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RESPONSABLE
Desarrollo integral y
educacin musical
en infantil
Desarrollo integral
y educacin musical
en infantil
Crditos
Produce
Fundacin Botn
Contenidos
Mara Elena Riao, Natalia Gonzlez y Sonsoles Guerra (Universidad de Cantabria)
Diseo, maquetacin e ilustraciones
Tres DG / Fernando Riancho
Impresin
Grficas Calima
Edicin
Fundacin Botn
Pedrueca, 1. 39003 Santander
ISBN
Obra completa: 978-84-96655-43-0
Volumen: 978-84-96655-52-2
Depsito Legal
SAxxxxxx
Fundacin Botn
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin total o parcial del material contenido
en esta publicacin sin el permiso previo y por escrito de la Fundacin Botn y las autoras
Contenido
Introduccin
La msica
Los valores universales
Justificacin del diseo metodolgico
El portafolio
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
Estructura de las actividades
Competencias bsicas
Referencias bibliogrficas
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MATERIALES
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1 Infantil
Actividades. Material para el docente
Fichas del alumno en el portafolio
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25
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2 Infantil
Actividades. Material para el docente
Fichas del alumno en el portafolio
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43
53
3 Infantil
Actividades. Material para el docente
Fichas del alumno en el portafolio
61
61
71
MARCO TERICO
Y PRESENTACIN
UN RECURSO EDUCATIVO
QUE VINCULA LOS
CONTENIDOS MUSICALES
DEL CURRICULO ESCOLAR
CON EL DESARROLLO DE
VALORES UNIVERSALES,
UTILIZANDO LAS
TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN (TIC) Y
EL PORTAFOLIO COMO
HERRAMIENTAS
METODOLGICAS
INTRODUCCIN
Uno de los temas de permanente actualidad en nuestro pas es la educacin. Se
habla de aspectos educativos tan importantes como el fracaso escolar, la falta
de motivacin por parte del alumnado, la violencia en las aulas, las conductas
pasivas y negativas, los mtodos docentes y de evaluacin, la falta de
comunicacin y otros tantos problemas que no pasan desapercibidos por la
trascendencia que tienen y por plantear un panorama complejo para los nios
de hoy.
Buscar las causas de estos problemas no es el objeto de este trabajo, pero s hay
que darse cuenta de que si estos problemas existen en las aulas es muy
probable que el ambiente y entorno que rodea al nio influya en ellos de forma
multiplicadora. El nio es un ser social y los cambios de la sociedad producen
cambios en l. Uno de los cambios sociales ms importantes y que afecta a la
formacin integral del ser humano, es la desaparicin progresiva de valores. Se
habla de crisis de valores a nivel social, poltico, educativo, etc., por lo que nos
interrogamos sobre metodologas y estrategias que puedan facilitar y optimizar
la actividad docente en torno a la transmisin y enseanza de valores.
Dentro de los espacios de socializacin, la escuela se configura como un mbito
de especial inters en el desarrollo de valores ya que es una institucin esencial
para la conformacin de las sociedades, al promover en los individuos el
aprendizaje de conocimientos, actitudes y valores. Su adquisicin posibilitar la
reduccin de la influencia de los muy diversos riesgos con los que los nios y
jvenes habrn de convivir cotidianamente. De hecho, la educacin es un
sistema complejo donde intervienen comunidad, instituciones, procesos y
personas. Por tanto, es en este mbito donde tenemos que trabajar ms que
nunca los valores desde todos los enfoques posibles.
LA MSICA
En pleno siglo XXI, est claro que toda persona en edad escolar tiene derecho a
recibir una educacin musical. Ya en la antigedad clsica, Platn escriba que
la msica era la disciplina educativa por excelencia.
La Carta aprobada en Estrasburgo el 29 de septiembre de 1991, por el Seminario
de la Conferencia Europea de la Msica (C.E.M.), en combinacin con el
Consejo de Estado de la Msica de Dinamarca, expresa en su segundo punto:
La educacin musical dentro del sistema educativo general debera ser
obligatoria a todos los niveles y para todo tipo de escuelas. Fuera de la
escuela la educacin musical debera ser ofertada por orden de
prioridad y debera de desarrollar muy especialmente los talentos y las
inclinaciones (citado por Daz, 2005, p. 24).
