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Las tic y el plan lector

Hay que tener en cuenta que:


 El profesorado debe tener un espíritu innovador y una voluntad de mejorar la práctica docente
habitual
 Es necesaria una formación técnica y didáctica en relación con estas herramientas TIC. El papel del
Equipo Directivo en este sentido el determinante
 El uso de estos recursos exige una mayor dedicación inicial para la preparación de las sesiones en el
aula

Requisitos básicos para el profesorado:


 Conocer el manejo de los equipos y herramientas TIC
 Manejo básico del sistema operativo
 Manejo básico del procesador de textos y de un programa de presentación
 Navegación por Internet y uso del correo electrónico
 Manejo básico de los medios audiovisuales

Cómo afrontar la utilización de estos recursos


Es importante el trabajo de debate, diseño y contraste de experiencias dentro del equipo o ciclo
 Contrastar los diferentes contextos y enfoques.
 Debatir la problemática organizativa, curricular, etc. (agrupamientos, tiempos y espacios) surgida en
el uso diario de estos TIC.
 Investigar fórmulas para la integración de los recursos TIC en los planes de trabajo de aula y ciclo
respecto al Plan Lector
 Compartir los recursos creados, las actividades desarrolladas en el centro/portal, etc.
 Investigar, probar y ensayar actividades con los compañeros

 Trabajamos con las TIC para:


 Comunicación escolar: correo electrónico, webs de centros, videoconferencia, chats,
periódico y revista escolar online, etc.
 Comunicación escuela-sociedad: lectura de la prensa, visitas virtuales a museos e
instituciones, participación en eventos, etc.
 Integración curricular multidisciplinar (con programas comerciales, software gratuito, webs
con recursos útiles, recursos de elaboración propia, etc.): aprendizajes de área: lenguaje, arte,
ciencias, tecnología, matemáticas, historia, geografía, expresión artístico-musical, lenguas
extranjeras, tratamiento de los temas transversales, etc.
 Talleres y experiencias online: experiencias, simulaciones, diseños, etc.
 Investigación multidisciplinar: búsqueda de recursos en Internet y enciclopedias multimedia
 Alfabetización técnica, funcional y crítica sobre, de y con las TIC (formación para todos)
 Valores: prensa, lenguaje de la imagen y publicidad
 Aprendizaje cooperativo: construcción y validación del saber en grupo
 Herramientas-recursos: presentaciones, procesador de textos, jclic, hot potatoes, etc.
 Otras muchas aplicaciones y posibilidades que iremos descubriendo con el uso
 Reflexionamos sobre el modelo metodológico y organizativo
 Conclusiones y una posible propuesta de trabajo para el equipo de ciclo-etapa

Algunos ejemplos de sesiones de trabajo:

LAS TIC Y EL PLAN LECTOR. ASESORES TIC DEL CIEFP DE SANTANDER


Área de lenguaje:
Sesiones de lecto-escritura (textos-actividades, textos+foto, textos libres…)
Sesiones de animación lectora
 lecturas presenciales (historias, cuentos, poemas, rimas, acertijos...) con música
 presentación de cuentos digitalizados
 grabaciones orales con música y efectos (se pueden llevar por las aulas y a los
corresponsales)
 textos y teatro leídos con música y efectos (grabado en vídeo para corresponsales)
 creación de historias de la vida diaria en formato de presentación, fotonovela, vídeo, etc. (los
niños son los actores)
 sesiones de teatro negro
 sesiones de teatro de sombras
 sesiones de trabajo en webs con lecturas animadas

