Las conferencias de Feynman de Fsica

Feynman Leighton Sands

Caltech y las conferencias Web Feynman se complacen en presentar esta edicin en lnea de The Feynman
Lectures on Physics . Ahora, cualquier persona con acceso a Internet y un navegador web puede disfrutar de
la lectura de una alta calidad de hasta al da copia de conferencias legendarios de Feynman.
Sin embargo, queremos dejar claro que esta edicin es slo la libertad de leer en lnea , y esto
desplazamientos que no transfiere ningn derecho a descargar la totalidad o parte de las conferencias de
Feynman de Fsica para cualquier propsito.
Esta edicin ha sido diseado para facilitar su lectura en dispositivos de cualquier tamao o forma; texto,
figuras y ecuaciones pueden todos ser ampliadas sin degradacin. 1

Lecturas en Fisica:
Volumen I
la mecnica, la radiacin y el calor
Volumen II
el electromagnetismo y la materia
Volumen III
la mecnica cuntica

Para comentarios o preguntas acerca de este nmero, por favor pngase en contacto con Michael Gottlieb .

Richard Feynman hablar con un asistente de enseanza despus de la conferencia sobre la dependencia de las
amplitudes de tiempo , Robert Leighton y Matthew Sands en el fondo, 29 de abril de 1963.
Fotografa de Tom Harvey. Copyright California Institute of Technology.
Las contribuciones de muchos partidos han permitido y se han beneficiado de la creacin de la edicin de
HTML de Las conferencias de Feynman de Fsica . Queremos dar las gracias
Carver Mead, por su clido aliento y generoso apoyo financiero, sin que esta edicin no hubiera sido posible,
Thomas Kelleher y Basic Books, por su mentalidad abierta para permitir que esta edicin que se publicar de
forma gratuita,
Adam Cochran, para atar los cabos sueltos resbaladizas que deban unirse para que esta edicin se haga
realidad,
Alan Rice, por su entusiasmo inquebrantable para este proyecto, y para concitar el apoyo de la Divisin de
Fsica Matemtica y Astronoma de Caltech,
Michael Hartl y Evan Dorn, por sus contribuciones a convertir el manuscrito FLP LaTeX a HTML.
Esta edicin basada en HTML5 ofrece ecuaciones LaTeX prestados por MathJax JavaScript y escalable
grfico cifras (SVG). Su navegador debe ser compatible con JavaScript y secuencias de comandos con
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moderno; algunos navegadores ms antiguos no pueden mostrar esta edicin correctamente. Cifras PNG (que
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opciones de accesibilidad MathJax, por favor visite la pgina de Ayuda Usuario MathJax .

El Feynman Lectures on Physics, Volumen III

la mecnica cuntica
Feynman-Leighton-Sands
Prefacio a la Nueva Millennium Edition
Prefacio de Feynman
Prefacio
Captulo 1. Comportamiento Quantum
1-1 mecnica Atomic
1-2 Un experimento con balas
1-3 Un experimento con ondas
1-4 Un experimento con electrones
1-5 La interferencia de ondas de electrones
1-6 Observacin de los electrones
1-7 primeros principios de la mecnica cuntica
1-8 El principio de incertidumbre
Captulo 2. La relacin de onda y partcula Miradores
2-1 ola Probabilidad amplitudes
2-2 Medicin de la posicin y el momento
2-3 Crystal difraccin
2-4 El tamao de un tomo de
2-5 Energa niveles
2-6 implicaciones filosficas
Captulo 3. amplitudes de probabilidad
3-1 Las leyes para la combinacin de amplitudes
3-2 El patrn de interferencia de las dos rendijas
3-3 Dispersin de un cristal de
3-4 partculas idnticas
Captulo 4. Partculas idnticas
partculas 4-1 Bose y las partculas de Fermi
4-2 Unidos con dos Bose partculas
4-3 Unidos con n partculas de Bose
4-4 emisin y absorcin de fotones
4-5 El espectro de cuerpo negro
4-6 de helio lquido
4-7 El principio de exclusin
Captulo 5. Haga girar Uno
5 -1 tomos de filtrado con un aparato de Stern-Gerlach
5-2 experimentos con tomos filtrados
5-3 Stern-Gerlach filtros en serie
5-4 estados basan
5-5 amplitudes interferentes
5-6 La maquinaria de la mecnica cuntica
5-7 Transformar a un diversa base
5.8 Otras situaciones
Captulo 6. Girar Una mitad
6-1 Transforming amplitudes
6-2 Transformar a un sistema de coordenadas girado
6-3 rotaciones alrededor del eje z
6-4 rotaciones de 180 y 90 sobre Y
6-5 rotaciones alrededor de x
6-6 Arbitraria rotaciones

Captulo 7 La dependencia de las amplitudes a tiempo.

7-1 tomos en reposo; estados estacionarios
7-2 Uniforme de movimiento
3.7 Energa potencial; conservacin de la energa
7-4 Fuerzas; el lmite clsico
7-5 El "precesin" de una vuelta a la mitad de las partculas
Captulo 8. El hamiltoniano Matrix
8-1 Amplitudes y vectores
8-2 Resolucin de vectores de estado
8-3 Cules son los estados vil del mundo?
8-4 Cmo estados cambian con el tiempo
8-5 La matriz hamiltoniana
8-6 La molcula de amoniaco
Captulo 9. El amonaco Maser
9-1 Los estados de una molcula de amonaco
9-2 La molcula en un campo elctrico esttico
9-3 Transiciones en un campo dependiente del tiempo
9-4 Transiciones en resonancia
9-5 Transiciones fuera de resonancia
9-6 La absorcin de la luz
Captulo 10. Otros dos Estados Sistemas
10-1 El ion hidrgeno molecular
10-2 fuerzas nucleares
10-3 La molcula de hidrgeno
10-4 La molcula de benceno
10-5 Colorantes
10-6 El hamiltoniano de un giro de un medio de partcula en un campo magntico
10-7 El electrn que gira en un campo magntico
Captulo 11. Ms de dos Estado Sistemas
11-1 El Pauli matrices de espn
11-2 las matrices de spin como operadores
11-3 La solucin de las ecuaciones de dos estados
11.4 Los estados de polarizacin de los fotones
11-5 El neutro mesn K
11-6 generalizacin a sistemas N-estatales
Captulo 12. La constante de acoplamiento en hidrgeno
12-1 estados de base para un sistema con dos partculas de espn de un medio
12-2 El hamiltoniano para el estado fundamental del hidrgeno 12-3
12-3 Los niveles de energa
12-4 El Zeeman dividir
12 -5 Los estados de un campo magntico
12-6 La matriz de proyeccin para el giro de un
Captulo 13 de propagacin en un enrejado cristalino.
13-1 Unidos para un electrn en una red unidimensional 13-1
13-2 Estados de energa definida
13 - 3 estados dependientes del tiempo
13-4 Un electrn en una de tres dimensiones celosa
13-5 Otros estados en una celosa
13-6 Dispersin de imperfecciones en la red
13-7 Reventado una imperfeccin celosa
amplitudes 13-8 Dispersin y estados ligados

Captulo 14. Semiconductores

14-1 Los electrones y huecos en semiconductores
semiconductores impuros 14-2
14-3 El efecto Hall
14-4 uniones semiconductoras
14-5 Rectificacin a una unin semiconductora
14-6 El transistor
Captulo 15. Los Independiente de partculas Aproximacin
de Spin olas 15-1
15-2 Dos ondas de giro
15-3 partculas independientes
15-4 La molcula de benceno
15-5 Ms de qumica orgnica
15-6 Otros usos de la aproximacin
Captulo 16. La dependencia de las amplitudes Posicin en
16-1 Amplitudes en una lnea
16-2 La funcin de onda
16-3 Unidos de impulso definitivo
16-4 La normalizacin de los estados en x
16-5 La ecuacin de Schrdinger
16-6 niveles de energa cuantizados
Captulo 17. Simetra y leyes de conservacin
17-1 Simetra
Simetra 17-2 y conservacin
17-3 Las leyes de conservacin
17-4 luz polarizada
17-5 La desintegracin de la 0
17-6 Resumen de las matrices de rotacin
Captulo 18. Angular Momentum
radiacin 18-1 dipolo elctrico
18-2 dispersin de luz
18-3 La aniquilacin de positronio
18-4 matriz de rotacin para cada giro
18-5 Medicin de un spin nuclear
18-6 Composicin del momento angular
18-7 Agregado Nota 1: Derivacin de la matriz de rotacin
18-8 Agregado Nota 2: La conservacin de la paridad en la emisin de fotones
Captulo 19 El tomo de hidrgeno y la tabla peridica.
ecuacin 19-1 de Schrdinger para el tomo de hidrgeno
19-2 soluciones esfricamente simtrica
19-3 Unidos con una dependencia angular
19-4 La solucin general para el hidrgeno
19-5 Las funciones de onda de hidrgeno
19-6 La tabla peridica
Captulo 20 operadores.
Operaciones y operadores 20-1
20-2 Promedio de energas
20-3 La energa media de un tomo de
20 - 4 El operador posicin
20-5 El operador momento
20-6 Momento angular

 20-7 El cambio de los promedios con el tiempo

Captulo 21 La Ecuacin de Schrdinger en un contexto clsico:. Seminario sobre superconductividad
ecuacin de Schrdinger 21-1 en un campo magntico
21 - 2 La ecuacin de continuidad para las probabilidades de
21-3 Dos tipos de impulso
21-4 El significado de la funcin de onda
21-5 Superconductividad
21-6 El efecto Meissner
21-7 cuantificacin Flux
21-8 La dinmica de la superconductividad
21-9 El Josephson unin
Eplogo de Feynman
Prefacio a la Nueva Millennium Edition
Casi cincuenta aos han pasado desde que Richard Feynman
imparti el curso introductorio de fsica en Caltech que dio
origen a estos tres volmenes, The Feynman Lectures on
Physics . En esos cincuenta aos, nuestra comprensin del
mundo fsico ha cambiado mucho, pero las conferencias de
Feynman de Fsica ha soportado. Conferencias de Feynman
son tan poderosos hoy como cuando public por primera vez,
gracias a la visin de la fsica nica de Feynman y la
pedagoga. Ellos han estudiado en todo el mundo por los
principiantes y los fsicos maduros por igual; que se han
traducido en al menos una docena de idiomas, con ms de 1,5
millones de ejemplares impresos en el idioma Ingls
solamente. Tal vez ningn otro conjunto de libros de fsica ha
tenido un impacto tan amplio, por tanto tiempo.
Este nuevo Millennium Edition inaugura una nueva era para
Las conferencias de Feynman de Fsica (FLP) :. vigsimo
primera era de la edicin electrnica del siglo FLP se ha
convertido en EFLP , con el texto y las ecuaciones se expresa
en el lenguaje de composicin electrnica LaTeX, y todas las
cifras rehecho utilizando software de dibujo moderno.
Las consecuencias para la impresin de la versin de esta
edicin son no sorprendente; se ve casi lo mismo que los
libros rojos originales que los estudiantes de fsica han
conocido y amado durante dcadas. Las principales
diferencias son un ndice ampliado y mejorado, la correccin
de erratas 885 encontrado por los lectores en los cinco aos transcurridos desde la primera impresin de la
edicin anterior, y la facilidad de corregir las erratas que los futuros lectores pueden encontrar. A esto yo
volver ms adelante.
La versin del ebook de esta edicin, y la versin electrnica mejorada son innovaciones electrnicas. En
contraste con la mayora de las versiones de libros electrnicos de libros tcnicos del siglo 20, cuyas
ecuaciones, figuras e incluso texto convertido a veces pixelada cuando uno trata de aumentarlas, el
manuscrito LaTeX del Nuevo Millennium Edition hace posible la creacin de libros electrnicos de la ms
alta calidad, en el que todas las caractersticas de la pgina (excepto fotografas) se pueden ampliar sin lmite
y conservan sus formas precisas y nitidez. Y la mejorada versin electrnica , con su audio y fotos, pizarra de
conferencias originales de Feynman, y sus vnculos con otros recursos, es una innovacin que le habra dado
Feynman gran placer.
Memorias de las conferencias de Feynman
Estos tres volmenes son un tratado pedaggico autnomo. Tambin son un registro histrico de 1961 a 1964
las conferencias de fsica de pregrado de Feynman, un curso obligatorio para todos los estudiantes de primer
ao y segundo ao de Caltech, independientemente de sus mayores.

