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Libro de ejercicios

789702 915041
ISBN 970-29-1504-X

Beatriz Iturbe Trejo


9

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Libro de ejercicios
© Santillana

El libro La fiesta de las letras 4 años. Libro de ejercicios es una obra colectiva, creada y diseñada
en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de
Clemente Merodio López.

Autora
Beatriz Iturbe Trejo
El libro La fiesta de las letras 4 años. Libro de ejercicios, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

EDICIÓN: Marcela Azpeitia Conde


ASISTENTE EDITORIAL: Laura Patricia Guzmán Torres
CORRECCIÓN DE ESTILO: Pablo Mijares Muñoz y Héctor Moreno de Alba
DISEÑO DE INTERIORES Y PORTADA: Rocío Echávarri Rentería
ILUSTRACIONES: Julieta Gutiérrez García Menéndez
DIAGRAMACIÓN: Itzel Castañeda Moreno

EDITOR EN JEFE DE PREESCOLAR: Marcela Azpeitia Conde


GERENCIA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: Armando Sánchez Martínez
GERENCIA DE PROCESOS EDITORIALES: Laura Milena Valencia Escobar
GERENCIA DE DISEÑO: Mauricio Gómez Morin Fuentes
COORDINACIÓN DE ARTE: Francisco Ibarra Meza
COORDINACIÓN DE AUTOEDICIÓN: Óscar Tapia Márquez
DIGITALIZACIÓN DE IMÁGENES: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez
FOTOMECÁNICA ELECTRÓNICA: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Zayago Luna

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de La fiesta de las letras 4 años.


Libro de ejercicios son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccción
parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso fotocopiado,
sin autorización escrita del editor.

D.R. © 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.


Av. Universidad 767
03100 México, D.F.

ISBN: 978-970-29-1993-3
© Santillana

Primera edición: abril de 2006


Segunda edición: junio de 2007

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México
Presentación
La serie La fiesta de las letras es una propuesta para • Presentación de unidad, cuyo propósito es introducir la vocal.
aprender a leer y escribir que se fundamenta en el • Diccionario de palabras, para reforzar y ampliar el vocabulario.
método fonético. Este método requiere un procedi- • Analogías, que propician la reflexión y el razonamiento.
miento sistemático mediante la enseñanza directa, • Ejercicios previos, para iniciar la mano en los movimientos previos
basada en la identificación de grafemas, que per- al trazo de la letra.
miten practicar la relación entre sonidos y signos grá- • Asociación de imagen-sonido, para propiciar el análisis fonológico.
ficos. Las letras y sonidos llevan al reconocimiento de palabras como • Trazo, introduce al educando en el movimiento para trazar la vocal.
vehículos de conceptos e ideas. • Discriminación visual y auditiva, para favorecer el análisis visual y
auditivo de la vocal.
Con el propósito de reconocer un papel más activo a los educandos • Lectura de comprensión, incluye sencillas narraciones para favore
y enriquecer la puesta en práctica de éste método, la serie La fiesta cer los procesos de atención, memoria y comprensión, además de
de las letras incorpora juegos y actividades relacionadas con el len- que acerca al educando a diferentes tipos de texto.
guaje oral y escrito para propiciar en ellos la motivación y el gusto
por aprender a leer y escribir. Conviene considerar la propuesta de trabajo de acuerdo con las
características del grupo, su ritmo de trabajo y las experiencias de
La fiesta de las letras 4 años consta de dos libros; uno para ejercicios y los niños y niñas respecto al uso de la lengua escrita y no presionar a
otro para lectura. Ambos tienen la misma estructura para lograr una los menores, pues cada uno se encuentra en una fase de desarrollo
adecuada interrelación y presentan las letras script y cursiva minúscula única en la que debe disfrutar su aprendizaje.
para que los niños y niñas se familiaricen con los tipos de letra que se
encuentran en el entorno. Las actividades de ambos libros se diseñaron La fiesta de las letras 4 años se acompaña de una Guía de
para dar continuidad y secuencia entre los libros de la serie. recursos para orientar la aplicación del libro. En particular,
se proponen actividades complementarias para cada pá-
Los contenidos de La fiesta de las letras 4 años, libro de ejercicios y gina y sugerencias de trabajo con los padres.
libro de lectura se organizan en seis unidades; en cada una se traba-
ja una vocal, en mayúscula y minúscula script y cursiva; en la última Esperamos que los libros de ejercicios y de lectura La fiesta de
unidad se reafirman los conocimientos de las cinco vocales con al- las letras 4 años constituyan un recurso para desarrollar en los
educandos las competencias básicas de comunicación: ha-
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gunas consonantes en un contexto que considera la narrativa infan-


