Taller Redaccion 1 Fasc 2

COLEGIO DE BACHILLERES
TALLER DE LECTURA Y
REDACCIN I
FASCCULO 2. TEXTOS CON CARCTER CIENTFICO: ESTRUCTURA
Y LENGUAJE.
Autores: Yolanda Gmez Tepexcuapan

Graciela Gonzlez Damin
Dora Hernn DBorneville Rodrguez
Rodolfo Jimnez Vega
Luca Prez Zoria
Jess Morales de Len
Hortencia Quezada Campos
Lilia Rebolledo Mendoza
C O L E G IO D E
B A C H IL L E R E S
Colaboradores
Eloisa Poot Grajales
Ral Takano Ortiz
Asesora Pedaggica
Teresa Ins Fernndez de Lara Ramrez
Revisin de Contenido
Blanca Daz de Len Escutia
Marta Gabriela Mendoza Cmara
Diseo Editorial
Leonel Bello Cuevas
Javier Daro Cruz Ortiz
NDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO 1. EL DISCURSO CIENTFICO
PROPSITO
1.1 CARACTERSTICAS DEL TEXTO CIENTFICO

1.1.1 Intencin del Autor
1.1.2 Clasificacin de los Textos Cientficos
1.1.3 Propsito del Lector
1.1.4 Tipos de Lector
1.1.5 Tipos de Lectura
11
14
16
17
18
20
1.2 ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTFICO

1.2.1 Estructura Externa del Libro
1.2.2 Estructura Interna del Libro
23
23
32
1.3 CONTENIDO DEL DISCURSO CIENTFICO Y COMPRENSIN

DE LA LECTURA
44
1.4 EXPRESIN ESCRITA Y ORAL

1.4.1 Redaccin de un Texto
1.4.2 Exposicin Oral
59
59
65
RECAPITULACIN
ACTIVIDADES INTEGRALES
AUTOEVALUACIN
70
71
73
CAPTULO 2. EL LENGUAJE EN LOS TEXTOS DE CARCTER

CIENTFICO
75
PROPSITO
77
2.1 LENGUAJE CIENTFICO

2.1.1 Tecnicismo
2.1.2 Neologismos
2.1.3 Morfemas
a) Lexema
b) Gramema
2.1.4 Derivacin
a) Prefijos
b) Sufijos
79
82
83
83
83
84
85
85
87
2.2
ESTRUCTURA DEL DISCURSO CIENTFICO

2.2.1 Relaciones de Coherencia
a) Enunciados y prrafos
b) Relacin antecedente-consecuente
c) Relacin causa-efecto
d) Esquema dialctico
93
96
97
99
100
100
2.3
FORMAS DE EXPOSICIN DE UN TEXTO

2.3.1 Metodologa para el Resumen
a) Resumen escrito
b) Resumen esquemtico
110
110
111
114
RECAPITULACIN
118
119
AUTOEVALUACIN
122
CAPTULO 3. PARTICULARIDADES DEL LENGUAJE

LOS TEXTOS DE CARCTER CIENTFICO
EN
127
PROPSITO
129
3.1
131
132
138
142
MANEJO DEL LENGUAJE CIENTFICO

3.1.1 Ejes de Exposicin
3.1.2 Niveles de Exposicin
3.1.3 Ideas Clave
3.1.4 Palabras Seal
3.1.5 Conjunciones
RECAPITULACIN
AUTOEVALUACIN
156
161
162
166
RECAPITULACIN GENERAL
168
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
169
AUTOEVALUACIN
174
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
178
ANEXO
180
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
182
INTRODUCCIN
El lenguaje escrito es un medio maravilloso de comunicacin, con l podemos conocer o

expresar las ideas que nos permiten relacionarnos con los dems, a travs de la escritura
y la lectura. Para realizar efectivamente la lectura nos servimos de nuestra capacidad de
comprensin, desde que identificamos la estructura de un escrito hasta que
interpretamos su contenido.
Pero puede ocurrir que cuando leemos un texto de carcter cientfico nos encontramos
con trminos cuyo significado desconocemos, o bien, con una forma de presentar las
explicaciones que no sabemos cmo aprovechar.
Cuando lees alguna revista cientfica como Geo Mundo, Informacin, Ciencia y
Tecnologa, Muy Interesante, un texto cientfico, etc.; o ves algn programa de televisin
que trate sobre un determinado aspecto de la ciencia, llega un momento en que no sabes
de qu se habla; desconoces el significado de las palabras utilizadas y no avanzas en la
comprensin de lo que se te presenta.
Para lograr una buena comprensin en tus lecturas y tratndose de textos de
carcter cientfico donde el autor maneja ideas muy concretas mediante un
lenguaje preciso y claro, es conveniente que conozcas las caractersticas de estos
textos y descubrir su contenido, la extensin y profundidad. Este es el objetivo del
fascculo que tienes en tus manos.
As es que para comprender el lenguaje y la estructura de los textos cientficos es
necesario reflexionar primero sobre tu papel como lector, para romper con los hbitos de
lectura mecnica o poco atenta, y con ello poder desarrollar tu capacidad de
comprensin en cualquier tipo de texto.
Por lo anterior, en el Captulo 1 encontrars algunas de las caractersticas del
discurso cientfico, es decir, la intencin del autor, los propsitos y tipos de lector y de
lectura, as como la clasificacin y estructura externa e interna de los textos cientficos.
Adems de algunos elementos necesarios para expresar la informacin extrada en
forma oral y escrita.
Posteriormente, en el Captulo 2 podrs conocer la composicin, significado y

articulacin de las palabras, para formar enunciados y prrafos que nos permitan
comprender la estructura del texto cientfico. Estos elementos hacen posible el
aprendizaje de esos contenidos que suelen ser complejos, pero que necesitamos
consultar, ya sea para cultura general o para elaborar los trabajos escolares.
Tambin resulta de gran ayuda elaborar resmenes o cuadros sinpticos, considerando
sus caractersticas particulares, y aprovechar el hecho de que contienen las ideas ms
importantes de un texto. Estos dos recursos para presentar la informacin son muy tiles
para estudiar.
Por ltimo, en el Captulo 3 estudiars aspectos ms especficos del lenguaje de
carcter cientfico, como son los ejes y niveles de exposicin, las ideas clave, palabras
seal y conjunciones, que facilitarn el manejo de este tipo de lenguaje.
La lectura de estos textos te proporcionan conocimientos que influirn en tu vida diaria
para mejorarla e incrementar tu informacin sobre diversas ramas del saber humano y
enriquecer tu vocabulario. Ello te ayudar a organizar tus ideas para poder expresarlas
con mayor claridad y fluidez.
Ten en cuenta que por medio de una tcnica para la lectura de textos de carcter
cientfico podrs comprender con mayor facilidad tus libros de Fsica, Qumica,
Matemticas, etc.; siempre y cuando conozcas los conceptos propios de cada materia.
Si tienes presente los aspectos que abordaste en el fascculo anterior ahora ests listo
para iniciar el estudio de este material, slo pon mucha atencin y comenta tus dudas
con el asesor.
CAPTULO 1
EL DISCURSO CIENTFICO
1.1
CARACTERSTICAS DEL TEXTO CIENTFICO

1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
Intencin del Autor

Clasificacin de los Textos Cientficos
Propsito del Lector
Tipos de Lector
Tipos de Lectura
ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTFICO

1.2.1 Estructura Externa del Libro
1.2.2 Estructura Interna del Libro
1.3
CONTENIDO DEL DISCURSO CIENTFICO

Y COMPRENSIN DE LA LECTURA
1.4
EXPRESIN ESCRITA Y ORAL

1.4.1 Redaccin de un Texto
1.4.2 Exposicin Oral
PROPSITO
Qu vas a aprender?
Con el estudio de este captulo nos introducimos al discurso cientfico. Conocers las
caractersticas del texto de carcter cientfico, su estructura y contenido, as como la
forma en que se redacta y expone oralmente.
Cmo lo vas a aprender?

Mediante la identificacin de las intenciones del autor y el lector, los tipos de textos
cientficos y tipos de lectura y lector. As como el reconocimiento de los elementos que
componen externa e internamente al texto.
Para qu te va a servir?
Para acceder adecuadamente a la informacin de este tipo de textos, consolidando las
estrategias y tcnicas apropiadas para la comprensin de la lectura, la redaccin y la
exposicin oral. Todo lo cual es indispensable para desarrollar tus actividades escolares.
CAPTULO 1. EL DISCURSO CIENTFICO

1.1 CARACTERSTICAS DEL TEXTO CIENTFICO
Antes de comenzar con el estudio de las caractersticas del texto cientfico, primero
reflexionemos en lo siguiente: Cul es la finalidad de conocer las caractersticas de
estos textos?. Y es que debemos tener claro que desde que el hombre cre la escritura,
y a travs de ella la posibilidad de plasmar sus inquietudes, preocupaciones, emociones,
y ms tarde sus experiencias y conocimientos; ha surgido la necesidad de interpretar sus
escritos con la mayor fidelidad. De ah que al considerar la diversidad de usos y
funciones de la lengua y sus manifestaciones a travs del texto, resulta de gran utilidad
conocer con mayor detenimiento las caractersticas de los diferentes tipos de
texto, para saber cmo acceder a la informacin que nos ofrecen.
Por esta razn, con este tema, nos introducimos al estudio de las caractersticas del texto
cientfico y su relacin con la intencin del autor y el propsito del lector.
Ahora, debemos tener presentes cuestionamientos como:
A qu se debe la diversidad de los textos cientficos?.
Sern sus temas, la extensin y la profundidad en el desarrollo de sus contenidos lo que
define el tipo de texto cientfico?.
Ser la precisin y claridad en el uso de su lenguaje?.
Preguntas como stas son el punto de partida del tema, que te permitirn reflexionar si
en realidad cuentas con los elementos suficientes para leer adecuadamente un texto de
carcter cientfico y encontrar en l lo que necesitas. Comencemos!.
Primero debemos aclarar que, consideramos como texto o discurso a todo mensaje que
utiliza el lenguaje como medio de expresin, ya sea en forma oral o escrita.
11
Para lograr la adecuada comprensin de un texto es pertinente que antes de leerlo te

preguntes: Qu, cmo, por qu, para qu leer un texto?, cuntas y cules podran ser
las posibilidades de acercamiento a su contenido?.
La respuesta a estas preguntas difiere del tipo de texto con que nos enfrentamos en una
lectura, de acuerdo con....
1) Su intencin de comunicacin: objetiva o subjetiva.
2) La forma de expresin (modo discursivo): narracin, descripcin (definicin,
enumeracin, clasificacin, exposicin) y argumentacin (demostracin).
3) El lenguaje utilizado: lengua prctica (norma culta o popular), lenguaje
cientfico y lenguaje poltico.
Pero, qu tienen que ver estos tres aspectos con los textos
de carcter cientfico?.
Descubriremos esto con base en la siguiente actividad.
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Lee con atencin el texto que a continuacin te presentamos y resuelve las preguntas
que se encuentran al final del mismo. Con ello identificars la intencin de comunicacin,
la forma de expresin y el lenguaje que utilizan los textos de este tipo.
TEXTO 11
Cuando observamos el movimiento de un objeto (por ejemplo, el de una piedra lanzada al
aire), notamos que es bastante complejo, y encontramos dificultades para describirlo
detalladamente. Se hace necesario, entonces, hacer algunas simplificaciones que nos
facilitan este estudio.
As prcticamente en todos los captulos de esta parte
estudiaremos slo el movimiento de un cuerpo como si ste fuera una partcula.
Decimos que un cuerpo es una partcula cuando sus dimensiones son muy pequeas en
comparacin con las dems dimensiones que participan en el fenmeno. De esto se
desprende que un mismo cuerpo puede, en ciertas situaciones, tratarse como una
partcula, mientras en otras esto no es posible. Por ejemplo: si un automvil de 3.0 m de
longitud se desplaza 15 m, no lo podremos considerar como una partcula, en dicho
movimiento, pero, si el mismo automvil viaja de una ciudad a otra que dista unos 200
km, la longitud del automvil ser despreciable comparada con la distancia recorrida y se
le podr tratar como una partcula. Otro ejemplo: a pesar de que normalmente
1
Tomado de ALVARENGA, Mximo. Fsica General. 2 ed., pg. 38 y 39.
12
consideramos la Tierra como un cuerpo de grandes dimensiones, sta podr tratarse

como partcula cuando estamos estudiando su movimiento alrededor del Sol, pues el
tamao del radio de la Tierra es despreciable frente a la distancia que hay de la Tierra al
Sol.
Cuando un cuerpo se trata como partcula, se simplifica enormemente el estudio de su
movimiento, pues, dado el concepto de partcula, cualquier movimiento de rotacin que
pueda tener el cuerpo en torno a un eje que pasa por el cuerpo es despreciable, y puede
simplemente pasarse por alto. En cursos ms avanzados, al estudiar el movimiento de
un cuerpo extenso (el cual no puede tratarse como partcula), usted podr observar que
se parte del estudio del movimiento de una partcula.
Ahora que has ledo, resuelve las siguientes preguntas:
1. Qu tema desarrolla el autor?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Qu tipo de lenguaje utiliza el autor?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Qu forma de expresin utiliza el autor?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A partir de las respuestas que obtuviste anteriormente, y considerando lo que aprendiste
en el primer fascculo, habrs podido observar que el texto corresponde a un libro
cientfico, en l, el autor maneja ideas muy concretas con un lenguaje preciso y expresa
con claridad lo que desea que se entienda.
En el texto cientfico el uso del lenguaje es muy especfico y con frecuencia el autor utiliza
tecnicismos para precisar los significados que maneja (lenguaje cientfico); adems, se
recurre a las formas del discurso descriptivo, como son: exposicin, definicin, etc. De
esta manera, el autor se refiere a ideas o temas con palabras concretas y precisas que
permiten al lector ver de manera clara los conceptos desarrollados, por lo que se dice
que en ellos domina la funcin referencial de la lengua.
Recuerda que la funcin referencial se observa cuando un mensaje comunica
algn tipo de conocimiento. Dice algo acerca de la realidad que nos rodea. Se da en
13
relacin con el contexto, es decir, de acuerdo con la informacin en que se ubica el

mensaje.
La funcin referencial est presente en las obras cientficas porque los libros cientficos
se caracterizan por ser obras que exponen las ideas del autor de manera objetiva, con un
lenguaje tcnico, en un sentido recto y sin involucrar sus sentimientos y emociones.
Cuando nos expresamos de una manera objetiva, lo hacemos de forma que da cuenta de
esa realidad, de modo preciso, sin ambigedades. Para ello utiliza un lenguaje denotativo
con significados muy precisos.
Recuerda que el lenguaje denotativo es propio de las ciencias, precisa el significado de
las palabras, limitndolo a un solo concepto. Lo encontramos en el significado literal de
las palabras.
Por ejemplo: en Fsica las palabras: fuerza, masa, energa, obedecen a conceptos muy
especficos que esta ciencia define, y no a los posibles significados del uso familiar,
figurado o simblico que se les podra dar.
Otro ejemplo lo tienes en las palabras: movimiento, partcula, cuerpo, radio, rotacin, que
tienen un significado especfico para la Fsica.
En todas estas palabras encontramos un sentido recto, unvoco, dado por el concepto
que de ellas ha formulado la ciencia.
El sentido recto expresa una sola idea de manera clara y precisa, se opone al sentido
figurado o simblico que puedan tener las obras literarias.
Por ejemplo: La palabra estrellas puede tomarse en sentido recto cuando decimos: Rigel
y Betelgeuse son las dos estrellas principales de la constelacin de Orin.
Un ejemplo de sentido figurado ser:
Tus ojos son dos estrellas que titilan en el cielo de tu existencia.
Aqu, estrellas puede referirse a luz, lejana, materia..., etc., o puede tambin tener
significado simblico como alma, espritu.
1.1.1 INTENCIN DEL AUTOR
Seguramente te has dado cuenta de que no todos los textos cientficos son iguales, y
entonces se podra preguntar: La forma en que el autor ha estructurado su texto
obedece a sus conocimientos, a los del lector, o al tema expuesto?, existe una relacin
entre el contenido y el pblico a quien va dirigido un texto?.
Dependiendo de la intencin con que el autor exponga los contenidos y del pblico
a quien se dirige, los textos cientficos pueden ser: didcticos, de divulgacin, de
consulta y especializados.
14
Los libros cientficos encierran el saber humano. Para su estudio se han agrupado de
acuerdo al campo de las ciencias con que se involucran y, segn la profundidad de su
contenido, pueden ser: generales, particulares y especficos.
En la actualidad, y debido al avance de la ciencia, los textos cientficos se han dividido en
reas de conocimiento, que a su vez se subdividen en ramas o grupos ms especficos.
Observa el siguiente cuadro:
Fsica
Qumica
Biologa
Ciencias de la Tierra
Ciencias del Espacio
Ciencias naturales
Aritmtica
lgebra
Trigonometra
Clculo
Ciencias exactas
CAMPO DE LAS
CIENCIAS
Sociologa
Antropologa
Historia
Geografa
Ciencias sociales
Filosofa
Lgica
tica
Esttica
Metafsica
Ciencias filosficas
15
Astronoma
Cosmografa
1.1.2 CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS CIENTFICOS

Como hemos visto con anterioridad los textos cientficos se clasifican de acuerdo con
su intencin, la profundidad de sus contenidos y el campo de conocimiento al que
pertenecen, esto lo podemos visualizar en el siguiente esquema:
TEXTOS CIENTFICOS
por su intencin
DIDCTICOS
DE DIVULGACIN
DE CONSULTA
ESPECIALIZADOS
por la profundidad de contenidos

menor
-
GENERALES
mayor
+
+
PARTICULARES
ESPECFICOS
por el campo de conocimiento
C. NATURALES
C. EXACTAS
C. SOCIALES
C. FILOSFICAS
UNIVERSALES
(+ / - Indican grado de profundidad que se maneja en los contenidos).

A continuacin veremos las caractersticas de los textos cientficos didcticos, de
divulgacin, de consulta y especializados, mencionando su profundidad en los contenidos
y el campo de conocimiento que manejan:
Textos
Didcticos.
A este grupo corresponden los textos escolares que se usan en las

diferentes materias y niveles de estudio.
Su finalidad es llevar paso a paso hacia un conocimiento determinado.
Los libros didcticos los encontramos divididos generalmente en unidades. Presentan

sus contenidos con un lenguaje sencillo, fcil de comprender, y tienen conceptos
definidos basados en conocimientos cientficos. Llevan al estudiante hacia una finalidad
determinada durante el proceso enseanza-aprendizaje. Tienen ejemplos, actividades y
sugerencias.
16
Textos
de Son obras dirigidas al pblico en general, su contenido es el mismo
de las obras cientficas o didcticas, pero ste se halla expuesto en
Divulgacin.
forma amena y accesible. Su finalidad es despertar el inters del
pblico en temas de actualidad.
Un ejemplo de estos textos lo encontrars en las revistas Ciencia y Desarrollo, Muy
Interesante, ICYT, Ciencia y Tecnologa, etc..
Textos
Consulta.
de Como su nombre lo indica, sirven para consultar temas cientficos o

tcnicos desde una perspectiva general, y se encuentran en orden
temtico o alfabtico. Son tiles para iniciar una investigacin,
aunque normalmente insuficientes para un trabajo formal que
requiere mayor profundidad en el manejo de los contenidos. Son
obras dirigidas al pblico en general.
Se consideran textos de consulta: los diccionarios, enciclopedias, manuales.

pueden ser generales o especializados.
stos
Hasta ahora slo te hemos planteado un panorama general de las diferentes obras que
puedes encontrar regularmente, ello con el fin de que pienses en las obras cientficas
especializadas como algo particular.
Generalmente son obras de uso restringido y de carcter especfico,
Texto
dirigido a especialistas en alguna rea del conocimiento.
Cientfico
Especializado. Presuponen conocimientos previos por parte del lector.
Su finalidad es enriquecer el conocimiento humano en el campo de
las ciencias.
Un ejemplo de estos textos lo tenemos en:
Reportes cientficos.
Libros profesionales.
Trabajos de investigacin.
En ellos se exponen temas de inters especfico. Se manejan con un lenguaje rico en
tecnicismos.
El discurso cientfico da a conocer a la comunidad cientfica los estudios e
investigaciones hechas por los hombres de ciencia. Ellos contribuyen de esa manera al
enriquecimiento de las ciencias y, en general, al conocimiento humano.
1.1.3 PROPSITO DEL LECTOR
Anteriormente hemos hablado de la clasificacin de los textos cientficos, atendiendo a
las intenciones que tiene el autor al escribir un texto de este tipo. Ahora es necesario
que consideres la finalidad que persigues al acercarte a un texto cientfico:
17
Cuando lees un texto de carcter cientfico, Con qu propsito lo haces?: Por

curiosidad?._________ Para entretenerte?.__________ Para cumplir con tus
necesidades de estudiante?. ____________.
Seguramente ya te has respondido que lo haces por la ltima razn. Pues bien, sa es
una de tus caractersticas como lector de textos cientficos. Lees para estudiar, para
aclararte un punto del programa de una materia o para realizar una investigacin.
Esto significa que antes de acercarte a un texto debes tener claridad de lo que buscas
para que la realizacin de tu lectura sea ms eficaz.
Hay entonces dos preguntas que debes formularte para que la lectura sea productiva,
con miras a clarificar tus propsitos como lector:
1. Qu buscas en el texto?.
Recuerda que mientras ms definidos sean tus propsitos logrars mayor eficacia en tu
lectura.
2. Cmo encontrar lo que buscas en el texto?.
Conociendo la estructura del texto de carcter cientfico se te facilitar su estudio.
Esto te permitir transformarte de lector pasivo en lector activo.
Sabes a qu nos referimos con lo anterior?
Vemoslo en el siguiente apartado.
1.1.4 TIPOS DE LECTOR
Hay un lector pasivo: el estudiante que abre un libro sin saber exactamente qu busca,
sin conocer las estructuras del discurso cientfico. Eso lo lleva a leer distradamente, a
perderse, aburrirse y, finalmente, a perder su tiempo. Y peor an, a fracasar como
estudiante. Cuidado!, el lector pasivo no tiene un plan, se aburre, se distrae.
18
El lector pasivo se acerca al texto cientfico:

Sin tener ideas claras de lo que busca.
Sin aplicar el conocimiento de las estructuras del discurso cientfico.
Pero tambin hay un lector activo: aquel estudiante que se acerca a un libro sabiendo
qu busca, incluso hace una lista de los puntos que quiere aclarar. Conoce las
estructuras del discurso cientfico y aplica tal conocimiento.
Es decir:
Sabe qu busca y para qu lo hace,

y cmo encontrarlo en el texto.
Para ayudarse elabora mentalmente o por escrito una serie de preguntas, una gua. As
su lectura se convierte en la bsqueda de respuestas a sus interrogantes. De esta
manera se concentra, evita las distracciones y la prdida de tiempo.
El lector activo:
Tiene claridad de cules son los puntos que busca conocer a travs de la lectura.
Elabora un listado de lo que desea encontrar (mental o escrito).
Escribe una gua de preguntas sobre el tema a investigar.
Lee buscando respuestas.
Se concentra en lo que desea conocer.
Aplica el conocimiento de la estructura del discurso cientfico.
19
Hemos aclarado algunos aspectos de cmo convertirte en un lector activo. Pero tal vez
te preguntes cul es la estructura del discurso cientfico que necesitas conocer. Ese ser
el contenido del tema 1.2 de este captulo, antes debemos aclararte otro punto
relacionado con la lectura.
1.1.5 TIPOS DE LECTURA
Para comprender un texto, debes recordar que una palabra se interpreta segn el
contexto en el que aparezca. Por contexto entendemos el enunciado o tema donde
aparece. Veamos un ejemplo:
El gato sali corriendo detrs de un ratn.
Prstame tu gato!. Se me ponch un neumtico.
Sin duda, esta distincin te fue fcil de entender porque se trata de un uso muy cotidiano
de la palabra gato. En el primer caso se usa la palabra en sentido recto y, en el segundo,
en sentido metafrico.
Refirindonos al texto cientfico, para comprender el sentido de muchas palabras y, por
ende, de enunciados, es necesario poseer conocimientos previos sobre el tema. As, la
significacin de las palabras puede ser comprendida aisladamente, pero no en su
contexto, porque hace falta contar con informacin especfica sobre la ciencia que se
trata.
Para ejemplificar lo anterior, te presentamos el fragmento de un texto cientfico en donde
podrs observar que, conocer el significado de todas las palabras, no te garantiza la
comprensin de la informacin:
TEXTO 2
JOSEPH LOUIS GAY-LUSSAC
LA LEY DE DILATACIN DE LOS GASES
Seis experimentos efectuados con el aire atmosfrico, en los que hice de lado todo
aquello que podra resultar inseguro, me dieron los siguientes resultados: el aire
atmosfrico, que a la temperatura de la nieve en fusin tena un volumen de 100 partes,
llevado hasta la temperatura del agua en ebullicin, se haba dilatado hasta un volumen
de 137.4, 137.6, 137.54, 137.55, 137.48, 137.57 de aquellas partes, que por trmino
medio dan una dilatacin hasta de 137.5 partes.
Si se divide toda esta dilatacin en partes iguales para cada uno de los grados que la han
producido, es decir 80, se encontrar, si se tom como el volumen a la temperatura de
00, que el aumento de volumen es 1/213.33 para cada grado 1/266.66 para cada
centgrado.
20
Como vers, un problema para la comprensin de lectura puede deberse no al

desconocimiento del significado de las palabras, sino a los conocimientos previos que
debes tener en una materia determinada.
Fjate cmo en el TEXTO 2 se requiere que conozcas con anterioridad cul es la
temperatura de la nieve en fusin, a qu se refiere poseer un volumen de 100 partes y
cmo se interpretan los nmeros que all aparecen en trminos de dilatacin.
Recuerda que siempre debes tener presente el propsito por el cual realizas una lectura,
pues con base en tu inters podrs llevar a cabo uno o ms de los cuatro tipos de
lectura que vimos en el fascculo anterior. Estos son:
Superficial o
Exploratoria
para identificar si el contenido

es de tu inters.
Global
para crearse una idea general

del tema.
Dinmica
para localizar informacin

especfica.
Exhaustiva
para analizar la informacin de

un texto.
LECTURA
Qu tipo de lectura aplicaras para introducirte al estudio de la

estructura del texto cientfico?.
21
EXPLICACIN INTEGRADORA
Analiza detenidamente el siguiente esquema y podrs reconocer la relacin que existe
entre los contenidos estudiados en este tema:
son
CARACTERSTICAS DEL
TEXTO CIENTFICO
Funcin referencial de la lengua.

Lenguaje cientfico, preciso y con tecnicismos.
Formas del discurso: narrativo, descriptivo y argumentativo .
Comunicacin de ideas de manera objetiva, en sentido recto,
con lenguaje denotativo y ubicacin en un contexto.
reflejan
que contempla
INTENCIN DEL
AUTOR
Qu dice sobre los diversos campos del conocimiento.

Cmo lo dice, de acuerdo con el pblico a quien se dirige.
determina
CLASIFICACIN DE
LOS TEXTOS
CIENTFICOS
en
Didcticos
De divulgacin
De consulta
Especializados
que
pueden
ser
Generales
Particulares
Especficos
Ciencias:
Naturales
sobre Exactas
Sociales
Filosficas
requiere
PROPSITO DEL
LECTOR
que involucra
Qu y para qu buscas en el texto cientfico?.

Cmo encontrar lo que buscas en el texto?.
determina
TIPOS DE
LECTOR
en
Lector pasivo
Lector activo
selecciona
TIPOS DE
LECTURA
considerando
Contexto.
Conocimientos previos
sobre el tema.
22
para realizar
Lectura:
Superficial o
Exploratoria.
Global.
Dinmica.
Exhaustiva.
1.2 ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTFICO

1.2.1 ESTRUCTURA EXTERNA DEL LIBRO
La estructura externa de todo libro es el conjunto de elementos que constituyen una
identificacin grfica.
Con frecuencia te encuentras ante la necesidad de realizar investigaciones directamente

relacionadas con tus estudios; es entonces cuando puedes aplicar tus conocimientos
sobre la bsqueda, extraccin y organizacin de la informacin que viste en el Fascculo
1 de esta asignatura; sin embargo, generalmente cuentas con poco tiempo y es posible
que no tengas una idea muy clara del material bibliogrfico al que debes recurrir.
Es entonces cuando podemos plantearnos una serie de preguntas que, como veremos
ms adelante, nos conducirn a utilizar de manera ms eficaz los libros que estn a
nuestro alcance. Vemoslo con la siguiente actividad.
Para que identifiques la utilidad de los elementos que conforman la estructura externa de
un libro, reflexiona y resuelve el siguiente cuestionario:
1. Te has preguntado si los textos de carcter cientfico tienen una estructura
especfica?.
2. Qu datos proporciona la portada exterior de un libro?.
3. De qu elementos consta la portada interior?.
23
4. Cmo estn relacionadas las solapas de un libro con el contenido del mismo?.
5. Cmo puedes enterarte de qu trata un libro sin tener que leer la mayor parte de
su contenido?.
6. Por qu es necesario que las ediciones de los textos cientficos sean recientes?.
Para responder satisfactoriamente a estas interrogantes es necesario que conozcas la

distribucin y organizacin de las partes de un texto para determinar, con una rpida
revisin, es decir, con una lectura superficial o exploratoria, si el material consultado
servir para lograr los objetivos que te has propuesto.
Como vimos en otro momento (Fascculo 1, TLR l), adems de aplicar la estrategia de
prediccin de la lectura para valerte de los apoyos visuales como la tipografa y la
distribucin del texto, tambin es necesario conocer los elementos de la estructura
externa que un texto aporta para determinar la extensin, profundidad y rigor del
mismo, a fin de lograr una buena eleccin de tu material bibliogrfico.
La estructura externa de un libro comprende: portada exterior, portada interior,
contraportada y solapas.
Estructura externa
Portada exterior
Portada interior
Contraportada
Solapas
24
Observa los elementos de una portada exterior:
SERIE
COMPENDIOS
CIENTFICOS
4 Coleccin
QUMICA
ELEMENTAL
John R. Lewis
5
1 Ttulo
2 Autor
Lomo
=
C.E.C.S.A.
3 Editorial
Cada uno de los elementos que sealamos te servirn para identificar la obra:
1. Ttulo del libro. Normalmente nos da una idea general acerca del contenido.
2. Autor. Es el nombre o nombres de las personas que elaboran el libro.
3. Editorial. Nombre de la empresa o firma comercial que publica el libro.
4. Coleccin. Nombre que recibe un conjunto de obras con la misma intencin y
caractersticas que una editorial rene o agrupa.
5. Lomo. Sirve para identificar el libro en los anaqueles. En el lomo se repiten los datos
de la portada exterior.
25
Ahora, observa cuidadosamente el anverso y reverso de la portada interior:

Anverso
COLECCIN
Coleccin
DINA
Editorial Grijalbo, S.A.
Mxico, D.F., 1986
Editorial
Fecha
Lugar
EL
PENSAMIENTO
CIENTFICO
MARSHALL WALKER
Versin al espaol de MAGDALENA SANCHO
Ttulo
Autor
Traductor
Reverso
COLECCIN
Coleccin
DINA
Bajo la direccin de
Eli de Gortari
EL PENSAMIENTO CIENTFICO
Ttulo de la obra en ingls:
The Nature of Scientific Thought
Versin al espaol de Magdalena Sancho, de la primera edicin
inglesa de Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, N.J., U.S.A.
1963 por Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, N.J., U.S.A.
D.R. , 1986, sobre la versin espaola por
EDITORIAL GRIJALBO, S.A.
Av. de las Granjas, 82, Mxico, 16, D.F.
Primera edicin en espaol.
Reservados todos los derechos.
26
Ttulo en espaol
Ttulo en ingls
Traductor
Derecho de autor
Editorial
Lugar
Edicin
Te ser til clarificar el concepto de algunos elementos que hemos mencionado:

