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Planificación Anual de 8º Año

Planificación Anual de 8º Año

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COLEGIO LISANDRO DE LA TORRE PLANIFICACIÓN ANUAL – Ciclo Lectivo 2.

008 Espacio Curricular/ Área: Matemática Curso: 8º Año Turno: mañana Profesora: Kornoski, Selva H. Modalidad o Nivel: EGB 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALES: • • • • • • • • Carpeta completa con portada para cada espacio curricular. Programa anual y de criterios de evaluación al comienzo del ciclo lectivo. Programa de examen al 30 de octubre. Evaluación diagnóstica del 10 al 31 de marzo, formativa y sumativa al 30 de noviembre. Prohibición del uso de celulares y de otros aparatos tecnológicos en el aula. Prohibición del consumo de gaseosas y de alimentos en horas de clase. Justificación de inasistencias a las evaluación dentro de las 2 horas o del día de la evaluación (pautada con una semana de anticipación) Evitar la calificación numérica a las cuestiones disciplinares. Trabajos Prácticos áulicos en tiempo y forma.

CONTENIDOS CONCEPTUALES BÁSICOS PARA EL ÁREA O ESPACIO

CURRICULAR CONTENIDOS POR UNIDAD O EJE TEMÁTICO
Unidad Nº 1: (Diagnóstico) Números enteros Unidad Nº 2: Números racionales Unidad Nº 3: (Geometría)Figuras planas Unidad Nº 4: (Geometría)Círculo y circunferencia Unidad Nº 5: Funciones lineales • TAREAS PARA HORAS LIBRES Eje temático transversal: Educación Vial RECURSOS DIDÁCTICOS Cuadernillo de actividades para trabajar en grupo o en forma individual. Videos. TIEMPO Marzo- Abril Mayo- Junio Julio- Agosto Agosto- Septiembre Septiembre- Octubre

CONTENIDOS Temas sobre educación vial: reglas de tránsito, situaciones presentadas de la vida real, etc.

PLANIFICACIÓN ANUAL

COLEGIO: LISANDRO DE LA TORRE
CICLO LECTIVO: Año 2.008 PROFESORA: Kornoski, Selva H. CURSO: 8º Año “A” ÁREA: Ciencias Exactas CÁTEDRA: Matemáticas

TURNO: Mañana

FUNDAMENTACIÓN:

Esta propuesta está destinada a alumnos de 8º Año EGB 3, y pretende profundizar y articular los contenidos trabajados en años anteriores, estimulando y orientando adecuadamente la (re)construcción de conocimientos por los alumnos. Dicho proyecto ha sido secuenciado en cinco unidades didácticas, las cuales son: Unidad Nº 1: (Diagnóstico) Números Enteros (Z) Unidad Nº 2: Números Racionales (Q) Unidad Nº 3: (Geometría) Figuras planas Unidad Nº 4: (Geometría) Círculo y circunferencia Unidad Nº 5: Funciones lineales. La matemática ha tenido un lugar destacado en la cultura de, y ha sido concebida de distintas maneras. Desde las distintas perspectivas, propongo entenderla como una ciencia formal, lógicamente estructurada, y ver de esta manera lo valiosa que es por sus múltiples aplicaciones; explicitando su doble función educadora como una herramienta, que permite plantear y resolver problemas y, por otra como producto cultural que es resultado de un largo y dificultoso desarrollo histórico. La característica de esta planificación es abierta, ya que su desarrollo no tiene carácter riguroso a la hora de la práctica en el aula, porque su desarrollo va adaptándose al grupo de alumnos, de tal forma de lograr la cognición y metacognición, que la escuela tiene la obligación de brindarle.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

Unidad Nº 1: (Diagnóstico) Números Enteros (Z) Conceptuales: El conjunto Z. Números negativos. Valor absoluto. Números opuestos. Representación en la recta. Orden. Adición y sustracción: Propiedades. Potencia y raíces: Propiedades. Suma algebraica: supresión de paréntesis. Producto y cociente: propiedades y ejercicios combinados. Ecuaciones con números enteros. Procedimentales: Utilización de varios tipos de cálculos para resolver operaciones con números en distintos contextos, aplicando las jerarquías de las operaciones y las propiedades. Utilización de diversos recursos para resolver ecuaciones. Traducción de información matemática coloquial en términos de ecuaciones y viceversa. Unidad Nº 2: Números Racionales (Q) Conceptuales: el conjunto Q. fracciones y números decimales. Recta numérica. Fracciones equivalentes. Orden. Comparación de fracciones. Pasaje de expresiones decimales a fracción. Expresiones decimales exactas y periódicas. Transformación en fracción. Operaciones con números decimales y con fracciones. Adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación de números fraccionarios. Notación científica. Ecuaciones. Problemas. Procedimentales: Planteo y resolución de situaciones problemáticas que involucre propiedades de las operaciones en distintos campos numéricos. Obtención de la fracción generatriz de expresiones decimales periódicas. Interpretación del sentido de las operaciones en los distintos conjuntos numéricos. estimación y acotación de los resultados de un cálculo en la precisión deseada. Resolución de problemas con ecuaciones en Q. Unidad Nº 3: (Geometría) Figuras planas Conceptuales: Triángulos. Clasificación. Construcción. Propiedades de los ángulos interiores y exteriores. Alturas, medianas, mediatrices y bisectrices. Teorema de Pitágoras. Cuadriláteros: Paralelogramos y no paralelogramos. Clasificación y propiedades. Polígonos. Perímetro. Ángulos interiores y exteriores. Polígonos regulares. Construcción. Procedimentales: Clasificación, descripción y construcción de triángulos y cuadriláteros. Aplicación de las propiedades de los ángulos interiores de triángulos, cuadriláteros y polígonos en general. Construcción de polígonos regulares. Utilización de instrumentos de medición y de geometría.

