Rutas de Aprendizaje 4º

ACTIVIDAD N 1
ME ACEPTO COMO SOY Y CONVIVO EN ARMONA

RUTA DE APRENDIZAJE N1
SOY UNA PERSONA QUE SE VALORA
Lo que debemos lograr en esta ruta:
Primera
Parada
Descubri las caractersticas de una

persona que se valora (autoestima),
reconociendo la importancia de su
identidad. (Personal Social)
Segunda
Parada
Diferencia tipos de textos y
escribir textos narrativos
(ancdotas) empleando planes
de escritura. (Comunicacin)
Tercera
Parada
Expresar sus vivencias a
travs del dibujo.
(Arte)
Evaluacin
Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

rea
Comp
PS
Capacidad
1.1.1 Valora y
aprecia la
importancia del
DNI, como
documento de
identidad
personal en la
RENIEC
1.1 Relaciona el
contenido de los
discursos,
videos, con
vivencias
propias o
cercanas, de su
comunidad.
1.2 Expone con

claridad sobre
temas de
inters,
propuestos por
otros o a partir
de situaciones
comunicativas.
Conocimientos
Autoesti
Indicadores
ma
-
DNI
Ancdot
Reconoce sus
potenciales y sus
limitaciones al
evaluar sus
caractersticas.
Explica
oralmente las
importancia del DNI
para los menores de
edad.
Enumera en
forma escrita las
funciones de la
RENIEC.
Describe las
caractersticas de
una persona con
alta y baja
autoestima.
Escribe sus
datos personales
correctamente.
Cita las
caractersticas
personales que lo
hacen nico y
valioso.
Escucha con
atencin relatos y
narraciones.
a
-
Expresa con
claridad sus ideas,
sentimientos y
necesidades.
Expresa sus
vivencias y
emociones a travs
del dibujo.
Escribe
ancdotas con
secuencia lgica y
buena ortografa.
Expone con
claridad y
vocabulario
apropiado sus
experiencias.
Narra ancdotas
Instrumen.
Evaluacin
P. objetiva.
Lista de
cotejos.
P. oral.
P. escrita.
2.2 Reflexiona
sobre los
procesos o
acciones que
realiza para la
comprensin de
distintos tipos
de textos.
1.2. Inventa un
cuento o historia
y lo representa
mediante el uso
de vietas o
historietas
secuenciales.
Tipos de
texto.
Textos
narrativos.
Dibujo y
pintura.
estableciendo
relacin entre sus
ideas.
-
Identifica
diferentes tipos de
texto segn su
estructura y funcin.
Expresa sus
vivencias y
emociones a travs
del dibujo.
P. grfica.
REA: PERSONAL SOCIAL

PRIMERA
PARADA
Cada estudiante se presenta diciendo sus

caractersticas, preferencias y algo especial que lo
identifica.
Lee el texto narrativo
El Gatopato y la Princesa
Una vez, en el bosque de Gulub, apareci un Gatopato Cmo era?
Bueno, con pico de pato y cola de gato. Con un poco de plumas y otro poco de pelo.
Y tena cuatro patas, pero en las cuatro calzaba zapatones.
Y cmo hablaba? Lunes, mircoles y viernes deca miau. Martes, jueves y
sbados deca cuac. Y los domingos? Los domingos, el pobre Gatopato se
quedaba turulato sin saber qu decir.
Una maana calurosa tuvo ganas de darse un bao y fue hasta la laguna de Gulub.
Toda la patera lo recibi indignada: - Qu es esto?- decan los patos -, un pato
con cola de gato?
Y era lunes, el Gatopato contest: miau, Imagnense!
Se imaginaron?
Los patos se reunieron en patota y le pidieron amablemente que se marchara,
porque los gatos suelen daar a los patitos.
Y pobre Gatopato se fue muy callado, porque si protestaba le iba a salir otro miau.
Camin hasta un rincn del bosque donde todos los gatos estaban en asamblea de
ronrn, al solcito.
Y como el Gatopato los salud diciendo miau, lo dejaron estar un rato con ellos, pero
sin dejar de mirarlo fijamente y con desconfianza. El pobre Gatopato, naturalmente,
se sinti incmodo entre tanta gente distinguida.
Muchos das pas el pobre Gatopato completamente turulato y llorando a cada rato
adentro de un zapato. Hasta que una tarde pas por el bosque la princesa Monilda,
vestida de organd, y lo vio, llorando sin consuelo, a la sombra de un man.
- Qu precioso Gatopato!- dijo la princesa.
- De veras te parezco lindo, princesa? pregunt el Gatopato.
-Precioso, ya te dije!- contest la princesa.
- Sin embargo, aqu en el bosque nadie me quiere se lament el Gatopato.
- Si quieres, yo te puedo querer le dijo la princesa cariosa.
- S, quiero que me quieras dijo el Gatopato -, siempre que t quieras que yo
quiera que me quieras, princesa.
- Yo s quiero que me quieras, - dijo la Princesa.
- Qu suerte! dijo el Gatopato.
- Haca aos que quera tener un Gatopato en palacio dijo la princesa.
Y lo alz delicadamente, le hizo mimos y se lo llev a palacio, donde el Gatopato
jug, trabaj, estudi y finalmente se cas con una sabia Gatapata. La princesa
cuid a toda la familia gatipatil, dndoles todos los das una rica papilla de tapioca
con crema chantilly.
Y todos vivieron felices hasta la edad de 99 aos y pico. Y de este modo tan grato se
acaba el cuento del Gatopato.
Mara Elena Walsh.
Realizan la comprensin del texto.

1. Cmo era Gatopato?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Cmo lo recibi la patera?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Cmo se sinti Gatopato entre los gatos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Por qu crees que los animales rechazaron a Gatopato?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Acaso, le dieron la oportunidad de conocerlo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Quin valor a Gatopato?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Qu es lo que Gatopato recibi de la princesa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Crees que entre las personas sucede lo mismo? SI NO Por qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Qu das t a los dems?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Escribe la enseanza de este cuento.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
11. Si nosotros quisiramos saber quines somos Qu tendramos que hacer?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Responden oralmente:
Cmo somos?
Qu cualidades tenemos?
Qu defectos tenemos?
Nos aceptamos tal como somos?
Nos queremos y valoramos?
Es importante aceptarnos y valoramos?
Cmo se explica esta capacidad?
Se explica que cada estudiante (a) es nico y valioso y debe aceptarse tal
como es.
Se presenta el tema: Autoestima
Con la participacin activa de los estudiantes se elaboran el siguiente
organizador enfatizando la importancia de conocerse uno mismo.
SOMOS NICOS Y VALIOSOS
Tenemos:
Nombre
Tenemos
nombres y
apellidos que
heredamos de
nuestros
padres.
Caractersticas
Estatura
Peso
Color de piel,
cabello, ojos
Contextura
Cualidades
Puntual
Responsable
Limpio
Solidario
Amable
Inteligente
Sociable, etc
Emociones y
sentimientos
Alegra
Tristeza
Miedo
Clera
Amor
Amistad
Confianza
Leen pgina 8 al 11 del libro PS MED.

Observan figuras de nios con alta y baja autoestima.
Responden a interrogantes: Cmo te parece que se sienten los nios? Por
qu crees que se sienten as? Qu crees que piensa cada uno de s mismo?
Realizan una comparacin entre las personas que tienen alta y baja
autoestima.
Baja Autoestima
-
Alta autoestima
No realizas algunas cosas por

temor a equivocarte.
Piensas que no puedes lograr
tus metas.
Los dems influyen sobre ti y los
sigues sin resistencia.
No aceptas tus errores y culpas
a los dems.
No tomas decisiones, si no
esperas que los otros decidan por ti.
No expresas tus sentimientos y
emociones.
Estas orgulloso de tus logros.

Actas por ti mismo, nadie te
presiona para hacer algo.
Reconoces tus limitaciones y
aceptas tus frustraciones.
Expresas tus sentimientos y
emociones sin temor.
Corriges tus errores con
dedicacin.
Alcanzas tus metas y te
propones otras nuevas.
Reflexionan.
Aceptarse
LA AUTOESTIMA
Quererse
es
La capacidad que tenemos para conocernos,

valorarnos y aceptarnos.
Autoestima
puede ser
Valorarse
Autoestima
positiva
Sistematizamos el tema:
Cuidarse y respetarse a
uno mismo.
Enfrentar los problemas
con seguridad.
Superarse
Autoestima
negativa
No se sienten amados ni
respetados por los dems
y tienen problemas para
relacionarse.
Elaboran algunos consejos para mejorar su autoestima y para evitar debilitarlo.

Mejora tu autoestima:
- Pensar positivamente.
- Fijarse metas y lograrlas.
- Llevarse bien con los dems.
- Reconocer tus cualidades y defectos.
- Esforzarse y vencer las dificultades.
- Compartir con los dems.
Debilita tu autoestima:
- Sentirte menos porque tienes menos cosas materiales.
- No reconocer tus errores.
- Tener ideas negativas.
- Dejarte vencer ante las dificultades.
Resuelven actividades de aplicacin.

ACTIVIDADES
1. Cambia las ideas negativas en positivas.
- Lo que hago no tiene valor.
_____________________________________
- Soy inseguro.
_____________________________________
- Siempre me equivoco.
_____________________________________
- No puedo hacer las cosas bien. _____________________________________

- Nada me queda bien.
_____________________________________
- Soy muy torpe.
_____________________________________
2. Piensa y enumera tus caractersticas y cualidades:
Caractersticas
Cualidades
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
3. Encuesta
Lee con atencin las siguientes afirmaciones y marca con X en SI o NO, segn
creas por conveniente:
Mi Autoestima
Me gusta como soy fsicamente.
Puedo nombrar mis cualidades rpidamente.
Me comparo con otras personas.
Me siento bien cuando estoy en pblico.
Si cometo un error, pienso que deben darme otra
oportunidad.
6. Cuando me propongo algo pienso que lo voy a lograr.
7. Estoy feliz cuando logro algo.
8. No es necesario conocer a los dems.
9. Nadie es perfecto.
10. No debo hacer ejercicios.
11. Solo tengo defectos.
12. Practico hbitos de higiene.
13. No importa lo que piensen de nosotros.
14. Siempre necesito ayuda de otros.
15. Me es difcil expresarme.FICHA PERSONAL
SI
NO
1.
2.
3.
4.
5.
Me llamo: _______________________________________________________
4.Me
Complet
: me llamen: ___________________________________________
gusta a
que
Edad:_______________
Talla: ______________ Peso: ___________
Fsicamente soy: _________________________________________________
Color piel: _______________________ Color de cabello:________________
Color ojos: _______________________ Contextura:____________________
Mis cualidades son: _______________________________________________
_______________________________________________________________
Mi pasatiempo favorito_____________________________________________
Tengo habilidad para la: ___________________________________________
_______________________________________________________________
Mi cumpleaos es el ______ y me encantara que me regalen: _____________
_______________________________________________________________
Mi direccin es: __________________________________________________
Mi curso favorito es: _______________________________________________
Mi telfono: _____________________________________________________
Tengo dificultad para: _____________________________________________
Me encanta comer: _______________________________________________
Estudio en el colegio: ______________________________________________
Mi profesor se llama: ______________________________________________
Mis mejores amigos son: ___________________________________________
_______________________________________________________________
5. Enumeran tus metas para este ao.
Mis metas
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Leen pg. 26 de libro de PS MED, responden a preguntas de comprensin.

Reconocen la importancia del DNI. Sistematizamos en sus cuadernos.
Pegan una copia y analizan sus documentos de identidad: Partida de
nacimiento y DNI.
Comentan el significado de RENIEC.
Leen pg. 27 del libro PS - MED
Analizan funciones de la RENIEC y sistematizamo.
Se dibujan o pegan su foto y escriben un acrstico con su nombre.
A_____________
N_____________
D_____________
R_____________
E_____________
S_____________
EVALUACION:
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Expresa sus
emociones.
Depende de otros
para realizar
actividades.
Cumple sus tareas.
Evita
responsabilidades.
Nombres
Difcilmente
comparte con los
dems.
Indicador
Se relaciona con los

dems.
Resuelven preguntas 1 y 3 de pg. 30 de PS MED.
SI
NO
REA: COMUNICACIN
SEGUNDA
PARADA
Se presenta el cuento Los peces van a la escuela

empleando ilustraciones.
LOS PECES VAN A LA ESCUELA
Hay un colegio en el
fondo del mar y all los
Bonitos bajan a
estudiar.
Y despus muy serios

todos a rezar.
Y el que ms escribe es
el calamar, y el que menos
sabe no sabe la a.
Pupitre de perlas,
bancos de coral,
encerado verde y tiza
de sal.
A dar leccin Pez

espada va lleva su
puntero para sealar.
Muchos pececitos ren

al sumar, y el buzo a los
peces bajaba a asustar
con su cara blanca
dentro de un cristal.
Con olas y barcos el Norte

del Mar, y limita al Este
con playas sin par.
Realizan la comprensin del texto:
- Responde lo siguiente
1. Quines son los personajes? _______________________________________
2. Dnde ocurren los hechos? ________________________________________
3. Cmo es el aula de los peces? _____________________________________
- Marca la respuesta correcta:
Por qu muchos peces ren al sumar?
a.
Todos se equivocan al sumar.
b.
Ninguno se equivoca al sumar.
c.
Varios no saben sumar.
Los peces van a la escuela:
a. Para cantar.
b. Para bailar.
c. Para estudiar.
Lo que leste trata principalmente sobre:
a. Unos peces que van al colegio.
b. Unos moluscos que van a la universidad.
c. Unos peces que van al norte del mar.
Este texto se escribi para:
a. Resaltar la importancia de la asistencia a la escuela.
b. Disminuir la importancia de la escuela.
c. Darnos informacin sobre las perlas.
- Existe alguna relacin con la escuela de los seres humanos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Qu tipo de texto hemos ledo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Qu tipos de textos conoces?
_______________________________________________________________
El cuento
Ancdota
Leyenda
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La fbula
Poesa
Descripcin
Coplas
Narrativo
Biografa
Potico
Descriptivo
cancin
TIPOS DE
TEXTO
Se presenta
el
tema.
Tipos
de
texto.
Noticia
Informativo
Receta
Instructivo
Con ayuda de tarjetas se completa el crculo concntrico de tipos de texto
Carta donde ubicaran
Dramtico
dando a conocer
los diferentes textos.
Manuales
Dilogo
Teatro
Elaboran un organizador grfico de los textos narrativos:

TEXTOS NARRATIVOS
es
un
Relato de hechos reales o imaginarios

sus
sus
Elementos
Personajes
Lugar
Tiempo
Hechos
Mensaje
sus
Tipos
Partes
Inicio
Nudo
Desenlace
Cuento
Ancdota
Fbula
Leyenda, etc.
Leen y analizan una ancdota.

