Analisis de Las Competencias de Los Estudinates Que Ingresan A La Universidad Sergio Arboleda

ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDINATES QUE INGRESAN A
LA UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA
Semillero de Investigacin
JULIE ANDREA BUITRAGO AMADO

LUZ MARINA CASTILLO MARTINEZ
CAROLINA PALACIO ORJUELA
INTRODUCCION
Este documento busca mostrar un panorama general de las competencias de los

alumnos de la Escuela de Negocios de la Universidad Sergio Arboleda, determinado
as las competencias que poseen los alumnos que ingresan en las carreras de:
Finanzas y Comercio Exterior, Administracin de Empresas y Contadura Pblica; y
de esta manera buscar un empalme con las competencias establecidas por la
Universidad y as formar profesionales mas competentes y capacitados para
desarrollar con xito su carrera profesional y afrontar el mundo laboral.
La importancia de las competencias, est en el aporte que hace la institucin
educativa mediante el mejor uso de sus recursos tcnicos y humanos. El Objetivo
fundamental de determinar las competencias de los alumnos de la Escuela de
Negocios, esta en el direccionamiento del conocimiento por parte de la institucin
para que mediante la estimulacin educativa exploten y potencialicen dichas
competencias.
A travs de este informe se especificaran las competencias de los alumnos en
reas especificas con ayuda de los datos proporcionados por un anlisis realizado
por un grupo de estudiantes de semillero de investigacin, donde se evala el nivel
de ingles mediante datos proporcionados por la universidad adems de un mbito
acadmico observado detalladamente de acuerdo a los resultados del examen de
ICFES .
Finalizado este mbito acadmico se analizaran las competencias establecidas por
la Universidad Sergio Arboleda en las reas de: Finanzas, Comercio Exterior,
Administracin de Empresas y Contadura Pblica, y as realizar un empalme que
refleje la situacin de los estudiantes y de la universidad en sus competencias, para
desarrollar un diagnostico aplicable en la calidad de la enseanza que permita un
mejor desempeo estudiantil y un desarrollo profesional mas eficiente por parte de
sus egresados que resalten las cualidades de la universidad.
OBJETIVO
Identificar el perfil natural de ingreso del estudiante de la Escuela de Negocios
de la Universidad Sergio Arboleda, evaluando sus competencias internas a nivel de
departamento y determinando las competencias de los estudiantes de la Escuela de
Negocios basado en el perfil del estudiante durante un periodo de tiempo especifico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Definir que son competencias y sus aspectos ms importantes.

Identificar las competencias de las reas de: Administracin, Finanzas,
Comercio y Contadura Pblica de la Escuela de Negocios de la Universidad
Sergio Arboleda y observar como se potencializan en el proceso de formacin
segn el plan de estudios.
Determinar las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes de los
estudiantes de la Escuela de Negocios, identificando as sus competencias.
Conclusiones y recomendaciones
sobre el proceso que realiza
la
Universidad para formar y potencializar las competencias con que vienen
los alumnos que aspiran ingresar a alguna de las carreras de la Escuela de
Negocios.
METODOLOGIA
El proceso de informacin que se desarrollara en este trabajo se llevara a cabo
principalmente, en determinar las competencias que hay en cada departamento de
la Escuela de Negocios, como lo son las reas de: Finanzas, Comercio,
Administracin y Contadura; posteriormente con la ayuda de cada director de
departamento se determinara las competencias por materia para as poder llegar a
concluir las competencias mediante la estructuracin de un cuadro el cual arrojara
como resultado las aptitudes que necesita un alumno de la Escuela de Negocios de
la Universidad Sergio Arboleda.
Igualmente con el estudio de las competencias previamente hecho en la Escuela de
Negocios, se realizara un anlisis del perfil del alumno de la escuela y las
competencias con que llega a la universidad, este estudio se desarrollara con base
a la informacin suministrada por el grupo de semillero de investigacin quienes
determinaron el perfil de los estudiantes de la escuela de negocios en el periodo
2005-1 a 2008-1, quienes se apoyaron de los resultados que arroja el examen
ICFES.
Posteriormente con dicha informacin se realizara el estudio del perfil del estudiante
que ingresa y las competencias que la Universidad maneja; finalmente el objetivo del
proyecto busca que la Universidad identifique claramente sus competencias por
departamento y saber si sus alumnos tienen las capacidades para explotarlas segn
con las aptitudes con las que salen del colegio.
MARCO DE REFERENCIA
El objetivo de este proyecto es determinar las competencias de los estudiantes de la
Escuela de Negocios de la Universidad Sergio Arboleda, observando las
competencias establecidas y proporcionadas por los directores de cada
departamento de la Escuela, como son: Finanzas, Comercio, Administracin y
Contadura. Adicionalmente se tomara los datos proporcionados por un grupo de
estudiantes de semillero de investigacin de la Universidad Sergio Arboleda, quienes
determinaron el perfil de los estudiantes de la Escuela de Negocios en el periodo de
2005-1 a 2008-1, de acuerdo a los datos suministrados por el sistema de
informacin de admisiones de la universidad (SINFA).
Adicionalmente se analizo la pgina de ASCOLFA donde determina las
competencias a nivel de Latinoamrica y las que se manejan en Colombia para que
as las universidades tengan un modelo a seguir y que sea aplicado en los diferentes
departamentos, como es el caso de la universidad Eafit y la universidad de la
Sabana; la cual servir como gua en el proyecto para poder establecer si las
competencias que maneja la Universidad Sergio Arboleda son las adecuadas y se
encuentran en el mismo nivel que las universidades que se rigen bajo el sistema de
competencias.
Con la ayuda de los profesores de cada departamento de la Escuela de Negocios y
analizando el perfil de los estudiantes que ingresan y las competencias que ofrece
la Universidad; se buscara con el proyecto que se mejore el aprendizaje y se
explote adecuadamente las aptitudes con las que llegan los estudiantes a la
Universidad y de esta forma se estimula al estudiante en seguir con su carrera de
forma exitosa y as buscar que se disminuyan los niveles de desercin.
MARCO CONCEPTUAL
MARCO TEORICO Y ESTADO DEL ARTE
HISTORIA
La nocin de competencia emerge primero en el mbito educativo, surge como
resultado de investigaciones de la lingstica realizadas por Chomsky en la dcada
de los cincuenta. Luego, Edgar Morin, en los aos setenta, argumenta que el
progreso del hombre esta dado por cuatro competencias bsicas, las cuales fueron
acogidas por la UNESCO en 1994, denominadas los cuatro pilares de la educacin
(aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser). Adems
Garnher, en esta misma dcada, hace un aporte fundamental cuando describe los
siete tipos de inteligencias, (Lingstica, musical, matemtica, espacial,
interpersonal, intrapersonal y sensorio perceptiva), llevando a la educacin a
replantear el concepto de inteligencia. Se considera inteligente a una persona, si
desarrolla una capacidad especfica en la cual tiene mayor destreza. A partir de esta
fecha se presenta una revolucin en la educacin y cada pas define las

competencias necesarias con el apoyo de sus respectivos ministerios. 1
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
Conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee

una persona y la permiten la realizacin exitosa de una actividad (Rodrguez y Feli
1996).
Una caracterstica subyacente de un individuo causalmente relacionada con

un rendimiento efectivo o superior, definido en trminos de criterio objetivo (Spencer
& Spencer, 1993).
CLASES DE COMPETENCIAS
Las competencias acadmicas las hemos clasificado en:
Competencias Comunicativa:
Es aquello que un hablante necesita para poder comunicarse de manera eficaz en

contextos culturalmente significantes; se refiere a la habilidad para actuar.
(Gumperz).
Competencias Interpretativa:
Generales: interpretacin de textos escritos, graficas, smbolos matemticos.

Es la capacidad de comprender un punto de vista expresado oralmente o por escrito.
-
Especficas: comprensin de los contenidos en lenguajes especficos.
Competencias Argumentativas:
Argumentar es la capacidad de dar razones, causas, explicaciones, establecer

acuerdos, defender puntos de vista, aclarar diferencias y realizar crticas reflexivas.
Competencias Propositiva:
Se fundamenta en la construccin de modelos o mapas, diseos y estrategias de

trabajo, es tener el uso creativo del conocimientos o mtodos.
Es necesario definir las competencias que deben tener los estudiantes al entrar a la
Universidad, habilidades que se han desarrollado a lo largo de la vida acadmica;
entendiendo que son las Competencias un Conjunto de conocimientos, habilidades,
1
http://www.funlam.edu.co/poiesis/Edicion010/poiesis10.ruiz.html
actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas

y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre s, para facilitar el desempeo
flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos
nuevos y retadores" , o se puede entender como Competencias Acadmica Ser
competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace,
comprendiendo como se acta, asumiendo de manera responsable las implicaciones
y consecuencias de las acciones realizadas y transformando los contextos a favor
del bienestar humano, (Ignacio Abdn Montealegre).
Se deben tener presente las competencias generales que incluyen las habilidades,
destrezas que deben tener los estudiantes y su capacidad analtica, comunicativa,
en un conjunto saber hacer y entender lo que se hace.
Es importante conocer lo que el estudiante sabe y la capacidad que tiene para
desarrollarlo en diferentes etapas del conocimiento. Las competencias y habilidades
de los alumnos no se miden por si mismas, hay que disear un mtodo que permita
conocer las destrezas de los alumnos y de esta forma conocer cuales son las
mayores falencias.
Dentro de este proceso de determinacin y fortalecimiento de las competencias el
docente juega un papel fundamental dentro de las instituciones a nivel bsico,
medio y profundizacin, de tal manera que requiere de una preparacin previa
para que pueda focalizar de manera apropiada su labor, para que el alumno
pueda desarrollar sus destrezas.
1. PANORAMA E IMPORTANCIA ACTUAL DE LAS COMPETENCIAS