til para que los niños y niñas desarrollen sus capacidades, habilidades blar, escuchar, leer y escribir.
y actitudes para abordar el aprendizaje de la lectura y la escritura.

En cada unidad del libro de lectura se desarrollan las siguientes


actividades:
Recomendaciones
Entre los cinco y los siete años, el aprendizaje del len- Otros aspectos que conviene observar en el momento de trabajar
guaje escrito representa un cambio trascendental en con los libros son los siguientes:
la vida del niño y la niña porque establece una nue-
va relación con un sistema de representación para • Mantener una postura correcta en la silla.
comunicarse con las personas y su entorno. • Colocar adecuadamente el libro sobre el pupitre.
• Sujetar el lápiz de manera correcta.
En ocasiones, padres y maestros esperan que en • Detectar la preferencia de la mano (derecha o izquierda).
unos cuantos meses los niños y niñas adquieran • La presión de la mano sobre el papel.
las habilidades para leer y escribir, sin considerar • La reproducción de trazos definidos.
que cada uno cuenta con un antecedente • El uso del espacio gráfico.
cultural que facilita o limita la adquisición de • La colocación del libro a una distancia adecuada de los ojos.
un conocimiento complejo en el que intervie- • Tomar correctamente el libro.
nen aspectos cognitivos y afectivos.
El entusiasmo que proyecte el docente influye en el ánimo infantil;
Cognitivos porque leer y escribir es un proceso mental en el que inter- por ello es necesario mostrar una actitud positiva ante los progresos
vienen la atención, la memoria, la comprensión, los conocimientos y y errores de los niños. Lo mejor es animar a que ellos descubran y co-
el razonamiento. Afectivos porque la autoestima, la seguridad, la rrijan estos errores, que son parte del aprendizaje.
confianza y la capacidad de expresión de sentimientos y emociones
son aspectos básicos para el aprendizaje. Conviene organizar una sencilla celebración el primer día que los
educandos trabajen con los libros. De preferencia decorar el salón
Por ello, para el manejo de los libros de ejercicios y lecturas, es nece- con globos, serpentinas y letras de colores de gran tamaño para am-
sario crear un ambiente en el cual niños y niñas se sientan seguros, bientar la fiesta de letras. Explicarles que van a aprender con los li-
aceptados, motivados y disfruten las actividades de ambos libros. bros; aclararles que se trata de conocer algunas letras y poco a poco
aprenderán otras de lo que observan en la casa, la calle, la tienda,
Antes del uso de los libros conviene observar en cada niño y niña la panadería y en todos los lugares donde las hay.
las condiciones físicas y de coordinación visomotriz en el uso de
instrumentos gráficos para evitar exigencias en las que el educando Escriba el nombre de cada niño y niña en tarjetas y en sus libros para
aún no tiene plena conciencia, ni voluntad, puesto que para trazar identificarlos. El nombre tiene una especial relevancia y valor emoti-
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una letra tiene que aprender un patrón de movimientos, mismos que vo para el educando; al aprender a escribirlo, aunque en principio
