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http://es.scribd.com/doc/21710035/Halliday-M-A-K-El-lenguaje-como-semioticasocial-Caps-1-6-y-10

2.2.2.1. El lenguaje como semitica social


La lengua es un producto social. Sirve de medio de comunicacin entre seres
humanos que viven en sociedades. Para Halliday este hecho es de suma importancia.
El sistema social est en permanente interaccin con el sistema lingstico, y aun
ms, ha dejado su huella en el segundo. No es solo la organizacin interna del sistema
que explica el funcionamiento de la lengua. El sistema provee todas los elementos
necesarios para que pueda ser utilizado en situaciones concretas por hablantes
concretos. El sistema lingstico entonces se conforma por un conjunto de
subsistemas entre las cuales existe uno que se encarga de representar los "usos
sociales de la lengua y este subsistema, a su vez, ser delineado por (y representacin
de) el sistema social." (Domnguez ibid : 116)
Cada individuo forma parte de un grupo social y usa la lengua en situaciones muy
variadas y para alcanzar diferentes objetivos. Para acercarse al funcionamiento del
lenguaje no se pueden describir, naturalmente, todas estas situaciones y objetivos
particulares, esto no tendra ningn valor explicativo. Hay que encontrar en ellos algo
comn, establecer tipos de situaciones e intenciones para poder explicar la eleccin
del hablante entre el conjunto de opciones que le ofrece el sistema. El concepto de
contexto de situacin nos permite una primera abstraccin. El lenguaje no se emplea
en la nada, "funciona en contextos de situacin, y cualquier explicacin del lenguaje
que omita incluir la situacin como ingrediente esencial posiblemente resulte
artificial e intil." (Halliday 1982 : 42)
El contexto de situacin no debe ser entendido como algo que simplemente rodea al
hablante. Es una abstraccin del entorno en que el habla se produce y presenta ciertas
caractersticas generales que determinarn el uso concreto de la lengua. El hablante
tiene que tomarlo en cuenta para que su actuacin lingstica sea adecuada.
El contexto de situacin determina otra eleccin del hablante en el conjunto de
opciones: el registro. Este es, definido en trminos semnticos, el conjunto de
significados que un miembro de una cultura asocia tpicamente al tipo de situacin en
que se encuentra. Eso significa que un hablante selecciona los significados
correspondientes al contexto social. Por ejemplo, esta tesis de grado se inserta en el
tipo de situacin identificado como "acadmico" y se espera que tenga cierto formato,
que cumpla con el "registro acadmico". Esto incluye la presentacin de los
antecedentes, el marco terico, las consideraciones metodolgicas, la discusin de los

resultados, etc. Una clase o un seminario hace surgir otro registro aunque el contexto
de situacin permanece.
Vemos que existe una interrelacin entre el contexto de situacin y el registro.
Conociendo uno se puede deducir la forma del otro.
La estructura especfica de un tipo de situacin tiene repercusin en el sistema
semntico del lenguaje y especifica el registro. Este proceso queda, a su vez, regulado
por el cdigo que representa las normas o reglas que coordinan la seleccin y
combinacin de los significados por parte del hablante. Mediante el cdigo son
transmitidos los patrones de una cultura. El nio oye e interpreta innumerables textos,
todos naturalmente producidos en contextos sociales determinados en una cultura
dada. De esta manera construye el cdigo. Por otra parte, usa el cdigo para
interpretar textos y construye as la cultura. El cdigo se transmite sobre todo en el
seno de la familia en que crece el nio, por va del sistema de las relaciones
familiares; en el proceso progresivo de socializacin se desarrolla en los grupos de
iguales de nios y posteriormente de adultos.
Despus de haber hecho las consideraciones pertinentes, el hablante producir un
texto, que constituye todo lo que se dice o escribe. La interaccin lingstica de las
personas se realiza a travs de l. El texto es la representacin del sistema y de los
subsistemas pertinentes, es el reflejo de las relaciones externas e internas de la lengua.
Posee una textura derivada de dos caractersticas: cada texto reconocido como tal es
cohesivo internamente y coherente con los factores externos.
Halliday parte del punto de vista de que el uso del lenguaje por miles de generaciones
ha moldeado el sistema. El lenguaje evolucion para satisfacer las necesidades de los
hombres acerca de la comunicacin; debe reflejar entonces el uso en la forma de su
organizacin. De igual manera, todo en el lenguaje puede ser explicado en base a las
funciones que cumple.
3.1.4. Las funciones del lenguaje
Si partimos del punto de vista de que los seres humanos creamos las lenguas para
servirnos de ellas en las ms variadas situaciones, debemos encontrar una relacin
entre las lenguas y nosotros. Una lengua es el reflejo de sus creadores. Cada una lleva
la impronta de la cultura en la cual se usa. Pero el lenguaje presenta funciones
generales ms all del uso especfico en cada comunidad. Todos utilizamos el
lenguaje para comunicarnos e interactuar con otras personas. Segn Halliday (1975 :
148) existen tres grandes metafunciones del lenguaje, a saber:
a) la funcin ideativa que representa la relacin entre el hablante y el mundo real
que lo rodea incluyendo el propio ser como parte de l. Expresa la experiencia del
hablante pero tambin la estructura y determina la forma en que vemos el mundo.