El concepto de inteligencia ha variado por el de competencia, anteriormente se
ligaba el concepto de inteligencia con la capacidad de acumular una cantidad
de datos y teora que en algunos casos resultaban impracticables en la
realidad de las personas. Hoy en da la inteligencia de una persona va ligada
a la capacidad de una persona de ser ms competente en la realizacin de sus
actividades como muestra de su formacin y
conocimientos. As las
competencias Segn Rodrguez y Fili. son un conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y conductas que posee una persona y que le permiten la
realizacin exitosa de una actividad.
Desde nuestro punto de vista esta definicin se aplica a lo acadmico y a lo
laboral, ya que la formacin acadmica es el pilar para el desarrollo y
potencializacion de
las competencias en los estudiantes, forjando as
profesionales ms capaces y competentes idneos de responder a las
demandas del mundo de hoy.
Dicho de otro modo, las competencias admiten otras variables importantes a

tener en cuenta, como son, funciones y roles a desempear, las capacidades y
los conocimientos necesarios para tener xito en el desempeo profesional y
laboral, los rasgos de personalidad los cuales determinan el comportamiento
habitual, como el observable dentro de la Universidad y una organizacin, los
intereses y la motivacin interna que cada individuo tiene para realizar su tarea.
El rol es el papel que se cumple, las funciones son las actividades para cumplir
con el rol asignado y las competencias son las capacidades, conocimientos,
habilidades y actitudes para asumir ese rol. 2
1.1 LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

El trmino competencias se utiliza en este contexto para referirse a la
capacidad de hacer con saber y con conciencia acerca de las consecuencias
de ese hacer. Toda competencia involucra al mismo tiempo conocimientos,
modos de hacer, valores y responsabilidades por los resultados de lo hecho. 3
Cuando se intenta definir el perfil que deben tener los estudiantes en cada una
de las reas de inters de este anlisis se observa los conocimientos a
potencializar por parte de los alumnos y las debilidades a fortalecer por parte
del cuerpo docente, los cuales estn enmarcados por cualidades y
conocimientos. As de esta manera los docentes deben tener establecidas
competencias pedaggicas y didcticas que les permitan una enseanza
productiva e interactiva que fortalezcan los procesos de aprendizaje.
Para este proceso de aprendizaje es necesario implementar dispositivos de
formacin y entrenamiento enfocados a aumentar las capacidades que
permitan el perfeccionamiento de la calidad de enseanza, para de esta
manera fortalecer las competencias de los estudiantes y futuros egresados
que le permitirn obtener incentivos profesionales y salariales que motivaran
aun mas el buen desempeo laboral y el buen reconocimiento publico de la
universidad.
El desarrollo de estas competencias se puede obtener mediante
combinaciones pedaggicas e institucionales mediante una integracin de
disciplinas que mejoren el aprendizaje y reflejen la calidad la educacin.
1.2 COMPETENCIAS DESEABLES DE UN DOCENTE UNIVERSITARIO EN

EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIN
(TIC)
2
http://www.funlam.edu.co/poiesis/Edicion010/poiesis10.ruiz.html
Organizacin de los Estados Iberoamericanos. http://www.oei.es/de/gb.htm#3
La UNESCO en una conferencia mundial en 1998 sobre educacin superior, defini

algunas caractersticas, actitudes y aptitudes planteando las competencias que
deben tener los docentes, de tal manera que tengan la posibilidad de brindar el
desarrollo de las tecnologas y la comunicacin en el proceso educativo.
A nivel local, diversas universidades Colombianas vienen desarrollando propuestas
de formacin de docentes incorporando TIC 4, estos esfuerzos han partido desde
programas sencillos y complementado con programas institucionales como el caso
de la Universidad del Norte y la Universidad de Antioquia, hasta el diseo de
diplomados encaminados al desarrollo de habilidades y destrezas como el ofrecido
por La Pontificia Universidad Javeriana (Javeriana, 2003). Sin embargo en la
actualidad se evidencia que a pesar de los mltiples esfuerzos de algunos
sectores, no se ha desarrollado un modelo que describa las competencias en el uso
de las TIC para un docente universitario (Zea, 2003).
Una aproximacin de competencias en el mbito educativo se puede dar a partir de
la dada por Echeverra (1996), al descomponer las competencias profesionales
desde los pilares de la educacin propuestos por UNESCO; estas competencias
son:
a) Competencia Tcnica (saber): tener los conocimientos especializados que
permitan dominar, como experto, los contenidos y las tareas vinculadas a la propia
actividad laboral.
b) Competencia metodolgica (saber hacer): aplicar los conocimientos a
situaciones laborales concretas utilizando los procedimientos adecuados, solucionar
problemas de manera autnoma y transferir las situaciones adquiridas a situaciones
novedosas.
c) Competencia participativa (saber estar): atender el mercado laboral,
predisposicin al entendimiento interpersonal as como a la comunicacin y
cooperacin con los otros demostrando un comportamiento orientado al grupo.
d) Competencia personal (saber ser): tener una imagen realista de uno mismo,
actuar de acuerdo con las propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar
decisiones y relativizar posibles frustraciones.
Esto muestra que la competencia se convierte en el reflejo de la capacidad

productiva del docente, que mide en trminos de desempeo de conocimientos,
habilidades o destrezas en el contexto educativo y los integra con el saber, el saber
hacer, el saber ser y el saber convivir.
TIC, Tecnologas de Informacin Y comunicacin propuesta spor la UNESCO 1998
Las competencias deseables en el uso de TIC de un docente en la educacin

superior, muestra que son los docentes con el apoyo de los centros universitarios
los llamados a desarrollar y potenciar las competencias deseables, creando nuevos
entornos de aprendizaje. Las competencias y la forma como se integran los
diferentes saberes en los ambientes de aprendizaje con TIC se realizan mediante el
modelo de conexiones de la Universidad de EAFIT, la revisin de estndares
internacionales en Estados Unidos, revisin de estndares en el manejo de la
educacin y la propuestas de Pere Marques que mencionarn a continuacin:
Modelo Conexiones de la Universidad EAFIT: Esta experiencia investigativa de ms
de 10 aos, ha permitido establecer un microcurriculum que se desarrolla en cuatro
componentes bsicos, del cual hace parte el desarrollo de habilidades tecnolgicas
convirtindose en un eje transversal de los otros componentes del modelo. Es as,
como a partir de este componente tecnolgico se ha generado una primera
estructura (ver figura 1), la cual se ha venido adaptando, revisando y
complementando a la luz de los intereses, necesidades y tendencias de la educacin
superior.
Estndares Internacionales de Tecnologa en Educacin de los EEUU (NETS),
desarrollados por el comit de acreditacin y criterios profesionales de la sociedad
internacional para la tecnologa en la educacin ISTE (ISTE, 2002) el cual se
defini los indicadores de desempeo para docentes que utilizan TIC ya sea que
se encuentren en proceso de formacin y/o en ejercicio de la profesin docente en
diferentes niveles (incluido el universitario). (ver figura No 2)
Estndares de la instruccin de la informacin para aprendizaje de los estudiantes
TLS (TLS, 2002) que centran su desarrollo en cuales deberan ser las
competencias bsicas en el manejo, aprendizaje independiente y responsabilidad
social frente a la informacin.
Pere Marques (Marques, 2004), realizo un proceso de anlisis frente a cules
deberan ser las competencias bsicas en TIC para docentes de educacin superior.
La propuesta de competencias deseables de un docente universitario en el uso de
las TIC se generar a partir de los aportes del microcurriculum general de formacin
de docentes desarrollado por Conexiones en sus componentes informtico y
didctico. Igualmente, esta propuesta retoma y adapta algunos elementos de los
estndares del ISTE frente a la planeacin y diseo de ambientes de aprendizaje,
as como las categoras productividad - prctica profesional y recursos sociales,
ticos, legales y humanos.
En los estndares definidos por TLS, capta algunos de los elementos genricos
frente a las competencias en el manejo de la informacin y Pere Marques destaca
las competencias que se desarrollan en las categoras de metodologa y actitudes
del docente en los nuevos entornos.
Figura No 1 Estructura del Microcurriculum general de formacin de

conexiones
Cuadro 1. Paralelo de propuestas desde competencias desarrolladas por ISTE,

CMI y Marques
La propuesta establecida por los ponentes en el primer Congreso Internacional de