Unidad Nº 4: (Geometría) Círculo y circunferencia Conceptuales: elementos de circunferencia. Longitud. Círculo. Rectas y circunferencias. Ángulos en la circunferencia: central, inscriptos, seminscriptos. Propiedades, concurrencia de las bisectrices, mediatrices, alturas y medianas. Procedimentales: trazado de rectas exteriores, tangentes y secantes a una circunferencia. Identificación de ángulos inscriptos, seminscriptos y central. Aplicación de propiedades y relaciones de dichos ángulos. Unidad Nº 5: Funciones lineales. Conceptuales: coordenadas cartesianas. Función: dependencia de variables. Gráficas. Lectura de gráficas y comparación. Funciones lineales: proporcionalidad directa. Proporcionalidad inversa. Procedimentales: Identificación de abscisas y ordenadas de un punto. Interpretación de gráficos. Representación de funciones lineales en coordenadas cartesianas. Obtención de fórmulas de una función que relacione ambas variables. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Las experiencias de aprendizaje tienden a generar actitudes:  Personales: confianza, tenacidad, sentido común, crítico, corrección, aceptación, perseverancia, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.  Sociales: valor del intercambio de ideas, respeto por el pensamiento ajeno, valoración del trabajo cooperativo y solidario.  Hacia la asignatura: valoración del lenguaje matemático, como expresión y organización del pensamiento, y para modelizar situaciones reales.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

 Reconocer y utilizar los números en los campos: N, Z y Q, comprendiendo las propiedades que los definen y las formas alternativas de representación de sus elementos, seleccionándolos en función de la situación a resolver.  Comprender y saber usar las operaciones y relaciones entre números para resolver problemas.  Conocer y saber utilizar símbolos y representaciones gráficas.  Percibir que la matemática forma parte del entorno cotidiano, comprendiendo la naturaleza del pensamiento matemático, manejando y pudiendo comunicar las ideas y los procedimientos básicos de esta ciencia.  Avanzar en la formalización, vigorizando el lenguaje oral, gráfico escrito y simbólico.  Trabajar cooperativamente aceptando responsabilidades, respetando las normas acordadas y las ideas y producciones de los pares y tolerando los errores propios y ajenos.  Valorar la necesidad del esfuerzo, la perseverancia y la disciplina para el quehacer matemático y para el desarrollo social y personal. EVALUACIÓN: La evaluación tendrá como marco los criterios fijados por la Institución; además de esto se establece que será en proceso y también de carácter escrita.; teniendo en cuanta:  La actuación de los alumnos en situaciones problemáticas.  La argumentación y la validez de los razonamientos que realiza el alumno ante situaciones de aprendizaje.

 La evolución de los conceptos adquiridos a medida que avanzan en el aprendizaje.  El correcto uso de los procedimientos y/o estrategias que emplean para la resolución de problemas.  La correcta utilización de de un vocabulario específico del área.  La predisposición para trabajar las distintas propuestas en forma grupal e individual. Los instrumentos de evaluación a utilizarse en el desarrollo de esta unidad son:  Elaboración de cuestionarios, organizados para ser trabajados en forma grupal, referidos a conocimientos previos trabajados en años anteriores.  Evaluación escrita: cuestionarios guías, crucigramas, ejercicios de aplicación. Etc.  Evaluación integradora, donde se presentan las relaciones de los conocimientos ya evaluados, en el cual los alumnos deberán justificar relaciones. TIEMPO: Unidad Nº 1: Marzo- Abril Unidad Nº 2: Mayo- Junio Unidad Nº 3: Julio- Agosto Unidad Nº 4: Agosto- Septiembre Unidad Nº 5: Septiembre- Octubre BIBLIOGRAFÍA: Kapelusz, Matemática de 8º

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