z_s3fas1numeros y numerales.indd5 5
5/31/07 6:53:26 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
El smbolo representante del uno era la cua sencilla, , que poda repetirse
hasta un total de nueve veces. El smbolo que representaba a 10 era la misma
cua, pero con un giro de 90 en la direccin horaria. En esta posicin dicha cua pareca una punta de echa, . Estos smbolos
se repetan y sus valores se sumaban como en el sistema
= 10 + 4 = 14 ; = 40 + 3 = 43
El smbolo que representaba a un ciento, era un signo
compuesto, . Al escribir cientos, los babilonios usaFigura 1.2 Smbolos del Sistema
Babilnico
ban la multiplicacin; as: signicaba diez cientos o bien 1 000, y
signicaba 10 veces (no 2 veces) 1 000 bien 10 000.
No existan smbolos independientes para las potencias de diez mayores que
la tercera 103 = 1 000. Los nmeros grandes podan slo, aparentemente, ser
representados como mltiplos de un millar. La Historia parece indicar que
raras veces se emple este sistema para apuntar nmeros grandes.
Sistema de numeracin
Es un conjunto de smbolos
y reglas de generacin que
permiten construir todos
los nmeros vlidos en el
sistema.
Es un conjunto de smbolos
que se usa de acuerdo con
algn mtodo para asignar
numerales, o smbolos
numricos a los nmeros.
Es un conjunto de smbolos
o reglas convencionales
que permiten expresar
verbal y/o grcamente los
nmeros.
Adems de este sistema decimal, los babilonios usaban un sistema sexagesimal (de base sesenta). En el sistema sexagesimal, los nmeros menores
que sesenta se escriban en el sistema decimal explicado anteriormente. El
nmero sesenta se representaba nuevamente con el smbolo usado para el
uno, y, con los mltiplos de sesenta, empezamos a contar nuevamente. Esto
es cierto en nuestro sistema decimal, diez,, un ciento, un ciento y uno
un mil, un mil uno. En otras palabras, este sistema de los babilonios es un
sistema de posicin semejante al nuestro. As:
z_s3fas1numeros y numerales.indd6 6
5/31/07 6:53:36 AM
Alfa
Zeta
Eta
H
8
F
6
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
Theta
Kappa
Lambda
Mu
Nu
Xi
micron
10
20
30
40
50
60
70
Pi
80
Nmero
Es una entidad abstracta
que representa una
cantidad.
Es un ente matemtico
abstracto que nos permite
cuanticar los elementos de
la naturaleza, el cual nos da
la idea de cantidad.
100
NO ESCRIBIR
= 560,
= 16,
= 15 015.
z_s3fas1numeros y numerales.indd7 7
5/31/07 6:53:36 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
curiosidades
matemticas
EL NMERO DE ORO
Un nmero nada fcil de
imaginar, que convive con la
humanidad porque aparece en
la naturaleza y desde la poca
griega hasta nuestros das en
el arte y el diseo, es el llamado nmero de oro (representado habitualmente con la letra
griega ) o tambin seccin
urea, proporcin urea, razn
urea o divina proporcin, cuyo
valor es:
mltiplos de cinco y tambin para las potencias de diez. Hay siete smbolos
bsicos en el sistema romano, tal como los conocemos hoy en da.
Ellos son:
I
V
X
L
C
D
M
1
5
10 50 100 500 1 000
El sistema romano puede ser caracterizado como un sistema decimal. Smbolos especiales representan potencias de diez:
I = 1 = 100, X = 10 = 101, C = 100 = 102, y M = 1 000 = 103.
Tal como en el sistema griego tico, as tambin se efectuaba una economa
de simbolismos en el sistema romano, por medio de la introduccin de semivalores para cada una de estas potencias de diez. As: V = 5 (medio-diez);
L = 50 (medio- ciento); D = 500 (medio-millar).
Los romanos usaban el principio de adicin para escribir todos los nmeros,
exceptuando aquellos que comprendan cuatros y nueves. De este modo:
XXIII = 20 + 3 = 23
MDCCCVII = 1 000 + 500 + 300 + 5 +2 = 1 807
El principio de sustraccin opera especcamente en relacin con los cuatros
y los nueves de cada orden. As:
IV = 5 - 1 = 4
XL = 50 - 10 = 40
CD = 500 - 100 = 400
IX = 10 - 1 = 9
XC = 100 - 10 = 90
CM = 1 000 - 100 = 900
Los romanos con mayor frecuencia escriban cuatro como IIII y con menos
frecuencia como IV. De manera semejante para indicar nueve se usaba VIIII
y con menos frecuencia IX. An en nuestros tiempos encontramos cartulas
de reloj con los smbolos IIII y VIIII y no IV IX.