Los lectores pueden preguntarse, como lo he hecho, cmo las conferencias de Feynman afectados los
estudiantes que ellos asistieron. Feynman, en su Prefacio a estos volmenes, ofrece una visin un tanto
negativa. "No creo que me fue muy bien por los estudiantes", escribi. Matthew Sands, en su libro de
memorias en F Consejos de eynman de Fsica expresaron una visin mucho ms positiva. Por curiosidad, en
la primavera de 2005 le envi un correo o hablado con un conjunto cuasi-aleatoria de 17 alumnos (de un total
de alrededor de 150) a partir de 1961 a 1963 de clase alguna de Feynman que tena gran dificultad con la
clase, y algunos que lo domin con facilidad; concentracin en biologa, qumica, ingeniera, geologa,
matemticas y astronoma, as como en la fsica.
Los aos intermedios podran haber esmaltado sus recuerdos con un tinte de euforia, pero las conferencias
sobre el 80 por ciento de recordatorio de Feynman como aspectos ms destacados de sus aos de
universidad. "Era como ir a la iglesia." Las conferencias fueron "una experiencia transformadora", "la
experiencia de su vida, probablemente la cosa ms importante que recib de Caltech." "Yo era un comandante
de la biologa, pero las conferencias de Feynman se destacan como un alto momento de mi experiencia
universitaria ... aunque debo admitir que no pude hacer la tarea en el momento y casi no volvi ninguno de l
adentro "" Yo era uno de los menos prometedor de los estudiantes en este curso, y nunca perdi una
conferencia. ... Recuerdo y todava puedo sentir la alegra de Feynman de descubrimiento. ... Sus
conferencias tuvieron un impacto emocional ... que probablemente se perdi en los impresos Lectures ".
Por el contrario, varios de los estudiantes tienen recuerdos negativos debido principalmente a dos cuestiones:
(i) "No se podra aprender a trabajar los problemas con la tarea de asistir a las conferencias. Feynman era
demasiado resbaladiza-saba trucos y qu aproximaciones se podra hacer, y haba intuicin basada en la
experiencia y el genio que un estudiante principiante no posee. "Feynman y sus colegas, consciente de este
defecto en el curso, dirigidas en parte con materiales que se han incorporado a Consejos de Feynman de
Fsica: tres conferencias de resolucin de problemas por Feynman, y un conjunto de ejercicios y respuestas
reunidos por Robert B. Leighton y Rochus Vogt. (Ii) "La inseguridad de no saber lo que era probable que se
discutir en la prxima conferencia, la falta de un libro de texto o de referencia con cualquier conexin con
el material de lectura, y la consiguiente incapacidad para nosotros leer por delante, era muy frustrante. ...
Encontr las conferencias emocionante y comprensible en el pasillo, pero estaban fuera de snscrito [cuando
trat de reconstruir los detalles]. "Este problema, por supuesto, fue resuelto por estos tres volmenes, la
versin impresa de Las conferencias de Feynman de Fsica . Se convirtieron en el libro de texto a partir del
cual los estudiantes de Caltech estudiaron durante muchos aos a partir de entonces, y viven en la actualidad
como uno de los grandes legados de Feynman.
Una historia de erratas
El Feynman Lectures on Physics se produjo muy rpidamente por Feynman y sus co-autores, Robert B.
Leighton y Matthew Sands, trabajando desde y en expansin en grabaciones y fotos de pizarra de
conferencias del curso de Feynman 1 (ambos de los cuales se incorporan a la mejorada Electrnico Versin
de esta nueva edicin del Milenio ). Dada la alta velocidad a la que Feynman, Leighton y Sands trabajaban,
era inevitable que muchos errores se deslizaron en la primera edicin. Feynman acumul una larga lista de
erratas cobrado ms de la posterior-aos errata encontrado por estudiantes y profesores de Caltech y por los
lectores de todo el mundo. En la dcada de 1960 y principios de los 70, Feynman hizo tiempo en su vida
intensa para comprobar la mayora, pero no todas las erratas reclamado para Volmenes I y II, e inserte las
correcciones en impresiones posteriores. Pero el sentido del deber de Feynman nunca se levant lo suficiente
por encima de la emocin de descubrir cosas nuevas para hacerle frente a la fe de erratas en el Volumen III. 2
Despus de su prematura muerte en 1988, las listas de erratas para los tres volmenes fueron depositados en
el Archivo de Caltech, y all yacan olvidados.
En 2002 Ralph Leighton (hijo del fallecido Robert Leighton y su compatriota de Feynman) me inform de la
antigua fe de erratas y un nuevo larga lista compilada por el amigo de Ralph Michael Gottlieb. Leighton
propuso que Caltech producir una nueva edicin de las conferencias de Feynman con todas las erratas
corregidas, y publicarlo junto a un nuevo volumen de material auxiliar, Consejos de Feynman de Fsica , que
l y Gottlieb estaban preparando.
Feynman era mi hroe y un amigo personal cercano. Cuando vi la lista de erratas y el contenido del nuevo
volumen propuesto, que rpidamente accedi a supervisar este proyecto en nombre de Caltech (hogar
acadmico de largo plazo de Feynman, a la que, Leighton y Sands haba confiado todos los derechos y
responsabilidades para la Feynman Lectures ). Despus de un ao y medio de trabajo meticuloso por Gottlieb
y cuidadoso escrutinio por el Dr. Michael Hartl (un destacado postdoc Caltech que vetado todas las erratas
ms el nuevo volumen), el 2005 Definitive edicin de las conferencias de Feynman de Fsica naci, con
cerca de 200 errata corregida y acompaado de consejos de Feynman de Fsica de Feynman, Gottlieb y

Leighton.
Yo pens que la edicin iba a ser "definitivo". Lo que no anticip fue la entusiasta respuesta de los lectores
de todo el mundo a un llamamiento de Gottlieb para identificar an ms las erratas, y los presentar a travs
de un sitio web que Gottlieb cre y sigue manteniendo, las conferencias Web Feynman ,
www.feynmanlectures.info . En los cinco aos transcurridos desde entonces, 965 nuevas erratas se han
presentado y han sobrevivido el escrutinio minucioso de Gottlieb, Hartl, y Nate Bode (un destacado
estudiante graduado de fsica de Caltech, quien sucedi como Hartl vetter del Caltech de erratas). De stos,
965 erratas investigados, 80 fueron corregidos en la cuarta impresin de la Edicin Definitiva (agosto de
2006) y los restantes 885 se corrigen en la primera edicin de esta nueva edicin del Milenio (332 en el
volumen I, 263 en el volumen II, y 200 en el volumen III). Para ms informacin sobre las erratas, consulte
www.feynmanlectures.info .
Es evidente, por lo que Las conferencias de Feynman de Fsica libre de errores se ha convertido en una
empresa comunitaria en todo el mundo. En nombre de Caltech Agradezco a los 50 lectores que han
contribuido desde 2005 y los muchos ms que pueden contribuir en los prximos aos. Los nombres de
todos los contribuyentes se publican en www.feynmanlectures.info / flp_errata.html .
Casi todas las erratas han sido de tres tipos: (i) errores tipogrficos en prosa; (Ii) los errores tipogrficos y
matemticos en ecuaciones, tablas y figuras errores-signo, nmeros incorrectos (por ejemplo, un 5 que
debera ser un 4), y los subndices que faltan, los signos de suma, parntesis y trminos en las ecuaciones;
(Iii) las referencias cruzadas correctos a los captulos, tablas y figuras. Este tipo de errores, aunque no muy
serio para un fsico maduro, puede ser frustrante y confuso para la audiencia primaria de Feynman:
estudiantes.
Es notable que entre el 1165 errata corregida bajo mis auspicios, slo varios puedo consideran como
verdaderos errores en la fsica. Un ejemplo es el volumen II, pgina 5-9, que ahora dice: "... hay una
distribucin esttica de cargas dentro de un sistema cerrado a tierra del equipo puede producir ningn campo
[elctricas] fuera "(la palabra tierra fue omitido en las ediciones anteriores). Este error se seal a Feynman
por un nmero de lectores, incluyendo Beulah Elizabeth Cox, un estudiante en la universidad de Guillermo y
Mara, que haba confiado en el paso errneo de Feynman en un examen. Para la Sra. Cox, Feynman escribi
en 1975, 3 "Su instructor tuvo razn al no darle ningn punto, por su respuesta era errnea, como lo
demostr usando la ley de Gauss. Usted debe, en la ciencia, la lgica y los argumentos creer, cuidadosamente
elaborado, y no las autoridades. Tambin lea el libro correctamente y entendido. Comet un error, por lo que
el libro es malo. Probablemente estaba pensando en una esfera conductora conectada a tierra, o bien el hecho
de que se mueve en torno a los cargos en diferentes lugares en el interior no afecta a las cosas en el exterior.
No estoy seguro de cmo lo hice, pero me equivoqu. Y goofed, tambin, por creerme. "
Cmo esta nueva edicin del Milenio lleg a ser
Entre noviembre de 2005 y julio de 2006, 340 de erratas se presentaron a El Sitio Feynman Lectures
www.feynmanlectures.info . Cabe destacar que la mayor parte de ellos provena de una persona: Dr. Rudolf
Pfeiffer, a continuacin, un becario postdoctoral de fsica en la Universidad de Viena, Austria. El editor,
Addison Wesley, fijado el 80 de erratas, pero se resisti a la fijacin de ms debido a su costo: los libros se
impriman por un proceso de foto-offset, trabajando a partir de imgenes fotogrficas de las pginas de la
dcada de 1960. Correccin de un error involucrarse re-componer la pgina entera, y para asegurar que no
hay nuevos errores han entrado, la pgina se volvi a componer dos veces por dos personas diferentes, a
continuacin, comparar y revisado por varios otros proceso muy costoso en las personas un hecho, cuando
cientos de erratas estn involucrados.
Gottlieb, Pfeiffer y Ralph Leighton eran muy descontento sobre esto, por lo que formularon un plan
destinado a facilitar la reparacin de todas las erratas, y tambin miran a la produccin de libros electrnicos
y las versiones electrnicas mejoradas de Las conferencias de Feynman de Fsica . Propusieron su plan para
m, como representante de Caltech, en 2007. Yo era entusiasta pero prudente. Despus de ver ms detalles,
incluyendo una demostracin de un captulo de la mejorada versin electrnica , recomend que Caltech
cooperar con Gottlieb, Pfeiffer y Leighton en la ejecucin de su plan. El plan fue aprobado por tres sillas
sucesivas de divisin de Caltech de Fsica, Matemticas y Astronoma-Tom Tombrello, Andrew Lange y Tom
Soifer y los complejos detalles legales y contractuales fueron elaborados por los Abogados de la Propiedad
Intelectual de Caltech, Adam Cochran. Con la publicacin de esta nueva edicin del Milenio , el plan se ha
ejecutado con xito, a pesar de su complejidad. En concreto:
Pfeiffer y Gottlieb han convertido en LaTeX los tres volmenes de FLP (y tambin ms de 1.000 ejercicios
del curso de Feynman para la incorporacin en Consejos de Feynman de Fsica ). Los FLP cifras se vuelven
a dibujar en forma electrnica moderna en la India, bajo la gua del FLP traductor alemn, Henning Heinze,