En el sistema educativo espaol, la msica es contemplada en los currculos
oficiales y est presente en todas las etapas educativas, desde la etapa infantil
a la secundaria. El valor de la msica impartido desde las edades tempranas
es indudable:
La msica a la edad 0-6 aos sugiere perspectivas de desarrollo
expresivo y comunicativo que son propias e inmanentes a su
naturaleza y que no son provistas por otras disciplinas de la msica
se derivan competencias expresivas, lingsticas, motrices e
intelectuales de vital importancia para la formacin integral a la que
todo sistema educativo aspira, competencias todas ellas de carcter
curricular transversal (Riao, Daz et al, 2010, p. 13).
La estimulacin musical desde estas edades produce grandes beneficios en el
desarrollo del nio durante esta etapa y a lo largo de las posteriores; as,
favorece el desarrollo integral y evolutivo de la persona. Algunos autores que
centran sus estudios en el campo educativo musical son: Schafer (1981),
Malbrn (1994), Alsina (1997), Akoschky (1998), Campbell (1998), Furn (2000),
Glover (2000), Bernal y Calvo (2000), Daz (2002), Pascual Meja (2002, 2006),
Malagarriga y Valls (2003), Tafuri (2006), Akoschky, Alsina, Daz y Girldez
(2007, 2008), Riao y Daz (2010) y Girldez (2011), entre otros.
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Resulta de vital importancia que los docentes posean una base slida, no solo
de la materia que han de impartir, sino acerca del desarrollo social, emocional,
fsico y acadmico de los discentes a los que van a impartir sus conocimientos,
sean de infantil, primaria o secundaria. De ah que la formacin metodolgica
continua sea fundamental.
Qu exige el portafolio?
El portafolio exige que los docentes observen, anoten y evalen aspectos de la
programacin educativa como:
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Por otro lado, en todos los cursos se propone una actividad didctica
denominada Webquest, que consiste en trabajar de forma colaborativa una
serie de actividades propuestas por el profesor con la peculiaridad de que todos
los contenidos que se manejan provienen de Internet. A travs de esta labor, el
alumno maneja informacin, navega por la Red, selecciona informacin,
realiza bsquedas e investiga siempre en colaboracin con sus compaeros y
de una forma guiada. Este recurso mantiene una estructura que permite al
alumno organizarse y tomar decisiones sobre su propio trabajo. El carcter
metodolgico es principalmente cooperativo por lo que su uso es idneo con el
planteamiento general de nuestro proyecto.
A lo largo de las actividades, las TIC tienen un tratamiento sencillo y gil que
permite al alumno integrarlas dentro del proceso enseanza-aprendizaje como
algo natural.
Dinmicas de desarrollo
Los tiempos que se proponen en las actividades servirn como referencia aunque
pueden ser flexibles en funcin de posibles variables dentro del proceso educativo.
1 Es importante tener en cuenta que, por motivos de organizacin y tiempo de las actividades en 1 de
ESO, las sesiones 3 y 4 han cambiado de lugar.
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COMPETENCIAS BSICAS
El presente material promueve el desarrollo de las capacidades establecidas
para esta etapa descritas en el Artculo 5, DECRETO 79/2008 de 14 de agosto por
el que se establece el currculo del segundo ciclo de Educacin Infantil en la
Comunidad Autnoma de Cantabria:
1
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Akoschky, J. (1988). Cotidifonos: Instrumentos sonoros realizados con objetos
cotidianos. Buenos Aires: Ricordi.
Akoschky J., Alsina P., Daz M. y Girldez A. (2008). La msica en la escuela
infantil (0-6). Barcelona: GRA.
Alsina, P. (1997). El rea de educacin musical: propuestas para aplicar en el
aula. Barcelona: GRA.
Bernal Vzquez, J. y Calvo Nio, M. L. (2000). Didctica de la msica, la
expresin musical en la educacin infantil. Archidona: Algibe. Coleccin
Biblioteca de Educacin.
Campbell P. S. (1998). Songs in Their Heads. Music and its Meaning in Childrens
Lives. New York: Oxford University Press.
DECRETO 79/2008 de 14 de agosto por el que se establece el currculo del
segundo ciclo de Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Daz, M. (2002). La msica en el currculo de primaria y secundaria, en Aula de
Innovacin Educativa, 112, pp. 8-10.
Daz, M. y Girldez, A. (coord) (2007). Aportaciones tericas y metodolgicas a
la educacin musical. Una seleccin de autores relevantes. Barcelona: GRA.
Daz Barriga, F. y Hernndez Rojas, G. (1998): Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: Mc
Graw Hill.