En el sistema romano, el acoplamiento de I con V poda signicar tanto cuatro como seis, dependiendo del principio que se utilizara, el de sustraccin
o el de adicin. As, vemos cierta esencia de la notacin de posicin en el
sistema romano. Para el sistema romano, la regla de orden es la siguiente:
los smbolos han de escribirse de izquierda a derecha en el orden de valores
decrecientes, y se aplica el principio de adicin. Las nicas excepciones son
las parejas I antes de V de X, X antes de L C, y C antes de D M, aplicndose en este caso el principio de sustraccin, es decir, que en estos casos
se sustrae el numeral de la izquierda del numeral de la derecha.
Cmo indicaban nmeros grandes? Para esto, los romanos usaban mtodos
que comprendan la multiplicacin. As ocurra en CXXM para 120 000 y
en XIM para 11 000, entendindose que el nmero pequeo nombrado, por
ejemplo, CXX en CXXM, haba de multiplicar al nmero nombrado mayor,
en este caso M. As:
CXXM = 120 1 000 = 120 000
XIM = 11 1 000 = 11 000
Ocasionalmente, en tiempos romanos posteriores, se colocaba una barra por
encima de un smbolo o grupo de smbolos para aumentar su valor mil veces.
As:
XIV = 10 004
XII = 12 000
z_s3fas1numeros y numerales.indd8 8
5/31/07 6:53:37 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
Numeral
Es un smbolo o grupo de
smbolos que representan a
un nmero, as por ejemplo:
Los numerales 1, 2, 3, 4,
5, ... son arbigos; I, II,
III, IV, V, son romanos;
pero ambos representan los
mismos nmeros.
Smbolos
1
Numerales
0
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
.. (7)
7
(0) 0
.... (14) 14
(5) 5
(0) 0
144 000
7 200
360
20
1
= 1 008 000
=
0
=
5 040
=
100
=
0
1 013 140
z_s3fas1numeros y numerales.indd9 9
5/31/07 6:53:38 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
100
1 000
10 000
10
50
51
Figura 1.6
Un mate...
Los agujeros negros son
esos puntos donde Dios se
ha equivocado y ha dividido
entre cero.
10
z_s3fas1numeros y numerales.indd10 10
5/31/07 6:53:38 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
Figura 1.8
Cada vez que se completen los diez crculos de una columna, se barren
y se coloca uno en la memoria, que luego ser trasladado a la columna
posterior de la siguiente forma:
Unidades
Unidades
Decenas Unidades
z_s3fas1numeros y numerales.indd11 11
5/31/07 6:53:44 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Adicin en el sistema
binario
Sabas que es normal que
la electrnica interna de las
mquinas digitales slo tenga capacidad para sumar?
La operacin de adicin en
el sistema binario se realiza
considerando los mismos
procedimientos que en el
sistema decimal.
Ejemplo de suma binaria:
En binario, la cifra ms alta
es el 1, por lo tanto, cuando
en la suma encontramos dos
unos resulta 1 + 1 = 10, entonces se deja el 0 y se arrastra el 1 para ser sumado a la
izquierda. Debido al 1 de
arrastre pueden juntarse tres
unos, con lo que obtenemos
1 + 1 + 1 = 11 luego dejaremos un 1 y arrastramos otro
1 a la izquierda. As:
111
10110
+ 11100
110010
328
Figura 1.9
581
Figura 1.10
Adaptado de:
http://es.geocities.com/
jeeesusmeeerino/sistnum/
binario/binario.html
1101(2)
primer orden
1 2
4 22
cuarto orden
8 23
z_s3fas1numeros y numerales.indd12 12
5/31/07 6:53:48 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
Actividad 1
Interpreta los antiguos sistemas de numeracin mediante la codicacin y decodicacin,
mostrando responsabilidad.
1. Codica los siguientes numerales indoarbigos en la notacin indicada:
En notacin egipcia:
a. 42
b. 364
c. 509
d.1 380
e. 27 879
En notacin romana:
a. 97
b. 137
c. 1 492
d. 10 668
e. 1 969
En notacin china:
a. 9 850
b. 15 879
c. 57 942
d. 40 000
2. Decodica los siguientes smbolos en la notacin indoarbigo:
En notacin egipcia:
En notacin griega:
En notacin romana:
a. MIV b. CCLXIX c. MCMXIX d. MDCCLXXVI e. XXII f. MDCC
En notacin maya: ...