La editorial es la empresa encargada de imprimir el libro. Es recomendable ponerle
atencin, porque algunas gozan de un gran prestigio acadmico y cientfico y, por tanto,
sern ms confiables y recomendables que otras.
El ao de la edicin en algunas obras cientficas es importante para determinar la
actualidad y vigencia de los conocimientos que aportan.
Los derechos de autor son los que detentan la propiedad literaria y que de acuerdo con
la UNESCO se simboliza por una C encerrada en un crculo.
Tambin son elementos de la estructura de un libro:
Las solapas de los libros te suministran datos importantes relacionados con el contenido
del libro, as como una informacin curricular y biogrfica acerca del autor (no todos los
libros la contienen)
La contraportada. En algunos libros sustituye o completa la informacin de la solapa.
Las tipografas. Frecuentemente los autores utilizan diferentes tipos de letras, o bien,
las remarcan para llamarnos la atencin sobre algunos aspectos de su exposicin.
Esquemas. Es la descripcin grfica sobre diferentes asuntos, entre ellos tenemos los
cuadros sinpticos y diagramas.
Ilustraciones. Son las fotos o lminas.
Estos tres ltimos elementos son, como sabes, tiles para realizar una lectura
exploratoria.
Para que identifiques la importancia que tiene el leer la contraportada de un texto, analiza
el siguiente ejemplo y resuelve las preguntas que aparecen posteriormente:
TEXTO 32
Los cuatro ensayos que integran este volumen: Qu es la ciencia?, Cul es el mtodo
de la ciencia?, Qu significa Ley cientfica?, y Filosofar cientficamente; constituyen
un esfuerzo singular por dilucidar algunos de los temas fundamentales del mundo
moderno.
2
Tomado de BUNGE, Mario. La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa. (contraportada).
27
En efecto, determinar con rigor el significado y alcance de la ciencia es una contribucin

que permite llegar a reveladoras conclusiones. La ciencia es valiosa como herramienta
para dominar la naturaleza y remodelar la sociedad; es valiosa en s misma como clave
para la inteligencia del mundo y del yo, y es eficaz en el enriquecimiento, la disciplina y la
liberacin de nuestra mente.
No es hoy un misterio para nadie que an los hombres que hacen ciencia carecen por lo
general, e infortunadamente para ellos y para todos, de un mtodo adecuado que facilite
su propia labor. El esfuerzo de Bunge es en este sentido notable: permite un
esclarecimiento agudo y fecundo de qu es en rigor y para qu sirve en ltima instancia
el mtodo cientfico. Por eso escribe: Si, como estimaba Demcrito, una sola
demostracin vale ms que el reino de los persas, puede calcularse el valor del mtodo
cientfico en los tiempos modernos. Quienes lo ignoran ntegramente no pueden llamarse
modernos, y quienes lo desdean se exponen a no ser veraces ni eficaces.
El lenguaje de admirable claridad, el razonamiento de impecable factura, aaden valores
adicionales a los muchos que ya tiene esta obra.
Ahora contesta:
1. Cules son los cuatro ensayos que integran este volumen?.
2. Qu nos dice acerca de Bunge como autor de este texto?.
3. Cules son los aspectos favorables del texto que se remarcan en la contraportada?.
Las ilustraciones que contiene un libro deben ser ledas porque nos brindan la
sntesis del contenido de un tema, razn por la cual forman parte de la estrategia de
prediccin de la lectura.
28
Para que reconozcas la funcin que desempean las ilustraciones de un texto cientfico,
analiza el siguiente esquema y explica cul es el ciclo reproductivo de una flor:
ESQUEMA DE LA REPRODUCCIN
29
Anota tu respuesta:
Otro elemento importante que debemos considerar durante la prediccin de una lectura,
aunque no es parte de la estructura externa de un texto, es el manejo que se hace de la
tipografa. Recuerdas por qu?.
En el fragmento que se te ofrece a continuacin puedes observar el uso de diferentes

letras. Escribe en las lneas que estn en seguida cules son las partes del texto que
remarca la tipografa, as reconocers su funcin:
TEXTO 4
CAPITULO III3
LAS FUERZAS PRODUCTIVAS
1. Las fuerzas productivas. 2. Socializacin de las fuerzas productivas.
3.
Contradiccin fuerzas productivas/relaciones de produccin en el capitalismo. 4.
Correspondencia y no correspondencia entre fuerzas productivas y relaciones
sociales de produccin. 5. El papel de la ciencia en el desarrollo de las ciencias
productivas.
1. LAS FUERZAS PRODUCTIVAS
En los captulos anteriores estudiamos los elementos del proceso de trabajo y vimos que
los medios de trabajo son los elementos determinantes de este proceso, aquellos que
determinan la forma en que se va a producir y, por lo tanto, el tipo de relaciones tcnicas
que se pueden establecer entre los trabajadores y los medios de produccin. Hemos
visto, adems, cmo estas relaciones tcnicas estn sobredeterminadas por las
relaciones sociales de produccin. Y todo esto nos ha servido para comprender uno de
los conceptos fundamentales del marxismo: el concepto de relaciones de produccin.
Ahora debemos examinar otro concepto fundamental: el concepto de fuerzas
productivas.
3
Tomado de HARNECKER, Martha. Conceptos Fundamentales del Materialismo Histrico. Pg.69.
30
Marx nos dice en el Prlogo a la contribucin a la crtica de la economa poltica:

En la produccin social de su existencia, los hombres establecen determinadas
relaciones, necesarias e independientes de su voluntad, relaciones de produccin que
corresponden a un determinado estadio evolutivo de sus FUERZAS PRODUCTIVAS
materiales (...) En un estadio determinado de su desarrollo, las fuerzas productivas
materiales de la sociedad entran en contradiccin con las relaciones de produccin
existentes (...).
Qu entender entonces por fuerzas productivas?. Las fuerzas productivas no seran
aparentemente sino los elementos del proceso de trabajo considerados desde el punto
de vista de su potencialidad productiva, especialmente la fuerza de trabajo1 y el medio de
trabajo2.
1.
2.
En este proceso de trabajo el hombre se enfrenta a la materia natural misma como un poder natural. Pone en movimiento
las fuerzas naturales que pertenecen a su corporeidad, brazo y piernas, cabeza y manos, a fin de apoderarse de los
materiales de la naturaleza bajo una forma til para su propia vida. K. Marx, El capital, 1/1, p.215 (cursivas nuestras). En
una carta a Annekov, Marx habla de facultades productivas del hombre(28 de diciembre de 1846).
En el captulo acerca de la gran industria Marx habla de la productividad...
Escribe tu respuesta:
Ahora que ya conoces los elementos que conforman la estructura externa de un libro y la
forma en que stos pueden enriquecer las estrategias de prediccin de la lectura, que
habamos visto con anterioridad, puedes resolver la siguiente actividad.
La presente actividad tiene la finalidad de que apliques lo que aprendiste. Realzala para
que te ayude a reafirmar tus conocimientos:
1. Toma un libro, revsalo, y localiza las partes que forman su estructura externa
(portada exterior, portada interior, solapas y contraportada).
2. Anota los siguientes datos y seala de dnde los tomaste, es decir: De la portada
exterior?. Del reverso de la portada interior?, etc.:
31
Nombre
Parte del libro
AUTOR:
TTULO:
EDITORIAL:
FECHA DE EDICIN:
COLECCIN:
3. Qu datos
consultaste?.
4.
te
proporciona
la
contraportada
del
libro
que
El libro contiene algunos esquemas o ilustraciones? Escoge tres y seala a qu

se refieren:
1.2.2 ESTRUCTURA INTERNA DEL LIBRO

Es importante darte a conocer los diferentes aspectos estructurales de un texto para
facilitarte la comprensin y aprovechamiento de sus contenidos.
Para poderlos comprender es necesario que tengas presente que los textos tienen una
estructura y organizacin no slo externa sino interna, las cuales el autor ha considerado
previamente en relacin con su intencin frente al lector.
Pero. Qu es la estructura interna?, cul es su relacin con
los contenidos de un texto?.
Estructura interna
Esta estructura comprende el desarrollo de los

contenidos, las ideas eje centrales que plantea el
texto; adems de que tambin incluye una serie de
requisitos editoriales y legales del libro.
32
Cabe mencionar que, cuando hablamos de las ideas eje centrales que plantea el texto
nos referimos al elemento fundamental de las obras cientficas. La idea es el
pensamiento racional y organizado que expresa el autor en su discurso, el cual es
posible apreciar tanto en la estructura externa del libro como en la estructura interna del
mismo.
Con esta actividad podrs reconocer que todo libro tiene una estructura interna que
seala y delimita los contenidos. Realiza lo siguiente:
1. Revisa dos libros de diferentes materias e indica cules son los elementos que
contienen (por ejemplo: ndice, captulos, bibliografa, etc.):
2. Realiza una lectura exploratoria del prlogo, la introduccin y el ndice de uno de los
libros, y anota las ideas que te aportan sobre el contenido del mismo:
Despus de esta actividad habrs podido observar que en la estructura interna de un

libro podemos encontrar elementos claramente diferenciados, como: prlogo,
advertencia, prefacio, introduccin, ndice, apartados: unidades, captulos, temas; notas,
33 te hablan de la manera en que est
apndice, glosario, bibliografa y colofn; que
estructurada la obra.
Ahora ser necesario que pienses si est estructura por s misma puede darte lo que
buscas de sus contenidos, y si stos estarn expuestos con una intencin o finalidad
determinada.
Entonces, estos elementos responden a un
predeterminado?. Qu funcin tienen dentro del texto?.
plan
Una lectura atenta de exploracin te orientar sobre el propsito del autor, la forma de
estructurar y organizar sus ideas ms importantes, el posible desarrollo de los contenidos
e incluso su mtodo de trabajo y hasta la forma de consultar el texto. Ten presente que
es importante leer el ttulo general de la obra, la introduccin, los ttulos y subttulos
durante la lectura exploratoria, adems de consultar el ndice, apndice y bibliografa del
libro.
Enseguida revisaremos en qu consiste cada elemento de la estructura interna de un
libro y cul es la funcin que desempean en el mismo.
A continuacin te presentamos un ejemplo de prlogo. Lee con atencin y resuelve lo

que se te pide:
TEXTO 5
Prlogo4
Existen dos concepciones en el campo pedaggico que han influido, en los ltimos aos,
para iniciar una reforma educativa. Las ideas que han dado origen a los cambios en la
nueva educacin se deben: al mtodo activo y a la educacin permanente.
En efecto, los principios del mtodo activo y la filosofa de la educacin permanente son
movimientos renovadores que han cambiado, acorde con nuestra poca, estructuras,
mtodos y sistemas escolares. Pero ambas concepciones tienen un punto en comn:
que el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.
Para que el estudiante supere las dificultades del aprendizaje y est en aptitud de
participar eficazmente en los cambios de la nueva educacin, es necesario enriquecer y
desarrollar su capacidad, sus hbitos y facultades.
4
Tomado de HERNNDEZ, Santiago Ren Gastn. El xito en tus Estudios. Orientacin del aprendizaje.
34
En concordancia con este pensamiento, se ofrece una serie de orientaciones, para que
se conozcan y manejen con eficiencia las tcnicas del trabajo intelectual y las tcnicas
grupales. Con el objeto de que el estudio se convierta en una plataforma de lanzamiento,
para que el estudiante logre su plena realizacin.
Con la prctica -y solamente la prctica- de estos consejos, hasta lograr aplicarlos
satisfactoriamente, el aprendizaje ser ms eficaz y provechoso.
Esta obra, que no es un libro de texto, pretende ser til para todos los estudiantes, sin
importar su nivel escolar, a fin de que posean los hbitos, las tcnicas adecuadas y
maduren intelectualmente.
El autor
Anota en estas lneas tu idea sobre lo que es un prlogo:
Es la presentacin del libro o tema, puede ser obra del autor o

de otra persona de reconocido prestigio dentro de la materia. Es
de extensin breve.
Prlogo
El prlogo puede estar considerado indistintamente como: advertencia, palabras

preliminares o bien como prefacio, y puede estar firmado por el autor o un especialista
en la materia.
Ahora, qu se dice en una introduccin?, quin la escribe?,
cul es su finalidad?
Introduccin
Es escrita por el autor y forma parte de la estructura interna del

texto. Da una visin panormica de los contenidos del libro, la
metodologa empleada, las limitaciones y alcances de la obra.
La introduccin es importante porque aporta los datos suficientes al lector para que ste
pueda determinar si el contenido a desarrollar expone lo que l desea encontrar y,
asimismo, lo incita a seguir su lectura o estudiar. La lectura preliminar sobre un texto en
gran parte se desprende de la introduccin.
35
Para que reconozcas las caractersticas que tiene una introduccin, lee la que se
encuentra en el libro de Marshall Walker, El pensamiento cientfico, y completa los
enunciados que aparecen en la columna derecha:
TEXTO 65
Este libro est dirigido a quienes
desean conocer la finalidad bsica y el
procedimiento comn a todas las
ciencias. La finalidad es la prediccin,
y el procedimiento consiste en la
construccin y el uso de modelos
conceptuales.
Por el momento el
lector puede considerar la palabra
modelo como sinnimo aproximado de
la palabra terica. El libro introduce el
concepto de modelo y examina su
relacin
con
la
ciencia,
las
matemticas y la filosofa.
1. Est dirigido a________________________
Este libro fue escrito para el lector que

tiene una cultura general y no da, por
supuesto, ningn conocimiento previo
de las ciencias o de las matemticas.
En los ltimos aos ha habido muchas
discusiones acerca de las dos
culturas cientficas -cientfica y
literaria- y de la falta de comunicacin
entre ellas.
3. Advierte que _________________________
______________________________________
______________________________________
2.
Su
es________________________
finalidad
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4.
Es
importante
__________________
porque
______________________________________
______________________________________
Seguramente descubriste que la introduccin seala a quines va dirigido el texto, cul
es la intencin o finalidad del autor, el procedimiento que va a seguir en su trabajo.
Asimismo aclara el uso de algunos trminos para precisar el manejo de sus conceptos y
seala en parte los contenidos ms importantes a desarrollar.
Tomado WALTER, Marshall. El Pensamiento Cientfico. Coleccin DINA, Grijalbo, Mxico, 1968.
36
Enseguida revisaremos otro de los elementos de la estructura interna de un texto: el

ndice. Para qu sirven los ndices?. Por qu algunos libros tienen varios de ellos?.
ndice
El ndice te permite apreciar de manera general y global la estructura

del libro. Seala el sentido, orden y extensin de cada tema, y da con
precisin la pgina en la que puedes encontrar lo que necesitas.
Los ndices sealan en un listado el contenido de la obra. Pueden ser de varios tipos:
De contenido o sumario.
Temtico.
Onomstico.
Analtico.
Biogrfico.
1. ndice de contenido o sumario. Enlista a grandes rasgos las principales divisiones

del contenido. Representa el plan que el autor se ha propuesto seguir, es muy
general y lo puedes localizar al inicio o al final de la obra.
2. ndice temtico. Presenta los contenidos bsicos de la obra enlistados y ordenados
alfabticamente. Slo aparece en las obras que por su extensin as lo requieran.
3. ndice onomstico. Presenta en orden alfabtico los nombres propios de personas
y lugares que se mencionan en la obra. Slo lo encontramos en trabajos que
contienen muchos datos y que son fundamentales para el investigador.
4. ndice analtico. Presenta combinados nombres propios y conceptos. Es difcil de
elaborar pero es muy til para el investigador. Tambin lo encontramos organizado
alfabticamente.
5. ndice biogrfico. Es muy parecido al onomstico, pero es ms rico, ya que da una
semblanza o datos biogrficos sobre los personajes que se mencionan en la obra.
Llega el momento de conocer la parte ms importante de la estructura interna de un libro,
se trata del contenido. Qu entiendes por contenido de un texto?. Cmo lo ha
organizado el autor?. Con qu criterios lo hace?.
Hasta ahora, con frecuencia, has encontrado la palabra contenido, y se puede decir que
damos por hecho que sabes a qu nos referimos. El contenido se refiere bsicamente a
las ideas, a lo que el autor desea comunicar.
Contenido
En la estructura interna de un texto, ste se considera la parte ms

importante del libro. Est constituido por las ideas del autor, sus
planteamientos, reflexiones, conocimientos y experiencias que lo
conforman.
El contenido da lugar a las diferentes divisiones que observas en la estructura del libro.
Sus divisiones sealan las ideas eje o temticas, las ideas principales o ms
37
importantes a desarrollar; por esa razn las consideramos parte de una estructura
interna.
Por ejemplo, las divisiones en unidades, captulos, temas, etc., que pueden estar
sealados con nmero o ttulo-subttulo, nos dicen cmo el autor ha ideado su plan a
seguir. Estas divisiones se desprenden del orden y sentido que el autor ha dado a sus
ideas. Son el resultado de la forma y los criterios que el autor ha considerado tambin
para la organizacin y secuencia en que expone sus conocimientos.
Los contenidos pueden estar organizados con base en un sentido, orden y criterio
especfico que maneje el autor:
Que puede ser lgico es decir, marcado por
introduccin, desarrollo y conclusin.
El sentido
El orden
Los criterios
Que puede partir del planteamiento de un

problema, una hiptesis o una serie de
reflexiones o preguntas.
Con una organizacin cronolgica por un orden
de fechas o por su importancia e inters.
Con criterios didcticos en donde se expongan

temas de lo general a lo particular, de lo fcil a
lo difcil, de lo ms cercano a lo ms lejano.
Para observar la organizacin que lleva un autor sobre los contenidos de su obra,
tomaremos como ejemplo uno de los elementos de la estructura interna del texto: el
ndice. En este caso, el ndice pertenece a un texto que aborda el tema de la
investigacin documental, revismoslo enseguida:
TEXTO 7
NDICE6
CAPTULO l
El valor de la investigacin
CAPTULO ll
La aproximacin al tema
CAPTULO lll
Cmo lograr el material para el trabajo
CAPTULO lV
La manera de recoger el material
CAPTULO V
Organizacin del material en el fichero de trabajo
Tomado de BOSCH Garca, Carlos. La Investigacin Documental. UNAM.
38
CAPTULO Vl
El proceso de escribir
CAPTULO Vll
Las notas de pie de pgina
CAPTULO Vlll
La conclusin
CAPTULO lX
La presentacin del trabajo, advertencia y prlogo
CAPTULO X
La bibliografa
CAPTULO Xl
Los ndices
CAPTULO Xll
Comentarios al margen
Al realizar una lectura exploratoria del ndice encontraremos las partes concretas del
texto que se pueden consultar, y adems veremos que el autor:
Se basa en el sentido lgico a travs del cual se desarrolla la investigacin.
Sigue un orden temtico de acuerdo con los avances de una investigacin.
Considera un criterio didctico que va de lo general a lo particular.
Ahora veamos, para confirmar lo anterior, los fragmentos con que inician los Captulos l,
V, Vlll, y lX del libro donde se tom el ndice:
TEXTO 8
l EL VALOR DE LA INVESTIGACIN7
Todo hombre de ciencia que pretenda colaborar con sus luces al saber general de la
humanidad, tiene que convertirse en escritor. Este es el nico camino por el que saldr
de s mismo y proyectar sus conocimientos sobre las generaciones venideras
traspasando los lmites de lugar y de tiempo.
El libro es, hasta ahora, el vehculo ms adecuado para esta proyeccin [...]
V ORGANIZACIN DEL MATERIAL EN EL FICHERO DE TRABAJO
Si las fichas han sido hechas con el cuidado y la precisin necesarios, organizar el
fichero de trabajo no es problema difcil. Cuidadosamente volveremos a leer ficha por
ficha, y confrontaremos que el encabezado de cada una de ellas sea pertinente [...]
Vlll LA CONCLUSIN
Ibidem.
39
Hay libros que tienen conclusiones y libros que no las tienen. En parte, el material y la
naturaleza del libro pueden determinar que el autor incluya este captulo final o no. Un
libro cientfico sin conclusin parece dar a entender que el autor rehuye la sntesis. Sin
embargo, puede darse el caso de trabajos muy polmicos donde la conclusin no sea
realmente necesaria [...]
lX LA PRESENTACIN DEL TRABAJO, ADVERTENCIA Y PRLOGO
El libro, al tener captulos y conclusiones, est hecho. Slo le faltan detalles de
presentacin a los que el escritor debe atender. El primer detalle importante es la
presentacin del libro a la persona que va a leerlo: un dilogo amable entre el lector y el
autor en el que ste explica por qu escribi el libro, a qu problemas responde y cmo
se hizo. Quiz lo ms importante de toda la introduccin para interesar al lector en la
lectura del libro [...]
Como podemos ver, el sentido, orden y criterios que el autor ha considerado, adems
de su intencin y el pblico a quien va dirigido, especifican el desarrollo de los
contenidos.
Despus del desarrollo del contenido nos encontramos con otros de los elementos de la
estructura interna que tiene un libro:
Glosario
El glosario est constituido por un listado de palabras tcnicas o

poco usadas, ordenadas alfabticamente. El autor lo incluye
determinando o sealando su significado en la obra. Es muy til
para el lector, ya que le ayuda a precisar los conceptos expuestos
por el autor.
Apndice
El apndice (o apndices) son notas complementarias o

documentos que explican, aclaran y enriquecen el contenido del
libro.
Pueden venir en forma de tabulaciones, grficas,
documentos, fotos, facsmil, leyes, cuestionarios, cronologas,
cdulas de entrevista y todas las aportaciones tendientes al apoyo
o ilustracin del texto.
Notas
Las notas son importantes porque sealan la seriedad de la

investigacin y del trabajo. Pueden ir al pie de pgina al final de
cada captulo o al final del trabajo en textos extensos.
Las notas son acotaciones que hace el autor a su trabajo para:
dar la referencia de los textos que apoyaron su investigacin.

ampliar ideas o conceptos considerados fuera de tema.
para aclarar el manejo especfico de trminos o conceptos.
para enriquecer la informacin.
Nota
referencia
de stas se dan cuando se ha trabajado en fichas y se da informacin

textual o importante de los documentos que han apoyado la
40
investigacin.
Seala autor, obra, edicin, editorial, pas, ao y pgina consultada.
La primera nota debe aparecer con la referencia completa.
Bibliografa
Los trabajos de carcter cientfico, como todo trabajo de

investigacin realizado con seriedad, deben contener una
bibliografa en la que el autor seale las fuentes consultadas para
su trabajo. Debe ofrecer al investigador datos completos que en un
momento dado el interesado pueda consultar directamente.
Datos
bibliogrficos
Los datos bibliogrficos son importantes porque sus fechas,

ediciones, autores y ttulos sealan la vigencia de la informacin
que se aporta; y la seriedad, formalidad y profundidad que pueda
darse en el trabajo.
Colofn
Podemos considerar el colofn como la ltima pgina impresa

del cuerpo del libro.
Contiene los siguientes datos:

1. Fecha del fin de la impresin.
2. Nombre de las personas que efectuaron la composicin, impresin y encuadernacin
del libro.
3. Cifra del tiraje.
4. Calidad del papel.
5. Direccin del lugar de la planta de impresin.
6. En algunos casos, tambin, tipo y cuerpos que se emplearon en la composicin.
Considerando lo que has aprendido sobre la estructura del texto cientfico, que se puede
aplicar en todo libro, resuelve las siguientes preguntas:
1. Explica qu entendiste por estructura externa y por estructura interna de un libro:
41
2. Para qu te puede servir conocer los elementos que estructuran a un libro (externa e
internamente)?.
3. Cmo entiendes la relacin entre autor, lector y texto a travs de las estructuras?.
42
Observa el esquema siguiente y podrs identificar lo que aprendiste en este tema sobre
la estructura de los textos cientficos, que tambin se aplica a otros tipos de textos:
ttulo
autor
editorial
coleccin
lomo
Portada exterior
anverso
coleccin
autor
ttulo
editorial
fecha
lugar
reverso
autor o traductor
ttulo
derechos de autor
pie de imprenta
editorial
coleccin
edicin
lugar
Portada interior
Estructura
externa
del libro
informacin sobre el autor y el contenido del

libro
Solapas
Estructura
del Texto
Cientfico
Contraportada
sustituye o completa la informacin de las

solapas
ndice
Prlogo, Advertencia
o prefacio
Introduccin
Estructura
interna
del libro
apartados
(con tipografas,
esquemas e
ilustraciones)
43
unidades
captulos
temas
Contenido
Apndice
Glosario
Notas
Bibliografa
Colofn
organizacin
sentido de la exposicin
orden de las ideas
criterios para la secuencia
temtica
1.3 CONTENIDO DEL DISCURSO CIENTFICO Y COMPRENSIN DE

LA LECTURA
Como sucede con la lectura exploratoria y las estructuras del texto, para avanzar en la
comprensin de la lectura del texto cientfico necesitas profundizar en el anlisis del
contenido del discurso cientfico.
Con anterioridad estudiaste las estructuras externa a interna del texto y, paralelamente
hiciste ejercicios de lectura exploratoria. Ahora analizaremos algunos elementos del
contenido del discurso cientfico que nos ayudarn a realizar la lectura exhaustiva de este
tipo de texto.
Esquema lgico
Aunque hay diferentes esquemas para el tratamiento del contenido del discurso cientfico,
vamos a manejar el que se conoce como esquema lgico, y que se conforma por:
introduccin, desarrollo y conclusiones. Este esquema es ms sencillo, y el que te
recomendamos seguir para elaborar cualquier trabajo que se te solicite en la escuela.
Ampliacin del esquema lgico
Dada la extensin que puede tener el discurso cientfico es necesario ampliar el manejo
de los elementos que lo constituyen, para ello emplearemos un esquema ms complejo,
que se utiliza en los reportes de investigacin cientfica. El esquema lgico ampliado
queda de la manera siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Introduccin
Planteamiento del problema*
Ejemplificacin*
Desarrollo
Generalizacin*
Conclusin
* Elementos que se incorporan.

Enseguida veremos cmo se plasma el esquema lgico ampliado en el discurso
cientfico. Lee atentamente el texto titulado El orden asoma la oreja, tomado del libro El
Qumico de las Profecas; con este ejemplo veremos cmo se presentan la introduccin y
el planteamiento del problema.
44
Los nmeros que aparecen en l se han escrito para un posterior anlisis.
TEXTO 9
. El orden asoma la oreja8
l
ll
lll
IV
Vl
En 1829 Johann Wolfgang Dbereiner, qumico alemn,

crey encontrar un principio de relacin, de orden, en las
propiedades de los elementos. Al estudiar las del bromo,
le llam la atencin que parecan encontrarse a mitad de
camino entre las del cloro y las del yodo. Por lo pronto
observ que las propiedades qumicas de los tres
elementos eran parecidas; el bromo era lquido, y as su
estado fsico se encontraba entre el del cloro, gas y el del
yodo slido. Pero observ algo ms: al comparar sus
pesos atmicos relativos, Dbereiner encontr que el del
bromo, 79.91, corresponda muy aproximadamente al
valor intermedio entre el peso atmico del cloro, 35.45, y
el del yodo, 126.91.
Sera posible que existiera alguna relacin entre los
pesos atmicos y las propiedades de las sustancias?.
Intrigado, busc otros casos semejantes entre los
elementos conocidos hasta el momento. Y los encontr!.
El mismo fenmeno se presentaba con los elementos
azufre, selenio y telurio.
En el primer grupo de tres, o trada, como los llam
Dbereiner, el estroncio, de propiedades parecidas a las
del calcio y el bario, tena peso atmico de 87.63,
aproximadamente intermedio entre el del calcio, 40.08, y
el del bario, 137.36.
En la segunda trada mencionada, el selenio, de
propiedades parecidas a las del azufre y el telurio,
presentaba un peso atmico de 78.96, intermedio entre
32, peso del azufre y, 127.61, peso del telurio.
Entusiasmado, el investigador extendi su estudio en
busca de otras tradas que le permitieran establecer una
norma general. Intilmente. No encontr ms. Lo que
pareca ser un signo de la existencia de un orden de
carcter general se perda al tratar de aplicarlo a los
dems elementos. Las observaciones de Dbereiner
fueron consideradas como coincidencia, curiosa, sin
duda, pero sin importancia.
Faltaba la concordancia incluso en el valor encontrado
para los pesos relativos de las sustancias, y los qumicos
dudaban unos de los resultados de otros, y muchos de la
posibilidad de ponerse algn da de acuerdo acerca de la
Tomado de GARCA, H. El Qumico de las Profecas. CONACULTA-Pangea, pg. 32 y 33.
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existencia misma de los tomos.

Vll Por qu no coincidan las distintas determinaciones?.
Vlll La respuesta a esta pregunta estaba, como dira Bob
Dylan, en el viento. Estaba en una propuesta perdida
de vista para todos: la de la existencia de molculas,
hecha en 1811 por un desconocido, pero genial
investigador italiano, Amadeo Avogadro.
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45
En el ejemplo se observa lo siguiente:

1 En las lneas 2 y 3 del primer prrafo, se plantea la introduccin.
[W. Dbereiner] crey encontrar un principio de relacin, de orden, en las
propiedades de los elementos... Ms adelante, observ que las propiedades
qumicas de los tres elementos (bromo, cloro y yodo) eran parecidas... (lneas 6, 7).
En el segundo prrafo, el investigador se cuestiona: Sera posible que existiera
alguna relacin entre los pesos atmicos y las propiedades de las sustancias?...
(lneas 13, 14).
2 Aqu est surgiendo ya el planteamiento del problema y est expresado en forma
de pregunta. El texto sigue exponiendo las semejanzas encontradas por el
investigador en otros casos hasta que en el prrafo V; lnea 30, te dice que ya no
encontr ms semejanzas.
3 En las lneas 35 y 36 te seala: Faltaba la concordancia incluso en el valor
encontrado para los pesos relativos de las sustancias...
4 En la lnea 40 pregunta: Por qu no coincidan las distintas determinaciones?
Esta interrogacin se debe a que normalmente el problema exige una solucin, una
respuesta, y su planteamiento suele hacerse en forma de pregunta, tal y como
aparece en los enunciados subrayados.
En sntesis, el problema de Dbereiner era el siguiente: si haba alguna relacin entre los
pesos atmicos y las propiedades de las sustancias y sus primeros experimentos lo
demostraban, por qu otras comprobaciones demostraron lo contrario?, por qu ya no
haba coincidencias?, cmo solucionar esta situacin?.
Como sabes, la introduccin es la presentacin de un tema, pero qu es el
planteamiento del problema?. El planteamiento del problema es uno de los pasos
del discurso cientfico que consiste en plantear los cuestionamientos o preguntas que
la ciencia o los investigadores tratan de resolver, aunque no siempre se haga a
travs de preguntas.
Otro elemento del esquema, que debes estudiar, es el de la ejemplificacin.
La ejemplificacin se define como: pasar de un enunciado general a los casos
concretos, especficos, que nos permiten ver lo general en la realidad.
46
Observa el siguiente texto, en donde se recurre a la ejemplificacin:
TEXTO 109
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Algunas personas consideran que el propsito del

pensamiento cientfico es comprender a la Naturaleza, y,
efectivamente, muchos cientficos y filsofos han sido
guiados por semejante deseo. Pero, qu significa exactamente la palabra comprender?. Esta palabra tiene un
significado tcnico que se definir en el prrafo siguiente,
pero aqu nos referimos a ella en su sentido coloquial. En
el uso comn, la frase ser comprendido parece tener el
nico sentido de ser familiar y previsible. Un hombre dice que comprende a su esposa cuando las reacciones de
ella le son familiares y previsibles; dice que comprende
por qu el equipo perdi el juego cuando su conocimiento
de los juegos previos le permite predecir el resultado.
Hay, desde luego, grados de comprensin que corresponden a grados de previsibilidad. Un individuo tiene
cierto grado de comprensin sobre un automvil cuando
puede manejarlo; un grado ms alto de comprensin
cuando puede repararlo, y un grado de comprensin an
ms elevado cuando puede disearlo.
Nota cmo a partir de la lnea 5 el autor trata de definir la palabra comprender y lo hace
desde el punto de vista coloquial. Luego, en la lnea 8, ofrece otro significado para la
expresin ser comprendido, que parece tener el nico sentido de ser familiar y
previsible. Ms adelante, en la lnea 9, comienza a dar ejemplos de la utilizacin del
trmino: Un hombre dice que comprende a su esposa cuando las reacciones de ella le
son familiares y previsibles... hasta la lnea 13.
Despus, ejemplifica los grados de comprensin (de la lnea 15 hasta la 19): Un
individuo tiene cierto grado de comprensin sobre un automvil cuando puede
manejarlo... (ms) cuando puede repararlo, y ... (an ms) cuando puede disearlo.
Queda ahora por estudiar el ltimo elemento del esquema, el de la generalizacin.
La generalizacin es otro de los pasos del discurso cientfico y expresa una de las
actividades de la ciencia. Por medio de ella, la ciencia trata de abarcar con un enunciado
varios casos particulares.
Tomado de WALKER, M.. op. cit..
47
Analicemos el siguiente ejemplo, que maneja la generalizacin:
TEXTO 1110
1
2
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6
Materia es todo lo que ocupa espacio y tiene masa. La experiencia ha demostrado que en los cambios qumicos ordinarios
(o reacciones) la materia no puede crearse ni destruirse. Este
enunciado no es vlido para las reacciones nucleares. La materia que es homognea, como el azufre, el azcar, el agua o la
plata, se denomina sustancia.
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La materia puede existir en tres diferentes formas o estados

fsicos: slido, lquido y gaseoso. Los slidos son rgidos y tienen una forma definida, generalmente cristalina. los lquidos
son fluidos y toman la forma del recipiente que los contiene.
Los gases se difunden y llenan cualquier recipiente que los
contenga. Es posible cambiar una sustancia de un estado fsico a otro, cambiando las condiciones bajo las que se encuentre. Cambios de temperatura o presin son los que se utilizan
para efectuar esas transformaciones. Por ejemplo, si la presin
permanece constante, el estado fsico del agua depender de
la temperatura. El hielo (agua en estado cristalino) es estable a
menos de 0C y 100C, y el vapor (vapor de agua) es estable
arriba de 100C.
El texto empieza diciendo: Materia es todo lo que ocupa espacio y tiene masa....
Observa que emplea la palabra todo y, al extenderse de tal modo, hace una
generalizacin. Y en todo este prrafo se refiere a la generalidad de la materia.
En el segundo prrafo el autor baja el grado de generalizacin y ya nos habla de tres
estados o formas de la materia. Luego se extiende para hablarnos de los slidos (de
todos), y sucesivamente de los lquidos y los gases, exponiendo sus caractersticas
generales. Hasta el final del prrafo el texto ejemplifica, es decir, nos habla de algo ms
particular y especfico como es el agua.
En cierta forma podramos decir que la generalizacin es lo contrario de la
ejemplificacin. Incluso a veces en un mismo prrafo puedes encontrar la ejemplificacin
y la generalizacin, como lo notaste en este caso, en el segundo prrafo.
Entonces, la generalizacin es elevarse de los casos o fenmenos especficos a
conceptos o enunciados ms amplios que los abarquen o expliquen.
10
Tomado de Elementos de Qumica. CECSA.
48
Y por ltimo tenemos la conclusin, que como vimos en otro momento es la culminacin
de la exposicin del tema.
Recordemos, finalmente, cmo queda el esquema lgico ampliado en el contenido del
texto cientfico:
1. Introduccin
2. Planteamiento del problema
3. Ejemplificacin
4. Desarrollo
5. Generalizacin
6. Conclusin
Una vez ya con estos elementos para el anlisis podemos aplicar una estrategia para la
comprensin de la lectura. Vemoslo en seguida:
Estrategias para la comprensin de la lectura
Al inicio de este fascculo se te hace ver la necesidad de comprender las particularidades
del discurso cientfico, con la finalidad de poder realizar una lectura exhaustiva y ser un
lector activo de acuerdo con el tipo de texto cientfico y segn las necesidades de lo que
quieres saber. Sin embargo, la comprensin de un texto no siempre es fcil, por lo tanto,
al asumir la actitud de lector activo debes abordar tu lectura de una manera diferente, ya
que, como vimos con anterioridad, una de las actividades que se deben realizar para
lograr una lectura eficaz es partir de preguntas sobre el tema que se abordar.
Recuerda: antes de leer tienes que reflexionar y hacerte preguntas sobre lo que vas a
encontrar.
Para que aprecies la utilidad de la estrategia arriba mencionada realiza la lectura del
TEXTO 12, llevando a cabo lo siguiente:
49
En lugar de leer primero el texto y resolver despus el cuestionario, invertirs el

procedimiento: lee primero las preguntas y despus busca las respuestas en el texto.
Cuestionario
De acuerdo con el tema que se abordar en el TEXTO 12, titulado El Hombre Agresor,
podemos formular cuestionamientos como los siguientes. Seala si es verdadero o falso:
1. Existe la creencia de que el hombre es agresivo por naturaleza.
V o F
2. Existe alguna tesis que contradiga la afirmacin anterior?.
V o F
3. El hombre puede llegar a su total destruccin a causa de su agresividad V o F

desmedida.
4. La proliferacin de conflictos ha disminuido en los ltimos aos.
5. Los acuerdos internacionales han logrado limitar la marcha general del
rearme.
6. El estallamiento de una guerra nuclear es uno de los mayores peligros en
la actualidad.
V o F
V o
F
V o
F
7. La afirmacin del presidente Kennedy confirma su actitud agresiva.

