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Adivina Cuanto Te Quiero
Adivina Cuanto Te Quiero
Edita
FAD
Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin
Avda. de Burgos, 1 y 3
28036 Madrid
Telfono: 91 383 80 00
Direccin Tcnica
Eusebio Megas Valenzuela (Director tcnico de la FAD)
Pedro Cerrillo Torremocha (Director del CEPLI)
Coordinacin
Susana Mndez Gago (Jefe del Departamento de Desarrollo de Programas de la FAD)
Santiago Yubero Jimnez (Subdirector del CEPLI)
Texto
Elisa Larraaga Rubio
Santiago Yubero Jimnez
Cubierta
Jess Sanz
Diseo y maquetacin
Quadro
Plaza de Clarn, 7 - 28529 Rivas Vaciamadrid (Madrid)
Impresin
Ancares Gestin Grfica, S.L.
Ciudad de Fras, 12 - Nave 21 - 28021 Madrid
Obra completa: ISBN 84 -95248 -34 -4
Indice
La FAD y la literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El autor y la ilustradora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Antes de la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. rase una vez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Mi liebre favorita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Un crculo y un animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. La liebre y la tortuga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Durante la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. @ con amor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Qu da ms alegra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Adivina qu animal es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. De colores se pintan las emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Si t fueras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Sigue los nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Cmo eres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Por los aires! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Quisiera ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Los consejos del bho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11. Un poco buenos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12. El juego del zorro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13. Vamos a dormir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Despus de la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Los dedos parlantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Una historia de conejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. El conejo Don Consejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. En el campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Actividades comodn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
1. Don Alegre y Don Tristn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2. A elegir compaeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
La FAD y la literatura
LA FAD Y LA LITERATURA
Si, adems, la lectura se plantea sobre temas previamente seleccionados, que combinen contenido educativo e inters, se redobla su potencial, llegando a convertirse en una herramienta
extraordinaria para fomentar valores y actitudes prosociales y para facilitar la identificacin y
el reconocimiento de habilidades imprescindibles para afrontar situaciones crticas.
Desde esa perspectiva, la FAD, con la colaboracin de CEPLI, ha elaborado el programa
El valor de un cuento, cuyo objetivo es fomentar valores y actitudes positivas hacia la salud y
apoyar el aprendizaje de habilidades sociales, a travs de la incentivacin de la lectura en
nios y adolescentes.
El marco de desarrollo del programa es muy amplio: la escuela, la familia y la comunidad son
mbitos en los que puede utilizarse El valor de un cuento. La lectura trasciende los distintos
espacios, y en todos ellos se puede desarrollar un programa de estas caractersticas.
Presentacin
La gua de lectura que el educador tiene en su mano, slo es un instrumento que propone actividades de carcter ldico en torno a la lectura de una excelente historia, con el nico fin de
facilitar al lector su acercamiento al libro, tratando de construir un puente que los aproxime.
El educador debe entender que esta gua no es un cuaderno de trabajo, sino que pretende ser
algo parecido a una chistera de mago, de donde deben sacarse cuantas actividades se crean
necesarias para que el lector siga manteniendo el inters por la lectura, con la intencin de
construir poco a poco su hbito lector.
La estructura de la gua marca tres momentos esenciales: el antes, el durante y el despus de
la lectura. Adems, como podr observarse, las actividades se han estructurado en sesiones,
incluyendo dos en cada sesin, ms algunas actividades comodn, que el propio educador
puede incorporar, si lo cree necesario, cuando lo considere oportuno. Las actividades tienen
una orientacin ldica y de carcter grupal, siguiendo el hilo conductor de la historia.
No se debe olvidar que la gua es para el educador y trata de facilitar su labor. Por ello, la
mayora de las actividades debe transmitirlas l mismo, para que sean realizadas por los
nios. No obstante, algunas de las actividades necesitan ser trabajadas en papel, bien por
escrito o dibujadas, por lo que se han diseado para que puedan ser fotocopiadas y entregadas a los nios. El educador se dar cuenta enseguida de que para tratar de facilitar su labor,
le hemos dado un ttulo a cada actividad, tambin una orientacin metodolgica para su realizacin, as como una referencia sobre los principales aspectos trabajados.
