PA R A D IG M A

P S IC O G EN TIC O

 Piaget inici la construccin de la

epistemologa gentica en un
contexto propicio para la reflexin
pedaggica

Enseanz
a

Actividad
es del
docente

Subraya la
actividad
constructivista

Teniendo
similitud con la
escuela activa

La actividad
autoestructura
da y
constructivista

Tiene un lugar
protagnico en
las actividades
de clase

 El planteamiento activo sin apoyo de

un sustrato
teorico-empirico no
garantiza la comprensin adecuada
de las actividades.
Desarrollar un ambiente didctico

que pueda ser estimulante y

favorecedor para los alumnos.

 El maestro es responsable de la

situacin didctica y en especial de

las actividades de reconstruccin de
los contenidos curriculares, pero a su
vez debe delegar resposabilidades a
los alumnos.

 Ensear es: Alentar la formulacin de

conceptualizaciones necesarias para

el progreso en el dominio de objeto
de conocimiento, promover que los
alumnos se planteen nuevos
problemas fuera de la escuela.

 El error en el planteamiento de

metas y objetivos son los buenos

deseos
En el modelo piagetiano los objetivos

buscan favorecer y potenciar el

desarrollo del alumno.

 Para Piaget la educacin debe formar

hombres capaces de hacer nuevas

cosas y capaces de criticar y no
aceptar todo lo que se le ofrezca.
La autonoma en la enseanza ser

capaz de pensar crticamente por

uno mismo en el terreno moral.

 El alumno es un constructor activo

de su propio conocimiento y
reconstructor de los diferentes
contenidos escolares.
Se debe ayudar a que los nios

tengan confianza en sus propias

ideas y aceptar sus errores como
algo que puede ser constructivo.

 Existen dos tipos de aprendizajes:

a) Aprendizaje en sentido amplio

(desarrollo)
b) Aprendizaje Estricto (aprendizaje de

datos e informaciones puntuales)

D e acuerdo con dos

investigaciones de Inheles
Es posible acelerar el ritmo normal

de adquisicin de las construcciones

operatorias
El aprendizaje operatorio depende de
la disposicin cognitiva inicial.
Los mejores resultados fueron las
que implicaban experiencias de tipo
lgica-matemtica

 La evaluacin se centra menos en

productos y mas en procesos

relativos al conocimiento.