V o
F
Ahora busca las respuestas en el texto:
TEXTO 12
El hombre agresor11
Los hombres han recurrido siempre a la guerra

como recurso final en sus querellas, una
predisposicin que incita la creencia de que el
hombre es agresivo por naturaleza. Los otros
miembros del reino animal se limitan,
generalmente, a manifestaciones de agresividad;
pero raras veces se matan entre s. El hombre,
por el contrario, carece de tales escrpulos y ha
puesto en prctica, a menudo, polticas
deliberadas de genocidio.
Los psiclogos
modernos opinan, no obstante, que an cuando
el comportamiento agresivo forma parte de
nuestra herencia animal, la guerra no es una
faceta instintiva, permanente e incontrolable de la
naturaleza humana.
cuando las guerras sean limitadas, sera

suficiente que una sola de esta armas
escapara de control para provocar la
destruccin total.
Y la proliferacin de
conflictos convierte esta amenaza en algo
muy real.
Entre 1898 y 1950 hubo 59
guerras. Entre 1950 y 1980 fueron 90, si bien
de extensin menor, y en ellas, excepto en
Corea, Vietnam y Afganistn las dos
superpotencias se han abstenido de intervenir
directamente.
Los intentos de los pases ms poderosos

para poner fin a la carrera armamentista han
resultado infructuosos.
Se han firmado
acuerdos internacionales para controlar y
Gran cantidad de esfuerzos y recursos se han limitar la utilizacin y la proliferacin de
Pero han tenido escasa
dedicado a perfeccionar el poder destructivo de ciertas armas.
11
Tomado de Cosmos. Gran Atlas Salvat. No.11, pg.140.
50
las armas de guerra, y tres clases de ellas (las

qumicas, las biolgicas y las nucleares) han sido
desarrolladas hasta unos niveles tales que, a
menos que se consiga controlar a breve plazo la
carrera
de
armamentos,
su
utilizacin
generalizada podra eliminar totalmente la vida
sobre el planeta. Esto es en particular cierto para
las armas atmicas, cuyo poder es virtualmente
ilimitado. Y cada vez es mayor el nmero de
paises que podran fabricarlas. Aun
trascendencia en la marcha general del

rearme. En especial sigue presente el mayor
de los peligros: que estalle la guerra nuclear
por accidente, por error o por locura.
En palabras del presidente Kennedy: La
humanidad debe acabar con la guerra o la
guerra acabar con la humanidad.
Una vez realizada la lectura, describe cules fueron las ventajas y desventajas que
encontraste al utilizar este procedimiento:
1. Fue suficiente con slo leer el cuestionario para saber de qu se trataba el texto?.
Por qu?.
2. Resuelve las columnas:

Ventajas
Desventajas
Seguramente en el ejercicio anterior te habr parecido difcil plantearte preguntas sobre

el contenido de un texto que no has ledo. Sin embargo, hay una serie de predicciones
que puedes hacer a partir del conocimiento del esquema y de la estructura, as como de
las ideas del contenido del texto.
Para profundizar en lo que te estamos planteando, a continuacin te proponemos un

ejercicio a partir del mismo texto titulado El Hombre Agresor. Realiza lo que se pide:
I. Toma en cuenta las siguientes generalidades, que son parte de esta estrategia para la
comprensin de la lectura:
51
1. Considera que el ttulo te debe dar alguna pista sobre el tema. Agresor o palabras
cuyo significado se asocien a ella debern ser relevantes en el texto.
2. Numera los prrafos y las lneas del texto.
3. Existe un prrafo introductorio del tema, identifcalo.
4. Localiza los nmeros de los prrafos que te exponen el desarrollo del tema.
5. Ubica en qu lnea comienza la conclusin.
6. Haz la lista de las palabras que tienen significados comunes con agresor. Elabora
una relacin por prrafos.
ll. Responde ahora a las siguientes preguntas:
1. En la introduccin, el autor plantea dos opiniones con respecto a la agresividad en el
ser humano , reprodcelas:
2. Cul de las dos opiniones sobre la agresividad se desarrolla en los siguientes

prrafos?
3. En la conclusin, el autor plantea claramente su posicin en favor de una u otra

opinin sobre la agresividad o trata de llevar al lector a reflexionar acerca de la
agresividad?.
52
Terminaste de responder y examinar el texto partiendo de las preguntas para

comprenderlo mejor. Como puedes ver, el cuestionario tena como eje o centro la
agresividad, tal y como lo permita predecir el ttulo.
Entonces, tenemos como tema del texto la agresividad en el ser humano. As, podemos
continuar plantendonos preguntas sobre el mismo y respondindolas de manera ms
concreta.
Por ejemplo:
1. Qu dice el autor sobre el tema?.
l seala dos posiciones:
a) La agresividad es parte de la naturaleza humana.
b) La agresividad no es instintiva en el ser humano.
2. Qu producen una y otra?.
a) La agresividad lleva a las guerras y mediante la moderna tecnologa al peligro de
una destruccin total, por accidente, error o locura.
b) O el hombre acaba con la guerra o la guerra con el hombre. Esta ltima idea nos
mueve a reflexionar: si la agresividad no es inevitable en el ser humano, la
destruccin total no es inevitable.
Lo anterior te permite ver cmo se pueden derivar preguntas de las palabras o
expresiones que sostienen el tema del texto. As, en cualquier texto, pero en especial en
los de carcter cientfico, debes formularte preguntas como:
Qu tipo de texto leo?.
Cul es el campo de la ciencia de que trata?.
Cul es el tema?.
Qu me dice el autor sobre el tema?.
Se trata de un proceso, una idea?.
Me da un desarrollo cronolgico, un concepto, diferentes opiniones o posiciones?.
Cules son los aspectos o las etapas?.
53
En qu concluye el texto?.
Ten presente que una vez planteadas las preguntas, debes buscar en el texto los
enunciados que las responden. Al finalizar esta etapa habrs logrado desarrollar una
estrategia para comprender la lectura.
Para que ejercites esta estrategia de comprensin de la lectura, realiza lo que se pide a
continuacin:
1 Aplica las estrategias de prediccin de lectura que ya conoces, incluyendo la reflexin
sobre el ttulo del texto.
Numera los prrafos.
Identifica los prrafos en los que se presentan la introduccin, desarrollo y conclusin del
tema.
2 Formlate una serie de preguntas que se relacionen con el tema del texto.
3 Lleva a cabo la lectura del texto teniendo en mente responder las preguntas
planteadas con anticipacin.
4 Resuelve los cuestionamientos que aparecen despus de la lectura.
TEXTO 13
Este compendio trata principalmente de
las palabras del lenguaje del sexo y de
sus sinnimos y derivaciones, pero
excluir la historia de ciertos aspectos
de la informacin sexual equivaldra a
desviarse del camino de una autntica
comprensin del tema. A menos que
sea posible relacionar las actitudes
sexuales con las circunstancias del
pasado, al igual que con las del
presente, muchos aspectos quedarn
poco claros. El hecho de que los
antiguos egipcios tuvieran unos tabs
sexuales distintos de los de la
humanidad moderna es interesante,
pero
tiene
relativamente
poca
importancia
para
nosotros;
sin
embargo, cuando contemplamos los
escritos de los primeros pensadores de
la antigua Grecia, stos establecen una
relacin con la actividad sexual de
nuestros das. Las ideas y prcticas
sexuales del siglo XX no pueden ser
vistas como ejemplos de decadencia,
12
LIBERACIN SEXUAL12
por
los
griegos
como
actividades
paralelas
al
amor.
Debemos la idea de la indecencia
sexual a los romanos, que llamaban
todas las enfermedades de los
rganos sexuales morbus indecens.
Ms tarde, la mentalidad medieval,
especialmente la eclesistica, se
obsesion con el sexo hasta un grado
casi histrico, y con ello se aadi
nuevo combustible a la gran caldera
de la represin sexual.
Los principales cimientos de la
moderna represin sexual fueron
establecidos a mediados del siglo
XIX. La reina Victoria ocupaba el
trono de Gran Bretaa, y el
victorianismo fue el nombre dado a la
moralidad
pblica
del
mundo
moderno, en lo tocante al sexo. Es
difcil determinar hasta qu punto la
conducta sexual privada estuvo
Tomado de Diccionario Visual del Sexo. Crculo de Lectores, 1977.
54
sexual de una manera lgica ms bien que

bajo un puro juicio subjetivo. Las teoras
de Freud, aunque mal comprendidas y
rechazadas
al
principio,
finalmente
tuvieron una gran influencia para situar el
sexo como autntica disciplina cientfica.
Estos liberadores, que escandalizaron la
sociedad de finales del XIX con la
publicacin
de
temas
carnales,
prescindieron en gran parte de las
reacciones de un pblico que se senta
insultado. Eran exploradores y tericos
persistentes, que abrieron para sus
sucesores el camino de una
valiosa experimentacin clnica y de una
teraputica prctica.
Sus brillantes
estudios sobre la mente revelaron
asociaciones que llegaron incluso a
asombrarles a ellos. Al principio, Freud no
daba crdito a su descubrimiento de la
sexualidad de los nios de corta edad,
pero sigui animosamente su tarea,
consistente en trazar el mapa de la mente
sino como la prueba de un influida por las actividades victorianas,

renacimiento sexual, posiblemente pero no cabe duda de que gran parte
de las preocupaciones sexuales del
retrasado durante largo tiempo.
presente, as como los temores y la
Los
griegos
contemplaban
toda explotacin relacionados con el sexo,
actividad sexual del mismo modo que estaban ya presentes en aquel
consideraban la comida y la bebida, tiempo. Los sexlogos vean toda la
convencidos de que el goce sexual se vida como una lucha contra la
contaba entre las mayores felicidades tentacin sexual, y hasta finales del
de la humanidad.
Las parafilias siglo
no
empezaron
algunos
comunes a las que hoy llamamos investigadores sexuales, que eran
perversiones
sexuales
eran tambin hombres de ciencia (por
definidas
ejemplo Krafft-Ebing, Havelock Ellis y
Freud),
a
contemplar
la
actividad
Es probable que hoy, tanto en Europa y no ya en una atmsfera patolgica.
como en Amrica, el clima sea el Aunque
no
necesariamente
apropiado para la promulgacin de un freudianos
en
el
sentido
mejor conocimiento del sexo, y esto psicoanaltico, los sexlogos pueden
confiere nuevas esperanzas a la hoy seguir sus estudios, sus
observacin cientfica, as como a la investigaciones y su prctica, en una
elaboracin de sistemas de medicina atmsfera de verdad, y no de folklore
sexual en un ambiente social y prejuicios, gracias a la labor de
saludable,
estos grandes pioneros.
inconsciente del hombre. A las mujeres se

les haba prevenido contra la masturbacin
y haban hecho el amor en la posicin del
misionero durante tanto tiempo que nada
tena de extrao que en su gran mayora
ignoraran el orgasmo.
En fecha tan
avanzada como 1910, la homosexualidad
fue identificada por primera vez como
separada del travestismo, por Hirschfeld.
La obra de Havelock Ellis fue prohibida en
Inglaterra, poco despus de los procesos
de Oscar Wilde.
Ahora resuelve el cuestionario:

1. De acuerdo con la intencin del autor, qu tipo de libro es?.
2. Con la respuesta anterior y despus de una rpida revisin del texto, de qu manera
podra servirte para hacer una investigacin sobre qu es la sexologa como ciencia y
cmo se ha desarrollado?.
3. Una vez numerados los prrafos del texto indica: A qu prrafos corresponden la
introduccin, el desarrollo y la conclusin?.
55
4. Sobre la introduccin:
a) Cules son los enunciados claves que nos plantean el problema a tratar?.
b) Se explica cul es el mtodo a seguir para investigar el problema?.
5. El prrafo 2 menciona tres diferentes momentos histricos desde el punto de vista de

la sexualidad. Identifica cules son sus caractersticas:
6. Considerando el prrafo 3:
a) Qu nos dice sobre las bases de la moderna represin sexual?.
b) Qu ejemplos nos da sobre los primeros hombres de ciencia que empezaron a

investigar las actividades sexuales?.
56
c) Cul fue su actitud y contra qu debieron luchar?.
7. Respecto al prrafo 4:
a) Cmo llama a estos investigadores?.
b) Explica qu efectos tuvieron sus investigaciones en la sociedad:
c) Qu aspectos de la sexualidad fueron estudiados de una manera nueva y por

quines?.
8. En el ltimo prrafo:
a) Cul es la generalizacin que consideras presente en este ltimo prrafo?.
57
b) Qu horizontes abri la labor de estos grandes pioneros?.
Como ves, una estrategia para la comprensin de la lectura es indispensable para

analizar y entender un texto, y an mejor, un texto de carcter cientfico.
Enseguida te presentamos los contenidos ms importantes de este tema sobre el

discurso y comprensin de la lectura:
El esquema lgico ampliado del contenido del discurso cientfico:
Introduccin
Es la presentacin de un tema. Menciona a quines va

dirigido el texto, cul es la intencin o finalidad del autor, as
como el procedimiento que va a seguir en su trabajo.
Planteamiento del
Problema
Cuando se plantean los cuestionamientos o preguntas que la

ciencia o los investigadores tratan de resolver
Ejemplificacin
Consiste en pasar de un enunciado general a los casos

concretos, especficos, que nos permiten ver lo general de la
realidad.
Generalizacin
Es elevarse de los casos o fenmenos especficos a

conceptos o enunciados ms amplios, que los abarquen o
expliquen.
Conclusin
Se refiere a la culminacin de la exposicin de un tema
La estrategia para la comprensin de la lectura:

Revisin del ttulo del texto, numeracin de prrafos y lneas del mismo.
58
Identificacin de Introduccin, Desarrollo y Conclusin del tema.

Formulacin de preguntas sobre el tema (acerca del tipo de texto, el tema, las ideas
principales del autor, aspectos que aborda, reflexiones o crticas, conclusiones...).
Localizacin de las respuestas a las preguntas que se hicieron con anticipacin.
59
1.4 EXPRESIN ESCRITA Y ORAL

1.4.1
REDACCIN DE UN TEXTO
El anlisis del discurso que hemos llevado a cabo te ha preparado para la comprensin
por medio de la lectura. Pero igualmente esos elementos debes utilizarlos para mejorar
tus habilidades en la redaccin.
Es necesario recordar que, en el momento de la expresin escrita, si antes fuiste lector y,
por tanto, receptor de la comunicacin, ahora te vuelves emisor de la misma.
Ya no eres emisor de cualquier tipo de mensajes sino de un mensaje que est
estructurado de acuerdo a las necesidades del discurso cientfico en cuanto al rigor de la
organizacin de las ideas y al uso del lenguaje referencial.
Es muy importante que t mismo te leas para verificar si ests siguiendo las
caractersticas de la redaccin de un texto, en general, y de un texto cientfico, en
particular.
Ten en cuenta que cuando redactas tus lectores sern, principalmente, tu maestro o
asesor y tus compaeros.
Todo texto que escribas deber por tanto suponer:
1.
2.
3.
4.
Una estructura externa

Una estructura interna
Un esquema lgico
Una estructura de las ideas
60
En este momento veremos cmo el orden de afuera hacia dentro del texto, que sigue la
lectura, se toma a la inversa en la redaccin. Primeramente vas organizando la
estructura de las ideas, el esquema lgico, posteriormente la estructura interna y finalizas
con la estructura externa. Observa el esquema:
A
N
L
I
S
I
S
Lectura
Redaccin
externo
extrerno
interno
interno
El contenido de un texto est constituido bsicamente por las ideas que el autor quiere
transmitir. Por lo mismo, es importante que tengas algunos elementos para analizar la
estructuracin de las ideas.
Observa lo siguiente:
Cuando en la exposicin de un tema los
aspectos, caractersticas u opiniones giran en
torno de una idea.
a) Idea central
Por ejemplo:
La sexualidad humana
Gnero biolgico
Sexo de asignacin (social)
Identidad de gnero(psicolgico)
Si al autor le interesa resaltar una idea partiendo
de uno de sus rasgos y para ello lo relaciona con
otras ideas.
Estructura de
las ideas
b) Ideas paralelas
Para este caso, el ejemplo siguiente:

La sexualidad humana
Reacciones sexuales en los animales.
Esta estructura permite desarrollar un tema

tomando como base dos ideas que se oponen o
complementan.
De ella pueden resultar
conclusiones o elementos vlidos o no, segn el
autor, para ambas ideas.
c) Ideas opuestas o
complementarias
Por ejemplo:
La educacin sexual en la escuela
o
la educacin sexual en el seno familiar
61
Considerando lo anterior, primero se reflexiona sobre qu estructura se escoger para

exponer las ideas:
1. Una idea central.
2. Ideas paralelas.
3. Ideas opuestas o complementarias.
4. Combinacin de las estructuras anteriores.
Y cmo se organizarn de acuerdo al esquema lgico?. Ya sabes que los elementos
fundamentales son:
Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
Adems, como vimos, en el discurso cientfico son muy comunes otros pasos de
exposicin de las ideas, y por eso se ha agregado:
Planteamiento del problema
Ejemplificacin
Generalizacin
Entonces debes analizar si tu esquema lgico debe comprender nicamente los tres
primeros elementos: introduccin, desarrollo, conclusiones, o tambin debe incluir el
planteamiento del problema, ejemplificacin y generalizacin.
Si tienes ya organizados mentalmente el esquema y estructura del contenido, piensa
cmo la estructura interna del texto va a reflejar el orden que ya conformaste. Luego
decide si vas a dividir la redaccin en secciones o en prrafos, esto es, la forma en que
visualices mejor la organizacin del contenido.
Finalmente, tomars en cuenta la estructura externa. Aqu ser bsicamente el ttulo,
pues no ests redactando textos complicados, comenzars con las formas ms sencillas.
Podras pensar quizs en el uso de diferentes tipografas o subrayado, si quieres resaltar
algunas palabras importantes.
No olvides que el ttulo es muy importante pues l nos est avisando cul es el tema
desarrollado en el texto. Al lector que est en su fase explorativa este elemento le dice
mucho.
62
Aplica lo que hemos visto hasta el momento y lleva a cabo lo siguiente:
Tienes el texto El Amor no Duerme, tomado de Autoliberacin Interior, cuyo autor es
Anthony de Mello, que se encuentra ms adelante. Esta obra es de reflexin filosfica y
psicolgica y en este captulo expone la necesidad de despertar a la realidad para evitar
el sufrimiento. Reflexiona y contesta el siguiente cuestionario:
1. Cul es el ttulo del apartado?.
2. Cuntos prrafos tiene?. Numralos.
3. Con una lectura explorativa determina cul es el tema del apartado. Antalo:
4. Por medio de las palabras o expresiones claves...

4.1 Localiza los elementos del esquema lgico. Selalos.
4.2 Determina la estructura de las ideas que utiliza el autor. Explica por qu:
a) Idea central
b) Ideas paralelas
c) Ideas opuestas o complementarias
d) Combinacin de las anteriores
63
5. Una vez que tengas estos elementos, elabora el cuadro que se muestra a
continuacin:
ELEMENTOS DEL
ESQUEMA LGICO
AMPLIADO
ENUNCIADOS POR PRRAFOS QUE

CORRESPONDEN A CADA ELEMENTO
PRRAFO
INTRODUCCIN
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
EJEMPLIFICACIN
DESARROLLO
GENERALIZACIN
CONCLUSIN
6. Ahora redacta en tu cuaderno un texto con base en los datos del cuadro que
elaboraste en el punto 5, contemplando los siguientes elementos:
esquema lgico
estructura de las ideas
separacin en prrafos
ttulo
uso de diferentes tipografas o subrayado de palabras clave
Una vez concluida la redaccin, intenta ubicarte como lector para verificar la claridad de
la misma.
64
TEXTO 14
El amor no duerme13
Donde hay amor no hay deseos. Y por eso no

existe ningn miedo. Si amas de verdad a tu
amigo, tendras que poder decirle sinceramente:
As, sin los cristales de los deseos, te veo como
eres, y no como yo deseara que fueses, y as te
quiero ya, sin miedo a que te escapes, a que me
faltes, a que no me quieras. Porque, en
realidad, qu deseas?. Amar a esa persona
tal cual es, o a una imagen que no existe?. En
cuanto puedas desprenderte de esos deseosapegos, podrs amar; a lo otro no se le debe
llamar amor, pues es todo lo contrario de lo que
el amor significa.
El enamorarse tampoco es amor, sino desear
para ti una imagen que te formas de una
persona.
Todo es un sueo, porque esa
persona no existe. Por eso, en cuanto conoces
la realidad de esa persona, como no coincide
con lo que t te imaginabas, te desenamoras.
La esencia de todo enamoramiento son los
deseos.
Deseos que generan celos y
sufrimiento porque, al no estar asentados en la
realidad, viven en la inseguridad, en la
desconfianza, en el miedo a que todos los
sueos se acaben, se vengan abajo.
La gente insegura no desea la felicidad de

verdad, porque teme el riesgo de la libertad y,
por ello, prefiere la droga de los deseos. Con
los deseos vienen el miedo, la ansiedad, las
tensiones y ..., por descontado, la desilusin y
el sufrimiento continuos. Van de la exaltacin a
la desesperacin.
Cunto dura el placer de creer que has
conseguido lo que deseabas?. El primer sorbo
de placer es un encanto, pero va prendido
irremediablemente al miedo a perderlo, y
cuando se apoderan de ti las dudas, llega la
tristeza. La misma alegra y exaltacin de
cuando llega el amigo, es proporcional al miedo
y al dolor de cuando se marcha... o cuando lo
esperas y no viene... Vale la pena?. Donde
hay miedo no hay amor y podis estar bien
seguros de ello.
Cuando despertamos de nuestro sueo y

vemos la realidad tal cual es, nuestra
inseguridad termina y desaparecen los miedos,
porque la realidad es y nada cambia. Entonces
podemos decirle al otro: Como no tengo
miedo a perderte, pues no eres un objeto de
propiedad de nadie, entonces puedo amarte as
sin deseos, sin apegos ni
El enamoramiento proporciona cierta emocin y como eres,
exaltacin que gusta a las personas con una condiciones, sin egosmos ni querer poseerte.
inseguridad afectiva y que alimentan una Y esta forma de amar es un gozo sin lmites.
sociedad y una cultura que hacen de ello un
comercio. Cuando ests enamorado no te Qu haces cuando escuchas una sinfona?.
atreves a decir toda la verdad por miedo a que Escuchas cada nota, te deleitas en ella y la
el otro se desilusione porque, en el fondo, sabes dejas pasar, sin buscar la permanencia de
que el enamoramiento slo se alimenta de ninguna de ellas, pues en su discurrir est la
armona, siempre renovada y siempre fresca.
ilusiones e imgenes idealizadas.
Pues en el amor es igual. En cuanto te aferras
El enamoramiento supone una manipulacin de a la permanencia destruyes toda la belleza del
la verdad, as como de la otra persona, para que amor. No hay pareja ni amistad que est tan
sienta y desee lo mismo que t y as poder segura como la que se mantiene libre. El
poseerla como un objeto, sin miedo a que te apego mutuo, el control, las promesas y el
inexorablemente a los
falle. El enamoramiento no es ms que una deseo te conducen
enfermedad y una droga de quien, por su conflictos y al sufrimiento y, de ah, a corto o
inseguridad, no est capacitado para amar libre largo plazo, a la ruptura. Porque los lazos que
se basan en los deseos son muy frgiles. Slo
y gozosamente.
es eterno lo que se basa en un amor libre. Los
deseos te hacen siempre vulnerable.
13
Tomado de MELLO, Anthony de. Autoliberacin Interior. Lumen, pg. 16-18.
65
1.4.2 EXPOSICIN ORAL

A travs de todos los tiempos, la expresin oral ha resultado parte fundamental de la
formacin intelectual de un individuo.
Basta recordar algunos de nuestros conocimientos histricos para percatarnos de la
importancia que ha tenido la comunicacin oral. Por ejemplo en Grecia y Roma, cunas
de la cultura occidental, una de las disciplinas primordiales fue precisamente la oratoria;
tal vez aqu reside uno de los pilares que sostienen la herencia cultural que nos dejaron.
Fue tan importante para los griegos la expresin oral que hasta nuestros das ha llegado
la fama de uno de los principales oradores, que se llam Demstenes. Probablemente
sepas que l era tartamudo y, por tanto, no estaba muy bien dotado para expresarse
mediante la palabra hablada; pero en cambio las ideas bullan en su cerebro y tuvo la
necesidad de expresarse, de tal suerte que se propuso vencer sus limitaciones .
Cuentan los historiadores que introduca piedras en su boca, al mismo tiempo que
intentaba una y otra vez articular las palabras correctamente, hasta que un da lo logr,
de esta suerte lleg a ser el mejor orador de la antigua Grecia.
Tal vez ests pensando que esto te resulta ajeno, y que pudo darse en la antigedad,
pero que los tiempos han cambiado.
Te invitamos a reflexionar... . Por qu en nuestros das sigue siendo importante el
expresarnos mediante la palabra hablada?, le sirve a un estudiante de nivel de
bachillerato el expresarse oralmente?, le es til a cualquier persona la expresin oral,
por ejemplo, para defender sus puntos de vista?.
Te puedes dar cuenta del nivel cultural que tiene una persona a travs de su expresin
oral?. Te gustara aprender a expresar tus pensamientos por medio de la palabra
hablada?.
Es posible que despus de estas reflexiones desees aprender a expresarte oralmente, o
tal vez a mejorar algunos aspectos de dicha expresin.
Organizacin
Es necesario considerar varios puntos importantes. En primer trmino, es fundamental
tener en cuenta algunos de los temas que ya estudiaste en la expresin escrita:
1. Debes tener una idea clara de lo que deseas comunicar, por tanto recuerda el
esquema que ya tienes, en cuanto a la idea central, las ideas paralelas y las
complementarias.
2. Tambin recuerda que existe un esquema lgico para expresarte, a saber:
introduccin, desarrollo y conclusiones.
3. Te sugerimos el uso de varias tarjetas que puedas consultar fcilmente. Las debes
distribuir de la manera siguiente:
66
a) Ideas principales.
b) Ideas que complementen o ayuden a enriquecer a la idea principal.
c) Introduccin.
d) Desarrollo.
e) Conclusiones.
Como te has dado cuenta, existe una estrecha relacin entre la exposicin escrita y la
oral, la diferencia estriba en que mientras en el texto escrito el lector no est presente, en
la comunicacin oral el oyente s. En este caso la posicin comunicativa es ms rica ya
que puedes utilizar las entonaciones y el lenguaje corporal para ayudarte en la
transmisin del mensaje.
De igual manera, en esta situacin debes hacer uso de la improvisacin como recurso
para enriquecer la comunicacin y no como sustituto de la informacin.
As como en la redaccin hay momentos en que debes ponerte en la posicin del lector,
para la prctica de la exposicin oral puedes colocarte como oyente y, al efecto, grabar
un texto y escucharlo posteriormente.
El esquema de tu exposicin lo debes tener elaborado en la mente, las tarjetas slo te
servirn como auxiliares de tu memoria. Te podr ser til remarcar en la parte superiorde
la tarjeta, a manera de ttulo, el contenido de la misma.
Para que practiques la forma en que se organiza una exposicin oral realiza lo siguiente:
1. Selecciona un tema para exponer y ponle un ttulo. Te sugerimos:
a) Diferentes tipos de contaminacin y sus efectos.
b) Caractersticas del sistema seo.
c) Naturaleza y atractivo de las leyendas.
2. Cul es la idea principal que piensas desarrollar?.
67
3. Expresa por escrito y de manera breve algunas argumentaciones que consideres

bsicas:
4. Escribe algunos ejemplos que aclaren los conceptos que vas a exponer:
5. Anota por medio de enunciados muy breves lo esencial de tus conclusiones:
Diccin
Ten cuidado de articular en forma correcta y apropiada cada una de las palabras que
utilices.
Es importante que tomes nota de algunos vicios de diccin comunes, para que no
cometas errores al exponer. Si incurres en ellos es muy probable que pierdas la atencin
de tu auditorio, ya que provocars la crtica, la burla o la distraccin y el mensaje que
ests transmitiendo perder importancia o bien t mismo podrs confundirte ante la
actitud de tus oyentes.
Por ejemplo, es muy frecuente en el hablar cotidiano, agregar una s innecesaria en
algunas palabras, a saber: pusiste, dijiste, compraste, estuviste, comprendiste, hablaste.
(Nota: solamente se incluyen las formas correctas para evitar confusiones.)
En el habla popular es usual la diptongacin (se dice cuando una vocal se hace diptongo)
de la primera vocal en algunas palabras y/o de acentuacin indebida, por ejemplo:
podamos, sintamos, queramos, hagamos, compremos. (Nota: destacamos la vocal que
lleva el acento prosdico, de pronunciacin).
68
Es necesario pronunciar la d final caracterstica de algunas palabras: piedad, soledad,

verdad, juventud.
Ten cuidado de no incurrir en el extremo opuesto de remarcar tanto el sonido de la d que
casi pronuncias t, porque esto tambin es un error de diccin.
Trata de impedir que se unan dos vocales iguales, para evitar la cacofona (mal sonido),
evita por ejemplo que se unan dos oes, cambiando la primera o por u; o la unin de dos
es (y-i), cambiando la conjuncin y por e. Ejemplo:
Luis e Irene; uno u otro.
Tambin es frecuente el cambio del grupo consonntico de tl por el cl. No debes hacerlo.
Ejemplo:
Tlalnepantla, Atlante, Atlas, tlacoyo.
Una actividad muy til para corregir los vicios de diccin es repetir varias veces diferentes
grupos de palabras con las mismas caractersticas, por tanto te proponemos que
practiques de la manera siguiente:
Repite cinco veces los grupos de palabras que a continuacin te presentamos:
1. Podamos, sintamos, queramos, hagamos, compremos, estudiemos, completemos,
escojamos, vengamos.
(Te recordamos que debes elevar la voz sobre la vocal destacada).
2. Pusiste, hiciste, comprendiste, confiaste, estuviste, razonaste, empleaste.
(Te recordamos que de ninguna manera aadirs una s al final).
3. Piedad, soledad,
creatividad.
amistad,
juventud,
inquietud,
verdad,
libertad,
solidaridad,
(Ten cuidado de pronunciar la d final al terminar cada palabra).

