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Monografico Aprendizaje Basado en Problemas PDF
Monografico Aprendizaje Basado en Problemas PDF
en Problemas (PBL)
Explorador de Innovacin educativa
Nuevas formas de enseanza y aprendizaje en la sociedad digital
ndice
1. Presentacin de PBL: 3 vdeos
03
07
09
10
6. La evaluacin en PBL
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7.
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Referencias
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https://www.youtube.com/watch?v=wL4n-PdQXGs
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/pblherramienta-apredizaje-ciencias.sociales
c)
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/037/coreografia-didactica-5-primaria-pbl
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analizar y resolver un problema diseado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
Durante el proceso de interaccin de los alumnos
para entender y resolver el problema se logra, adems
del aprendizaje del conocimiento propio de la materia,
que puedan elaborar un diagnstico de sus propias
necesidades de aprendizaje, que comprendan la
importancia de trabajar colaborativamente, que
desarrollen habilidades de anlisis y sntesis de
informacin, adems de comprometerse con su
proceso de aprendizaje.
Mientras que en el proceso de aprendizaje convencional el trabajo basado en problemas sigue este planteamiento:
de enseanza-aprendizaje que potencia tanto la adquisicin de conocimientos como el desarrollo de competencias,
actitudes y valores.
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Siendo stas las grandes diferencias entre ambos modelos metodolgicos:
Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los alumnos y motivarlos. Los alumnos son vistos como sujetos que pueden aprender
por cuenta propia.
Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y aplican el conocimiento en una variedad de contextos.
Los alumnos localizan recursos y los profesores los guan en este
proceso.
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Y finalmente este esquema nos presenta la situacin de aprendizaje para ambos casos en una comparativa:
Elemento del Aprendizaje
Aprendizaje Convencional
Responsabilidad de aprendizaje.
Evaluacin.
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Materia:
Nivel:
Enunciado y descripcin del problema:
El diseo del problema debe comprometer el inters de
los alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El
problema debe estar en relacin con los objetivos del
curso y con problemas o situaciones de la vida diaria para
que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo
que realizan.
Metodologa de trabajo:
Aprendizaje cooperativo (grupos de tres, cuatro alumnos).
Lluvia de ideas (preguntas que necesitan resolver), categorizacin.
Establecer el plan de trabajo.
Repartir tareas y resolver el problema.
Presentacin y exposicin de resultados.
Recursos:
Materiales diversos.
Libro de texto.
Internet.
Programas de ofimtica y presentaciones multimedia.
Presentacin de las soluciones:
En soporte digital.
En papel.
Criterios de evaluacin:
Cada grupo se valorar en funcin de:
( Trabajo cooperativo (Rbrica): 30%
( Competencias y contenidos curriculares (Rbrica):
30%
( Porfolio individual y grupal (Rbrica): 30%
( Presentacin oral (Rbrica): 10 %
Objetivos de aprendizaje:
A determinar por el docente.
Temporalizacin:
A determinar por el docente.
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El procedimiento de aplicacin del PBL se estructura en los siguientes momentos:
Algunas recomendaciones:
El cambiar al sistema de PBL puede parecer riesgoso e
incierto. Si los estudiantes son nuevos en PBL, es recomendable lo siguiente:
Se deben buscar asuntos de inters para los alumnos.
Propiciar un escenario dnde discutir las hiptesis de
los alumnos.
Dar tiempo y motivacin para investigar y para mostrar sus puntos de vista.
Evitar dar mucha informacin, variables o simplificacin extrema de problemas.
Apoyar al grupo en la determinacin de los diferentes
roles.
Algunas recomendaciones:
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Reparto de tareas
Bsqueda de informacin
Interaccin con el grupo (puesta en comn)
Presentacin de resultados
Autoevaluacin
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6. La evaluacin en PBL
El guin de producto final del alumno:
1. ndice
2. Descripcin del problema
3. Organizacin del grupo y de la investigacin
4. Descripcin de los pasos realizados para resolver el PBL: Portfolio
5. Resolucin del problema: Punto de partida (datos), desarrollo y solucin
6. Fuentes de informacin
7. Valoracin y reflexin
(
Qu es lo que ms me ha costado?
