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ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

ENSAYO
REALIDADES ESCOLARES EN PROCESO DE
DIVERSIDAD ESCOLAR
CURSO: TEORA PEDAGGICA
RESPONSABLE DEL CURSO:
LIC. CARLOS FERNANDO TLLEZ CALDERN

ESTUDIANTE:
PATRICIA GALICIA ANGELES
4 SEMESTRE GRUPO: 1
CICLO ESCOLAR 2014-2015
JUNIO 2015

REALIDADES ESCOLARES EN PROCESO DE DIVERSIDAD ESCOLAR

El tema de educacin actualmente en nuestro pas, es un tema de gran polmica y


causante de diversas posturas, puntos de vista y comentarios entorno a su situacin
y condiciones actuales, dentro de ello debemos considerar que dichos comentarios
vienen de diversas esferas de la sociedad, desde la esfera de la sociedad, la de los
padres de familia, de los docentes, de los alumnos, de los directivos y desde aquella
a la que pertenece la Secretaria de Educacin Publica.
Es necesario para ello considerar los diversos acontecimientos relacionados a la
educacin, como lo son la evaluacin docente, los ataques a estudiantes de
carreras docentes y los diferentes disturbios relacionados a la oposicin entorno a
la aplicacin de la reforma educativa y las consecuencias que esta trae consigo.
As como la imagen que actualmente se tiene acerca del docente, las diversas
crticas que determinado conjunto de situaciones han propiciado en relacin a su
desempeo y actuar ante los grupos escolares y la sociedad en general.

Actualmente en nuestro pas las condiciones en que se encuentra la educacin no


son del todo favorables para los educandos, docentes, padres de familia y directivos
de las instituciones escolares de todos los niveles educativos.
Las situaciones ms recurrentes en la mayora de los centros escolares de Mxico
son la poca o deficiente infraestructura que poseen, la inexistencia de los servicios
bsicos (como luz, drenaje, agua), la escasez de recursos y materiales didcticos
necesarios para la prctica educativa, as como la presencia de factores externos
como la presin social y la poca atencin que se les brinda por parte del gobierno.
Es destacable mencionar tambin las circunstancias que hoy en da viven tanto los
docentes en formacin como los docentes en servicio, ya que para ellos no ha sido
fcil continuar con las circunstancias tan grotescas que se presentan en nuestra
sociedad, que vienen desde la el poco aprecio a su trabajo hasta reformas que
contemplan muy poco las condiciones en las que labora.
Es importante que la sociedad en general comprenda que El ser docente nunca
ha sido una tarea fcil ya que requiere de un elemento sustancial llamado vocacin
el cual da motivacin y perseverancia al que quiera serlo para poder afrontar con
valenta y entereza las circunstancias vividas tanto dentro y fuera del aula de clases.
Debido a las recientes noticias entorno a las evaluaciones de los docentes, la
sociedad ha puesto en tela de juicio las capacidades de los docentes para ensear

y estar frente a un grupo de nios, realmente es desconcertante que la poblacin


tome esta postura, cuando debera primeramente considerar las condiciones en las
que se encuentra la institucin escolar donde laboran, las dificultades de enseanza
que el docente tienen diariamente y finalmente los objetivos que la burocracia de
Mxico quiere lograra mediante esta evaluacin, si as la podemos llamar.
Es importante retomar, un prrafo del libro La escuela rota: Sistema y poltica en
contra del aprendizaje en Mxico (Andere Eduardo, 2003) donde se menciona:
El problema educativo que vive Mxico se superara cuando los hijos de
trabajadores, policas, empleados domsticos, choferes y pepenadores
vayan a la misma escuela que los hijos de los empresarios y polticos; es
decir, no importa a que escuela acudan los nios, todos deberan recibir el
mismo nivel de educacin de calidad; integrados y no segregados.
La pequea cita anterior me hace reflexionar en torno a que de alguna manera la
clase burguesa nunca desapareci de nuestro pas aun despus de la
independencia y revolucin, simplemente se escondieron y ocultaron su poder por
un rato pero actualmente debido a los gobernantes que tenemos esta clase ha
regresado con ms poder que nunca para querer quedarse.
Es ah donde la sociedad (trabajadores de estado, de sectores privados, padres de
familia, estudiantes, docentes y no docentes) deben de exigir su derecho a ser libres
de expresin y defender sus derechos.
Es por ello que los docentes no se oponen a una evaluacin, por que ciertamente
siempre ha sido conocido que el docente para lograr obtener un lugar en el sistema
educativo debe de prepararse constantemente para ser apto ante las exigencias de
la sociedad para la que labora.
Dentro del tema de evaluacin es necesario considerar que simplemente la
evaluacin que el INEE (Instituto Nacional de Evaluacin a la Educacin) es para
clasificar y de alguna manera desmeritar a los maestros que obtengan algunos
resultados desfavorables, ya que estas pruebas tiene un carcter estandarizado y
no contemplan las caractersticas especficas de cada uno de los contextos en
donde van a ser aplicados.
En relacin a ello debemos de entender que la evaluacin es una actividad critica
de aprendizaje, porque la evaluacin es aprendizaje en el sentido que por ella
adquirimos conocimiento (lvarez Mndez, 1993), a la vez que tanto profesores y
alumnos aprendemos de la evaluacin cuando la convertimos en actividad de
conocimiento, y en acto de aprendizaje el momento de la correccin.
En base a lo anterior deben de redirigirse y tenerse claros los propsitos por los
cuales se va a dar una evaluacin nacional a los docentes, sin considerar sus

