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Perfiles Parametros e Indicadores
Perfiles Parametros e Indicadores
EMPEZAR
BIEN
EL
DA
ACTIVIDAD.
SOLDADOS
EN
6
FILAS
DE
4.
Representen
de
manera
grca
en
una
hoja
la
forma
de
distribuir
12
soldados
en
seis
las
de
4
soldados
cada
una.
LINEAMIENTOS
iniciales
especcos
para
llevar
a
cabo
la
evaluacin
del
ingreso
al
Servicio
Profesional
Docente
en
Educacin
Bsica
y
Educacin
Media
Superior
y
lineamientos
iniciales
especcos
para
llevar
a
cabo
la
evaluacin
para
la
promocin
a
cargos
con
funciones
de
Direccin
(Directores)
en
Educacin
Media
Superior,
para
el
ciclo
escolar
2014-2015.
LINEE-02-2014.
PERFIL
La
LGSPD
establece
la
necesidad
de
asegurar
un
desempeo
docente
que
fortalezca
la
calidad
y
equidad
de
la
educacin
bsica
y
media
superior.
Plantea
la
creacin
de
un
sistema
que
integre
diferentes
mecanismos,
estrategias
y
oportunidades
para
el
desarrollo
profesional
docente,
y
dene
los
procesos
de
evaluacin
de
carcter
obligatorio
para
el
personal
docente,
tcnico
docente,
direcLvo
y
de
supervisin.
Con
base
en
los
propsitos
del
Servicio
Profesional
Docente
(SPD)
se
desarrollaron
el
perl,
los
parmetros
y
los
PERFIL
Este
perl
corresponde
a
la
funcin
docente
y
a
la
funcin
que
realiza
el
personal
tcnico
docente,
en
los
tres
niveles
de
la
educacin
bsica
(preescolar,
primaria
y
secundaria)
y
Lene
un
carcter
nacional.
PERFIL
DIMENSIN
1
UN
DOCENTE
QUE
CONOCE
A
SUS
ALUMNOS,
SABE
CMO
APRENDEN
Y
LO
QUE
DEBEN
APRENDER
Para
que
el
docente
de
educacin
secundaria
desarrolle
una
prcLca
educaLva
que
garanLce
aprendizajes
de
calidad,
requiere
tener
un
conocimiento
slido
de
los
propsitos,
enfoques
y
contenidos
de
la
asignatura
que
imparte
incluidos
en
el
plan
y
los
programas
de
estudio,
as
como
de
los
procesos
de
cambio
de
los
alumnos.
Esta
dimensin
alude
al
conocimiento
que
debe
tener
el
profesorado
para
ejercer
su
prcLca
educaLva,
y
es
la
base
para
comprender
que
la
enseanza
y
el
aprendizaje
se
arLculan
de
manera
coherente
a
lo
largo
de
la
educacin
bsica.
DIMENSIN
1
UN
DOCENTE
QUE
CONOCE
A
SUS
ALUMNOS,
SABE
CMO
APRENDEN
Y
LO
QUE
DEBEN
APRENDER
En
esta
dimensin,
el
docente
Fene
conocimientos,
habilidades
y
acFtudes
sobre:
1.1
Los
procesos
de
desarrollo
y
de
aprendizaje
de
los
alumnos.
1.2
Los
propsitos
educaLvos
y
el
enfoque
didcLco
de
la
asignatura
que
imparte.
1.3
Los
contenidos
de
estudio
de
la
asignatura
que
imparte.
DIMENSIN
2
UN
DOCENTE
QUE
ORGANIZA
Y
EVALA
EL
TRABAJO
EDUCATIVO
Y
REALIZA
UNA
INTERVENCIN
DIDCTICA
PERTINENTE
Para
que
el
maestro
de
educacin
secundaria
desarrolle
una
prcLca
educaLva
que
garanLce
aprendizajes
de
calidad
requiere
de
un
conjunto
de
estrategias
y
recursos
didcFcos
para
el
diseo
y
desarrollo
de
sus
clases,
de
modo
que
resulten
adecuados
a
los
intereses
y
procesos
de
desarrollo
de
los
alumnos,
as
como
a
sus
caractersLcas
y
a
sus
procesos
de
aprendizaje,
y
que
propicien
en
ellos
el
inters
por
parLcipar
y
aprender.