Educacin mediada con tecnologas5 , posee una estructura que comprende cuatro
categoras de base las cuales se subdividen en los pilares bsicos de la educacin
propuestos por la UNESCO (Delors, 1996). Las categoras de base son:
alfabetizacin tecnolgica, desarrollo productivo, integracin TIC en ambientes de
aprendizaje y educacin en ambientes virtuales. Estas categoras van desde el uso
instrumental de las herramientas, hasta llegar a procesos de incorporacin de las
mismas en actividades de enseanza aprendizaje continuo que va desde la
presencialidad hasta la virtualidad. Las categoras antes mencionadas se subdividen
en los pilares de la educacin de la UNESCO iniciando con el conocimiento de los
conceptos asociados a las TIC (saber saber), una segunda parte centrada en los
procedimientos, como en el desarrollo de habilidades y destrezas asociadas al uso
de las TIC (saber hacer) y por ltimo un elemento esencial en la configuracin de
estas competencias para docentes que parte desde las actitudes frente a las TIC
5
Patricia Toro, Patricia Ochoa ,Gustavo Villegas y Claudia sea (Universidad EAFIT)
(saber ser) y frente a la actitud hacia el trabajo colaborativo mediado con TIC
(saber convivir). Adicionalmente estas competencias se agrupan en tres
componentes transversales: conceptual, procedimental y actitudinal.
Los
cuadros presentados en continuacin toman en algunos casos las
competencias que consideran bsicas que debe poseer un docente universitario en
el siglo XXI, as mismo se muestra las deseables que sirven como base a los
programas de formacin de docentes en las universidades y finalmente insinan
algunas competencias avanzadas que permiten ampliar la vigencia de su propuesta
ya que consideran que en un futuro cercano lo que definen como competencias
deseables muy seguramente se convertirn en bsicas, convirtindose as aquellas
avanzadas en deseables.
En conclusin los nuevos escenarios de la informacin requieren repensar los

perfiles de conocimiento de las personas que demandan este entorno, destacando la
importancia de los aportes de las TIC en la educacin y as realizar las
adaptaciones curriculares para su adaptacin en el entorno universitario, donde los
docentes se convierten en el elemento primordial de la integracin de las TIC ya que
estos deben desarrollarlas para reflejarlo en las asignaturas que orientan.
A pesar de que muchas organizaciones se han esforzado por determinar unos
estndares y competencias bsicas en especial en la educacin media y bsica,
aun no se ha establecido un modelo slido y coherente para la educacin superior
que orienten la formacin en el desarrollo de las competencias.
Los hallazgos de los programas de formacin de docentes de algunas

universidades llevan a reconocer que las categoras desarrolladas en el sistema,
solo la categora de alfabetizacin tecnolgica y desarrollo productivo presentan
procesos formales y continuos en la educacin superior y la categora on line posee
programas de capacitacin y /o actualizacin del docente a nivel mundial con una
tendencia creciente al desarrollo de programas virtuales que facilitan el aprendizaje
y la productividad.
Para finalizar los docentes tienen como gran reto desarrollar competencias
adecuadas que les permitan aprovechar con sentido pedaggico el potencial de las
TIC.
1.3 TUNING AMERICA LATINA ASCOLFA, JUNIO 20 DE 2007

El proyecto Alfa Tuning Amrica Latina busca "afinar" las estructuras educativas de
Amrica Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar
informacin y mejorar la colaboracin entre las instituciones de educacin superior
para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto
independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos pases, tanto
latinoamericanos como europeos.
Este proyecto se llevar adelante en 4 lneas:
Lnea 1: competencias genricas y especificas

Lnea 2: enfoques de enseanza, aprendizaje y evaluacin
Lnea 3: crditos acadmicos
Lnea 4: calidad y transparencia: comparabilidad internacional
titulaciones.
en las
Objetivos (1)
Contribuir al desarrollo de titulaciones fcilmente comparables y comprensibles en
una forma articulada en toda Amrica Latina.
Impulsar, a escala latinoamericana, un importante nivel de convergencia de la
educacin superior en las reas temticas del proyecto mediante las definiciones
aceptadas en comn de resultados profesionales y de aprendizaje.
Desarrollar perfiles profesionales en trminos de competencias genricas y
relativas a cada rea de estudios (especficas) incluyendo destrezas, conocimientos
y contenido en las reas temticas que incluye el proyecto.
Objetivos (2)
Facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovacin a
travs de la comunicacin de experiencias y la identificacin de buenas prcticas.
Crear redes capaces de presentar ejemplos de prcticas eficaces, estimular la
innovacin y la calidad mediante la reflexin y el intercambio mutuo.
Desarrollar e intercambiar informacin relativa al desarrollo de los currculos en las
reas seleccionadas y crear una estructura curricular modelo, expresada por puntos
de referencia para cada rea, promoviendo el reconocimiento y la integracin
latinoamericana de titulaciones.
Objetivos (3)
Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y calificadas
para producir convergencia en las reas de las disciplinas seleccionadas.
Elaborar una metodologa, para analizar los elementos comunes (estructura del
currculo, duracin, etc.), de las titulaciones, las reas especficas y diversas, y
encontrar la forma de alcanzar consensos.
Actuar en coordinacin con todos los actores involucrados en el proceso de puesta
a punto de las estructuras educativas, los organismos de acreditacin y las
organizaciones de garanta de calidad, as como las universidades.
Lista de Competencias genricas para Amrica Latina
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

Capacidad de aplicar los conocimientos en la practica
Capacidad para organizar y planificar el tiempo
Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin
Responsabilidad social y compromiso ciudadano
Capacidad de comunicacin oral y escrita
Capacidad de comunicacin en un segundo idioma
Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
Capacidad de investigacin
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de
fuentes diversas
Capacidad critica y autocrtica
Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Capacidad creativa
Capacidad para identificar, planear y resolver problemas

Capacidad para tomar decisiones
Capacidad de trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
Compromiso con la preservacin del medio ambiente
Compromiso con su medio socio cultural
Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad
Habilidad para trabajar en contextos internacionales
Habilidad para trabajar en forma autnoma
Capacidad para formular y gestionar proyectos
Compromiso tico
Compromiso con la calidad
Los avances que han logrado hasta el momento en las competencias genricas,
consistieron en la importancia para su trabajo segn su propia opinin, nivel de
realizacin en el ejercicio de la competencia que ellos consideraban que haban
alcanzando como resultado de su programa de estudio, la escala de valoracin fue
de 1 a 4, se pidi que de las 27 competencias seleccionaran, las 5 mas importantes
y las ordenaran de mayor a menor, y el cuestionario permite diferentes niveles de
reflexin: institucional, reas temticas, pas y conjunto.
En La metodologa de enseanza y evaluacin de las competencias se presenta un

modelo que ensea como trabajar una competencia genrica y como evaluarla en el
proceso de enseanza (trabajo en equipo). Presentado por la Universidad de
Deusto, Espaa.
1.3.1 PROYECTO TUNING HACIA EL FUTURO

El Centro Nacional Tuning de Colombia, el Ministerio de Educacin Nacional, Ascua
y Ascolfa estn empeados en socializar los resultados del proyecto Tuning que
sirvan de referencia en la construccin de currculos y en la elaboracin de sistema
de evaluacin.
Competencias A Desarrollar En El Estudiante
Competencias Genricas :
Instrumentales: capacidades cognoscitivas, metodologas, tecnolgicas
y lingsticas.
Interpersonales: Capacidades individuales tales como habilidades
sociales (interaccin y cooperacin social).
Sistemticas: Capacidades y habilidades relacionadas con sistemas
globales (combinacin de comprensin, sensibilidad y conocimientos) 6.
Competencias Genricas Para Amrica Latina

6
Fuente proyecto Tuning
1.
2.
3.
4.
5.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.

Capacidad de aplicar los conocimientos a la practica.
Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin.
Responsabilidad social y compromiso ciudadano 7.
Interrogantes que han surgido
Que significan las competencias para el estudiante.

De que modo ayudan los mtodos de enseanza a que los estudiantes
alcancen esas competencias.
Que actividades de aprendizaje deben realizar los estudiantes para
desarrollar esas competencias.
De que modo llegan a saber los estudiantes si han alcanzado esas
competencias y hasta que punto lo ha hecho o por que no lo han hecho en
caso de no haber tenido xito.
De que modo evala si los estudiantes han alcanzado las competencias y
hasta que punto lo han hecho.
Que rol deben desempear.
Que competencias docentes se podran identificar y como vinculan esto con
la formacin.
Como llegan adquirir esas competencias.
Como se pueden desarrollar en el mbito de esas competencias.
Proyecto Tuning Amrica Latina
Ser profesional y construir una profesionalidad de la docencia implica la interaccin

de la disciplina con la pedagoga. As segn Ascolfa las competencias del profesor
universitario son:
En conclusin la planeacin de una serie de competencias sirve para formarse en

esas competencias y desarrollarse profesionalmente en ellas que conlleven al
profesionalismo del docente.
2. CLASIFICACION DE LAS COMPETENCIAS POR MATERIAS BASICAS

QUE SE DESARROLLAN EN LOS PROGRAMAS DE FINANZAS Y
COMERCIO
EXTERIOR,
ADMINISTRACION
EMPRESARIAL
Y
CONTADURIA PUBLICA.
CALCULO DIFERENCIAL
Competencias Acadmicas
Al finalizar el curso el estudiante estar en capacidad de:
Identificar y analizar funciones reales.