para su uso en la edicin alemana. Gottlieb y Pfeiffer negocian el uso no exclusivo de sus ecuaciones de
LaTeX en la edicin alemana (publicado por Oldenbourg) para el uso no exclusivo de las figuras de Heinze
en este nuevo milenio edicin Ingls. Pfeiffer y Gottlieb han comprobado meticulosamente todo el texto y
ecuaciones LaTeX y todas las figuras dibujada, e hizo las correcciones necesarias. Nate Bode y yo, en
nombre del Caltech, han hecho controles sobre el terreno de texto, ecuaciones y figuras; y
sorprendentemente, se ha encontrado ningn error. Pfeiffer y Gottlieb son increblemente meticuloso y
preciso. Gottlieb y Pfeiffer dispuestos para John Sullivan en la Biblioteca Huntington de digitalizar las fotos
de 1962-64 pizarras de Feynman, y por George Blood Audio para digitalizar las cintas-con aulas de apoyo
financiero y el estmulo de Caltech Profesor Carver Mead, el apoyo logstico de Caltech Archivero Shelley
Erwin, y el apoyo legal de Cochran.
Las cuestiones jurdicas eran serios: En los aos 1960, Caltech licencia para los derechos Addison Wesley
publicar la edicin impresa, y en la dcada de 1990, los derechos para distribuir el audio de las conferencias
de Feynman y una variante de una edicin electrnica. En la dcada de 2000, a travs de una secuencia de
adquisicin de estas licencias, los derechos de impresin fueron trasladados al grupo editorial Pearson,
mientras los derechos sobre el audio y la versin electrnica fueron trasladados al grupo editorial Perseus.
Cochran, con la ayuda de Ike Williams, un abogado que se especializa en la publicacin, logr unir a todos
estos derechos con Perseo (Basic Books), lo que hace posible este nuevo Millennium Edition .
Agradecimientos
En nombre de Caltech, agradezco a las muchas personas que han hecho de este nuevo milenio edicin
posible. Especficamente, agradezco a las personas clave mencionados anteriormente: Ralph Leighton,
Michael Gottlieb, Tom Tombrello, Michael Hartl, Rudolf Pfeiffer, Henning Heinze, Adam Cochran, Carver
Mead, Nate Bode, Shelley Erwin, Andrew Lange, Tom Soifer, Ike Williams, y las 50 personas que
presentaron erratas (enumerados en www.feynmanlectures.info ). Y tambin gracias a Michelle Feynman
(hija de Richard Feynman) por su continuo apoyo y asesoramiento, Alan Arroz de asistencia y asesoramiento
detrs de las escenas en el Caltech, Stephan Puchegger y Calvin Jackson de asistencia y asesoramiento a
Pfeiffer acerca de la conversin de FLP para LaTeX , Michael Figl, Manfred Smolik, y Andreas Stangl para
los debates sobre la correccin de erratas; y el Estado Mayor de Perseo / Basic Books, y (para las ediciones
anteriores) el personal de Addison Wesley.
Kip S. Thorne
The Feynman profesor de Fsica Terica, emrito
del Instituto de Tecnologa de California 10 2010
(Fotografa Instituto de Tecnologa de la Oficina de Marketing y Comunicaciones de California)
1. Para obtener una descripcin de la gnesis de las conferencias de Feynman y de estos volmenes, vea Prefacio de
Feynman y los Prembulos a cada uno de los tres volmenes, y tambin Memoir Matt Sands 'en Consejos de Feynman
de Fsica , y el Prefacio especial a la edicin conmemorativa de FLP , escritos en 1989 por David Goodstein y Gerry
Neugebauer, que tambin aparece en el 2005 Edicin Definitiva .
2. En 1975, empez a revisar las erratas para el Volumen III, pero se distrajo con otras cosas y nunca termin la tarea,
por lo que no se hicieron correcciones.
3. Pginas 288-289 de desviaciones perfectamente razonable de los caminos trillados, Las Cartas de Richard P.
Feynman , ed. Michelle Feynman (Basic Books, Nueva York, 2005).

Prefacio de Feynman
Estas son las clases de fsica que di el ao
pasado y el ao anterior a las clases de
primer y segundo ao en Caltech. Las
conferencias son, por supuesto, no
textualmente-que han sido modificados, a
veces mucho y otras no tanto. Las
conferencias forman slo una parte del
curso completo. Todo el grupo de 180
estudiantes se reunieron en una gran sala
de conferencias dos veces por semana
para escuchar estas charlas y luego se
dividi en pequeos grupos de 15 a 20
estudiantes en secciones de recitacin,
bajo la gua de un profesor ayudante.
Adems, haba una sesin de laboratorio
una vez a la semana.
El problema particular que tratamos de
conseguir en estas conferencias era
mantener el inters de los estudiantes muy
entusiastas y bastante inteligentes que
salen de las escuelas secundarias y en
Caltech. Han odo hablar mucho acerca
de cmo la fsica interesante y emocionante es la teora de la relatividad, la mecnica cuntica, y otras ideas
modernas. Al final de dos aos de nuestro curso anterior, muchos seran muy desalentados porque no eran
realmente muy pocos, nuevas ideas grandes y modernas que se les presentan. Fueron hechos para estudiar
planos inclinados, la electrosttica, y as sucesivamente, y despus de dos aos fue bastante sofocante. El
problema era si podramos hacer un curso de lo que ahorrara el estudiante ms avanzado y emocionado por
el mantenimiento de su entusiasmo.
Las conferencias aqu no son de ninguna manera pretende ser un curso de estudio, pero son muy graves.
Pens para hacerles frente a los ms inteligentes en la clase y para asegurarse de que, si es posible, que
incluso el estudiante ms inteligente era incapaz de comprender por completo todo lo que haba en las
conferencias-mediante el establecimiento de las sugerencias de las aplicaciones de las ideas y conceptos en
varias direcciones fuera de la principal lnea de ataque. Por esta razn, sin embargo, he intentado muy duro
para que todas las declaraciones lo ms preciso posible, sealar en cada caso en el que las ecuaciones e ideas
encajan en el cuerpo de la fsica, y cmo-cuando se enteraron ms-las cosas se modificara . Tambin sent
que para estos estudiantes es importante para indicar qu es lo que deberan, si es que son lo suficientemente
inteligentes-sean capaces de entender por deduccin de lo que se ha dicho antes, y lo que est siendo
presentado como algo nuevo. Cuando las nuevas ideas llegaron, me gustara tratar ya sea para deducir si eran
deducibles, o de explicar que era una idea nueva que no tena ninguna base en trminos de cosas que ya
haban aprendido y que no se supona que era demostrable- pero slo fue aadido pulg
Al inicio de estas conferencias, asum que los estudiantes saban algo cuando salieron de las cosas de la
escuela, tales como altas ptica geomtrica, las ideas simples de la qumica, y as sucesivamente. Adems, no
me veo que no haba ninguna razn para hacer las clases en un orden definido, en el sentido de que no se me
permitira hablar de algo hasta que estaba listo para discutir en detalle. Hubo una gran cantidad de mencin
de lo que vendr, sin discusiones completas. Estas discusiones ms completas vendran ms tarde, cuando la
preparacin se hizo ms avanzada. Ejemplos son las discusiones de la inductancia, y de los niveles de
energa, que son en primera trado en de una manera muy cualitativa y ms tarde se desarrollan ms
completamente.
Al mismo tiempo que yo buscaba en el estudiante ms activo, tambin quera cuidar del prjimo por quien
los fuegos artificiales adicionales y aplicaciones laterales son ms que inquietante y que no se puede esperar
para aprender la mayor parte del material en la conferencia en todo . Para estos estudiantes Quera que haya
al menos un ncleo central o principal fuente de material que poda conseguir. Incluso si l no entenda todo
en una conferencia, esperaba que l no ponerse nervioso. No esperaba que l entendiera todo, pero slo las
caractersticas centrales y ms directos. Se necesita, por supuesto, una cierta inteligencia de su parte para ver
cuales son los teoremas centrales e ideas centrales, y cules son los temas secundarios ms avanzados y las

aplicaciones que se puede entender slo en los aos posteriores.