Slo queda decir que el educador puede y debe utilizar todas las estrategias que domine
para aumentar la motivacin lectora del nio; pero, aunque parezca obvio, el ms motivado
ha de ser l mismo, porque no debemos olvidar que nadie puede transmitir lo que no siente.
El autor y la ilustradora
El libro que os presentamos, Adivina cunto te quiero, fue escrito por Sam McBratney en
1994, tuvo un xito espectacular, y en 1996 fue ganador del premio ABBY Award. Desde
entonces ha vendido ms de 13 millones de copias a lo largo de todo el mundo, convirtindose en uno de los libros infantiles de mayor xito para nios de todas las edades. Prueba de
ello es que en Irlanda existen ms de quince ediciones diferentes, en cartn duro, en tela, en
tamao grande, unas acompaadas de un peluche de la liebre, otras incluyen pegatinas,
calendario, tambin hay lbumes de fotos, portarretratos, y hasta un medidor de altura para
los nios pequeos.
En Espaa ha sido traducida por Esther Rubio y editada por Kkinos. La primera edicin se
realiz en 1995 y en 2001 ya va por la quinta edicin.
Aparece recomendado en muchos listados de selecciones de lectura, tanto para los ms
pequeos, como libro de lectura con mediador adulto, hasta para los primeros lectores; incluso a los ms mayores les entusiasmar la emocin que transmite. Existe, tambin, una edicin
inglesa para enamorados (for Valentines Day) con un espacio que permite rellenar el nombre
del destinatario, publicitndolo como la manera perfecta de compartir el afecto con la persona amada.
Adivina cunto te quiero relata la relacin inmensurable entre una liebre grande y una liebre
pequea, narrando una conversacin entre ambas antes de irse a dormir. Aunque no aparece
en el libro especificado que se trate de una relacin entre padre e hijo, Sam McBratney dice
aunque mi padre muri antes de que yo empezara a escribir, el padre de mis historias tiene
una voz y una presencia en la que se reconocera mi padre.
Sam McBratney naci en Irlanda, donde sigue viviendo junto a su familia. Durante muchos aos
fue maestro en una escuela y, justo entonces, fue cuando empez a escribir. Su objetivo era el
de ayudar a sus alumnos que tenan problemas leyendo. Pero continu escribiendo, segn afirma l mismo, por una razn ms personal, porque el acto de imaginar me haca sentirme
bien. Afirma que cuando escribe una historia infantil intenta pensar lo que les gustara a los
nios, no obstante, ha escrito tambin relatos para adultos y una coleccin de historias cortas.
EL AUTOR Y LA ILUSTRADORA
El xito de este libro le sorprendi, antes ya haba publicado otros cuentos y no era un autor
muy conocido; sin embargo, desde la primera vez que present esta historia a la editorial, su
editora se entusiasm con l. Sam McBratney cree que se debe a que este libro crea oportunidades para que pequeos y grandes puedan vivir juntos momentos preciosos. Nuestro objetivo en su eleccin ha sido el mismo, confiamos que podis vivir juntos momentos preciosos.
Anita Jeram es la ilustradora que da vida a las liebres, con sus suaves dibujos en acuarelas
acompaa perfectamente las dulces palabras de Sam McBratney, consiguiendo aumentar la
magia del relato. Anita Jeram afirma que para ella es un libro de amor que le record desde
la primera lectura los encuentros con su hijo cuando le acostaba.
Sin duda, entre los dos han conseguido un libro entraable, con una historia llena de afecto y
sentimientos positivos, en la que la relacin entre padres e hijos se muestra como un preciado
tesoro que se ha de cuidar.
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Antes de la lectura
Ya sabemos que el objetivo de todo proceso de animacin a la lectura es acercar los libros
a los nios, para que puedan establecer una relacin en la que se despierte su inters por el
contenido atrapado entre sus pginas; contenido que espera impaciente la libertad que slo
puede darle la imaginacin del lector. Esta relacin afectuosa es el origen de la motivacin
por la lectura que ha de formar el hbito lector. En este sentido, la gua de lectura slo es un
instrumento facilitador que el educador tiene en sus manos para conseguir este fin. Entendemos
que el hbito lector puede ser un factor positivo para el desarrollo de un estilo de vida personal orientado a la salud.