Comprender las formas de representacin de funciones reales para resolver
problemas.
Interpretar el concepto de derivada y algunas de sus representaciones.
Aplicar las derivadas de funciones reales utilizando las reglas de derivacin.
Relacionar la continuidad y diferenciabilidad de funciones reales.
Utilizar la derivada para el anlisis y trazado de curvas de funciones reales.
Aplicar la derivada para optimizar costos, ingresos, utilidades y marginalidad.
GRAMTICA I Y II
Competencia bsica (megacompetencia)

El estudiante desarrollar competencias para leer y producir textos escritos de
carcter usual en sus carreras. Leer comprensiva y crticamente ensayos y textos
acadmicos relacionados con su carrera y escribir, siguiendo el proceso de
planeacin, textualizacin, revisin y correccin, textos argumentativos.
INTRODUCCION A LA ECONOMIA

Capacidad crtica de las diferentes situaciones econmicas del entorno en el que se
desenvuelva.
ORGANIZACIN DEL ESTADO COLOMBIANO

El estudiante como futuro profesional Universitario debe contar con elementos para
apreciar la organizacin del Estado Colombiano y el sistema jurdico del mismo, que
le permitan conocer el esquema general de funcionamiento del Estado.
CALCULO INTEGRAL
Competencia bsica:
Los estudiantes estarn en la capacidad de aplicar los conceptos y tcnicas de las
integrales en una variable con las diversas formas de solucin, como un mtodo de
ayuda para plantear problemas de aplicacin y realizar procesos que contribuyan a
la toma de decisiones en la vida practica.
INFORMTICA I

Proporcionar los elementos bsicos e introductorios de la computacin, con el fin de
que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la informacin a travs del
computador.
CULTURA RELIGIOSA
Competencias
1. Conocer los factores determinantes de la experiencia religiosa.
2. Descubrir el mbito en el que inscriben todos los hechos singulares de la
experiencia religiosa.
3. Conocer la estructura, funciones y morfologa del mito, las hierofanas como
mediaciones objetivas entre el misterio y la conciencia religiosa.
4. Identificar los elementos que constituyen la cultura como mediacin fundamental
de la experiencia religiosa.
5. Identificar los elementos dogmticos, morales y rituales de las religiones ms
representativas.
LIDERAZGO
Competencia bsica
Desarrollar la capacidad de crear una visin sostenible y sustentable y de integrarla
en una comunidad, empresa o grupo de trabajo.
TALLER DE LOGICA Y ANALISIS
Competencias
El estudiante creara estrategias para resolver simulaciones a travs del anlisis
lgico que conlleven al descubrimiento o creacin de formulas o procedimientos que
le permitan construir ambientes de aprendizaje.
MICROECONOMA

Describir, analizar y desarrollar modelos de fenmenos y comportamientos
econmicos relacionados con el consumo, la produccin y su interaccin va precios
en una negociacin o mercado.
HISTORIA EMPRESARIAL
Competencia bsica
Lograrn la capacidad para visualizar y comprender los acontecimientos y
situaciones relacionados con la creacin y evolucin del mundo empresarial.
ESTADISTICA 1

Se tomara el uso de las diversas Tcnicas de estadstica descriptiva como lo son las
tablas de distribucin de frecuencias, las medidas de tendencia central y de
dispersin y el clculo de probabilidades para el anlisis de grandes grupos de
datos, a fin de que el estudiante pueda tomar una adecuada toma de decisiones.
INFORMTICA II

Desarrollar habilidades y destrezas en la manipulacin eficiente de la hoja
electrnica para efectuar operaciones y anlisis propios del rea administrativa y
financiera mediante la utilizacin de sus comandos, herramientas y funciones.
Los estudiantes al finalizar el curso conocern el potencial de la herramienta Excel,
habrn aplicado las opciones y funciones de mayor utilidad, y estarn en capacidad
de explorar funciones avanzadas con el sistema de ayuda que esta aplicacin
ofrece.
INVESTIGACIN Y ESPIRITU EMPRESARIAL

Competencias que ayuden a la creacin y puesta en marcha de nuevas empresas.
CLCULO MULTIVARIADO
Competencia bsica
Desarrollar en el estudiante la capacidad de plantear, analizar y resolver problemas
propios de la administracin, que involucren el uso de los conceptos del clculo
aplicados a funciones en varias variables.
ESTADISTICA 2

Comprendern las diversas Tcnicas de estadstica inferencial como son la
estimacin de parmetros estadsticos y la prueba de hiptesis sobre los mismos
para la toma de decisiones en situacin de incertidumbre.
INFORMTICA III

Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de aplicaciones informticas
especializadas relacionadas con el rea de trabajo de las finanzas y el comercio, y la
administracin.
SEMINARIO DE INVESTIGACIN
Fortalecer en los estudiantes la capacidad de plantear y desarrollar un trabajo de

investigacin.
FORMACIN PROFESIONAL

Sensibilizar al estudiante para que redescubra su capacidad de conocer y analizar
ms ampliamente su ser, sus propios componentes, sus manifestaciones,
reacciones, necesidades y habilidades para desarrollarlas y asimilarlas como sujeto
de intervencin de la administracin empresarial.
3. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL PROGRAMA DE

ADMINISTRACION EMPRESARIAL 2008
COMPETENCIAS GENERALES
Los administradores de la escuela de negocios y ciencias empresariales de
la Universidad Sergio Arboleda sern:
Profesionales integrales.
Profesional capaz de responder a los desafos de las tendencias
administrativas.
Generador de empresas ,creador de empleo y riqueza.
Promotores de cambio e instrumentos de desarrollo social.
COMPETENCIAS DESDE EL DEPARTAMENTO

El objetivo de determinar estas competencias desde del departamento es
observar que hace el programa de administracin de empresas de la
Universidad Sergio Arboleda para desarrollar las competencias generales
del programa y que hace para complementar o potencializar las
competencias que tienen los alumnos para que el profesional de
administracin posea las competencias generales mencionadas
anteriormente.
As para mostrar como el programa de administracin desarrolla las
competencias generales que tiene establecidas se describir
a
continuacin las materias por semestre que muestran la estructura
acadmica con la que se buscan desarrollar estos objetivos.
PRIMER - CUARTO SEMESTRE
INTRODUCCION A LA EMPRESA

Capacidad de gestin y entender las unidades productivas de todo tipo de empresa,
su rol, y su compromiso con el desarrollo del pas.
INTRODUCCION A LA ADMINISTRACIN
Competencia bsica (megacompetencia):
Conocimiento de los orgenes de la Administracin, acercamiento al lenguaje

empresarial.
DISEO DE PRODUCTOS Y PROCESOS

Habilidades y destrezas en la diferenciacin y conocimientos de los diferentes
productos que aparecen en la sociedad de consumo.
PROCESOS ADMINISTRATIVOS I

Los Administradores Sergistas, se caracterizaran por ser promovedores de ideas de
cambio y son capaces de plantear estrategias de cambio organizacional en
bsqueda de la eficiencia y eficacia empresarial.
QUINTO - OCTAVO SEMESTRE
PROCESOS ADMINISTRATIVOS II

Con este curso se busca que el estudiante comience a cimentar un slido
conocimiento de los entornos econmicos en los cuales puede desarrollar su
capacidad de emprendedor estudiando de manera analtica y crtica sus diferentes
fases, sus aportaciones tcnicas, as como su funcin y relacin con el contexto
social, y por lo tanto, plantee la necesidad de enfocar el plan de negocios en funcin
de las caractersticas y necesidades de nuestro pas.
LEGISLACION LABORAL

Comprende el estudio de las normas que como empleadores o trabajadores a nivel
individual y colectivo les van a ser aplicadas en desarrollo de su actividad
profesional, con el fin de estar informados de los canales legales de que disponen
para hacer valer sus derechos y conocer sus obligaciones en uno y otro caso.
ADMINISTRACION Y HACIENDA PBLICA
Competencia bsica
Inculcar en el estudiante la capacidad de reconocer la estructura administrativa y

financiera del Sector Pblico, as como de analizar las implicaciones de las polticas
gubernamentales relacionadas con el funcionamiento del Estado.
ALGEBRA Y PROGRAMACIN LINEAL

Desarrollarn las capacidades analticas y el pensamiento lgico riguroso a travs
del estudio del lgebra y la programacin lineal.
TEORIA Y ADMINISTRACION DE MERCADOS

Desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan orientar su actividad
empresarial hacia el mercadeo, mediante la comprensin del mercado, las variables
bsicas que lo conforman y las fuerzas que interactan y orientar este conocimiento
a casos concretos del mercado nacional e internacional.
TEORIA DE LA DECISION
Competencia bsica
Crear conciencia de la importancia del racionamiento cuantitativo en la toma de
decisiones como complemento de criterios cualitativos. Esta competencia se busca
desarrollar mediante el aprendizaje de tcnicas de modelacin desde el punto de
vista terico y practico.
ECONOMIA COLOMBIANA Y DESARROLLO

Comprender el funcionamiento y particularidades de la economa del pas, teniendo
como marco las teoras fundamentales del desarrollo econmico.
INVESTIGACIN DE OPERACIONES

Desarrollarn las capacidades analticas para tener una amplia visin de procesos
de decisin y de la metodologa para resolver problemas de la manera ms ptima
posible.
LEGISLACIN TRIBUTARIA

Al finalizar el curso el alumno deber tener una visin general de la estructura
impositiva, as como de los elementos esenciales de los impuestos.
GERENCIA COMERCIAL

Los alumnos estarn en capacidad de dirigir una fuerza de ventas en medio de
fuertes cambios debido a las expectativas crecientes de los clientes, la globalizacin
de los mercados, las fuerzas tecnolgicas, y el outsourcing de las funciones de
ventas.
TECNICAS DE INVESTIGACION DE MERCADOS