Al dar estas conferencias hubo una seria dificultad: en el camino se le dio el curso, no hubo ninguna
respuesta de los estudiantes al profesor para indicar qu tan bien las charlas iban cruzando. Este es de hecho
una dificultad muy seria, y no s lo bien que las clases son en realidad. Todo el asunto era esencialmente un
experimento. Y si lo hice otra vez yo no lo hara de la misma manera-Espero no tener que hacerlo de nuevo!
Creo, sin embargo, que las cosas funcionaron tan lejos como la fsica se refiere-de forma bastante
satisfactoria en el primer ao.
En el segundo ao yo no estaba tan satisfecho. En la primera parte del curso, que trata de la electricidad y el
magnetismo, no poda pensar en ninguna manera realmente nico o diferente de hacerlo de cualquier manera
que pueda ser particularmente ms emocionante que la forma habitual de presentarlo. As que no creo que lo
hice mucho en las conferencias sobre la electricidad y el magnetismo. Al final del segundo ao yo haba
pensado originalmente para seguir adelante, despus de que la electricidad y el magnetismo, por dar algunos
ms conferencias sobre las propiedades de los materiales, pero sobre todo para tomar las cosas como modos
fundamentales, las soluciones de la ecuacin de difusin, sistemas de vibracin , funciones ortogonales, ... el
desarrollo de las primeras etapas de lo que generalmente se llaman "los mtodos matemticos de la fsica."
En retrospectiva, creo que si yo estuviera haciendo otra vez me gustara volver a la idea original. Pero ya que
no estaba previsto que iba a estar dando estas conferencias una vez ms, se sugiri que podra ser una buena
idea para tratar de dar una introduccin a la mecnica cuntica-lo que se encuentra en el Volumen III.
Est perfectamente claro que los estudiantes que sern importantes en la fsica pueden esperar hasta el tercer
ao de la mecnica cuntica. Por otra parte, el argumento se seal que muchos de los estudiantes de nuestro
curso de fsica de estudio como un fondo para su principal inters en otros campos. Y la forma habitual de
hacer frente a la mecnica cuntica hace que ese tema casi no est disponible para la gran mayora de los
estudiantes, porque tienen que tomar tanto tiempo para aprenderlo. Sin embargo, en su verdadera realidad no
se usa aplicaciones-especialmente en sus aplicaciones ms complejas, como por ejemplo en ingeniera
elctrica y qumica-los mecanismos que ofrece la estrategia ecuacin diferencial. As que trat de describir
los principios de la mecnica cuntica de una manera que no requerira que primero saber la matemtica de
las ecuaciones en derivadas parciales. Incluso para un fsico creo que es una cosa interesante para tratar de
hacer-para presentar la mecnica cuntica en este revs de la moda-por varias razones que pueden ser
evidentes en las propias conferencias. Sin embargo, creo que el experimento en la parte mecnica cuntica no
era un xito completo-en gran parte debido a que realmente no tienen suficiente tiempo al final (debera, por
ejemplo, he tenido tres o cuatro conferencias con el fin de tratar de manera ms completamente con
cuestiones tales como las bandas de energa y la dependencia espacial de amplitudes). Adems, nunca haba
presentado el tema de esta manera antes, por lo que la falta de informacin era especialmente grave. Ahora
creo que la mecnica cuntica se debe dar en un momento posterior. Tal vez voy a tener la oportunidad de
hacerlo de nuevo algn da. Entonces voy a hacer las cosas bien.
La razn no hay conferencias sobre cmo resolver los problemas se debe a que haba secciones de recitacin.
Aunque yo he puesto en tres conferencias en el primer ao sobre la forma de resolver los problemas, y no se
incluyen aqu. Tambin hubo una conferencia sobre la direccin de inercia que por cierto pertenece despus
de la conferencia sobre los sistemas de rotacin, pero que era, por desgracia, se omite. La quinta y sexta
conferencias son en realidad debido a Mateo Arenas, ya que estaba fuera de la ciudad. La pregunta, por
supuesto, es lo bien que ha conseguido este experimento. Mi propio punto de vista-que, sin embargo, no
parece ser compartida por la mayora de las personas que trabajaron con los estudiantes-es pesimista. No
creo que me fue muy bien por los alumnos. Cuando veo la forma en que la mayora de los estudiantes
manejan los problemas en los exmenes, creo que el sistema es un fracaso. Por supuesto, mis amigos me
sealan la existencia de una o dos docenas de estudiantes que, muy sorprendentemente-entendidas casi todo
en todas las conferencias, y que eran muy activos en el trabajo con el material y la preocupacin de los
muchos puntos en un emocionado y una manera interesada. Estas personas tienen ahora, creo yo, un fondo
de primer orden en la fsica-y son, despus de todo, los que yo estaba tratando de alcanzar. Pero entonces,
"El poder de la instruccin es casi siempre poco eficacia excepto en aquellos felices disposiciones en las que
es casi superfluo." (Gibbon)
Sin embargo, yo no quera salir de cualquier estudiante completamente detrs, como tal vez lo hice. Creo que
una forma de poder ayudar a los estudiantes ms sera poniendo el trabajo ms duro en el desarrollo de un
conjunto de problemas que dilucidar algunas de las ideas en las clases tericas. Problemas dan una buena
oportunidad para completar el material de las conferencias y hacer ms realista, ms completa y ms
asentados en la mente las ideas que se han expuesto.
Creo, sin embargo, que no hay ninguna solucin a este problema de la educacin que no sea para darse
cuenta de que la mejor enseanza slo puede hacerse cuando existe una relacin directa e individual entre un

estudiante y un buen maestro-una situacin en la cual el estudiante discute las ideas, piensa en las cosas, y
habla de las cosas. Es imposible aprender mucho simplemente sentado en una conferencia, o incluso por el
simple hecho de hacer los problemas que se les asigna. Pero en nuestros tiempos modernos tenemos tantos
estudiantes para ensear que tenemos que tratar de encontrar un sustituto para el ideal. Tal vez mis
conferencias pueden hacer alguna contribucin. Tal vez en algn lugar pequeo donde hay profesores y
estudiantes individuales, pueden conseguir un poco de inspiracin o algunas ideas de las conferencias. Tal
vez ellos se divertirn pensando a travs-o pasar a desarrollar algunas de las ideas.
Richard P. Feynman
de junio de 1963

Prefacio
Un gran triunfo de la fsica del siglo XX, la teora de la
mecnica cuntica, es ahora casi 40 aos de edad, sin
embargo, por lo general, han estado dando a nuestros
estudiantes su curso de introduccin a la fsica (para
muchos estudiantes, la ltima) con poco ms que una
alusin ocasional a esta parte central de nuestro
conocimiento del mundo fsico. Debemos hacerlo mejor
por ellos. Estas conferencias son un intento de
presentarlos con las ideas bsicas y esenciales de la
mecnica cuntica en una forma que, con suerte, ser
comprensibles. El enfoque que usted encontrar aqu es
novedoso, sobre todo a nivel de un curso de segundo ao,
y fue considerado mucho ms que un experimento.
Despus de ver la facilidad con que algunos de los
estudiantes toman a la misma, sin embargo, creo que el
experimento fue un xito. Hay, por supuesto, espacio para
mejorar, y que vendr con ms experiencia en el aula. Lo
que usted encontrar aqu es un registro de ese primer
experimento.
En la secuencia de dos aos de las conferencias de
Feynman de Fsica que se dieron a partir de septiembre
1961 a mayo 1963 para el curso introductorio de fsica en Caltech, los conceptos de la fsica cuntica fueron
trados cuando eran necesarios para la comprensin de los fenmenos que se describen. Adems, los ltimos
doce conferencias de la segunda ao se les dio a una introduccin ms coherente a algunos de los conceptos
de la mecnica cuntica. Se hizo evidente que las conferencias llegaba a su fin, sin embargo, que no hay
suficiente tiempo haba dejado para la mecnica cuntica. Como se prepar el material, se descubri
continuamente que otros temas importantes e interesantes podran ser tratados con las herramientas
elementales que haban sido desarrollados. Tambin haba un temor de que el demasiado breve tratamiento
de la funcin de onda de Schrdinger que se haba incluido en la duodcima conferencia no proporcionara
un puente suficiente para los tratamientos ms convencionales de muchos libros de los estudiantes podran
esperar a leer. Por consiguiente, se decidi ampliar la serie con siete conferencias adicionales; se les dio a la
clase de segundo ao, en Mayo de 1964. Estas conferencias completaron y ampliaron un poco el material
desarrollado en las conferencias anteriores.

En este volumen hemos reunido las conferencias de los dos aos con algn tipo de ajuste de la secuencia.
Adems, dos conferencias originalmente dados a la clase de primer ao de introduccin a la fsica cuntica
se han levantado corporalmente de entre el Volumen I (donde estaban los captulos 37 y 38 ) y se coloca
como los dos primeros captulos de aqu-para hacer este volumen independiente-a unidad, relativamente
independiente de los dos primeros. Algunas ideas sobre la cuantizacin del momento angular (incluyendo
una discusin sobre el experimento de Stern-Gerlach) se haban introducido en los captulos 34 y 35 del
Volumen II, y se asume la familiaridad con ellos; para la comodidad de aquellos que no quieren tener ese
volumen que nos ocupa, los dos captulos se reproducen aqu como un apndice. 1
Esta serie de conferencias intenta dilucidar desde el principio las caractersticas de la mecnica cuntica que
son ms bsica y ms general. Las primeras conferencias abordan la cabeza en las ideas de una amplitud de
probabilidad, la interferencia de las amplitudes, la nocin abstracta de un estado, y la superposicin y la
resolucin de los Estados-y la notacin de Dirac se usa desde el principio. En cada caso, las ideas se
introducen junto con un anlisis detallado de algunos ejemplos especficos-para tratar de hacer que las ideas
fsicas lo ms real posible. La dependencia temporal de los estados, incluyendo los estados de energa
definida que viene a continuacin, y las ideas se aplican a la vez para el estudio de sistemas de dos estados.
Una discusin detallada de la maser de amonaco proporciona el marco para la introduccin a la absorcin de
la radiacin y las transiciones inducidas. Las conferencias a continuacin, pasar a considerar los sistemas
ms complejos, lo que lleva a una discusin de la propagacin de los electrones en un cristal, y para un
tratamiento ms completo de la mecnica cuntica de momento angular. Nuestra introduccin a la mecnica
cuntica termina en el captulo 20 con una discusin de la funcin de onda de Schrdinger, su ecuacin
diferencial, y la solucin para el tomo de hidrgeno.
El ltimo captulo de este libro no est destinado a ser una parte del "supuesto". Se trata de un "seminario" en
la superconductividad y se le dio en el espritu de algunas de las conferencias de entretenimiento de los dos
primeros volmenes, con la intencin de abrir a los estudiantes una visin ms amplia de la relacin entre lo
que estaban aprendiendo a la cultura general de la fsica. "Eplogo" de Feynman sirve como el perodo de la
serie de tres volmenes.
Como se explica en el prlogo al Volumen I, estas conferencias no eran ms que un aspecto de un programa
para el desarrollo de un nuevo curso introductorio realizado en el Instituto de Tecnologa de California, bajo
la supervisin del Comit de Revisin Fsica de golf (Robert Leighton, Victor Neher, y Matthew Sands). El
programa fue posible gracias a una beca de la Fundacin Ford. Muchas personas ayudaron con los detalles
tcnicos de la preparacin de este volumen: Marylou Clayton, Julie Curcio, James Hartle, Tom Harvey,
Martin Israel, Patricia Preuss, Fanny Warren, y Barbara Zimmerman. Profesores Gerry Neugebauer y
Charles Wilts contribuyeron en gran medida a la precisin y la claridad del material, revisando
cuidadosamente gran parte del manuscrito.
Pero la historia de la mecnica cuntica que usted encontrar aqu es Richard Feynman. Nuestros trabajos se
habrn pasado bien si hemos sido capaces de llevar a los dems, incluso algunos de la emocin intelectual
que experimentamos como vimos las ideas se desarrollan en sus Lecciones de la vida real en la fsica.
Mateo Arenas de diciembre de 1964 (Fotografa de Francisco Bello Races de Francisco Bello / Scence
Photo Library)

1
Quantum Comportamiento
Nota:

Este captulo es casi exactamente el mismo que el Captulo 37 del Volumen I.