Furn S. y Malbrn S. (2000). Hola!..., Qu tal? Repertorio para jugar con la
msica jugar con el cuerpo jugar con la escena La Plata: Soneras.
Garca A. (2005). La msica como herramienta para la formacin en valores
segn el diseo curricular del nivel de educacin bsica, en monografas.com
Garca Valcrcel, A. (2003). Tecnologa Educativa: implicaciones educativas del
desarrollo tecnolgico. Madrid: Ed. La Muralla.
Girldez, A. (2011) (Coord.). Didctica de la Msica. Formacin del Profesorado.
Educacin Secundaria. Barcelona: GRA.
Gonzlez Fernndez, N. (Coord) (2007). Desarrollo y Evaluacin de competencias a
travs del portafolio del estudiante. Santander: Vicerrectorado de Calidad e
Innovacin Educativa de la Universidad de Cantabria.
Gonzlez Fernndez, N., Guerra Liao, S. y Garca Ruiz, R. (2010). Diseo de una
gua para elaborar un portafolio reflexivo del estudiantes en educacin
superior. INFAD. Revista de psicologa International Journal of
Developemental and Educational Psychology. 275-285.
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MATERIALES
Actividades.
Material para
el docente
1 Infantil
1 sesin
Ttulo
Un compaero musical llega a clase:
el portafolio
Material
Reloj, portafolios,
cancin Cumpleaos Feliz
Objetivos
Desarrollar la escucha activa
Iniciar el movimiento a travs de una audicin
Impulsar la exploracin de objetos
Fomentar acciones que impliquen compartir
Identificar sentimientos agradables y placenteros
Contenidos
Audicin, motricidad, coordinacin
Valores
Amor, cooperacin
Competencias
Observacin, escucha activa, participacin, atencin
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DINMICAS DE DESARROLLO
1 | Imitamos al profe. El docente entrega la primera ficha (Ficha 1 sesin, 1 EI) y una
pintura a cada nio para que hagan el dibujo que quieran despus de escuchar la cancin de
Cumpleaos Feliz. Cuando lo hayan hecho, todo el alumnado se pondr de pie con su ficha
en la mano ocupando todo el espacio del aula. Se pone la cancin del cumpleaos feliz de
nuevo y los nios harn exactamente lo que el docente haga (imitacin):
Coger la ficha con las dos manos y extender los brazos.
Mover el papel de un lado a otro, de arriba abajo, como si fuera un volante zigzageando.
Poner el papel en el suelo (agacharse) y rodearlo (levantarse y dar una vuelta alrededor).
Volver a cogerlo (volver a agacharse) y levantarse.
(TOTAL: 10)
Cuando termine la cancin, al igual que el docente hizo un regalo a cada nio (el portafolio),
ahora cada nio regalar su dibujo a un compaero. Para ello, se ponen en parejas (formadas
por el docente) y se intercambian los dibujos mientras suena la msica de nuevo. (TOTAL: 5)
2 | Reconocemos. Una vez que hayan hecho sus regalos y recibido otros, vuelven a repetir la
actividad anterior con el nuevo dibujo (extender los brazos, mover el papel de un lado a otro,
de arriba abajo, etc.). Esa vez ya reconocen la actividad y les resultar ms fcil imitarla.
(TOTAL: 10)
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2 sesin
Ttulo
Jugamos con la msica!
Material
Reloj, juguete de casa,
msica Paseo en trineo (L. Mozart)
Objetivos
Iniciar la marcha lenta
Coordinar palmas y vuelta sobre s mismos
Desarrollar la capacidad de expresin oral ante el
grupo de iguales
Exteriorizar emociones relacionadas con el apego
Contenidos
Motricidad, coordinacin
Valores
Amor, cooperacin
Competencias
Escucha, participacin, atencin
DINMICAS DE DESARROLLO
1 | Imitamos al profe. Todos se ponen de pie y van a llevar a su juguete de paseo. Se pone
la audicin Paseo en trineo (L. Mozart) y todos imitan al profe, que har las siguientes
acciones:
Marchar lentamente al ritmo de la msica (como si fuesen caminando por la nieve con
botas y se hundieran).
Dejar de caminar y jugar con el juguete (abrazarlo si es un peluche, jugar en el espacio
como si fuese un avin, balancearse, etc.) utilizando el espacio.
Volver a reanudar la marcha.