4. Tlalpan, Tlalnepantla, tlacoyo, atleta.
(Pon mayor atencin al pronunciar las consonantes destacadas).
Ahora, para que te des cuenta de tus logros y tambin de tus errores, utiliza el tema que
escogiste para la expresin oral; grbalo, y trata de detectar algunas equivocaciones de
diccin o pronunciacin. Pdele a tu asesor que te corrija.
69
Revisa el siguiente esquema y podrs reconocer las semejanzas y diferencias entre la

redaccin de un texto y su exposicin oral.
comprende
EXPOSICIN ORAL
REDACCIN DE UN TEXTO
contempla
ESTRUCTURA
EXTERNA
contempla
ESQUEMA
LGICO
(AMPLIADO
ESTRUCTURA
INTERNA
por ejemplo
referida a
Ttulo
Tipografa
PRESENTACIN Y
ORGANIZACIN
DEL CONTENIDO
ORGANIZACIN
con base
en
ESTRUCTURA
DE LAS IDEAS
ESTRUCTURA DE
LAS IDEAS
(Central, Paralelas y
Opuestas o
Complementarias)
contiene
- Introduccin
- Planteamiento
del problema
- Ejemplificacin
- Desarrollo
- Generalizacin
- Conclusiones
DICCIN
considerando
EVITAR
ERRORES
(s innecesaria,
Cacofona,
Diptongacin...)
IDEA
CENTRAL
IDEAS
PARALELAS
IDEAS OPUESTAS O
COMPLEMENTARIAS
ENTONACIN,
LENGUAJE
CORPORAL,
IMPROVISACIN
ESQUEMA LGICO
(AMPLIADO):
Introduccin,
Planteamiento del
Problema
USO DE
TARJETAS
70
EJERCICIOS DE
REPETICIN DE
PALABRAS
SIMILARES
RECAPITULACIN
Ahora te presentamos un diagrama que muestra los temas y subtemas que se trataron en
el captulo, con la intencin de que tengas una visin general sobre lo que es el discurso
cientfico:
comprende
CONTENIDO DEL DISCURSO
CIENTFICO Y COMPRENSIN DE
LA LECTURA
CARACTERSTICAS DEL TEXTO

CIENTFICO
son
INTENCIN
DEL AUTOR
ESTRUCTURA DEL TEXTO

CIENTFICO
es
TIPO DE
LECTURA
EXTERNA
CLASIFICACIN
DE LOS
TEXTOS
CIENTFICOS
TIPO DE
LECTOR
PROPSITO
DEL LECTOR
INTERNA
como
- Portadas
- Solapas
- Contraportada
como
- ndice
- Prlogo
- Introduccin
- Contenido
- Apndice....
considera
ESQUEMA
LGICO
AMPLIADO
ESTRATEGIAS
PARA LA
COMPRENSIN
contiene
- Introduccin
- Planteamiento
del Problema
- Ejemplificacin...
son
- Revisin del ttulo

- Identificacin del
esquema
- Preguntas previas
y
localizacin de sus
respuestas
Aspectos que son bsicos para...

se refiere a
EXPOSICIN ORAL
REDACCIN DE
UN TEXTO
contemplando
ESTRUCTURAS
EXTERNA E
INTERNA
ESQUEMA
LGICO
(AMPLIADO)
contemplando
ESTRUCTURA
DE LAS IDEAS
ORGANIZACIN
71
DICCIN
Para reforzar tus conocimientos despus del estudio de este captulo te sugerimos
respondas a las siguientes preguntas. Si tienes alguna duda acude con tu asesor o
profesor.
1. Al realizar una investigacin, de qu manera las estructuras tanto interna como
externa de un texto te ayudan a seleccionar tu fuente de informacin?.
2. En qu estriba la diferencia entre la comprensin de la lectura y una lectura

exploratoria?.
3. Por qu es importante el propsito del lector?.
72
4. De qu manera ayuda la distribucin del texto para su comprensin?. Menciona si el

ttulo contribuye o no.
5. Cules son las semejanzas que encuentras entre la expresin oral y escrita?.
6. Explica en qu consiste la ampliacin del esquema lgico?.
7. El contenido de un texto est integrado por ideas, seala cul es la divisin de la

estructura de las ideas:
73
AUTOEVALUACIN
Los criterios que debiste considerar para resolver las Actividades Integrales son los
siguientes. Identifica tus aciertos y equivocaciones.
1. Tienes que tomar en cuenta la lectura explorativa y analizar los diferentes elementos
de la estructura externa e interna. Al hacer este anlisis, podrs tomar una decisin
conveniente con respecto de la pertinencia o no del texto consultado.
2. Mientras que con una lectura explorativa puedes darte cuenta de la idea general de un
texto y averiguar ms o menos cmo es su estructura tanto interna como externa,
para que puedas tomar decisiones con respecto de la utilidad del texto; la
comprensin de la lectura implica una lectura exhaustiva, en la que debers
reflexionar y hacerte preguntas sobre lo que ests leyendo, todo para encontrar
aquello que el autor intenta transmitir.
3. Porque da claridad; al transformarte en un lector activo abordas las lecturas con
mayor capacidad de prediccin, sabes lo que buscas, te ayuda a concentrarte.
4. La disposicin de prrafos ayuda a que el lector capte mejor la organizacin de las
ideas que conforman el contenido de un texto, adems el ttulo sintetiza el tema o
contenido del texto y sus palabras ayudan a encontrar, por medio de una lectura
explorativa, palabras con significados equivalentes que desarrollan el tema a travs
del contenido.
5. En ambas te transformas en emisor y, por tanto, debes encargarte de organizar las
ideas y buscar la forma adecuada de presentarlas con estructuras que comprenda el
lector o el oyente.
6. Consiste en la incorporacin de los siguientes elementos, dada la extensin que
puede tener el discurso cientfico:
- Planteamiento del Problema
- Ejemplificacin
- Generalizacin
7. Ideas centrales (eje de la explicacin), ideas paralelas (resaltan o relacionan otras
ideas) e ideas opuestas o complementarias (enriquecen la explicacin facilitando la
obtencin de conclusiones o elementos vlidos).
74
CAPTULO 2
EL LENGUAJE EN LOS TEXTOS DE CARCTER

CIENTFICO
2.1.1 Tecnicismos
2.1.2 Neologismos
2.1.3 Morfemas
a) Lexema
b) Gramema
2.1.4
Derivacin
a) Prefijos
b) Sufijos
2.2 ESTRUCTURA DEL DISCURSO CIENTFICO

2.2.1 Relaciones de Coherencia
a) Enunciados y prrafos
b) Relacin antecedente - consecuente
c) Relacin causa efecto
d) Esquema dialctica
2.3 FORMAS DE EXPOSICIN DE UN TEXTO
2.3.1 Metodologa para el Resumen
a) Resumen escrito
b) Resumen esquemtico
77
PROPSITO
Las caractersticas del lenguaje que se utiliza en los textos de carcter

cientfico:
Qu vas a aprender? _____
Los tecnicismos y neologismos.

La forma en que se expresan y relacionan las ideas que estructuran el
discurso cientfico.
Y algunas formas de exponer su informacin.
Identificando los trminos desconocidos y descifrando su significado, con

base en el contexto de la lectura y la formacin de las palabras (lexema,
gramema, prefijos, sufijos).
Como lo vas a lograr?____
Analizando las relaciones que se establecen entre enunciados y prrafos.
Para qu te va a servir?___
Aplicando la metodologa para la elaboracin de resmenes.
Para comprender la informacin de los textos cientficos y poder redactar

resmenes escritos o cuadros sinpticos, que son herramientas tiles para
tu vida acadmica (consultar, exponer, preparar exmenes).
79
CAPTULO 2. EL LENGUAJE EN LOS TEXTOS

CIENTFICOS
Los textos cientficos estructuran de cierta forma su lenguaje. Para comprenderlos es
necesario que entiendas lo que lees, con el conocimiento del significado de las palabras
y de la estructura del texto.
En otro momento has tenido la oportunidad de poner en prctica algunas estrategias de
lectura mediante las cuales has conocido los elementos estructurales del texto. Aun
cuando para la comprensin de la lectura podramos considerar que ya tienes suficientes
elementos, para lograr la comprensin del lenguaje cientfico o tcnico es necesario
entender que una palabra por s misma tiene un significado, que puede variar o
enriquecer al encontrarse en diferente uso (contexto).
Para comprender el texto ser necesario, entonces, que tomes en cuenta que el uso de
las palabras tambin marca su significado. As, por ejemplo, tenemos la palabra
cronmetro, que est integrada por dos partes crono = tiempo, metro = medida; esto
implica que la palabra tiene un significado lingstico (semntico), que se relaciona con la
medida del tiempo. Pero para utilizar esta palabra o para comprender su significado en
un determinado texto, es necesario saber que existe...
a) Significado lingstico
(semntico).
medida del tiempo
b) Significado conceptual
(campo de conocimiento)
objeto mecnico que se utiliza

para medir el tiempo.
c) Significado contextual
(real o metafrico)
Manuel es un cronmetro (es decir, es

muy puntual).
81
Te has encontrado con esta situacin cuando buscas el

significado de una palabra?. Cmo defines la palabra calora
en un texto de Qumica y en uno de Nutricin?. Por qu
interpretaras en forma diferente la palabra planta en un libro de
Botnica, uno de Ingeniera y uno de Anatoma?.
Esta situacin te llevar a reflexionar en los diferentes aspectos que debes considerar al
realizar una lectura.
En qu disciplina me ubico.
Qu tipo de lenguaje tcnico utiliza.
Qu sentido doy o atribuyo a ciertas palabras.
Esto te llevar a precisar an ms el uso del lenguaje, comprendindolo a partir de:
1. Sentido morfo - semntico. Que puedes deducir a partir del conocimiento de la
estructura de la palabra.
2. Sentido conceptual. Define la idea o concepto que, el autor o una ciencia, tiene de
la palabra (unida a las significacin lingstica).
3. Sentido contextual. Dado por el uso de la palabra y sus relaciones, as como la
situacin en que aparece mencionada.
Existen palabras que se usan con frecuencia en una materia, que tienen un significado
determinado en ese momento y que podras encontrar en otra disciplina (otro contexto)
con un significado diferente; por ejemplo, la palabra dilatado tiene un significado en el
lenguaje comn y otro en la Fsica. Esto te obliga a pensar en el campo semntico de
una palabra segn su significacin y uso, situacin que no debes olvidar cuando ests
frente a un texto cientfico determinado; ello te conducir hacia conceptos o ideas claras
respecto del tema que se trate.
As pues, el campo semntico se refiere a la posesin que tiene una palabra de semas
o unidades mnimas de significacin.
De este modo, la palabra materia tiene
primeramente el sema que hace referencia a algo slido, tangible. A partir de este sema,
se forman los distintos significados que se dan a la palabra:
MATERIA
Algo que ocupa un lugar en el espacio.
Forma de concretar algo.
rea de conocimiento.
Lo que tiene forma.

82
El lenguaje cientfico, por su origen, uso o funcin, tiene caractersticas particulares.

En l las palabras adquieren significados especficos segn el rea del conocimiento
en que se usan, su significacin lingstica y su relacin contextual.
El lenguaje cientfico se caracteriza principalmente porque:
1. Trata de reflejar la realidad.
2. Es objetivo; remite a cosas o situaciones concretas.
3. Es claro y preciso.
4. Tiene un significado propio.
5. Su uso remite a conceptos propios de una determinada disciplina.
Debemos destacar que la precisin del lenguaje cientfico es indispensable para que el
autor transmita adecuadamente su mensaje y el lector lo capte con la mayor fidelidad
posible.
Para abordar la informacin de un texto cientfico es necesario aplicar estrategias para
la comprensin de la lectura. Por esto ser necesario que recuerdes algunos aspectos
de la formacin y estructuracin de palabras, los cuales son elementos esenciales de la
comprensin y expresin del pensamiento. El conocer el significado de las palabras en
su contexto te llevar a la identificacin de ideas y a la determinacin de significados
precisos. El conocimiento de su estructura, por otro lado, te llevar al enriquecimiento de
tu lxico o vocabulario y al uso adecuado del lenguaje cientfico en tus estudios.
Para poder comprender un texto, debes determinar en la primera lectura el tipo de
lenguaje que est utilizando el autor; si te resulta fcil o difcil de entender cules son las
palabras importantes y las desconocidas, las palabras de uso comn o las de uso
especfico.
Un texto resulta ms fcil de entender cuando localizamos las palabras importantes que
el autor de alguna manera ha destacado, stas son clave en la exposicin de las ideas.
Las palabras clave son las que te proporcionan una pista sobre el contenido, pueden
destacarse por el tipo de letra, por el subrayado, por estar escritas en cursiva, por estar
entre comillas, por ser negritas, etc.
Estas palabras podemos distinguirlas a partir de dos situaciones particulares:
a) Por su uso comn (lenguaje cotidiano).

b) Por su uso especfico (lenguaje tcnico).
83
Regularmente, puedes identificar las palabras ms importantes de un escrito porque:
Se repiten constantemente.
Se trata de un neologismo o un tecnicismo.
El autor las distingue por su uso.
Para poder comprender un texto con ms facilidad es necesario que sepas qu tipo de
informacin contiene (si es un texto de carcter cientfico, literario o periodstico), ya que
con ello podrs comprender mejor el vocabulario utilizado por el autor y cules son las
palabras importantes; es indispensable tambin descubrir el significado de las palabras
desconocidas y ubicar las de uso especfico.
Las palabras de uso particular o especfico que encontramos en libros expositivos o
cientficos tienen como finalidad precisar en lo posible las ideas del autor; stas dan
tambin claridad a las ideas, las precisan, evitando confusiones o ambigedades que
pudieran surgir del uso familiar o corriente.
De ah que existen diccionarios
especializados en los que se explica la terminologa que seala el uso preciso, claro,
especfico o particular dentro del lenguaje cientfico o tcnico.
2.1.1
TECNICISMOS
En los textos de carcter cientfico es comn encontrar una serie de trminos propios de
la materia de que se trate. Estos trminos o tecnicismos se encuentran en mayor
cantidad en los libros ms especializados.
Un tecnicismo nos habla de la adecuacin de un trmino o palabra a su uso especfico
dentro del discurso cientfico o tcnico.
Los tecnicismos son de uso frecuente en el texto cientfico.
porque:
1. Dan claridad a la expresin.
2. Precisan el uso de palabras y ayudan a definir conceptos.
3. Enriquecen el lxico o vocabulario.
84
Son de mucha utilidad
2.1.2
NEOLOGISMOS
Los neologismos son palabras que aparecen en el lenguaje por diferentes

circunstancias o necesidades. Se crean cuando en el idioma no se encuentra la palabra
precisa o adecuada para expresar lo que se desea, sobre todo en el terreno de la ciencia,
con el descubrimiento de objetos o fenmenos. Son ejemplos de neologismos trminos
como: informtica, computacin, robtica.
2.1.3
MORFEMAS
Qu es un morfema?. Es la unidad mnima de la palabra con significado. Da forma y

significacin a la misma.
Por ejemplo, en el caso de los neologismos, stos se estructuran a partir de morfemas o
races* a las que se agregan algunas terminaciones, otras races, palabras o partes de
palabras que se anteponen a la raz (prefijos), los cuales aaden una significacin
especial a las palabras.
Observa a continuacin que con la adhesin de prefijos, terminaciones (o sufijos) y otras
races se forman otras palabras:
PREFIJO
co
RAZ
TERMINACIN
reg
ir
reg
in
reg
ir
reg
ente
Podrs observar que una parte de la palabra no cambi, permaneci igual con un
significado propio (morfema), y que las distintas palabras que se formaron con este
morfema aadieron otros: co, ante, etctera.
Ahora bien, los morfemas pueden ser lexemas o gramemas. Recuerdas en qu
consiste cada uno de ellos?, los podras localizar en la tabla anterior?.
a) Lexema
Al final de este fascculo encontrars el Anexo que te porporciona una lista de las races ms usuales en el discurso cientfico.
85
Es la parte invariable de una palabra, tambin se le conoce como raz o radical. Un

lexema posee el significado temtico o principal de la palabra. Es la unidad bsica del
lxico o vocabulario.
Debemos considerar que nuestro idioma, como lengua viva, constantemente se
enriquece, por ello tenemos una gran cantidad de races de origen latino, griego y otras
de diferente procedencia (del ingls, francs, alemn, rabe). Enseguida te presentamos
algunos ejemplos:
Raz
Significado
Ejemplo
acr (gr.)
cima, extremo, lo ms alto
acrbata
act (lat.)
hecho, accin
actuacin
acu (lat.)
aguja
acupuntura
acus (lat.)
oir
acstico
adic (lat.)
dedicar
adiccin
aden (gr.)
glndula
adenoma
aer (gr.)
aire
aerografa
agon (gr.)
lucha
agonizar
andr - andro (gr.) hombre
andrgino
antol (gr.)
flor
antologa
lid (er) (ingl.)
dirigente
liderazgo
buf (f) et (fran.)
refrigerio
bufet
fargn (ar.)
ocioso
haragn
kindergarten (al.) jardn de nios
kinder
b) Gramema
Es un segmento mnimo poseedor de significado, desempea una funcin gramatical
indicadora de gnero, nmero, modo, tiempo, persona. Ayuda a enriquecer la raz dando
lugar a una cantidad de palabras derivadas.
Podemos considerar dos tipos de gramemas.
86
1. Dependientes (INmortal, dolorOSO, INflamable, afectuOSO).

2. Independientes (CONTRAdecir, ENlazar, ENTREsacar).
Una vez conocida la estructura de la palabra podrs comprender su formacin y
transformacin por medio de prefijos y sufijos.
2.1.4 DERIVACIN
Es la transformacin de la palabra cuando a su raz o lexema se le aaden, segn
convenga, ciertos prefijos o sufijos que agregan a dicha raz una idea determinada.
a) Prefijos
Ayudan en la estructuracin de palabras compuestas. Se anteponen al lexema, dan a la
palabra una significacin especfica. Por ejemplo, si decimos extraordinario estamos
formando una palabra compuesta en la que el prefijo extra seala fuera de al sustantivo
ordinario.
A continuacin te ofrecemos ejemplos de algunos prefijos de origen latino que son
inseparables o dependientes:
1.
Amb: (Alrededor, en torno). Ante consonante es am; ante vocal amb.

Amputar: podar, cortar
Ambage: rodeo
2.
Dis: Indica separacin, oposicin.

Discontinuo
Distribuir
3.
In: Negacin.
Intolerable
Incapacidad
4.
Ne: Negacin.
Nefasto
5.
Re - Red: Repeticin, alejamiento.

Renacer: volver a nacer
Rdito: vuelta, regreso
6.
Semi: Mitad, medio.

Semicircular
Algunas preposiciones de origen latino se pueden usar con carcter de prefijo; por
ejemplo:
1. A, Ab, Abs, As, Au: Indican alejamiento o separacin , origen o punto de partida.
87
Apartar
Abdicar
Abstemio
2. Ad: Indica proximidad.
Admirar
Adjudicar
Acceder
3. Ante, Anti: Indica prioridad o privaca.
Anticipar
Anteponer
4. Circum: Alrededor.
Circunloquio
Circunferencia
5. Contra: Contra, frente a.
Contradecir
Controversia
6. Com. Indica compaa.
Comprender
Composicin
7. De: Indica separacin, alejamiento, punto de partida.
Declaras
Derivas
8. E. Ex: Indica origen, punto de partida.
Efusivo
Expeler
9. Extra: Fuera.
Extraordinario
Extravagante
10. In: En, dentro.
Inducir
11. Inter: Entre.
Internacional
Interceder
12. Intro: Dentro, adentro.
Introducir
Introito
13. Ob: Delante, contra.
Obvio
88
Obstculo
14. Per: Por, a travs, ntegramente.

Perverso
Perfecto
15. Post: Despus, detrs.
Posponer
Posterior
16. Pre: Antes, delante.
Precursor
Pretexto
17. Pro: Delante, por, en favor de, en lugar de.
Prfugo
Proscribir
18. Sub: Debajo, despus.
Subteniente
Submarino
19. Trans: Al otro lado, alrededor de.
Transcurrir
Transatlntico
b) Sufijos
Es la terminacin que se puede aadir a una palabra primitiva o derivada, para fijar su
significado.
La mayora de los sufijos en espaol provienen del griego y del latn; ellos enriquecen un
gran nmero de palabras tcnicas y cientficas de la lengua espaola. Por ejemplo, la
palabra tecnicismo est compuesta por el trmino teknee (gr), que significa arte,
industria, habilidad, pericia, y el sufijo ISMO (gr).
A continuacin te ofrecemos algunos sufijos de origen griego que son de uso frecuente, e
indicamos la idea que significan:
1. La terminacin ITIS significa inflamacin o irritacin; por ejemplo:
AmigdalITIS: Inflamacin de las amgdalas.
CistITIS: Inflamacin de la vejiga.
2. El sufijo SIS puede ir precedido de a (asis), e (esis), i(isis), o (osis) e indica accin,
formacin, operacin, generalizacin; por ejemplo:
89
AfrESIS: Figura gramatical que consiste en suprimir una o ms letras al principio del
vocablo.
GnESIS: Origen de.
3. La terminacin ICA forma femenina de los adjetivos, agregada a un sustantivo,
significa lo relativo a, lo perteneciente a, la ciencia de, etc.; por ejemplo:
PedaggICA: Lo relativo a la pedagoga (o educacin).
AritmtICA: Ciencia de los nmeros.
4. El sufijo ISMO connota la idea de sistema, doctrina, educacin, conformidad; por
ejemplo:
CristianISMO: Doctrina de Cristo, religin cristiana.
EstoicISMO: Sistema filosfico de los estoicos.
5. La terminacin MA: Indica efecto resultado de la accin; por ejemplo:
MiasMA: Accin de manchar. Emanacin de materias putrefactas.
SisteMA: Conjunto de principios articulados entre s.
6. ITA. Conlleva la idea de mineral; por ejemplo:
GalactITA: Arcilla soluble en agua, a la que da aspecto lechoso.
PirITA: Mineral brillante, de color amarillo oro.
Atiende al significado de la palabra para no confundir este sufijo con ITA, de origen latino,
que tiene carcter de gentilicio; por ejemplo:
MenonITA, hitITA.
7. El sufijo TERIO: Indica lugar; por ejemplo:
BaptisTERIO: Lugar de la pila bautismal.
CemenTERIO: Lugar de los que duermen el sueo eterno.
8. La terminacin ISTA da origen a las palabras que indican: ocupacin, oficio, hbito;
por ejemplo:
OptimISTA, telefonISTA, OculISTA.
Consideramos que el sealarte el uso o funcin de varios sufijos podrs comprender
mejor algunos trminos y descubrir su significacin en un sentido literal.
90
Con lo que hemos visto hasta ahora, podras describir la relacin que
existe entre el lexema, gramema, prefijo y sufijo de una palabra?. Conoces
la diferencia entre tecnicismo y neologismo?. Con base en estos elementos
qu procedimiento seguiras para consultar un libro de Gentica?, haras
lo mismo para consultar uno de Qumica?.
Como te has podido percatar, para comprender un texto es importante conocer el
significado de los trminos que se emplean. El sentido de las palabras lo podemos
precisar a travs del:
Significado semntico, conceptual y contextual.
Conocimiento de la estructura de la palabra.
Conocimiento del significado de las races, prefijos y sufijos.
A continuacin te presentamos la lectura de La Migraa. Lee cuidadosamente el texto y

resuelve las actividades que se encuentran al final de ste, aplicando lo que has
aprendido hasta el momento.
TEXTO 15
LA MIGRAA14
La palabra migraa proviene del trmino latino hemicrania, y ste del griego hemikrana
(de hemi, medio, y krnion, crneo). Migraa y jaqueca (del rabe squa) significan lo
mismo. Su etimologa es muy clara: la migraa es un dolor que abarca la mitad de la
cabeza; la mitad afectada no siempre es la misma; puede alternarse con la otra mitad e
incluso pueden doler ambas partes.
La migraa es un dolor pulstil (que late): a veces resulta tan intenso que llega a
incapacitar a la persona; con frecuencia se presenta acompaado de nuseas, vmitos e
hipersensibilidad a la luz y a los sonidos.
Se origina de la siguiente forma: las arterias que estn dentro y fuera del crneo se
dilatan: esto favorece el paso de las sustancias contenidas en la sangre a los tejidos, lo
que a su vez causa inflamacin en la zona y la subsecuente aparicin de la cefalea.
Puede durar de cuatro a cinco horas.
En ocasiones, la migraa avisa que va a presentarse: a este aviso se le conoce
tambin con el nombre de aura. En realidad, el aura es el conjunto de sntomas que se
14
Tomado de MIGUEL Garca, Mateo. Los dolores de cabeza: un tormento ms que una enfermedad. En Conozca Ms.
Neurologa.
91
presentan antes que aparezca el dolor; por lo general, dichos sntomas son de cuatro
tipos: visuales (visin borrosa, mal enfocada o con luces); sensitivos (hormigueo en
cara, brazos, dedos y manos); motores (falta de fuerza de un lado del cuerpo) y
disfsicos (por ejemplo, el paciente sabe que una silla sirve para sentarse, pero le es
imposible pronunciar la palabra silla.
Generalmente, las cefaleas tensionales se asocian con ansiedad, depresin y angustia, y
se corrigen cuando desaparecen estos factores, sobre todo en el caso de los dolores
crnicos. El estudio de tales disfunciones exige la formacin constante y cada vez ms
rigurosa de especialistas en neurociencias, que son todas aquellas ciencias aplicadas al
estudio del sistema nervioso.
Una de las instituciones que en nuestro pas cultivan esta rama del saber, es el Instituto
Nacional de Neurologa y Neurociruga, dirigido por el doctor Francisco Rubio.
El Instituto dispone de veintinueve laboratorios; en ellos se aplica el conocimiento de las
reas clnicas de las neurociencias (neurologa, neurociruga y psiquiatra biolgica); y
se investiga sobre neuroinmunologa, neurooftalmologa, neurogentica y biologa
molecular, entre otras especialidades. Por eso, especialistas de varias partes del mundo
acuden al Instituto para recibir adiestramiento.
En Latinoamrica, Mxico es pas lder en neurociencias por la eficacia con que se
realizan diversos transplantes; a los novedosos descubrimientos en el campo de la
cisticercosis; y a la aportacin de conceptos nuevos para el manejo de la epilepsia.
Consecuencia de esto ltimo es el Programa Nacional Contra la Epilepsia, pues adems
del problema mdico o cientfico que la epilepsia implica, hay cuestiones de carcter
social y cultural que requieren atencin, comenta el doctor Rubio.
En contrapartida, ms del 20 por ciento de las cirugas de crneo practicadas en el
Instituto tiene que ver con problemas causados por la cisticercosis: por esta razn, el
diagnstico epidemiolgico de los trastornos del sistema nervioso investiga
particularmente la cisticercosis cerebral.
Falta mucho por hacer; no obstante, el Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga
contribuye con sus investigaciones al bienestar de los mexicanos. Es importante sealar
que si una persona tiene dudas sobre la naturaleza y el origen de la cefalea, debe
someterse a estudios profundos, ya que puede ser la manifestacin de algn
padecimiento grave.
Desarrolla esta actividad en tu cuaderno:
1. a) Elige las palabras clave de la lectura. Subryalas.
b) Da su significado lingstico.
c) Anota el significado que les da el autor.
d) Anota el significado que t les das de acuerdo al contexto en que se encuentran.
2.
a) Elabora un listado de palabras cuyo significado desconozcas.

92
b) Consulta el diccionario para determinar su significado.

c) Clasifica estas palabras en tecnicismos y neologismos.
3. a) Seala el lexema y el gramema de los tecnicismos y neologismos que identificaste.
b) Anota la raz, el sufijo y el prefijo de las palabras que elegiste anteriormente.
c) Escribe el significado de cada sufijo y prefijo que detectaste en las palabras.
93
En el siguiente esquema podrs reconocer las caractersticas del lenguaje cientfico, que
se deben considerar en el momento de abordar un texto de este tipo.

poseen
UN LENGUAJE PARTICULAR
que requiere del
CONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE LOS
TRMINOS QUE EMPLEA
principalmente de
LOS TECNICISMOS
LOS NEOLOGISMOS
que son
que son
PALABRAS DE USO ESPECFICO EN

UNA DISCIPLINA
PALABRAS QUE SE INCORPORAN AL

LENGUAJE, POR NECESIDAD
que se destacan con

PALABRAS CLAVE
que poseen
SIGNIFICADO SEMNTICO
que se deduce a
partir de
SU
ESTRUCTURA
en
LEXEMA
SU
DERIVACIN
SIGNIFICADO
CONCEPTUAL
SIGNIFICADO
CONTEXTUAL
de acuerdo con
que depende de
EL CAMPO DEL
CONOCIMIENTO EN
QUE SE UBICA
en
GRAMEMA
PREFIJO
SUFIJO
94
EL USO DE LAS
PALABRAS EN
DETERMINADA
SITUACIN
2.2 ESTRUCTURA DEL DISCURSO CIENTFICO

Recordars que el discurso de un texto cientfico responde a un esquema lgico
ampliado, pues bin, ahora analizaremos cmo un autor utiliza en este esquema otros
aspectos para desarrollar su tema.
Lee con atencin el texto que tomaremos como ejemplo y cercirate de conocer el
significado de todas las palabras que se presentan en l, buscando en el diccionario las
que no conozcas.
El texto est tomado del libro El Vencedor del Mundo Invisible, Louis Pasteur, y en l se
habla de la vida de este gran investigador. El fragmento que leers es parte del escrito
de la obra del propio Pasteur cuando da a conocer a sus colegas el resultado de sus
investigaciones.
TEXTO 16
La teora de los grmenes y su aplicacin a la medicina y la ciruga15
1
Para probar experimentalmente que un organismo microscpico es el agente de

una enfermedad y de su contagio, no vemos otro mtodo en la situacin actual de
la ciencia que someter al microbio (nueva y afortunada expresin propuesta por M.
Sdillot) al mtodo de cultivo sucesivo fuera del organismo vivo...
Es precisamente a esta tcnica a la que Joubert y yo hemos sometido a la

bacteria del ntrax. Observamos despus de mantener a la bacteria a travs de
una larga serie de cultivos -cada cultivo fresco fue inoculado con una gota del
cultivo previo-, que el ltimo cultivo de la serie fue capaz de multiplicarse y actuar
en el cuerpo del animal en forma tal que cada uno desarroll el ntrax con todos
los sntomas tpicos de esta afeccin.
Con esta prueba consideramos sin duda alguna que el ntrax es causado por esta
bacteria.
En lo que se refiere al vibrin sptico1, los resultados de nuestras investigaciones

no son tan convincentes. Por ello, hemos intensificado nuestras investigaciones
en este tema. Hemos tratado de cultivar el vibrin a partir de un animal muerto por
septicemia. Todos nuestros experimentos fallaron a pesar de la variedad de
medios usados: orina, extracto acuoso de levadura de cerveza, caldo de carne,
etc. Nuestros medios mostraron crecimiento, pero por lo comn obtuvimos
microbios no relacionados con el vibrin sptico...
Se nos ocurri la idea de que nuestro vibrin sptico podra ser un organismo
exclusivamente anaerbico, y que la esterilidad de nuestros lquidos
inoculados
15
Tomado de FRESN, Magdalena. El Vencedor del Mundo Invisible. Louis Pasteur. Coleccin Viajeros del Conocimiento,
Pangea, Mxico, 1989.
95
El vibrin sptico (Clostridium septicum) se aisl tambin de animales muertos por ntrx. Pasteur se dio cuenta
de
que era el agente de una enfermedad distinta: la septicemia. Descubri que era un organismo anaerobio a travs
de
analogas con sus estudios sobre el bacilo de la fermentacin butrica.
podra deberse al hecho de que el vibrin fuese muerto por el oxgeno atmosfrico
que se encuentra disuelto en estos lquidos. Los miembros de la academia
recordarn que en lo pasado hice observaciones similares con el vibrin
responsable de la fermentacin butrica, que no slo vive sin aire sino al que el
aire mata.
6
Tratamos entonces de cultivar el vibrin sptico en el vaco, o en presencia de

gases inertes tales como el dixido de carbono. Los resultados llenaron nuestras
expectativas: el vibrin sptico crece con la misma facilidad al alto vaco que en
presencia de dixido de carbono puro.
Es lgico pensar que si ponemos un lquido que contenga muchos vibriones

spticos en contacto con aire puro, se podra esperar la muerte de los vibriones y
la supresin total de la virulencia. Esto es exactamente lo que pasa.
Pero si el oxgeno destruye los vibrios, cmo podra existir la septicemia, si el

aire de la atmsfera est presente dondequiera?. Cmo encajan estos hechos en
la teora microbiana?. Cmo puede volverse sptica la sangre expuesta al polvo
del aire?
Todo es oscuro, oculto y sujeto a la discusin cuando no se sabe la causa del

fenmeno.2 Todo es claro cuando sta se conoce. Todo lo que nosotros hemos
afirmado es verdadero para un lquido sptico lleno de vibriones adultos que se
reproducen por fisin binaria. Las cosas son distintas cuando los vibriones se
transforman en sus propios grmenes, es decir en esos corpsculos lustrosos
descritos y dibujados por primera vez en mis Estudios sobre las Enfermedades de
los Gusanos de Seda. En ese estudio me refer a los vibriones aislados a partir de
gusanos muertos de una enfermedad conocida como flacherie. Slo los vibriones
adultos desaparecen, estallan, y pierden su virulencia al contacto con el aire. Los
corpsculos germinales resisten bajo esas condiciones; se encuentran siempre
listos para nuevos cultivos y nuevas inoculaciones
.
No resulta fcil explicar cmo pueden existir los grmenes spticos sobre los
objetos, flotando en el aire o en el agua. De dnde vienen estos corpsculos?
Bien, nada ms fcil que la produccin de sus grmenes a pesar de la presencia
del aire en los lquidos spticos.
10
11
Si la serosidad abdominal, llena de vibriones spticos en activo proceso de

divisin, se extiende en una capa de cuando menos un centmetro de espesor y se
expone al aire, en pocas horas se puede asistir a un extrao fenmeno. En la
superficie el oxgeno es absorbido por el lquido, lo que se manifiesta por un
cambio de color. Aqu los vibriones mueren y desaparecen. En las capas ms
profundas, al contrario, los vibriones, protegidos de la accin del oxgeno por sus
hermanos que estn muriendo en la superficie, continan multiplicndose por
escisin. Despus, poco a poco, se transforman en sus propios grmenes,
reabsorbiendo el resto de sus cuerpos filiformes. Ya no se ven ms los filamentos
96
mviles que se observaban en todo el campo del microscopio; ahora en su

lugar
2
Pasteur se consider el descubridor de las esporas bacterianas (sin reconocer las descripciones de Cohn y de
Koch).
en su libro sobre las enfermedades del gusano de seda hizo una excelente descripcin e ilustraciones de
estas
estructras (aunque es dudoso que les atribuyera funciones de resistencia y sobrevivencia).
se observa una enorme cantidad de puntos brillantes, aislados, cubiertos por una
masa amorfa, difcilmente visible. As se forman los grmenes de la vida latente,
resistentes al oxgeno. All est el polvillo sptico y nosotros, armados de nuestra
inteligencia, llegamos al momento de disipar la oscuridad. Ahora podemos
comprender el deterioro de los lquidos putrescibles por los polvillos de la
atmsfera; podemos entender la permanencia de las enfermedades ptridas en la
superficie de la tierra.
12
Permtame la academia abandonar nuestros asombrosos resultados y reflexionar

sobre sus principales consecuencias tericas. sta es la prueba fehaciente de
que existen las enfermedades transmisibles, contagiosas, donde la causa reside
nicamente en la presencia de organismos microscpicos. sta es la prueba de
que debemos abandonar para siempre la idea de la virulencia espontnea, las
ideas del contagio que nace de golpe dentro del cuerpo del hombre y de los
animales, y proponer una teora sobre el origen de las enfermedades
transmisibles.
13
Dado que la bacteria de ntrax no crece en absoluto a temperaturas de 43-44C,

se nos ocurri una posible explicacin para el hecho bien conocido pero
misterioso de que ciertos animales no sean susceptibles al ntrax.3 Podra este
fenmeno deberse a la temperatura corporal de esas aves?. Si esta conjetura
fuese vlida, sera posible infectar con ntrax a las gallinas si se disminuye su
temperatura corporal?. Nuestros experimentos confirmaron la hiptesis. Si uno
inocula a una gallina con la bacteria del ntrax y le sumerge las patas en agua a
25C suficiente tiempo para reducir la temperatura corporal a 37-38C (que es la
temperatura de los animales susceptibles a esta enfermedad), la gallina muere en
24 a 30 horas por invasin del bacilo. Experimentos contrarios nos han dado
resultados favorables. Si elevamos la temperatura de animales que son
normalmente susceptibles al ntrax, es posible protegerlos contra esta horrible
enfermedad, para la cual no hay hasta hoy tratamiento.
Has ledo atentamente el texto?.