1-1 mecnica atmica

"La mecnica cuntica" es la descripcin del comportamiento de la materia y la luz en todos sus detalles y,
en particular, de los acontecimientos a escala atmica. Las cosas en una escala muy pequea se comportan
como nada de lo que usted alguna experiencia directa acerca. No se comportan como ondas, no se comportan
como partculas, no se comportan como las nubes, o bolas de billar, o pesos de manantiales, o como todo lo
que ha visto en su vida.
Newton crea que la luz estaba hecha de partculas, pero luego se descubri que se comporta como una onda.
Ms tarde, sin embargo (en el comienzo del siglo XX), se encontr que la luz, efectivamente, a veces se
comportan como una partcula. Histricamente, el electrn, por ejemplo, se cree que se comportan como una
partcula, y luego se encontr que en muchos aspectos se comportaba como una onda. As que realmente se
comporta como ninguno. Ahora nos hemos dado por vencidos. Nosotros decimos: "Es como si no . "
Hay un golpe de suerte, sin embargo de los electrones se comportan como la luz. El comportamiento
cuntico de objetos atmicos (electrones, protones, neutrones, fotones, etc) es el mismo para todos, todos son
"ondas de partculas", o lo que quieras llamarlos. Entonces, qu aprendemos acerca de las propiedades de
los electrones (que vamos a utilizar para nuestros ejemplos) se aplicar tambin a todas las "partculas",
incluyendo los fotones de la luz.
La acumulacin gradual de informacin sobre atmica y el comportamiento a pequea escala durante el
primer cuarto del siglo 20, que dio algunas indicaciones sobre lo pequeo que las cosas se comportan,
produjo una confusin creciente que finalmente se resolvi en 1926 y 1927 por Schrdinger, Heisenberg, y
Nacido. Se obtienen finalmente una descripcin consistente del comportamiento de la materia en una
pequea escala. Tomamos las principales caractersticas de esa descripcin en este captulo.
Debido a que el comportamiento atmico es tan diferente a la experiencia ordinaria, es muy difcil
acostumbrarse a ellos, y parece peculiar y misteriosa a todo el mundo, tanto para el principiante y para el
fsico experimentado. Incluso los expertos no entienden la forma en que les gustara, y es perfectamente
razonable que no debera, porque toda la experiencia directa, humana y de la intuicin humana se aplica a los
objetos de gran tamao. Sabemos cmo actuarn los objetos grandes, pero las cosas a pequea escala
simplemente no actuamos de esa manera. As que tenemos que aprender acerca de ellos en una especie de
forma abstracta o imaginativo y no por relacin con nuestra experiencia directa.
En este captulo vamos a abordar de inmediato el elemento bsico del comportamiento misterioso en su
forma ms extraa. Elegimos para examinar un fenmeno que es imposible, absolutamente imposible, para
explicar de ninguna manera clsica, y que tiene en ella el corazn de la mecnica cuntica. En realidad,
contiene el nico misterio. No podemos hacer que el misterio desaparece por "explicar" cmo funciona. Nos
limitaremos a decirle a usted cmo funciona. Al indicarle cmo funciona le hemos dicho acerca de las
peculiaridades bsicas de todos la mecnica cuntica.
1-2 Un experimento con balas

Fig. 1-1. experimento

Interferencia con balas.

Para tratar de entender el comportamiento cuntico de los electrones, vamos a comparar y contrastar su
comportamiento, en un montaje experimental en particular, con el comportamiento ms familiar de partculas
como las balas, y con el comportamiento de las ondas, como las ondas de agua. Consideramos primero el
comportamiento de las balas en el montaje experimental se muestra esquemticamente en la. Fig. 1-1 .
Contamos con una ametralladora que dispara un chorro de balas. No es una muy buena arma, en que roca las
balas (aleatoriamente) a travs de una bastante grande dispersin angular, como se indica en la figura. En
frente de la pistola que tenemos una pared (hecho de planchas de blindaje) que tiene en ella dos agujeros
justo lo suficientemente grande como para permitir que una bala a travs de. Ms all de la pared es una red
de proteccin (por ejemplo un espesor de pared de madera) que "absorber" las balas cuando llegan a ella. En
frente de la pared que tenemos un objeto que llamaremos un "detector" de balas. Podra ser una caja que
contiene arena. Cualquier bala que entra en el detector se detuvo y se acumula. Cuando queremos, podemos
vaciar la caja y contar el nmero de balas que han sido capturados. El detector puede moverse hacia atrs y
hacia adelante (en lo que vamos a llamar a lax-Direccin). Con este aparato, podemos averiguar
experimentalmente la respuesta a la pregunta: "Cul es la probabilidad de que una bala que pasa a travs de
los agujeros en la pared llegar al tope a la distancia xdel centro? "En primer lugar, usted debe darse cuenta
de que deberamos hablar de la probabilidad, porque no podemos decir definitivamente que cualquier bala en
particular el tope. Una bala que le sucede a golpear a uno de los agujeros, puede rebotar en los bordes del
agujero, y puede llegar a ningn lado. Por "probabilidad" nos referimos a la posibilidad de que la bala llegara
al detector, el cual podemos medir contando el nmero de los que llegan al detector en un tiempo
determinado y luego tomando la relacin de este nmero con el total del nmero que golpe el respaldo
durante ese tiempo. O bien, si asumimos que el arma siempre dispara a la misma velocidad durante las
mediciones, la probabilidad de que queremos es simplemente proporcional a la cifra que alcanza el detector
en un intervalo de tiempo estndar.
Para nuestros propsitos actuales nos gustara imaginar un experimento un tanto idealizado en el que las
balas no son balas de verdad, pero somos indestructibles balas no pueden romper por la mitad. En nuestro
experimento, encontramos que las balas llegan siempre en trozos, y cuando encontramos algo en el detector,
siempre es toda una bala. Si la velocidad a la que los fuegos de ametralladora se hace muy baja, nos
encontramos con que en un momento dado, ya sea no llega nada, o uno y slo uno-exactamente la bala llega
al tope. Adems, el tamao de la masa ciertamente no depende de la tasa de disparo de la pistola. Diremos:
"Las balas siempre llegan en trozos idnticos. "Lo que medimos con nuestro detector es la probabilidad de
llegada de un bulto. Y medimos la probabilidad como una funcin de x. El resultado de tales medidas con
este aparato (que an no hemos hecho el experimento, por lo que realmente estamos imaginando el
resultado) se representan en el grfico dibujado en la parte (c) de la. Fig. 1-1 . En la grfica representamos la
probabilidad a la derecha yx verticalmente, de modo que el xEscala se ajusta el diagrama del aparato.
Llamamos a la probabilidad P12 debido a que las balas pueden haber llegado ya sea a travs del agujero 1 o
agujero pasante 2. Usted no se sorprender de que P12 es grande cerca del medio de la grfica, pero se pone
pequea si xes muy grande. Usted puede preguntarse, sin embargo, por qu P12 tiene su valor mximo en
x = 0. Podemos entender este hecho si hacemos nuestro experimento otra vez despus de cubrir el orificio
del 2, Y una vez ms, mientras que el encubrimiento agujero 1. Cuando el agujero 2 est cubierto, las balas
pueden pasar solamente a travs del agujero 1, Y se obtiene la curva marcada P1en la parte (b) de la figura.
Como era de esperar, el mximo de P1 se produce en el valor de x que est en una lnea recta con la pistola y
el agujero 1. Cuando el agujero 1 est cerrado, se obtiene la curva simtrica P2 dibujado en la figura. P2 es la
distribucin de probabilidad de las balas que pasan a travs del agujero 2. Comparando partes (b) y (c) de.
Fig. 1-1 , encontramos el importante resultado de que

P12 = P1 + P2

(1.1)

Las probabilidades simplemente se suman. El efecto con los dos agujeros abiertos es la suma de los efectos
con cada agujero abierto solo. Llamaremos a este resultado la observacin de " no injerencia ", por una razn
que se ver ms adelante. Esto en cuanto a las balas. Ellos vienen en bultos, y su probabilidad de llegada no
muestra interferencias.
1-3 Un experimento con ondas

Fig. 1-2. experimento de interferencia con ondas de agua.

Ahora queremos considerar un experimento con ondas en el agua. El aparato se muestra esquemticamente
en la figura. 1-2 . Tenemos un canal de agua poco profunda. Un pequeo objeto etiquetado la "fuente de
ondas" se sacuda hacia arriba y abajo por un motor y hace que las ondas circulares. A la derecha de la fuente
que tenemos de nuevo una pared con dos agujeros, y ms all de eso es una segunda pared, que, para
mantener las cosas simples, es un "amortiguador", por lo que no hay reflexin de las ondas que llegan all.
Esto se puede hacer mediante la construccin de una arena gradual "playa". Delante de la playa se coloca un
detector que puede moverse hacia atrs y adelante en elx-Direccin, como antes. El detector es ahora un
dispositivo que mide la "intensidad" del movimiento de las olas. Se puede imaginar un gadget que mide la
altura del movimiento de las olas, pero cuya escala est calibrada en proporcin al cuadrado de la altura real,
por lo que la lectura es proporcional a la intensidad de la onda. Nuestro detector lee, a continuacin, en
proporcin a la energa transportada por la onda-o ms bien, la velocidad a la cual la energa se lleva al
detector.
Con nuestro aparato de onda, la primera cosa a notar es que la intensidad puede tener cualquier tamao . Si la
fuente slo se mueve una cantidad muy pequea, entonces hay un poco de movimiento de las olas en el
detector. Cuando hay ms movimiento en la fuente, hay ms intensidad en el detector. La intensidad de la
onda puede tener cualquier valor. Nos gustara no decir que haba alguna "bultos" en la intensidad de las
olas.
Ahora vamos a medir la intensidad de la onda para varios valores de x (Manteniendo la fuente de ondas de
funcionamiento siempre de la misma manera). Obtenemos la curva de aspecto interesante marcada I12 en la
parte (c) de la figura.
Ya hemos trabajado en cmo estos patrones pueden surgir cuando se estudi la interferencia de las ondas
elctricas en el Volumen 1. En este caso, se podra observar que la onda original se difracta en los orificios, y
las nuevas ondas circulares hacia fuera de cada orificio. Si cubrimos un agujero a la vez y medir la
distribucin de la intensidad en el absorbedor se encuentran las curvas de intensidad ms bien simples que se
muestran en la parte (b) de la figura.I es la intensidad de la onda del agujero 1 (Que se encuentra midiendo
cuando orificio 2 est bloqueado) y I2 es la intensidad de la onda del agujero 2 (obtenida cuando cerramos el
1).
La intensidad I12 observ cuando ambos agujeros estn abiertos ciertamente no la suma de I1 y I2. Decimos
que hay "injerencia" de las dos ondas. En algunos lugares (donde la curva I12 tiene su mxima) las olas son
"en fase" y los picos de las ondas se suman para dar una gran amplitud y, por lo tanto, una gran intensidad.
Decimos que las dos ondas se "interfieren constructivamente" en esos lugares. Habr tal interferencia
constructiva donde la distancia desde el detector a un agujero es un nmero entero de longitudes de onda ms
grandes (o ms cortos) que la distancia desde el detector hasta el otro agujero.
En aquellos lugares donde las dos ondas llegan en el detector con una diferencia de fase de (Donde estn
"fuera de fase") el movimiento de la onda resultante en el detector ser la diferencia de las dos amplitudes.
Las ondas "interfieren destructivamente", y obtenemos un valor bajo para la intensidad de la onda.
Esperamos que estos bajos valores donde la distancia entre el agujero 1 y el detector es diferente de la
distancia entre el agujero 2 y el detector por un nmero impar de medias longitudes de onda. Los bajos
valores de I12 en la figura. 1-2 corresponden a los lugares en los que las dos ondas interfieren
destructivamente.