b) la funcin interpersonal, que permite el establecimiento y mantenimiento de


relaciones sociales. Se trata de una funcin interactiva y sirve para expresar los
diferentes roles sociales incluyendo los roles que cada uno asume en la comunicacin.
Estas dos funciones bsicas manifiestan los objetivos que las personas persiguen
empleando el lenguaje: entender el mundo y actuar en l. La tercera metafuncin es
necesaria para hacer funcionar los componentes ideativo e interpersonal, en este
sentido, es instrumental para ellas. Se trata de:
c) la funcin textual, a travs de la cual la lengua establece correspondencia entre
ella misma y la situacin en la cual se emplea. Esta funcin permite establecer las
relaciones de cohesin entre las partes de un texto y su adecuacin a la situacin
concreta en que concurre.
Todas las metafunciones mencionadas se reflejan en la estructura de la clusula a
travs de diversas estrategias.
La funcin ideativa se codifica mediante el modelo de la transitividad que constituye
la expresin lingstica de los procesos, los participantes en el proceso y las
circunstancias asociadas. Es representado en el esquema sintctico SVO que
representa tpicamente el esquema semntico agente + proceso + paciente. Este
modelo estructural permite codificar toda la gama de opciones semnticas posibles.
De esta forma, se puede codificar informacin acerca de cualquier tipo de proceso
(accin, evento, comportamiento, proceso mental, proceso verbal, existencia o
relacin). (Halliday 1985, 1989)
La funcin interpersonal se codifica mediante el sistema de modalidad, expresin
gramatical de las " funciones discursivas bsicas de afirmacin, pregunta, respuesta,
orden y exclamacin" (Halliday 1985 : 167). Refleja la actitud del hablante respecto a
lo que dice y a quin se lo dice. La modalidad se manifiesta mediante una gran
variedad de medios: lxicos, gramaticales, fontico-fonolgico (entonacin).
El principal recurso de codificacin de la funcin textual es la tematizacin, es decir,
la organizacin de la clusula en forma de Tema ms exposicin (Rema). Mediante
esta, se conecta la clusula con el texto del que forma parte y le da cohesin. El Tema
le permite al interlocutor seguir el hilo de lo que se le est diciendo y el Rema le
proporciona nueva informacin sobre el primero. Es en esta funcin en que centro el
inters del presente trabajo.
La transitividad, la modalidad y la tematizacin reflejan las tres metafunciones del
lenguaje, anteriormente descritas, en la clusula y representan el conjunto de opciones
al cual el hablante recurre para construir su discurso y representar el mundo. Halliday
(1975 : 149-150) seala que en cada acto de habla estn presentes las funciones del
lenguaje. El hablante tiene que elegir a la vez entre las diversas opciones. No decide

primero qu contenido va a expresar para despus seleccionar la modalidad


formular una frase aseverativa o una pregunta- y luego codificar el mensaje de
acuerdo al contexto. Si las diferentes operaciones se realizaran de forma
independiente, probablemente no llegaramos nunca a expresar nada. El lenguaje no
nos servira de medio de comunicacin, no sera eficiente. "Los actos de habla
suponen una planificacin continua y simultnea con respecto a todas las funciones
del lenguaje." (ibid : 150) De ah resulta que los diversos roles estructurales se
solapan y una sola palabra puede representar diferentes significados. Por ejemplo,
Alicia en la clusula presentada en (3) ejerce las funciones de actor, sujeto y Tema4:
(3)
Alicia
compr
TRANSITIVIDAD
Agente
Proceso
MODALIDAD
TEMA

Sujeto
Tema

una casa
en el campo.
Meta (paciente) Locativo

Accin
Verbo finito Objeto directo

Complemento
circunstancial
lugar

Rema

Podemos decir, entonces, que la clusula, reflejando las tres funciones del lenguaje
(ideativa, interpersonal y textual), est organizada como una representacin de un
proceso, como una unidad de intercambio entre personas y como un mensaje que
transporta informacin. (Halliday 1985 : 36-37)
Otros autores han definido la clusula desde un punto de vista cognoscitivo como
veremos en el apartado siguiente.

de

Michael Halliday
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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Michael Alexander Kirkwood Halliday (o M. A. K. Halliday) (1925 - ), lingista ingls,
es conocido por haber desarrollado una teora gramatical conocida como Gramtica
sistmica funcional o Lingstica sistmica funcional [SFL].
Estudi literatura china mandarn en la Universidad de Londres. Vivi tres aos en
China, donde estudi con Luo Changpei en la Universidad de Pekn y con Wang Li
en la Lingnan. Volvi y se doctor en Lingstica china en Cambridge. Interesado
por la Lingstica general por su maestro J. R. Firth, recibi la influencia de la
Escuela de Praga. Fue profesor de Lingstica en la Universidad de Londres en
1965. En 1976 se march a la Universidad de Sdney en Australia, donde
permaneci hasta su jubilacin.

La propuesta terica de Michael Halliday, implic el cuestionamiento de las


propuestas de dos grandes lingstas: Ferdinand de Saussure y William Lavob,
puesto que ninguna de las dos permita un estudio acabado del binarismo
"lengua"/"habla": o era la opcin sistmica (lengua) o la opcin funcional (habla).
Halliday plantea la discusin al respecto en el libro "El lenguaje como semitica
social" (1979), donde profundiza respecto a un nuevo modelo para el estudio del
lenguaje integrando el componente sociocultural como clave en su comprensin.
[editar] Bibliografa relacionada
* Gil, J. (2001)Introduccin a las teoras lingsticas del siglo XXSantiago:
Melusina-Ril.
* Halliday, M.A.K. (1979) El lenguaje como semitica social Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
* Saussure, F (1916)Curso de lingstica general Buenos Aires: Losada (1986).
* Berruto Gaetano, J (1979) La sociolingstica Mxico: Fondo de Cultura
Econmica