Habr que tenerlo presente para poder observar cmo est estructurado.
En el prrafo 1 el autor nos habla sobre el fenmeno que va a analizar. Es decir, en ese
prrafo se encuentra una exposicin.
En la exposicin el autor generalmente inicia el prrafo con una tesis, definicin o
atributo de algo. Esta exposicin se explica, se valora y se argumenta.
97
En la argumentacin el autor trata de aclarar su tesis, ofreciendo razones hipotticas o

cientficas. La argumentacin se desarrolla a lo largo del texto y en ella podemos
encontrar...
3 Pasteur se preocup siempre por las caractersticas del organismo o del medio que propiciaban el desarrollo de los
grmenes.
Su estudio sobre la temperatura corporal y la susceptibilidad a la infeccin constituye un aporte esencial para la teora
microbiana de la enfermedad.
El problema que se refiere a aspectos contradictorios que se plantea el autor y a los

cuales hay que tratar de dar respuesta.
Por ejemplo, en el texto que se est revisando, el problema est ubicado en el prrafo 4,
puesto que all se dice claramente: En lo que se refiere al vibrin sptico, los resultados
de nuestras investigaciones no son tan convincentes.
La tesis es la que generalmente se plantea para dar solucin a los problemas; sta es
la idea en la que se basa el autor para iniciar su argumentacin.
Dnde se encuentra la tesis en nuestro texto?.
Con seguridad acertaste en que los enunciados que corresponden a la tesis estn
marcados con el nmero 5. Una vez que has localizado la tesis que el autor expone, hay
que reconocer cmo se va explicando esta tesis. De tal manera que en el texto podemos
ubicar las ideas que enumeran, comparan o contraponen la argumentacin, como en los
prrafos que siguen al nmero 5 en los cuales el autor utiliza una serie de ideas a favor
de la tesis que sostiene.
En la enumeracin el autor seala una serie de ideas que apoyan la tesis sostenida,
mientras que en la comparacin o contraste el autor toma ideas de otros autores para
compararlas con las suyas, estableciendo igualdad, semejanza y diferencia, etc.
Cuando el autor opone sus ideas a las de otros investigadores, est utilizando la
contraposicin.
Como te habrs dado cuenta a travs de estas relaciones, el autor conduce su discurso
hacia la demostracin y sostenimiento de sus planteamientos hasta su conclusin.
Recuerda que no todas estas relaciones pueden aparecer en el texto, porque el autor va
armando su discurso de tal manera que elige aquellas formas que permitan ser ms
objetivo para darnos a conocer los hechos que desea comunicar; sin embargo, para
nosotros, como lectores, el ubicar dnde y cmo se expresan las ideas que maneja el
autor nos facilitar no slo la comprensin del texto, sino tambin la ubicacin de la
informacin que suministra.
2.2.1
RELACIONES DE COHERENCIA
98
Ahora vas a conocer otra de las caractersticas del texto cientfico, la cual hace referencia
a que el lenguaje cientfico debe tener coherencia.
Para que un texto se comprenda es necesario que contenga relaciones de coherencia
entre sus enunciados y prrafos. Esto lo puedes observar en el siguiente fragmento.
TEXTO 1716
Seis siglos antes de Cristo los filsofos jnicos creyeron que los organismos vivos se
originaban en los lodos del mar. Aristteles sostuvo que los animales surgan no slo de
otros animales, sino tambin de la materia inerte por la accin de los cuatro elementos
que, segn l, constituan el mundo: aire, agua, fuego y tierra. As, afirm que las
lucirnagas surgieron del roco y los ratones de la humedad del suelo. Durante la Edad
Media estas ideas de la generacin espontnea estuvieron en boga y se deca que el
agua engendraba los peces, los gusanos se originaban de los troncos podridos, y los
pjaros procedan de las mariposas.
En el siglo XVII Francisco Redi, mdico florentino, ech por tierra estos errores y
demostr que en el lodo y en las carnes en descomposicin existan huevecillos que al
desarrollarse originaban animales semejantes a aqullos de los cuales procedan. Pero
se segua sosteniendo que los microorganismos, como las bacterias y algunos hongos,
se originaban espontneamente en los lquidos en putrefaccin y fermentacin. Para
desterrar estos conceptos se haba de necesitar del genio de Louis Pasteur, quien naci
precisamente el mismo ao que Mendel, 1822, y falleci en 1895. Pasteur demostr con
sus experimentos que si una sustancia se esteriliza perfectamente, jams se origina en
ella ningn microorganismo, con lo que result evidente que la generacin espontnea
no existe.
Qu vinculacin encuentras entre los enunciados y los
prrafos?. Identificas alguna palabra en especial que une a los
enunciados?, y a los prrafos?.
a) Enunciados y Prrafos
Como ya sabrs, un enunciado es la expresin de una idea, entendiendo sta como una
manifestacin del pensamiento que puede ser expresado de manera oral y escrita, por
una o varias palabras.
La palabra enunciado proviene de enunciar, exponer o formular; ello equivale a expresar
el pensamiento a travs del lenguaje.
Se utilizan como sinnimos de enunciado los trminos frase y oracin, en el sentido de
que se expresa el significado de una idea.
16
Tomado de SALAMANCA, Fabio. El Monge del Huerto Olvidado, Gregor Mendel. Pangea-CONACYT, Mxico, 1988.
99
Los enunciados se clasifican en:

a) Simples: Son aqullos que expresan una sola idea con una o varias palabras.
b) Compuestos: Expresan varias ideas.
Recuerda que a la oracin simple la integran un sujeto y un predicado, que pueden
estar enriquecidos por sus modificadores. Las oraciones complejas se forman con la
unin de dos o ms oraciones simples.
Debes tener presente los conceptos anteriores, pues son bsicos para distinguir la
estructura de los prrafos que van conformando un texto.
Los enunciados simples y los compuestos se van enlazando de manera lgica y siempre
estn girando en torno de la temtica abordada por el autor, de tal manera que las ideas
establecidas en forma de enunciados simples y compuestos se van agrupando en
prrafos que estn relacionados entre s.
La coherencia en un prrafo es la ilacin o coordinacin que deben tener las ideas o los
juicios en torno de un tema. Un enlace lgico entre sus oraciones dar como resultado un
prrafo coherente y lgico. Tambin la relacin o enlace correcto entre los prrafos dar
como resultado una exposicin coherente del discurso sobre el tema que se ocupe, sea
este cientfico o no.
El prrafo aglutina un cierto nmero de ideas en torno de una idea principal llamada
central. sta debe impedir que la exposicin tome otro camino, es decir, que vaya a
derivar en otro tema diferente al elegido originalmente.
La importancia de la coherencia dada por el enlace lgico de las ideas entre s

radica en que facilita la interpretacin del pensamiento que se expresa.
Los enunciados que interpretan los prrafos se relacionan por el enlace que entre ellos
se establece. Los prrafos que integran un escrito a su vez deben guardar estrecha
relacin con una misma idea o tema principal. Imagnate que cada enunciado tratar una
idea distinta, !qu desastre Por esto mismo los prrafos deben tener lo que se llama
unidad de propsito .
As como entre los enunciados existen relaciones lgicas y de sentido (semnticas),
tambin entre los prrafos descubrimos estas relaciones.
Los enunciados nos auxilian para establecer las relaciones que existen entre las ideas de
los prrafos. Estas relaciones se pueden dar en varios niveles y a travs de las ideas
clave, palabras seal y conjunciones, que veremos en el siguiente captulo. Por ahora
slo revisaremos los tipos de relaciones que dan coherencia al texto.
100
A travs de las ideas que se nos presentan en un prrafo nos damos cuenta del sentido
del texto, debido a que el autor puede plantearnos distintas ideas, que tendrn diferente
funcin: para argumentar, continuar, contraponer, comparar, contrastar y concluir.
En el caso de los textos cientficos, qu tipo de ideas encuentras?. Los prrafos del
discurso cientfico plantean, por lo general, la definicin de algo, establecen un juicio, una
proposicin o postulado. Para continuar la deliberacin acerca del tema elegido el mismo
autor nos va introduciendo ms ideas que, al mismo tiempo que hacen su discurso, van
internando al lector en la profundizacin de una idea, la contraposicin de ellas o
simplemente la comparacin entre un juicio y otro.
En los diversos textos cientficos que conoces has tenido las
mismas dificultades para comprender los contenidos o
encuentras algunas diferencias? a qu crees que se debe
esto? Consideras que esta situacin modificara la forma de
consultar estos textos?.
Los autores tienen su propio estilo de escribir y algunos pueden ser lo suficientemente
didcticos para que al llevarte de la mano t puedas sin complicaciones entender muy
bien el mensaje que se pretende introducir. Pero no todos los discursos cientficos
pueden ser rpidamente comprendidos. Todo depende del grado de profundidad con el
que se maneje la informacin. De esta manera encontramos que el lenguaje y su
complejidad estarn en funcin del tipo de texto cientfico de que se trate: Desde luego
una revista de divulgacin tiene un lenguaje mucho ms accesible que el de un texto
elevadamente cientfico, propio para los expertos de una disciplina.
Una vez que has detectado cul es la lgica de exposicin que el autor utiliza para
expresar sus ideas, debes tener en cuenta que puede estar considerando otro tipo de
relaciones para poder comunicar sus ideas.
Estas relaciones pueden ser:
a)
antecedente-consecuente
b)
causa-efecto
Aunque no son las nicas, nos posibilitan encontrar eficazmente el sentido del texto.
b) Relacin Antecedente-Consecuente
En un texto cientfico, la premisa o proposicin originalmente postulada har posible el
desprendimiento de otra, por esta razn se le denomina antecedente.
La premisa resultante (que se deriva de la primera) se denomina consecuente; como su
nombre lo ndica, es el resultado que puede tener o al que puede llegar una cosa o un
hecho. La consecuencia establece un enlace entre la proposicin inicialmente planteada
y la proposicin resultante.
101
Veamos el siguiente ejemplo:

El estudio de Trumpler sobre cmulos galcticos anlogos de estrellas ofreci nueva
prueba de la existencia de materia interestelar.17
Esta es una relacin antecedente-consecuente, porque hallamos un hecho anterior
que deriva en la aportacin de una prueba ms para afirmar la existencia de materia
interestelar:
Antecedente
Consecuente
El estudio sobre cmulos galcticos anlogos de estrellas (realizado por

Trumpler).
Ofreci otra prueba para afirmar que existe materia interestelar.
La relacin antecedente-consecuente se establece entre las ideas de un prrafo; es una

relacin de orden temporal, que implica un antes y un despus, un orden de secuencia
donde lo segundo no puede cambiar a primer trmino.
c) Relacin Causa-Efecto
Debes tener en cuenta que dentro de la lgica de exposicin el autor estar
considerando otras relaciones en diferentes niveles que lo llevan a desarrollar su
discurso con una secuencia lgica que ila o conecta las ideas, encadenndolas de tal
manera que manifiestan su pensamiento; as en esta lgica muestra la relacin de
antecedente-consecuente en una relacin lineal, temporal o de orden. La relacin de
causa-efecto est referida a una relacin en la cual la primera idea establece el por qu
de algo, esto es: la causa que se establece, mientras que la segunda idea da las
consecuencias del hecho, es decir, el efecto.
La relacin causa-efecto se refiere al hecho que se produce en consecuencia de otra

situacin, elemento o fenmeno.
Causa
Situacin, elemento o fenmeno que condiciona la existencia de otro(s).
Efecto
Consecuencia que se produce por accin de una situacin o fenmeno.

Esta relacin se refiere al origen y su producto.
Para reconocer la relacin causa-efecto te puedes ayudar de la determinacin de

expresiones tales como. debido a, como consecuencia, por ello, a causa de, por ende,
como resultado, etctera.
d) Esquema Dialctico
17
Tomado de WHITRON, G. J.. La Estructura del Universo. Breviarios, Fondo de Cultura Econmica, 1996.
102
El discurso cientfico puede optar por un esquema dialctico (frecuente en el campo de

las investigaciones sociales, como filosofa, sociologa, etc.). Este esquema se sustenta
en la presentacin de un planteamiento que inmediatamente se rebate con otro o varios
ms, para arribar a una conclusin. Dicha conclusin, a la que se llega mediante esta
forma de disertacin lgica, puede apoyar alguno de los planteamientos iniciales.
Tambin puede ocurrir que los descarte y termine estableciendo un juicio completamente
nuevo.
Los elementos de un esquema dialctico son:

Tesis.
Planteamiento con el cual se parte.
Anttesis.
Consiste en el postulado que rebate al postulado inicial.
Sntesis.
Conclusin a la que lleg el autor en su exposicin.
Ahora te presentamos un texto pequeo para que puedas darte cuenta de cmo se
distribuyen los elementos del esquema dialctico.
TEXTO 18
Captulo primero18
El hombre ha nacido libre y, sin embargo, vive en todas partes entre cadenas; el mismo
que se considera amo no deja por eso de ser menos esclavo que los dems. Cmo se
ha operado esta transformacin?. Lo ignoro. Qu puede imprimirle el sello de
legitimidad?. Creo poder resolver esta cuestin.
Si no atendiese ms que a la fuerza y a los efectos que de ella se derivan, dira: en tanto
que un pueblo est obligado a obedecer y obedece, hace bien; tan pronto como puede
sacudir el yugo, lo sacude, y con ello obra mejor an, pues, recobrando su libertad con el
mismo derecho con que le fue arrebatada, prueba que fue creado para disfrutar de ella.
De lo contrario, no fue jams digno de arrebatrsela. Pero el orden social constituye un
derecho sagrado que sirve de base a todos los dems, Sin embargo, este derecho no es
un derecho natural: est fundado sobre convenciones. Trtese de saber cules son esas
convenciones; pero antes de llegar a este punto, debo fijar o determinar lo que acabo de
afirmar.
En el texto anterior se puede observar lo siguiente:

La tesis:
18
El hombre ha nacido libre.
Tomado de ROUSSEAU, J. J.. El Contrato Social, Mxico. UNAM, Nuestros Clsicos No. 23, 1984, pg. 5 y 6.
103
La anttesis:
Siendo libre, el hombre vive como esclavo.
La sntesis:
El orden social, que no es un derecho natural, es un derecho sagrado

que sirve de base a todos los dems (para que el hombre se conserve
libre dentro de una sociedad).
Para que apliques lo aprendido hasta el momento, a continuacin te presentamos tres

textos de carcter cientfico. Lee cuidadosamente cada uno de ellos e identifica en cada
caso el enunciado o prrafo que presenta lo siguiente:
a)
b)
c)
La estructura del discurso que utiliza (introduccin, tesis, problema, enumeracin,

conclusin, etc.).
Las relaciones antecedente-consecuente.
Las relaciones de causa-efecto.
Anota tu respuesta en los espacios correspondientes.
TEXTO 19
Descubren planeta fuera del Sistema Solar19
El profesor Andrew Lyne, jefe del equipo de radioastrnomos de la Universidad de
Manchester, localiz un planeta fuera del Sistema Solar, lo que plantea la posibilidad de
que exista vida en otros cuerpos celestes.
El planeta en cuestin tiene una masa aproximadamente de 10 veces mayor que la Tierra
y est situado en la Constelacin de Sagitario, a unos 30 mil aos luz de nuestra galaxia
en el centro de la Va Lctea, donde se encuentra al Sistema Solar.
Es improbable que exista vida en ese cuerpo celeste, ya que orbita en torno de una
estrella neutrnica pulsante conocida como PSR 1829-10, que emite letales rayos gama
de alta energa.
Anteriormente slo se saba de la existencia de planetas alrededor de nuestro propio
Sistema Solar, y que la vida slo puede prosperar en planetas que giren en torno de
estrellas, pero este descubrimiento significa que puede haber centenares de millones de
19
Tomado de Revista Muy Interesante. No.1, 1992.
104
sistemas planetarios en la Va Lctea, en algunos de los cuales podra existir alguna

forma de vida.
El hallazgo fue hecho fue por Lyne, Matthew Bailes y Setnan Shemar, cuando empleaban
un nuevo mtodo para estudiar las estrellas neutrnicas con un telescopio Lovell de 60
metros, en el Observatorio Jodrell Bank de Manchester, Inglaterra,
a)
Estructura del discurso del TEXTO 19:
b)
Relaciones antecedente-consecuente:
105
c)
Relaciones de causa-efecto:
TEXTO 20
En busca de Eva20
Recientemente, la bioqumica ha puesto en prctica un mtodo que supera a la
paleontologa en la bsqueda del origen de la humanidad; se basa en la correlacin que
hay entre el grado en que difieren dos secuencias del ADN y la distancia evolutiva que
las separa. Esto condujo a la formulacin de un rbol evolutivo que culmina en una mujer
que vivi hace 200 mil aos en frica.
La expedicin que condujo a la recuperacin del esqueleto fsil llamado Lucy fue una
aventura equiparable con el logro cientfico que signific. Desde el otoo de 1973, Donald
C. Johanson y su equipo de cazadores de fsiles excavaron durante cuatro aos en las
arenas del desierto de Etiopa central, mientras hombres armados de la tribu Afar los
protegan de los rebeldes y los ladrones. Cuando desenterraron el primer hueso
homnido, una articulacin de la rodilla, Johanson estaba tan ansioso de compararlo con
un hueso moderno que rob un fmur de una tumba cercana. Y despus de la primera
temporada, tuvo que sostener una enconada disputa con un colega descontento, quien lo
acus de incompetencia y robo de fsiles, y casi persuadi a los funcionarios etopes de
terminar con la excavacin. Acerca de esta hazaa Johanson dijo ms tarde: No todas
las expediciones son como en Los Cazadores del Arca Perdida (Raiders of the Lost Ark),
pero tienen sus momentos. Sin duda el ms grandioso de ellos fue el descubrimiento de
Lucy, un esqueleto de un Australopithecus afarensis, completo en un 40%, que constituye
la evidencia mejor preservada que se ha encontrado del antepasado humano ms
antiguo que difiere del mono. Con el tiempo, los huesos de Lucy resolvieron la cuestin
de si los homnidos desarrollaron la habilidad para caminar erguidos antes o despus de
desarrollar cerebros grandes; la forma del esqueleto prob que Lucy era un bpedo
consumado si bien su capacidad craneal no era significativamente mayor que la de un
mono.
20
Tomado de Ciencia y Desarrollo. CONACYT, Vol. XV (85), 1989, pg. 103 y 104.
106
Sin embargo, aun siendo tan importante, Lucy slo poda iluminar una fase de la
evolucin humana, y Johanson esperaba mucho ms de su escenario etope. Estaba
convencido de que la regin proporcionara tarde o temprano los huesos del Homo
erectus, el antepasado que supuestamente estara ubicado entre Lucy y los humanos
modernos en el rbol de la evolucin. Encontrar al erectus en la misma regin en la que
estaba Lucy reforzara en gran medida la nocin de que el gnero Homo surgi en frica
oriental. Podra aportarle que ah estn, le dijo Johanson a Timothy White, su
colaborador en la Universidad de California de Berkeley. Tienen que estar. Y si estn,
los encontraremos.
Pero unos aos despus del descubrimiento de Lucy, los funcionarios etopes
prohibieron continuar las excavaciones y Johanson tuvo que reprimir sus esperanzas.
Pero aunque le hubieran permitido continuar con su aventura no hay razn para suponer
que habra llenado las numerosas lagunas del registro de fsiles. Aparte de que el
parecido que buscaba la mayora, a partir de los huesos, jamas se habra concretado,
porque existe el problema de identificar en forma correcta los fsiles encontrados. Es
difcil saber, por la sola forma de los huesos, si un fsil representa una especie ya
identificada o si es lo suficientemente diferente como para representar una especie
propia. Adems, la dificultad de saber si un fsil perteneca a un antepasado humano o a
un primate emparentado con l, que despus se extingui. Despus de todo, es
demasiado esperar que una serie de huesos que proviene de un yacimiento de fsiles de
frica oriental proporcione en poco tiempo, por s sola, una visin clara de la evolucin
del hombre.
Por fortuna, los huesos ya no son la nica clave disponible sobre la evolucin. En aos
recientes los bioqumicos han aprendido a investigar la ascendencia humana en las
clulas vivientes. Al analizar las molculas de ADN de dos animales y medir las
diferencias en la secuencia de sus componentes pueden calcular cunto tiempo ha
pasado desde que ambos se apartaron de un antepasado comn. Dichas investigaciones
han probado, por ejemplo, que el antepasado comn mas reciente de los humanos y los
monos africanos (chimpancs y gorilas) vivi apenas hace cinco millones de aos, y no
hace 15 millones como parecan sugerir las pruebas basadas en los fsiles. Esta nueva
lnea de investigacin tiene mucho menos encanto que las hazaas de pelcula de los
paleoantroplogos del desierto, pero conforme las tcnicas bioqumicas se han ido
complicando cada vez ms, la investigacin del ADN se ha convertido en la mejor
esperanza para responder las preguntas que los huesos no han contestado.
Entre las cuestiones ms apremiantes se encuentra la siguiente: Exactamente dnde y
cundo surgi el hombre moderno?. Acerca de este problema, los registros de la
paleontologa guardan un decepcionante silencio. Los fsiles demuestran que nuestro
antepasado ms inmediato, el Homo erectus, que vivi en frica, Europa, Indonesia y
China, comenz a desarrollar algunas de las caractersticas del Homo sapiens hace
aproximadamente 300 o 400 mil aos, y que hace ms o menos 40 mil aos, el erectus
fue reemplazado, en todo el mundo, por los humanos modernos. Pero, cmo tuvo lugar
esta transicin?. Las tcnicas bioqumicas han descubierto en nuestras propias clulas
un significativo captulo de esta historia, que nos permite determinar con precisin
cundo y dnde vivi la madre de todos los humanos modernos -nuestra Eva biolgica- y
cmo sus descendientes llegaron a habitar el globo.
a)

107
b)
c)
108
TEXTO 21
El Buran, primer transformador sovitico21
El 15 de noviembre de 1988, en el cosmdromo de Baikonur, Asia central, se lanz con
xito el primer transbordador espacial sovitico: el Buran.
En su primera prueba, el Buran realiz un vuelo no tripulado con una duracin de tres
horas y 25 minutos, en el cual dio dos vueltas a la Tierra y aterriz a 12 kilmetros de su
lugar de lanzamiento, tal y como estaba planeado.
El primer viaje del Buran, que en espaol quiere decir tormenta de nieve, se llev a
cabo dos semanas despus de un intento previo, que fue suspendido 51 segundos antes
de la fase de encendido, debido a una falla en la plataforma de lanzamiento.
Segn diversos oficiales soviticos que participaron en el proyecto, el vuelo no fue
tripulado, porque existe entre ellos el planteamiento de no autorizar el viaje de tripulantes
en tanto no hayan sido probados y comprobados todos los sistemas de la nave.
Con el vuelo de esta nave espacial sovitica qued ampliamente demostrada la eficiencia
del sistema de multicohetes que se us en su lanzamiento, y que lleva el nombre de
Energa. Este sistema tiene una potencia tres veces superior al utilizado para el
lanzamiento de los transbordadores estadounidenses; por esto, puede colocar en el
espacio cargas muy distintas, como lo seran segmentos de una futura estacin espacial
que orbitase en torno de la Tierra y partes de cosmonaves para exploraciones lunares o
marcianas.
a)
21
Idem, pg. 11.
109
b)
c)
110
El siguiente esquema presenta los elementos que estructuran el discurso cientfico, que
debes tener en cuenta cuando consultas textos de carcter cientfico.
EL DISCURSO CIENTFICO
se conforma por
ENUNCIADOS
PRRAFOS
estructurados en
TESIS DEL
AUTOR
PROBLEMA
QUE SE
PLANTEA
presentan
COMPARACIN Y
CONTRAPOSICIN
DE IDEAS
RELACIONES
ANTECEDENTECONSECUENTE
ESQUEMA
DIALCTICO
RELACIONES CAUSAEFECTO
ENUMERACIN DE
LAS IDEAS
EXPOSICIN Y
ARGUMENTACIN DE
LA TESIS
111
2.3 FORMAS DE EXPOSICIN DE UN TEXTO

Una de las formas en que un autor sintetiza sus ideas es a travs del resumen.
Un resumen es una exposicin sumaria acerca de un tema, de un captulo o de una obra
sin importar la naturaleza del mismo. Existen dos tipos de resumen:
a) Resumen estructurado ( escrito )
b) Resumen esquemtico ( cuadro sinptico )
2.3.1 METODOLOGA PARA EL RESUMEN
Recuerda que un resumen nos exige antes que nada una lectura cuidadosa del texto a fin
de captar lo sustancial en l.
Un segundo aspecto es seleccionar los datos ms importantes para eliminar la
informacin que carezca de importancia o bien que se haya utilizado para estructurar la
redaccin del mismo. Como sabes, puedes recurrir a las reglas para resumir que
estudiaste anteriormente (supresin, generalizacin y construccin).
Como podemos distinguir entre la informacin ms relevante y la menos relevante?.
Hemos visto que todo texto tiene una idea principal, las otras ideas expresadas en los
enunciados que le rodean pueden justificar, contraponer o simplemente coordinar con el
enunciado principal hasta llegar a una conclusin, que sera el resultado final de la
exposicin.
Para localizar las ideas principales de un texto puedes responder a las preguntas...
Qu?
Quin?
Qu hace?
Por qu?
Para qu, para quin?
Cmo, cundo, dnde?
Ahora bien, los enunciados pueden integrar informacin estadstica, nombres de
personajes involucrados en el tema, fechas y otros aspectos importantes, as como la
conclusin a la que se llega.
Es necesario que localicemos esta informacin; si ya la tenemos localizada podemos
comparar la informacin, y si hay algo que no sea tan relevante, eliminarlo.
112
Si hemos seguido cuidadosamente la lectura, la hemos comprendido, estaremos en la

capacidad de resumir mentalmente lo ms esencial de ella.
Que ventajas tiene la elaboracin de resmenes?.
En qu situaciones los utilizaras?.
a) Resumen Escrito
Para elaborar un buen resumen escrito sobre el contenido de un texto considera los
siguientes puntos:
1. Leer cuidadosamente el contenido del texto.
2. Extraer todas las palabras desconocidas que encontramos en la lectura y consultar
en un diccionario su significado.
3. Integrar el significado de las palabras desconocidas al contexto de la lectura, para
entender correctamente la idea que se pretende exponer.
4. Subrayar las ideas principales, identificando, en el caso del texto cientfico, la
proposicin central en torno de la cual va a girar toda la dems informacin. Puede
ayudar a esta tarea la visualizacin del ttulo o subttulo de la parte que leamos.
5. Distinguir y numerar cada uno de los prrafos del texto.
6. Puedes enumerar, si lo deseas, cada uno de los enunciados o premisas
(proposiciones).
7. Distinguir las relaciones causa-efecto, antecedente-consecuente, o bien, el esquema
dialctico.
8. Subrayar la conclusin que te presenta el autor del texto.
9. Aplicar las reglas para resumir (supresin generalizacin y construccin).
10. Elaborar el resumen integrando las ideas principales del texto.
11. Redactar en forma coherente el resumen.
12. Suprimir los ejemplos o las situaciones repetidas.
A continuacin te vamos a presentar un texto y el resumen del mismo para que te des
cuenta de cmo quedara si t lo realizaras siguiendo cada recomendacin de las que te
dimos.
113
TEXTO 22
El interior de la Tierra 22
La distancia que hay de la superficie al centro de la Tierra es menor que la que separa
las ciudades de Mxico y Londres, sin embargo, para los cientficos el centro de nuestro
planeta es tan inaccesible como las estrellas. Hasta hace poco, el ncleo de la Tierra,
oculto bajo miles de kilmetros en roca, era un misterio. Actualmente la situacin
empieza a cambiar: en los dos ltimos aos, gracias a una revolucin tecnolgica en los
mtodos de observacin, los cientficos han comenzado a construir un modelo terico
bastante detallado del interior del planeta. En palabras de Adam Dziewonsky, geofsico
de la Universidad de Harvard, por primera vez podemos ver el interior de la maquinaria.
Lo que los investigadores han logrado ver no es la esfera de hierro fundido sin mayor
detalle de los modelos anteriores, sino un ncleo terrestre cuya superficie est cubierta
de montaas y depresiones que pueden llenarse con fluidos de menor densidad y son el
equivalente a los ocanos. Incluso parece haber una especie de lluvia formada por
partculas de hierro que caen sobre el ncleo. Todo esto ocurre en una regin cuya
temperatura en tan alta como la superficie del Sol.
Describir y estudiar el ncleo de la Tierra no es solamente un ejercicio acadmico; el
entendimiento de los terremotos, volcanes y otros fenmenos geolgicos depende en
gran medida del estudio y comprensin de las cosas que existen en el manto terrestre,
que es una gruesa capa de roca que se extiende desde el ncleo hasta unos 50
kilmetros por debajo de la superficie del planeta. A su vez, el comportamiento del manto
parece estar determinado por el ncleo.
La nueva era en las ciencias de la Tierra empez en 1981 cuando los cientficos
aprendieron que las vibraciones que resultan de un terremoto son separadas, en las
profundidades del planeta, en un sistema complejo de ondas sobrepuestas.
Esto sugera que en el ncleo ocurra algo que hasta entonces nadie haba sospechado.
A partir de entonces la atencin de muchos investigadores se centr en su estudio.
Pero antes que el ncleo, los cientficos tuvieron que comprender mejor el manto, a
travs del cual pasa toda la informacin ssmica en su camino a la superficie. En 1984 el
grupo de Harvard, dirigido por Dziewonsky, construy el primer mapa detallado del
manto. Sus datos consistan en patrones de ondas de presin generadas en los
terremotos, las cuales pasan a travs de la tierra slida movindose ms rpido en las
regiones ms fras y ms despacio en las ms calientes.
Armados por primera vez con un cuadro detallado de los efectos de distorsin del manto,
varios geofsicos de todo el mundo comenzaron una intensa indagacin del ncleo.
Usando supercomputadoras combinaron millones de observaciones sismolgicas
recogidas de unas 3 mil estaciones de monitoreo, para lograr una descripcin completa
de aqul. En opinin de Robert Clayton, geofsico del Instituto Tecnolgico de California,
sta an no es totalmente clara, pero todo mundo concuerda en que hay un cierto tipo de
topografa en el ncleo terrestre.
22
Tomado de CONACYT, idem. Vol. XIV (82), 1988, pg. 17 y 18.
114
El grupo de Harvard encontr que las ondas de presin se mueven ms rpido cuando
viajan paralelamente al eje de la Tierra que cuando lo hacen perpendicularmente. Esto
podra explicarse si el ncleo fuera un slido cristalino en el que las ondas viajaran a
distintas velocidades a lo largo de los diferentes ejes de cristal. Pero se sabe que el
ncleo est formado por hierro fundido principalmente, y es imposible que presente una
estructura cristalina. En lugar de esto, Don Anderson y sus colegas de Caltech postulan
la existencia de una lluvia de partculas de hierro en el ncleo. Segn la teora de este
grupo las regiones polares del ncleo estn ligeramente achatadas y tienden a ser ms
fras que las ecuatoriales. El intercambio de calor entre ambas puede resultar en una
especie de clima geolgico en el cual algunas partculas de hierro se precipitan hacia
afuera para luego volver a caer como lluvia sobre el ncleo en un ciclo continuo
comparable al de la evaporacin y condensacin del agua.
Este extrao escenario, adems de explicar la diferencia en la velocidad de las ondas de
presin, podra ayudar a explicar el misterio del origen del campo magntico terrestre y
sus inversiones peridicas. Como se sabe, aproximadamente cada milln de aos los
polos magnticos Norte y Sur se intercambian; pero los cientficos desconocen si esto se
lleva a cabo en forma gradual durante miles de aos o repentinamente. Una idea reciente
propone que tales inversiones son provocadas por alteraciones electromagnticas
producidas de alguna manera por remolinos turbulentos en la regin fronteriza entre el
ncleo y el manto. La lluvia de partculas de hierro podra proporcionar la energa para
mantener estos remolinos, segn algunos investigadores.
Con base en los recientes descubrimientos, los cientficos estn empezando a
comprender la estructura y dinmica del ncleo. Para aquellos que han dedicado grandes
esfuerzos a resolver los misterios del centro de la Tierra, la solucin del problema ahora
parece estar ms cerca.
Un posible resumen sera:

Hasta hace tiempo el estudio sobre el ncleo de la Tierra era imposible, situacin que se
ha modificado en la actualidad. Pero antes de estudiar el ncleo se tuvo que entender
qu era la corteza terrestre y su comportamiento.
Para estudiar el ncleo, se utilizaron computadoras y se observ que el ncleo est
formado por hierro cristalino.
A este respecto se postula una teora que nos dice que el ncleo est formado por una
lluvia de partculas de hierro. Segn esta teora las regiones polares del ncleo estn un
poco achatadas y tienden a ser ms fras que las ecuatoriales; a esta diferencia se debe
el intercambio de temperaturas y otros fenmenos que se presentaron en la corteza
terrestre.
Con los estudios realizados, se empieza a comprender la estructura del ncleo, as como
la importancia de ste para la vida terrestre.
115
b) Resumen Esquemtico
El resumen esquemtico es lo que se conoce como cuadro sinptico. La sinopsis es
una visin de conjunto de un tema, pero expuesto en forma ms prctica, porque un
esquema nos muestra lo ms esencial del contenido de cualquier texto.
Para llegar a un resumen esquemtico debemos tener en cuenta:
Organizar cuidadosamente las ideas esenciales que nos plantea el texto que
vayamos a resumir.
Clarificar las relaciones existentes entre las ideas planteadas. Distinguir si las ideas
son principales o son subordinadas a la idea principal o si son coordinadas.
Cuando ya se tienen definidas las relaciones que tienen las ideas que plantea el texto, se
puede pasar a la proyeccin de estas relaciones en forma esquemtica, es decir,
podemos estructurar un cuadro sinptico.
As, representamos nuestros cuadros sinpticos por medio de columnas, llaves y
diagramas.
Tomando como base la lectura El Interior de la Tierra, con la cual trabajamos el resumen,
elaboraremos un cuadro sinptico.
No se ha estudiado a fondo el ncleo terrestre
Distancia
El Interior de la Tierra
Ncleo Terrestre
Oculto a miles de km de roca

Inaccesible como las estrellas
Superficie
Formacin
Interior
Temperatura
Teoras
116
Cubierto de montaas
Depresiones
Hierro fundido
Tan alta como la superficie del Sol
Roberto Clayton - Cierto tipo de topografa

Don Anderson - Existencia de una lluvia de
partculas de hierro
Lee los siguientes textos y practica la metodologa para hacer resmenes y cuadros
sinpticos. Revsalos con tu asesor.
TEXTO 23
La Teora del Estado Estacionario23
Aquellos que rehsan aceptar que el Universo tuvo un principio pueden encontrar una
opcin satisfactoria en la teora del Estado Estacionario. Segn sta, el Universo no slo
es uniforme en el espacio, sino tambin en el tiempo; as como, a gran escala, una regin
del Universo es semejante a otra, del mismo modo su apariencia ha sido la misma en
cualquier poca, ya que el Universo existe desde tiempos infinitos. Pero, como
reconciliar la expansin del Universo con su apariencia eterna?. Si se expande, su
densidad debe de disminuir al paso del tiempo. La hiptesis fundamental de los
proponentes del Universo estacionario es que nueva materia se crea continuamente de la
nada, con lo cual la densidad del Universo se mantiene constante a pesar de la
expansin. Para ello, es necesario que se creen aproximadamente 10-24 gramos de
materia por kilmetro cbico cada ao, masa que equivale apenas a un atmo de
hidrgeno. Evidentemente, queda del todo fuera de nuestras posibilidades de comprobar
experimentalmente si tal efecto existe. Por otra parte, la teora no postula que la materia
nueva se crea uniformemente por todo el espacio; podra ser que nace en regiones muy
especficas, como por ejemplo en las galaxias, donde ocurren fenmenos muy extraos.
La teora del Estado Estacionario perdi su popularidad cuando se descubri la radiacin
de fondo, ya que no la explica de manera natural, en contraste con la teora de la Gran
Explosin. Adems, la suposicin de que se crea masa, y justamente en la proporcin
necesaria para mantener constante la densidad del Universo, es totalmente ad hoc y no
est sustentada en ninguna teora fsica o hecho observado.
TEXTO 24
Dejarse congelar para sobrevivir en invierno24
Es bien conocido que son extremadamente pocos los reptiles que logran soportar el
inclemente clima de las regiones cercanas al Polo Norte. Estos reptiles, por lo general, lo
hacen por medio de la hibernacin, ya sea bajo el agua o en las profundidades del
subsuelo. Ahora se ha descubierto que un tipo de tortuga logra sobrevivir a las
temporadas en las que ocurren las temperaturas ms bajas por medio de un sistema
aparentemente obvio: dejarse congelar.
23
24
Tomado de HACYAN, Sharen. El Descubrimiento del Universo. Fondo de Cultura Econmica.