DE PASEO POR HUACACHINA!
En las vacaciones nos fuimos de viaje a Ica y visitamos la laguna de
Huacachina.
Primero, buscamos nuestros sombreros porque haca mucho sol y nos
dimos cuenta de que los habamos olvidado.
Luego,
nos refrescamos un rato en la laguna. Al salirqu
barbaridad! Tambin habamos olvidado las toallas de bao!
Finalmente, decidimos que como maana iramos al campo, haremos
una lista antes de salir. As no olvidaremos nada!
Responden a las siguientes preguntas:

-
Qu les sucedi a las nias?

______________________________________________________________
Cundo ocurri? Dnde fue?

______________________________________________________________
Les pareci una historia divertida o aburrida? Por qu?

______________________________________________________________
Para qu creen que fue escrito este texto?

______________________________________________________________
A travs de lluvia de ideas se elabora el siguiente organizador:

ANCDOTA
Es una narracin corta y sencilla de un hecho
significativo y curioso en la vida de una persona.
partes
INICIO
Se presentan los
personajes y el
origen
de
los
hechos.
NUDO
FINAL
Desarrollo de la
historia
en
una
secuencia
ordenada.
Desenlace y fin de la
historia.
Se da sugerencias para escribir ancdotas:

a) Comentan situaciones divertidas que te hayan pasado. Ejemplo.
Un cambio de casa: Dnde vivas antes? Cmo era la casa nueva? Cundo
hicieron la mudanza?
Un paseo o viaje en familia: A dnde fueron? Qu vieron? Cmo se
divirtieron? Qu comieron? Paso algo anecdtico?
El primer da de clases en el colegio En qu colegio era? Quin te acompa?
Cmo se llamaba tu profesor (a)? Quines era tus amigos?
Algo anecdtico que te pas: Te perdiste por unos momentos! Te accidentaste!
Te enfermaste de gravedad! Pasaste una gran vergenza!
b) Para escribir una ancdota:

- Elige hechos curiosos o graciosos.
- Cuntalos de forma amena.
- Escrbelos ordenadamente.
Se muestra a los estudiantes como elaborar una ancdota empleando plan de

escritura.
Elige la respuesta a cada pregunta:
1. El propsito del texto. Para qu vamos a escribir una ancdota?
Para contar algo que nos
sucedi en la localidad.
Para contar algo que nos

sucedi en el colegio.
2. El destinatario. Para quines escribiremos la ancdota?

Para los compaeros y
compaeras del saln.
Para nuestros familiares y

amigos.
3. El mensaje. Qu escribiremos? Elegimos una ancdota, la ms interesante o

divertida. Por ejemplo:
Cuando participamos en
alguna actuacin del colegio.
Lo que hicimos en nuestras

vacaciones.
4. El formato. Cmo presentaremos la ancdota?

En un papelgrafo.
En el cuaderno.
MIS VACACIONES
Los estudiantes relatan oralmente sus ancdotas (vacaciones u otro suceso).

Mis vacaciones
fueron____________________________________________,
Escriben
sus ancdotas
siguiendo un plan de escritura.
la Navidad
fue___________________________________________________
Qu
voy a escribir?
Para quin voy a escribir?
Cmo voy a escribir?
_______________________________________________________________
Revisan
la redaccin de su texto.
_______________________________________________________________
Ilustran
el tema.
Ao nuevo
lo pas________________________________________________
Presentan
sus producciones al grupo.
Porque_________________________________________________________
Viaje a______________________________ con _______________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Realice muchas actividades como:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Narra con secuencia lgica sus

experiencias (ancdota).
EVALUACIN:
Nombres
SI
TERCERA
PARADA
Habla de manera espontnea

para compartir una experiencia.
Indicador
NO
SI
NO
REA: ARTE
Se entrega a cada estudiante siluetas de una estrella.
Se indica que deben colocar dentro de ella sus
caractersticas nicas y especiales
y se dibujan en el centro:
Tengo
una
mueca
Me gusta
estudiar
Ayudo a
mi
mam.
Tengo 9
aos
ANA
Se
nadar.
SUPERESTRELLAS
Esta actividad se centra en los
rasgos positivos de cada nio. El
aula brillara con todas las
estrellas!
Decoran sus estrellas de manera creativa.

Colocan sus Superestrellas en un lugar visible del aula.
Metacognicin: Cmo se sintieron al desarrollar las actividades propuestas?
Para qu puedan utilizar los conocimientos aprendidos en esta actividad?
Recordaron con facilidad la ancdota?La relataron claramente a sus
compaeros?
SI
NO
SI
NO
Presenta su trabajo
puntualmente.
Nombres
Demuestra creatividad en sus

trabajos.
Indicador
Expresa sus emociones a

travs del dibujo.
EVALUACION:
SI
NO
CUMPLIENDO NORMAS VIVIMOS EN ARMONA
Primera
Parada
Elaborar y cumplir normas de

convivencia. (Personal S.)
Segunda
Parada
Determinar conjuntos y sealar
elementos que lo componen.
(Matemtica)
Tercera
Parada
Reconocer la importancia de
la Educacin Fsica en su
desarrollo corporal (E.Fsica)
EVALUACIN
Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

rea
Com.
Capacidad
Conocimiento
Indicadores
Instrumen.
Evaluacin
PS
EF
1.1.10 Evala la
prctica de las
normas de
convivencia en
el aula y en la
I.E. proponiendo
estmulos y
sanciones para
contribuir a su
cumplimiento.
1.1 Interpreta
relaciones
mayor que,
menor que,
igual que y
ordena nmeros
naturales de
hasta cuatro
cifras.
Conjunto
Determin
a-cin.
Pertenen
1.1 Describe e
identifica su
cuerpo y lo
utiliza en la
realizacin de
actividades
fsicas ms
complejas y
variadas.
Normas
Elabora en
grupo normas de
convivencia en su
aula y contribuye a
su cumplimiento.
Propone y toma
acuerdos en grupo
para realizar
diversas actividades
escolares.
Determina
conjuntos por
extensin y
comprensin.
Seala los
elementos que
pertenecen a un
conjunto.
Representa en
forma grfica y
simblica conjuntos.
Determina
clases de conjuntos
por el nmero de
elementos.
Seala las
partes de su cuerpo
con exactitud.
de
convivencia.
cia.
Ed.
Fsica:
Finalidad
Calenta- miento del

esquema
corporal.
Lista de
cotejos.
P.
desarrollo
P. objetiva
P. grfica
Lista de
cotejos.
Ejecuta
ejercicios de
lateralidad con
rapidez.
Registra sus
medidas
antropomtricas en
fichas.
Participa en
juegos motores de
mayor o menor
dificultad regulando
sus capacidades
fsicas.

PRIMERA
PARADA
Participan en una dinmica de agrupacin (los estudiantes

forman una columna y se les dice al odo el nombre de una
fruta; segn el nmero de grupos a formar sern los

nombres de las frutas.
Eligen sus representantes y el nombre del grupo.
Leen el texto:
Mi primer da
Era tardsimo, primer da de clases y en el colegio nuevo; no poda llegar tarde!
Mam preparaba mi desayuno, mientras yo me vesta. Baj corriendo, casi me
tropiezo con Rufus, que dorma al pie de la escalera, salt sobre l. A desayunar y
salir volando me dije. Derram mi leche en la camisa, mam me fue a buscar otra,
solo encontr una blusa de mi hermana, que si no fuera porque era de un rosado
ligero podra haber pasado por ma.
En el colegio todos me miraban y rean a mis espaldas, otros delante de m, yo slo
silbaba de aqu para all no hagas eso me deca a m mismo. A la hora del recreo
sal corriendo en busca de un escondite, slo hall el cuarto de limpieza, me
encerr, qu suerte! Haba una ventana, me dispuse a trepar la pared para
alcanzarla y salir por ella. Pero sent que alguien me jal y zaz! de un tirn fui a
estrellarme contra el suelo. El profesor me haba cogido del cuello de la camisa y
con su brazo en alto como una gra, me llev al saln. Todos me sealaban, no
saba si se rean de mi camisa o por la forma ridcula en que el profesor me tena
colgando.
Son el despertador y slo pude rerme de m mismo; - este primer da sera muy
bueno me dije. Para asegurarme fui a la habitacin de mi hermana a buscar su
blusa rosada, baj a desayunar y adrede derram la leche en su blusa, ahora me
pondra con tranquilidad mi camisa y sal contento, mientras oa a mi hermana gritar
desde la puerta de la cocina.
Realizan la comprensin del texto.

Responde:
1. Escribe dentro de los parntesis
corresponda.
V (verdadero) o F (falso) segn
a) La blusa rosa era de su madre.
b) El nio derram adrede la leche sobre la blusa de su hermana.
c) El nio decidi buscar un escondite luego de sentir la burla de

sus compaeros.
d) El nio despert del sueo y se puso la blusa rosada.
2. Completa la oracin con la alternativa correspondiente y marca.
El nio estaba _________ por conocer su nuevo colegio.
a. Ilusionado
b. Triste
c. Tranquilo
3. Qu opinas acerca de las actitudes de los compaeros del nio? Por
qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Segn tu parecer, Crees que el nio actu correctamente al derramar la
leche en la blusa de su hermana? Por qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Qu otro ttulo le colocaras a la lectura?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Crees que hay normas en la casa del nio?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Y en la I.E.?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Escribe algunas normas que el nio debe cumplir para evitar lo sucedido.
a. En el hogar
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. En la I.E.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Crees que las normas son importantes? Por qu ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Se presenta el tema: Normas de convivencia.

Leen pgina 58 al 60 de PS - MED
Con la participacin activa de los alumnos completan el organizador.
Normas del aula
Reglas que debemos respetar.
Hbitos de
higiene.
Aprovechar el
tiempo.
Uso adecuado Trabajo en

de materiales.
equipo.
Valores: ayuda
mutua,
puntualidad,
respeto, etc.
Grupalmente elaboran las normas de convivencia del aula.

Exponen y sistematizamos las ms importantes de cada grupo en un
papelgrafo.
Las colocan en un lugar visible del aula para practicarlos.
Elaboran un compromiso de cumplimiento de normas del aula.
Compromiso
Yo _____________________________ con DNI N ____________
alumno del 4 grado, seccin _______ de la I.E. ________________ me
comprometo a cumplir con respeto y en todo momento las normas de
convivencia de mi aula.
Caso contrario aceptar de buena manera la sancin que me sea impuesta
de acuerdo al reglamento acordado con mis compaeros.
__________________________
Nombre: __________________
Firma
SI
NO
SI
NO
SI
Demuestra hbitos de
urbanidad y cortesa.
Ayuda a sus compaeros.
Nombres
Demuestra respeto a los

dems.
Indicador
Cumple las normas fijadas

explcitamente.
EVALUACION:
NO
SI
NO
Normas explcitas: colocar en la lista de cotejos como indicador en las normas los
fijadas en cada aula por consenso y dilogo. Ej.
-
Es puntual.
Cumple sus tareas,etc.
REA: MATEMTICA
SEGUNDA
PARADA
Participan en una dinmica de formacin de grupos.

A cada estudiante se le entrega un papelito con el nombre
de un da de la semana, los sentidos, letras del abecedario,
nmeros, etc.
Se les pide que se agrupen segn lo que les toc.

Responden a interrogantes: Qu se form con los estudiantes? Cmo
representaramos en la pizarra la actividad desarrollada?
Se presenta el tema: Conjuntos
Observan un video (4) http://www.youtube.com/watch?v=1XOWIjti6bw
Dialogan sobre lo observado.
Investigan el tema:
Representan los conjuntos que formaron durante el juego en forma grfica y
simblica.
Representan grficamente conjuntos:

D
lunes
martes jueves
viernes
sbado
domingo
miercles
5
6
4
7
b
d
e
f
Representan simblicamente conjuntos

A=lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado, domingo
A=x/x es un da de la semana
B=1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
B=x/x es un nmero natural menor que 8
C=a, b, c, d, e, f
C=x/x es una letra del abecedario
Definen que es un conjunto a travs de organizadores visuales.

Conjunto
Se
representa Se nombra
es la
Coleccin Agrupacin
Coleccin
Asociacin
Se determina
Letras
maysculas
Extensin
reunin
A,B,C,..
etc
comprensin
se
se
de
Objetos
elementos
Diagramas
Venn
Nombran
uno a uno
los
elementos
Menciona
caracterst
icas de los
elementos
.
Llaves
Con los conjuntos anteriores responden a interrogantes: El da lunes es un

elemento del conjunto D? El nmero 5 es un elemento del conjunto A?
Se presentan los smbolos:
Pertenece
No pertenece
DefinenPertenencia:
pertenencia. relacin que se da entre un elemento y un
conjunto siempre que el elemento est en dicho conjunto.
se lee pertenece a.
pertenece a
Ejemplo:
Si A= {1,2,3} entonces
1
A porque est en A.
A porque est en A.
A porque no est en A.
se lee no
Se les da ejemplos de determinacin de conjuntos.