Sesiones de comprensión lectora (textos infantiles, textos literarios, publicidad, noticias… con o sin
imágenes)
1 CUENTO http://pacomova.eresmas.net/
2 NOTICIA
http://www.elpais.es/articulo/sociedad/Gordon/acerca/Galicia/tormenta/tropical/vientos/huracanados
/olas/metros/elpporsoc/20060919elpepusoc_2/Tes/
Análisis de textos literarios y otros
2 ANÁLISIS DE TEXTO http://www.comayala.es/Canciones/milgracias.htm
Sesiones de desarrollo de la competencia textual: tipos de textos, giros, estructuras, marcas,
ortografía, etc.
Elaboración de publicaciones escolares: (para biblioteca de aula, familias, corresponsales)
 Periódico (páginas con informaciones de libros, comentarios de los niños, dibujos, crónicas
de las sesiones de animación realizadas...
 Salidas (crónicas con textos, fotos, dibujos, etc. de las actividades realizadas)
 libros de clase (cuentos, historias, poesías, etc. con imágenes, fondos, etc.); temas variados,
según la edad
 boletines de biblioteca (información de libros, comentarios, textos, anécdotas, dibujos...)

Área de lengua extranjera


Gran cantidad de recursos en Internet para la inmersión lingüística, competencia textual (oral y
escrita), comprensión oral y escrita, elaboración de actividades, fichas, unidades, vídeos y
documentales para el conocimiento cultural y otros ámbitos
www.bbc.co.uk/schools/
http://web.educastur.princast.es/proyectos/nea/nea_english/
www.enchantedlearning.com
www.teachingideas.co.uk
Sesiones para el aprendizaje lecto-escritor
Sesiones de animación lectora
http://www.kizclub.com/
Recursos de los medios de comunicación para animar y motivar los procesos de aprendizaje
www.nationalgeographic.com
Elaboración de recursos con y por los alumnos (ver publicaciones escolares)

Área de conocimiento del medio: (comprensión e nformación, alfabetización en los recursos...)

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Investigación y búsqueda de recursos en la red y enciclopedias para preparar y elaborar temas y
trabajos
(Imágenes, textos, infografías, esquemas, etc.)
Utilización de contenidos de la red para desarrollar y complementar nuestras unidades de trabajo:
webs, enciclopedias online, webquest, etc.
(Utilización directa de los contenidos existentes en estos medios, explicados y guiados por nosotros)
Utilización de contenidos de la red para tener información actualizada de distintos sucesos, eventos
y ámbitos de la sociedad en la que vivimos (medios de comunicación, instituciones, museos,
eventos, etc.)
Elaboración de recursos
Talleres y experiencias online
www.bbc.co.uk/schools/
Simulaciones virtuales de procesos y acciones (buscar webs adecuadas), estructuras, operaciones
lógicas (definiciones, clasificaciones, divisiones, etc.), bases de datos; todo ello desde los primeros
niveles
1 ENERGÍAS ALTERNATIVAS http://www.inega.es/erg/erg.html
2 MÁS ANIMACIONES http://www.johnkyrk.com/
http://www.aldeaeducativa.com/aldea/animaciones.asp
Presentaciones de temas orales y con distintas herramientas (por parte de los adultos y los alumnos)
Visionado de cortos y documentales educativos en gran grupo (para explicar, realizar un
cuestionario posterior o un concurso de preguntas sobre el tema, etc.)

Actividades multidisciplinares:
Test, pruebas y controles en el aula de informática y proyectados (escritos, orales y multimedia,
etc.)
Presentación de sesiones y trabajos por parte del adulto y de los alumnos
Alfabetización en torno a todos los lenguajes (lecto-escritura, lenguaje de la imagen, publicidad,
cine, TV, tec.)
Lectura de la prensa
Correspondencia escolar de la clase: e-mail colectivo, videoconferencia y Chat
Visitas virtuales a TODO: museos, eventos, exposiciones, acercamientos a organismos e
instituciones a través de sus portales... (con nuestro control)
Visitas a webs comerciales para trabajar la educación del consumidor, el cálculo a través de
compras y ejercitar la navegación selectiva (alumnos)
Lectura, interpretación y comentario de imágenes propias o recogidas de webs, prensa…(distintos
temas: corporales, familiares, escolares, conflictos, informativas, etc.)
o descripción de elementos
o lo que nos sugiere
o resolución de conflictos
o análisis e interpretación de valores y conductas
o secuencias temporales, causales, lógicas...

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