....
.
..
.
a.
...
b.
c.
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
1
0
1
1
1
13
z_s3fas1numeros y numerales.indd13 13
5/31/07 6:53:48 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
2. LOS NUMERALES
INDOARBIGOS
2.1 Origen
Existen varias teoras y mucha incertidumbre acerca del origen de los numerales
indoarbigos. La teora ms ampliamente aceptada es la que dice que se originaron en la India, siendo una invencin de los hindes. Fueron introducidos primero en Espaa en el siglo VIII o IX d. C. por los rabes o moros (as llamados
por haber invadido Espaa partiendo de Marruecos), y difundidos ms tarde por
la Europa Cristiana.
Esta teora goza de mucha aceptacin, para entender el porqu, debemos darle
un vistazo a la historia antigua. El rey Asoka, un gran patrono del budismo, rein en la India hace ms de dos mil aos. Pas su vida difundiendo su religin
por todo su reino. Coloc un gran nmero de columnas en las cuales se tallaron
los principios del budismo. Sobre estas columnas encontramos un cierto nmero de smbolos numricos
parecidos a nuestros numerales modernos. Alrededor uno
siete
cuatro
dos
nueve
de unos cien aos despus
Figura 2.1
del reino de Asoka, fueron
grabados los smbolos que aparecen en la Fig. 2.1, y que se encontraron en las
paredes de una cueva situada dentro de una colina llamada Nana Ghat, aproximadamente 200 d. C.
Alguien tall unas inscripciones en un pueblo de la India llamado Nasik.
Algunas de estas inscripciones aparecen en la Fig. 2.2
http://www.anthroarcheart.org/tblo30.
htm
REY ASOKA
(273 a. C. - 232 a. C.)
Rey hind que construy grandes
columnas sobre las cuales se
escribieron nmeros.
uno
dos
tres
cuatro
cinco
seis
siete
nueve
Figura 2.2
14
z_s3fas1numeros y numerales.indd14 14
Figura 2.3
5/31/07 6:53:48 AM
2.2 Uno
El smbolo para el nmero uno usado por todas las civilizaciones antiguas
era muy semejante a nuestro numeral 1. Este numeral proviene indudablemente del dedo levantado, que es la manera ms sencilla y natural que
tenemos para decir uno.
Los egipcios pintaban el numeral 1 en la cermica y lo cortaban en la piedra hace ya ms de cinco mil aos. Los babilonios lo estamparon en la arcilla
hace cuatro mil aos. Los griegos y los romanos emplearon este smbolo
para indicar 1 hace unos dos mil aos.
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
curiosidades
matemticas
El tercer milenio
En el siglo VII, el Papa encarg al monje Benedictino
Dions que fijase la fecha de
nacimiento de Cristo. Este
fraile calcul que Jesucristo
haba nacido el ao 754
despus de la fundacin de
Roma. Tom como fecha de
inicio el da que fue circuncidado y lo llam 1 de enero
del ao 1. No dijo del ao 0
porque esta cifra no se utilizaba en Occidente en aquella
poca.
El tercer milenio comenz el
1 de enero del 2000?
Aunque el dedo levantado es una manera de indicar uno, tambin puede indicarse uno colocando una vara o una piedra sobre una supercie plana. Por
esta razn, el uno se indicaba tambin por medio de una lnea, , representando una vara que descansa sobre el suelo o tablero.
z_s3fas1numeros y numerales.indd15 15
5/31/07 6:53:51 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Un mate...
se representaba con cuatro rodillos de cmputo, que se utiliz hasta posteriormente dar y por ltimo, 4. El smbolo para cuatro tal como lo conocemos, 4, se encontr ya en pleno uso en Europa hace aproximadamente
setecientos aos.
El smbolo para siete, 7, se deriva del signo arbigo seba, , siete. Al pasar de un lenguaje a otro, especialmente si se trata de lenguajes con alfabetos
distintos, es comn que los smbolos sufran un giro de 90 hasta 180.
As
se transform en
2.4 Cero
El uso de un smbolo cero fue un logro grandioso de los hindes, y pudo
haber sido inventado 100 aos a. C. El cero es probablemente uno de los
ms grandes aciertos de la Matemtica. Permiti a los calculadores hindes
abandonar las columnas del baco y desarrollar mtodos de clculo escrito.