(
Sali como esperaba?
(
De volver a realizarlo, qu cambiara?
(
Qu momento destacara del proceso y por qu?
(
Qu he aprendido?
Portfolio:
El portfolio ha de recoger el diario a modo de cuaderno de campo, reflejando la fecha de cada sesin de trabajo. Cada
da debe indicarse:
(
(
(
(
(
Qu hemos hecho?
Cmo lo hemos hecho?
Qu dificultades hemos encontrado y cmo las hemos superado?
Fuentes de informacin utilizadas.
Qu hemos aprendido?
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Autoevaluacin individual:
Propuesta
Preguntas
Respuestas
Qu he aportado al grupo?
Qu errores he cometido?
Qu cambiara en mi forma de
trabajo de cara al prximo PBL?
Qu es lo que ms me ha gustado
de esta forma de trabajo?
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La autoevaluacin del grupo:
Valoracin grupal
Nombre de los miembros del grupo
Rol desempeado
Acepta el reparto de las tareas
Es responsable con la parte del trabajo
asignada
Participa en las discusiones del grupo
aportando ideas, clarificando, etc.
Escucha activamente a los dems
Acepta las opiniones de los miembros
del grupo
Es respetuoso y no entorpece el trabajo del grupo
Anima, apoya y felicita al resto de
compaeros
El equipo se organiza bien y hay una
buena coordinacin entre sus componentes
De qu podemos estar orgullosos?
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La rbrica de evaluacin del PBL:
Estructura
Presentacin
del problema
La presentacin del
problema es suficientemente clara, aunque
su presentacin puede
generar alguna duda.
Metodologa
Queda perfectamente
clara la metodologa de
trabajo que ha de seguirse,
manteniendo un hilo conductor coherente.
El PBL no cuenta
con todos los elementos necesarios,
faltan algunos elementos importantes.
La presentacin del
problema no es muy
cara y deja muchas
dudas con respecto
al problema que ha
de resolverse. La
descripcin del problema no es adecuada.
Se marcan algunas
pautas de la metodologa a seguir
pero no hay un
guin claro.
Recursos
Se aportan recursos o
fuentes de informacin suficientes para
realizar la investigacin.
Se aportan algunos
recursos o fuentes
de informacin pero
falta mucha informacin y aporta
poca ayuda.
Se indica la forma en
que deben presentarse las soluciones y es
clara, aunque quedan
dudas de algunos detalles.
Hay informacin relativa a los criterios de
evaluacin, aunque
falta alguna informacin.
Hay un listado de objetivos de aprendizaje,
pero no es completo.
Se indica la forma
en que deben presentarse las soluciones pero no queda claro, genera
muchas dudas.
Se indican algunos
de los aspectos que
se evaluarn.
No se indica la forma en
que deben presentarse
las soluciones.
Se indica claramente
la duracin del trabajo,
y se aporta alguna
informacin de la distribucin de los tiempos.
No se aporta ninguna
informacin sobre la duracin del trabajo y la
distribucin de los tiempos.
Presentacin de
las soluciones
Criterios de
evaluacin
Objetivos de
aprendizaje
Temporalizacin
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Fundacin Telefnica te ofrece una herramienta prctica, a modo de infografa, para orientarte en el diseo, planificacin y evaluacin de proyectos educativos innovadores. Descbrela en el siguiente enlace:
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/09/12/decalogo-de-un-proyecto-innovador-guiapractica-fundacion-telefonica/?_ga=1.68313811.354508004.1403847091
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Referencias imprescindibles
Este monogrfico ha sido posible gracias a estas aportaciones:
- Aprendizaje Inteligente, Montserrat del Pozo, tekman Books.
- Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey: http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdf
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