Tomado de Ciencia y Desarrollo. CONACYT, Vol. XV (85), 1989. pg. 9.
117
Investigadores de la Universidad de Carleton, en Ontario, Canad, transportaron a un

grupo de 13 cras de este tipo de tortuga (pintada) hasta un laboratorio cercano a dicha
universidad. Ah congelaron en una caja a cuatro de ellas a una temperatura de -5 C y
dos ms a -110C. Despus de 24 horas, todas las tortugas fueron descongeladas a una
temperatura de 0.33C. El grupo que se haba congelado a -5 C sobrevivi, aun cuando,
en promedio, 52% del agua contenida en el cuerpo de cada una de ellas lleg a estar
solidificada por las bajas temperaturas. Sin embargo, de las dos tortugas que se
congelaron a la temperatura ms baja, slo una logr sobrevivir. De aqu que una de las
primeras conclusiones obtenidas por los investigadores, dirigidos por el doctor Kenneth
B. Storey, sea que la sobrevivencia a las bajas temperaturas depende de la cantidad de
agua en el cuerpo que se llega a congelar; en el caso de estas tortugas, cualquier
porcentaje superior a 54% al parecer es letal.
Entre otros resultados, los investigadores encontraron que el congelamiento provoc en
estas tortugas la duplicacin de los niveles de glucosa en la sangre, la triplicacin de los
niveles de glucosa en el hgado, as como de los niveles de glicerol y, finalmente, la
elevacin de los niveles de aminocidos en la sangre, en comparacin con los niveles
presentes en las cras tomadas de los mismos nidos, pero que no fueron congeladas. Por
estos resultados, los investigadores sospechan que la glucosa y el glicerol, los cuales
limitan el grado de congelamiento, son precisamente las sustancias que ayudan a las
tortugas a resistir el congelamiento. Aunque en menor grado, otra sustancia que les
permite sobrevivir es un aminocido llamado taurina, que al parecer tambin limita el
congelamiento en los animales bivalvos. Sin embargo, los mismos investigadores
agregan en un artculo reciente, publicado en la revista Proceedings of the National
Academy of Sciences, que aun cuando los altos niveles de estas sustancias son
insuficientes para explicar la sobrevivencia al congelamiento, esperan que
investigaciones posteriores logren esclarecer todos los mecanismos bioqumicos que dan
sustento a este fenmeno, mismos que ayudaran a disear nuevas tcnicas criognicas
para la preservacin de rganos humanos.
Contina practicando con los textos que utilizas en las otras asignaturas.
118
A continuacin se presenta un esquema que incluye las formas en que se puede exponer
la informacin de un texto, analzalo e identifica las diferencias entre ellos.
FORMAS DE EXPOSICIN DE UN TEXTO
pueden ser
RESUMEN
ESCRITO
CUADROS
SINPTICOS
cuyo procedimiento
contempla
LA LECTURA
ATENTA
que se caracterizan por
PRESENTARSE
GRFICAMENTE, CON
COLUMNAS, LLAVES O
RECUADROS
APLICACIN DE LAS
TRES REGLAS PARA
RESUMIR (SUPRESIN,
GENERALIZACIN Y
CONSTRUCCIN)
considerando
IDENTIFICACIN DE LAS
IDEAS
PRINCIPALES
RELACIONES
DE
COHERENCIA
LA ORGANIZACIN
DE LAS IDEAS
PRINCIPALES
119
LA RELACIN
ENTRE LAS IDEAS
(PRINCIPALSUBORDINADA)
RECAPITULACIN
Con el siguiente esquema podrs visualizar la relacin que existe entre los contenidos de
este captulo, y por tanto el proceso que seguiste para conocer la estructuracin del
lenguaje utilizado en los textos de carcter cientfico.
SIGNIFICADO
SEMNTICO,
CONCEPTUAL Y
CONTEXTUAL
LENGUAJE DE
CARCTER
CIENTFICO
TECNICISMOS
LEXEMA
MORFEMAS
son
GRAMEMA
formados
por
PREFIJO
DERIVACIN
son
contiene
NEOLOGISMOS
SUFIJO
base
de
EXPOSICIN
DEFINICIN
ARGUMENTACIN
HIPTESIS
PROBLEMA
CONSTRASTE
TESIS
PRUEBA
ENUMERACIN
DEMOSTRACIN
COMPARACIN
CONTRAPOSICIN
CONCLUSIN
ENUNCIADOS
ESTRUCTURA
DEL DISCURSO
CIENTFICO
tiene
PRRAFOS
se retoma
para
conforman
ANTECEDENTECONSECUENTE
CAUSA-EFECTO
FORMAS DE EXPOSICIN
DE UN TEXTO
RESUMEN ESCRITO
ESQUEMA
DIALCTICO
como
CUADRO SINPTICO
120
Con la intencin de que reafirmes lo aprendido te proponemos una serie de actividades

que demandan de tu parte la reflexin.
1. Identifica en las siguientes palabras: la raz, el prefijo y el sufijo:

raz
prefijo
sufijo
ortografa
ortopedia
ortodoncia
octogonal
ortptero
2. Las siguientes palabras: clonar, grafiti, monotona, mouse, fax, son tecnicismos o
neologismos?. Por qu?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. A propsito de un anuncio publicitario que informa sobre las ventajas de una

computadora Printaform, explica qu se entiende por el trmino: monitor
monocromtico:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Separa el prefijo de las siguientes palabras, da el significado de aqul y el significado
de cada una de stas:
Palabra
Prefijo
Significado del prefijo
a) submarino
b) internacional
c) anfiteatro
d) antibitico
e) epidemia
121
Significado de la palabra
5. Seala la diferencia que existe entre gramema y lexema:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Explica el significado del vocablo asexual y anota sus elementos constitutivos:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. El sufijo recibe tambin el nombre de afijo, Por Que?.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. Ultra es un prefijo, un sufijo, un gramema o un trmino compuesto? Subraya la

respuesta que consideres como la correcta.
9. Subraya la raz o races (lexemas) de las palabras: desayunar, triciclo, geologa,

terremoto, antibitico.
10. A continuacin se te presenta un texto, para que aplicando la metodologa sealada

realices un resumen, considerando los incisos que aparecen al final de la lectura.
Lee con mucha atencin.
TEXTO 25
Por qu la gran explosin?25
La mayora de los fsicos y astrnomos de la actualidad estn convencidos de que la
teora de la Gran Explosin es esencialmente correcta. Las pruebas ms fuertes, aparte
de la expansin misma del Universo, son la radiacin de fondo y la abundancia del helio
primordial. Estos dos descubrimientos, relativamente recientes, inclinaron definitivamente
la balanza hacia la Gran Explosin. Hay que insistir en que esta teora no es un dogma nadie pretende que lo sea-, sino una explicacin simple y natural de varios hechos
observacionales que, de otra forma, no pueden comprenderse y, mucho menos,
relacionarse entre s.
25
Tomado de HACYAN, S.. op. cit..
122
Por otra parte, la objecin ms seria a la teora de la Gran Explosin era que la edad del
Universo deducida de los datos de Hubble, resultaba incmodamente corta, pues no
exceda la edad de la Tierra calculada por mtodos geolgicos; pero este escollo fue
superado cuando, en los aos cincuenta, se revisaron todos los datos observacionales y
se encontr que la expansin del Universo era ms lenta que la estimada por Hubble y,
por lo tanto, la edad del Universo bastante mayor de lo que se pensaba.
En cuanto al aspecto terico, se puede cuestionar la validez de la Relatividad General,
sobre la cual est basada la teora de la Gran Explosin. Nadie duda de que la mecnica
de Newton tiene limitaciones, pero se han propuesto otras teoras gravitacionales que
tambin la generalizan. Son muy pocos los experimentos u observaciones que se han
podido hacer hasta la fecha para decir cul teora gravitacional es la correcta; hasta
ahora, la de Einstein ha pasado todas la pruebas, mientras que otras teoras se han
enfrentado a serias dificultades. Pero no se puede afirmar que la Relatividad General ha
sido confirmada ms all de toda duda. En todo caso el gran mrito de esta teora es la
simplicidad y la coherencia de sus conceptos, que la distinguen de teoras rivales; si la
esttica tiene algn valor en las leyes de la Naturaleza entonces podemos confiar en la
Relatividad General.
Para no ser parciales, vamos a citar a continuacin algunas de las teoras cosmolgicas
rivales de la Gran Explosin, sealando, cuando as sea el caso, las dificultades con que
se han topado para ser aceptadas plenamente. Algunas de estas teoras proponen
premisas totalmente distintas de la teora de la Gran Explosin, mientras que otras son
variaciones sobre este tema.
Realiza lo siguiente:
a) Extrae los vocablos que no conoces, investgalos y devulvelos al contexto para su
interpretacin.
b) Identifica la idea principal del texto y subryala.
c) Localiza las ideas secundarias ms importantes y subryalas
d) Identifica las relaciones de antecedente-consecuente y causa-efecto, sealando el
prrafo correspondiente.
e) Haz un resumen del texto.
f) Elabora su cuadro sinptico.
123
AUTOEVALUACIN
A continuacin te presentamos el tipo de respuesta que debiste haber elaborado sobre

las Actividades Integrales, con el fin de que verifiques tus aciertos o errores y repases los
contenidos en los que tuviste alguna dificultad, o bien, resuelvas las dudas con tu asesor
de contenido.
1. Raz: Orto.
Prefijo:
Sufijo: ia, nal , tero.
2. Neologismos. Porque son palabras de reciente incorporacin al lenguaje cotidiano.
3. Que el monitor o pantalla presenta las letras en un solo color.

4.
Palabra
Prefijo
Significado del prefijo
Significado de la palabra
a) submarino
b)
internaciona
l
c) anfiteatro
d) antibitico
e) epidemia
sub
inter
bajo, abajo, debajo de

entre
debajo del mar

entre naciones
anfi
anti
epi
alrededor, por ambos lados

contra, opuesto
sobre, encima de
alrededor del teatro

opuesto a la vida
encima del pueblo
5. El lexema es la parte de la palabra que posee el significado temtico o principal.

El gramema sirve para modificar o precisar el significado de un lexema.
6. a es negacin, que se refiere a sin.
sexo es la diferencia fsica y constitutiva del hombre y mujer.
Asexual: sin diferencia fsica y constitutiva entre hombre y mujer, palabra formada por un
prefijo y la raz.
7. Porque la palabra afijo (ad = junto a) designa a los prefijos y sufijos.
8. Debiste haber subrayado que es un prefijo.
124
9.
Desayunar
ayunar = no comer
Triciclo
tri = tres
ciclo = rueda
Geologa
geo = Tierra
ciclo = rueda
Terremoto
terre = tierra
moto = movimiento
Antibitico
bi(tico) = vida
En la siguiente reproduccin del TEXTO 25 se encuentran aplicados los incisos b) y c)

d) Relaciones de antecedente-consecuente en el prrafo 1
Relaciones de causa-efecto en el prrafo 2
TEXTO 25
26
Por qu la gran explosin?26

La mayora de los fsicos y astrnomos de la
actualidad estn convencidos de que la teora
de la Gran Explosin es esencialmente
correcta. Las pruebas ms fuertes, aparte de la
expansin misma del Universo, son la radiacin
de fondo y la abundancia del helio primordial,
Estos dos descubrimientos, relativamente
recientes, inclinaron definitivamente la balanza
hacia la Gran Explosin. Hay que insistir en que
esta teora no es un dogma -nadie pretende que
lo sea-, sino un explicacin simple y natural de
varios hechos observacionales que, de otra
forma, no pueden comprenderse y, mucho
menos, relacionarse entre s.
Por otra parte, la objecin ms seria a la teora
de la Gran Explosin era que la edad del
Universo deducida de los datos de Hubble,
resultaba incmodamente corta, pues no
exceda la edad de la Tierra calculada por
mtodos geolgicos; pero este escollo fue
superado cuando, en los aos cincuenta, se
ibidem.
125
revisaron todos los datos observacionales y se

encontr que la expansin del Universo era ms
lenta que la estimada por Hubble y, por lo tanto,
la edad del Universo bastante mayor de lo que
se pensaba.
En cuanto al aspecto terico, se puede

cuestionar la validez de la Relatividad General,
sobre la cual est basada la teora de la Gran
Explosin. Nadie duda de que la mecnica de
Newton tiene limitaciones, pero se han
propuesto otras teoras gravitacionales que
tambin la generalizan. Son muy pocos los
experimentos u observaciones que se han
podido hacer hasta la fecha para decir cul
teora gravitacional es la correcta; hasta ahora,
la de Einstein ha pasado todas la pruebas,
mientras que otras teoras se han enfrentado a
serias dificultades. Pero no se puede afirmar
que la Relatividad General ha sido confirmada
ms all de toda duda. En todo caso el gran
mrito de esta teora es la simplicidad y la
coherencia de sus conceptos, que la distinguen
de teoras rivales; si la esttica tiene algn valor
en las leyes de la Naturaleza entonces
podemos confiar en la Relatividad General.
Para no ser parciales, vamos a citar a
continuacin
algunas
de
las
teoras
cosmolgicas rivales de la Gran Explosin,
sealando, cuando as sea el caso, las
dificultades con que se han topado para ser
aceptadas plenamente. Algunas de estas
teoras proponen premisas totalmente distintas
de la teora de la Gran Explosin, mientras que
otras son variaciones sobre este tema.
Continuando cuidadosamente la metodologa propuesta, puedes interpretar lo siguiente:

El discurso del texto se refiere a la teora de la Gran Explosin.
Se afirma que actualmente una inmensa mayora de fsicos y astrnomos la
consideran correcta.
Las pruebas que la confirman son:
La radiacin de fondo y la abundancia del helio primordial, adems de la expansin
misma del Universo.
126
A pesar de las objeciones que pudiera tener, el mrito de esta teora radica en la
simplicidad de sus conceptos.
e) Redactando lo anterior en un resumen tendramos lo siguiente:

A pesar de que la teora de la Gran Explosin puede no ser correcta, la mayora de los
fsicos y astrnomos de la actualidad consideran que lo es. Las pruebas en que se
apoyan son: la radiacin de fondo, la abundancia del helio primordial y la expansin
misma del Universo. En el caso de que no lo fuera, el mrito de esta teora radica en
la simplicidad y la coherencia de sus conceptos.
f) Retomando el ejemplo del texto anterior vamos a resumirlo esquemticamente de la
siguiente manera:
TEORA
REFUTADA
SE CUESTIONA
LA VALIDEZ DE LA
RELATIVIDAD
GENERAL
TEORA DE
LA GRAN
EXPLOSIN
PRESENTA
NUEVAS
TEORAS
CARECE DE
CIENTIFICIDAD
EXPANSIN DEL
UNIVERSO MISMO
TEORA
ACEPTADA
RADIACIN DE FONDO
OFRECE
PRUEBAS
ABUNDANCIA DEL
HELIO PRIMORDIAL
127
TEORA CON
MRITOS POR
LA
COHERENCIA
EN SUS
POSTULADOS
CAPTULO 3
PARTICULARIDADES DE LENGUAJE EN LOS TEXTOS DE

CARCTER CIENTFICO
3.1 MANEJO DEL LENGUAJE CIENTFICO
3.1.1 Ejes de Exposicin
3.1.2 Niveles de Exposicin
3.1.3 Ideas Clave
3.1.4 Palabras Seal
3.1.5 Conjunciones
128
PROPSITO
Con el estudio de este captulo conocers con mayor detalle las particularidades del
lenguaje de los textos de carcter cientfico.
que logrars mediante
El reconocimiento de los ejes lgico, analtico y enumerativo de exposicin, as como de

los niveles lxico-semntico y el sintctico que contemplan los textos. Adems de la
identificacin de ideas clave, palabras seal y conjunciones que facilitan la comprensin
de este lenguaje.
con la finalidad de
Desarrollar tus habilidades para el manejo y comprensin de los textos cientficos, que te
permitirn obtener mejores resultados en tus actividades acadmicas y en tus
capacidades para estructurar ideas e intercambiarlas con quienes te rodean.
130
CAPTULO 3
PARTICULARIDADES DEL LENGUAJE EN

3.1 MANEJO DEL LENGUAJE CIENTFICO

La prctica constante de la lectura te lleva a la adquisicin de un valioso instrumento para
tu vida acadmica y social. Ciertamente, la lectura desempea una funcin comunicativa;
es en s una fuente directa del conocimiento que propicia el desarrollo del pensamiento
crtico. De ah la importancia de que t, al ser lector activo y continuo, tengas como
actividad primordial descifrar el mensaje que un autor te est comunicando.
Todo escritor le da un uso especfico a la lengua, de acuerdo a la funcin del mensaje,
sea ste de informacin publicitaria, potica, o de discurso cientfico, y es con ello que al
convencer, recrear o informar, respectivamente, se marcan las diferencias en ese uso, al
ser distintos sus objetivos. Es precisamente de estas diferentes funciones de la lengua
(referencial, apelativa y potica), que parte la comprensin de la lectura puesto que nos
ubica como lectores ante la intencin del autor del texto.
Para la comprensin de cualquier tipo de texto se requiere que tomes en cuenta dos
aspectos bsicos para captar su significado: primero, determinar la funcin que tiene el
mensaje (referencial, apelativa o potica), segundo, el carcter del contenido, relacionado
con las teoras y conceptos que el autor elige para desarrollar sus ideas de acuerdo con
el tema de una ciencia determinada.
Sabes qu funcin de la lengua maneja el texto cientfico?,
por qu?.
Si contestaste que es funcin referencial, entonces tienes la certeza de que la ciencia
tiene como fin primordial lograr el conocimiento objetivo, general y comprobable de algn
fenmeno, objeto o suceso. Este fin implica una serie de sucesos dentro del marco de
convenciones precisas o de mtodo antes adoptadas. Los pasos que sigue la ciencia
son:
132
a) La observacin del fenmeno, objeto o suceso.

b) El planteamiento de una hiptesis o postulado probable.
c) La comprobacin de los mismos.
Cuando la hiptesis o el postulado probable se confirma y tiene el respaldo de pruebas
suficientes, entonces se considera como ley cientfica; a su vez, las leyes cientficas se
interrelacionan y forman un sistema unificado o teora cientfica. Pero si esto no es de tal
manera, se verifican, se formulan nuevamente y los planteamientos mal elaborados se
corrigen. Es as como se establece un proceso inductivo (de lo particular a lo general)
para volver al fenmeno, objeto o suceso.
3.1.1 EJES DE EXPOSICIN
De acuerdo con lo anterior, los textos con carcter cientfico ordenan su contenido de
tal forma que reflejan todas las etapas, propias del mtodo cientfico, y por ello se
estructuran a partir de tres ejes de desarrollo que, generalmente, aparecen
combinados:
El eje que sustenta la explicacin cientfica es lgico: se avanza progresivamente,
con razonamientos o argumentos que apoyan lo expuesto y se respaldan mutuamente
para reforzar la conclusin final.
El eje que relaciona las diferentes partes de la exposicin cientfica es analtico: se
expone un tema, sus teoras, problemas, fenmenos, distinguiendo cada uno de sus
aspectos. Estos mantienen su relacin al abordarse desde un punto de vista
particular, por ejemplo: una perspectiva gentica, relacional, taxonmica, etc., del
tema.
El eje que desarrolla la descripcin es enumerativo: se presenta una serie de detalles
de un objeto, de acuerdo con su importancia terica o metodolgica para la ciencia de
que se trate, o bien, con el orden dado por criterios de claridad o de la propia
naturaleza del objeto.
En los siguientes textos veremos ejemplos del manejo de estos tres ejes de exposicin.
Lelos cuidadosamente.
TEXTO 26
Estructura del tomo
La descripcin de la estructura de un tomo no es sencilla. Con la teora atmica de
Dalton muchos cientficos lograron comprender sus observaciones experimentales. A
decir verdad, el concepto de la existencia del tomo comenz a ganar numerosos
adeptos; sin embargo, los cientficos conocen muy poco respecto de su estructura real.
Era obvio que los tomos existan y, por lo tanto, deban tener cierta estructura; haba
otros dos factores que respaldaban la idea de que los tomos la tenan. En primer lugar,
133
se combinaban qumicamente para formar molculas y, en segundo, la materia exista en

los estados gaseoso, lquido y slido. Para que los tomos se mantuvieran unidos en
esos estados de la materia era preciso que existiera cierta fuerza de atraccin entre unos
y otros. El descubrimiento de la periodicidad qumica indic que existen ciertas relaciones
entre los elementos y, para que stas existan, los tomos deben tener una estructura
especfica.
Es muy difcil describir la estructura de un tomo. El cientfico se enfrenta a un problema
similar al de un dibujante de la polica que debe trazar el retrato de un sospechoso
basndose tan slo en la descripcin dada por un testigo. Sin embargo, esta analoga no
es del todo exacta, ya que el sospechoso de un crimen ha sido visto por lo menos por un
testigo; pero nadie ha visto jams un tomo. El cientfico debe formular un concepto de la
estructura del mismo basado exclusivamente en la experiencia y el conocimiento
deducido de la experimentacin. No obstante, cmo resuelve el cientfico esta
situacin?.
Como puedes observar el texto presenta la explicacin del fenmeno; avanza de
razonamiento en razonamiento en forma progresiva. Cada dato apoya lo expuesto
anteriormente y todos juntos sostienen la conclusin. A esto se le llama eje lgico.
Observa el siguiente caso:
TEXTO 27
El descubrimiento de la radiactividad ayud a desarrollar un modelo correcto del tomo.
Por varias razones, los cientficos rehusaron aceptar los modelos del tomo antes
citados. A fines del siglo XIX, A.H. Becquerel (1852-1908) descubri la radiactividad. Este
descubrimiento puso de manifiesto que el tomo deba comprender una estructura ms
compleja. Este cientfico y otros ms demostraron que los tomos radiactivos emitan tres
tipos de radiacin: la de los rayos alfa, beta y gamma. Los rayos beta eran idnticos a los
electrones negativos descubiertos por J.J. Thomson, y los gama eran similares a los
rayos X, que haban sido descubiertos pocos aos antes por el fsico alemn Wilhelm
Roentgen (1845-1923). Los rayos gamma, al igual que los X, carecen de masa y tienen
una radiacin de energa extraordinariamente elevada. Los rayos alfa son partculas
pesadas positivamente cargadas, y son idnticos al helio y a sus dos electrones. Marie
Sklodowska Curie y otros cientficos descubrieron que la radiactividad produca un tipo de
tomo que se transformaba en otro tipo. Estos hechos indicaban que la parte positiva del
tomo no era una sola entidad indivisible, sino que poda transformarse en diferentes
tipos de tomos a travs de la emisin de rayos alfa y beta.
Si te fijas, la exposicin del tema presenta un problema o una teora, o bien varias
teoras sobre un mismo asunto, distinguiendo cada uno de sus aspectos. La
coherencia del discurso se logra con los puntos de vista adoptados por el autor, que
pueden ser: perspectiva genetica .-da a conocer el punto de partida de cada teora o
planteamiento; perspectiva relacional.- relaciona una teora con otra; perspectiva
taxonmica.- relaciona teoras a travs del uso de las palabras que llamamos
conjunciones, pero tambin con la aportacin que cada teora descrita hace de
trminos cientficos. Nos ubicamos en el eje analtico.
134
Finalmente:
TEXTO 28
Hacia principios de la Primera Guerra Mundial, un fsico de Nueva Zelanda, Ernest
Rutherford (1871-1937), que viva en Inglaterra, realiz uno de los experimentos ms
importantes en la historia de la ciencia. l y sus colaboradores bombardearon diferentes
elementos con haces de rayos alfa, experimento que se describe con mayores detalles
en la Odisea Cientfica 3. Bsicamente, estos experimentos de dispersin revelaron que
el tomo consta de electrones que giran de alguna manera en torno de su ncleo
extremadamente pequeo. Este ncleo contiene todas las cargas positivas y casi toda la
masa del tomo. Fue una sorpresa descubrir la pequeez real del ncleo, puesto que es
tan masivo en comparacin con el electrn. Sin embargo, los clculos de laboratorio de
Rutherford determinaron en poco tiempo que el dimetro del ncleo deba ser apenas de
10-12 cm, en tanto que, como se saba, el del tomo era 10-8 cm, aproximadamente. Esto
significa que el dimetro del tomo es ms o menos 10,000 veces mayor que el del
ncleo!. Hagamos una analoga para ayudarnos a representar mejor la relacin de
tamao de un tomo. Supongamos que el ncleo tiene el tamao de una moneda
pequea, por ejemplo, 1,5 cm, de donde, proporcionalmente, el tomo tendra el tamao
de un campo de futbol. Al mismo tiempo, suponga que el ncleo del tamao de la
moneda pesara una tonelada; con ese peso, el resto del campo de futbol slo pesara
medio kilogramo. Las investigaciones de Rutherford condujeron a postular el modelo del
tomo que se utiliza actualmente.
1. Un tomo consiste en un ncleo central y denso rodeado de electrones.
2. El tomo tiene un dimetro aproximado de 10-8 cm, en tanto que el del ncleo mide
ms o menos 10-12 cm.
3. El ncleo contiene toda la carga positiva del tomo y la mayor parte de su masa.
4. En un tomo neutro, el nmero de electrones que rodea al ncleo es igual al nmero
de unidades de carga positiva del mismo.
5. El ncleo positivo atrae a los electrones negativos que lo rodean.
Observa que se muestra la descripcin del objeto. Presenta una serie de detalles de
un objeto, o estructura. El orden es arbitrario, pero el autor se guia por principios de
claridad o por la propia naturaleza del fenmeno descrito. Nos encontramos en el
eje enumerativo.
135
Para que apliques lo aprendido sobre los ejes de exposicin realiza lo que se te pide a
continuacin:
1. Lee el TEXTO 29 y numera sus prrafos.
2. Localiza los prrafos donde encuentres los ejes de exposicin y resuelve el
cuestionario que aparece al final del texto. (Recuerda que siempre se presentan
combinados, nunca solos).
TEXTO 29
Se han presentado varios modelos para explicar el tomo. En la Odisea Cientfica 3.
Qu contiene el tomo?, se explica cmo se desarrollaron varios modelos para hablar
de la estructura del tomo; pero aqu se har una revisin somera de los mismos.
Uno de los primeros modelos del tomo supuso que ste era simplemente una esfera
slida y pequea. No obstante, a medida que los cientficos fueron aprendiendo ms
sobre la naturaleza elctrica de la materia, comprendieron que el modelo no lograba
explicar satisfactoriamente esos nuevos conocimientos.
Hacia fines del siglo XIX, J.J. Thomson (1856-1940), fsico ingls, descubri los
electrones, y describi dos caractersticas de los mismos: en primer lugar, que portaban
una unidad de carga negativa y, en segundo lugar, que los electrones son mucho ms
ligeros que los tomos. Tambin infiri que los electrones tenan que formar parte del
tomo, de donde se colega que ste deba poseer un tipo de estructura interna y, como
los electrones llevaban una carga negativa, la estructura del tomo deba comprender
tambin una carga positiva para que la carga general del tomo fuera neutra. Thomson
sugiri que el tomo podra ser algo semejante a un pequeo trozo de gelatina y, como
tal, los electrones podan ser pequeisimas uvas dentro de la sustancia. De esta manera,
la gelatina representara el resto del tomo que portaba una carga positiva. Thomson
saba que el tomo era por necesidad elctricamente neutro, y otros cientficos sugirieron
que poda ser semejante al planeta Saturno. Basndose en esta analoga, se tendra una
partcula positiva masiva rodeada por electrones pequeos y ligeros. En este modelo, los
electrones describiran rbitas en torno de la partcula positiva ms pesada, como sucede
con los anillos que rodean al planeta.
136
En relacin con la lectura, contesta las preguntas:

EN EL EJE LGICO (EXPLICACIN).
1. Que fenmeno explica?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Enlista el contenido de acuerdo al orden en que se te presenta. Esta lista es para que
veas cmo cada dato apoya lo expuesto anteriormente:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Visualiza tu listado y la conclusin que el autor da.
EN EL EJE ANALTICO (EXPOSICIN).
1. Da el nombre del cientfico y sus aportaciones al estudio del asunto o tema que trata
el texto:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observa cmo se relaciona una aportacin o conocimiento con el otro.
Cuando enlistaste las aportaciones de este cientfico, te habrs dado cuenta que
utilizaste palabras cientficas, conocidas como tecnicismos o terminologas.
EN EL EJE ENUMERATIVO (DESCRIPCIN).
1. Localiza una descripcin que se hace sobre el objeto que se trata y encudrala con un
color.
137
Resumiendo, tenemos que el discurso de los textos con carcter cientfico se

encuentra escrito en orden lgico, tiene un sentido completo; contiene una unidad de
comunicacin cuyo mensaje pertenece al campo de la ciencia; su funcin es
representar la realidad objetivamente o hacer referencia a ella y, por lo mismo, cuida
que el mensaje sea objetivo.
Observa la siguiente sntesis esquemtica de lo que vimos hasta ahora: los ejes de
exposicin que maneja el lenguaje de los textos de carcter cientfico.
EL LENGUAJE DE CARCTER CIENTFICO
maneja
contiene
FUNCIN
REFERENCIAL DE
LA LENGUA
EJES DE EXPOSICIN
son
LGICO
ANALTICO
el cual
SUSTENTA UNA
EXPLICACIN CON
RAZONAMIENTOS EN
FORMA PROGRESIVA
donde
SE EXPONE UN TEMA
DISTINGUIENDO TODOS
SUS ASPECTOS DESDE
DIFERENTES
PERSPECTIVAS
138
ENUMERATIVO
que es
LA DESCRIPCIN DE
DETALLES POR SU
IMPORTANCIA,
CLARIDAD O
NATURALEZA DEL
OBJETO
3.1.2 NIVELES DE EXPOSICIN