El smbolo empleado usualmente por los hindes en sus clculos escritos,
para indicar la columna vaca del baco, era un punto que llamaban sunyabindu o sindu. No pensaban en este punto como en un smbolo para un
nmero, sino como en un smbolo que denotaba una columna vaca. El uso
ms temprano que se conoce de un smbolo para el cero es una inscripcin
de Gwalior que data de 876 d. C.
El numeral 0 fue el ltimo de los numerales en ser inventado, y el nmero
cero fue el ltimo de los nmeros en ser descubierto. Sin cero el sistema
indoarbigo de numeracin no hubiese sido ms eciente para los cmputos
que los sistemas egipcio o romano.
La idea de considerar a la nada o a la vacuidad como a un nmero es tan
difcil como aceptar la idea de representar lo vacuo por un smbolo. El concepto de cero, como un nmero, probablemente se desarroll con el uso del
smbolo de cero conjuntamente con los smbolos para los otros nmeros.
16
z_s3fas1numeros y numerales.indd16 16
5/31/07 6:53:51 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
Actividad 2
Reconoce los numerales indoarbigos del 1 al 10 investigando su etimologa y relacionndolos con palabras derivadas con signicado real, manifestando creatividad.
Etimologa de los nombres que tienen los nmeros
Es interesante la etimologa de los nombres que tienen los nmeros
en espaol. Por ejemplo, la palabra uno se deriva del latn unus, que
signica uno. De sta se derivan las palabras tales como uniforme
que signica una forma, igual; unicornio que signica animal
con un cuerno; uniciclo que signica vehculo con una rueda; y
unilateral que signica con un solo lado.
Investiga la etimologa de cada una de las palabras que representan
a los nmeros indoarbigos del 1 al 10 y completa la tabla que se
muestra. Luego comparte con tus colegas lo investigado y evaluen
una estrategia para drselas a conocer a sus estudiantes.
PALABRA
Uno
Uno
Uno
Dos
Dos
Dos
Tres
Tres
Tres
Cuatro
Cuatro
Cinco
Cinco
Seis
Seis
Siete
Siete
Ocho
Ocho
Nueve
Nueve
Diez
Diez
ETIMOLOGA
Del latn unus
PALABRA DERIVADA
uniforme
unicornio
uniciclo
SIGNIFICADO
Una forma, igual
Animal con un cuerno
Vehculo con una rueda
tricolor
triciclo
Tres colores
NO
C
S
E
R
I
B
RI
en grupo...
investiga con tus colegas
Trabaja cooperativamente con tus colegas la siguiente actividad. Recuerda que todas las ideas son
valiosas y merecen ser tomadas en cuenta con respeto.
Siempre suma quince
Nueve chas numricas del 1 al 9 se colocan sobre un tablero. Participan dos jugadores. Cada uno
escoge una cha por turno. Gana el primero que sume 15. Desarrollen dos estrategias que conduzcan a
la victoria: una para usarla si eres el primero en comenzar y otra si empiezas en segundo lugar.
17
z_s3fas1numeros y numerales.indd17 17
5/31/07 6:53:51 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
3. NMEROS
FIGURADOS
3.1 Representacin geomtrica
curiosidades
matemticas
Relacin entre nmeros
triangulares y cuadrados
Los matemticos estuvieron
fascinados por los nmeros
poligonales durante muchos
siglos. Han intentado determinar tantas relaciones como
sea posible entre los nmeros
ordinarios y los nmeros que
pueden representarse por
figuras de forma especial. Uno
de los descubrimientos interesantes es que todo nmero
entero es la suma de tres o
menos nmeros triangulares.
Por ejemplo:
Figura 3.1
t(1)
t(3)
Figura 3.2
1
17 = 1 + 6 + 10
26 = 1 + 10 + 15
46 = 10 + 36
150 = 6 + 66 + 78
t(2)
Figura 3.3
56 = 36 + 16 + 4
56 = 62 + 42 + 22
150 = 100 + 49 + 1
150 = 102 + 72 + 12
1ro
2do
3ro
4to
18
z_s3fas1numeros y numerales.indd18 18
5/31/07 6:53:55 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
1 = 12
2do
1 + 3 = 22
3ro
1 +3 + 5 = 32
4to
1 + 3 + 5 +7 = 42
5to
1 + 3 +5 + 7 + 9 = 52
6to
1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 = 62
Figura 3.4
Nmeros cuadrados
3.3
Nmeros triangulares
z_s3fas1numeros y numerales.indd19 19
5/31/07 6:53:55 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Esto nos conduce a descubrir que cada nmero triangular despus del 1, que
es el nmero gurado de cualquier forma, se determina sumando el siguiente
nmero natural, a la suma que nos da, al nmero triangular anterior.
