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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN
DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

UNIDAD DE CONOCIMIENTO:
SEMINARIO DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

LÍNEA EJE DE SOCIO PEDAGÓGICA.

ARTICULACIÓN:
FASE DE FORMACIÓN: DESARROLLO PROFESIONAL.

CARÁCTER: OPTATIVA

HORAS / SEMANA
SEMESTRE CLAVE CRÉDITOS
Teoría Práctica
6 0030 2 1 5

PROFESORES: Lic. María del Carmen Villeda Espitia

FECHA DE
FEBRERO / 2010.
ELABORACIÓN:

PROPÓSITO BÁSICO:

Analizar la pertinencia de la conformación de propuestas educativas innovadoras,

en el diseño de modalidades de formación en Sistemas de Educación Abierta y a
Distancia.
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PRESENTACIÓN:

El mundo en el que vivimos es en un mundo dinámico, en donde lo que es válido hoy, quizás mañana no
tenga el mismo valor, donde la única constante es el cambio mismo; por lo tanto las organizaciones
modernas requieren actualizar los recursos materiales, y lo más importante, la capacidad humana, a fin de
dar respuesta puntual y rentable y efectiva a los nuevos desafíos.

En la actualidad en una buena parte de la sociedad se percibe el deseo de aprender constantemente

nuevas cosas. Aprender para tener más y mejores oportunidades; aprender para tener mejor
comunicación con el entorno; aprender para sentirnos realizados como seres humanos; aprender y saber
más en tiempo y espacios adecuados a las posibilidades de cada quién.

Para satisfacer esta necesidad de aprender, sería prácticamente imposible hacerlo mediante los
procedimientos y medios tradicionales. Es precisamente aquí donde la educación a distancia ha mostrado
mayor efectividad rompiendo las barreras de tiempo y espacio, al ofrecer métodos, técnicas y recursos
que hacen más efectivo y flexible el proceso enseñanza-aprendizaje, esto mediante el uso de tecnologías
como la radio, la televisión, el vídeo, la audiocinta, los sistemas de informática y el software interactivo.

Para el estudiantado que quiere realizar sus estudios universitarios y se encuentra con el inconveniente
que se tiene que trasladar u hospedar en un país o pueblo lejano para lograr su propósito este tipo de
tecnología le llena esta necesidad no tan solo por la distancia sino también por lo interesante que resulta
la incursión de los multimedios en el aprendizaje haciéndolo más atrayente y por ende más efectivo que lo
que sucedería en un salón de clases regular para poder obtener una educación que pueda ir a la par con
nuestra sociedad y que podamos competir y aportar nuestras ideas a la misma.

Más allá de los motivos de tipo pedagógico, la potenciación de la modalidad a distancia puede tener
repercusiones sociales. Por un lado, abre una vía a la democratización de la enseñanza, ya que ofrece
más facilidades de acceso a la formación. Por otro lado, acerca la educación a las evoluciones
tecnológicas, puesto que promueve el uso de los diferentes medios de comunicación.

La Educación a Distancia también puede ser de gran valor en la ayuda a las compañías para cumplir con
los objetivos y metas de adiestramientos de la corporación. Ofrece un potencial de beneficios en las
aplicaciones corporativas, sentido de profesionalismo por parte de los instructores, aumento en el alcance
y acceso de los empleados 'estudiantes' y los expertos, aumento en la efectividad de los adiestramientos
ahorrando tiempo y dinero a través de la reducción de gastos relacionados a viajes y aumento en la
productividad ya que el empleado está más tiempo en la oficina.

El objetivo del tipo de educación buscado, no es reemplazar las instituciones tradicionales, sino incorporar
nuevas formas organizativas para mejorar su acción cuando ésta sea insuficiente. Una integración de la
educación formal y la no formal, puede optimizar el sistema, ampliando sus ventajas al promover
modificaciones en las orientaciones metodológicas y maximizar el aprovechamiento de los recursos
materiales disponibles.