POR COMPRENSIN
POR EXTENSIN
B = {das de la semana que

empiezan con la letra
B = {martes, mircoles}
m}
C = {los 4 primeros meses
del ao}
C = {enero, febrero,
marzo, abril}
D = {las notas musicales}
D = {do, re, mi, fa, sol,

la, si}
Q = {letras de la palabra
Q = {c, o, d, r, i, l}
cocodrilo}
G = {vocales de la palabra
G = {i, o, a}
hipoptamo}
R = {nmeros impares
comprendidos entre
R = {11; 13; 15; 17, 19}
10 y 20}
Recuerda: Los elementos que se repiten se cuentan slo una vez.
Luego se da el soporte terico de clases de conjuntos.

Clases de conjuntos
Qu pasara si escribiramos los
nmeros consecutivos desde el 1?
1,2,3,4.
Los conjuntos infinitos son aquellos cuyos elementos son tantos que no se
terminaran de contar. Mientras que en los conjuntos finitos sus elementos si se
termina de contar. Ej.
A= {nmeros pares}: seria infinito, pues no se terminan de contar.
B= {pases del mundo}: sera finito, pues aunque son muchos, si se terminan de
contar.
Observa y responde:
Qu pasara si quisiramos formar un conjunto con los
nios que usan chullo?
_________________________________________
Qu pasara si intentamos formar un conjunto con los alumnos que usan gorra?
_________________________________________
Un conjunto unitario es aquel que slo tiene un elemento; mientras que un

conjunto vacio no posee ningn elemento.
Ejemplos: se tienen los conjuntos:
R={alumnos de mi saln con barba};
Seria vacio, pues no hay en el saln de 4to grado un estudiante con barba.
P={inca actual del Per};
Sera vacio; pues actualmente no existen incas en el Per.
Q={director de mi colegio}
Es unitario, pues en el colegio slo hay un director l.
Realizan la aplicacin de lo aprendido.
PRACTICA N1
1. Aplica el lenguaje conjuntista para representar y determinar conjuntos
Representa los siguientes conjuntos en diagramas. R
R = da de la semana cuya primera letra es m
S
A
S = vocales de la palabra mamita

T = nmeros pares menores que 20
V = nmeros cuyas dos cifras suman 5
2. Determina por comprensin o por extensin, segn corresponda.

H = das de la semana______________________________________
M = polgonos de cuatro lados iguales__________________________
N = 11, 12, 13_____________________________________________
O = 4, 5 , 6 , 7_____________________________________________
P = pases que limitan con Per_______________________________
U = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10_______________________________
3. Determina los siguientes conjuntos por comprensin:
M = {t, i, g, r, e}
_______________________
N = {a, e, i, o, u}
_______________________
F = {verano, otoo,
_______________________
primavera, invierno}
H = {14; 15; 16; 17; 18; 19}
______________________
A = {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12}
_______________________
4. Establece la relacin de pertenencia entre conjunto y elemento.

Observa el diagrama y escribe los elementos que pertenecen a los conjuntos P,
Q y R.
P
.1
R
.3
.8
P = ________________________
Q = _______________________
R = _______________________
.2
.6
.5
.7
.9
.4
TAREA
1. Observa el grfico y determina por extensin los siguientes conjuntos.
F
F=
_________
G
=_________
.b
.a
.p
.c
.
m
FUH=
_________
G G
=_________
2. Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha

H = Nmeros impares entre 9 y 17
I = Nmeros entre 11 y 16
L = Nmeros cuyas dos cifras suman 3
M = Nmeros entre 10 y 16
A = 12; 13; 14; 15

B = 11; 12; 13; 14; 15
C = 11; 13; 15
D = 12; 21; 30
3. Observa el diagrama y completa el cuadro.
.C
.
3
.
1
.
4
.
5
.
6
.
7
. D
E
.
2
.
8
8 _________
E
6 _________
B
5 _________
D
3 _________
B
4 _________
C
2 _________
E
4. Observa el diagrama y determina los conjuntos por extensin.

.0
.
4
.
2
.
1
.
5
.
3
E=
___________________
R
=____________________
.
7
5. Observa los diagramas y marca el enunciado falso en cada casa.

.
P
.1
.4
.2
.3
a)
b)
c)
d)
2 M
4 P
1 L
3 P
A
.5
.1
.2
.5
.1
a) 6 A
b) 5 A
c) 1 A
d) 5 B
.6
6. Observa los conjuntos H, T, A y R. Luego, escribe el nombre de cada

conjunto determinado por comprensin.
T
H
.
.p .i .t
.8 10 .11 .
.9
.r .a
. 13
12
A
.5
.1
.3
.9
R
.e
.11
.7
.i
.a
_____ = nmero impares menores que 13

_____ = vocales de la palabra matemtica
_____ = nmeros entre 7 y 14
_____ = letras de la palabra tapir
7. Analiza y relaciona ambas columnas.
P = notas musicales
Unitario
Finito
P = tringulos de dos lados
Infinito
P = nmeros mayores que 80
Vaco
P = vocales de la palabra lobo
8. Observa el diagrama y determina por extensin y por comprensin los

conjuntos R, S y T.
T
R
.11
.0
S
.5
.1 .1
.7
.9
.3
.13
.8 .2
.4
R: _________________________
R: _________________________
S: _________________________
S: _________________________
T: _________________________
T: _________________________
FICHA DE EVALUACIN:
1. Observa el diagrama y completa
.1
.3
F
D
.2
.6
.5
E
.6
.4
.7
9 ____ E
6 ____ F
5 ____ A
3 ____ C
C ____ E
E ____ D
F ____ A
C ____ D
2. Observo el diagrama y escribo dentro de cada parntesis V si la relacin es

verdadera y F si es falsa a:
a A( )
c A( )
cB( )
eB( )
fB( )
fC(
fC(
fC(
fC(
fC(
)
)
)
)
)
A
. a
. c
.d
. b
.e
. g
. h
. f
. C
3. Si A = 5; 6; 7; 8; 9, B =7; 8; 9, C = 5 y D = 6; 8; 10, escribo el nombre

que le corresponde a cada conjunto determinado por compresin.
. = x IN/6< x < 10
. = x IN/x es impar entre 3 y 7
. = x IN/ 4< x < 10
. = x IN/x es par entre 4 y 12
4. Si: A = nmeros impares menores que 13, escribo una X en aquellos
conjuntos que son subconjuntos de A.
M =1; 2; 3; 5; 7
N =1; 3; 5; 11
S =7
R =7; 5; 9
5. Escribo en el recuadro de color, U si el conjunto es unitario y V si es vacio:
A = x IN/1 < x < 3
D = x IN/ x + 5 = 0
B = x IN/x < 0
B=
C = x IN/x + 5 = 8
C =
6. Relaciona cada par de conjuntos con la relacin que cumplen:

a
A =vocales y B =letras del

abecedario
( )
A y B no son iguales.
b.
A =3; 4 y B =0; 6
( )
c.
A =2; 4; 6 y B =nmeros
pares comprendidos entre 1 y
7
A =0; 2; 4
B =dgitos pares mayores que
2
( )
A y B son conjuntos
iguales.
A y B tienen
algunos elementos
comunes.
d.
( )
A es subconjunto de
B
REA: EDUCACIN FISICA

TERCERA
PARADA
Dialogan acerca de la importancia de la Educacin Fsica

para lograr un desarrollo armnico de su cuerpo.
Se da a conocer las prendas deportivas necesarias para el rea de Educacin

Fsica.
En el campo deportivo con ayuda de un centmetro y una balanza se talla y
pesa a los estudiantes.
Registran sus datos en una tabla.
Ficha Antropomtrica
N
Alumnos
1
2
Luego inician la sesin:
Peso (Kg)
Talla (M)
Entrenamiento deportivo.
Ejercicios para calentamiento (calistenia)
Caminar, trotar de espalda, correr, saltar.
Caminar, hacer desplazamientos laterales (izquierda derecha)
Saltar en un pie, cambiar a salto con los dos pies, saltar lateralmente.
Trotar rodilla arriba, abrir, cerrar piernas, cambio, etc.
Saltar sobre el sitio, con los pies juntos; saltar con las piernas adelante y tocar
la punta de un pie; cambiar salto a dos pies juntos.
- Oscilar los brazos por adelante, cambiar por detrs, repetir varias veces.
Reconocen su esquema corporal global y segmentos jugando a Simn dice:
que se agarren
-
Reconocen su lateralidad con juegos.

Realizan su aseo personal.
Metacogncin: Les result sencillo o difcil realizar las actividades
propuestas? Tienen dificultad en alguna actividad? Qu hacen cuando no
comprenden un ejercicio?
SI
Reconoce sus partes de

su esquema corporal.
Nombres
Registra sus medidas

antropom-tricas.
Indicador
Reconoce su lateralidad.
EVALUACION:
NO
SI
NO
SI
NO
RUTA DE APRENDIZAJE N 3
TENGO LA EDAD Y LA HABILIDADES PARA SER MEJOR
Primera
Parada
Describir la etapa de desarrollo en

que se encuentra y poner en
prctica sus habilidades sociales.
(Personal Social)
Segunda
Parada
Deducir el contenido de un
texto (inferencia) y reconocen
los elementos de un texto.
(Comunicacin)
EVALUACIN

rea
PS
Com.
PRIMERA
PARADA
Capacidad
1.1.1. Valora y
aprecia la
importancia del
DNI, como
documento de
identidad
personal en la
RENIEC.
2.2 Reflexiona
sobre los
procesos o
acciones que
realiza para la
comprensin de
distintos tipos
de textos.
Conocimientos
Etapas
Indicadores
Describe en
cuadros los
cambios que
experimenta en la
niez.
Demuestra
habilidades sociales
en su trato con los
dems.
Deduce el
contenido de un
texto a travs de
preguntas o
imgenes.
de
desarrollo.
-
Habilida
des
sociales.
Lectura
comprensiva
Inferenci
as.
-
Usa el
diccionario para
comprobar sus
predicciones.
Determina el
nivel de
comprensin lectora
a travs de
actividades
propuestas.
Reconoce
elementos de textos
que lee.
Instr. de
Evaluacin
P. objetiva.
P. escrita
Escala de
estimacin
.
Se entrega a cada grupo un sobre con una silueta de una

etapa de desarrollo humano.
Cada grupo dramatiza la etapa que le toc resaltar (las principales
caractersticas).
Responden a preguntas sobre lo observado: Qu representaron los
compaeros? Qu sucede a medida que crecemos? En la vida cuntas
etapas se distinguen?
Se presenta el tema Etapas del desarrollo humano.
Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=dUckshPRF-M
Leen pgina 12 y 13 del libro PS MED.
Investigan y describen brevemente cada etapa.
0 aos
6 aos
12 aos
22 aos
65 aos
DESDE BEBITOS HASTA VIEJECITOS

Desde que somos unos bebitos regordetes y cachetones, hasta que lucimos
arrugados y con una cabellera cana, los ser humanos atravesamos por una seria
de etapas. Para la mayora de siclogos y dems doctores, estas etapas se llaman.
Infancia, adolescencia, adultez y senectud (conocidas como Las etapas del
desarrollo humano). Tomemos como ejemplo a Sof, imaginando cmo sera en el
futuro.
La infancia, desde el primer ag
Se inicia con el nacimiento y termina aproximadamente hacia los 12 aos de edad.
En los primeros aos de esta etapa (0 a 3 aos), somos sern indefensos que
dependemos de los adultos para todo; aqu aprendemos a hablar y a caminar.
En los posteriores 3 aos (3 a 6 aos), hacemos nuestros primeros amigos, los
juguetes y los juegos se convierten en nuestro entretenimiento favorito, y podemos
comunicar lo que sentimos, pensamos o queremos, sin ningn problema.
Niez
Los siguientes aos (6 a 12 aos) coinciden con el inicio del periodo escolar, donde
vamos entendiendo las cosas de la vida con mayor facilidad.
Adolescencia
Es una etapa de muchos cambios. Se inicia alrededor de los 12 y termina
aproximadamente a los 22 aos de edad. Se producen grandes cambios
biolgicos, sicolgicos, sociales, como: un marcador desarrollo de la estatura, el
peso y las capacidades intelectuales como, por ejemplo, el pensamiento; aparece
el vello axilar y pblico, se produce la maduracin de nuestros rganos sexuales,
etc.
Adultez
Se inicia al promediar los 22 aos de edad y culmina alrededor de los 65. Es la
etapa en la que el ser humano alcanza la plena madurez, biolgica, intelectual y
emocional.
Ancianidad
Se inicia alrededor de los 65 aos de edad y culmina con la muerte. Los ancianos
no muestran la misma agilidad fsica y mental que cuando eran jvenes, ni su
salud es tan ptima como en aos atrs; sin embargo, son como un gran libro lleno
de experiencias y conocimientos.
Tambin
Se explica con la ayuda de papelgrafos que las personas tenemos

dimensiones, habilidades sociales y valores que debemos conocer y poner en
prctica para convivir en armona.
DIMENSIN
BIOLGICA
Cuidado de
nuestro cuerpo.
DIMENSIN
PSICOLOGCA
Cuidado de
nuestro cuerpo.
PERSONA
DIMENSIN
SOCIAL
Relaciones con la
familia y los
amigos.
DIMENSIN
ESPIRITUAL
Prctica de
valores.
HABILIDADES SOCIALES
Comportamientos aprendidos en la familia, escuela y

sociedad para convivir con armona.
Ejemplo
Saber escuchar.
Mantener una conversacin.
Dar las gracias y pedir por favor.
Respetar a los dems.
Expresar nuestros pensamientos.
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
Respeto
Valores para
la
convivencia
armnica
Libertad
Tolerancia
Recuerdan que las habilidades sociales y los valores se practican a lo largo de

toda la vida.
Consultan pgina 14,15,18 y 19 de PS-MED
Realizan actividades de aplicacin.
1. Lee los comentarios del cuadro y compltalo brevemente.
Comentario
Etapa
Opinin
Qu trabajo me cuesta
levantarme de esta silla!
Dnde dej mis lentes?
A qu carrera
postular? Debo decidir
sobre mi futuro.
Cuntas
responsabilidades! Hoy
tengo que comprarle sus
cuadernos a Giselita.
Me encanta jugar con
mis amigos, pero no que
mis paps me controlen.
1. Delinea en el pupiletras, con lpiz verde, las caractersticas de la infancia, con

lpiz azul, las de la adolescencia, con lpiz negro, las de la adultez, y con
WHEYHDRSHYEGLSMTLECOLEGIOFIQHEVMSAJUTEATDOJRYW
lpiz rojo, los de ancianidad y naranja la niez.
QTATPTCANITROHELENNGAPRENDEMOSACAMINARDRAZERUDA
MANELPCGSWRFEQMATRIMONIOTIPGRIREYSOAEVEUNWNAKPASOL
LEVSOREMIRP
Plena madurez
Granitos
Hijos
Colegio
Nueve aos
- Aprendemos a caminar.
- Matrimonio
- Canas
- Primeros vellos
2. Une la accin con el valor que representa.