Usted recordar que la relacin cuantitativa entre I1,I2 e I3 se puede expresar de la siguiente manera: La
altura instantnea de la onda de agua en el detector de la onda del agujero 1 se puede escribir como (la parte
real de) h1ei t, Donde la "amplitud" h1 es, en general, un nmero complejo. La intensidad es proporcional
a la altura media al cuadrado o, cuando usamos los nmeros complejos, al valor absoluto al cuadrado | h1|.
Del mismo modo, para alojamiento 2 la altura es h2ei t y la intensidad es proporcional a | h2|. Cuando
ambos agujeros estn abiertos, las alturas de las olas se suman para dar la altura ( h1+ h2) ei t y la
intensidad | h1+ h2|. La omisin de la constante de proporcionalidad para nuestros propsitos actuales, las
relaciones adecuadas para las ondas que interfieren son
I1= | h1|,

I2= | h2|,

I12= | h1+ h2|.

(1.2)

Usted se dar cuenta de que el resultado es bastante diferente de la que se obtiene con balas (Ec. 1.1 ). Si
desarrollamos| h1+ h2| vemos que
| h1+ h2| = | h1| + | h2| + 2 | h1| | h2| cos,

(1.3)

donde es la diferencia de fase entre h1 y h2. En cuanto a las intensidades, podramos escribir
I12= I1+ I2 + 2 I1I2 cos .

(1.4)

El ltimo trmino de ( 1.4 ) es el "trmino de interferencia." Esto en cuanto a las ondas de agua. La
intensidad puede tener cualquier valor, y se nota interferencia.
1-4 Un experimento con electrones

Fig. 1-3. experimento de interferencia con los electrones.

Ahora imaginemos un experimento similar con electrones. Se muestra esquemticamente en la figura. 1-3 .
Hacemos un can de electrones que consiste de un alambre de tungsteno calentado por una corriente
elctrica y rodeado por una caja de metal con un agujero en l. Si el alambre es a una tensin negativa con
respecto a la caja, los electrones emitidos por el alambre se aceleran hacia las paredes y algunos pasarn a
travs del agujero. Todos los electrones que salen de la pistola tendrn (casi) la misma energa. En frente de
la pistola es de nuevo una pared (slo una placa metlica delgada) con dos agujeros. Ms all de la pared es
otro plato que servir como un "tope". Delante del antirretorno colocamos un detector mvil. El detector
puede ser un contador Geiger o, tal vez mejor, un multiplicador de electrones, que est conectada a un
altavoz.
Debemos decir de inmediato que no se debe tratar de establecer este experimento (como lo podra haber
hecho con los dos que ya hemos descrito). Este experimento nunca se ha hecho precisamente de esta manera.

El problema es que el aparato tendra que hacerse en una increblemente pequea escala para mostrar los
efectos que nos interesan pulg Estamos haciendo un "experimento mental", que hemos elegido porque es
fcil que pensar. Sabemos que los resultados que se pueden obtener porque no son muchos los experimentos
que se han realizado, en los cuales se han escogido la escala y las proporciones para mostrar los efectos
vamos a describir.
Lo primero que notamos con nuestro experimento de electrones es lo que omos "clicks" afilados del detector
(es decir, desde el altavoz). Y todos los "clicks" son los mismos. Hay no hay "medias clics."
Tambin queremos dar cuenta de que los "clicks" vienen muy errtica. Algo como: haga clic ..... clic-clic ...
clic ........ clic .... clic-clic ...... pulsa ..., etc, al igual que usted tiene, sin duda, escuch un contador geiger
operativo. Si contamos los clics que llegan en un tiempo suficientemente largo, digamos durante muchos
minutos, y luego contar nuevamente para otro perodo igual, nos encontramos con que los dos nmeros son
casi los mismos. As, podemos hablar de la tasa media a la que los clics son escuchadas (tal y tan muchos
clics por minuto en promedio).
A medida que avanzamos el detector alrededor, la tasa a la que aparecen los clics es ms rpido o ms lento,
pero el tamao (volumen) de cada clic es siempre la misma. Si bajamos la temperatura del cable de la pistola,
la tasa de clic se ralentiza, pero an as cada clic suena igual. Nos daramos cuenta tambin que si ponemos
dos detectores separados en el respaldo, uno o el otro se haga clic, pero nunca las dos cosas a la vez.
(Excepto que de vez en cuando, si hubiera dos clics muy cercanos en el tiempo, nuestro odo no puede sentir
la separacin.) Llegamos a la conclusin, por lo tanto, que todo lo que llega al tope llega a "grumos". Todos
los "grumos" son del mismo tamao: "grumos" slo enteros llegan, y llegan uno a la vez en el tope de
retencin. Diremos: "Los electrones siempre llegan en trozos idnticos."
Al igual que para nuestro experimento con balas, ahora podemos proceder a encontrar experimentalmente la
respuesta a la pregunta: "Cul es la probabilidad relativa de que un 'bulto' electrn llegar al tope a
diferentes distancias xdesde el centro? "Al igual que antes, se obtiene la probabilidad relativa mediante la
observacin de la tasa de clics, la celebracin de la operacin de la constante de la pistola. La probabilidad
de que masas llegarn a un particular, x es proporcional a la tasa media de clics en ese x.
El resultado de nuestro experimento es la curva interesante marcada P12 en la parte (c) de. Fig. 1-3 . S!
Esa es la manera electrones van.
1-5 La interferencia de ondas de electrones
Ahora vamos a tratar de analizar la curva de. Figura 1-3 para ver si podemos entender el comportamiento de
los electrones. Lo primero que queremos decir es que ya que vienen en bultos, cada bulto, que bien podemos
llamar a un electrn, ha llegado ya sea a travs del agujero 1 o agujero pasante 2. Vamos a escribir esto en la
forma de una "Proposicin":
Propuesta A: Cada electrn o bien pasa a travs del agujero 1 o que pasa a travs del agujero 2.
Suponiendo que la Proposicin A, todos los electrones que llegan al tope se pueden dividir en dos clases: (1)
los que vienen a travs del agujero 1, Y (2) los que vienen a travs del agujero 2. As que nuestra curva
observada debe ser la suma de los efectos de los electrones que entran a travs del agujero 1 y los electrones
que entran a travs del agujero 2. Vamos a ver esta idea mediante experimentos. En primer lugar, vamos a
hacer una medicin para aquellos electrones que vienen a travs del agujero 1. Nosotros bloqueamos agujero
2y hacer que nuestros cargos de los clics del detector. A partir de la tasa de clic, obtenemos P1. El resultado
de la medicin se muestra por la curva marcada P1en la parte (b) de. Fig. 1-3 . El resultado parece bastante
razonable. De manera similar, se mide P2, La distribucin de probabilidad de los electrones que vienen a
travs del agujero 2. El resultado de esta medicin tambin se dibuja en la figura.
El resultado P12obtenidos con ambos agujeros abiertos claramente no es la suma deP1 y P2, Las
probabilidades para cada agujero solo. En analoga con nuestro experimento de la onda de agua, decimos:
"No hay interferencia."
Para los electrones:P12 P1+ P2.(1.5)
Cmo puede tal injerencia ocurrido? Tal vez deberamos decir: "Bueno, eso significa, presumiblemente, que
es no es cierto que los bultos vayan ya sea a travs del agujero 1 o agujero 2, Porque si lo hicieran, las
probabilidades deben agregar. Tal vez van de una manera ms complicada. Se dividieron en dos y ... "Pero
no! Ellos no pueden, siempre llegan en trozos ... "Bueno, tal vez algunos de ellos van a travs de 1, Y luego
se van alrededor a travs de 2, Y luego alrededor unas cuantas veces ms, o por algn otro camino
complicado ... y luego cerrando el agujero 2, Cambiamos la probabilidad de que un electrn que se inici a
travs del agujero 1que, finalmente, llegar al tope ... "Pero note! Hay algunos puntos en los que muy pocos
electrones llegan cuando ambos agujeros estn abiertos, pero que reciben muchos electrones si cerramos un
agujero, por lo que el cierre de un agujero aumentaron el nmero de la otra. Ntese, sin embargo, que en el

centro del patrn,P12 es ms de dos veces ms grande que P1+ P2. Es como si el cierre de un agujero
disminuido el nmero de electrones que vienen a travs del otro orificio. Parece difcil de explicar ambos
efectos al proponer que los electrones viajan en caminos complicados.
Todo es muy misterioso. Y cuanto ms lo miras, ms misterioso que parece. Muchas ideas se han inventado
para tratar de explicar la curva para P12en trminos de electrones individuales que circulan de manera
complicada a travs de los agujeros. Ninguno de ellos ha tenido xito. Ninguno de ellos puede obtener la
curva a la derecha para P12 en trminos de P1 y P2.
Sin embargo, por sorprendente que parezca, las matemticas para relacionarP1 y P2 a P12es extremadamente
simple. Para P12 es igual que la curva Yo12de. Figura 1-2 , y que era simple. Qu est pasando en el tope
trasero se puede describir mediante dos nmeros complejos que podemos llamar1 y 2 (Que son funciones
de x, Por supuesto). La plaza absoluta de 1 da el efecto con solo agujero 1abierta. Es decir,P1= | Phi1|2. El
efecto slo con agujero 2 abierto est dada por 2de la misma manera. Es decir, P 2= | 2|2. Y el efecto
combinado de los dos agujeros es slo P12= | 1+ 2|. La matemtica es la misma que la que tenamos para
las ondas en el agua! (Es difcil ver cmo se podra obtener un resultado tan sencilla de un complicado juego
de los electrones que van y vienen a travs de la placa en una extraa trayectoria.)
Se concluye lo siguiente: Los electrones llegan en trozos, como las partculas, y la probabilidad de llegada de
estos grumos se distribuye como la distribucin de la intensidad de una onda. Es en este sentido que un
electrn se comporta "a veces como una partcula y, a veces como una ola."
Por cierto, cuando se trataba de ondas clsicas definimos la intensidad como la media en el tiempo del
cuadrado de la amplitud de la onda, y usamos los nmeros complejos como un truco matemtico para
simplificar el anlisis. Pero en la mecnica cuntica resulta que las amplitudes deben ser representados por
nmeros complejos. Las partes real por s solos no van a hacer. Ese es un punto tcnico, por el momento,
debido a que las frmulas se ven exactamente igual.
Dado que la probabilidad de llegada a travs de ambos agujeros se da de manera tan simple, aunque no es
igual a ( P1+ P2), Que es realmente todo lo que hay que decir. Pero hay un gran nmero de sutilezas
involucradas en el hecho de que la naturaleza no funciona de esta manera. Nos gustara ilustrar algunas de
estas sutilezas para usted ahora. En primer lugar, puesto que el nmero que llega a un punto en particular es
no igual al nmero que llega a travs 1 ms el nmero que llega a travs de 2, Ya que habra llegado a la
conclusin de la Proposicin A, sin duda, debemos concluir que la Proposicin A es falso . Es no cierto que
los electrones van ya sea a travs del agujero 1 o agujero 2. Pero esta conclusin se puede probar por otro
experimento.
1-6 Expiando a los electrones

Electron Gun=
Caon de electrones
Light Source=
Fuente de luz

Fig. 1-4. Un experimento de electrones diferente.