después de un tiempo, tal vez meses o años, reproducirá con facilidad sea un garabato ilegible, son las primeras representaciones de su
y de manera automática. En el caso de que se detecte algún alumno identidad.
con dificultades conviene darle tiempo, ayudarlo a superarlas y Todas las páginas presentan instrucciones para el educando en la
no exigir a todos los educandos el mismo rendimiento y respues- parte inferior. Para una mejor comprensión del ejercicio, conviene
tas. Recordemos que cada persona es única y tiene su propia in- leer a los alumnos con voz suave y tranquila, explicar con mayor de-
dividualidad que lo hace ser diferente de los demás. talle y si se considera necesario realizar un ejemplo en el pizarrón.
Observar y corroborar que todos los niños y niñas entendieron el ejer- Las actividades del libro se pueden enriquecer con el uso de periódi-
cicio y apoyar a los que lo necesiten. cos, folletos, instructivos de juguetes, recetarios de cocina, etcétera;
y así constatar con los educandos la utilidad del lenguaje escrito.
Cada unidad introduce a los educandos en el conocimiento de de-
terminadas letras, que aprenderán con una ilustración en la que apa- Al final del libro se encuentran páginas de trabajo que corresponden
recen osos. Estos personajes tienen la finalidad de desarrollar la imagi- a una valoración de la unidad, de la manera como se llevaron a
nación y creatividad de los niños y niñas. Para ello conviene pedirles cabo las actividades de los libros y las propuestas en la guía de recur-
que les asignen un nombre, interpreten la imagen y les inventen una sos. Estas páginas sirven de seguimiento de cada niño y niña al finali-
historia individual; ya sea en equipos pequeños o de manera grupal. zar cada unidad, de tal manera que conviene realizarlas cuando se
termine de trabajar en los dos libros la unidad de referencia.
También, se puede aprovechar esta lámina para saber cuáles letras
conocen los educandos; se les pide que las observen y digan cuáles El aprendizaje de la lectura y la escritura no termina con el reconoci-
aparecen en su nombre o apellido. miento y producción de los signos gráficos; ésta es sólo la primera
fase, por lo cual debe conducirse gradualmente hacia la compren-
La presentación de la primera unidad es el momento adecuado sión de significados y a la transferencia de lo aprendido a situaciones
para explicar que existen diferentes tipos de letra y que en su libro se nuevas. La velocidad con que un educando identifica palabras no
presentan de dos maneras: una que se hace con círculos y líneas garantiza que está comprendiendo.
(script) y otra en la que se “dibujan” las letras sin despegar el lápiz del
papel (cursiva). Escriba en el pizarrón los nombres de algunos edu- Por último, queremos destacar que la guía de recursos ofrece suge-
candos con los dos tipos de letra para que noten las diferencias. rencias para enriquecer el trabajo con y para los niños y niñas, ade-
más de ampliar nuestra concepción del proceso de enseñanza y
Evite que las actividades y tareas en casa sean largas y cansadas aprendizaje de la lectura y la escritura.
porque eso repercute negativamente en el gusto por aprender, so-
bre todo para leer y escribir.

