Resea Y Comentario De La Patologa General De La Evaluacin Educativa De

Miguel ngel Santos Guerra

Biografa de Miguel ngel Santos Guerra
Miguel ngel Santos Guerra, es doctor en Ciencias de la Educacin y catedrtico emrito
de Didctica y Organizacin Escolar en la Universidad de Mlaga.
l cuenta con un Diplomado en Psicologa y en Cinematografa. Ha sido profesor en todos
los niveles del sistema educativo: de primaria, de bachillerato y de la Universidad
Complutense y otras universidades espaolas y extranjeras. Fue Director de un centro
educativo en Madrid, al igual que del Departamento de Didctica y Organizacin Escolar y
del Instituto de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Mlaga. Es miembro del
Consejo Social de la ciudad de Mlaga, Consejero de la OCU, miembro de Honor del
Consejo de Proteccin de la Infancia y miembro de la Direccin General de Prevencin de
Drogadiccin.
Ha escrito muchos libros y artculos sobre la organizacin escolar, la evaluacin educativa
y formacin del profesorado. Ha recibido numerosos premios por sus escritos y por sus
trabajos de investigacin. Es colaborador de numerosas revistas espaolas y extranjeras,
adems de dirigir varias colecciones educativas. Ha sido declarado Husped de Honor y
Visitante Ilustre de varias ciudades argentinas, mexicanas y chilenas.
Dentro de sus obras destaca un juicio y anlisis crtico por las necesidades de la educacin a
lo largo de los aos, mencionando que uno de los principales factores para las crisis en la
educacin es debida a una definicin formacin profesional en los docentes, adems de
estancamientos en las concepciones de los mismos a lo largo de sus prcticas.
Miguel ngel Santos Guerra se caracteriza por hacer visibles contradicciones y necesidades
en el sistema educativa, tanto en la evaluacin como en sus otras dimensiones. Entre sus
principales obras destacan:

La Evaluacin Como Aprendizaje

La Pedagoga Contra Frankenstein

La Escuela Sin Muros

La Escuela Que Aprende

Aprender A Convivir En La Escuela

Escuela Para La Democracia

Hacer Visible Lo Cotidiano

La Luz Del Prisma

Trampas En La Educacin: El Discurso Sobre La Calidad

Escuelas Para La Democracia

La Evaluacin: Un Proceso De Dilogo, Comprensin Y Mejora

Patologa general de la evaluacin educativa, Miguel ngel Santos Guerra, pg. 144158, se refiere a la pedagoga y especficamente a la evaluacin educativa.

Qu relevancia tiene las ideas del autor? Qu aporta al campo de la evaluacin

educativa?
Anlisis crtico
En el texto el autor deja muy en claro su postura sobre la evaluacin, el considera que esta
en un estado imperfecta y que mucho de sta fue determinado por la sociedad y
principalmente por los docentes e integrantes del sistema educativo que no reflexionaban ni
analizaban formas ms adecuadas o innovadoras de evaluar.
La evaluacin en las escuelas ha dado muchos problemas, sobre todo porque fomenta o
hace visible las diferencias sociales y la desigualdad que hay en las aulas, es un proceso que
a lo largo de los aos ha ido volvindose insuficiente e insatisfactorio. Esto se debe
principalmente a que la educacin se fue centralizado ms en evidencias, calificaciones y
exmenes, lo que lo llevo a descuidar las otras dimensiones del proceso de aprendizaje tales
como la aptitudes, valores, habilidades y comportamientos que dan funcionalidad a los
conocimientos.
El objetivo de la evaluacin est lejos de buscar la igualdad y satisfacer las necesidades de
la sociedad, como lo explica Santos Guerra la evaluacin es para satisfacer las necesidades
del evaluador, entonces todo este proceso de juicio subjetivo llega a desviarse tanto o
banalizar la evaluacin que los estudiantes van perdiendo el verdadero inters de aprender y
crecer como persona.
Resulta muy importante mencionar que dentro del proceso de evaluacin hay una serie de
condiciones que han influido mucho en lo que actualmente sucede dentro del proceso
educativo, es decir, la evaluacin desde dentro tiene muchas debilidades e incoherencias
que es necesario cambiar desde los organismos internos para modificar la concepcin social
y los efectos de la evaluacin. Dentro de ellos Miguel ngel Santos Guerra destaca los
siguientes:

Referentes al conocimiento: Hay una cuestin muy interesante respecto a lo que se

aprende en la escuela, y ms importante aun lo que se espera evaluar con el examen.
Parece ser que el termino aprobacin sustituyo a la formacin de los sujetos, as de
est una bastante inadecuada.
A los efectos: La evaluacin es un proceso complejo que engloba muchas
dimensiones, es decir, la calificacin solo sirve para clasificar y no determina con
claridad la capacidad o esfuerzo de los estudiantes. Desafortunadamente est no
toma en cuenta las dimensiones relacionadas a la evaluacin como el contexto social
o cultural, haciendo de sta un instrumento poco efectivo.
Lo observable: Eisner deca que lo esencial resultaba ser invisible, aquello que
representa una parte muy valioso y necesaria dentro del proceso de enseanza y
aprendizaje se suele dejar de lado debido a que el examen o bien los mecanismo de