Esto ha de hacerse varias veces. (TOTAL: 10)
2 | Reconocemos. El docente forma parejas. Cada nio dejar su juguete en el suelo. Volver
a poner la misma audicin. Cuando diga en voz alta: a jugar, los nios chocarn sus palmas
una vez y darn una vuelta. Cuando el docente diga en voz alta: a bailar, cada nio coger
su juguete y bailar con l. Se har varias veces con la misma pareja. (TOTAL: 10)
3 | Cambiamos de pareja. Ante la consigna a bailar, cada nio coger su juguete y se ir
a buscar a otro nio diferente, con el que iniciar el juego (chocar palmas y dar una vuelta).
(TOTAL: 10)
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3 sesin
Ttulo
Sigue nuestro ritmo!
Material
Reloj, msica Shadow dancer
(The world of Narada), plumas
Objetivos
Fomentar la escucha y la relajacin
Desarrollar la conciencia corporal
Valorar el trabajo en grupo, la cooperacin y respeto
a los compaeros
Tomar conciencia de los sentimientos hacia los seres
ms cercanos
Contenidos
Partes del cuerpo, alfabetizacin digital
Valores
Amor, cooperacin
Competencias
Habilidades cinestsico corporales, digital
DINMICAS DE DESARROLLO
1 | Quin me quiere a m?, A quin quiero yo?. El docente, mientras vuelve a poner la
misma msica, cuenta a cada nio la importancia del amor. Para ello, puede preguntarles
quines son las personas que ms les quieren o que cuenten a qu personas ellos quieren
(incluyendo no slo a la madre, padre, abuelos, hermanos, sino tambin a los compaeros de la
clase, al docente), explicndoles cmo se manifiesta el amor entre las personas. (TOTAL: 10)
2 | La Foto del grupo. El docente propone que los alumnos se coloquen todos juntos para
sacarles una foto, que podrn pegar en el Diario de su Portafolio. (Ficha 3 sesin a, 1 EI).
Posteriormente, se realizar una foto individual, que pegarn en el Carnet de Melmano de su
Portafolio (Ficha 3 sesin b, 1 EI).
Mientras se sacan las fotos individuales, cada nio dibujar en la ficha para su portafolio a
todas las personas a quienes quiera mucho. (Ficha 3 sesin c, 1 EI).
OBSERVACIN: Se sugiere pedir a los alumnos que traigan una foto suya de carnet de casa
para simplificar el desarrollo de la actividad. (TOTAL 15)
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31
4 sesin
Ttulo
Msica en la Red
Material
Ordenadores del aula de informtica,
preparar el ratn pegando un gomet
en el botn izquierdo de cada ratn
que se va a utilizar.
Objetivos
Introducir las herramientas TIC
Conocer el funcionamiento del ratn (pinchar)
Desarrollar actitudes positivas hacia las TIC
Aprender con un compaero
Contenidos
Manejo del ratn, interactividad multimedia
Valores
Amor, cooperacin
Competencias
Autocontrol, manejo de Internet y competencia digital
DINMICA
El docente coloca a los alumnos por parejas en un ordenador y realizan las actividades
propuestas en los siguientes enlaces:
http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02052/docs/cargador.swf
El docente estimula al alumnado para que escuche el sonido de las burbujas e identifique qu
es y practique con el ratn: accin dedo ndice- botn izquierdo, arrastrar con el ratn, fijarse
en las figuras, colores, movimientos y nombre de los animales, sonidos, etc.
http://www.poissonrouge.com/rycroftpark
El docente pincha en la mariquita roja. Se arrastra el ratn por encima de las flores que irn
desapareciendo al tocarlas, y se pincha en la mariquita, se observa qu pasa, se vuelve a
pinchar, se observa qu pasa de nuevo, as con todas las mariquitas. Despus se practica
poner en movimiento varias mariquitas a la vez.
Si se quiere ampliar la actividad pinchando la flecha verde se accede a un men con ms
actividades para investigar.
Debido a la permanente modificacin de las pginas web, podra ocurrir que alguno de los enlaces
proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto. En ese caso se sugiere realizar una bsqueda
de pginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeas
modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio.
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5 sesin
Ttulo
Lo que hemos aprendido
Material
Plantilla del portafolio, gomets
Objetivos
Desarrollar la memoria a corto y medio plazo
Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos
Reflexionar sobre los contenidos asimilados
Contenidos
Recapitulacin de los conceptos tratados en las sesiones anteriores
Valores
Amor, cooperacin
Competencias
Reflexin, sntesis, relacin, creatividad, iniciativa,
autoevaluacin
DINMICAS DE DESARROLLO:
1 | El docente entrega una ficha (Ficha 5 sesin, 1 EI) al alumnado y realiza la actividad
propuesta con la ayuda y supervisin de los profesores. Despus de hacer la ficha se introduce
en el portafolio (TOTAL: 15).