Nunca copio en los exmenes
( )
Respeto
( )
Autocontrol
( )
Responsabilidad
( )
Honestidad
( )
Solidaridad
( )
Tolerancia
Entrego mis trabajos en

la fecha indicada.
Recolecto
tiles
escolares para nios hurfanos.
Cuando una
habla, yo lo escucho.
Cuando me molesto,
respiro y converso tranquilamente.
persona
3. Entrevista a cuatro miembros de tu familia, a uno por cada etapa de

desarrollo, basndose en las siguientes preguntas:
Cuntos aos tienes?
Qu cambios has notado en tu cuerpo, de acuerdo a la etapa del desarrollo
humano en la que encuentras?
Qu cosas te gustan y te disgustan de la etapa que ests viviendo?
Cul crees que es la etapa ms bonita? Por qu?
FICHA DE EVALUACIN:
1. Coloca V F segn corresponda:
Par tener una buena comunicacin debemos:
-
Elegir el momento oportuno para comunicarse.
Escuchar a los dems por compromiso.
Juzgan a las personas por la impresin que nos dan.
Pedir la opinin de otros.
No aceptar crticas.
2. Qu son habilidades sociales?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Completa el cuadro de las etapas del desarrollo.
Etapa
Caractersticas
Infancia
Niez
Adolescencia
Adultez
Ancianidad
SEGUNDA
PARADA
REA: COMUNICACIN
Leen el ttulo, observan la ilustracin y contestas:
Quin ser la protagonista de esta historia? Cul crees que sea su rasgo
caracterstico?
Cmo crees que acaba la historia?
Qu podra ocurrirle a la protagonista?
Leen el texto:
Bla, bla, bla
Sabrina es una nia muy charlatana que est en cuarto grado Su mam dice que
Sabrina habla mucho porque es muy inteligente. Su pap dice que Sabrina habla
mucho porque se parece a la mam. Su abuelita dice que Sabrina habla mucho
porque tiene muchas cosas para contar.-Y la maestra dice:
-Por favor, Sabrina, para de hablar!
La cuestin es que Sabrina es una nia muy conversadora, que no cierra la boca
en todo el da. Siempre est bla, bla, bla, bla en la escuela y aunque se le gaste la
saliva, sigue y sigue bla, bla, bla, bla como si fuera una radio encendida.
Cuando entra en un hospital, en una iglesia o en la habitacin de su hermanito
beb, habla muy bajito, pero igual, habla.
La gente se cansa de escucharla y se va. La dejan sola. Pero Sabrina no se da
por enterada y sigue contando su historia sin fin.
Hasta que un da le ocurri algo increble. Se encontr con un extraterrestre!
La cosa fue as:
Sabrina estaba de visita en la chacra de sus abuelos. Ni bien lleg; lo primero que
hizo fue correr hacia el gallinero a saludar a los pollitos, qu haban nacido el
verano anterior y que se haban transformado en orgullosas gallinas y en
elegantes gallos de crestas rojas.
Al escucharla, se refugiaron en sus nidos porque todava duraba el mareo de su
charla.
Pero a Sabrina no le import y fue corriendo hasta el chiquero de los cerditos.
Estos tambin haban crecido ya eran unos reverendos chanchos.
Al verla, les atac una especie de depresin y perdieron el apetito.
Por toda la chacra se haba corrido la voz de su llegada y los caballos haban
galopado hasta la pradera ms lejana, las vacas se escondieron en la arboleda y
las ovejas corran desesperadas por las lomas.
Qu pasa en esta chacra? Nadie quiere ser mi amigo? protest Sabrina. Un
poco triste camin hasta el arroyo para conversar con las ranas y los grillos. En
eso estaba, cuando e pronto escuch un ruidito sorprendente:
Niqui, iqui, iqui, iqui!
Era como si alguien pedaleara un triciclo. Pero quin poda andar en triciclo por
el campo?
Se dio vuelta porque el sonido se detuvo justo detrs de ella y entonces, lo vio.
iiqui, iqui! le dijo el extraterrestre.
Sabrina se qued muda por primera vez en su vida.

Era un ser extrao, pero tan hermoso como un ngel. Su sonrisa amistosa y sus
ojos mansos demostraban que era un extraterrestre feliz.
Se sent junto a ella y la tom de la mano. As estuvieron los dos largo rato,
inmviles y silenciosos, escuchando los bellos sonidos de la naturaleza: el agua
cantarina del arroyo, el canto de los pjaros, el susurro de la brisa en el trigal, el
zumbido de los insectos.
Sabrina escuch todo con atencin y se dio cuenta de que era la primera vez que
oa tan hermosa msica. Y su asombro fue enorme, y su felicidad, tambin.
Cuando se despidieron, ya estaba atardeciendo. El extraterrestre le prometi
volver algn da y Sabrina le agradeci la enseanza valiosa que haba recibido,
porque entendi que saber escuchar suele ser tan maravilloso como saber hablar.
Responden preguntas de comprensin:

1. Quin es el personaje ms importante del cuento? Colorea.
2. Cul era la caracterstica ms destacada de Sabrina? Marca.

a. Era una nia tierna con los animales del campo.
b. Era una nia inteligente como su mam.
c. Era una nia que contaba cuentos a sus compaeros del colegio.
d. Era una nia muy conversadora.
3. Quines opinaban lo siguiente acerca de Sabrina? Escribe.
Es muy inteligente. _________________
Se parece a su mam.
_________________
Tiene muchas cosas para contar. _______________
4. Con qu palabra sustituiras la palabra destacada? Encirrala.
Por toda la chacra se haba corrido la voz de...
ocultado
gritado
difundido
5. Qu provoc en los cerditos la llegada de Sabrina? Explica.

_______________________________________________________________
6. Cules fueron los sonidos que escuch Sabrina por primera vez?
Subraya ms de uno.
-
El
arroyo.
agua
cantarina
del -
El susurro de la brisa en
el trigal.
Los aullidos de unos El

perros callejeros.
insectos.
El canto de los pjaros.
Las
automviles
zumbido
de
los
bocinas
de
los
7. Qu le ense el extraterrestre a Sabrina? Marca.
Que los sonidos de la naturaleza son ms bellos que los de la

ciudad.
Que saber escuchar es tan maravilloso como saber hablar.
Que los conocimientos de un extraterrestre son sorprendentes.
8. Piensa y opina.
Cmo es la vida en el campo?

___________________________________________________________
A qu se dedica la gente que vive all?

___________________________________________________________
Por qu algunas personas eligen el campo como lugar de vacaciones?

___________________________________________________________
Por qu es importante saber escuchar?

___________________________________________________________
En qu situaciones uno debe escuchar con atencin?

___________________________________________________________
Se interroga a los estudiantes:

-
Fueron acertadas sus predicciones sobre el texto? SI NO Por qu?
Qu es predecir? Qu es inferir?
Los estudiantes dan a conocer sus respuestas.

Se explica que predecir es suponer la ocurrencia de un suceso. Inferir es
deducir o sacar conclusiones acerca de un hecho que no hemos ledo en el
texto
Se presenta el tema: Inferencia.
Se da ejemplos de inferencia.
a. Juan tiene un polo rojo, zapatillas rojas, un gorro rojo. El color preferido de
Juan es el color: _______________.
b. Tina come pizza cinco veces a la semana. El plato preferido de Tina es
_______________.
c. Sabrina habla demasiado cuando se acerca a los gallos y gallinas, estos
se van, cuando se acerca a los cerditos , estos se van y los caballos y las
vacas ______________.
Leen pg. 69 y 70 de C-MED.

ACTIVIDADES
Escribe dos ejemplos de inferencia.
TEXTO
Resuelve pgina 98 y 99 de C-MED.

es
Tambin recuerdan a travs de lluvia de ideas Qu es un texto? Cules son

sus elementos?Objeto comunicativo y lingstico producido por un
autor, en el que expresa sus ideas y sentimientos.
Se presenta el tema: Elementos de un texto.
Investigan el tema y en gruposElementos

elaborande
papelgrafos.
un texto
Exponen y sistematizamos en un organizador visual.
El tema:
Se reconoce con la
pregunta: sobre qu
habla el texto?
La historia:
Desarrollo de los
hechos que ocurren
en el texto (principio,
desarrollo y final).
- Personaje principal.
Idea principal.
- Personajes
secundarios.
Ideas secundarias.
Secciones.
Escenario.
Son los hechos de la

historia.
Lugar donde fueron

los hechos.
Realizan actividades de aplicacin:

ACTIVIDADES
- Elabora un cuadro con los elementos del texto BLA, BLA, BLA.
BLA, BLA, BLA
El tema:
La historia:
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
- Personaje principal.
Idea principal.
___________________
___________________
- Personajes secundarios
Ideas secundarias.
_____________________
___________________
Acciones.
Escenario.
________________
________________
________________
________________
________________
________________
Leen pg 33 PS y MED y escribe sus elementos.

Realizan metacognicin: Qu han aprendido? Cmo fue su
participacin en la actividad?
EVALUACIN:
SITUACIN
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
Narra con sus propias palabras el

contenido del texto que lee.
Identifica personajes y acciones que
realiza.
Identifica el tema de un texto.
Responde preguntas sobre el contenido
del texto que lee.
Anticipa lo que dice un texto segn
inferencias que realiza.
Completa el organizador con los elementos del texto.
NUNCA
El profesor seleccionar el texto para evaluar.
VALORO MI ENTORNO
Primera
Parada
Reconocer el principio bsico de

la fe, el misterio de la Santsima
Trinidad e interpretar el mensaje
de la oracin del Credo.
(Educacin Religiosa).
Segunda
Parada
Describir la organizacin de los
seres vivos y la unidad bsica
de los seres vivos (clula)
Ciencia y ambiente.
EVALUACIN

rea
ER
CA
Com.
Capacidad
1.1. Reconoce
en Jess el
mejor amigo
que se hizo
hombre para
salvarnos,
gracias a la fe
de Mara.
1.1 Identifica y
compara
reacciones del
cuerpo frente a
estmulos
fsicos,
qumicos y
biolgicos.
Conocimientos
La
creacin
Dios
padre.
Santsim
a Trinidad.
El
Credo.
La clula
Clasifica
cin de los
seres vivos.
Indicadores
P. Oral
Explica que Dios
P. Escrita
es su padre bueno y
quiere su felicidad.
P. Escrita
Describe
en
forma
escrita
y Lista de
grfica la Creacin. cotejos.
Reconoce como
principio bsico de
fe la aceptacin del
ministerio de la
Santsima Trinidad.
Manifiesta su fe
orando
a
Dios
Padre el Credo con
respeto.
Interpreta
el
mensaje
de
la
oracin del Credo.
Explica
las
partes del Credo a
travs
de
esquemas.
Seala
en P. Grfica
grficos las partes
de una clula y sus
P. Escrita
clases.
Describe los
seres vivos y sus
funciones.
Representa
a
travs de esquemas
la organizacin de
los seres.
Elabora
creativamente una
maqueta de la
estructura de la
clula.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA

PRIMERA
PARADA
Instr. de
evaluacin
P. Escrita
Se colocan en la pizarra siluetas de sol, mesa, carro, nio,

etc.
Se pregunta a los estudiantes: Pueden fabricar estos
seres y objetos? De qu materiales estn hechos? Quin
los ha hecho? Qu quiere decir Creador?
Se presenta el tema:
LA CREACIN DEL MUNDO
Observan el video http://www.youtub/watch?v=tQJExqbrlu8
Con la participacin activa de los estudiantes enumeran lo que Dios hizo cada
da.
Escuchan el texto y realizan la correccin de sus respuestas.
Dios cre el mundo de la nada. Al principio no haba nada: ni el cielo ni la tierra.
Slo exista Dios. Entonces Dios decidi crear el mundo. Y dijo Dios: Hgase la
luz. Y hubo da y noche. Este fue el primer da de la creacin. Despus cre el
cielo, los mares, las flores y las hierbas. As pasaron los das segundo y tercero.
El cuarto da, Dios cre el sol, luna y las estrellas. El quinto, los peces y los
pjaros. Y el sexto, los dems animales y por fin, cre al hombre.
El sptimo da Dios descans. Y vio Dios que todas sus obras eran muy buenas
(Gnesis 1 y 2).
Luego se explica:
Dios lo ha creado todo por amor y para que seamos felices.
Qu quiere decir Creador?
Creador quiere decir que Dios todo lo ha hecho de la nada.
Cules son los seres ms perfectos que ha creado Dios?
Los seres ms perfectos que ha creado Dios son los ngeles y los hombres.
Establecen la diferencia entre crear y fabricar.