Esta
dimensin
se
relaciona
con
el
saber
y
saber
hacer
del
maestro
para
planicar
y
organizar
sus
clases,
evaluar
los
procesos
educaLvos,
desarrollar
estrategias
didcLcas
y
formas
de
intervencin
para
atender
las
necesidades
educaLvas
de
los
alumnos,
as
como
para
establecer
ambientes
que
favorezcan
en
ellos
acLtudes
posiLvas
hacia
el
aprendizaje.
DIMENSIN
2
UN
DOCENTE
QUE
ORGANIZA
Y
EVALA
EL
TRABAJO
EDUCATIVO
Y
REALIZA
UNA
INTERVENCIN
DIDCTICA
PERTINENTE
DIMENSIN 3
Para
que
el
maestro
de
educacin
secundaria
desarrolle
una
prcLca
educaLva
que
garanLce
aprendizajes
de
calidad
debe
comprender
que
su
quehacer
es
de
carcter
acadmico
e
implica
tener
capacidad
para
aprender
de
la
experiencia
docente
y
para
organizar
la
propia
formacin
conLnua
que
se
proyectar
a
lo
largo
de
su
vida
profesional.
Adems
de
demostrar
disposicin
para
el
trabajo
colaboraFvo
con
sus
colegas
en
asuntos
acadmicos.
DIMENSIN 3
DIMENSIN
4
UN
DOCENTE
QUE
ASUME
LAS
RESPONSABILIDADES
LEGALES
Y
TICAS
INHERENTES
A
SU
PROFESIN
PARA
EL
BIENESTAR
DE
LOS
ALUMNOS
El
ejercicio
de
la
docencia
requiere
del
conocimiento
del
marco
normaFvo
que
rige
los
servicios
educaLvos,
la
capacidad
para
analizarlo
crFcamente
y
para
ponerlo
en
prcFca.
Adems,
esta
dimensin
alude
a
las
capacidades
del
maestro
para
el
establecimiento
de
un
clima
escolar
y
de
aula
tal
que
sus
acciones
y
acLtudes
favorezcan
la
equidad,
la
inclusin,
el
respeto
y
la
empaWa
entre
los
integrantes
de
la
comunidad
escolar
y
que
ello
coadyuve
a
que
todos
los
alumnos
aprendan.
DIMENSIN
4
UN
DOCENTE
QUE
ASUME
LAS
RESPONSABILIDADES
LEGALES
Y
TICAS
INHERENTES
A
SU
PROFESIN
PARA
EL
BIENESTAR
DE
LOS
ALUMNOS
DIMENSIN
5
UN
DOCENTE
QUE
PARTICIPA
EN
EL
FUNCIONAMIENTO
EFICAZ
DE
LA
ESCUELA
Y
FOMENTA
SU
VNCULO
CON
LA
COMUNIDAD
PARA
ASEGURAR
QUE
TODOS
LOS
ALUMNOS
CONCLUYAN
CON
XITO
SU
ESCOLARIDAD
DIMENSIN
5
UN
DOCENTE
QUE
PARTICIPA
EN
EL
FUNCIONAMIENTO
EFICAZ
DE
LA
ESCUELA
Y
FOMENTA
SU
VNCULO
CON
LA
COMUNIDAD
PARA
ASEGURAR
QUE
TODOS
LOS
ALUMNOS
CONCLUYAN
CON
XITO
SU
ESCOLARIDAD
A
conFnuacin
se
hace
un
desglose
de
los
indicadores
implicados
en
cada
parmetro.
A
conFnuacin
los
Estndares
para
DirecFvos
de
Escuelas
de
Educacin
Bsica