Comprendern los diversos Tipos de Investigacin de Mercados en Colombia y en el
mundo, as como la aplicacin de las diferentes tcnicas de investigacin cualitativa
y cuantitativa, integradas en un Sistema de recopilacin, seleccin, procesamiento,
distribucin y entrega de reportes de la informacin, que contribuyan a la toma de
decisiones estratgicas en las organizaciones.
.
RECURSOS HUMANOS

Dando alcance al propsito institucional de formar profesionales con altos sentidos
humansticos, ticos; de responsabilidad y de compromiso social; los Recursos
Humanos adquieren una gran dimensin vistos como una oportunidad para mejorar
la calidad de vida de quienes participan en torno a una organizacin; ya sea de
manera directa o indirecta.
GERENCIA DE DE PYMES
Comunicacin
Generar Pensamiento Lgico
Manejo y utilizacin de la Informacin
Detectar Problemas
Actuacin en el contexto empresarial
Sociabilidad al trabajar en grupo.
Disponer de mecanismos de Gestin para la investigacin de los temas que
se proponen
Aprender el contexto de las Pymes.
SISTEMAS DE INFORMACIN GERENCIAL

El estudiante deber conocer las importancia de los sistemas de informacin para la
buena gestin administrativa analizando su utilizacin e impacto en la planeacin de
negocios y la toma de decisiones, identificando aquellos sistemas que ayudan a los
gerentes en las operaciones comerciales.
PROCESOS PRODUCTIVOS
Competencia bsica
Al finalizar el curso los estudiantes estarn en capacidad de entender y analizar un
proceso productivo mediante el uso de herramientas estadsticas; tendrn la
capacidad de analizar un proceso desde el punto de vista administrativo y tendrn
herramientas de juicio para tomar acciones preventivas y/o correctivas sobre un
proceso.
NOVENO DECIMO SEMESTRE
CASOS GERENCIALES
Competencia bsica
El estudiante desarrolla habilidades para el anlisis, propuestas y toma de
decisiones gerenciales mediante casos prcticos gerenciales permitindole hacer
una propuesta econmica con los recursos dados.
PLANEACION Y CONTROL DE LA PRODUCCION
Competencia bsica
Al finalizar el curso, los estudiantes debern estar en capacidad de realizar los
clculos y procedimientos requeridos para elaborar un plan de produccin. As
mismo, comprender y podr analizar planes de produccin elaborados por terceros
y podr realizar ajustes sobre la marcha en un proceso de produccin.
Conocer las normas y estndares usados en las industrias de manufactura y de
servicios y ser capaz de realizar las tareas de planeacin y control de las
operaciones de produccin utilizando distintos enfoques de forma apropiada para
cada situacin que se presente.
GESTION DE CALIDAD

Conocimiento de los sistemas de gestin de calidad y su importancia dentro de las
pymes.
NEGOCIACION

Perfeccionar los conocimientos de los estudiantes en materia de NEGOCIACION,
dotndolos de nuevos parmetros y tcnicas, que nos permitan identificar de manera
objetiva las fortalezas y debilidades en los procesos comerciales y personales a los que
se enfrentan por el hecho de la vida misma y su rol laboral.
Incrementar las alternativas de reflexin, comunicacin y discusin, a travs del anlisis
de casos prcticos e incentivando la creacin de NEGOCIOS que permitan explotar la
capacidad de sntesis y anlisis del estudiante.
INTERNACIONALIZACION DE LAS PYMES
Competencia bsica
El estudiante al finalizar este curso, deber estar en capacidad de identificar las
caractersticas de la pyme, sus oportunidades de mejora interna y tomar decisiones
con el fin de asesorar y llevar a cabo su plan de internacionalizacin.
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION E E-BUSSINES
Competencia bsica
Ofrecer una panormica del movimiento de Gestin Estratgica de la

Tecnologa, la Innovacin y el Conocimiento, fundamentado en bases
conceptuales y tcnicas.
Reconocer el Modelo de GESTIN ESTRATGICA DE TECNOLOGA,
INNOVACIN Y CONOCIMIENTO y sus principales procesos.
Identificar reas de aplicacin de los procesos de GESTIN ESTRATGICA
DE TECNOLOGA, INNOVACIN Y CONOCIMIENTO al propio lugar de
trabajo de las organizaciones.
MICROFINANZAS

El estudiante al finalizar este curso deber conocer y entender el marco social,
jurdico y de segmento de mercado que se debe atender a travs de las
microfinanzas, como mecanismo de inclusin al sistema financiero formal e informal,
generador de empleo, desarrollo y riqueza social.
4. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL DEPARTAMENTO DE

FINANZAS 2008
4.1 COMPETENCIAS GENERALES
Los profesionales en Finanzas y Comercio Exterior de la escuela de
negocios y ciencias empresariales de la Universidad Sergio Arboleda
sern:
Lideres empresariales comprometidos con el proceso de globalizacin

Capaz de transmitir valores y generar confianza.
Alcanzar un mayor bienestar social y econmico basado en un sentido de
responsabilidad.
Con capacidad de generar conocimiento a travs de la permanente
actualizacin y investigacin en sus campos de accin.
Manejo idneo de los elementos de la internacionalizacin de la economa
Adquirir destrezas para asimilar y ensear los elementos referentes a la
integracin mundial y sistemas monetarios nacionales e internacionales y
la funcin en nivel de la banca , de instituciones financieras y de mercado
de capitales .
Profesionales con bases humansticas y capaces de evaluar los fenmenos
que se observan en el mundo contemporneo y para aplicar correctamente
sus conocimientos en la poltica econmica, en las finanzas pblicas o
privadas y en el desarrollo del comercio exterior.
4.2 COMPETENCIAS DESDE EL DEPARTAMENTO

observar que hace el departamento de Finanzas de la Universidad Sergio
Arboleda para desarrollar las competencias generales de este; y que hace para
complementar o potencializar las competencias que tienen los alumnos para
que el profesional de Finanzas y Comercio Exterior con nfasis en Banca de
Riesgo posea las competencias generales mencionadas anteriormente.
As para mostrar como el departamento de Finanzas desarrolla las competencias
generales que tiene establecidas; se describir a continuacin las materias por
semestre que muestran la estructura acadmica con la que se buscan
desarrollar estos objetivos.
CUARTO SEMESTRE
MATEMATICAS FINANCIERAS
Competencia bsica
Desarrollar habilidades y destrezas en los estudiantes, tendientes a presentar
propuestas de solucin a problemas financieros, utilizando como herramienta las
matemticas financieras. El curso se orienta a direccionar al estudiante hacia la
construccin de soluciones financieras.
QUINTO OCTAVO SEMESTRE
ANALISIS FINANCIERO
Competencia bsica
El estudiante tendr la capacidad analtica y la fundamentacin conceptual para
generar un anlisis financiero a cualquier empresa del sector real (de servicios,
comercial, manufacturera o mixta), de plantear sugerencias en pro de la solucin a
las problemticas encontradas y de anticiparse a los hechos financieros corporativos
con la propuesta de estrategias que conduzcan a anlisis preventivos.
MONEDA Y BANCA
Competencias
1. Comprender los diferentes servicios y productos financieros mas usados y

disponibles en el mercado.
2. Manejar el valor agregado a la economa y a los clientes por el sistema
financiero.
3. Obtener capacidad analtica como cliente para usar debidamente los servicios
financieros disponibles en el mercado.
BOLSA Y PORTAFOLIO
Competencia bsica
Al finalizar este curso el estudiante deber estar en capacidad de desempearse
como Trader Junior de un banco o de una firma comisionista de Bolsa
FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
Competencia bsica
Brindar al estudiante los conocimientos tericos de Formulacin y Evaluacin de
Proyectos atados a la parte practica de forma que adquiera destreza en el manejo
de las principales variables que componen los proyectos, con el fin de evaluarlos
financiera y tcnicamente.
BANCA DE INVERSION
Competencia bsica
Los estudiantes con este curso conocern la naturaleza de la banca de inversin y
su interrelacin con la economa; adems de conocer la terminologa, conceptos y la
utilidad de las finanzas corporativas y al finalizar aprendern a utilizar las
herramientas mas utilizadas por los banqueros de inversin en los procesos de
fusiones y adquisiciones.
FINANZAS INTERNACIONALES

El estudiante al finalizar este curso, los participantes tendrn las herramientas
conceptuales necesarias para la comprensin del entorno financiero internacional
para que de sta manera pueda implementar una buena gestin financiera mediante
la aplicacin adecuada de los instrumentos de ingeniera financiera disponibles a su
alcance.
MERCADO DE CAPITALES

El estudiante al finalizar este curso deber haber desarrollado la capacidad de
entender, analizar y utilizar de manera integrada el funcionamiento de los mercados
y sus instrumentos. Debe estar en capacidad de acceder a informacin
especializada y utilizarla para la toma de decisiones empresariales y financieras.
Debe estar en capacidad de decidir cules son los instrumentos ms adecuados
para la financiacin y de inversin dadas unas caractersticas de plazos, riesgos y
costos.
SEMINARIO DE EXCEL FINANCIERO
Competencia bsica (Megacompetencia)