El hombre para hacer una casa, una mesa, necesita de ladrillos, cal, madera y otros
materiales, porque l fabrica, no crea. Solo Dios crea porque lo ha hecho todo de la
nada.
Colorean.
Resuelven actividades de aplicacin:

1. Enuncia algunas de las cosas creadas por Dios.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Explica las diferencias que hay entre crear y fabricar una cosa.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Copia y completa estas frases.
- El que hace una mesa con madera se llama: _____________________
- El que hizo el sol y las estrellas se llama: _____________________
- El que cuida un jardn se llama: _____________________
- El que cre las flores se llama: _____________________
4. Escribe una frase para darle gracias a Dios.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Dibuja y pinta lo que ms te gusta de la creacin.
6. Subraya slo las frases que sean verdaderas.

- El hombre puede crear como Dios.
- Dios crea y el hombre fabrica.
- Todo lo que Dios ha creado es bueno.
- Los ngeles son tan poderosos como Dios.

- Dios nos ha dado a cada uno un ngel Custodio.
- Dios ha creado el mundo para el bien del hombre.
7. Completa estas frases:
- Adn y Eva pecaron contra ______________________________
- Adn y Eva fueron tentados por el ______________________________
- Primero desobedeci Eva y luego ______________________________
- Nuestros primeros padres ___________________ a Dios.
- Los dos fueron expulsados del ________________________
- Dios prometi enviar al mundo un _______________________
Invita a los estudiantes a completar en papelgrafos: (se coloca solo los

recuadros de Dios Padre y las interrogantes).
VIRTUDES DE DIOS
Perfecto
Bueno
Sabio
Eterno
DIOS = PADRE
Todopoderoso
Principio
Fin
Qu nos da Dios?
La vida
La salud
La familia
Una casa
Unos amigos
El cuerpo
Los padres
Los hermanos
La escuela
Dnde est Dios?
En todo lugar.
En todo momento.
Siempre con nosotros.
Lo ve todo y lo sabe todo.
Quiere que seamos felices.
Deberes para con Dios?
Amar a Dios.
Orar a Dios todos los das.
Leer y comprender su mensaje (Biblia).
Cumplir sus mandamientos.
Asistir a la misa.
Difundir sus enseanzas.
Dios ha existido siempre?
Dios ha existido siempre y siempre existir porque es eterno.

Dios lo ve todo?
Dios lo ve todo, aun nuestros pensamientos.
Quin es la Santsima Trinidad?
La Santsima Trinidad es el mismo Dios, Padre, Hijo y Espritu Santo, tres
personas distintas y un solo Dios verdadero.
Presentan sus trabajos y sistematizamos sus aportes.

Se les narra lo que le sucedi a San Agustn:
Un da San Agustn se paseaba por las orillas del mar procurando de comprender
este misterio de la Trinidad, cuando lo distrajo un nio que acarreaba agua del mar
y la volcaba en un oyito.
Qu haces? le pregunt el Santo Doctor de la Iglesia.
Quiero colocar aqu toda el agua del mar contest el nio.
Jams ser posible eso
Pues es ms fcil que aqu quepa toda el agua del mar que no el que t
comprendas el misterio de la Santsima Trinidad. El nio desapareci: era un
ngel.
Es ste el ms grande misterio de nuestra fe, pero debemos creerlo porque
sabemos que Dios lo ha revelado.
Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=vW6JsFKSea4

Se explica.
Tu mano es una sola y tiene cinco dedos. Tu cuerpo es uno solo y tiene muchos
miembros, porque son cosas distintas. As Dios es uno solo y en l hay tres
personas, que son el Padre, el Hijo y el Espritu Santo.
Sistematizamos en sus cuaderno: La Santsima Trinidad

- Cul es la primera persona de la Santsima Trinidad?
La primera persona de la Santsima Trinidad es el Padre.
- Cul es la segunda persona de la Santsima Trinidad?
La segunda persona de la Santsima Trinidad es el Hijo.
- Cul es la tercera persona de la Santsima Trinidad?

La tercera persona de la Santsima Trinidad es el Espritu Santo.
- El Padre es Dios?
S, el Padre de Dios.
- El Hijo es Dios?
S, el Hijo es Dios.
- El Espritu Santo es Dios?
S, el Espritu Santo es Dios.
- Las tres personas de la Santsima Trinidad son un solo Dios verdadero?
Si, las tres personas de la Santsima Trinidad son un solo Dios verdadero.
El Padre am tanto a los hombres que
mand a su Hijo para salvarnos del infierno.
El Espritu Santo santifica a los hombres
para que vayan al cielo.
Creo en Dios Padre todo
Creador del cielo y de
Creo en Jesucristo su
Honra apoderoso.
las Tres Divinas Personaslarecitando
el Gloria
al Padre
y el Credo.
tierra
nico
hijo nuestro
seor.
Observan video http://www.youtube.com/watch?v=nrp1ttkM4Pk ilustraciones

de la oracin del Credo.
Que fue concebido por

obra y gracia del
Espritu Santo.
Fue crucificado muerto y

sepultado
Naci de Santa
CREDO
Mara Virgen
Descendi a los
infiernos
Padeci bajo el poder

de Poncio Pilatos
Subi a los cielos y

esta sentado a la
derecha de Dios padre
Desde all a de venir a

juzgar a los vivos y a los
muertos
Creo en el Espritu
santo, la Santa Iglesia
Catlica
La comunin de los
santos, el perdn de
los pecados.
La resurreccin de la
carne y la vida
eterna. Amn
Sistematizamos que es el Credo

El Credo es una oracin que contiene las principales verdades
de la fe.
Es un compendio
de las creencias fundamentales de todo
catlico en toda poca y lugar.
Aprenden y colorean.
FICHA DE EVALUACIN:
1. Completa:
nosotros debemos
nos da
est
______________
es
___
___
______________
___
DI
OS
______________
___
______________
2. Responde:
-
Quin es la Santsima Trinidad?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cuntas personas hay en Dios?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. El Credo se divide en tres partes:

1._La primera nos habla de: ....................................................................
2._La segunda nos habla de. ...................................................................
Interpreta mensajes en textos

religiosos.
Ora con respeto.
Nombres
Ofrece respuestas orales

sobre el contenido de textos
bblicos.
Indicador
Expresa su parecer sobre

Dios Padre.
3._La tercera nos habla de.......................................................................
REA: CIENCIA Y AMBIENTE

SEGUNDA
PARADA
Juegan al ritmo a go-go y sealan seres creados por Dios.

Responden interrogantes:todos los seres vivos son
iguales? Por qu?
Se presenta el tema: Los seres vivos
Observan el video http://www.youtube.com/watchv=cYlxzhkiOc

Responden a interrogantes de lo observado.
Organizados en grupos investigan clasificacin de los seres vivos.
Elaboran papelgrafos y exponen.
Sistematizamos sus aportes.
Los seres vivos
Se encuentran en el medio ambiente, en los bosques, los desiertos, los ocanos y
las regiones polares.
Los seres vivos de acuerdo a sus semejanzas de clasifican en:
Reino monera
Formando por seres microscpicos unicelulares,
como las bacterias.
Reino protista o algas
Son plantas simples que se destacan por agrupar a una
diversidad de seres microscpicos. Son organismos con
ncleos bien diferenciados como las algas de diferentes
formas.
Reino de los hongos o fungi
Se parecen a las plantas pero no tiene clorofila. Viven a
expensas de otros seres vivos o de materia en
descomposicin, y se reproducen por medio de esporas.
Reino vegetal
Fabrican sus alimentos por el proceso de fotosntesis,
generalmente son de color verde por la presencia de la
clorofila en hojas y tallos. Muchas de ellas viven en el suelo
y no pueden desplazarse.
Reino animal
Puede moverse de un lugar a otro y algunos pueden
producir sus alimentos (el hombre). Se dividen en dos
grupo invertebrados y vertebrados.
Se entrega crucigrama para aplicar lo aprendido.

1.
2.
E
I
N
O
S
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
11
12
13
14
15
16
B
I
O
10 L
O
G
I
C
O
S
1. Seres vivos que se alimentan de otros seres vivos.

2. Protozoario que tiene seudpodos.
3. Clase de clulas que poseen los seres vivos excepto las bacterias.
4. Seres auttrofos.
5. Proceso por el cual las plantas fabrican su propio alimento.
6. Pertenecen al reino protista.
7. Animales que poseen columna vertebral.
8. Hongos comestibles.
9. Clulas que poseen ncleo no definido
10. Clase de hongo que se usa para fermentar la cerveza.
11. Cientfico que clasific por primero vez a los seres vivos.
12. Pertenecen al Reino Fungi.
13. Seres vivos formados por ms de una clula.
14. Pertenecen al Reino Monera.
15. Organelos donde se encuentra la clorofila.
16. Plantas que poseen vasos conductores.
Responden a interrogantes: Qu materiales usamos para elaborar un libro?

Se pueden fabricar plantas, animales?de qu estn hechos los seres vivos?
Se presenta el tema: La clula
Dialogan sobre la unidad de materia viva que es la clula.
Observan video http://www.youtube.watch?v=lKCK29LwY8G
Realizan experimentos para reconocer la clula con ayuda de lupas o
microscopios.
En un grfico indican las partes de una clula.
Reconocen las clases de clulas.
CLULA
Es la parte ms pequea de la materia

viva, es una unidad viviente y es
elemento fundamental de todo ser vivo.
DIMENSIN
FORMA
DURACIN
Las
dimensiones
son muy variables.
Se mide mediante la
micra, que equivale
a milsima parte de
un milmetro.
Es muy variable.
Hay
clulas
cilndricas,
estrelladas,
discoideas, etc.
Algunas clulas como

las de la piel, viven
das; los glbulos rojos
viven
hasta
cuatro
meses.
Estrellada
Nucleo
Axn
Dendritas
Cuerpo
Geomtric
a
Ramificad
a
Alargada
Describen la funcin de las partes y organelos de la clula previa investigacin.
Partes de la clula
Membrana:
Es una pelcula delgada o multifina y ligeramente elstica que cubre la superficie de
la clula.
Citoplasma:
Sustancia clara y transparente. Resulta ser una solucin coloidal, cuya consistencia
puede variar y est compuesta por agua, protenas, hidratos de carbono, grasas y
sales minerales. Dentro del citoplasma, existen estructuras especializadas u
organelos: las mitocondrias, ribosomas, lisosomas, complejo del Golgi, retculo
endoplasmtico, etc.
Todas ellas cumplen diferentes funciones especficas.
Ncleo:
Formacin ovoide o esfrica situada en el centro de la clula. Consta de la
membrana nuclear, jugo nuclear o cariolinfa, el nucleolo y los cromosomas. El ncleo
dirige la vida celular. Los cromosomas son los transmisores de la herencia.
Mitocondria
Citoesqueleto
Ncleo
Retculo
endoplasmtico
Ribosomas
Centriolo
Membrana
Plasmtica
Citoplasma
Peroxisoma
Aparato de Golgi
Nuclelo
Tipos de clula.
CLULA
FUNCIN
DIBUJO DE LA
CLULA
LUGAR EN EL QUE
SE ENCUENTRAN
sea
Sostn
Huevos.
Glbulos rojo
Transportar
oxigeno y dixido
de carbono.
Sangre.
Msculos
Movimiento
Pierna, brazo
Neurona
Transmitir
informacin
Cerebro y rganos
del sistema
nervioso.
Nefrn
Filtrar sangre
Rin.
Organelos citoplasmticos
1. Mitocondras: Se encargan de la respiracin son las centrales de energa de
las clulas.
2. Aparato de Golgi: Se encarga de la funcin de secrecin o produccin de
sustancias tiles para la clula.
3. Lisosomas: Se encargan de la digestin clulas.
4. Retculo Endoplasmtico: Interviene en la sntesis y transporte de protenas
y lpidos.
5. Ribosomas: Intervienen en la fabricacin de protenas y lpidos.
COMPARACIN DE LAS CLULAS.
1.
2.
3.
4.
5.
Clula vegetal
Tiene una pared dura
y rgida debido a la celulosa.
Tiene los llamados
cloroplastos que dan el color verde
a la planta por la clorofila.
Presenta
vacuolas
grandes
(cavidades
con
sustancias).
Realiza
la
fotosntesis por la cual fabrica sus
propios alimentos.
El Aparato de Golgi
5.
6.
7.
8.
9.
Clula animal
Est rodeada por una
membrana celular que permite el
ingreso de ciertas sustancias.
No tiene cloroplastos.
Presenta
vacuolas
pequeas (Cavidades donde se
almacenan las sustancias que la
clula desecha).
No
realiza
la
fotosntesis.
El Aparato de Golgi
es grande.
es pequeo (Agrupacin de
saquitos) y cumple la funcin
excretora de la clula.
6.
No tiene centriolo.
CLULA ANIMAL
CLULA VEGETAL
ACTIVIDADES
1. Quines son los encargados de transmitir la herencia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Cuntos tipos de clulas existen?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Relaciona la clula y el rgano.
Realizan metacognicin:
-
Se les hizo fcil o difcil el tema de la clula?Por qu?
Cmo hicieron para obtener informacin de clasificacin de reino y de la

clula?
Se preparon para la exposicin?
Qu aprendiste sobre Dios Padre?
Ficha de Evaluacin
A. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras.
Celdas
mnera
Procariontes
animal
Fungi
vegetal
Eucariontes
protista
CLULAS
Significa
Se clasifica en:
__________
_________
Sin
Membrana
nuclear
Reino
_____________
__________
_________
Con
Membrana
nuclear
Reino __________
Reino __________
Reino __________
Reino __________
B. Completa.
C. Colorea las siguientes formas de clula y coloca sus nombres.