33
Haz un dibujo
36
37
38
La foto de grupo
39
40
Firma:
41
1|
Pluma
2|
Pelota
Perro
42
Mano
Gato
Mariquita
Actividades.
Material para
el docente
2 Infantil
1 sesin
Ttulo
Un compaero musical llega a clase:
El portafolio
Material
Reloj, portafolios, cancin Imbube (Soweto
String Quartet)
Objetivos
Desarrollar la escucha activa
Introducir el movimiento a travs de una audicin
Desarrollar la creatividad
Iniciar la comprensin del concepto de convivencia
Contenidos
Audicin, motricidad, coordinacin
Valores
Convivencia, cooperacin
Competencias
Observacin, escucha activa, participacin, atencin
y reflexin
2 | Una vez ledo el cuento, en primer lugar se les plantea a los nios una serie de preguntas
para reflexionar sobre la convivencia, tomando como referencia el cuidado de la mascota del
cuento. Por ejemplo:
Dnde crees que debera dormir el perro? (espacios de convivencia).
Quin le lleva de paseo?, quin juega con l? (gestin de la atencin)
El docente podr formular ms preguntas en funcin del clima y receptividad del grupo.
A continuacin, se le entrega a cada nio un portafolio y se explica que ellos tambin
podrn utilizarlo como la mam de Sam y Mori para guardar sus dibujos y fichas. A partir de
este momento se convertir en su compaero musical que le acompaar y ayudar durante
el programa.
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3 | A continuacin, se les pide a los nios que abracen a su nuevo compaero musical: el
portafolio (es un regalo que el profe les hace aunque no sea hoy su cumpleaos porque les
quiere mucho a todos) y mientras lo miran, les pone una audicin (Imbube), para que
escuchen con atencin mientras dibujan a su mascota. Para ello, el docente entrega la ficha
Dibuja a tu mascota (Ficha 1 sesin, 2 EI) y pinturas. La mascota puede ser un perro o
cualquier otro animal pero tambin un mueco, un personaje, una planta o lo que cada nio
quiera. (TOTAL: 15).
DINMICAS DE DESARROLLO
1 | Imitamos al profe: Cuando hayan finalizado la anterior actividad, todos los alumnos se
pondrn de pie con el dibujo de su mascota en la mano ocupando todo el espacio del aula. Se
pone la misma audicin de nuevo (Imbube) y los nios harn exactamente lo que el docente
haga (imitacin):
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2 sesin
Ttulo
Jugamos con la msica!
Material
Reloj, msica Bourr pour Les Basques
(Lully), papel de embalaje blanco
Objetivos
Inspiracin de la creatividad a travs de la audicin
Inducir al movimiento y la coordinacin de forma dirigida
Favorecer la creacin colectiva
Valorar los distintos entornos y espacios de convivencia
Contenidos
Motricidad, direcciones, improvisacin, coordinacin
Valores
Convivencia, cooperacin
Competencias
Escucha, participacin, atencin, creatividad
DINMICAS DE DESARROLLO
1 | Imitamos al profe. Cuando hayan pintado su cuadro de colores, guardan la ficha en su
portafolio. Todos se ponen de pie. Tienen que imaginar que cada uno de ellos es un gran
pincel y que han de pintar el espacio que les rodea. Mientras suena la msica Bourr (Lully),
todos los nios se empapan de color verde y se movern imaginando que pintan. Imitarn los
movimientos del docente que har las siguientes acciones:
46
47
3 sesin
Ttulo
Sigue nuestro ritmo!
Material
Reloj, msica Tutuboli
(Cyro Baptista), pandero
Objetivos
Relacionar msica y movimiento desde la experiencia
Desarrollar la conciencia corporal
Introducir habilidades de convivencia (comunicacin,
interaccin, etc.)