Proporcionar los elementos necesarios, para que el estudiante maneje con alta
efectividad las funciones de la herramienta Excel y la aplicacin de los conceptos de
Simulacin Montecarlo, utilizando Crystal Ball.
NOVENO- DECIMO SEMESTRE
ENFASIS DE FINANZAS (BANCA Y RIESGO)
ENFASIS I INTRODUCCION A LA BANCA
Competencia bsica
Al finalizar el curso el estudiante identificara las caractersticas del sistema bancario
y conocer los diversos esquemas bancarios; adems identificar y reconocer los
derechos y deberes del profesional bancario comprender la regulacin bancaria y a
su vez el esquema de supervisin bancaria a cargo del estado.
ENFASIS II INSTITUCIONES BANCARIAS
Competencia bsica
El estudiante podr conocer la estructura e instituciones financieras en el contexto
global; a su vez comparar los distintos modelos y entendimiento del mundo de los
servicios como pilar fundamental en el fortalecimiento de nuestra economa.
ENFASIS III RIESGO 1
Competencia bsica
Al finalizar el curso el estudiante deber estar e la capacidad de medir las diferentes
clases de riesgo, adems de conocer y cuantificar el riesgo en las instituciones
financieras. Estar en la capacidad de disear estrategias que crean valor y mejoren
la situacin de riesgo en las instituciones financieras.
GERENCIA FINANCIERA

Al finalizar el curso el estudiante habr consolidado su capacidad para comprender
la relacin entre las finanzas corporativas y la firma, el manejo de los principios
fundamentales de las finanzas corporativas (Inversin, Financiacin, Poltica de
dividendos), la fijacin de objetivos en las finanzas corporativas y la interrelacin de
de los mismos para la toma de decisiones.
ENFASIS IV SERVICIOS BANCARIOS COMERCIAL Y OPERACIONES DE

MERCADO
Competencia bsica
El estudiante al finalizar el curso deber comprender que los servicios bancarios
comerciales y las operaciones de mercado son necesidades financieras de la
poblacin econmicamente activa; conocer los sistemas y las metodologas para
suministrar servicios bancarios comerciales a todos los segmentos de la economa y
conocer la estructura para la generacin de operaciones de mercado al universo de
inversionistas. Identificar los diferentes tipos de segmentos para acertar en la oferta
de servicios bancarios comerciales por parte de un sistema financiero solido,
profesional, eficiente en costos y competitivo en precios y comisiones.
ENFASIS V
RIESGO 2
Competencia bsica
Al finalizar el curso el estudiante identificara los diferentes conceptos de riesgo y los
elementos del mismo; adems lograra asimilar alguna terminologa relacionada con
el tema de riesgo.
ENFASIS VI
INVESTIGACION EN BANCA
Competencia bsica
Al finalizar el curso el estudiante podr identificar y entender las principales
operaciones bancarias internacionales; a su vez identificara los mecanismos de
evasin de la banca mundialmente aceptados.
5. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL DEPARTAMENTO DE

COMERCIO 2008

Los profesionales en Finanzas y Comercio Exterior de la escuela de
negocios y ciencias empresariales de la Universidad Sergio Arboleda
sern:
Lideres empresariales comprometidos con el proceso de globalizacin

Capaz de transmitir valores y generar confianza.
Alcanzar un mayor bienestar social y econmico basado en un sentido de
responsabilidad.
Con capacidad de generar conocimiento a travs de la permanente
actualizacin y investigacin en sus campos de accin.
Manejo idneo de los elementos de la internacionalizacin de la economa
Adquirir destrezas para asimilar y ensear los elementos referentes a la
integracin mundial y sistemas monetarios nacionales e internacionales y
la funcin en nivel de la banca , de instituciones financieras y de mercado
de capitales .
Profesionales con bases humansticas y capaces de evaluar los fenmenos
que se observan en el mundo contemporneo y para aplicar correctamente
sus conocimientos en la poltica econmica, en las finanzas pblicas o
privadas y en el desarrollo del comercio exterior.

observar que hace el departamento de Comercio Exterior de la Universidad
Sergio Arboleda para desarrollar las competencias generales de este; y que
hace para complementar o potencializar las competencias que tienen los
alumnos para que el profesional de Finanzas y Comercio Exterior con nfasis en
Negocios Internacionales posea las competencias generales mencionadas
anteriormente.
As para mostrar como el departamento de Comercio Exterior desarrolla las
competencias generales que tiene establecidas; se describir a continuacin las
materias por semestre que muestran la estructura acadmica con la que se
buscan desarrollar estos objetivos.
PRIMERO - CUARTO SEMESTRE
PROPIEDAD INTELECTUAL
Competencia bsica
Abordar los elementos del derecho de la Propiedad Intelectual anotados en el
punto 3. Por tanto, el anlisis temtico se har en tres planos: el derecho
internacional que regula las materias de propiedad industrial, el derecho regional
comunitario (Unin Europea y Comunidad Andina) y el derecho nacional colombiano.
COMERCIO INTERNACIONAL
Competencia bsica
Al finalizar el curso el estudiante deber estar en la capacidad de conocer y explicar
las Teoras sobre el Comercio Internacional, los Escenarios Multilaterales y
Regionales de comercio y.los Instrumentos de Poltica Comercial
QUINTO OCTAVO SEMESTRE
NEGOCIOS INTERNACIONALES
Competencia bsica (mega competencia)

Al finalizar el curso el estudiante se encontrar en capacidad de comprender los
factores que inciden en mayor medida en los negocios internacionales, y en funcin
de ello desarrollar habilidades que les permita participar en negociaciones con el
exterior.
INTEGRACION ECONOMICA

Dotar a los estudiantes de la Escuela de Negocios y Ciencias Empresariales de una
visin conceptual y operativa sobre el proceso del desarrollo de los mercados
externos, apoyados en los diversos Tratados o Acuerdos de carcter bi o plurilateral
celebrados entre diversas naciones o regiones del mundo, y en particular en el
mbito continental.
LEGISLACION I (ADUANERA Y TRIBUTARIA)

Al finalizar el curso el alumno deber tener una visin general de los aspectos
aduanero, tributario y cambiario, logrando una complementacin entre uno hasta
llegar a entender su mutua influencia.
LOGISTICA Y TRANSPORTE

Conocimiento de los aspectos bsicos de la logstica, contratacin de transporte y
operaciones conexas, para lograr xito en los procesos de compraventa
internacional.
SEMINARIO ARANCEL DE ADUANAS

Al final del curso el estudiante habr consolidado su capacidad para clasificar
correctamente las mercancas, con el valor agregado de contar con sta herramienta
adicional frente a los dems profesionales en el rea, para la rpida y correcta
solucin de problemas en el mbito comercial a nivel internacional.
NOVENO DECIMO SEMESTRE

ENFASIS EN NEGOCIOS INTERNACIONALES
ENFASIS I POLITICA COMERCIAL INTERNACIONAL
Competencia bsica
Al finalizar el curso el estudiante estar en capacidad de evaluar la toma de
decisiones de poltica comercial a la luz de los principales avances del pensamiento
econmico en la materia.
ENFASIS II COMERCIO CON ESTADOS UNIDOS
Competencia bsica
Al finalizar el curso el estudiante deber estar en la capacidad de establecer

negociaciones con Estados Unidos entendiendo los diferentes aspectos que ellas
involucran (cultura, legislacin, costumbres, gustos, etc).
ENFASIS III ESTRUCTURA DE

EXPORTACIONES COLOMBIANAS
LAS
IMPORTACIONES
LAS
Competencia bsica
El alumno debe estar en capacidad de comprender y explicar cmo est compuesta
la estructura de las Exportaciones e Importaciones en Colombia en la ltima dcada,
y con base en ello determinar tendencias hacia el futuro.
ENFASIS IV COMERCIO DE SERVICIOS
Competencia bsica
Introducir a los estudiantes en el tema de servicios y cmo se realiza su comercio a
nivel internacional
ENFASIS V COMERCIO CON EUROPA Y ASIA
Competencia bsica
Al finalizar el curso el estudiante deber estar en la capacidad de conocer diferentes
estrategias para negociar con Asia-Pacifico entendiendo los diferentes aspectos que
ellas involucran (cultura, legislacin, costumbres, gustos, economa etc.)
ENFASIS VI COMERCIO CON LATINOAMERICA Y CENTROAMERICA
Competencia bsica
Al finalizar el curso el estudiante deber estar en la capacidad de identificar y valorar
el potencial de negocios a corto y mediano plazo que existe entre Colombia con
Latinoamrica y principalmente con Centroamrica.
6. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL PROGRAMA DE

CONTADURIA PUBLICA 2008

Los profesionales en Contadura Publica de la escuela de negocios y
ciencias empresariales de la Universidad Sergio Arboleda sern:
Capacidad de conocer
principios y normas profesionales,
herramientas y la regulacin nacional e internacional en su ejercicio
profesional.
Capacidad para auditar, revisar o asesorar importantes empresas.
Habilidad en los temas que afectan a la empresa moderna
Disear y
administrar
sistemas
empresarial y control interno.
de evaluacin del riesgo

observar que hace el departamento de Contadura de la Universidad Sergio
Arboleda para desarrollar las competencias generales de este; y que hace para
complementar o potencializar las competencias que tienen los alumnos para
que el profesional de Contadura Publica posea las competencias generales
mencionadas anteriormente.
As para mostrar
como el departamento de Contadura
desarrolla las
competencias generales que tiene establecidas; se describir a continuacin las
materias por semestre que muestran la estructura acadmica con la que se
buscan desarrollar estos objetivos.
PRIMER CUARTO SEMESTRE
CONTABILIDAD I