Es por ello, por lo que es tan importante poner al nio en el camino del libro y de lo que la
lectura puede ofrecerle: entretenimiento, diversin, aventuras sta es la funcin principal de
estas actividades antes de la lectura, el despertar el inters hacia lo que encierran las pginas
de nuestro libro, hacia su lectura, dejando entrever
algunas de las sugerentes propuestas que nos hace
el autor, a travs de los protagonistas de la historia.
En este apartado hemos propuesto cuatro actividades, que bien podran desarrollarse en dos sesiones, aunque slo se trata de propuestas y es el propio educador el que debe seleccionar y marcar su
temporalizacin de acuerdo con las caractersticas
Anita Jeram
de los nios.
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ANTES DE LA LECTURA
oral
Expresin
escrita
Expresin
oral
Expresin
plstica
Expresin
Anita Jeram
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ANTES DE LA LECTURA
oral
Expresin
plstica
Expresin
Por ejemplo, para hacer una liebre, se pueden seguir estas instrucciones:
Dibujar un crculo.
Poner unas largas orejas en la parte de arriba.
Pintar dentro del crculo unos ojos grandes, el bigote y una nariz pequea.
Dibujar un crculo ms grande que rodee al otro; con ste tenemos el cuerpo, ahora
slo queda pintarle un rabo redondo.
Distribuidos por grupos, los nios pueden pensar cmo dibujar otros animales. Cada grupo
dibujar dos animales y luego puede dar instrucciones, explicando a los dems compaeros
cmo hacer el mismo animal. Algunas opciones de animales sencillas que se pueden realizar
son: un cangrejo, un pez, un caracol, un ratn, una mariquita, un gusano, una araa, un
pulpo o un bho.
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ANTES DE LA LECTURA
oral
Expresin
sin
Compren
La liebre y la tortuga
Andaba una liebre rindose de la lentitud de una
tortuga. Una tarde, con actitud irnica, le dijo la
tortuga: Qu maravilla, qu bien pasas el tiempo,
haciendo de tu ocio sueo y gordura. Que sepas
que lo que t recorres en un da, yo lo hago en
uno o en dos simples saltos, dijo la liebre. Aunque
me encuentre tan gorda y tan poco gil, si lo deseas acordamos una fecha y un lugar para emprender una carrera. Desafiante y sonriente, le respondi la tortuga: Bien, la apuesta est hecha.
Lleg el da e iniciaron la carrera. La tortuga iba haciendo su camino con la lentitud que la
caracterizaba, mientras que la liebre parti como un rayo; hasta que extenuada se puso a
descansar con toda la confianza; pero con la mala suerte que se qued dormida como un
tronco. Y mientras se despertaba y no se despertaba se hizo de noche. Cuando se despabil
volvi a emprender la marcha, pero ya era tarde. La tortuga, que la estaba esperando en la
lnea de meta, la recibi dicindole que crea que se haba perdido y le dijo: Ah, que sepas
que he ganado la apuesta!
El educador debe tratar de que los nios en grupo hablen sobre el significado de la fbula,
de manera que entre todos se pueda llegar a la moraleja. Es un buen momento para destacar
la necesidad del esfuerzo continuado y de los hbitos que debemos ir aprendiendo poco a
poco en nuestra vida. La sesin puede terminar, si el educador todava dispone de tiempo,
con la realizacin de dibujos sobre el contenido de la historia.
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Durante la lectura
oral
Expresin
escrita
Expresin
Compartir sentimientos.
La lectura de este libro abre una oportunidad maravillosa para reconocer y expresar los sentimientos, una opcin de compartir afectos.
A veces no encontramos el momento, ni la manera, de expresar nuestros sentimientos, de decir
a nuestros padres que les queremos.