As:
1ro. 1,
2do. 1 + 2;
3ro. 1 + 2 + 3;
4to. 1 + 2 + 3 + 4 ;
n-simo. 1 + 2 + 3 +... +n,
donde n es cualquier nmero natural. Vemos, entonces, que el nmero triangular n-simo es la suma de los n primeros nmeros naturales. Observe usted que la diferencia entre dos sumandos consecutivos es 1.
Ahora podemos encontrar una frmula para esta suma. Para descubrir esta
frmula vamos a usar regiones cuadradas en lugar de puntos, en la representacin de nmeros triangulares.
Sabemos que el rea de una regin rectangular es el producto de su longitud
por el ancho.
Tomamos una gura idntica a la Fig. 3.5; podemos unir ambas guras como
se muestra en la Fig. 3.6 para formar una regin rectangular cuya anchura es
de 5 unidades y cuya longitud es de (5 + 1) unidades.
Figura 3.5
1
1
Figura 3.6
Si trazamos una gura como la Fig. 3.5 en la cual haya n unidades cuadradas en la ltima la, su rea total ser igual a 1 + 2 + 3 + 4 +... + n. Combinando dos guras tales del modo en que lo hicimos antes, obtenemos una
regin rectangular cuya longitud es (n + 1) y cuya anchura es n. El rea de
esta regin rectangular es n(n + 1), que representa el doble de la suma de
los n primeros nmeros naturales.
As 2 (1 + 2 + 3 +... + n) = n(n + 1), y la suma de los n primeros nmeros
naturales es : (1+ n ) n
2
Por lo tanto, el nmero triangular n-simo queda dado por la frmula anterior.
z_s3fas1numeros y numerales.indd20 20
5/31/07 6:53:56 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
= ( 3.1 - 2 )
=1
2 1 + 4
= 1 + ( 3.2 - 2 )
=5
3 1 + 4 + 7
= 1 + 4 + ( 3.3 - 2)
= 12
4 1 + 4 + 7 + 10
= 1 + 4 + 7 + ( 3.4 - 2 ) = 22
Interesante
n (a1+ an )
2
donde:
a1 = 1
an = 3(n) - 2
n (1+ 3n - 2)
2
n (3n -1)
2
(1+ 4) 4
2
(1+ 3) 3
2
= 22
= 35
http://valle.fciencias.unam.
mx/~gomal/nf.html
(n -1) n
2
3n2-n
2
n(3n-1)
2
Figura 3.7
21
z_s3fas1numeros y numerales.indd21 21
5/31/07 6:53:56 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
1 1
= 4(1) - 3
=1
2 1 + 5
= 1 + 4(2) - 3
=6
3 1 + 5 + 9
= 1 + 5 + 4(3) - 3
= 15
4 1 + 5 + 9 + 13
= 1 + 5 + 9 + 4(4) - 3 = 28
n 1 + 5 + 9 + ...... + 4(n) - 3
Como se observa los trminos de esta sumatoria, estn formando una sucesin; por ello, podramos calcular la sumatoria a partir de:
H1
=
H2
n ( a1+ an )
2
donde:
a1 = 1
an = 4(n) - 3
H3
n (4n - 3 +1)
n ( 4 n - 2)
2
= n (2n -1)
H4
Visita esta pgina para ahondar conceptos sobre los nmeros gurados:
valle.fciencias.unam.mx/~gomal/nf.html
3.5
H5
Los nmeros triangulares y los nmeros cuadrados estn ntimamente relacionados. Cada representacin de un nmero cuadrado puede partirse para
descomponerse en dos nmeros triangulares.
Observe la Fig. 3.8.
Note usted que
la representacin
del segundo nmero
cuadrado, 4, puede
Figura 3.8
dividirse en el primero y segundo nmeros triangulares. As, 1 + 3 = 4. La representacin del
tercer nmero cuadrado puede partirse, de modo que dicho nmero queda
compuesto por los nmeros triangulares segundo y tercero. De aqu 3 + 6 =
9. Esto es verdadero en general.
22
z_s3fas1numeros y numerales.indd22 22
5/31/07 6:53:57 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
Tabla 3.2
Nmero triangular
Nmero triangular
1 3 6 10 15 21 . . .