entornos de trabajo y es por ello que en Mxico se debe de considerar la aplicacin


de evaluaciones que sirvan en pro de la mejora docente y estudiantil, que
promuevan el aprendizaje continuo y que estn vinculadas al contexto y situaciones
reales que viven los educandos continuamente en ellos.
Pero que sucede cuando un docente o persona habla sobre las deficiencias que
posee la evaluacin, el secretario de educacin simplemente responde : Llueva,
truene o relmpage la evaluacin se llevara a cabo, y cualquiera que se oponga
estar faltndole el respeto a nuestro presidente, este tipo de respuestas
simplemente provocan coraje, debido a que ellos si pueden venir a imponer pero no
pueden considerar las sugerencias del cuerpo docente que quiere ser evaluado pero
pide una evaluacin de calidad que le sirva para estar mejor preparado, lo anterior
tienen relacin con lo que menciona Philippe Meirieu Nuestros sistemas no lo
saben hacer bien y, en general, lo delegan, desgraciadamente, ya sea en los
padres, ya sea en clases privadas fuera de la escuela o si no se deslindan las
autoridades simplemente hacen pensar que todo est o estar bien.
Simplemente el autor tiene la razn, ya que nuestras autoridades tanto
gubernamentales como educativas quieren hacer creer a la sociedad que todo est
bien y que se hace en pro de la transformacin de la sociedad, pero la realidad es
que no es as ya que ellos simplemente buscan el beneficio propio.
A todo ello es necesario que el sistema de educacin considere al carcter flexible
y de adecuacin a la reforma educativa y sus implementaciones en este caso el de
la evaluacin, relacionndolo con lo que menciona Silvia Gvirtz, 2007: La
modificacin de algunos hechos establecidos socialmente, ayudan a la aparicin de
una transformacin de los rdenes establecidos en la sociedad y ello permite que
las prcticas educativas sean de productividad ya que permite que los sujetos
acten de manera autnoma, lo anterior permite reflexionar y es muestra de que
dichas acciones emprendidas hacia la mejora de la educacin pueden tener un
carcter abierto y flexible de tal modo que se amolde a las necesidades que el
docente, alumnos y contexto presente.
En conclusin, a pesar de todas las dificultades y situaciones negativas que
sucedan entorno a la profesin docente, la vocacin que poseen los docentes les
permitir sobresalir y sobrellevar cualquier acontecimiento que merme su tarea de
mejorar al mundo a travs de la enseanza no solo de valores sino tambin de
habilidades, actitudes y el reforzamiento de valores. As como menciona Eduard
Spranger, 1960: El educador nato ejerce en todos los tiempos una funcin de
vigilancia en el dominio de la moral, es decir el docente debe de ser un ejemplo
para el alumno pero a la vez puede fungir como gua a lo largo de su camino escolar.

Bibliografa:

lvarez, M. Manuel. (2005) Evaluar para conocer, examinar para excluir.


Madrid: Morata
Andere, M. Eduardo. (2003) La escuela rota: Sistema y poltica en contra
del aprendizaje en Mxico. Editorial: Siglo XXI EDITORES, Mxico.

Gvirtz, Silviana; Grinberg, Silvia & Abreg, Victoria (2007) La Educacin


ayer, hoy y maana. El ABC de la pedagoga. Editorial AIQUE, Buenos
Aires.
Spranger, Eduard (1960) El educador nato. Editorial: Kapelusz, Buenos
Aires