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DURANTE LA LECTURA
Ahora vamos a intentarlo y, aunque nuestros padres no estn con nosotros en el colegio no
importa, nosotros vamos a hacerlo, adems, como si fuese un mensaje a travs del ordenador. Para ello, sorprendentemente, no necesitamos ordenador, entre todos vamos a pensar
cmo les diramos a nuestros padres que les queremos y el mensaje va a quedar escrito en la
pizarra. Despus s debemos intentar escribirlo cada uno en una hoja y le vamos a dar una
direccin de correo electrnico: pap.mam@casa.com.
El ordenador, ahora, vamos a ser cada uno de nosotros, porque al llegar a casa debemos
drselo a nuestros padres, ya veris que contentos se ponen!
oral
Expresin
ACTIVIDAD 2. QU DA MS ALEGRA?
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DURANTE LA LECTURA
oral
Expresin
plstica
n
i
s
e
r
p
x
E
Orejas largas,
rabo cortito,
escapo y salto
muy ligerito.
Esta actividad se puede completar con un juego sacado del libro De quin es este rabo?
(Editorial Min). Sera interesante que el educador conociera este libro. El juego consiste en
que los nios traigan a la clase adivinanzas sobre animales y, divididos en pequeos grupos,
dibujen el rabo del animal que es la solucin de la adivinanza, para ayudar y dar ms pistas
a sus compaeros. De manera que cuando lean su adivinanza, enseen el dibujo y pregunten: de quin este rabo? Los dems nios deben responder dibujando el animal que ellos
creen que resuelve la adivinanza.
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DURANTE LA LECTURA
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Expresin
plstica
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DURANTE LA LECTURA
oral
Expresin
plstica
n
i
s
e
r
p
x
E
Si fueras un chivito,
te tirara de la barba
veinte veces:
t me miraras fijamente,
y el primero que se riera
pagara una prenda.
Si fueras un beb elefante,
te hara caricias
con esta nariz tan grande;
y t me diras:
Para, para,
que me haces cosquillas!
Si fueras un len pequeo,
yo te revolvera el pelo;
y t jugaras
a hacerte el valiente
ensendome
las garras y los dientes.
Pero como eres mi Gaby
y tienes unos mofletes
muy ricos,
djame que te d
un mordisquito.
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DURANTE LA LECTURA
Clculo
plstica
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escrita
Expresin
oral
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Cmo eres?
ME LLAMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , TENGO . . . . . . . AOS
Y VIVO EN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,
TENGO . . . . . . HERMANOS. VOY AL COLEGIO . . . . . . . . . . . . . . . . .
MI ASPECTO ES: CABELLO . . . . . . . . . . . . . , ALTURA . . . . . . . . . . . . ,
TENGO LOS OJOS . . . . . . . . . . . . . . . . . , Y DICEN QUE ME PAREZCO
A ....................................................
LO QUE MS ME GUSTA ES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Y LO QUE MS ME ENFADA ES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Despus, la actividad puede realizarse en grupo. Se propone que cada nio se junte con los
que cree que tiene ms cosas en comn y cada uno de los grupos explique a los dems compaeros las cosas que les gusta hacer juntos, por qu piensan que se parecen y las cosas que
ms les molestan. Esta actividad permite comprobar que todos tenemos muchas ms cosas en
comn con los dems de las que creemos.
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DURANTE LA LECTURA
oral
Expresin
lo motriz
Desar rol
Tula
Jugamos en un espacio amplio y no nos pueden pillar si
estamos subidos a un bordillo, a un banco o agarrados a
un rbol, sin tocar el suelo. Uno de los nios se queda y
debe intentar tocar a alguno de los otros; cuando lo hace
debe gritar: tula!
Tocar color
El educador grita: tocar blanco! y todos los nios deben intentar tocar algn
objeto que tenga color blanco. Quedar eliminado el ltimo que lo consiga.
Despus podr decir: tocar azul! Y todos tendrn que intentar tocar algo azul.