1 3 6 10 15 . . .
Nmero cuadrado
1 4 9 16 25 36 . . .
23
2. 6 3 + 1 + 8 = 27
33
3. 6 6 + 1 + 27 = 64
43
4. 6 10 + 1 + 64 = 125 53
Por ejemplo, tomemos el cuarto nmero triangular que es 10, luego, aplicando el patrn obtenemos: (6 10) + 1 + 43 = (4 + 1)3
n ( n +1)
3
2
3
6
+1+ n = 3n + 3n +1+ n
2
(1+ n )3
Un mate...
- Pap, pap! Hoy he
jugado el partido de mi vida!
- Ah, s? Qu ha pasado?
- He marcado tres goles!
- Qu bien! Y cmo
quedaron al final?
- Perdimos 2 a 1...
= 12
13 +23
= 32
13 + 23 + 33
= 62
z_s3fas1numeros y numerales.indd23 23
5/31/07 6:53:57 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Actividad 3
Aplica los conceptos y las generaciones de los nmeros gurados mediante su representacin
geomtrica y el clculo, manifestando precisin y exactitud.
b. 1 + 3 + 5 + ...+ 15
c. Dcimo
d. Vigesimocuarto.
01 = 1
02 = 8
03 = 21
Nmeros heptagonales
HE1 = 1
HE2 = 7
HE3 = 18
24
z_s3fas1numeros y numerales.indd24 24
5/31/07 6:53:57 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
4. ARTIFICIOS
de COMPUTACIN
4.1 Computacin digital
El primer instrumento de clculo usado por el hombre lo constituyeron
sus dedos. La computacin digital empez con el simple contar de los
dedos, pero se extendi para incluir multiplicaciones sencillas requeridas
por aquellos que no conocan los hechos bsicos de la multiplicacin. Aun
cuando se aprendiesen estos hechos o resultados, los calculadores medievales no calculaban los resultados ms all del 5 10. Los resultados ms
all del 5 10 se encontraban haciendo uso de los dedos.
Para encontrar los productos superiores a 5 10, se empleaban 2 mtodos. En el primero, los dedos de
las dos manos representaban los nmeros del seis al diez como se muestra en la Fig. 4.1
10
10
9
9
8
7
6
8
7
6
5.1
F IGURA 4.1
Figura
10
9
8
7
10
9
8
7
Figura
4.2
F IGURA 5.2
(7 10) + (2 1) = 70 + 2 72
La Fig. 4.3 muestra la posicin de los dedos para
la multiplicacin 8x10. Hay ocho dedos contando
a los que se tocan, ms los que estn situados por
debajo. Por encima de los dedos que se tocan estn dos (2) dedos en la mano de la parte izquierda
y ningn (0) dedo en la mano de la parte derecha.
Por lo tanto, el producto es:
(8 10) + (2 0) = 80 + 0 80
9
6
7 8
10
9
8
7
6
Las computadoras y el
sistema binario
Se puede considerar a
Grace Murray Hopper
como una precursora en los
trabajos en programacin
de computadoras. Fue
la creadora del lenguaje
COBOL. Adems, se
sabe que el lenguaje de la
mquina que se utiliza en
las computadoras est en
sistema binario, es decir,
que emplean los dgitos 0
y 1.
La unidad bsica
de memoria de las
computadoras es el bit, el
cual slo puede tomar dos
valores (inactivo o activo)
y se codican como 0 y 1,
respectivamente .
Si necesitamos almacenar
en la memoria de la
computadora una
informacin en algn
sistema de numeracin
diferente al binario, primero
se debe transformar dicha
informacin al sistema
binario.
Por ejemplo, si deseamos
almacenar el nmero 15,
tendramos que ingresar
este nmero en sistema
binario, es decir 1 111(2).
Figura5.3
4.3
F IGURA
25
z_s3fas1numeros y numerales.indd25 25
5/31/07 6:53:58 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
curiosidades
matemticas
NMEROS AMIGOS
Dos nmeros son amigos
cuando cada uno es igual a la
suma de los divisores propios
del otro.
El menor par de nmeros amigos es el formado por el 220 y
284:
Suma de los divisores de 220
(excepto 220):
1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 20 + 11 + 22
+ 44 + 55 + 110 = 284
Suma de los divisores de 284
(excepto 284):
1 + 2 + 4 + 71 + 142 = 220
Euler public en 1 750 una lista
de sesenta pares y curiosamente olvid el segundo par
en orden creciente: 1 184 y
1 210 que fue descubierto por
Paganini en 1 866 a los 16 aos
de edad.
