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Republica dominicana

Universidad autonoma de santo domingo


Facultad de Ciencias de la Educacion
Escuela de Educacin Fsica y el Deporte
Division de Postgrado y Educacion permanente
Alfabetizacin Tecnologa de los Recursos Humanos
Especialidad didactica de la Educacion Fisica y el Deporte Escolar
Articulo:
La tecnologia digital como recurso e innovacion didactica en la clase de
Educacion Fisica y el Deporte Escolar
Asignatura:
Recursos didacticos e innovaciones tecnologicas en la Educacion Fisica y el
Deporte Escolar
Sustentante:

Juan Carlos Medrano Terrero


Profesora:
Sara Alarcon

Santo Domingo, D.N junio de 2015

INTRODUCCION

Este informe versa sobre el impacto significativo que tiene el uso de la


tecnologia digital por parte de los docentes en el sistema educativo. Ademas se
presentan algumentaciones de por que el uso de la tecnologia es cruciar para
llegar a los objetivos que se pretenden con el alumnado.
Tambien veremos como se aclara que la imporporacion de la tecnologia no
viene a sustituir al docente, sino que pretende ayudarlo para que el estudiante
tenga ms elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de
enseanza aprendizaje.
Asi mismo, podemos ver que el uso correcto de la tecnologia, permite nuevas
oportunidades de aprendizaje tanto para los docentes como para el alumnado.
Pues el acceso a los recursos tecnologicos que tenemos en la actualidad
facilita la busqueda de informacion.

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la tecnologa digital como recurso e innovacin didctica en la clase de


educacin fsica y el deporte escolar
La tecnologa digital en la educacion fisica y el deporte escolar en los diferentes
niveles del sistema educativo, tiene un impacto significativo en el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias
para la vida. Ya que por medio de la utilizacion de los diferentes recursos que
esta ofrece aportando haci nuevas formas de enseanza, lo que hace que el
aprendizaje sea mas dinamico y agradable.
MINERD (2003):
Conforme a la pluralidad de usos, los docentes podrn modificar su rol en los
procesos educativos: reduce la interrelacin vertical con los estudiantes y su
labor de reproductor de contenidos, desarrollando otro estilo centrado en la
motivacin, facilitacin y gua en la bsqueda y utilizacin de la informacin
conseguida por medio de las TIC. (p. 29)
Ademas los docentes pueden usar la tecnologia como una herramienta para
hacer que sus alumnos entren en el mundo de la tecnologia desde temprana
edad lo cual dependiendo el uso que se les de, puede ser posiblemente uno de
los mojores aprendizajes para la vida de sus alumnos. Es bueno saber sobre la
tecnologia a muy temprana edad. Los nios aprenden ms rpido y pueden
adaptarse a los cambios con relativa facilidad.
Dias B. (2009)

los usos ms frecuentes de las TIC en las aulas, tanto por profesores como por
alumnos, tienen que ver ms con la bsqueda y procesamiento de la
informacin y muy poco con la construccin de conocimiento. Los usos ms
frecuentes de las TIC de parte de los profesores se enfocan en el trabajo
personal (bsquedas de informacin en Internet, utilizacin del procesador
de textos, gestin del trabajo personal, preparacin de las clases). Los usos
menos frecuentes son los de apoyo a la labor docente en el aula
(presentaciones, simulaciones, utilizacin de software educativo, etc.) y menos
an los relacionados con la comunicacin y el trabajo colaborativo entre los

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alumnos. Tambin se encuentra, en coincidencia con los estudios


latinoamericanos antes referidos, que los alumnos manifiestan un sentimiento
de autocompetencia mucho ms elevado que el de los profesores, pero ello no
corresponde al uso limitado que hacen de la misma para aprender en la
escuela.(p.153)

Parte del profesorado presta una gran atencin a esta "renovacin


metodolgica" e intentan que su trabajo formativo no slo sea transmitir
conocimientos, sino que su actuacin se convierta en una mediacin entre su
alumnado y la informacin existente, lo que requiere, una mayor dosis de
dilogo y confianza, de conocimiento del alumnado, tanto a nivel individual
como del conjunto de la clase. De otro lado, gran parte de profesoras y
profesores perciben las TICs como una herramienta muy til, que posibilita
dinmicas diferentes y atractivas, pero que finalmente no deja de ser una
herramienta ms entre otras muchas y que su utilidad, como cualquier tcnica
o herramienta, depender del uso que se haga de ellas. Hoy por hoy no
tenemos ningn dato que nos diga que las nuevas tecnologas, por s mismas,
tienen capacidad para mejorar el aprendizaje.