Favorecer el entendimiento entre compaeros
Contenidos
Pulsacin (al paso), timbres corporales (palmas),
gesto, movimiento
Valores
Convivencia, cooperacin
Competencias
Curiosidad, atencin, comunicacin e interaccin
DINMICAS DE DESARROLLO
1 | Convivencia. El docente, cuenta a cada nio la importancia de saber convivir con los
dems. Para ello, mientras vuelve a poner la misma msica, debern realizar las siguientes
acciones: caminar, palmear y hacer gestos (saludar y decir adis con la mano), esta vez, todo
de pie, de acuerdo con las siguientes consignas:
Se realizar varias veces con el fin de que los nios experimenten esta actividad con varios
compaeros. (TOTAL: 10)
48
49
4 sesin
Ttulo
Msica en la Red
Material
Ordenadores del aula de informtica, preparar
el ratn pegando un gomet en el botn
izquierdo de cada ratn que se va a utilizar.
Objetivos
Introducir las herramientas TIC
Profundizar en el manejo del ratn (pinchar y arrastrar)
Desarrollar actitudes positivas hacia las TIC
Aprender con un compaero
Contenido
Manejo del ratn, interactividad multimedia
Valores
Convivencia, cooperacin
Competencias
Autocontrol, manejo de Internet y competencia digital
DINMICA
El docente coloca a los alumnos por parejas en un ordenador y realizan las actividades
propuestas en los siguientes enlaces:
http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02054/docs/cargador.swf
Escuchar las instrucciones de la actividad y seguirlas. Probar los distintos dibujos y fijarse en los
que tienen sonido y los que no. Repetir varias veces. El profesor pregunta a los nios cules
suenan y cules no y qu pasa cuando mueven el ratn.
http://www.poissonrouge.com/bugs
El docente pincha en la margarita amarilla y deja a los alumnos que experimenten qu ocurre
al pinchar en las abejas. A continuacin tienen que pinchar y arrastrar cada abeja por el
crculo amarillo, despus cada una por la zona verde y por ltimo, colocar cada abeja en su
sitio. Veremos qu pasa y a continuacin se puede continuar el juego hasta que el profesor lo
considere oportuno.
Debido a la permanente modificacin de las pginas web, podra ocurrir que alguno de los enlaces
proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto. En ese caso se sugiere realizar una bsqueda
de pginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeas
modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio.
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5 sesin
Ttulo
Lo que hemos aprendido
Material
Plantilla del portafolio, gomets
Objetivos
Desarrollar la memoria a corto y medio plazo
Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos
Reflexionar sobre los contenidos asimilados
Contenidos
Recapitulacin de los conceptos tratados en las
sesiones anteriores
Valores
Convivencia, cooperacin
Competencias
Reflexin, sntesis, relacin, creatividad, iniciativa
y autoevaluacin
Con quin tenan que convivir Sam y Mori en la historia del cuento?
Qu fue lo que ms te gust al jugar a ser un pincel?
Cmo es la mascota que dibujaste?
Qu animales movas con el ratn del ordenador?
(TOTAL: 15)
DINMICAS DE DESARROLLO
El docente entrega una ficha al alumnado (Ficha 5 sesin, 2 EI) y se realiza la actividad
propuesta con la ayuda y supervisin de los profesores. Despus de hacer la ficha se introduce
en el portafolio (TOTAL: 15).
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Dibuja a tu Mascota
Firma:
54
Firma:
55
La foto de grupo
56
57
58
1|
Verde
2|
Azul
Amarillo
Rojo
Mosca
Margarita
Astronauta
Estrella
59
Actividades.
Material para
el docente
3 Infantil
1 sesin
Ttulo
Un compaero musical llega a clase:
El portafolio
Material
Reloj, obertura de La Gazza Ladra (Rossini),
portafolios
Objetivos
Discriminar dos tipos de marcha
Reconocer la diferencia entre negras y blancas
Identificar aspectos positivos de uno mismo y de
los dems
Verbalizar cualidades propias
Contenidos
Audicin, motricidad, coordinacin, figuras de negra,
figuras de blanca
Valores
Autoconcepto, cooperacin
Competencias
Observacin, escucha activa, participacin, atencin,
expresin oral, corporal y emocional
2 | Una vez ledo el cuento, se le entrega a cada nio un portafolio y se les explica que ellos
tambin podrn utilizarlo como la mam de Sam y Mori para guardar sus dibujos y fichas. A
partir de este momento se convertir en su compaero musical que le acompaar y ayudar
durante el programa. A continuacin, se les pide a los nios que se sienten en un crculo y el
docente les indica que cada uno diga qu cosas se les da bien hacer. En la siguiente ronda,
cada nio dir algo bueno de otro compaero. (TOTAL: 15)
62
DINMICAS DE DESARROLLO
1 | Imitamos al profe. Audicin La Gazza Ladra (Rossini). El profe dice a los nios que van a
jugar a una marcha. Con mucha atencin escuchan los tambores que van a dar inicio a la
marcha y comenzarn a caminar, como si fuesen de paseo. Han de ir por toda el aula, en
diferentes direcciones (figuras de negra). Cuando acabe la audicin de esta obertura, volvern
a repetir la marcha, pero esta vez, tendrn que imaginar que son soldados y han de subir
mucho las rodillas (figuras de blanca). Una vez hecho esto dos o tres veces (paseo, soldados),
se pide a los nios que formen parejas.