Adems de los ejes de exposicin que maneja el discurso cientfico, el contenido de los
textos con carcter cientfico se presenta en funcin de dos niveles de exposicin, ellos
son: nivel lxico-semntico y nivel sintctico.
Nivel Lxico-Semntico
Aqu se determina el significado de las palabras dentro del enunciado; se clasifican en:
tecnicismos o trminos; stas son palabras que utiliza la ciencia para tratar un campo del
conocimiento cientfico. Se subdivide en:
a) Tecnicismos generales o de uso comn, como: telfono, horno, televisin,
grabadora, etc.. Su adquisicin conceptual se da en la cotidianidad.
b) Tecnicismos especficos de uso restringido, propio de campos especializados. Para
que comprendas su significado debers utilizar diccionarios especializados sobre el
tema que ests leyendo; as por ejemplo: parbola tiene diferente significado en
matemticas que en literatura y ambas disciplinas la utilizan.
En Matemticas, parbola es: lugar geomtrico de un punto que se mueve en un
plano de tal manera que su distancia de una recta fija, situada en el plano, es siempre
igual a su distancia de un punto fijo del plano y que no pertenece a la recta. El punto
fijo se llama foco y la recta fija directriz de la parbola.
En Literatura, parbola se define como: ...comparacin, semejanza. Una de las
variedades de la alegora, tambin como:
Narracin de un suceso fingido, del que se deduce, por semejanza o comparacin,
una enseanza moral o una verdad importante. 4
Cuento ficticio que encierra una sentencia.
Con este ejemplo podrs apreciar que un concepto tiene diferentes significados.
c) Palabras de vocabulario. Son aqullas que forman parte de tu entorno cotidiano,
pero que presentan problema porque desconoces su significado, admiten sinnimos y
sirven para enriquecer tu lxico (lenguaje). Las puedes localizar en diccionarios
generales.
...La parbola tuvo una fortuna inmensa entre los pueblos semitas, acaso por el estmulo de los que llenan las pginas de la
Biblia. (Definicin dada por SINZ de Robles en el Diccionario de la Literatura, pg. 929).
139
Para que te familiarices con el nivel lxico-semntico de exposicin, realiza lo siguiente:

1. Con base en la lectura que realizaste del TEXTO 26: Estructura del tomo, identifica la
terminologa empleada por el autor. (tecnicismos y palabras del vocabulario).
2. Subraya las palabras que desconozcas. Investiga su significado.
3. Del siguiente listado, anota en el parntesis una T si son tecnicismos especficos y
una V si son palabras del vocabulario. Escribe su significado.
tomo
Elemento
Somero
Molcula
Analoga
Recipiente
Corroborar
Electrn
rbita
Inferior
Si no entiendes alguna palabra del vocabulario, puedes continuar la lectura y determinar

el significado de la misma, segn el contexto en que se encuentra. Habr ocasiones en
que no te ayude el contexto, entonces tendrs que remitirte al diccionario general. Por
otro lado, la definicin correspondiente de los tecnicismos desconocidos es fundamental
que la averiges, ya sea en el Glosario que incluye varios trminos o consultando
directamente el diccionario propio de esa rama del saber. En algunos casos ser
necesario consultar libros especializados para conocer los conceptos de ciertas palabras
que son utilizadas segn las nociones de cada ciencia. As, por ejemplo, comprender las
palabras capital y masa en trminos cotidianos no te ser suficiente en un texto de
Economa, como el siguiente:
Al crecer el capital, crece la masa de trabajo asalariado, crece el nmero de obreros
asalariados; en una palabra, la dominacin del capital se extiende a una masa mayor
de individuos. (Marx y Engels, 1847).
Concluyendo este apartado, consideras que es importante integrar el uso del diccionario
a tu vida acadmica?.
140
Contesta por qu :
Que tipo de diccionario utilizaras para la lectura de Estructura del tomo ?.
Luego entonces, los trminos que emplea el discurso de los textos con carcter cientfico
tienen un solo sentido: son palabras llamadas monosmicas o unvocas (un solo
significado). Si el texto dice: el agua es incolora, insabora e inodora, significa que el
agua es transparente, no tiene color; es inspida, no tiene sabor, y no tiene olor. Utiliza
nicamente palabras denotativas, es decir, localiza su significado especfico en el
diccionario. Predomina la descripcin objetiva de la naturaleza, hace referencia a ella sin
ambigedad. Presenta el contenido con claridad y coherencia.
Nivel Sintctico
Es la forma en que se enlazan y organizan las ideas a partir del anlisis de las funciones
de las palabras dentro del enunciado.
Los enunciados u oraciones generalmente tienen primero el sintagma nominal, que
tambin conoces como sujeto, y despus el sintagma verbal o predicado.
Los sujetos a los que se hace referencia son:
Objeto de la naturaleza.
Fenmenos que acontecen.
Procedimientos que debes efectuar para llegar a un conocimiento.
Los verbos no tienen una funcin especfica que te ayude a comprender el contenido del
texto.
Emplea los complementos circunstanciales que t ya conoces. Recuerda que ellos
sirven para precisar y enriquecer al predicado. Estos son:
responde a la pregunta:
Complemento circunstancial de:
cunto?
cmo?
cundo?
dnde?
cantidad
modo
tiempo
lugar
141
Los enunciados u oraciones subordinadas indican dependencia del enunciado principal

y se pueden dar por:
causa de un fenmeno
consecuencia del mismo
condicin en que ste se produce
explicitacin
ampliacin
demostracin
ejemplificacin
Todos estos elementos del nivel sintctico los encontrars integrados en la explicacin
de las ideas clave, palabras seal y conjunciones, segn corresponda.
Su estudio es necesario, porque te ayuda a comprender el contenido de los textos con
carcter cientfico.
El lenguaje de los textos con carcter cientfico se presenta de forma impersonal (3a.
persona singular); por ejemplo, dice: sucedi que, se descubri un fenmeno, la clula se
estructura.
142
Revisa el siguiente esquema y podrs ver que el lenguaje de los textos cientficos se
maneja en dos niveles. Compralos.
NIVELES DE EXPOSICIN
son
LXICO-SEMNTICO
SINTCTICO
es
se refiere a
SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS
FORMA EN QUE SE ENLAZAN Y

ORGANIZAN LAS IDEAS
pueden ser
TECNICISMOS
por medio de
SUJETO
PALABRAS DE
VOCABULARIO
PREDICADO
son
GENERALES
ESPECFICOS
COMPLEMENTO
CIRCUNSTANCIAL
integrados
con
IDEAS CLAVE,
PALABRAS
SEAL,
CONJUNCIONES
ORACIONES
SUBORDINADAS
3.1.3 IDEAS CLAVE

Despus de haber ledo los textos anteriores y buscado las palabras desconocidas en los
diccionarios: general y especializado; la comprensin de los mismos se ha mejorado,
pero an te quedan incgnitas.
A continuacin te presentamos ideas que llamamos clave porque sirven para facilitarte la
comprensin del discurso.
143
Una idea clave es aquella que expresa un conocimiento general, del cual (segn el
tipo de texto que se trate) se desprenden: definiciones, frmulas, acontecimientos
histricos, hiptesis, principios, reglas. Las ideas clave pueden ser: descriptivas,
explicativas, comparativas, instructivas y jerarquizadoras.
Las ideas clave estn contenidas en un rengln o en varios, y pueden llegar a formar
prrafos.
Enseguida veremos los diferentes tipos de ideas clave que podemos encontrar:
1) Descriptivas. Cuando dan a conocer un fenmeno, un objeto, un acontecimiento.
Contesta a las preguntas: qu es?, cmo es?, cules son sus divisiones?, cules
sus propiedades?.
En el TEXTO 26 se observa el fenmeno dado a conocer en la estructura del tomo;
de ella se dice que existen indicadores que revelan su existencia, estos indicadores
son:
a) Los elementos se combinan qumicamente para formar molculas.
b) La materia sigue existiendo en los diferentes estados: gaseoso, lquido y slido.
Para que esa existencia se mantenga es necesario que haya fuerza de atraccin;
esa fuerza de atraccin es la que revela la existencia de la estructura atmica.
Como podrs apreciar, es una descripcin, que responde a las preguntas: cmo
es?,cules son sus divisiones?, cules sus propiedades?.
2) Explicativas. Explican cmo se produce el fenmeno que se est tratando. Contesta
a las preguntas: cul es su origen?, qu fenmeno lo produce?, qu efectos
puede tener?, a qu conduce?, qu produce? , cmo modifica?.
En el TEXTO 29, se menciona que conforme las tcnicas van revelando informacin
adicional, los hombres de ciencia se ven obligados a revisar sus modelos para
explicar esas nuevas realidades. Es una explicacin sobre los cambios que produce
cada nueva aportacin.
3) Comparativas. Comparan dos o ms ideas, teoras o postulados de los autores;
contrastan sucesos u objetos. Describen las diferencias o las semejanzas que tiene el
objeto de estudio, las cuales generalmente son cuantitativas.
Las puedes localizar cuando encuentras las frases:
mayor que
ms que
desigual a
as como
menor que
igual a
de manera semejante
parecido a
semejante a
similar a
idntico a
mientras que
144
menos que
En el TEXTO 27 encontramos:
al igual
Los rayos beta eran idnticos a los electrones negativos... los gamma similares a los
rayos X... Los rayos gamma al igual que los X carecen de masa.... En este fragmento
existen tres palabras que sirven para comparar.
4) Instructivas (generalmente en modo imperativo). Estas ideas clave te indican paso a
paso las actividades que debes realizar para lograr algo. Aparecen en manuales,
textos didcticos, de prcticas o instructivas, algunas de ellas pueden ser:
mezcla
ilumina
subraya
contesta
elabora
construye
opera
arma
Ejemplos de stas puedes encontrar en las diferentes actividades que te hemos

solicitado en tus fascculos: lee el TEXTO 29 y numera sus prrafos, resuelve el
cuestionario sobre los ejes de exposicin.
Se te est dando una orden para que apliques un conocimiento, es una instruccin.
5) Jerarquizadoras. Presentan, en orden de importancia, los elementos que contiene el
fenmeno u objeto que se trata, parten de lo general a lo particular. Indican qu
sucedi antes y qu despus, o bien, qu dato o hecho es ms importante. No existen
palabras que te llamen a su identificacin, guate por el orden en que se presentan, o
bien, recapitulando en diagramas o esquemas. En caso de que no aparezca algn
esquema, tendrs que realizar uno, para visualizar la jerarqua de los datos.
Para identificar estas ideas te remitimos al ejemplo de las descriptivas. Visualiza los
incisos, estos no aparecen en el TEXTO 26, nosotros lo hicimos para ordenar las
ideas que sobre la estructura del tomo da el autor.
Entonces, para localizar las diferentes ideas clave que se manejan en los textos, se
hace lo siguiente:
Ideas Descriptivas. Para localizarlas aplicamos las preguntas: qu es?, cules son
sus divisiones?, cules son sus propiedades?.
Electrones:
Portan una unidad de carga negativa.
Son ms ligeros que los tomos.
Forman parte del tomo.
El autor infiere, por lo anterior, que: el tomo tiene estructura interna, lo cual se
compone de:
145
Carga negativa como los electrones.

Carga positiva.
Para que la carga general resulte neutra.
Ideas Explicativas. Aplicando preguntas como, de qu fenmeno se trata?, cul es
su origen?, a qu conduce?, obtenemos: bombardearon diferentes elementos con
haces de rayos alfa... revelaron que el tomo consta de ... las investigaciones
condujeron a postular el modelo utilizado.
Ideas Comparativas. Para facilitar la comprensin, J.J. Thomson dice ...que el
tomo podra ser algo semejante a un pequeo trozo de gelatina...; observa que
utiliza la idea clave: semejante a
Ideas Instructivas. En el texto sobre el tomo no aparecen (como dijimos
anteriormente las vemos en las instrucciones de las Actividades de Regulacin de tus
fascculos).
Ideas Jerarquizadoras. Revisa el TEXTO 26 y los incisos que hicimos para
ejemplificar las ideas descriptivas. Estn anotadas conforme a la jerarqua que el
autor les da, de acuerdo a como aparecen en el texto.
Ten en cuenta que:
No todas las ideas clave deben aparecer en un texto o fragmento de l.
Las ideas clave se presentan combinadas.
Lee nuevamente los textos, ahora comprenders mejor su contenido.
La aplicacin de las ideas clave a tu lectura te facilit el conocimiento que proporcionan
los textos.
Has comprendido la importancia que tienen las ideas clave?.
146
Relee el TEXTO 27 que has trabajado y localiza los cinco tipos de ideas clave que
estudiaste para que despus resuelvas el cuestionario.
Si has seguido las indicaciones, podrs contestar sin problemas los cuestionamientos:
1. Qu se descubri?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Cmo es?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Cules son sus propiedades?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Parecido a qu es?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. En qu orden se dieron los datos?, cul es la jerarquizacin?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
147
En el contenido del texto cientfico se puede descubrir lo esencial mediante las ideas
clave. Como vimos stas son:
qu es
cmo es
cules son sus divisiones
cules son sus propiedades
cul es su origen
que fenmeno lo produce
qu efectos puede tener
a qu conduce
qu produce
Comparativas
mayor que
menor que
parecido a
mientras que
ms que
igual a
semejante a
desigual a
menos que
as como
de manera semejante
similar a
idntico a
igual a
Instructivas
mezcla
ilumina
subraya
contesta
elabora
construye
opera
arma
Jerarquizadoras
de lo general a lo particular
diagramas
esquemas
conforme presenta o describe al
fenmeno
Descriptivas
Explicativas
Ideas clave
148
3.1.4 PALABRAS SEAL

Las ideas clave son definiciones, frmulas, sucesos, planteamientos, hiptesis, teoras
que maneja el autor. Recuerda que las ideas clave aparecen en uno o varios renglones,
incluso llegan a formar prrafos. stas no son las nicas que aparecen en los textos,
existen tambin las palabras seal.
Las palabras seal ayudan a la comprensin del discurso, sirven para prepararte en la
comprensin de lo que a continuacin se te da a conocer; es una llamada de atencin
para que leas con mayor cuidado lo que sigue en la lectura del texto. stas pueden ser:
de introduccin, hiptesis, causa, preparacin, inclusin, freno, trmino e
inferencia.
1) De introduccin: se recurre a estas palabras para indicar que se va a iniciar una
idea; stas son:
primero
originalmente
en principio
al inicio
para empezar
de primera instancia
en primer lugar
inicialmente
Algunos autores inician su discurso sin recurrir a ellas para prepararte; aun as, ten
cuidado y presta atencin.
2) De hiptesis: se recurre a la hiptesis cuando no existen los conocimientos o los
instrumentos necesarios que permiten comprobar un conocimiento, algunas de estas
palabras son :
sera
debera ser
suponemos
probablemente
quiz
tal vez
presupone
Ejemplo:
Uno de los primeros modelos del tomo supuso que ste era simplemente una esfera
slida y pequea.
3) De causa: dan a conocer cmo se origina el fenmeno u objeto que se trata, indican
que en algo se origina, produce o es consecuencia de otro fenmeno o situacin, y
son:
se produce cuando
como resultado de
es la causa de
se obtiene de
en consecuencia de
ha demostrado que
Ejemplo:
149
surge de
debido a
Las amplias investigaciones desarrolladas en este campo han demostrado que el

ncleo se compone de partculas llamadas neutrones y protones.
4) De preparacin: llaman tu atencin, te alertan sobre algn concepto que se va a
explicar o ejemplificar; son:
ahora bien
a continuacin
presta atencin
lo siguiente
por ejemplo
en seguida
veamos
para ilustrar
abajo presentamos
antes de
Ejemplo:
Ahora veamos un nivel de energa en donde el nmero cuntico principal (n) es
mayor que 1.
5) De inclusin: las utiliza el autor para referirse a una idea secundaria que debe quedar
incluida en la idea central, ya mencionada con anterioridad, o cuando aplica el
fenmeno u objeto que trata a otra situacin; estas palabras son:
asimismo
ms bien
adems
y
junto con
de la misma forma
tambin
lo anterior
por otra parte
incluso
de igual manera
de ah
al mismo tiempo
Ejemplo:
Tambin infiri que los electrones tenan que formar parte del tomo.
6) De freno: con estas palabras seal debes tener especial cuidado para que no te
confundas sobre la exposicin que se te est haciendo; el autor las utiliza para indicar:
cambio de ideas, contrastar conceptualizaciones, mostrar argumentaciones contrarias,
plantear dudas que sobre sus propios planteamientos tiene; el autor no se contradice;
stas son:
sin embargo
a pesar de
por otra parte
pero
aunque
distintas
diferente a
mientras que
no obstante
antes bien
diferente de
Ejemplo
No obstante este modelo violaba tambin otra ley fsica.
7) De trmino: las localizas al final de la exposicin, el autor las utiliza para indicarte que
est por terminar, lo que viene a continuacin no es todo el conocimiento, es
solamente el resumen de los aspectos que el autor considera son los ms relevantes;
ellas son:
en resumen
por ende
conforme a lo anterior
150
a manera de sntesis
por consiguiente
Ejemplo:
as pues
por tanto
de acuerdo con lo anterior

finalmente
Finalmente, en 1660, sir Isaac Newton propuso una teora para explicar...
8) De inferencia: la realizas t despus de haber localizado todas las palabras antes
enumeradas, es la recapitulacin de la informacin que haces a partir del texto, objeto
de tu trabajo, y los antecedentes que sobre el tema ya posees.
Ahora manejaremos juntos lo aprendido sobre las ideas clave y las palabras seal en el
siguiente ejemplo. Analzalo detenidamente para que localicemos estos elementos:
TEXTO 30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Descubrimiento de los istopos. Este modelo presupone que

el ncleo de un tomo de cualquier elemento se compone
slo
de protones y neutrones, y que cada una de estas partculas posee
una masa muy cercana a un nmero entero. Sabiendo esto, es
probable que haya inferido que las masas atmicas de todos los
elementos deben ser nmeros enteros; sin embargo, esto no es as.
Hay muchas masas atmicas que no se acercan a nmeros
enteros, por ejemplo, la del cloro es 35.457 uma.
En
1913, T.W. Richards (1868-1928) descubri dos masas
atmicas diferentes para el plomo obtenido de dos fuentes
distintas. En ese mismo ao, F.W. Aston (1877-1945) separ tomos de
protn en dos especies diferentes de masa atmica. Tambin se obtuvieron
descubrimientos
adicionales
asombrosos
que
16 condu17 jeron a otra alteracin drstica en el concepto de la estructura
18 atmica.
19
20 F. Soddy (1877-1956) interpret esos resultados en la Gran
21 Bretaa, y asign el nombre de istopos a esos tomos con masas
22 atmicas distintas. Los istopos son tomos del mismo elemento
23 que tienen las mismas propiedades qumicas,
pero distintos
nmeros de
masa.
En
aos
posteriores se realiz el
descubrimiento y la separacin de muchos otros elementos. La mayora de
los primeros 83 elementos tienen ms de una especie isotpica estable. El hidrgeno existe como simple hidrgeno, 1IH con un solo
24 protn y ningn neutrn en el ncleo; pero tambin existe en
un
25 tomo por 6 700 tomos de H, en forma de hidrgeno pesado o
151
26
deuterio. El ncleo de deuterio,
2
1H
( 21D ) cuenta con un protn
27 y un neutrn.
Para facilitar la ejemplificacin hemos desglosado los prrafos:
Rengln 1 dice: presupone. Habla de una hiptesis, en este caso que t pudiste haberla
formulado.
Rengln 5 dice: probable. Contina esbozando tu hiptesis.
Rengln 6 dice: sin embargo. Cuidado, es palabra de freno, en este caso sirve para
desmentir tu hiptesis sobre las masas atmicas.
Rengln 12 dice: tambin. Sirve para mencionar otros descubrimientos.
Renglones 18, 19 y 20 dicen: Los istopos son tomos del mismo elemento que tienen
las mismas propiedades qumicas, pero distintos nmeros de masa. Responde a la
pregunta: Cmo es?, es una descripcin en este caso del istopo.
Rengln 24 dice: pero. Palabra de freno, sirve para indicarte, de acuerdo al texto, que si
el hidrgeno tiene un protn y ningn neutrn en el ncleo, no guarda estas
caractersticas cuando se encuentra como hidrgeno pesado, llamado tambin deuterio:
ste tiene un protn y un neutrn en el ncleo.
El orden o jerarqua en que se presentan lo datos son:
Aclara que las masas atmicas pueden ser nmeros no enteros.
La mayora de los primeros 83 elementos tienen ms de una especie isotpica

estable.
En 1913 Richards descubre dos masas atmicas diferentes para el plomo.

En ese ao Aston separa tomos de nen de diferente masa atmica.
Soddy interpreta los datos anteriores (de Richards y Aston) y asigna el nombre de
istopo.
Has comprendido mejor las ideas expuestas?.

Te sientes ya capaz de poder exponerlas oralmente?.
Cuando requieras hacer una exposicin oral, debes tener claras las ideas. De
acuerdo al orden en que se presentan en el texto jerarquzalas. En un principio es
preferible que las expongas en el orden en que las presenta el autor; cuando ya seas
un experto podrs modificar ese orden.
152
Utiliza las ideas clave y palabras seal en la lectura y anlisis del siguiente texto, para
enriquecer tus habilidades en el manejo del lenguaje de carcter cientfico.
Recuerda formular las preguntas para localizar las ideas clave: descriptivas y
explicativas.
Posteriormente, resuelve el cuadro que aparece al final del texto.
TEXTO 31
Las protenas27
Las protenas
estn compuestas principalmente de carbono, hidrgeno, nitrgeno y
oxgeno, en ocasiones con trazas de azufre, fsforo y otros elementos. Se encuentran en
plantas y animales; en stos ayudan a formar estructuras tales como cartlagos, piel,
uas, pelo y msculos.
10
Las protenas forman parte de las enzimas, los anticuerpos, la sangre, la leche, la clara
de huevo, etc. Son molculas extraordinariamente complejas, la ms pequea de las
conocidas tiene una masa molecular de 5 000; las ms grandes tienen masas
moleculares del orden de los diez millones. Ejemplo de una protena sencilla es la
llamada lactoglobulina (presente en la leche) que tiene una masa molecular de slo 42
000 y una frmula aproximada de C1 864 H3 012 O576 N 468 S 21.
A semejanza de los carbohidratos, las protenas estn formadas de unidades ms
pequeas (en este caso los llamados aminocidos), las cuales se unen para formar
cadenas ms largas.
Tan slo en las plantas se cuentan ms de 100 aminocidos identificados, sin embargo
hasta la fecha slo unos 22 han sido identificados como constituyentes de las protenas.
Los aminocidos se emplean en la digestin para construir nuevas protenas y tienen,
como poda suponerse, un grupo cido (llamado carboxil) - COOH y un grupo amino NH2 o imino= NH. Ambos grupos estn unidos, junto con un tomo de hidrgeno, al
mismo tomo de carbono (llamado carbono a). La diferencia entre los aminocidos radica
en la cadena R de tomos unida al grupo antes descrito (Figura I.5).
10
En el siglo XVIII los cientficos encontraron que algunas sobstancias como la sangre y la clara de huevo se
solidificaban al calentarlas; tal comportamiento anmalo aumentaba al bajar la temperatura pues no
volvan
a su estado lquido original. Pensaron que en estos materiales se hallaba la sustancia bsica de la vida y la
llamaron protena e.d. de primera importancia.
27
Tomado de CRDOVA Frunz, Jos Luis. La Qumica y la Cocina. Coleccin La Ciencia desde Mxico. No. 93, SEP/FCE,
Mxico, 1994, pg. 17.
153
Despus de realizar la lectura del texto sobre las protenas, localiza ejemplos sobre ideas
clave y palabras seal y completa el siguiente cuadro:
IDEAS CLAVE
DESCRIPTIVAS
EXPLICATIVAS
COMPARATIVAS
INSTRUCTIVAS
JERARQUIZADORAS
PALABRAS SEAL
DE INTRODUCCIN
DE HIPTESIS
DE CAUSA
DE PREPARACIN
DE INCLUSIN
DE FRENO
DE TRMINO
DE INFERENCIA
Revisa las respuestas con tu asesor.
154
A continuacin te presentamos sintticamente el tipo de palabras seal que se manejan

en los textos, por lo que su identificacin es de gran utilidad en los textos de carcter
cientfico.
primero
originalmente
al inicio
para comenzar
en primer lugar
inicialmente
en principio
de primera instancia
Hiptesis
sera
debera ser
presupone
supone
probablemente
quiz
tal vez
casi siempre
Causa
se produce cuando
como resultado de
se obtiene de
en consecuencia de
ha demostrado que
surge de
debido a
es la causa de
ahora bien
veamos
a continuacin
para ilustrar
por ejemplo
en seguida
abajo presentamos
presta atencin
antes de
lo siguiente
Introduccin
PALABRAS SEAL
Preparacin
155
Inclusin
Freno
PALABRAS SEAL
( continuacin )
Trmino
Inferencia
156
asimismo
tambin
al mismo tiempo
junto con
de la misma forma
adems
de igual manera
incluso
lo anterior
por otra parte
ms bien
de ah
y
sin embargo
aunque
no obstante
pero
a pesar de
antes bien
o
por otra parte
diferente a
diferente de
distintas
mientras que
por el contrario
en resumen
de acuerdo con lo anterior
por ende
as pues
conforme a lo anterior
por consiguiente
a manera de sntesis
por lo tanto
para terminar
Recapitulacin de la informacin,
despus de haber hecho todo lo
anterior.
3.1.5 CONJUNCIONES
Te das cuenta cmo te han acercado a la comprensin de la lectura los pasos que hasta
aqu has conceptualizado: identificacin de palabras desconocidas; clasificacin entre las
que son de vocabulario y las que son tecnicismos; bsqueda de su significado con la
utilizacin de diversos diccionarios; determinacin de ideas clave, localizacin de
palabras seal y jerarquizacin entre enunciados principales y subordinados. Adems de
la identificacin de los ejes y niveles de exposicin.
Reflexiona la importancia de estos pasos para lograr una mejor comprensin de textos.
Y, ahora, slo falta que conozcas la definicin, clasificacin y manejo de las
conjunciones.
1. A manera de diagnstico, contesta las siguientes preguntas:
_____________________________________________________________________
2. Sabes qu es una conjuncin?. Defnela:
_____________________________________________________________________
3. Con qu otros trminos los conoces?.
_____________________________________________________________________
4. Cmo se clasifican?.
_____________________________________________________________________
5. Menciona algunas:
_____________________________________________________________________
Las conjunciones son partculas y palabras que tienen la funcin de unir o enlazar dos
o ms elementos y determinan la relacin de orden y concordancia.
Ve este ejemplo: ...la materia exista en los estados gaseoso, liquido y slido.
Si te das cuenta, la partcula y est en medio o enlazado a dos sustantivos.
Por consiguiente, las conjunciones son nexos que unen elementos de una misma
categora. Al enlazar palabras o frases y aun enunciados compuestos, las conjunciones
determinan la naturaleza de tal enlace. De ah que se dividan en copulativas,
disyuntivas, adversativas, condicionales, causales, continuativas comparativas,
finales y deductivas.
1) Copulativas: determinan simplemente enlace, son:
y, e, ni, que
157
Las conjunciones y, e enlazan palabras en sentido afirmativo.

Se usa e en vez de y cuando la palabra siguiente empieza por i o hi.
Ni une palabras o enunciados en concepto negativo.
Ejemplos:
Este modelo presupone que el ncleo de un tomo de cualquier elemento se compone
slo de protones y neutrones.
En tanto los elementos permanezcan en niveles de energa especficos, no ganan ni
pierden energa.
La conjuncin copulativa que tiene la misma estructura material que el relativo que.
Atendiendo a sus respectivas funciones equivale a veces a: causa, disyuncin y
reiteracin .
...haba otros dos factores que respaldaban la idea de que los tomos la tenan...
2) Disyuntivas. Implican diferencia, separacin o alternativa entre dos o ms objetos,
ideas o personas; son:
o, u, ya, ora, bien
Ejemplos:
Era grande o pequeo el objeto?.
...Algunos de estos elementos ya no se encuentran en la Tierra...
3) Adversativas: significan oposicin o contrariedad entre lo que se ha dicho y lo que se
va a decir; son:
pero, aunque, sino, sin embargo, no obstante
La conjuncin mas, que en el lenguaje hablado se distingue por ser equivalente a pero,
en lo escrito se diferencia del adverbio ms, porque no lleva acento ortogrfico.
Ejemplos:
...no produca una banda continua de colores sino lneas discretas y bien definidas...
La masa atmica de cada istopo se acerca a un nmero entero, aunque no lo hace con
toda exactitud.
4) Condicionales: expresan condicin; son:
si, como, ya que, con tal que, siempre que, dado que
158
Ejemplos:
...Sin embargo, esta analoga no es del todo exacta, ya que el sospechoso de un crimen
ha sido visto por lo menos por un testigo; pero nadie ha visto jams un tomo.
...se explica cmo se desarrollaron varios modelos para hablar de la estructura del
tomo.
5) Causales: determinan causa; son:
porque, pues, pues que, puesto que, supuesto, por supuesto
Ejemplos:
Cunta energa se libera cuando un electrn desciende del segundo nivel (n-2) al
primero (n-1)? Puesto que la energa del electrn...
Los niveles de energa de la figura 8-6 corresponden a la analoga de los peldaos de la
escalera. Por supuesto, se trata de una escalera poco usual en la que los peldaos...
No debes confundir la conjuncin porque con las dos palabras por qu. La primera es
conjuncin causal y las dos ltimas preposicin y relativo, respectivamente.
6) Continuativas: sirven para dar mayor vigor al enunciado; son:
pues, as que
7) Comparativas: denotan comparacin; son:
como, como que, as, as como
Ejemplos:
Louis de Broglie (1892-), fsico francs, razon que s es posible utilizar tanto la teora de
ondas como la de partculas...
Hay estados de energa estacionarios de <alturas> definidas. As, el electrn
<eleva> slo a esas alturas especficas.
se
8) Finales: se usan para indicar el fin que nos proponemos en alguna cosa; son:
para que, porque, a fin de que
Ejemplo:
...la estructura del tomo deba comprender tambin una carga positiva para que la
carga general del tomo fuera neutra.
159
9) Deductivas: expresan deduccin o consecuencia; son:

con que, luego, pues, por consiguiente
Como puedes darte cuenta, hay conjunciones que constan de una sola palabra, como: y,
o, pero; y otras de dos o ms, como: por consiguiente, a fin de que.
Aplicando lo aprendido sobre los diferentes tipos de conjunciones, lee el siguiente

fragmento y subraya las conjunciones presentes en el texto, observa la utilidad que
tienen para unir ideas. Regstralas en el cuadro correspondiente.
TEXTO 32
El tomo moderno
El concepto del tomo no es nuevo. Hace ms de 2 500 aos, los filsofos griegos
especularon sobre la existencia del mismo, y durante muchos siglos, a partir de entonces,
ha habido cientficos que se dedicaron a investigar si realmente exista o no.
Recordars, de lo dicho en los captulos 1 y 2, que los primeros cientficos lograron
grandes adelantos en qumica. Algunos de ellos observaron regularidades en la forma en
que los elementos se unan para construir compuestos y de estas observaciones result
la Ley de la composicin definida y la de las propiedades mltiples. Otros qumicos
propusieron modelos para ayudar a explicar el comportamiento de los gases. Sin
embargo, todas stas y otras observaciones valiosas no se podan explicar plenamente
sin un modelo atmico. En el captulo 3 se habl de cmo Dalton suministr ese modelo
junto con su teora atmica. Ahora veremos la forma en que los cientficos fueron
desarrollando sus conocimientos basndose en su teora atmica.
160
CONJUNCIONES
COPULATIVAS
DISYUNTIVAS
ADVERSATIVAS
CONDICIONALES
CAUSALES
CONTINUATIVAS
COMPARATIVAS
FINALES
DEDUCTIVAS
Comenta tus resultados y la utilidad de las conjunciones con tu asesor.
Ahora te presentamos la clasificacin de las conjunciones, que tambin facilitan la

comprensin del lenguaje de carcter cientfico.
Copulativas:
y, e, ni, que
Disyuntivas.
o, u, ya, ora, bien
Adversativas:
pero, mas, aunque, sino,
Condicionales: si, como, con tal que, siempre que, dado que, ya que
CONJUNCIONES
Causales:
porque, pues, pues que, puesto que, supuesto, que
Continuativas:
pues, as que
Comparativas: como, como que, as, as como

Finales:
161porque, a fin de que

para que,
Deductivas:
con que, luego, pues, por consiguiente
RECAPITULACIN
Te presentamos un resumen esquemtico de los conceptos que se abordaron en el

contenido del captulo para que reafirmes tus conocimientos.
Lgico
Analtico
Enumerativo
Lxico-Semntico
Sintctico
IDEAS CLAVES
Descriptivas
Explicativas
Comparativas
Instructivas
Jerarquizadoras
PALABRAS SEAL
De introduccin
De hiptesis
De causa
De preparacin
De inclusin
De freno
De trmino
De inferencia
CONJUNCIONES
Copulativas
Disyuntivas
Adversativas
Condicionales
Causales
Continuativas
Comparativas
Finales
Deductivas
EJES DE
EXPOSICIN
NIVELES DEL
LENGUAJE
PARTICULARIDADES DEL
LENGUAJE EN LOS TEXTOS
DE CARCTER CIENTFICO
162
Estas actividades te ayudarn a reforzar tus conocimientos. Realzalas, pues el resultado

te servir de autoevaluacin, que podrs comentar despus con tu asesor:
Haz una lectura del TEXTO 33 Gnesis y Evolucin de la Sociologa, y:
1. Numera los prrafos de que consta la lectura. Recuerda que el prrafo termina
cuando aparece un punto y aparte. Cuntos prrafos son?.
2. Elabora en tu cuaderno un listado de palabras cuyo significado desconozcas. Utiliza tu
diccionario.
3. Escribe el significado de las palabras. Recuerda que slo debers seleccionar un
significado de todos los que tiene el diccionario. El significado seleccionado es el que
vaya de acuerdo con el contexto. Antalos en tu cuaderno.
4. Aplica las preguntas de las ideas clave descriptivas en relacin al texto:
De qu se habla?.
Cules son sus caractersticas?.
_____________________________________________________________________
5. Escribe una idea comparativa que se maneje en el texto, explcala con tus palabras:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Define qu son las ideas instructivas. Las hay en el texto?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. Elabora un listado que organice las ideas contenidas, tal como las presenta el autor:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. Localiza las palabras seal que existen y anota el enunciado completo en el espacio
correspondiente, de acuerdo con su clasificacin:
163
a) Causa:
_____________________________________________________________________
b) Preparacin:
_____________________________________________________________________
c) Inclusin:
_____________________________________________________________________
d) Freno:
_____________________________________________________________________
e) Trmino:
_____________________________________________________________________
9. Enlista las conjunciones que hay en el texto e indica la funcin que cumplen dentro del
mismo. Utiliza tu cuaderno.
10.La redaccin de esta actividad debers exponerla verbalmente ante el asesor.
Si alguna parte de la actividad te pareci de difcil resolucin o te sientes inseguro
consulta a tu asesor.
TEXTO 33
Gnesis y evolucin de la Sociologa28
1. El problema del estudio histrico de la Sociologa.