Las tareas deben orientarse a motivar la actividad de los niños y ni-


ñas, aclarar sus ideas, evocar recuerdos de la clase y reforzar sus
conocimientos. Para ello conviene conseguir folletos, revistas, libros
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de cuentos, etcétera.

Cada página del libro es una oportunidad para efectuar preguntas


acerca del sonido inicial y final de las palabras, pensar en otras que
tienen el mismo sonido. Establecer su significado y elaborar un dic-
cionario del grupo, con recortes de revistas, dibujos, fotografías, le-
tras y palabras, que ayudará a entender cómo se lee y se escribe.
Índice
Unidad 1 A, a, ................................................................................................7
A, a Unidad 5 U ,u, ........................................................................................ 103
U, ∞u
Diccionario de imágenes............................................................................. 8 Diccionario de imágenes.........................................................................104
Identificación visual y auditiva de la letra a .................................. 9,10, 20 Análisis fonológico ....................................................................................105
Identificación de letra en palabra..................................................11,19, 21 Identificación visual y auditiva de la letra u...................106, 107, 115, 116
Ejercicio previo y trazo de letra.......................12, 13, 16, 17, 22, 23, 25, 26 Identificación de letra en palabra..................................................108, 117
Relación imagen-palabra....................................................................14, 29 Ejercicio previo y el trazo de la letra......109,110,112,113,118,119,121,122
Análisis visual y fonoógico...............................................................15, 18, 24 Relación imagen-palabra................................................................111, 114
Ejercicio de comprensión y memoria ................................................ 27, 28 Interpretación de imágenes ...................................................................120
Relación imagen-letra ............................................................................... 30 Análisis visual .............................................................................................123
Unidad 2 E, e, .............................................................................................. 31
E≠, eÏ Ejercicio de comprensión y memoria.............................................124, 125
Diccionario de imágenes........................................................................... 32 Relación palabra-letra .............................................................................126
Análisis fonológico ...................................................................................... 33 Unidad 6 A, a, E, e,
A, a, E≠, eÏ,,i, I, ∞i,O ,o, OÔ, oÔ, U ,u, U, ∞u ......... 127
Identificación visual y auditiva de la letra e.......................... 34, 35, 42, 44 Razonamiento verbal ...............................................................................128
Identificación de letra en palabra......................................... 36, 39, 45, 49 Identifi cación visual de las vocales .......................................................129
Ejercicio previo y trazo de letra....................... 37, 38, 40, 41, 47, 48, 50, 51 Análisis fonológico y visual................................................................130,131
Relación imagen palabra................................................................... 43, 46 Identifi cación de la letra en palabra.............................132, 135, 136, 137
Ejercicio de comprensión y memoria................................................ 52, 53 Trazo de letra......................................................................................133, 134
Relación palabra-letra .............................................................................. 54 Relación palabra-letra .....................................................................138, 139
Unidad 3 , i, .............................................................................................. 55
I, ∞i Unidad 7 M, m, S, s,
M, m, P, p,
S, s‰, P, p, T ,t, T, t, L ,l, L, Ïl ............ 127
Diccionario de imágenes........................................................................... 56 Diccionario de imágenes …………………………................................... 140
Análisis fonológico ..................................................................................... 57 Trazo de letra .................... 141, 144, 145, 147, 149, 152, 153, 156, 157, 160
Identificación visual y auditiva de la letra i............................ 58, 59, 67, 72 Relación imagen-sílaba …………...........………………….………… 142, 151
Identifi cación de letra en palabra................................... 60, 63, 68, 69, 75 Relación imagen-palabra ……………………. 143, 146, 148, 150, 158, 161
Ejercicio previo y trazo de letra....................... 61, 62, 64, 65, 70, 71, 73, 74 Identificación de letra en palabra ………….......................………….… 154
Análisis visual ............................................................................................... 66 Identificación de sílaba en palabra ……………………….…..155, 159, 162
Ejercicio de comprensión y memoria................................................. 76, 77 Aprendí letras ……………………………………………..............….… 163, 164
Relación palabra-letra .............................................................................. 78 Lotería de oficios y profesiones …………………….…......165, 167, 169, 171
Unidad 4 O ,o, ........................................................................................... 79
OÔ, oÔ Diploma ……………………………………………….................................... 173
Diccionario de imágenes.......................................................................... 80
Análisis fonológico ..................................................................................... 81
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Identificación visual y auditiva de la letra o .............................. 82, 83, 92


Identificación de letra en palabra.............................. 84, 87, 91, 94, 96, 99
Ejercicio previo y trazo de la o......................... 85, 86, 88, 89,93, 95, 97, 98
Relación imagen-palabra ........................................................................ 90
Relación imagen texto......................................................................100, 101
Relación palabra-letra .............................................................................102
Unidad 1
Aa Aa
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Aprendo
palabras
¿Te gusta comer fruta? Di el nombre de las frutas. Encuentra el dibujo que no corresponde a los
demás y rodéalo.

8
Aa
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Rodeo Observa la ilustración y menciona el nombre de los dibujos. Rodea los que empiezan con el sonido a.
dibujos

9
Aa a e
a o a
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Encuentro
letras

Colorea las macetas que tienen la letra a.

10
Aa
a¢√æ á¢n«ë
g Ïl

a«z—u\l A\ΔæÏl A¢n«a a¢n∞i\l\l«oÔ


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Encuentro Observa los dibujos y escucha sus nombres. Rodea la primera letra de cada palabra y di que letra es.
letras
¿Sabes lo que dice cada palabra?

11
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Repaso
dibujos
Con tu dedo índice y pintura digital, traza varias veces el contorno de las caras de las muñecas.
Comienza en el punto y continúa en dirección de las flechas.