Otros nmeros amigos son
(6 232 y 6 368), (2 620 y 2 924),
(18 416 y 17 296), (9437056 y
9 363 284) ....
Otro mtodo de computacin digital funciona no slo para productos superiores a 5x10, sino tambin para productos que estn entre 5 5 y 5 10.
Este segundo mtodo de computacin digital es el siguiente. Para multiplicar 9 7, por ejemplo, levante cuatro dedos de una mano, esto es, la diferencia entre 9 y 5; 9 -5 = 4, y levante dos dedos en la otra mano, esto es, la
diferencia entre 7 y 5; 7 - 5 = 2. Tome el total de dedos levantados: 4 + 2 = 6,
y multiplique entre s el nmero de dedos restantes en cada mano: 1 3 = 3.
La suma 6, es el dgito de las decenas en el producto buscado, y el producto,
3, es el dgito de las unidades. Por lo tanto, 9 7 = 63.
Podemos mostrar por qu este mtodo de computacin con los dedos funciona realmente, haciendo uso de las propiedades de la adicin y la multiplicacin de nmeros enteros y de los principios de valor de posicin del sistema
decimal. Supongamos que queremos determinar el producto de dos nmeros
mayores que 5 y menores que 10. Si a y b representan a estos dos nmeros,
denotemos a su producto con a.b. Entonces (a - 5) y (b - 5) representarn el
nmero de dedos levantados en cada mano. El nmero de dedos levantados
ms el nmero de dedos no levantados en cada mano es 5. Sea x el smbolo
que representa al nmero de dedos no levantados en una mano, e y el nmero
de dedos no levantados en la otra mano. Entonces:
5 = (a - 5) + x
x = 10 - a
y
e
5 = (b -5) +y
y = 10 - b
2 3 4
8 9
10
Figura 4.4
26
z_s3fas1numeros y numerales.indd26 26
5/31/07 6:53:58 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
5 x 9 = 45
3 x 9 = 27
5.5
F IGURA 4.5
Figura
8 x 9 = 72
Un mate...
Figura 4.6
Estas varas son de hecho 10 tiras sobre las cuales se escribe los productos de
los 10 primeros nmeros, por uno de los nmeros del uno al nueve (los baja
lenguas son adecuados para construir varas). Cada bastoncillo se divide en
nueve celdas, uno para cada uno de los nueve primeros mltiplos distintos
de cero del nmero marcado en la parte superior. En cada celda se separa
el dgito de las decenas del dgito de las unidades por medio de una lnea
diagonal.
Al multiplicar dos nmeros 426 342, por ejemplo,
se toman los bastones que dan los tres dgitos de uno
de los factores, tal como en la Fig. 4.7, los numerales
que estn inmediatamente abajo de 342 nos dan el producto 342 1; la siguiente la, 342 2; y as sucesivamente. Por ejemplo, la tercera
la muestra 3 342 = 1026. Los
nmeros situados entre las dos
diagonales han de ser sumados.
Debiera observarse que en algunos casos las sumas obtenidas
son mayores que diez.
La antigedad del
dinosaurio
En un museo de historia
natural, un visitante
pregunta al conservador:
qu antigedad tiene
este dinosaurio de aqu?.
Setenta millones y treinta
y siete aos, le contesta.
Como el visitante se
maravilla ante la precisin
del dato, el conservador le
explica: Llevo trabajando
aqu treinta y siete aos,
sabe?, y cuando yo
llegu me dijeron que el
dinosaurio tena setenta
millones de aos.
Figura 4.7
27
z_s3fas1numeros y numerales.indd27 27
5/31/07 6:53:59 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
curiosidades
matemticas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
342 = 342
342 = 684
342 = 1 026
342 = 1 368
342 = 1 710
342 = 2 052
342 = 2 394
342 = 2 736
342 = 3 078
Figura 4.8
http://www.electricscotland.com/
histor y/other/images/John%20
Napier.gif
John Napier
1550 - 1617
El matemtico y telogo escocs pareca disfrutar de la
extencin de los ttulos de sus
libros.
As, Mirifici Logarithmorum
Canonis Descriptio, ejusque
usus in utroque Trigonometra;
ut etiam in omni logstica
mathematica, amplissimi, facillimi, et expeditissimi explicatio
fue publicado en 1614, y en
1617 apareci Rabdologi
seu numerationis per virgulas libri duo: cum appendice
expeditissimo multiplicationis
promptuario, quibus accesit et
arithmetic localis liber unus.