Esfrica
romboide
Irregular
estrellada
Rectangular
alargada
D. Pinta e indica cuales con seres unicelulares y cuales son seres

pluricelulares.
_________
ARAA
_________
FLOR
_________
AMEBA
____________
____________
LOMBRIZ DE TIERRA PARAMECIUM
ACTIVIDAD N2
__________
EUGLENA
Primera
Practicar actitudes de respeto con
VALORANDO
A LOS DEMS
Parada
sus compaeros.
RUTA DE APRENDIZAJE
(Personal Social) N5
DEMUESTRO QUE SOY UN BUEN AMIGO
Segunda
Parada
Usar adecuadamente el punto
en sus escritos.
(Comunicacin)
Tercera
Parada
Demostrar habilidades
fsicas, motrices (correr,
saltar, treparr) Ed. Fsica
EVALUACIN

rea
PS
EF
Com.
PRIMERA
PARADA
Capacidad
1.1.1 Valora y
aprecia la
importancia del
DNI, como
documento de
identidad
personal en la
RENIEC.
Conocimientos
3.5. Escribe
textos en
situaciones de
comunicacin
real,
empleando
diversos tipos
de palabras,
enlaces,
conectores en
oraciones y
prrafos.
2.3 Identifica y
utiliza
habilidades
motrices que
son comunes a
juegos diversos.
La
amistad
El punto:
clases de
punto.
Habilida
des bsicas.
Indicadores
Practica normas
bsicas de
convivencia en el
aula.
Participa en
trabajos grupales
respetando la
opinin de sus
compaeros.
Practica
actitudes de respeto
con sus
compaeros.
Demuestra
actitudes de respeto
y trato igualitario en
la I.E.
Usa
adecuadamente el
punto en sus
escritos.
Diferencia las
clases de punto al
escribir sus textos.
Aplica las reglas

de uso del punto en
textos que escribe.
Demuestra
habilidades bsicas
motrices al correr,
saltar, trepar en
diferentes
situaciones de
juego.
Ejecuta
movimientos de su
esquema corporal
en juegos que
participa.
Inst. de
evaluacin
P. objetiva
Observaci
n
P. Escrita
Portafolio
Lista de
cotejos.
Leen la receta de la amistad.

Preparacin para una buena amistad
Ingredientes.
Amor, tolerancia, alegra, confianza.
Debes acercarte a un compaero o compaera
y antes de hablar unas gotitas de amor debes
agregar.
Con una mezcla de tolerancia podrs aceptar
las ideas de los dems; no olvides ser
respetuoso al escuchar.
Para divertirte mucho ms, cucharaditas de
alegra debes mezclar.
Junto todo esto en tu corazn e incluye la
confianza en esta relaciny as obtendrs
una linda amistad.
Responden a las siguientes preguntas:

-
Por qu es importante poner amor en la amistad?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
Qu cosas te hacen pelear con tus amigos y amigas?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
Cmo te sientes cuando peleas con tus amigos o amigas?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
Cmo solucionas los problemas en los juegos?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
Responden a interrogantes: De qu crees tratar el tema de hoy? Crees que

es importante?Por qu?
Se presenta el tema: Amistad.
Dialogan acerca de la amistad, los sentimientos y valores que se deben
practicar.
Se coloca un papelgrafo en los que se observa ladrillos con algunos
sentimientos y valores que nos permiten mantener nuestras amistades y se
pide a los estudiantes la completen.
Amor
Tolerancia
Alegra
Escriben las caractersticas de un buen amigo.

IDEAS PRINCIPALES:
El que te acepta como eres.
El que te anima.
AMIGO
ES
El que te ayuda desinteresadamente.

El que se alegra de tus triunfos.
El que reconoce tus habilidades y te alienta sin envidia.
El que te escucha pacientemente.
El que te perdona con generosidad y olvida tu ofensa.
Se explica las actitudes que ponen en riesgo la amistad.

Querer tenerlo solo para ti.
Ser absorbente
NO SE DEBE
Ser egosta
Ser poco
tolerante
No permitir tener otros

amigos.
Que no te guarde ningn
secreto.
Pedirle que te ayude a
resolver tus problemas.
Te pide prestado, pero no te
presta nada.
No sabe compartir.
Enojarte si te contradice.
No aceptas una opinin
diferente a la tuya.
Esperas
que
aprueben
siempre lo que dices.
No aceptas las criticas
constructivas.
Desarrollan actividades de aplicacin:

ACTIVIDADES
-
Describe a tu mejor amigo. Ilustra.
Elabora un acrstico con la palabra amistad.

Ficha de Evaluacin
1. Colorea los carteles que aludan a la amistad.
Ayudar cuando lo necesitan.
Criticar con respeto.
Pedir que mientan
Echar la culpa.
Aconsejar si alguien tiene una
dificultad.
2. Completa el cuadro:
Amistad
Actitudes positivas
Actitudes que se deben mejorar
Escala de observacin:
Contexto: trabajo en grupos
N
Rasgos definidos
Las intervenciones
son claras y
precisas.
Todos los alumnos

se hacen entender.
Todos prestan
atencin al que
Siempre
Habitualmente
Algunas
veces
Nunca
habla.
4
Todos miran al que

est hablando.
Se respetan los
turnos al hablar.
Nadie se distrae
con facilidad.
Hay interrupciones
mientras otro
habla.
REA: COMUNICACIN
SEGUNDA
PARADA
Se coloca un papelgrafo con el texto Las buenas

amistades
Se realiza la comprensin del texto a travs de preguntas:
De qu trata el texto? Cules son los personajes? Cul
es la enseanza?
Se encierran los signos de puntuacin del texto y se pide a los estudiantes

explicar su importancia.
Se presenta el tema: Clases y usos del punto.
Las buenas amistades
Punto y seguido
Con ayuda de los estudiantes se analizen el texto ledo anteriormente el uso
estabaque
perdido
en un bosque.
Cierra
una
oracin
del punto
y se
colocan
carteles comoUn
en nio
el ejemplo,
digan cuando
se
Haba
probado
varios
senderos,
sin
xito.
emplea
elas
punto
seguido
, el punto y aparte y el punto final.
Se llama
porque,
despus
Todos los caminos lo devolvan al mismo
de colocarlo, continuamos
lugar.
escribiendo en el mismo
prrafo. La siguiente oracin
se empieza con mayscula.
De pronto, el chiquillo vio que se
acercaban dos nios. Corri y les dijo: Me
he perdido. Me pueden ayudar? Al verlo,
los otros chicos dieron un suspiro de alivio:
Punto y aparte
Nosotros tambin estamos perdidos.
Cierra un prrafo
Busquemos juntos la salida. Pronto se
hicieron amigos y, poco despus, hallaron
Se llama as porque, despus
la ruta hacia sus hogares.
de colocarlo, debemos
escribir otro prrafo, para
tratar un nuevo asunto.
La vida es tambin un bosque. Algunas
veces nos extraviamos y nos sentimos
confundidos. Todo es diferente si
compartimos nuestras peripecias y xitos
con amigos nobles y responsables. Las
buenas amistades nos ayudan a encontrar
caminos correctos y mejores modos de
Punto final
vivir.
Cierra el texto
Adam Jackson
(Adaptacin)
Definen uso del punto:

Clases y usos del punto
El punto se usa, principalmente, para
culminar una oracin, es decir, una
expresin con sentido completo. En
algunos casos, el punto cierra tambin
un prrafo y, en otros, un texto.
Se explica:
Tal como podemos observar en el texto anterior, la redaccin se hace mucho ms
gil y precisa si nos habituamos a escribir utilizando oraciones cortas, separadas
por puntos. ste es un importante secreto de los escritores.
Leen el libro de Comunicacin MED pagina 25 y 143.
Sistematizamos:
EL PUNTO
Seguido
cierra
Una oracin.
Aparte
Final
cierra
Un prrafo.
cierra
El texto.
Realizan actividades de aplicacin de lo aprendido.

Actividades
- Cuatro historias se han confundido en los recuadros de abajo. Cada recuadro
encierra un prrafo de una de estas historias.
- Cada historia est distribuida en cinco recuadros. Debemos ordenar los prrafos
de estas historias y escribirlas en nuestro cuaderno, con letra clara.
- No nos olvidemos de las sangras, las maysculas y los puntos.

- Puedes copiarlas en tarjetas para que sea ms fcil.
El toro le pidi que
llamara a su
amigo el cndor.
El torero esperaba
al toro.
Desde lo alto de
una palmera un
monito lo miraba
asustado.
Apunt hacia lo
alto. El monito
se
1
escondi. Seguro
le iba a dar.
El alegre circo de
los animales
lleg
2
al bosque.
Pero fue el cndor

quien lleg. De un
7 lo
solo picotazo
regres a su casa.
El nio vio al
monito. Pens que
8
con el animalito
probara su
puntera.
Pero el mono tir
Un nio tena una

honda nueva.
Recin la
4 haba
comprado.
10
Y a su lado un
domador que,
muy molesto, dio
un gran brinco y
pas por un aro.
13
El nmero
principal sera el
del domador. Sali
entonces el len.
16
Un torero sali al
ruedo.
19
un coco y en la
cabeza le
5 dio.
Avergonzado, el
nio escap.
11
Sac su capa y su
espada.
Concentrado,
esper al toro.
14
Muy cerca de all
avanzaba un
cazador. Llevaba
lista su escopeta.
17
Los animales, al
ver la carpa, se
acercaron
curiosos. Hicieron
cola para entrar.
20
De pronto vio a la
ventana.
Lentamente se
escondi. Le
apunt con la
escopeta.
Mam venada
descansaba
con
3
sus cras en el
bosque. Pap
venado haba ido
Un
que lo
porpjaro
la comida.
miraba vol a
contarle al9 toro.
Algo malo le poda
pasar.
Pap venado, con
sus potentes
cuernos,6 espant
al cazador.
12
Un conejo corri a
avisarle al pap
venado. El animal
regres a defender
a su familia
rpidamente.
15
Se sentaron en
sus lugares. El
mono presentador
anunci la
funcin.
18
Resuelven pg. 14 libro de C-MED.

FICHA DE EVALUACIN
1. Colorea los puntos y las maysculas donde corresponda:
a. Karla es mi prima menor tiene apena nueve aos, pero es muy traviesa el otro
da nos cont una historia en la cual un hermoso perro poda hablar
b. Las vacaciones son divertidas todos vamos a la playa y jugamos todo el da
maana empiezan las labores escolares, estoy feliz porque voy a ver a Juan
mi mejor amigo
2. Cuntos tipos de puntos existen? Cules son?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Sugerencia para evaluar portafolio.
Indicador
1. Entreg todos sus trabajos.
Le falta entregar:________________
2. Demuestra dominio de las caractersticas de una
buena comunicacin escrita:
-
Claridad
SI
NO
Coherencia
Concisin
Precisin
Variedad
3. Demuestra dominio de la estructura de los escritos.

4. Hay evidencias de su progreso como escritor.
5. Las autoevaluaciones (autoevaluaciones del propio
alumno) evidencian un proceso de reflexin constante
y serio.
6. Escribe tomando en consideracin las normas
establecidas por la reflexin lingstica.
Comentarios del docente
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

TERCERA
PARADA
Recuerdan la importancia de la Educacin Fsica.

Se interroga: Qu es flexibilidad? Qu entienden
por resistencia? Pueden dar ejemplos de velocidad y
fuerza?
Se presenta el tema: Habilidades bsicas.

Se explica la importancia de las HABILIDADES BSICAS.Escriben en sus
cuadernos los conceptos de flexibilidad, resistencia, velocidad y fuerza.
Flexibilidad: Capacidad que permite realizar movimientos con la mxima amplitud
posible en una situacin determinada.
Resistencia: Capacidad de soportar la fatiga preferida que sobreviene de un
trabajo de larga duracin.
Velocidad: Capacidad de moverse de un punto especial a otro en un mnimo de
tiempo.
Fuerza: Capacidad motriz para superar una resistencia por medio de una
oposicin ejercida por la tensin de la musculatura.
En el campo deportivo los estudiantes realizan ejercicios de calentamiento del

esquema corporal.
RUTINA
CALENTAMIENTO
Hacer
Flexionar el
Elevar yDE
descender
Realizar ESCOLAR
saltos
Elevar
y descender los en
brazos
alternadamente
al lado
Ejecutar diez
crculos
con del cuerpo.
tronco hacia
los brazos
punta de
repeticiones
en al
cada sentido.
la cadera.
adelante y
alternadamente
pie y luego
Ejecutar diez
hacia atrs.
lado del cuerpo.
sobre talones.
repeticiones
Ejecutar diez
Ejecutar diez
Ejecutar diez
en cada
repeticiones.
repeticiones en cada
repeticiones.
direccin.
sentido.
Los estudiantes participan en juegos motores.
JUEGO: LA CAZA DE LOS ZORROS

Descripcin del juego
Los estudiantes forman crculos
en cualquier parte de un rea
determinada. Cada uno de estos
crculos representa la cueva del
zorro donde ste habita. Un
cazador persigue a un zorro
sobrante. Cuando el zorro ingresa
a una cueva para evitar ser
atrapado, el zorro que estaba
inicialmente en la cueva debe salir
y buscar otro refugio.
PROCESO DE DESARROLLO
Actividades
Colocar dos estudiantes para que atrapen.
Recursos
Superficie de terreno.
JUEGO: EL LABERINTO
Descripcin del juego
Se inicia formando a los estudiantes en columnas, en una superficie de terreno, a
una distancia que les permita tomarse de las manos, posteriormente. Entre las
vas o callejones que se forman, dos alumnos deben jugar a atrapar uno al otro
(cacera del gato y el ratn). Para ayudar al ratn, cada cierto tiempo se da una
voz de giro y los estudiantes rotan en su mismo sitio 45 grados (un cuarto de giro
a la izquierda o a la derecha) y se vuelven a tomar de las manos, creando otras
alternativas de escape y caza. El juego culmina cuando el ratn es atrapado.
PROCESO DE DESARROLLO
Actividades
Cambiar el orden de los estudiantes a la voz de socorro dada por el gato. Ubicar
dos ratones y un gato, si el laberinto que se form es grande. Recursos
Superficie de terreno.
Para finalizar la sesin realizan ejercicios de vuelta a la columna (respiracinrelajacin).