Al finalizar el curso el alumno est en capacidad de aplicar los conocimientos
adquiridos que le permitan utilizar la contabilidad para el desarrollo de habilidades en
el registro de las operaciones comerciales y la elaboracin tcnica de los Estados
Financieros para una empresa.
CONTABILIDAD II

El estudiante al finalizar este curso, deber estar en capacidad de influir en los
resultados econmicos del negocio a travs de un adecuado manejo de los activos
financieros y del conocimiento de los dems rubros que le ayuden a interpretar y
a proyectar adecuadamente los recursos del balance.
COSTOS Y PRESUPUESTOS

El estudiante al finalizar el curso debe estar en capacidad de comprender,
identificar, utilizar y analizar los conceptos y funciones de la contabilidad
administrativa, (costos con enfoque gerencial) y el presupuesto como instrumento de
planeacin, control y toma de decisiones.
CONTABILIDAD INTERMEDIA I

El estudiante al finalizar el curso debe estar en capacidad de Conocer y clasificar
los pasivos externos e internos , a largo y corto plazo del ente econmico que le
permitirn apalancar el desarrollo de la actividad empresarial. Adems de un
concepto claro y determinante del patrimonio en cada una de las sociedades
CONTABILIDAD INTERMEDIA II-SEMINARIO DE TALLER CONTABLE

El estudiante al finalizar el curso debe estar en capacidad de conocer ampliamente
los elementos necesarios para crear empresa y sus incidencias de tipo contable,
comercial, laboral, tributario.
QUINTO SEMESTRE
CONTABILIDAD AVANZADA I

El estudiante al finalizar el curso debe estar en capacidad de comprender las
diversas tcnicas de preparacin , interpretar y analizar los estados financieros y,
identificar y evaluar las razones financiera y de cambio que le permitan suministrar
la informacin de alto contenido a la gerencia.
AUDITORIA I

El estudiante al finalizar el curso debe estar en capacidad de describir la auditoria
como herramienta bsica del control, su evolucin y los diferentes tipos de auditoria,
fortaleciendo su valores ticos adems, de conocer los principios y herramientas
para desarrollar auditora de sistemas con el fin de identificar los controles directos y
de procesamiento de la informacin.
7. ESQUEMA GENERAL PARA LA CLASIFICACION DE COMPETENCIAS

Para encaminar estas competencias establecidas por la Escuela de Negocios de
la Universidad Sergio Arboleda,
el
objetivo de
nuestro trabajo las
encasillaremos en el siguiente cuadro donde se a justan de acuerdo al ciclo de
la carrera donde se este y a que tipo de competencia pertenece.
CICLO
SEMESTRE
COMPETENCIAS
BASICO
1a4
MATEMATICAS
ECONOMIA
HUMANIDADES
INTERMEDIO
5a8
FINANZAS
LEGAL
COMERCIO
AVANZADO
9 y 10
FINANZAS
COMERCIO
ADMINISTRACION
PERFIL DEL PROFESIONAL
ADMINISTRACION
8. CLASIFICACION DE LAS COMPETENCIAS POR MATERIAS BASICAS EN

LAS AREAS DE ADMINISTRACION, CONTADURIA, FINANZAS Y
COMERCIO
Para realizar la clasificacin de las competencias por materias bsicas 8, en las
reas de Administracin, Contadura, Finanzas y Comercio, se elaboro una
encuesta (ver anexos 1,2,3,4), para que los directores de cada rea
respondieran basados en las definiciones proporcionadas en la hoja de
encuesta y bajo el criterio de las competencias que cada director de rea
desea desarrollar en cada programa. Para la consolidacin de estos datos
arrojados por las encuestas se realizo un prorrateo de los resultados en estas
materias bsicas.
COMPETENCIAS
MATERIA
COMUNICATIVA
CALCULO DIFERENCIAL
GRAMATICA I
CALCULO INTEGRAL
GRAMATICA II
INFORMATICA I
CULTURA RELIGIOSA
LIDERAZGO
INTERPRETATIVA
ESPECIFICAS
PROPOSITIVA

ARGUMENTATIVA
GENERALES
MICROECONOMIA
CALCULO MULTIVARIABLE
ESTADISTICA I
INFORMATICA II
MACROECONOMIA
ESTADISTICA II
INFORMATICA 3
ESPIRITU EMPRESARIAL
SEMINARIO DE INVESTIGACION
FORMACION PROFESIONAL
Este cuadro representa las materias en el ciclo bsico de los departamentos de

la Escuela de Negocios de la Universidad Sergio Arboleda, en donde los
directores de rea clasificaron las competencias a desarrollar en cada materia,
8
Entendindose como ciclo bsico las asignaturas que se desarrollan en cada uno de los
departamentos durante el primer ciclo de las carreras que van de 1 a 4 semestre.
en donde se refleja que la mayora de materias numricas requieren el desarrollo

de competencias generales, especificas, argumentativas y propositivas segn
corresponda el caso; en las materias referentes a economa, muestran la misma
tendencia que las anteriormente mencionadas, las materias clasificadas como
sello de la Universidad y otras tericas complementarias a la carrera se
destacan por desarrollar las competencias comunicativas, argumentativas y
propositivas.
9. CLASIFICACION DE LAS COMPETENCIAS

ESPECIFICAS DE CADA DEPARTAMENTO
POR
MATERIAS
Esta clasificacin se apoya con los datos reflejados por la encuesta realizada
a los directores de cada departamento, tomando solamente las materias que
son bsicas en cada departamento segn corresponda.
9.1 CONTADURIA
COMPETENCIAS
CICLO
BASICO
MATERIA
COMUNICATIVA
GENERALES
CONTABILIDAD I
CONTABILIDAD II
X
X
X
X
CONTABILIDAD INTERMEDIA II
( +GERENCIAL )
INTERMEDI
O
INTERPRETATIVA
AUDITORIA I
X
X
ESPECIFICAS
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
X
X
Este cuadro muestra que la mayora de materias del departamento de contadura

desarrollan competencias generales, especificas y a medida que se avanza en la
carrera, se requerir de competencias argumentativas y propositivas que
complementen las generales y especificas.
El departamento de contadura por ser u programa nuevo en la Escuela de Negocios se

encuentra en desarrollo hasta quinto semestre.
9.2 FINANZAS
COMPETENCIAS
CICLO
MATERIA
BASICO
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
GENERALES ESPECIFICAS
INTERMEDIO
BOLSA Y PORTAFOLIO
FORMULACION Y EVALUACION DE
PROYECTOS
X
X
X
X
BANCA DE INVERSION
ENFASIS I INTRODUCCION A LA
BANCA
ENFASIS II INSTITUCIONES
BANCARIAS
PROFUNDIZACIO
N
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
GERENCIA FINANCIERA
ENFASIS V RIESGO II
ENFASIS VI INVESTIGACION EN
BANCA
X
X
X
ENFASIS III RIESGO I

ENFASIS IV SERVICIOS BANCARIOS
SEMINARIO EXEL FINANCIERO
PROPOSITIVA
ANALISIS FINANCIERO
MONEDA Y BANCA
ARGUMENTATIVA
X
X
X
En el caso del departamento de Finanzas su ciclo bsico matemticas financieras

desarrolla competencias generales, durante el ciclo intermedio y el de profundizacin
el desarrollan competencias generales, especificas, argumentativas y propositivas.
X
X
X
X
X
X
X
9.3 COMERCIO
COMPETENCIAS
CICLO
BASICO
MATERIA
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
GENERALES ESPECIFICAS
INTERMEDIO
X
X
X
X
X
ARANCEL
RELACIONES Y ACUERDOS
INTERNACIONALES
ENFASIS I COMERCIO DE BIENES

ENFASIS II COMERCIO CON
ESTADOS UNIDOS
ENFASIS III ESTRUCTURA DE LAS X
PROFUNDIZACION E M COLOMBIANAS
ENFASIS IV COMERCIO DE
SERVICIOS
ENFASIS V COMERCIO
CONPETITIVIDAD
ENFASIS VI COMERCIO CON
LATINOAMERICA Y EL CARIBE
PROPOS
LEGISLACION I (ADUANERA Y
TRIBUTARIA)
ARGUMENTATIVA
X
X
X
X
X
X
X
CCOMERCIO
En el departamento de comercio, el ciclo bsico muestra que se necesitan las

competencias argumentativas y en algunos casos se necesitan generales y
especificas; en el ciclo intermedio se desarrollan las competencias generales,
especficas y propositivas; y en el caso de profundizacin se ve claramente que se
desarrolla con mayor nfasis la competencia argumentativa.
9. 4 ADMINISTRACION
COMPETENCIAS
MATERIA
CICLO
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
GENERALES
ESPECIFICAS
ARGUMENTATIVA
ADMINISTRACION BASICA
BASICO
INTERMEDIO
X
X
DISEO DE PRODUCTOS Y
PROCESOS
PROCESOS ADMINISTRATIVOS I
PROCESOS ADIMINISTRATIVOS II
ADMINISTRACION Y HACIENDA
PUBLICA
LEGISLACION LABORAL
TEORIA Y ADMINISTRACION DE
MERCADOS
X
X
GERENCIA COMERCIAL
TECNICAS DE INVESTIGACION DE
MERCADOS
RECURSOS HUMANOS
GESTION DE PYMES
SISTEMAS DE INFORMACION
GERENCIAL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CASOS GERENCIALES
ETICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
NEGOCIACION
MEDIO AMBIENTE
X
X
X
X
X
X
ENFASIS I GESTION DE CALIDAD