2 | El espejo. Las parejas se miran de frente, como si cada nio fuese un espejo para el otro.
Se imaginan que limpiarn el espejo con su mano (haciendo crculos en la cara del
compaero). Cuando se haya distendido el clima, el docente pide que los nios realicen las
siguientes acciones, al iniciar la msica:
Chocar las palmas con el compaero mientras dicen con su voz: hoy me siento (hoy-mesien-to, a modo de pulsaciones de negra)
Extender el brazo derecho hacia el espejo y luego el brazo izquierdo mientras dicen con su
voz la palabra Guapa (gua-pa/o, a modo de blancas)
Esto se har varias veces por parejas. Cuando el docente diga las palabras: Nuevos espejos,
los nios han de correr a buscar a otra pareja e iniciarn de nuevo la actividad. (TOTAL: 15)
3 | Reconocemos. Todos los nios y nias de pie, distribuidos por toda la clase volvern a
escuchar la misma audicin. Ahora tienen que:
Esta vez ya reconocen la actividad y les resultar ms fcil imitarla. (TOTAL: 10)
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2 sesin
Ttulo
Jugamos con la msica
Material
Reloj, msica Ro Moldava (Smetana)
Objetivos
Trabajar el gesto y el movimiento
Mejorar la coordinacin motriz
Iniciar en el autoconocimiento
Identificar diferentes emociones y expresarlas
Contenidos
Motricidad, figuras de negra, coordinacin
Valores
Autoconcepto, cooperacin
Competencias
Expresin corporal y emocional, observacin,
autocontrol, reflexin
DINMICAS DE DESARROLLO
1 | Imitamos al profe. El docente explica a los alumnos que cada uno somos de una forma
distinta. Unos ms tmidos, otros menos, unos ms altos, otros menos, etc. pero todos somos
igual de importantes. Para profundizar en la identificacin y expresin emocional, se propone
la siguiente actividad:
2 | Las caras. Vamos a jugar a poner caras. Se forma un gran crculo. El docente dice: Cara
de enfadado, cara de alegra, cara de sorpresa, cara de miedo, etc. Todos los alumnos
pueden imitar en un principio al docente, que les ayudar a poner las diferentes caras. A
continuacin cada nio propone una cara nueva a imitar (TOTAL: 10)
3 |Reconocemos. Cuando se hayan familiarizado con las caras, se volver a repetir la
actividad de la audicin y los saludos (por parejas), pero aadiendo el gesto con la cara. Se les
explica a los nios que no siempre estamos igual: a veces estamos alegres, otras tristes, etc.
Primer saludo: diciendo hola (darse la mano derecha)
Segundo saludo: diciendo qu tal (chocar ambas manos)
Gesto: poner cara desealando al compaero (el docente dice los estados de nimo)
Gesto: poner cara desealndose uno mismo (el docente dice los estados de nimo)
(TOTAL: 10)
64
65
3 Sesin
Ttulo
Sigue nuestro ritmo!
Material
Reloj, msica Mbayi Mbayi
(Soweto String Quartet),
msica I feel pretty, de
West Side Story (L. Bernstein)
Objetivos
Tomar conciencia del cuerpo
Valorar su forma de ser
Trabajar el autoconcepto
Contenidos
Gesto, movimiento, improvisacin, exploracin
Valores
Autoconcepto, cooperacin
Competencias
Expresin corporal y emocional, observacin
y participacin
brazo y mano derecha: tocar dos puntos en el aire (dos negras) y un tercer punto
arrastrando, como si quisieran pintar un trazo largo (una blanca). Hacerlo en diferentes
direcciones (de izquierda a derecha, de abajo arriba).
brazo y mano izquierda: lo mismo.
los dos brazos.
cabeza: un lado, otro lado, crculos
manos en la cintura: moverse de un lado hacia otro (valores cortos) y circularmente
(valor largo).
un pie (pisando con la punta del pie en el suelo, marcando direcciones). Lo mismo con
el otro pie.
los dos pies (saltando), etc.