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DURANTE LA LECTURA
oral
Expresin
escrita
Expresin
Expresin
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oral
DURANTE LA LECTURA
escrita
Expresin
plstica
Expresin
El gigante egosta
DE
Oscar Wilde
PROHIBIDA LA ENTRADA
LOS INFRACTORES* SERN CASTIGADOS
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DURANTE LA LECTURA
Expresin
oral
El zorro es un cazador muy hbil, que vive en el campo, en el bosque y en la montaa, por eso cuando las liebres ven un zorro salen
ZORRO
SALIDA
SALIDA
oral
Expresin
musical
Expresin
Anita Jeram
podemos preguntarles qu hacen antes de dormir y si sus padres les cuentan cuentos.
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DURANTE LA LECTURA
Cancin de cuna
Duerme mi dulce bien,
durmete mi amor.
Cierra lo ojos
que ya te velo yo.
Todo es tranquilo
alrededor.
Durmete mi nio,
ahora durmete mi amor.
Hoy cuidar de ti
un ngel de paz,
que con anhelo,
sus estrellas te dar.
Durmete precioso,
durmete ya.
Que en tu cunita
estar tu mam.
Corazoncito
querido eres t.
Mi muequito,
mi pequeo querubn.
Deja que el tiempo
pase as.
Mientras yo canto,
esta nana para t.
Podemos proponer a los nios que se la aprendan entera o bien alguna estrofa. Tambin, si
conocen alguna, pueden recitarla en clase.
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Despus de la lectura
Aunque ya lo hemos ledo, an podemos seguir disfrutando de este magnfico libro. Nosotros proponemos algunas actividades que, de alguna manera, pueden guardar relacin con la historia.
oral
Expresin
plstica
Expresin
Anita Jeram
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DESPUS DE LA LECTURA
Expresin
escrita
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LA LI
REST
AURA
EBRE
NTE
GLO
TON
Men
DESPUS DE LA LECTURA
oral
Expresin
plstica
Expresin
Acercamiento a la poesa.
Gloria Fuertes ha escrito muchas poesas para nios. Algunas de ellas son poesas de animales, en las que se viven las ms disparatadas situaciones. La poesa que mostramos a continuacin habla de un conejo que da buenos consejos.
Cmo sera el conejo don Consejo? Los nios podran hacer un dibujo de este personaje y,
despus, contar cmo piensan ellos que sera este conejo.
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DESPUS DE LA LECTURA
ACTIVIDAD 4. EN EL CAMPO
oral
Expresin
escrita
Expresin
Anita Jeram
el campo.
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En el campo
Actividades comodn
Estas actividades comodn pueden realizarse en cualquier lugar de la lectura, por lo que son
intercambiables, segn el criterio del propio educador. Pueden servir de complemento en una
sesin que ha quedado incompleta o funcionar, propiamente, como una sesin.
Expresin
oral
nar con Don Alegre o Don Tristn, segn te despierte una sensa-
Te proponemos una serie de acontecimientos que debes relacionar con Don Alegre o Don Tristn, segn te despierte una sensacin agradable o desagradable.
Un beso
Una caricia
RICIA
Un insulto
CA
UNA
UN BESO
Que te ignoren
Que te engaen
UN INSULTO
QUE TE AYUDEN
Un abrazo
QUE TE ENGAEN
UN A
BRAZ
EN
H
UC
SC
EE
ET
QU
UNA SONRISA
LAS TRAMPAS
QUE TE IGNOREN
SAS
CO
S LAS
NTO
JU
ACER
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ACTIVIDADES COMODN
Expresin
Es bueno y tranquilo.
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oral
FICHAS
Las pginas que se incluyen a continuacin son las fichas a las que se ha hecho referencia
en distintos momentos a lo largo de esta gua. Para realizar estas actividades, el animador
puede fotocopiarlas y distribuirlas entre los alumnos. En la parte superior de cada una de
las fichas encontrar la referencia al apartado y la actividad a la que corresponden.
En la ltima pgina aparecen las Soluciones de los pasatiempos.
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ZORRO
LIEBRE
META
SALIDA
SALIDA
En el campo
Un beso
Una caricia
Un insulto
Hacer juntos las cosas
Las trampas
Una sonrisa
Que te ayuden
Respetar los deseos
Que te escuchen
Un abrazo
Que te ignoren
Que te engaen
SOLUCIONES
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