ENFASIS II EMPRESAS FAMILIARES
PROFUNDIZACION ENFASIS III FINANCIACION Y
LEGISLACION DE LAS PYMES
ENFASIS IV TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION E BUSSINES
ENFASIS V MICROFINANZAS
ENFASIS VI
INTERNACIONALIZACION DE LAS
PYMES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
El cuadro del rea administrativa e el ciclo bsico se desarrolla las competencias

generales y especificas, para el ciclo intermedio su clasificacin se encuentra en las
competencias comunicativas, argumentativas y propositivas y en el caso de las
materias de profundizacin las competencias a desarrollar son iguales a las
anteriormente nombradas.
PROP
CONCLUSION GENERAL
Con los cuadros anteriores se puede concluir que en los departamentos de la
Escuela de Negocios en el ciclo bsico requieren de competencias generales y
especificas ya que es la base y el fundamento de cada carrera; los directores de
cada departamento las clasificaron en dichas competencias, ya que en su mayora
las materias se basan en fundamentos tericos. A medida que se avanza en la
carrera se demuestra que en muchos casos se complementan con las competencias
anteriores y se desarrollan nuevas habilidades en competencias argumentativas y
propositivas ya que el estudiante al finalizar la carrera debe tener la capacidad de
comprensin y anlisis en cada materia.
ANEXO 1
CONTADURIA
DIRECTOR DE DEPARTAMENTO: NELSON RAMIREZ
Segn su criterio clasifique con una X, las competencias a desarrollar en los
siguientes programas, de acuerdo a la definicin de competencias que le
presentamos a continuacin:
- Generales: interpretacin de textos escritos, graficas, smbolos matemticos. Es la
capacidad de comprender un punto de vista expresado oralmente o por escrito.
- Especficas: comprensin de los contenidos en lenguajes especficos.
COMPETENCIAS
MATERIA
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
GENERALES
ESPECIFICAS
CONTABILIDAD I
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
X
CALCULO DIFERENCIAL
GRAMATICA I
ORGANIZACIN DEL ESTADO
COLOMBIANO
CONTABILIDAD II
X
X
CALCULO INTEGRAL
GRAMATICA II
INFORMATICA I
X
X
X
X
CULTURA RELIGIOSA
LIDERAZGO

X
X
MICROECONOMIA
X
X
X
X
X
X
ESTADISTICA I
INFORMATICA II
MACROECONOMIA
CONTABILIDAD INTERMEDIA II
X
X
ESTADISTICA II
INFORMATICA 3
DESARROLLO Y ECONOMIA
COLOMBIANA
( +GERENCIAL )
X
X
AUDITORIA I
X
X
X
X
ANEXO 2
FINANZAS
DIRECTOR DE DEPARTAMENTO: LUIS NELSON ROMERO

COMPETENCIAS
MATERIA
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
GENERALES
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
ESPECIFICAS
CONTABILIDAD I
CALCULO DIFERENCIAL
GRAMATICA I
ORGANIZACIN DEL ESTADO
COLOMBIANO
CONTABILIDAD II
CALCULO INTEGRAL
GRAMATICA II
INFORMATICA I
CULTURA RELIGIOSA
LIDERAZGO
MICROECONOMIA
ESTADISTICA I
INFORMATICA II
MACROECONOMIA
ESTADISTICA II
INFORMATICA 3
ECONOMIA COLOMBIANA Y
DESARROLLO
ANALISIS FINANCIERO
MONEDA Y BANCA
ADMINISTRACION Y HACIENDA
PUBLICA
ECONOMIA LATINOAMERICANA
BOLSA Y PORTAFOLIO
LEGISLACION I (ADUANERA Y
TRIBUTARIA)
ECONOMIA MUNDIAL
PROYECTOS
BANCA DE INVERSION
X
X
TEORIA Y ADMINISTRACION DE
MERCADOS
LEGISLACION II(LABORAL Y
FINANCIERA)
X
X

INTERNACIONALES
RECURSOS HUMANOS
GERENCIA DE PYMES
ENFASIS I INTRODUCCION A LA
BANCA
ENFASIS II INSTITUCIONES
BANCARIAS
X
X
ENFASIS II RIESGO I
GERENCIA FINANCIERA
X
X
X
NEGOCIACION
MEDIO AMBIENTE
ENFASIS IV SERVICIOS BANCARIOS
ENFASIS V RIESGO II
ENFASIS VI INVESTIGACION EN
BANCA
X
X
ANEXO 3
COMERCIO
DIRECTOR DE DEPARTAMENTO: GERMAN PALACIOS
Competencias Propositiva: Se fundamenta en la construccin de modelos o
mapas, diseos y estrategias de trabajo, es tener el uso creativo del conocimientos
o mtodos.
COMPETENCIAS
MATERIA
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
GENERALES
CONTABILIDAD I
CALCULO DIFERENCIAL
GRAMATICA I
ARGUMENTATIVA
X
X
CONTABILIDAD II
CALCULO INTEGRAL
X
X
INFORMATICA I
CULTURA RELIGIOSA
X
X
LIDERAZGO
MICROECONOMIA
ESTADISTICA I
INFORMATICA II
MACROECONOMIA
ESTADISTICA II
X
X
INFORMATICA 3
PROPOSITIVA
GRAMATICA II
ESPECIFICAS
X
X
ANALISIS FINANCIERO
MONEDA Y BANCA
ADMINISTRACION Y HACIENDA PUBLICA
ECONOMIA LATINOAMERICANA
BOLSA Y PORTAFOLIO
LEGISLACION I (ADUANERA Y TRIBUTARIA)
ECONOMIA MUNDIAL
PROYECTOS
X
X
BANCA DE INVERSION
LEGISLACION II(LABORAL Y FINANCIERA)

INTERNACIONALES
X
X
RECURSOS HUMANOS
GERENCIA DE PYMES
ENFASIS I COMERCIO DE BIENES

ENFASIS II COMERCIO CON ESTADOS
UNIDOS
ENFASIS III ESTRUCTURA DE LAS X E M
COLOMBIANAS
X
X
X
GERENCIA FINANCIERA
NEGOCIACION
MEDIO AMBIENTE
ENFASIS IV COMERCIO DE SERVICIOS
ENFASIS V COMERCIO CONPETITIVIDAD

ENFASIS VI COMERCIO CON
LATINOAMERICA Y EL CARIBE
X
X
ANEXO 4
ADMINISTRACION
DIRECTOR DE DEPARTAMENTO: GONZALO TRUJILLO
Competencias Propositiva: Se fundamenta en la construccin de modelos o
mapas, diseos y estrategias de trabajo, es tener el uso creativo del conocimientos
o mtodos.
COMPETENCIAS
MATERIA
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
GENERALES
ESPECIFICAS
CONTABILIDAD I
CONTABILIDAD II
CALCULO INTEGRAL
CALCULO DIFERENCIAL
GRAMATICA I
GRAMATICA II
PROPOSITIVA
INFORMATICA I
ARGUMENTATIVA
CULTURA RELIGIOSA
LIDERAZGO
MICROECONOMIA
DISEO DE PRODUCTOS Y PROCESOS
ESTADISTICA I
INFORMATICA II
MACROECONOMIA
ESTADISTICA II
PROCESOS ADMINISTRATIVOS
INFORMATICA 3
X
X
X
X
X
X
PROCESOS ADMINISTRATIVOS II
LEGISLACION LABORAL
ALGEBRA Y PROGRAMACION LINEAL
ADMINISTRACION Y HACIENDA PUBLICA
LEGISLACION TRIBUTARIA
INVESTIGACION DE OPERACIONES
GERENCIA COMERCIAL
X
X
TECNICAS DE INVESTIGACION DE
MERCADOS
RECURSOS HUMANOS
GESTION DE PYMES
SISTEMAS DE INFORMACION GERENCIAL
ANALISIS FINANCIERO
PROCESOS PRODUCTIVOS
CASOS GERENCIALES

PROYECTOS
PLANEACION Y CONTROL DE PRODUCCION

ENFASIS I GESTION DE CALIDAD
ENFASIS II EMPRESAS FAMILIARES

ENFASIS III FINANCIACION Y LEGISLACION
DE LAS PYMES
NEGOCIACION
MEDIO AMBIENTE
ENFASIS IV TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION E BUSSINES
ENFASIS V MICROFINANZAS
ENFASIS VI INTERNACIONALIZACION DE
LAS PYMES

Analisis de Las Competencias de Los Estudinates Que Ingresan A La Universidad Sergio Arboleda

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ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDINATES QUE INGRESAN A

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Competencia bsica (megacompetencia)

Competencia bsica (megacompetencia)

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Competencia bsica (megacompetencia)

Competencia bsica (megacompetencia)

Competencia bsica (megacompetencia)

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Competencia bsica (megacompetencia)

Competencia bsica (megacompetencia)

Competencia bsica (megacompetencia)

Competencia bsica (megacompetencia)

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