Trataremos ahora el siguiente experimento. Para nuestro aparato de electrones se aade una fuente de luz
muy fuerte, colocado detrs de la pared y entre los dos orificios, como se muestra en la figura. 1-4 .
Sabemos que las cargas elctricas dispersan la luz. As que cuando pasa un electrn, sin embargo, no pasan,
en su camino hacia el detector, se esparcir un poco de luz a nuestros ojos, y podemos ver que el electrn va.
Si, por ejemplo, un electrn fuera a tomar el camino a travs del agujero 2 que se esboza en. Fig. 1-4 ,
deberamos ver un destello de luz procedente de las proximidades del lugar marcado A en la figura. Si un

electrn pasa a travs del agujero 1, Esperaramos ver un destello de las proximidades del agujero superior.
Si sucede que tenemos la luz de los dos lugares al mismo tiempo, debido a que el electrn se divide por la
mitad ... que nos acaba de hacer el experimento!
Esto es lo que vemos: cada vez que omos un "clic" de nuestro detector de electrones (en el tope de
retencin), que tambin vemos un destello de luz , ya sea agujero cerca 1 o agujero cerca 2, Pero nunca
ambos al mismo tiempo! Y observamos el mismo resultado sin importar dnde ponemos el detector. De esta
observacin se concluye que cuando nos fijamos en los electrones nos encontramos con que los electrones
van bien a travs de un agujero o la otra. Experimentalmente, la Proposicin A es necesariamente cierto.
Entonces, qu hay de malo en nuestro argumento en contra de la Proposicin A? Por qu no es P 12
exactamente igual a P1+ P2? Volver a experimentar! Vamos a llevar un registro de los electrones y descubra
lo que estn haciendo. Para cada posicin (x-Ubicacin) del detector vamos a contar los electrones que
llegan y tambin no perder de vista que el agujero que ellos pasaron, fijndose en los flashes. Podemos llevar
un registro de las cosas de esta manera: cada vez que oiga un "clic" pondremos un recuento en la Columna 1
si vemos el flash cerca del agujero 1, Y si vemos el flash cerca del agujero 2, Vamos a grabar un recuento en
la Columna 2. Cada electrn que llega se registra en una de dos clases: los que vienen a travs 1 y los que
vienen a travs de 2. Desde el nmero registrado en la columna 1 obtenemos la probabilidad P' 1 que un
electrn llegar al detector a travs del agujero 1; y desde el nmero registrado en la columna 2 obtenemos
P'2, La probabilidad de que un electrn llegar al detector a travs del agujero 2. Si ahora lo repetimos una
medicin de este tipo para muchos valores de x, Obtenemos las curvas para P' 1 y P'2se muestra en la parte (b)
de la. Fig. 1-4 .
Bueno, eso no es demasiado sorprendente! Obtenemos para P' 1 algo muy similar a lo que tenemos antes de
P1 bloqueando el agujero 2; y P'2 es similar a lo que nos dieron por el bloqueo del agujero 1. As que no es
que no cualquier negocio complicado como ir a travs de los dos agujeros. Cuando los vemos, los electrones
llegan a travs de la misma manera que podramos esperar que vengan a travs. Si los agujeros estn
cerrados o abiertos, los que vemos venir a travs del agujero 1 se distribuyen de la misma manera si agujero
2 est abierto o cerrado.
Pero espera! Qu tenemos ahora para el total de la probabilidad, la probabilidad de que un electrn llegar
al detector por cualquier va? Ya tenemos esa informacin. Slo pretendemos que nunca nos fijamos en los
destellos de luz, y nos agrupamos los clics de detectores que hemos dividido en las dos columnas. Nosotros
debemos simplemente aadir los nmeros. Para la probabilidad de que un electrn llegar al tope al pasar por
cualquiera de agujero, encontramosP'12= P'1+ P'2. Es decir, aunque tuvimos xito en la observacin de que
agujerean los electrones vienen a travs, ya no obtenemos la curva de interferencia de edad P 12, Pero uno
nuevo, P'12, Que no muestra interferencias! Si apagamos la luzP12 se restaura.
Debemos concluir que cuando nos fijamos en los electrones de la distribucin de ellos en la pantalla es
diferente que cuando no miramos. Tal vez se est convirtiendo en nuestra fuente de luz que perturba las
cosas? Debe ser que los electrones son muy delicados, y la luz, cuando se esparce fuera de los electrones, les
da una sacudida que cambia su movimiento. Sabemos que el campo elctrico de la luz que incide sobre una
carga ejercer una fuerza sobre l. As que tal vez deberamos esperar que el movimiento que desea cambiar.
De todos modos, la luz ejerce una gran influencia sobre los electrones. Al tratar de "ver" los electrones que
hemos cambiado sus movimientos. Es decir, la sacudida dada al electrn cuando el fotn es dispersado por
ella es tal como para cambiar lo suficiente el movimiento del electrn por lo que si podra haber ido a
dondeP12 estaba en un mximo ser en lugar de la tierra donde P12era un mnimo; es por eso que ya no
vemos los efectos de interferencia onduladas.
Usted puede estar pensando: "No use una fuente tan brillante! Gire el brillo de abajo! Las ondas de luz sern
entonces ms dbil y no moleste a los electrones tanto. Seguramente, al hacer la luz ms tenue y ms tenue,
con el tiempo la ola ser lo suficientemente dbil que tendr un efecto insignificante. "OK Vamos a
intentarlo. Lo primero que observamos es que los flashes de la luz dispersada por los electrones que pasan
por lo hace que no se debilitan. Siempre es el mismo tamao de flash . La nica cosa que sucede cuando la
luz se hace ms tenue es que a veces omos un "clic" en el detector, pero ver no flash en absoluto . El
electrn ha pasado sin ser "visto." Lo que estamos observando es que la luz tambin acta como los
electrones, que sabamos que se trataba de "ondulado", pero ahora nos encontramos con que es tambin
"abultada". Siempre llega o es dispersa en trozos que llamamos "fotones." A medida que rechazamos la
intensidad de la fuente luminosa no cambiamos el tamao de los fotones, slo la tasa a la que se emiten. Eso
explica por qu, cuando nuestra fuente es tenue, algunos electrones pasar sin ser visto. All no resultan ser un
fotn alrededor en el momento del electrn pas.
Todo esto es un poco desalentador. Si bien es cierto que cada vez que "vemos" un electrn vemos un destello
del mismo tamao flash, entonces esos electrones que vemos son siempre los ms perturbados. Tratemos el

experimento con una tenue luz de todos modos. Ahora, cada vez que escuchamos un clic en el detector
vamos a mantener una cuenta en tres columnas: en la columna (1) esos electrones vistos por hoyos 1, En la
columna (2) aquellos electrones vistos por hoyos 2, Y en la columna (3) los electrones no se ve en absoluto.
Cuando trabajamos hasta nuestros datos (informtica las probabilidades), encontramos los siguientes
resultados: Los "visto por el agujero 1"Tienen una distribucin como P' 1; aquellos "que se ven por el agujero
2"Tienen una distribucin como P'2 (De modo que los "vistos por cualquiera de los orificios 1 o 2"Tienen
una distribucin como P'12); y aquellos "que no se ve en absoluto" tiene una distribucin "ondulado" al igual
que P12 de. Fig. 1-3 ! Si no se ven los electrones, tenemos interferencia!
Esto es comprensible. Cuando no vemos el electrn, fotn no perturba, y cuando lo hacemos ver, un fotn ha
perturbado. Siempre hay la misma cantidad de perturbacin debido a que los fotones de luz producen todos
los efectos del mismo tamao y el efecto de los fotones estn dispersos es suficiente para manchar cualquier
efecto de interferencia.
Hay alguna manera de que podamos ver los electrones sin molestarlos? Aprendimos en un captulo anterior
que el impulso realizado por un "fotn" es inversamente proporcional a su longitud de onda (p = h / ).
Ciertamente, la sacudida dada al electrn cuando el fotn se dispersa hacia nuestro ojo depende del impulso
que fotn transporta. Aj! Si queremos molestar a los electrones slo un poco que no debera haber bajado
la intensidad de la luz, que debera haber bajado su frecuencia (lo mismo que el aumento de su longitud de
onda). Vamos a usar la luz de un color ms rojizo. Incluso podramos usar la luz infrarroja, o las ondas de
radio (como el radar), y "ver" dnde est el electrn se fue con la ayuda de un poco de equipo que puede
"ver" la luz de estas longitudes de onda ms largas. Si utilizamos la luz "ms suave" tal vez podamos evitar
molestar a los electrones tanto.
Tratemos el experimento con ondas ms largas. Vamos a seguir repitiendo el experimento, cada vez con luz
de una longitud de onda ms larga. En un primer momento, nada parece cambiar. Los resultados son los
mismos. Entonces algo terrible sucede. Recuerdas que cuando discutimos el microscopio nos indic que,
debido a la naturaleza ondulatoria de la luz, hay una limitacin en cuanto a cerrar dos puntos pueden ser y
seguir siendo visto como dos puntos separados. Esta distancia es del orden de la longitud de onda de la luz.
As que ahora, cuando hacemos la longitud de onda ms larga que la distancia entre los agujeros, vemos un
gran destello borroso cuando la luz es dispersada por los electrones. Ya no podemos decir qu agujero del
electrn pas! Slo sabemos que fue a algn lugar! Y es slo con la luz de este color que nos encontramos
con que las sacudidas dadas al electrn son lo suficientemente pequeos para que P' 12 comienza a parecerse
P12-Que empezamos a tener algn efecto de interferencia. Y es slo para longitudes de onda mucho ms
largas que la separacin de los dos orificios (cuando no tenemos ninguna posibilidad en absoluto de decir
dnde est el electrn se fue) que la perturbacin debido a la luz se pone lo suficientemente pequeo para
que de nuevo obtenemos la curva P12muestra en la figura. 1-3 .
En nuestro experimento nos encontramos con que es imposible arreglar la luz de tal manera que uno puede
decir que el electrn agujero tuvo que pasar, y al mismo tiempo no perturbamos el patrn. Fue sugerido por
Heisenberg que los entonces nuevos leyes de la naturaleza slo podran ser consistentes si hubiera alguna
limitacin bsica en nuestras capacidades experimentales no reconocidos previamente. Propuso, como
principio general, el principio de incertidumbre , lo que se puede afirmar, en trminos de nuestra experiencia
de la siguiente manera: "Es imposible disear un aparato para determinar qu agujero el electrn pasa a
travs, que no al mismo tiempo perturbar el electrones suficientes para destruir el patrn de interferencia. "Si
un aparato es capaz de determinar qu agujero el electrn atraviesa, que no puede ser tan delicada que no
perturba el patrn de una manera esencial. Nadie ha encontrado jams (ni siquiera pensado en) una forma de
evitar el principio de incertidumbre. As que debemos suponer que se describe una caracterstica bsica de la
naturaleza.
La teora completa de la mecnica cuntica que ahora utilizamos para describir los tomos y, de hecho, toda
la materia, depende de la exactitud del principio de incertidumbre. Dado que la mecnica cuntica es una
teora tan exitosa, nuestra creencia en el principio de incertidumbre se ve reforzada. Pero si una forma de
"ganarle" el principio de incertidumbre se haya descubierto, la mecnica cuntica daran resultados
inconsistentes y deberan ser desechados como una teora vlida de la naturaleza.
"Bueno", le dice, "qu pasa con la Proposicin A? Es cierto, o es no cierto, que el electrn o bien entra a
travs del agujero 1 o que pasa a travs del agujero 2? "La nica respuesta que se puede dar es que nos
hemos encontrado desde experimento que hay una cierta manera especial que tenemos que pensar en el fin
de que no nos metemos en inconsistencias. Lo que hay que decir (para evitar hacer predicciones
equivocadas) es el siguiente. Si uno mira a los huecos o, ms exactamente, si uno tiene una pieza de un
aparato que es capaz de determinar si los electrones pasan a travs del agujero 1 o agujero 2, Entonces se
puede decir que se va, ya sea a travs del agujero 1 o agujero 2. Pero , cuando uno no tratan de decir de qu