12
a¢rÍa¢ñ«a
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Trazo Observa las letras a y con un crayón grueso repásalas varias veces. No olvides iniciar en el punto y
letras seguir en dirección de la flecha. Repasa las letras del renglón. La a más grande se llama mayúscula y
la más pequeña minúscula.

13
a c»a¢rÍa¢meÏl«oÒß pÆÏl«oÒ†«as

p|a\leÏt«as c»a¢rrÔi\t«oÒ
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Encuentro
letras

Pide a tu maestra que lea cada palabra y trata de encontrarla. Desprende de las pegatinas los dibujos
y colócalos donde corresponden.

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Remarco
dibujos Observa los dibujos, menciona su nombre y repasa los que comienzan con el sonido a.

15
a
a
a
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Trazo
letras

a a
Repasa las letras y completa la plana. Comienza en el punto y continúa en dirección de las flechas.
Esta letra es minúscula.

16
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aa
Trazo Repasa las letras y completa la plana. Comienza en el punto y continúa en dirección de las flechas.
letras
a
Esta letra es mayúscula.

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Rodeo
dibujos
Observa los árboles de cada línea y rodea el que es diferente a los demás.

18
aA
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Relaciono Di lo que ves en los dibujos (anillo, abanico, moño, abuela, campana, ardilla), de las palabras que
dibujos
mencionaste di cuáles empiezan con el sonido a. Une con una línea cada dibujo cuyo nombre empieza
con a, con el cuaderno.

19
g A
T
O E
a
f

a
A
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Relaciono
letras
Busca en las pegatinas las cuatro letras y pégalas donde tu quieras. Tacha las letras que no son a.
¿Qué otras letras conoces?

20
Alito Ambay Pulgas
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Encuentro Estas casas para perros tienen su nombre, dos nombres empiezan con A. Busca en las pegatinas los dos
nombres
perros y pega cada uno de ellos junto a su casa. Rodea la casa del perro cuyo nombre no empieza
con a.

21
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Repaso
dibujos

Observa estos dibujos y encuentra las letras A mayúscula y a minúscula. Repásalas con el color que
tú quieras.

22
arcoiris
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Trazo Observa las letras a y A con un crayón grueso repásalas varias veces. No olvides iniciar en el punto y
letras.
seguir en dirección de la flecha. Repasa las letras del renglón.

23
gato pato

casa taza
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Encuentro
sonidos
parecidos Observa las televisiones unas tienen imagen y otras no. Busca en las pegatinas los dibujos y pégalos
donde corresponde. Menciona las palabras que suenan parecidas.

24
a
a
a
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Trazo
letras
Repasa las letras a minúscula y completa la plana. Comienza en el punto y continúa en dirección de
las flechas.

25
© Santillana

Trazo Repasa las letras A mayúscula y completa la plana. Comienza en el punto y continúa en dirección de
letras las flechas.

26
Esta mañana acompañe a mis tías a
comprar flores a la florería.
Florería azucena
Flores para toda ocasión
Mi tía Ana compró margaritas.
rosas

claveles

margaritas

Mi tía Aurora compró rosas,

y mi tía Alicia compró claveles.


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Escucho Pide a tu maestra que lea en voz alta el texto, busca en las pegatinas las flores y pégalas donde dice la
lectura. Escucha con atención para que sepas en que lugar las tienes que colocar.

27
n compró

lici compró

uror compró
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Repaso
dibujos
Observa los nombres de las tías, les faltan las letras a, búscalas en las pegatinas y pégalas para
completar los nombres.

28
llorar brincar caminar

cantar gritar soplar


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Pego Pide a tu maestra que lea las acciones y rodea todas las letras a que encuentres. Busca en las pegatinas
dibujos y
juego
las ilustraciones, pide a tu maestra que escriba en el pizarrón, una a una, las acciones y pega el dibujo
que corresponde.

29
A
a
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Busco
dibujos y
palabras
Con ayuda de papá o mamá recorta de revistas y periódicos objetos o productos que empiezan con a.

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Libro de ejercicios
789702 915041
ISBN 970-29-1504-X

Beatriz Iturbe Trejo


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