Hoy en día existe un creciente interés por la Educación a Distancia y la Educación Abierta que plantean
todo un desafío en el mundo por conocer más sobre esta metodología que se revisará con mayores
detalles en le presente curso. Reconociendo en la conformación de estos sistemas educativos, así como
se destacará la importancia que han cobrado dado la emergencia de estos procesos en el contexto de
Sistema Educativo. Ahora bien, es relevante mencionar que esta Unidad de Conocimiento tendrá
vinculación las Unidades de Conocimiento de: Taller de Informática Pedagógica también del sexto
semestre, Diseño de Recursos Didácticos de cuarto semestre, como referente anterior. Y servir como
antecedente de la Unidad de Conocimiento: Taller de Didáctica e Innovaciones Pedagógicas.
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MOMENTOS DIDÁCTICOS:

Primer momento:

Presentación: Analizar las propuestas pedagógicas de la educación abierta y a

distancia.

1. LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA ANTE LOS RETOS DE LA

GLOBALIDAD.

Análisis histórico de la educación abierta y a distancia.

Análisis del debate entorno a estas modalidades educativas.
Educación abierta y a distancia en el contexto global.
El caso de América Latina.
La educación abierta y a distancia en México

Segundo momento:

Presentación: Conocer algunas de experiencias teórico - metodológicas en educación

abierta y a distancia en México.

2. LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA COMO MODALIDAD

PEDAGÓGICA.

Fundamentos teórico metodológicos de la educación abierta y a distancia.

Andragogía
Concepciones del aprendizaje en la educación abierta y a distancia.
Sistemas de información y comunicación.
Rol del asesor – tutor y el estudiante en la educación abierta y a distancia.
Experiencias de educación abierta y a distancia en el contexto mexicano.
Nivel Básico
Nivel Medio Superior
Nivel Superior
Nuevos modelos educativos.
EDUSAT
SUA – UNAM
Video conferencia
E – learning
Universidad on line
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Tercer momento:

Presentación: Revisión de los insumos tecnológicos como auxiliares didácticos en la

educación abierta y a distancia.

3. INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DE PUNTA A LA EDUCACIÓN

ABIERTA Y A DISTANCIA.

El Internet como recurso para la educación

Banda ancha
Fibra óptica
Internet 2
Tecnologías de comunicación en la educación.
Microondas
Sistema satelital
HDTV
Entornos virtuales de aprendizaje
Comunidades virtuales

Cuarto momento:

Presentación: Debatir en torno a la intervención del pedagogo dentro de las

modalidades de educación abierta y a distancia.

4. EL PAPEL DEL PEDAGOGO EN LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA.

La práctica profesional del pedagogo en las instituciones de educación abierta y a

distancia.
Acercamiento al diseño curricular.
Análisis de planes y programas de educación abierta y a distancia.
Uso materiales didácticos.
Docencia y capacitación.
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BIBLIOGRAFÍA.

1ER. MOMENTO:

 EDUCACIÓN A DISTANCIA, Generalidades de la educación a distancia. Material

fotocopiado de Internet.
 FAINHOLE, Beatriz. LA INTERACTIVIDAD EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Paidos. Argentina, 1999. p. 23 – 42.
 GARCÍA Aretio, Lorenzo. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. DE LA TEORÍA A LA
PRÁCTICA. Ariel educación, Barcelona, 2002. p. 11 – 33,
 BENITEZ García, Ramón. LA EDUCACIÓN VIRTUAL. DESAFIO PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE CULTURAS E IDENTIDADES. Material par ILCE.

2º. MOMENTO:

 GARCÍA Aretio, Lorenzo. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. DE LA TEORÍA A LA

PRÁCTICA. Ariel educación, Barcelona, 2002. p. 73 – 93.
 AVILA Muñoz, Patricia. MÉXICO: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: UNA REVISIÓN AL
PROCESO.
 FERNÁNDEZ Muñoz, Ricardo. “Nuevas Tecnologías, Educación y Sociedad”. En
SEVILLANO, María Luisa. NUEVAS TECNOLOGÍAS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
EDUCACIÓN. FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO. Ed.
CCS. Madrid, 2002. p. 11 - 46

3ER. MOMENTO:

 PÉREZ Pérez, Ramón. “Nuevas Tecnologías y Nuevos Modelos de Enseñanza”. En

SEVILLANO, María Luisa. NUEVAS TECNOLOGÍAS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
EDUCACIÓN. FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO. Ed.
CCS. Madrid, 2002. p. 101 – 146.
 AGUADED Gómez, José Ignacio y et al. EDUCAR EN RED, INTERNET COMO
RECURSO PARA LA EDUCACIÓN. Ediciones Aljibe. Malaga, 2002. p. 199 - 219.
 Material fotocopiado. ¿Qué es educat?
 GARCÍA Aretio, Lorenzo. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. DE LA TEORÍA A LA
PRÁCTICA. Ariel educación, Barcelona, 2002. p. 169 – 189.