Metacognicin: Qu aprend?Cmo los aprend?Cules fueron mis
logros ?
SI
NO
SI
NO
Demuestra
flexibilidad.
SI
NO
Participa en juegos
motores.
Nombres
Muestra dificultades
para saltar.
Indicador
Demuestra habilidad
para correr.
EVALUACIN:
SI
NO
VALORO LA AMISTAD SIENDO ASERTIVO
Primera
Parada
Definir asertividad y practicar

respuestas asertivas. (Personal
Social)
Segunda
Parada
Describir el funcionamiento de
los sentidos (vista - odo)
Ciencia y Ambiente
Tercera
Parada
Entonar canciones creadas.
(Arte)
Evaluacin

rea
Comp
Capacidad
PS
1.1.3.
Reflexiona y
toma decisiones
responsables y
saludables
frente al
consumo de
drogas y alcohol
en su localidad.
1.1. Identifica y
compara
reacciones del
cuerpo frente a
estmulos
fsicos,
qumicos y
biolgicos.
C.A.
1.6 Crea e
interpreta solo o
en grupo un
cuento sonoro o
cancin.
Conocimientos
Asertivid
Indicadores
Define con
lenguaje sencillo
asertividad.
Lista de
cotejos.
Analiza los tipos

de respuesta del
entorno para ser
asertivos.
P. objetiva
Seala los
rganos del sentido
de la vista en
grficos.
P. grfica
ad.
Los
sentidos:
Vista
Odo
Sonidos
Explica el
funcionamiento del
sentido de la vista y
odo.
Enumera reglas
de higiene para el
cuidado del sentido
de la vista y odo.
Seala los
rganos del sentido
del odo en grficos.
Compone
canciones
adecuando la letra
y el ritmo
Entonan
grupalmente
canciones creadas
Ritmos
musicales.
Cancion
es.

PRIMERA
PARADA
Instrumen.
Evaluacin
Se presenta el siguiente esquema.
P. escrita
Lista de
cotejos.
Se interroga mediante la lluvia de ideas respondan sobre:

Cul te parece la mejor forma de expresar tus ideas?
Cul te parece que es la peor forma de expresar tus ideas?
Por qu debemos expresarnos asertivamente?
Sabes qu es asertivo?
Se presenta el tema: Asertividad

Leen pg. 14 -15;20-21 de PS-MED.
Comentan la importancia de ser asertivos.
Definen asertividad.
Escriben en su cuaderno:
Qu es ser asertivo?
Ser asertivo es expresar tus opiniones, sentimientos, ideas sin herir la
suceptibilidad de las dems personas.
Ser asertivo es decir si o no en el momento adecuado.
La asertividad favorece la calidad de las relaciones interpersonales.
Demuestran sus habilidades asertivas analizando los siguientes casos

cumpliendo al siguiente protocolo.
1. Se sientan en crculo
2. Se coloca en el centro del crculo una caja pequea con los casos (ver el
cuadro).
3. El estudiante tendr que responder en forma inmediata como si realmente
estuviera viviendo esa situacin.
4. Luego se hace circular un objeto entre los estudiantes hasta que dice alto y
uno de ellos se queda con el objeto.
5. El alumno que se qued con el objeto elegir un papel de la caja. Se leer en
voz alta y el estudiante dar la respuesta.
6. Cuando termine de contestar el grupo dir si la respuesta fue asertiva o no. Si
no fue asertiva se le dar un poco ms de tiempo para que lo piense.
RECUERDA: Estos debern escribirse en papelitos y doblarlos para

colocarlos en la caja pequea.
CASOS
Juan, tu mejor amigo, no hizo el trabajo de
historia y te pide que le prestes tu trabajo
para copiarlo. cmo le dices NO en forma
asertiva?
El profesor te pide que te quedes al

final del horario escolar para que lo
ayudes a forrar unos cuadernos. T ya
tienes un compromiso con otras
personas, qu le dices a tu profesor?
Ests en un micro, y de pronto viene
alguien y te empuja, qu le dices?
Si no juegas bajo las reglas de nuestro Ests conversando con tu mam y te

dice que no tienes buenas ideas,
grupo es mejor que te vayas.
cmo reaccionas a esta afirmacin?
Te acercas a un grupo de trabajo y uno de Si juegas con nosotros nos vas a
tus compaeros te dice: t siempre haces hacer perder el partido. Mejor es que
mal los trabajos, deja que yo lo haga.
nos observes para que aprendas,
qu les dices?
Con esa pinta nadie te va a sacar a
El trabajo que yo estoy haciendo
bailar.
est bien?
Ests frente a tu casa, y de pronto observas Ests muy amargo(a) por algo que
que tu vecino est echando la basura en la sucedi hoy da. Dile a esa persona
puerta de tu casa, qu le dices para que en forma asertiva lo que no pudiste
retire la basura?
decirle.
Fuma un poco. Si no voy a pensar
que no me tienes confianza.
S que no soy bueno en la escuela, mejor Muchas personas dicen que soy
haces t el trabajo.
bonita, pero no s si lo soy.
Ilustran el tema.
Hacen una evaluacin sobre la participacin de sus compaeros y en su
cuaderno hace una lista de quienes son los ms asertivos.
Proponen alternativas para tomar decisiones asertivamente.
EVALUACION:
SI
NO
SI
Impone sus ideas.
Toma acuerdos.
Nombres
Escucha a los
dems.
Sus respuestas
fueron asertivas.
Indicador
NO
SI
NO
SI
NO
Ficha de evaluacin
1. Qu es ser asertivo?
____________________________
____________________________
2. Escribe un ejemplo de asertividad.
3. ____________________________
____________________________
REA: CIENCIA Y AMBIENTE.

SEGUNDA
PARADA
Se selecciona al azar un estudiante representante de cada

grupo.
Se les indica que se cubran los ojos con una paoleta.
Se le entrega una caja con diferentes objetos para que sean reconocidos.
Se les hace escuchar diversos sonidos de la naturaleza para que los
identifiquen.
Luego los estudiantes se quitan las vendas y escriben todo los que percibieron
en un papelgrafo y lo colocan en la pizarra.
Responden: A travs de que rganos percibieron los estmulos? Para qu
sirven los sentidos? Cules son los sentidos? Qu es la visin? Qu es la
visin? Qu es la audicin? Qu funcin cumple cada sentido?Qu
rganos forman los sentidos? Cmo debemos cuidar los sentidos?
El iris
Nervio ptico Se
Esta membrana
Observan
lminas
sus rganos
encarga
de llevardel sentido de la vista, describen
puede ser de color
internos
externos.
las yimgenes
al
pardo, negro, azul,
cerebro.
verde, etc.
SENTIDO DE LA VISTA
EL OJO
Pupila
Los rganos que se encargan de la visin son los ojos, gracias

a ellos por
podemos ver
Es la abertura
formas, colores, tamaos, distancias, etc.
donde ingresa la
Retina
Es una membrana ubicada
en el fondo del ojo, aqu
se forman las imgenes.
En esta zona estn los
conos y bastoncillos, que
son receptores de luz.
luz.
Cristalino
Es un lente situado detrs
del iris, sirve para ver
objetos con mayor nitidez.
Nuestros ojos son rganos delicados, por lo que tienen que estar protegidos.
Para esto, cuentan con:
Los
prpados, que protegen a los
ojos de la luz excesiva.
Las
glndulas y las vas lacrimales,
tienen la funcin de producir
lgrimas, estas facilitan
el
deslizamiento del prpado y
humedecen el ojo.
Las cejas, estn provistas de pelos, y desvan el sudor

hacia las sienes.
Las pestaas protegen a los ojos de las partculas de

polvo.
Explican el proceso de la visin.

LA VISIN
1. Cuando vemos algo, esta imagen se forma en la RETINA, donde se encuentran
las clulas receptoras de luz.
2. Esta informacin llega al cerebro por intermedio del nervio ptico.
3. El cerebro procesa la informacin de tal manera que podemos ver lo que nos
rodea.
Se da el soporte terico del sentido del odo.

Observan una lmina del odo y del proceso de la audicin.
LA AUDICIN
Leo y observo los dibujos:
Un elemento
debe
vibrar.
Esta vibracin viaja

por un medio, que puede ser
el aire, el agua o un cuerpo
slido.
Llega hasta
el odo.
El odo manda la informacin

al cerebro, as escuchamos
y podemos reaccionar
EL ODO
El odo es el rgano que nos permite percibir los sonidos; es decir, se encarga de
la audicin.
Glndula
ceruminosa
Canales
semicirculares
Tmpano
Martillo
Nervio
auditivo
Conducto
auditivo
Trompa de
eustaquio
Yunque
Lbulo
Estribo
Caracol
ODO
EXTERNO
ODO
MEDIO
ODO
INTERNO
Representan en un cuadro las partes y funciones del odo.

Partes y funciones del odo:
Odo externo
La oreja
Capta los
sonidos
Odo medio
El tmpano
Huesecillos: martillo,
yunque.
Estribo
Llevan los sonidos al odo
medio
Odo Interno
El laberinto
El caracol
Nervio auditivo
Llevan los sonidos al
cerebro a travs del
nervio auditivo
Leen acerca de los cuidados de la higiene de los sentidos de la vista y odo

(pg. 15 de CA-MED)
Sistematizamos el tema:
Cuidados de la vista
- Trato de guardar cierta distancia entre el televisor y mi cara, para no cansar mis
ojos.
- Cuando haga uso de la computadora, debo tomar un descanso cada 20 minutos,
para que mis ojos descansen.
- Al leer, debo tener una buena iluminacin.
- Evito jugar a lanzar objetos que pueden caer en los ojos de alguno de mis
compaeros (as) y daarlos.
- Evito refregarme los ojos y menos con las manos sucias pueden causar alguna
infeccin.
- Acudo al oftalmlogo para que me indique cmo puedo mejorar mi visin.
- Si el doctor me indica lentes, debo usarlos, ya qu corrigen el problema que
pueda tener, y me dar cuenta que mejorar mi rendimiento en el colegio
- Consumo alimentos ricos en vitamina A, ya que ellos contribuirn a la buena
salud de mis ojos. La encuentro en los vegetales amarillos, melocotones,
mantequilla, etc.
Higiene del odo
- Limpiar los odos con agua y jabn, nunca con objetos duros, menos puntiagudos
- Mantener la boca abierta cuando sabemos que se va a producir un ruido fuerte.
- Protegerse del ruido excesivo.
Realizan actividades de aplicacin.
Actividades
1.
T
X
E
S
T
R
I
B
O
C
X
X
S
X
O
N
R
E
Busca las palabras en el pupiletras.

X
R
E
N
D
O
L
I
N
F
A
X
X
O
L
W
Y
L
R
X
N
Z
O
I
L
E
A
X
M
Q
L
L
U
K
U
X
I
Z
Z
O
U
L
L
P
L
L
N
K
M
L
D
X
X
L
L
O
V
X
D
L
Q
A
K
Q
J
E
L
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X
C
K
V
X
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X
I
Q
L
D
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J
N
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C
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K
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Z
C
K
K
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Z
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R
K
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K
S
N
I
E
L
X
R
I
K
E
X
R
V
Z
I
V
J
O
Z
El odo
D U
S O
L K
O T
R T
X O
O X
L N
Z X
U T
I
S
K U
D Z
Z X
B A
R
R D
Z X
A
O
K
N
T
Z
I
I
X
A
T
X
S
T
E
X
O
T
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I
Y
Z
Z
D
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K
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L
R
C
T
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O
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T
L
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C
C
I
H
E
A
Z
L
Z
M
T
J
Z
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K
K
V
U
R
H
B
L
X
L
Z
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K
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T
I
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A
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Z
Z
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D
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B
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B
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L
B
X
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R
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J
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I
K
Y
J
K
N
O
A
H
A
X
Z
Z
X
X
K
X
O
U
J
L
M
C
L
P
X
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L
L
I
T
R
A
M
R
A
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L
C
O
T
X
E
O
D
I
O
C
B
X
R
X
N
I
B
I
C
E
D
T
D
C
B
X
A
X
T
O
V
V
S
R
E
P
I
V
S
X
R
Q
P
N
O
M
X
T
U
Q
T
Audicin
Canal auditivo
Estribo
Laberinto
Laberinto seo
Martillo
Odo externo
Odo interno
Pabelln auditivo
Tmpano
Yunque
Trompa de Eustaquio
V
M
T
T
I
Q
E
V
N
I
Y
L
E
R
E
N
M
Y
I
W
N
S
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B
W
O
T
B
A
R
T
Z
I
V
N
L
I
Y
X
B
V
O
K
O
U
C
X
J
X
O
Z
L
C
X
Q
C
O
X
X
A
X
L
X
Caracol
Nervio coclear
Equilibrio
Cerumen
Ondas sonoras
Oreja
Canal auditivo
Vestbulo
Endolinfa
Sonido
Sordera
Decibelio
2. Grfica los sentidos de la vista y odo y seala sus partes.