Diaz B. (2009)
Los docentes requieren cambiar sus concepciones y prcticas respecto a las
TIC en conjuncin con los aspectos ms relevantes de su trabajo profesional:
enfoques de aprendizaje, mtodos educativos y de evaluacin, formas de
organizacin del contenido curricular, gestin y participacin en el aula, diseo
de situaciones didcticas y de materiales para la enseanza, establecimiento
de estndares acadmicos, entre otros. Como fin ltimo, requieren replantear
crticamente el sentido de su labor educativa y orientarlo en la direccin de
formar a sus alumnos para la generacin del conocimiento y la innovacin, la
autogestin y el aprendizaje permanente, o la participacin en comunidades de
conocimiento y prctica.(p.145)

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En general, el profesorado utiliza las TIC en su vida personal e incluso para


preparar sus clases. Sin embargo, no las lleva al aula como un medio de
aprendizaje ms con la misma frecuencia. La dificultad puede estar en la
escasez de conocimientos sobre el manejo de este tipo de herramientas dentro
del aula, en tener ms confianza en los mtodos tradicionales de enseanza, o
en la complicacin para adaptar los contenidos a las nuevas estrategias
tecnolgicas.
Las TIC han demostrado que pueden ser de gran apoyo para los docentes. La
implementacin de la tecnologa en la educacin puede verse slo como una
herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo
para que el estudiante tenga ms elementos (visuales y auditivos) para
enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje.

Segun Diaz B. (2009) el problema del aprovechamiento de las TIC con


fines educativos no podr resolverse si no se atiende con prioridad a la
competencia tecnolgica del docente, incluyendo una transformacin de sus
creencias y prcticas pedaggicas.(p.145)

Los docentes, en un alto nmero de casos no participan de las clases de


informtica; de este modo no puede haber integracin e interaccin entre los
contenidos curriculares y el uso de las nuevas tecnologas. As, la informtica
se convierte en una materia especial ms, es decir, en un contenido en s
mismo y no en una herramienta al servicio de los docentes para apoyar y
enriquecer el proceso de aprendizaje.

Lorenzo et al. (2011):


las TIC obligan en este momento a modificar las estructuras organizativas de
nuestros centros puesto que se presentan como opciones de nuevos recursos
que posibilitan innovadoras situaciones de aprendizaje y enseanza,
conllevando una modificacin en los roles de profesores/as y alumnos/as y
nuevos contenidos curriculares. La formacin del profesorado en este sentido
parece, cuando menos, obligatoria y necesaria. . (p. 143)

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De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes


como: la posibilidad de interaccin que ofrecen, por lo que se pasa de una
actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una
bsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, tambin
aumentan la implicacin del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa,
ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeas" decisiones, a
filtrar informacin, a escoger y seleccionar de aplicaciones interactivas para el
aprendizaje: recursos en pginas Web, visitas virtuales.

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Conclusin

Al concluir este informe podemos afirmar que la tecnologa juega un papel muy
importante dentro del sistema educativo. Pues puede ser de gran ayuda tanto
para el docente, en la elaboracion de su planificacion y en su forma de impartir
su clase, como para los alumnos que mediante al acceso a internet, pueden
hacer sus tareas, y buscar alguna informacion que les sea de utilidad en algun
momento determinado.
Pudimos ver que es necesario que los docentes sean capacitados para que
tengan un buen manejo de la tecnologia y esten actualizados con las
novedades e innovaciones que les pueden ser de gran apoyo para llegar a
cumplir de forma mas efectiva los objetivos que quiere lograr con sus alumnos.

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Referencias bibliograficas
Lorenzo, M., Trujillo, J. M., Lorenzo, R. & Prez, E. (2011). Uso del weblog para
una gestin de conocimiento y trabajo en red. Recuperado de
http://intra.sav.us .es:8080/pixelbit/images/stories/p39/11.pdf
Ministerio de Educacin. (2003). Plan estratgico de desarrollo de la educacin
dominicana 2003-2012. Recuperado de http://www.oei.es/quipu/
dominicana/Plan_Educ_2003_2012_2.pdf
Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa. (2008). Plan decenal
de educacin superior 2008-2018. Recuperado de http://www.bpm.uasd
.edu.do/certu-uasd/foro-virtual-de-la-reforma-y-transformacionuniversitaria/ plan-decenal-de-educacion-superior-completo.pdf/view
Daz, T. (2009). Los desafos de las TIC para el cambio educativo. Disponible
en http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

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