manera va el electrn, cuando no hay nada en el experimento de molestar a los electrones, entonces uno
puede no decir que un electrn pasa ya sea a travs del agujero 1 o agujero 2. Si uno hace decir eso, y
comienza a efectuar descuentos de la declaracin, l cometer errores en el anlisis. Esta es la cuerda floja
lgica en la que tenemos que caminar si queremos describir la naturaleza con xito.
Si el movimiento de toda la materia-, as como los electrones-deben ser descritos en trminos de ondas, qu
pasa con las balas en nuestro primer experimento? Por qu no vemos un patrn de interferencia all? Resulta
que por las balas las longitudes de onda eran tan pequeas que los patrones de interferencia se hizo muy
bien. As bien, de hecho, que con cualquiera de los detectores de tamao finito no se poda distinguir los
mximos y mnimos por separado. Lo que vimos fue slo una especie de trmino medio, que es la curva
clsica. En. Fig. 1-5 hemos tratado de indicar esquemticamente lo que sucede con los objetos a gran escala.
La parte (a) de la figura muestra la distribucin de probabilidad se podra predecir para balas, el uso de la
mecnica cuntica. Los rpidos meneos se supone que representan el patrn de interferencia que se obtiene
para las ondas de muy corta longitud de onda. Cualquier detector de fsico, sin embargo, se extiende a varias
ondulaciones de la curva de probabilidad, de modo que las mediciones muestran la curva continua que en la
parte (b) de la figura.

Fig.1-5. Patrn de interferencia con balas de:

(a) actual (esquema), (b) observaron.
(smoothed) = suavizada

1-7 Los primeros principios de la mecnica cuntica

Ahora vamos a escribir un resumen de las principales conclusiones de los experimentos. Nosotros, sin
embargo, poner los resultados en una forma que los hace realidad para una clase general de tales
experimentos. Podemos escribir nuestro resumen ms sencillo si primero definimos un "experimento ideal"
como aquel en el que no hay influencias externas de incertidumbre, es decir, no existen vibraciones u otras
cosas en que no podemos tener en cuenta. Estaramos muy preciso si dijramos: ". Un experimento ideal es
aquella en la que todas las condiciones iniciales y finales del experimento estn completamente
especificadas" Lo que vamos a llamar "un acontecimiento" es, en general, a un conjunto especfico de las
condiciones iniciales y finales. (Por ejemplo: "un electrn deja el arma, llega al detector, y no pasa nada
ms.") Ahora, para nuestro resumen.
Resumen
(1) La probabilidad de un evento en un experimento ideal se da por el cuadrado del valor absoluto de un
complejo NumberA que se llama la amplitud de probabilidad:
P= probabilidad ,
= amplitud de probabilidad ,
P= | Phi .

(1.6)

(2) Cuando se puede producir un evento de varias maneras alternativas, la amplitud de probabilidad para el

evento es la suma de las amplitudes de probabilidad para cada forma considerada por separado. Hay
interferencia:
= 1+ 2,
P= | 1+ 2|.
(1.7)
(3) Si se lleva a cabo un experimento que es capaz de determinar si una u otra alternativa se toma en
realidad, la probabilidad de que el evento es la suma de las probabilidades para cada alternativa. La
interferencia se pierde:
P= P1+ P2.

(1.8)

Uno podra an as como para preguntar: "Cmo funciona? Cul es el mecanismo detrs de la ley? "Nadie
ha encontrado ningn mecanismo detrs de la ley. Nadie puede "explicar" ms de lo que tenemos justo ",
explic." Nadie va a darle cualquier representacin profunda de la situacin. No tenemos ideas acerca de un
mecanismo ms bsico a partir del cual se pueden deducir de estos resultados.
Nos gustara hacer hincapi en una diferencia muy importante entre la mecnica clsica y cuntica . Hemos
estado hablando acerca de la probabilidad de que un electrn llegar en una circunstancia dada. Hemos dado
a entender que en nuestro dispositivo experimental (o incluso en el mejor posible uno) sera imposible
predecir exactamente lo que iba a suceder. Slo podemos predecir las probabilidades! Esto significara, si
fuera cierto, que la fsica ha dado para arriba en el problema de tratar de predecir exactamente lo que
suceder en una circunstancia determinada. S! la fsica ha dado por vencido. No sabemos cmo predecir lo
que sucedera en una circunstancia dada , y creemos que ahora que es imposible-que lo nico que se puede
predecir es la probabilidad de diferentes eventos. Hay que reconocer que esta es una reduccin de personal
en nuestro ideal antes de entender la naturaleza. Puede ser un paso hacia atrs, pero nadie ha visto una
manera de evitarlo.
Haremos ahora algunas observaciones sobre una sugerencia que a veces se ha hecho para tratar de evitar la
descripcin que hemos dado: "Tal vez el electrn tiene algn tipo de mecanismo interno (algunas variables
internas ) que todava no conocemos. Quizs es por eso que no podemos predecir lo que suceder. Si
pudiramos mirar ms de cerca el electrn, podramos ser capaces de decir de dnde terminara. "Por lo que
sabemos, eso es imposible. Todava estaramos en dificultades. Supongamos que asumir que dentro de la
electrnica de que hay algn tipo de maquinaria que determina dnde va a terminar. Esa mquina debe
tambin determinar qu agujero va a ir a travs de su camino. Pero no hay que olvidar que lo que est en el
interior del electrn no debe depender de lo que hacemos, y en particular de si abrimos o cerca de uno de los
agujeros. As que si un electrn, antes de empezar, ya ha tomado una decisin (a) qu agujero va a usar, y (b)
en el que se va a la tierra, debemos encontrar P1 para aquellos electrones que han optado por el agujero 1, P 2
para aquellos que han optado por el agujero 2, y necesariamente la suma P 1+ P2 para los que llegan a travs
de los dos agujeros. No parece haber ninguna manera de evitar esto. Pero hemos comprobado
experimentalmente que ese no es el caso. Y nadie ha descubierto una manera de salir de este rompecabezas.
As que en este momento debemos limitarnos a computar probabilidades. Decimos "en el momento actual,"
pero sospechamos fuertemente que se trata de algo que va a estar con nosotros para siempre, que es
imposible de superar ese rompecabezas-que sta es la manera que la naturaleza realmente es .
1-8 El principio de incertidumbre
Esta es la forma Heisenberg afirm el principio de incertidumbre originalmente: Si realiza la medicin en
cualquier objeto, y se puede determinar la x-Componente de su impulso con una incertidumbre p, No se
puede, al mismo tiempo, conocer su xPosicin con ms precisin que x / 2 p, En donde es un
nmero fijo definitivo dado por la naturaleza. Se llama la "constante de Planck reducida", y es de
aproximadamente 1,05 10 joules-seg. Las incertidumbres en la posicin y el momento de una partcula
en cualquier instante deben tener su producto mayor que la mitad de la constante reducida de Planck. Este es
un caso especial del principio de incertidumbre que se ha indicado anteriormente de manera ms general. La
declaracin ms general era que no se puede disear un equipo en cualquier manera de determinar cul de las
dos alternativas es tomada, sin, al mismo tiempo, destruyendo el patrn de interferencia.
Vamos a mostrar en un caso particular, que el tipo de relacin dada por Heisenberg debe ser verdad con el fin
de evitar meterse en problemas. Nos imaginamos una modificacin del experimento de. La figura 1-3 , en la
que la pared con los agujeros consiste en una placa montada en rodillos de modo que pueda moverse
libremente hacia arriba y hacia abajo (en el x-Direccin), como se muestra en la figura. 1-6 . Al observar el
movimiento de la placa con cuidado podemos tratar de decir que el agujero un electrn pasa. Imagnese lo

que sucede cuando el detector se coloca en x = 0. Es de esperar que un electrn que pasa a travs del agujero
1debe ser desviado hacia abajo por la placa para alcanzar el detector. Dado que se cambia el componente
vertical del momento de electrones, la placa debe retroceder con un momento igual en la direccin opuesta.
La placa tendr una patada hacia arriba. Si el electrn pasa por el orificio inferior, la placa debe sentir una
patada hacia abajo. Est claro que para cada posicin del detector, el impulso recibido por la placa tendr un
valor diferente para un recorrido a travs de agujero 1 que para un recorrido a travs del agujero 2. As! Sin
molestar a los electrones en absoluto , pero slo por ver la placa , podemos decir cul es el camino utilizado
el electrn.

Fig. 1-6. Un experimento en el que

se mide el retroceso de la pared.
Electron Gun=caon de electrones
MotionFree=Movimiento libre
Wall=Pared
Rollers=Rodillos
Detector=Detector
Blackstop=Pantalla

Ahora bien, para ello, es necesario saber lo que el impulso de la pantalla es, antes de que el electrn pasa. As
que cuando se mide el impulso despus de que el electrn pasa, podemos calcular cunto ha cambiado el
impulso de la placa. Pero recuerden, de acuerdo con el principio de incertidumbre, no podemos al mismo
tiempo, conocer la posicin de la placa con una precisin arbitraria. Pero si no sabemos exactamente donde
la placa es, no podemos decir con precisin dnde estn los dos agujeros. Ellos estarn en un lugar diferente
para cada electrn que atraviesa. Esto significa que el centro de nuestra patrn de interferencia tendr una
ubicacin diferente para cada electrn. Las ondulaciones de la figura de interferencia se untaron a cabo.
Vamos a demostrar cuantitativamente en el prximo captulo que si se determina el momento de la plancha
con precisin suficiente para determinar a partir de la medicin de retroceso que el agujero se utiliz,
entonces la incertidumbre en el x-Posicin de la placa ser, de acuerdo con el principio de incertidumbre, ser
suficiente para cambiar el patrn observado en el detector hacia arriba y hacia abajo en el x-Direccin acerca
de la distancia de un mximo al mnimo ms cercano. Tal cambio al azar es slo lo suficiente para manchar
el patrn de manera que no se observa ninguna interferencia.
El principio de incertidumbre "protege" la mecnica cuntica. Heisenberg reconoci que si fuera posible
medir el impulso y la posicin simultneamente con una mayor precisin, la mecnica cuntica se
derrumbara. As que se propuso que deba de ser imposible. Entonces la gente se sent y trat de averiguar
la manera de hacerlo, y nadie poda encontrar la manera de medir la posicin y el impulso de la nada, una
pantalla, un electrn, una bola de billar, lo que sea-con cualquier mayor precisin. La mecnica cuntica
mantiene su existencia peligrosa, pero sigue siendo correcta.