Los socilogos no han llegado a ponerse de acuerdo sobre los antecedentes de su
ciencia. Algunos pretenden considerar la historia de la Sociologa a partir de la poca en
que aparecen las especulaciones o investigaciones ms aproximadas al concepto
especial que se han formado de la Sociologa.
As, para Ren Maunier la sociologa es el estudio descriptivo, comparativo y explicativo
de las sociedades humanas y, en consecuencia, empieza con los primeros trabajos
comparativos sobre distintas sociedades y por tanto la Biblia es el monumento
sociolgico ms antiguo porque en ella se estudia comparativamente la organizacin de
varios pueblos. Segn este autor slo se hace Sociologa si se efectan, entre hechos
sociales ya descritos, comparaciones que conduzcan a su explicacin .1
28
Tomado de MENDIETA y Nuez, Lucio. Breve Historia y Definicin de la Sociologa. Porra, Mxico, 1989.
164
Von Wiese afirma que la sociologa, como ciencia particular de lo social, distintamente
circunscrita, es un producto de nuestra poca2 porque antes de ahora los estudios
sociolgicos estaban confundidos en diversas disciplinas: filosofa, biologa, historia,
etctera. Para otros autores la sociologa nace con la filosofa positiva de Augusto Comte
y por lo mismo es ste su creador.
Sin embargo, la mayora de los autores -y an el mismo Von Wiese- estn de acuerdo en
que en la historia de la sociologa debe considerarse una poca de formacin desde el
ms remoto pasado. Maunier dice, justamente, que quienes afirman que la sociologa
naci a partir de la concepcin filosfica de Augusto Comte desconocen la ley que rige
todo conocimiento: la de constituirse por formacin y progresin y no por revelacin o
creacin. Los fundadores deben tener sus precursores. La historia no se concibe sin la
prehistoria .3
Nosotros creemos que este problema de los antecedentes de la sociologa se resuelve
adoptando un amplsimo criterio segn el cual, puede dividirse su estudio en los
siguientes periodos:
1. Prehistoria
2. Historia
a) Precursores
b) Fundadores
2. Prehistoria de la Sociologa. Aceptamos con Bougl que sobre los terrenos an no
conquistados por la ciencia, la intuicin espontnea del vulgo, abre el camino a la
pesquisa racional del sabio. En consecuencia las cosas sociales, antes de ser tratadas
cientficamente fueron, en todas partes, ms o menos observadas de tal manera que en
la cultura o en el pensamiento de todos los pueblos, encontramos dispersas nociones
ms o menos sociolgicas obscuramente presentidas por la intuicin y confirmadas
despus cientficamente por los hechos. En los adagios populares puede encontrarse la
confirmacin de estas aseveraciones.4
Bougl menciona a guisa de ejemplos los siguientes: No hay peor tirano que los
tiranetes. No es bueno servir a dos amos, los honores cambian las costumbres,
villano enriquecido no conoce pariente ni amigo, a tal seor tal paje y servidor. Los
adagios de este gnero, pregunta el autor citado, no expresan otros tantos esfuerzos de
la conciencia popular para definir los fenmenos sociales que la tocan ms de cerca?. 5
Tambin en el folklore de los pueblos prealfabetos y en sus leyendas de tiempos remotos
se hallan ideas o generalizaciones de carcter sociolgico. Es claro que en la prehistoria
de la sociologa, dados los medios de expresin y el poco desarrollo de las sociedades
humanas, no puede pedirse la elaboracin de verdaderos sistemas. Una gran parte del
pensamiento social de los pueblos primitivos no se expresa -dicen Barnes y Becker- con
palabras, ni mucho menos con teoras sistemticas e incluso cuando dan expresin
verbal a sus contenidos sociales, la regla es que sea ms bien en forma de proverbios
que en forma de abstracciones ms completamente generalizadas. En resumen, su
pensamiento social ha de ser, en muchas ocasiones, inferido de su conducta;
generalmente es concreto e implcito ms bien que abstracto y explcito 6
165
3. Historia de la Sociologa. La historia de la Sociologa empieza con las obras de

aquellos autores que tratan sobre cuestiones sociales y se refieren en ellas a los hechos
y a las instituciones que se dan en sociedades humanas; pero slo de una manera
incidental o general, sin hacerlos objeto de una ciencia nueva sino incluyndolos o
tratndolos marginalmente en sus especulaciones histricas, filosficas o de otra ndole.
En la historia de la Sociologa debe considerarse esta parte general, y la ms precisa,
que corresponde a los precursores para llegar a la etapa definitiva de los fundadores.
Estas divisiones son un tanto arbitrarias si se quiere; pero tiles desde el punto de vista
metodolgico. En consecuencia consideraremos dentro de la historia de la Sociologa las
especulaciones sociolgicas de los pensadores de la Grecia antigua, de Roma y de la
Edad Media.
El estudio de la historia de la Sociologa ensea que, desde los tiempos antiguos hasta
los modernos, se proyectan dos corrientes: a) la de los filsofos polticos que analizan la
realidad social; pero con criterio filosfico y, b) la de quienes concediendo poca atencin
o ninguna a los hechos, especulan sobre lo que debe ser para llegar, as, a concepciones
artificiales de sociedades modelos, corriente sta de la que no nos ocupamos en este
ensayo en virtud de que carece de inters por lo que respecta a la Sociologa
propiamente dicha.7
1
2
3
4
5
6
7
Maunier, Ren. Introduccin a la Sociologa. Luz, Santiago de Chile, 1993.

Von Wiese, Leopoldo. Sociologa. Historia y Principales Problemas. Labor, Barcelona,
Buenos Aires.
Maunier. op. cit., p.67.
Bougl. C. Qu est-ce que la Sociologie?. Alcan, Pars, 1939, p. 40.
Azcevedo, Fernando de. Principios de Sociologa. Biblioteca Pedaggica Brasileira,
Companhia Nacional, Sao Paulo, 1939, p.117 y ss.
Barnes, II. E., y Becker, H. Historia del Pensamiento Social. Tomo l., p.35.
Azcevedo. op.cit.
166
AUTOEVALUACIN
Ahora verifica tus respuestas a las Actividades Integrales con los lineamientos que te
presentamos a continuacin. Con ello evaluars el aprendizaje que has logrado con este
captulo:
1. Son 12 prrafos.
2 y 3. Este listado vara de una persona a otra, ello depende del vocabulario que manejes
y de la informacin que tengas sobre el tema a tratar.
4. Se habla del origen y evolucin de la Sociologa. Se dice que para los socilogos ha
sido difcil determinar en qu momento surgi esta ciencia, sin embargo, se propone
una divisin por periodos para comprender esta disciplina. Estos periodos son la
prehistoria y la historia, que son tiles para analizar metodolgicamente a esta ciencia.
5. Idea comparativa: En el prrafo 3, dice ...la Sociologa... es un producto de nuestra
poca, porque antes de ahora los estudios sociolgicos estaban confundidos en
diversas disciplinas...
Esta idea menciona la diferencia entre cmo se define la Sociologa actualmente y
cmo se conceba en tiempos pasados.
6. Estas ideas indican los pasos que se deben seguir para realizar una accin (en modo
imperativo). En este texto no se encuentra ninguna idea instructiva.
7. Los socilogos no han llegado a un acuerdo sobre los antecedentes de la
Sociologa.
Algunos consideran la historia de la Sociologa desde que aparecen las
especulaciones ms aproximadas al concepto especial que se han formado de la
Sociologa.
La mayora de los autores coinciden en que la formacin de la Sociologa proviene
desde el ms remoto pasado.
Se propone una divisin en prehistoria e historia para el estudio de la Sociologa.
La prehistoria de la Sociologa se observa desde los adagios populares, el folklore
de los pueblos y sus leyendas. Su pensamiento social es concreto e implcito ms
bien que abstracto y explcito.
La historia de la Sociologa empieza con las obras de los autores que trataron sobre
cuestiones sociales, refirindose a hechos e instituciones que se dan en sociedades
humanas.
Estas dos divisiones son tiles desde el punto de vista metodolgico para el estudio
de esta ciencia.
El estudio de la historia de la sociologa ensea la existencia de dos corrientes : la
primera basada en el anlisis de la realidad social, con criterio filosfico y la
167
segunda, especulando sobre lo que debe ser para llegar a concepciones artificiales
de sociedades modelos.
8. Palabras seal.
a) Causa: (Prrafo 2) ...la Sociologa es el estudio descriptivo, comparativo y
explicativo de las sociedades humanas y en consecuencia, empieza con
los primeros trabajos...
b) Preparacin: (Prrafo 9) Es claro que en la prehistoria de la Sociologa, dados
los...
c) Inclusin: (Prrafo 9) ...ni mucho menos con teoras sistemticas e incluso cuando
dan expresin...
d) Freno: (Prrafo 4) Sin embargo, la mayora de los autores - y an el mismo...
e) Trmino: (Prrafo 9) ...En resumen, su pensamiento social ha de ser, en muchas
ocasiones, inferido de su conducta...
9. Conjunciones.
y, e (copulativas) determinan enlace
o (disyuntiva) separacin de dos ideas
pero (adversativa) oposicin entre lo dicho con lo que se va a decir
si (condicional) expresa condicin
porque (causal) determinan causa
como (comparativa) denota comparacin
Estas son algunas de las conjunciones que pudiste haber localizado, pero hay
muchas ms.
10. Durante tu exposicin oral debes contemplar la claridad de las ideas y la
jerarquizacin de stas. Adems de los elementos que has estudiado anteriormente.
Comenta los resultados con tu asesor de contenido.
168
RECAPITULACIN GENERAL
El esquema siguiente presenta los aspectos ms importantes que abordamos en este

fascculo, esto te permitir elaborar una sntesis general sobre los textos de carcter
cientfico
TEXTOS DE CARCTER CIENTFICO
comprenden
LENGUAJE EN LOS TEXTOS DE CARCTER CIENTFICO
ESTRUCTURA DEL DISCURSO CIENTFICO
contempla
contiene
EJES DE
EXPOSICIN
CARATERSTICAS
COMO:
IINTENCIN DEL
AUTOR
PROPSITO Y TIPO
DE LECTOR
ESTRUCTURA
EXTERNA E
INTERNA DEL
LIBRO
TIPO DE LECTURA
CLASIFICACIN DE
SIGNIFICADO
SEMNTICO,
CONCEPTUAL Y
CONTEXTUAL
CONTENIDO
BASADO EN
ESQUEMA
LGICO
AMPLIADO
ENUNCIADOS Y
PRRAFOS
CONJUNCIONES
NIVELES DE
EXPOSICIN
conforman
PALABRAS
SEAL
TECNICISMOS Y
NEOLOGISMOS
accesible con
TEXTOS
CIENTFICOS
IDEAS CLAVE
formados por
ESTRATEGIAS PARA
LA COMPRENSIN DE
LA LECTURA
MORFEMAS Y
DERIVACIN
EXPOSICIN
DEFINICIN
ARGUMENTACIN
HIPTESIS
PROBLEMA
CONTRASTACIN
TESIS
PRUEBAS
ENUMERACIN
COMPARACIN
CONCLUSIN
CONTRAPOSICIN
RELACIONES DE
COHERENCIA:
x ANTECEDENTECONSECUENTE
x CAUSA-EFECTO
x ESQUEMA
DIALCTICO
ASPECTOS BSICOS PARA....

REDACCIN DE
UN TEXTO
considerando
EXPOSICIN
ESCRITA Y ORAL
ESTRUCTURA
EXTERNA E
INTERNA
se refiere a
EXPOSICIN ORAL
contempla
169
ESQUEMA
LGICO
AMPLIADO
ESTRUCTURA
DE LAS IDEAS
PRESENTACIN EN
RESUMEN ESCRITO
O EN CUADRO
SINPTICO
ORGANIZACIN, CLARIDAD, DICCIN
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
Para que puedas constatar que has comprendido adecuadamente los diferentes
contenidos abordados en este fascculo, debes realizar las actividades que a
continuacin se mencionan:
Tomando como base la lectura Dejarse congelar para sobrevivir en invierno (TEXTO 24,
Captulo 2), contesta lo siguiente:
1. La lectura propuesta es un texto de tipo: ____________________________________
2. Cules son y en qu consisten los cinco elementos que favorecen el manejo del
lenguaje cientfico?. Menciona dos ejemplos de cada uno:
171
3. El lenguaje empleado en este tipo de texto se caracteriza por ser sistemtico, utilizar
un lenguaje propio de la materia, y por el empleo de tecnicismos. Extrae del texto un
ejemplo de cada uno de estos elementos:
4. Las relaciones de coherencia se dan a travs de las relaciones antecedenteconsecuente y causa-efecto. Explica en qu consisten stas y localiza en el texto un
ejemplo de cada una de ellas:
172
5. Subraya con diferentes colores los tipos de conjunciones que se manejan. Antalas y
menciona a qu clasificacin corresponden:
6. Qu tipo de palabras seal reconoces?. Elabora un cuadro e indica cmo estn

funcionando:
PALABRA SEAL
TIPO/FUNCIN
173
7. Cules son y en qu consisten los niveles de exposicin empleados en el texto?
8. Elabora en tu cuaderno un cuadro sinptico de dicho texto.

TEXTO 24 (retomado del captulo 2)
Dejarse congelar para sobrevivir en invierno29
inclemente clima de las regiones cercanas al Polo Norte. Estos reptiles, por lo general, lo
hacen por medio de la hibernacin, ya sea bajo el agua o en las profundidades del
subsuelo. Ahora se ha descubierto que un tipo de tortuga logra sobrevivir a las
temporadas en las que ocurren las temperaturas ms bajas por medio de un sistema
aparentemente obvio: dejarse congelar.
Investigadores de la Universidad de Carleton, en Ontario, Canad, transportaron a un
grupo de 13 cras de este tipo de tortuga (pintada) hasta un laboratorio cercano a dicha
universidad. Ah congelaron en una caja a cuatro de ellas a una temperatura de -5 C y
dos ms a -110C. Despus de 24 horas, todas las tortugas fueron descongeladas a una
temperatura de 0.33C. El grupo que se haba congelado a -5 C sobrevivi, aun
cuando, en promedio, 52% del agua contenida en el cuerpo de cada una de ellas lleg a
estar solidificada por las bajas temperaturas. Sin embargo, de las dos tortugas que se
29
Tomado de Ciencia y Desarrollo. op. cit..
174
congelaron a la temperatura ms baja, slo una logr sobrevivir. De aqu que una de las
primeras conclusiones obtenidas por los investigadores, dirigidos por el doctor Kenneth
B. Storey, sea que la sobrevivencia a las bajas temperaturas depende de la cantidad de
agua en el cuerpo que se llega a congelar; en el caso de estas tortugas, cualquier
porcentaje superior a 54% al parecer es letal.
Entre otros resultados, los investigadores encontraron que el congelamiento provoc en
estas tortugas la duplicacin de los niveles de glucosa en la sangre, la triplicacin de los
niveles de glucosa en el hgado, as como de los niveles de glicerol y, finalmente, la
elevacin de los niveles de aminocidos en la sangre, en comparacin con los niveles
presentes en las cras tomadas de los mismos nidos, pero que no fueron congeladas.
Por estos resultados, los investigadores sospechan que la glucosa y el glicerol, los
cuales limitan el grado de congelamiento, son precisamente las sustancias que ayudan a
las tortugas a resistir el congelamiento. Aunque en menor grado, otra sustancia que les
permite sobrevivir es un aminocido llamado taurina, que al parecer tambin limita el
congelamiento en los animales bivalvos. Sin embargo, los mismos investigadores
agregan en un artculo reciente, publicado en la revista Proceedings of the National
Academy of Sciences, que aun cuando los altos niveles de estas sustancias son
insuficientes para explicar la sobrevivencia al congelamiento, esperan que
investigaciones posteriores logren esclarecer todos los mecanismos bioqumicos que
dan sustento a este fenmeno, mismos que ayudaran a disear nuevas tcnicas
criognicas para la preservacin de rganos humanos.
175
AUTOEVALUACIN
A continuacin te presentamos el tipo de respuesta que debiste haber obtenido en las

Actividades de Consolidacin, compralas y verifica tu nivel de aprendizaje ahora que
has terminado de estudiar este fascculo.
Recuerda que cuentas con el apoyo de tu asesor de contenido.
1. Es un texto de carcter cientfico.
2. Son ejes de exposicin, niveles de exposicin, ideas clave, palabras seal y
conjunciones.
Ejes de exposicin. Se refieren a la forma en que se estructura el contenido del texto
segn la intencin del autor, por ejemplo eje de exposicin lgico, o el eje de
exposicin enumerativo.
Niveles de exposicin. Se refieren a los dos aspectos que se involucran en el
lenguaje del texto: al significado de las palabras y a la forma en que se enlazan las
ideas, es decir, nivel lxico-semntico y nivel sintctico, respectivamente.
Ideas clave. Son aquellas que sirven para facilitar la comprensin del texto, por
ejemplo: descriptivas, comparativas, explicativas...
Palabras seal. Nos sirven para una mejor comprensin del discurso, por ejemplo, de
introduccin, causa, preparacin...
Conjunciones. Son nexos que unen elementos de la misma categora, por
causales, continuativos, deductivos...
ejemplo
3. El lenguaje empleado es sistemtico porque lleva un desarrollo lgico. Primero da

una introduccin (prrafo 1) respecto al tema, posteriormente desarrolla (prrafo 2) y
explica en qu consiste el asunto, y por ltimo hace un planteamiento general con el
cual se concluye (prrafo 3). Observa los enunciados siguientes:
PRRAFO 1:
inclemente clima (...) ahora se ha descubierto que un tipo de tortuga logra sobrevivir a
las temporadas en las que ocurren las...
176
PRRAFO 2:
Investigadores de la Universidad de Carleton (...) transportaron a un grupo de 13
cras (...) congelaron en una caja a cuatro de ellas a una temperatura (...)
PRRAFO 3:
...para explicar la sobrevivencia al congelamiento, esperan que investigaciones
posteriores logren esclarecer todos los (...)
Maneja un lenguaje propio de la materia porque es especializado, dirigido a personas
conocedoras del tema, es formal, como en el PRRAFO 3: (...) los investigadores
encontraron que el congelamiento provoc (...) duplicacin de los niveles de glucosa
en la sangre (...) as como de los niveles de glicerol (...) elevacin de los niveles de
aminocidos...
Algunos tecnicismos son: hibernacin, congelamiento, sobrevivencia, bivalvos,
criognica, solidificacin.
4. La relacin antecedente-consecuente es de orden temporal, implica un antes y un
despus, es un orden de secuencia donde lo segundo no puede cambiar a primer
trmino.
Un ejemplo, tomado del texto, sera:
inclemente clima de las regiones cercanas al Polo Norte (...) Ahora se ha descubierto
que un tipo de tortuga logra sobrevivir a las temporadas... (PRRAFO 1).
La relacin causa-efecto establece el por qu de algo y sus consecuencias, esto es,
el efecto. Por ejemplo:
(...) congelaron en una caja a cuatro de ellas a una temperatura de -5C y dos ms a
-11C (...) de las dos tortugas que se congelaron a la temperatura ms baja, slo una
logr sobrevivir (...) depende de la cantidad de agua en el cuerpo... (PRRAFO 2).
5. Las conjunciones que se han empleado ms en este texto, son:
Copulativas (y, e, ni, que). Son aquellas conjunciones que determinan simplemente
enlace o unin.
Por ejemplo:
PRRAFO 1 ...en las que ocurren...
Adversativas (pero, ms, aunque, sino). Significan oposicin entre lo que se ha dicho
y lo que se va a decir. Por ejemplo:
177
PRRAFO 3 (...) en las cras tomadas de los mismos nidos, pero que no fueron
congeladas...
Comparativas (como, como que, as, as como). Como su nombre lo indica, muestra
las similitudes o diferencias entre una cosa y otra... Por ejemplo:
PRRAFO 3 (...) as como de los niveles de glicerol...
6. El cuadro que elaboraste sobre las palabras seal debe ser parecido al siguiente:
PALABRA SEAL
TIPO / FUNCIN
sin embargo,
pero
DE FRENO. Indican cambio de ideas, plantean dudas,

contrastan conceptos.
Por ejemplo: ...sin embargo, los mismos
investigadores agregan en un artculo reciente...(
PRRAFO 3).
tambin, y
DE INCLUSIN. Se refieren a una idea secundaria que debe

estar incluida en la idea central.
Por ejemplo: (...) que al parecer tambin limita
el congelamiento en los animales bivalvos...
(PRRAFO 3).
7. Nivel Semntico. Determina el significado de las palabras dentro del enunciado, como
por ejemplo, el tecnicismo criognica, que tiene un significado en la Biologa y no en
otra rea.
Nivel Sintctico. Es la forma en que se enlazan y organizan las ideas dentro del
enunciado. Por ejemplo: ...los investigadores encontraron que el congelamiento
provoc en estas tortugas la duplicacin de los niveles de glucosa en la sangre...
(PRRAFO 3).
178
8. Tu cuadro sinptico puede ser similar al siguiente:

DEJARSE CONGELAR PARA SOBREVIVIR EN INVIERNO
POBLACIN QUE
SOBREVIVE A LA
CONGELACIN
FORMA DE
SOBREVIVENCIA
CONDICIONES
RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIN
CONCLUSIONES
REPTILES
Hibernacin
Bajo el agua
Profundidades
del subsuelo
TORTUGAS
Congelacin
Congelacin a - 52%
de
agua La sobrevivencia a
5C y -11C
corporal
se
las
bajas
solidific
temperaturas
Descongeladepende
de
la
cin a 0.33C
Ms del 54% del
cantidad de agua en
agua
corporal
el cuerpo que se
congelada es letal
llega a congelar
Duplicacin
de
glucosa
en
la La glucosa y el
glicerol limitan el
sangre
grado
de
Triplicacin
de
congelamiento, al
glucosa
en
el
igual
que
el
hgado y de los
aminocido taurina
niveles de glicerol
Elevacin
de Se requieren otras
investigaciones
aminocidos en la
para aclarar los
sangre
mecanismos
bioqumicos
que
sustentan
al
fenmeno de la
congelacin, con la
finalidad de disear
nuevas
tcnicas
criognicas
para
preservar rganos
humanos.
Revisa los resultados con tu asesor de contenido.
179
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
Estamos seguros que al terminar este fascculo has podido descubrir la importancia de
conocer los textos cientficos en su caracterizacin y usos. Tambin la forma de
ayudarte en la comprensin de estos libros a partir del conocimiento de sus estructuras,
de las estrategias de comprensin de la lectura y tu papel de lector activo. Adems,
habrs descubierto la importancia de los conocimientos aprendidos y la metodologa
para presentar la informacin en tu vida acadmica.
Para comprobar la efectividad de tu aprendizaje te proponemos:
I. Visita un edificio pblico y observa cmo est construido:
a) Anota los elementos que podran considerarse como pertenecientes a la
estructura externa.
b) Si es posible, introdcete y observa su distribucin, organizacin y funcionalidad.
c) Anota los elementos que podran considerarse dentro de la estructura interna.
d) Explica si existe una relacin entre su estructura y su funcionalidad.
II. Ahora escucha la radio, si es posible durante varias horas en la misma estacin (la
que te guste). Piensa si su programacin tiene alguna estructura externa e interna.
Determina si tiene orden, organizacin, secuencia o criterio que rija su programacin.
Adems, si los elementos aprendidos te pueden ayudar para el anlisis y formacin
de opinin acerca de la programacin.
Redacta un resumen sealando:
Orden de la programacin.
Organizacin.
Secuencia.
Criterios.
El resumen debe estar estructurado con: introduccin al inicio y un prrafo final de
conclusiones.
III. Realiza una visita al Museo de Historia Natural y otra al Universum, recorriendo las
salas que sean de tu inters. Despus elabora un trabajo, considerando los incisos
siguientes:
180
a) Elabora un resumen que destaque la utilizacin del lenguaje cientfico, por su

estructura y empleo de tecnicismos y neologismos.
b) Incluye en tu reporte la sealizacin de antecedentes-consecuentes y de causaefecto, de acuerdo a la temtica que se trate.
c) Por ltimo elabora un cuadro sinptico, que contemple la informacin anterior.
IV. Realiza la lectura de los textos que te proponemos enseguida, aplicando los
elementos que estudiaste en el fascculo para comprender los textos de carcter
cientfico.
Bunge, Mario. La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa.
Fauguet Emile. El Arte de Leer. poca, Mxico, 1984.
Hernndez Santiago, Ren Gastn. El xito en tus Estudios. 2a. ed. Edicin
particular, Mxico, 1976.
Staton F., Thomas. Cmo Estudiar. 6a. reimpresin, Trillas, Mxico, 1970.
181
ANEXO
A continuacin te ofrecemos una lista de races muy usuales en el lenguaje cientfico.
Con ellas podrs deducir el significado de muchas palabras, de acuerdo con lo que viste
en el Captulo 2.
Raz
Significado
Ejemplo
antropo
aristo
arcan - arcal
atmo
biblio
bio
bulia
caco
cardi
cefal
ciano
ciclo
cinemat
cito
copro
cosmo
crom
cron
dactil
demo
dermo
didact
dinam
dipso
eco
ego
electro
eti
etno
et
fag
farmac
feno
filo
fon
fot
gama
gen
geront
ginec
gios - glot
gnos
hombre
ptimo, el mejor
antiguo, viejo
vapor hmedo
libro
vida
voluntad
malo, deforme, feo
corazn
cabeza
azul negruzco
crculo
movimiento
clula
excremento
universo
color
tiempo
dedo
pueblo
piel
ensear
fuerza, poder
sed
casa, regin
yo
elctrico
causa
raza, estirpe
costumbre, uso
comer
medicamento, droga
aparecer
querido, amigo
sonido
luz
unin
nacimiento
anciano
mujer
lengua
conocimiento
antropologa
aristcrata
arcasmo, arqueologa
atmsfera
bibliografa
biografa
abulia
cacofona
carditis
cefalea
cianosis
circular, ciclo
cinematografa
citoplasma
coprfago
cosmologa
cromtico
cronologa
dactilar
demogrfica
dermatlogo
didacta
dinmica
dipsmano
ecologa
egosmo
electricidad
etiologa
tnico
tica
fagocito
farmacologa
fenmeno
filntropo
fongrafo
fotlisis
polgamo
origen
gerontlogo
gineceo
glosario, polglota
gnstico
182
graf
escribir
grfico
Raz
Significado
Ejemplo
helio
hema(t), hemo
hemer
hetero
hidro
hip(o)
homeo
icono
iso
leuco
lexic
lipo
mega
men
meso
metr(a-o)
miel
mnem(o)
morfo(o)
necro
neuro
noso
oligo
onir
onomat
onto
orto
osteo
pato
ped - pai
pir
plast
pseud . seud
psic- psiqu(i)
quir(o)
sema
taqui
tecn
tele
termo
toc
sol
sangre
da, duracin del da
diferente
agua
caballo
semejante
imagen, figura
igual, semejante
blanco
palabra
faltar
grande
mes
en medio
madre
mdula
memoria
forma
cuerpo muerto
nervio
enfermedad
poco
ensueo, visin
nombre
lo que es, lo que existe
recto, derecho
hueso
enfermedad
nio
fuego, fiebre
modelar, formar
falso
alma
mano
seal
rpido
arte, habilidad
lejos
calor
parto
heliograbado
hemofilia
hemeroteca
heterosexual
hidrocfalo
hipocampo
homeopata
iconografa
isometra
leucocito
lexicografa
lipotimia
megalocfalo
menorragia
mesodermo
metrpoli
mielopata
mnemnico
morfologa
necrosis
neurastenia
nosocomio
oligofrenia
oniromancia, onrico
onomstica
ontogenia
ortodoxo
osteomelacia
patologa
pedagoga, paidologa
pirtico
plasticidad
pseudnimo
psicosis
quiromancia
semntica
taquigrafa
tecnologa
telepata
termoterapia
toclogo
183
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
LVAREZ Coral, Juan. Taller de Lectura

Asociados
Mexicanos, Mxico, 1990.
BAENA Paz, Guillermina. Los
Editores
Mexicanos Unidos, Mxico, 1980.
Redaccin
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BOSCH Garca, Carlos. La Investigacin Documental. 6a. ed., UNAM, Facultad

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CAMACHO iguez. Ingls: Ejercicios para el Desarrollo de Habilidades y Estrategias
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VARIOS. Metodologa de la Lectura para Enseanza Abierta. CEMPAE, 1979.

ZACAULA Sampieri, Frida. Gua de Comprensin de Lectura.
Mxico, 1988.
186
SEP/CONPES,

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COLEGIO DE BACHILLERES

Autores: Yolanda Gmez Tepexcuapan

CAPTULO 1. EL DISCURSO CIENTFICO

1.1 CARACTERSTICAS DEL TEXTO CIENTFICO

1.2 ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTFICO

1.3 CONTENIDO DEL DISCURSO CIENTFICO Y COMPRENSIN

1.4 EXPRESIN ESCRITA Y ORAL

CAPTULO 2. EL LENGUAJE EN LOS TEXTOS DE CARCTER

2.1 LENGUAJE CIENTFICO

ESTRUCTURA DEL DISCURSO CIENTFICO

FORMAS DE EXPOSICIN DE UN TEXTO

CAPTULO 3. PARTICULARIDADES DEL LENGUAJE

MANEJO DEL LENGUAJE CIENTFICO

El lenguaje escrito es un medio maravilloso de comunicacin, con l podemos conocer o

Posteriormente, en el Captulo 2 podrs conocer la composicin, significado y

CARACTERSTICAS DEL TEXTO CIENTFICO

Intencin del Autor

ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTFICO

CONTENIDO DEL DISCURSO CIENTFICO

EXPRESIN ESCRITA Y ORAL

Cmo lo vas a aprender?

CAPTULO 1. EL DISCURSO CIENTFICO

Para lograr la adecuada comprensin de un texto es pertinente que antes de leerlo te

Tomado de ALVARENGA, Mximo. Fsica General. 2 ed., pg. 38 y 39.

consideramos la Tierra como un cuerpo de grandes dimensiones, sta podr tratarse

relacin con el contexto, es decir, de acuerdo con la informacin en que se ubica el

1.1.2 CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS CIENTFICOS

por la profundidad de contenidos

por el campo de conocimiento

(+ / - Indican grado de profundidad que se maneja en los contenidos).

A este grupo corresponden los textos escolares que se usan en las

Los libros didcticos los encontramos divididos generalmente en unidades. Presentan

de Como su nombre lo indica, sirven para consultar temas cientficos o

Se consideran textos de consulta: los diccionarios, enciclopedias, manuales.

Cuando lees un texto de carcter cientfico, Con qu propsito lo haces?: Por

El lector pasivo se acerca al texto cientfico:

Sabe qu busca y para qu lo hace,

Como vers, un problema para la comprensin de lectura puede deberse no al

para identificar si el contenido

para crearse una idea general

para localizar informacin

para analizar la informacin de

Qu tipo de lectura aplicaras para introducirte al estudio de la

Funcin referencial de la lengua.

Qu dice sobre los diversos campos del conocimiento.

Qu y para qu buscas en el texto cientfico?.

1.2 ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTFICO

Con frecuencia te encuentras ante la necesidad de realizar investigaciones directamente

2. Qu datos proporciona la portada exterior de un libro?.

3. De qu elementos consta la portada interior?.

Para responder satisfactoriamente a estas interrogantes es necesario que conozcas la

Observa los elementos de una portada exterior:

Ahora, observa cuidadosamente el anverso y reverso de la portada interior:

Versin al espaol de MAGDALENA SANCHO

Te ser til clarificar el concepto de algunos elementos que hemos mencionado:

Tomado de BUNGE, Mario. La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa. (contraportada).

En efecto, determinar con rigor el significado y alcance de la ciencia es una contribucin

2. Qu nos dice acerca de Bunge como autor de este texto?.

En el fragmento que se te ofrece a continuacin puedes observar el uso de diferentes

Tomado de HARNECKER, Martha. Conceptos Fundamentales del Materialismo Histrico. Pg.69.

Marx nos dice en el Prlogo a la contribucin a la crtica de la economa poltica:

Parte del libro

El libro contiene algunos esquemas o ilustraciones? Escoge tres y seala a qu

1.2.2 ESTRUCTURA INTERNA DEL LIBRO