(TOTAL: 10)
DINMICAS DE DESARROLLO
1 | Cmo me siento. Cuando se ha realizado la actividad, todos los nios se sientan en el
suelo. El docente pregunta cmo se han sentido al mover cada parte de su cuerpo. Si los nios
contestan que bien, se les propone que escuchen la msica I feel pretty (me siento guapa) y
se les pregunta cmo creen que se siente la chica que canta. No le entienden porque canta en
otro idioma, pero pueden imaginar si est contenta o triste por la forma de cantar. Tambin se
les puede pedir que se fijen en si la msica va un poquito rpida o que presten atencin a los
instrumentos, etc.
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A continuacin se les pide que todos se pongan de pie, busquen un compaero y se pongan a
bailar, porque hoy todos se sienten contentos, guapos y felices. Pueden hacer los movimientos
que quieran, improvisacin libre. (TOTAL: 15)
2 | La Foto del grupo: El docente propone que los alumnos se coloquen todos juntos para
sacarles una foto, que podrn pegar en el Diario de su Portafolio. (Ficha 3 sesin a, 3 EI).
Posteriormente, se realizar una foto individual, que pegarn en el Carnet de Melmano de su
Portafolio (Ficha 3 sesin b, 3 EI).
Mientras se sacan las fotos individuales, se pide a los nios que realicen un dibujo libre (Ficha
3 sesin c, 3 EI).
OBSERVACIN: Se sugiere pedir a los alumnos que traigan una foto suya de carnet de casa
para simplificar el desarrollo de la actividad. (TOTAL 15)
67
4 Sesin
Ttulo
Msica en la Red
Material
Ordenadores del aula de informtica,
preparar el ratn pegando un gomet
en el botn izquierdo de cada ratn
que se va a utilizar.
Objetivos
Introducir las herramientas TIC
Trabajar con otro compaero
Sentirse bien al ser capaz de desarrollar la tarea con
el ordenador
Desarrollar actitudes positivas hacia las TIC
Diferenciar sonido silencio
Identificar los conceptos rpido y lento en msica
Contenido
Manejo del ordenador, interactividad multimedia,
silencio- sonido, rpido-lento
Valores
Autoconcepto, cooperacin
Competencias
Autocontrol, manejo de Internet, observacin y
competencia digital
DINMICA
El docente coloca a los alumnos por parejas en un ordenador y realizan las actividades
propuestas en los siguientes enlaces:
http://www.youtube.com/watch?v=OrvEMxPka0
Escuchar la cancin y ver el vdeo
http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web
Pinchar en alumnado, escuchar al mago. Pinchar en la chistera y al llegar al bosque pinchar
al conejo blanco. Una vez en el rincn del conejo, pinchar al grillo y realizar las actividades.
Para ir al men pinchar en la flecha inferior izquierda.
Si se quiere ampliar las actividades desde el rincn del conejo pinchar el pjaro.
Debido a la permanente modificacin de las pginas web, podra ocurrir que alguno de los enlaces
proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto. En ese caso se sugiere realizar una bsqueda
de pginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeas
modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio.
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5 sesin
Ttulo
Lo que hemos aprendido
Material
Plantilla del Portafolio, gomets
Objetivos
Desarrollar la memoria a corto y medio plazo
Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos
Reflexionar sobre los contenidos asimilados
Contenidos
Recapitulacin de los conceptos tratados en las sesiones anteriores
Valores
Autoconcepto, cooperacin
Competencias
Reflexin, sntesis, relacin, creatividad, iniciativa,
autoevaluacin
DINMICAS DE DESARROLLO:
1 | El docente entrega una ficha al alumnado (Ficha 5 sesin, 3 EI) y se realiza la actividad
propuesta con la ayuda y supervisin de los profesores. Despus de hacer la ficha se introduce
en el portafolio: su nuevo compaero musical (TOTAL: 15).
69
Negras y Blancas
72
As soy yo
Enfadado
Alegre, contento
Triste
Sorprendido
Firma:
73
Vuelvo a pintar
Firma:
74
La foto de grupo
75
76
Dibujo libre
Firma:
77
1|
Bicicleta
2|
Collar
Batera
Guitarra
78
Galletas
Castauelas
Saxofn
Piano
79
AGRADECIMIENTOS
Poisson Rouge
http://www.poissonrouge.com/rycroftpark
http://www.poissonrouge.com/bugs
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