4º. MOMENTO:

 BARTOLOMÉ, Antonio. MULTIMEDIA PARA EDUCAR. . Edebé. Barcelona, 2002. p.

234 – 261.
 MORTERA, Fernando. EUCACIÓN @ DISTANCIA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL.
Ediciones Taller Abierto, México, 2002. p. 74 – 113 y 129 -171.
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METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA.

Esta unidad de conocimiento se trabajará como seminario desde una perspectiva constructivista del
conocimiento; en donde se rescata el marco de referencia de los alumnos así como su participación en
dicho proceso desde tres niveles de responsabilidad que son: El Individual, el de Equipo y finalmente el
Plenario.

Lo anterior, nos conduce a llevar un control individual y/o general del desempeño del grupo que forma
parte al mismo tiempo del proceso de evaluación del curso.

Los recursos didácticos que se empelan son: antología de lecturas del curso, así como el uso de
tecnologías como la radio, la televisión, el vídeo, la audiocinta, los sistemas de informática y el software
interactivo, etcétera.

ESQUEMA SINTÉTICO.

Esta parte comprende las estrategias didácticas que se implementarán para llevar a cabo lo metodológico,
considerando la investigación documental sobre los temas a tratar, lectura de textos, participación en
clase, presentación de un foro e uso de Internet. Incluyendo actividades como: investigación bibliográfica
(reportes de lectura), formación de equipos de investigación, análisis reinformación, elaboración de breves
esquemas de conceptos ordenadores; que en nuestra postura teórica del aprendizaje grupal están
implícitas por lo que sólo anexaremos en una hoja a parte la calendarización de las actividades a realizar
junto con los productos de aprendizaje que tendrá que elaborar y/o realizar el estudiante
(CRONOGRAMA), primeramente de forma individual y posteriormente en el trabajo aúlico de forma
grupal y plenario.

FORMA DE EVALUACIÓN.

Se trabaja con la técnica de grupos de aprendizaje, lo cual se concibe que las actividades que realiza el
estudiante siempre elabora un producto de aprendizaje, el cual se caracteriza por dos elementos
fundamentales que son: El dominio de contenido y su estilo personal.

Dichos productos de aprendizaje se especificaron de forma particular por tema en la calendarización. Sin
embargo se recuperan como criterios de evaluación del curso que en este caso son:

 Asistencia del 80%.

 Participación Individual y/o grupal.
 Trabajos Individuales y/o grupales.
 Exposiciones.

Dichos criterios se consideran por igual en el desarrollo del curso, en la medida que se maneja un
Concepto de Evaluación Permanente, a fin de ser lo más objetivo posible en la valoración y/o verificación
de la adquisición, elaboración y reconstrucción del conocimiento, habilidades y actitudes que constituyen
el proceso de formación en el estudiante.

La Escala de calificaciones que se maneja es de 0 a 10, considerando que de 6 a 10 es aprobatoria, de 5

a 0 es reprobatoria, y si no se presenta obtendrá un NP.

La Calificación Final se obtiene de la sumatoria y el promedio entre los criterios establecidos. Si por algún
motivo falta una persona en una de las actividades, no recupera dicha actividad, quedando sin nota para
promediar con el resto de los parámetros establecidos.
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DIRECCIONES ELECTRÓNICAS:

1. Educación a Distancia. Universidad Interamericana. Recinto Metropolitano. División de

Ciencias y Tecnología.
http://coqui.lce.org/cedu6320/cjimenez/menu_d~1.htm
2. La segunda oportunidad. Pedro Simón. Revista Electrónica Su Dinero. Núm. 111/8 de febrero
de 1998.
http://www.el-mundo.es/su-dinero/noticias/act-111-14.html
3. Sistema de Educación a Distancia del IPN(Instituto Politécnico Nacional de México)
http://www.decont.ipn.mx/distancia/SISTEMAEDU.htm
4. Planteos Renovadores En La Formación De Personal. Elba Alice González y Alicia Inés
Boudet. República de Argentina.
http://www.obs.org/ICEVI/wshops/0283.html
5. Aspectos distintivos de la Educación a Distancia. Artículos, Resúmenes, Trabajos de
Investigación. M&F Consultores. Capital Federal-Argentina.
http://www.educadis.com.ar/ad1.htm
6. Aproximaciones al concepto de educación a distancia.
http://www.lr.rffdc.edu.ar/capacitacion/que.htm
7. La educación a distancia. Una nueva Área Multidisciplinaria de Investigación y Desarrollo.
Glorimar y Tomás Céspedes.
http://msip.lce.org/erporto/edu-dist/distedu.htm
8. La educación a distancia en España. Anna Rubio Carbó
http://www.doe.d5.ub.es/te/teeode/THEBOOK/files/spanish/html/6spain.htm
9. Educación a distancia a través de las redes avanzadas. Crysos Adonis. Estudiante de
Doctorado. Universidad de Barcelona.
http://www.doe.d5.ub.es/te/doctorado/95-96/chrysos/introduc.html
10. El profesor virtual: un caso de estudio personal. Greg Kearsley.
http://www.pignc-ispi.com/articles/distance/kearsley-virtualprofessor.htm#espanol
11. La educación a distancia: la modalidad educativa que posibilita eficazmente la educación
continua. Rodolfo Peón Aguirre. EDUCADIS. Universidad de Sonora. Septiembre 15 de 1998.
http://www.uson.mx/unison/educadis/concepto.html
12. Guía para el alumno de la universidad virtual.
http://enlace.ruv.itesm.mx/guia_alumno.htm#2
13. Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey. México.
http://www.ruv.itesm.mx/
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CRONOGRAMA.

INICIO DEL SEMESTRE: 2 / FEBRERO / 2010.

TÉRMINO DEL SEMESTRE: 28 / MAYO / 2010.

N°. FECHA. MOMENTO. PRODUCTO DE

SESIÓN. APRENDIZAJE.
1. FEBRERO Técnica de EXPECTATIVAS DEL
5 Presentación. CURSO.
Encuadre
2. FEBRERO Técnica de
12 Presentación. EXPECTATIVAS DEL
Encuadre CURSO.
3. FEBRERO Análisis histórico de la educación REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
19 abierta y a distancia.
Análisis del debate entorno a estas
modalidades educativas.
4. FEBRERO Educación abierta y a distancia en el CUADRO COMPARATIVO
26 contexto global.

5. MARZO El caso de América Latina. LECTURA

5
6. MARZO La educación abierta y a distancia en REPORTE DE LECTURA
12 México

7. MARZO Fundamentos teórico metodológicos INVESTIGACIÓN DE

19 de la educación abierta y a distancia. CAMPO

8. MARZO Concepciones del aprendizaje en la ANÁLISIS DE

26 educación abierta y a distancia. INFORMACIÓN
Sistemas de información y
comunicación.
9. Del 29 de marzo al 2
de abril
Asueto académico
10. ABRIL Experiencias de educación abierta y PRESENTACIÓN DE
9 a distancia en el contexto INVESTIGACIONES
Nuevos modelos educativos.
11. ABRIL El Internet como recurso para la USO DE TECNOLOGÍA Y
16 educación SISTEMAS DE
INFORMACIÓN
12. ABRIL Tecnologías de comunicación en la USO DE TECNOLOGÍA Y
23 educación. SISTEMAS DE
INFORMACIÓN
13. ABRIL Entornos virtuales de aprendizaje USO DE TECNOLOGÍA Y
30 SISTEMAS DE
INFORMACIÓN
14. MAYO La práctica profesional del pedagogo PROPUESTA DE
7 en las instituciones de educación INTERVENCIÓN
abierta y a distancia. PEDAGÓGICA

15. MAYO Acercamiento al diseño curricular. PROPUESTA DE

14 INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA
16. MAYO Análisis de planes y programas de PROPUESTA DE
21 educación abierta y a distancia. INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA
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17. MAYO Uso materiales didácticos. PROPUESTA DE
28 INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA
18. JUNIO Docencia y capacitación PROPUESTA DE
4 INTERVENCIÓN
(1ª. Vuelta). PEDAGÓGICA
19. JUNIO ENTREGA DE
11 CALIFICACIONES
(2ª. Vuelta).