En esta ltima describe el
baco neperiano.
Actividad 4
Aplica los articios de computacin y los Huesos de Napier mediante la
representacin del producto de los nmeros dados, mostrando creatividad.
1. Haciendo uso de los dedos de las manos, determina el producto
de 5 9; 7 8; y 9 9.
b. 574 38
c. 916 165
d. 2 489 137
e. 5 609 482
f. 9 786 8 432
en grupo...
investiga con tus colegas
Recuerda que todas las ideas son importantes y deben ser escuchadas con respeto.
En una reunin de matemticos, uno le dijo a otro: Hay nueve menos de nosotros que el doble del producto de los dos dgitos de nuestra cantidad. Cuntos matemticos, como mnimo, deben agregarse a los ya reunidos para tener una cantidad que sea un cuadrado
perfecto?
28
z_s3fas1numeros y numerales.indd28 28
5/31/07 6:53:59 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
5. EVALUACIN
Interpreta y aplica los nmeros y numerales a travs de la codicacin, decodicacin y
presentacin, mostrando inters y perseverancia.
Resuelve en hoja aparte las situaciones planteadas y comparte con tus colegas tus resultados.
1. Codica los siguientes numerales indoarbigos en la notacin indicada:
En notacin egipcia:
a. 32
b. 634
c. 905
d. 81 279
c. 53
d. 63
c. 9 875
d. 11 345
En notacin babilnica:
a. 24
b. 34
En notacin maya:
a. 150
b. 235
a.
d.
b.
e.
c.
f.
b. 28
c. 19
d. 256
e. 32
f. 78
b. 6 8
c. 8 8
d. 5 6
e. 7 7
29
z_s3fas1numeros y numerales.indd29 29
5/31/07 6:54:02 AM
6. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.
Bueno
Regular
Deciente
NO ESCRIBIR
Por qu?
11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus colegas?
Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?
30
z_s3fas1numeros y numerales.indd30 30
5/31/07 6:54:03 AM
Fascculo 1 /
NMEROS Y
NUMERALES
BIBLIOGRAFA
comentada
z_s3fas1numeros y numerales.indd31 31
5/31/07 6:54:03 AM
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
ENLACES
web
1. http://www.cnice.mecd.es/recursos/primaria/matematicas/fracciones/index.html
Recursos para que los estudiantes de primaria aprendan a utilizar las fracciones.
2. http://www.lasmatematicasdemario.com/
Matemtica: teora, problemas resueltos, biografas, lecturas recomendadas, etc.
3. http://platea.pntic.mec.es/~jescuder/
Pgina de Matemtica para los que gustan de problemas originales y acertijos.
4. http://www.aulademate.com
Temas, ejercicios y aplicaciones interactivas de Matemtica.
5. http://www.xtec.es/~jjareno/index.htm
Una pgina para resolver problemas y para ofrecer entretenimientos matemticos a los
educadores.
6. http://www.esec-emidio-navarro-alm.rcts.pt
Pgina en portugus que describe la aparicin de pi en la Biblia y algunas curiosidades.
7. http://www.escolar.com/matem/091-2
Suma y resta de fracciones de manera didctica (se puede aprovechar las imgenes en una
presentacin).
8. http://www.sabiasque.info/matematicas.htm
Problemas diversos y curiosidades.
9. http://www.conevyt.org.mx/
Pgina educativa que trabaja temas de Matemtica en general, a nivel primario, secundario
y superior.
10. http://www.convertworld.com/es/sistemas_de_numeracion/
Excelente pgina que trata sobre Sistemas de Numeracin. Se presenta un magnco
convertidor de nmeros muy til para expresar de forma instantnea cualquier nmero arbigo
en romano y viceversa, adems expresan este mismo nmero en los diferentes sistemas de
numeracin, desde el binario hasta el sistema de base 13, as como el hexadecimal y el
vigesimal. Por si esto fuera poco, traducen la lectura del nmero en espaol, ingls, alemn
y sueco.
11. http://valle.fciencias.unam.mx/~gomal/nf.html
En esta pgina encontrars una explicacin detallada de los nmeros gurados, en la que se
explica cada uno de ellos con sus respectivas generalizaciones.
32
z_s3fas1numeros y numerales.indd32 32
5/31/07 6:54:03 AM