evaluacin suelen ser demasiado absolutistas o generalizados, prestando poco

atencin en rasgos relevantes que rara vez captan, tales como la funcionalidad o
relevancia de un contenido.
La vertiente negativa: La evaluacin tiene la enorme desventaja de que solo se
enfoca en trabajar sobre errores, o sea, cuando un alumno falla en un examen se le
da un trato especial que implica recordarle su falta y buscar presionarlo para que
cambie. Esta concepcin es bastante lastimosa debido a que la verdadera evaluacin
debera estar enfocada en trabajar sobre los progresos y necesidades de los alumnos.
Descontextualizada: Muchas veces la evaluacin solo consiste en pruebas
estandarizadas, lo cual es bastante injusto y desigual, una evaluacin debe estar
situada para lograr verdaderamente un crecimiento en los estudiantes.
Cuantitativamente: Los mecanismos de evaluacin actuales son insuficientes porque
solo emiten juicios cuantitativos muy superficiales de la realidad escolar, haciendo
que sea difcil los progresos en los estudiantes, adems de que las calificaciones o
notas suelen ser un smbolo de rigor dentro del sistema educativo y las escuelas.
Instrumentos inadecuados: Los problemas de la evaluacin son principalmente
porque sus instrumentos resultan bastante arbitrarios e injustos, dando pocas
posibilidades a los alumnos de mejorar o comprometerse al estudio.
Estereotipada: La educacin en las aulas se est volviendo cada vez ms predecible,
eso se debe a que los estudiantes se adaptan al sistema de evidencias o produccin
de resultados por encima de la construccin de su conocimiento, es decir, los
alumnos aprender a predecir la actitud de su maestro para satisfacer sus exigencias.
Es controladora: La evaluacin est viciada en muchos aspectos, el ms notable es
que pocos maestros la utilizan estos recursos para mejorar su prctica y ayudar a los
estudiantes. De hecho muy pocas veces la reflexin de los docentes genera nuevas
propuestas metodolgicas que permitan al campo de la investigacin educativa
enriquecerse.

Segn Santos Guerra la evaluacin no siempre abarca todas las dimensiones del proceso de
enseanza y aprendizaje, adems pocas veces se utiliza como elemento de anlisis y
reflexin, as que es muy importante replantearnos los instrumentos y mecanismo de la
evaluacin para poder generar una verdadera formacin integral.
Comentario:
La evaluacin debe replantearse desde una perspectiva ms justa y emptica con las
necesidades del contexto y de los alumnos. Santos Guerra menciona muchos problemas en
su texto, sin embargo casi no dan sugerencias haca el desarrollo de propuestas
metodolgicas, por lo tanto creo que lo mejor sera tomar acciones encaminadas a ir
solucionando o por lo menos enfrentando las debilidades de la prctica docente y en
especial de la evaluacin.

Los docentes y futuros docentes tenemos que aportan ms y mejores referencias entorno a
la evaluacin, lo que quiero decir es que es indispensable que de manera personal cada
maestro comience a reflexionar sobre su prctica, sus instrumentos de evaluaciones y sus
mtodos para la enseanza y el aprendizaje, porque esa sera la nica forma de que se
hicieran ms investigaciones y avances en la evaluacin educativa. Adems, como ya he
mencionado antes, resulta fundamental que los educadores innoven en ste proceso
aportando instrumentos de evaluacin cada vez ms humanos y pertinentes para la
educacin.
Lo que se necesita para una evaluacin autentica va ms all de solo buenas intenciones,
aparte de tener maestros comprometidos y dedicados se necesita cambiar la nocin global
que se tiene de educacin y evaluacin. Parece ser que mucha gente considera a la
educacin como una buena posibilidad de trascender sin embargo muy poca de esa gente
pone de su parte para mejorar la educacin, lo que quiero decir es que la evaluacin esta tan
estereotipada que se da por sentado demasiadas realidades que ni siquiera son parecidas a la
verdadera.
La evaluacin tiene que volverse como la piedra filosofal de la educacin, tiene que ayudar
a los sujetos a transformar sus hbitos y as mismos sin necesidad de imponer, debe ser ms
humana y tiene que estar en permanente construccin debido que muchos piensan que una
buena idea siempre ser adecuada y pertinente, pero siendo realista todo lo bueno puede
mejorar e inclusive fallar, por ello hay que seguir buscando alternativas que permitan a la
educacin ser una realidad que va ms all de la vida escolar.
Como conclusin pienso que la evaluacin tiene muchas cuestiones que tiene que mejorar,
y que dicho mejoramiento solo se lograra si los docentes, el sistema educativo y la sociedad
trabajen conjuntamente para desarrollar objetivos comunes y para conseguirlos. Siendo as
que la evaluacin tiene ser algo ms consiente, reflexiva y, como ya lo he dicho antes, lo
ms humana posible, por ello pienso que es demasiado inapropiado tratar de medir el
potencial humano con nmeros ya que eso ni me permite crecer, ni tampoco avanzar.

Oscar Ruiz Lpez 2 B Lic. En Educacin Primaria