Ficha de Evaluacin
1. Seala las partes del sentido del la vista y del odo.
B
X
R
Q
X
K
C
B
A
X
C
T
J
X
C
O
I
V
R
E
N
2. Completa como se da la audicin.
Llega hasta
el odo.
3. Escribe en el cuadro como cuidar la vista y odo.

Sentidos
Cuidados
Vista
Odo
REA: ARTE
TERCERA
PARADA
Se entrega a cada estudiante una hoja.

Los estudiantes se preparan para escuchar diversos
sonidos (agua, lluvia, viento, timbre, campana, telfono,
etc).
Luego se les da un minuto para escribir lo que escucharon.

Tambin se colocan ritmos musicales de salsa, negroide, rock, vals, etc.
De igual manera en un minuto deben escribir lo que escucharon.
Comentan importancia de los sentidos para hacer msica.
Proponen diversos ritmos con la voz y crean grupalmente canciones alusivas a
CUERPO
HUMANO
los sentidos a los nmeros,EL
agua,
amistad,
etc.
I
Ejemplo:
La cabeza arriba est
y se usa al pensar, ojos, boca y nariz
para ver y respirar.
II
Ms abajo el corazn
que hace poron pon pn,
el ombligo est despus
y por ltimo los pies.
Entonan sus canciones en grupo con o sin pistas musicales.

EVALUACION:
Indicador
Entona canciones
siguiendo ritmo y
meloda.
Identifica
sonidos de su
entorno.
Nombres y apellidos
SI
NO
SI
NOS RELACIONAMOS CON LOS DEMS
Primera
Parada
Identificar relaciones entre

conjuntos y resolver
operaciones con conjuntos.
MATEMTICA
Segunda
Parada
Identificar las partes de la biblia y
ubicar citas bblicas
EDUCACIN RELIGIOSA
Evaluacin
EVALUACIN
NO

rea
Com
M.
Capacidad
1.1 Interpreta
relaciones
mayor que,
menor que,
igual que y
ordena
nmeros
naturales de
hasta cuatro
cifras.
Conocimientos
Indicadores
Inclusi
n.
Unin.
Intersec
cin
-
Diferenc
ia de
conjuntos.
E.R.
1.1 Reconoce
La Biblia
en Jess el
mejor amigo
que se hizo
hombre para
salvarlo, gracias
a la fe de Mara.
Determina la
inclusin de
conjuntos con
situaciones de la
vida diaria.
Resuelve
operaciones de
unin de conjuntos
en forma grfica y
simblica.
Resuelve
operaciones de
interseccin y
diferencia de
conjuntos en forma
simblica y grfica.
Emplea
regiones
sombreadas para
indicar diferentes
operaciones con
conjuntos.
Identifica las
partes de la Biblia y
la utiliza
adecuadamente
Halla los libros
del Antiguo y Nuevo
Testamento segn
sus abreviaturas.
Lee e interpreta
el mensaje de citas
bblicas.
Comunica
oralmente
importancia de la
Biblia.
Elabora un
organizador visual
de la Biblia.
Instr. de
evaluacin
P. Grfica
Prueba de
Desarrollo
Lista de
cotejos
REA: MATEMATICA
PRIMERA
PARADA
Se coloca en la pizarra carteles con nombres de:

Jirafas
Leones
caballos
domador
Vista
Gusto
Olfato
Tacto
Odo
Responden Cmo se puede representar estos conjuntos grficamente en

solo dos conjuntos? Qu relacin existe entre ellos?
Se explica que as como las personas se relacionan tambin existen relaciones
entre conjuntos.
Se presenta el tema: Relaciones entre conjuntos
Inclusin de conjuntos
Se representa grficamente en el conjunto circo, los subconjuntos jirafas
leones, caballos, domador
C
S
P
caballos
jirafas
L
leones
D
domador
De igual manera se procede con el conjunto de los sentidos y los subconjuntos:

odos, vista, gusto, olfato, tacto.
Realizan un ejemplo de relacin de inclusin con los estudiantes del aula y se
presenta al grupo sus respuestas.
Observan el diagrama de Venn siguiente
Definen que es subconjunto o inclusin.

Subconjunto: Cuando todos los elementos del conjunto A, B y C
pertenecen al conjunto T.
Entonces: A es subconjunto de T. Se representa AT
Si un conjunto no es subconjunto de otro, se usa
Ejemplo: A = {nmeros naturales mayores que 850 y menores que 862}
p = {852, 854. 856}
decimos que
Q = { 851, 861}
S = { 860}
P
Q
A es el conjunto universal de P, S y Q
Conjunto universal es el conjunto en el que estn contenidos otros
conjuntos.
Realiza ejercicios de aplicacin:

1. Escribe V (verdadero) o F (falso) segn corresponda.
a) R U ( )
b) T R ( )
c) Q R ( )
d) S R ( )
e) R S ( )
f) Q U ( )
2. Grfica el diagrama de Venn, si:
3. Completa con los signos ,,,,
4. Dado el diagrama denota la inclusin y la no inclusin de conjuntos
P=
N =
P M
M =
N M
Luego
P N
M N
M P
Se coloca en la pizarra los conjuntos: A= t; a; p; a B =p; a; t; a

Responde a interrogantes Cules son los elementos del conjunto A y del
conjunto k? Qu relacin existe entre ellos?
RELACIN DE IGUALDAD
Se explica que son conjuntos iguales

Conjuntos iguales: Son aquellos que poseen los mismos elementos no
importando el orden en que se encuentren se simbolizan mediante: =
Ejemplo:
A = 1; 2; 3
B = 3; 2; 1
Son iguales pues tienen los mismos elementos

Luego A = B
Se coloca en la pizarra el grfico:
Se pregunta los estudiantes: Cules son los elementos del conjunto C?

Cules son los elementos del conjunto D? Por qu se ha pintado al
elemento i? Qu representa ese grfico?
OPERACIONES CON CONJUNTOS
INTERSECCIN DE CONJUNTOS
Se explica:
Es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a la vez a ambos
conjuntos.
Dados los conjuntos
C = {p, i, e, 1}
D = {n, a, r, i, z}
Representa grficamente el conjunto C D
De igual manera se da el soporte terico de unin de conjuntos y diferencia de

conjuntos.
UNIN DE CONJUNTOS:
A = {s, e, n, t, i, d, o}
B = {v, i, s, t, a}
A B = {e, n, d, o, s, t, v, i, a}
El smbolo U se lee unin.
La unin de dos conjuntos es otro conjunto formado por todos
los elementos que pertenecen a esos dos conjuntos sin repetir
ningn elemento.
Dados los conjuntos
G = {g, u, s, t, o}
H = {d, e, r, m, i, s}
DIFERENCIA DE CONJUNTOS:
Grafica usando diagramas de Venn.
Este conjunto se expresara as:

A - B = {e, n, d, o}
La diferencia de dos conjuntos (A-B), es la operacin que nos
permite crear un nuevo conjunto que agrupe a todos los elementos
de A que no pertenecen a B.
Realizan ejercicios de aplicacin de lo aprendido.

Actividades
1. Lee y completa.
Yo practico
ftbol
Romn
Nosotras
bsquet y futbol
Yo practico
basquet
Leslie
Marisol
Gianella
Yo soy
arquero
Omar
F = {Nios que practican ftbol}

B = {Nios que practican bsquet}
F={
}
B={
}
F B = {Nios que practican ftbol o bsquet}
F B = {Nios que practican ftbol y bsquet}
FB = {
}
FB = {
}
2. Observa el diagrama y halla las operaciones indicadas.
A
.1
.2
.4
.3
.3
.9
A B = ______________
B A = ______________
B-A = ______________
A- B = ______________
Resuelve y marca la respuesta correcta.

3. Dados los conjuntos R = {3; 4; 5; 7}, S = {4; 5; 8, 9} y T = {5; 7; 8; 10}, determina
a qu conjunto corresponde a la regin sombreada.
A) {4; 5; 7;10}
T
B) {3:4; 5; 7}
C) {3; 5; 7; 10}
R
D) {4; 5; 10}
S
4. La regin coloreada representa a:

Q
A) Q R
B) P Q
P
C) Q - R
D) Q - P
5. Sean los conjuntos A = {nmeros pares entre 8 y 16}, B = {nmeros impares

entre 9 y 17} y C = {nmeros entre 13 y 17}
Halla A B.
A) {11; 13; 15}
C) {14; 16}
B) {10; 12; 14}

D)
Halla A U C.
A) {11; 13; 14; 15; 16}
C) {10; 12; 14; 16}
B) {10; 12; 14; 15; 16}

D) {10; 12; 16}
Halla A-B.
A) {10; 12; 14}
C) {14; 16}
B) {10; 12; 14; 16}

D) {11; 13; 15}
FICHA DE EVALUACIN
Resuelve y marca la respuesta correcta.
1. Dados los conjuntos A = {a, c, f, h}, B = {1; 5; 8} y C = {Nmeros naturales
mayores que 6 y menores que 12}, indcala proposicin verdadera.
A) C B
B)8 C
C) 7 C
D)B C
2. Si P = {Nmeros menores que 5} y Q = {Nmeros mayores que 2 y menores que
6}, qu elementos pertenecen slo al conjunto P?
P
A) {0;1;2;3;5}
C) {0; 1; 2}
B).{1;2;3;4}
D) {0; 1; 2; 3}
3. Si M = {5; 6; 8} y N = {4; 5; 6; 8; 9}, qu enunciado es falso?

A) M N
B) M N = {6; 8}
C) N - M = {4; 9}
D) 7 M
4. El resultado de la operacin R - S es:
R
. 8
. 3
.4
.6
. 5
A) {3; 4; 5}
C) {6; 2; 3}
. 2
B) {7; 8; 4}
D) {3; 5; 8}
5. A qu operacin corresponde la regin sombreada?

A
A) A-B
B) B-A
C) B A
D) C A
N
M
6. De acuerdo al grfico,
la afirmacin
. seala
8
. 7 verdadera.
. 2
.4
. 3
. 6
. 9
A) MN = { }
C) N M = {6; 7; 8; 9}
SEGUNDA
PARADA
B) M-N = {2; 3; 6; 8}
D) N - M = {5; 7; 4}

Se coloca en la pizarra carteles con:
Gnesis
Juan
Mateo
xodo
Lucas
Salmos
Eclesiasts
Marcos
Responden: Cmo representaras estos elementos en un conjunto? Qu

relacin existe?
Se grafica:
B
A
Gnesis
xodo
Salmos
N
Juan
Lucas
Marcos
Mateo
El conjunto A y N son subcojuntos de B.

A = Antiguo Testamento
N = Nuevo testamento
B = Biblia
Es decir A B
N B
El antiguo testamento y el nuevo testamento son subconjuntos de la Biblia pues
todos sus elementos estn dentro de la Biblia.
Se presenta el tema: La Biblia

Observan video http://www.youtube.com/watch?v=E_P7DYpHYu0
Con la participacin activa de los estudiantes se elabora el siguiente

organizador.
LA BIBLIA
es
Es un conjunto de libros que
contiene la palabra de Dios
fue escrito
En hebreo
En griego y Arameo
dividida
Antiguo testamento
Nuevo testamento
46 libros escritos antes de

nacimiento de Jess
personaje central
Moiss
Moises
27 libros escritos despus

del nacimiento de Jess
personaje
central
Jess
Organizados en grupos investigan: El Nuevo testamento, el Antiguo testamento

y los Evangelios.
Sistematizamos sus aportes luego de sus exposiciones en cuadros.
Demuestra el contenido de algunos libros
EL PENTATEUCO
ANTIGUO TESTAMENTO
5 libros La tradicin dice que fueron escritos por
Moiss. Narran cmo Dios se escogi a
un pueblo, cmo lo liber de la esclavitud
LOS LIBROS
HISTRICOS
16 libros
LOS LIBROS
PROFTICOS
18 libros
LOS LIBROS
POTICOS Y
SAPIENCIALES
7 libros
e hizo alianza con l

A pesar de su nombre, los libros no
narran la historia propiamente dicha. Los
autores escogieron unos acontecimientos
y tuvieron menos en cuenta los hechos
en si mismos que narraron, porque
resaltaron ms la accin del Seor a
travs de ellos.
En la Biblia, los profetas no describieron
el porvenir del pueblo. Indicaron, a
menudo despus de los acontecimientos,
las consecuencias de la infidelidad del
pueblo a la alianza
Muchos de estos libros son atribuidos a
David y Salomn. Ellos narran tambin la
accin del Seor y su alianza, pero de
una manera mucho ms figurada y
potica.
NUEVO TESTAMENTO
5 libros La 4 evangelistas, dirigindose cada uno a
una
comunidad
cristiana
diferente,
LOS
escogieron
narrar ciertas
acciones y
EVANGELIOS
palabras de Jess, y han redactado una
catequesis para los primeros cristianos.
14
Este libro narra el establecimiento de la
LOS HECHOS DE libros
Iglesia en el primer siglo, con la
LOS APSTOLES
evangelizacin hecha por Pedro y sobre todo
por Pablo.
7 libros Son cartas con el nombre de diferentes
LA CARTAS DE
Apstoles (Juan, Pedro, Santiago, Judas);
SAN PABLO
cada una desarrolla uno o varios puntos de
doctrina
1 libro
Es un texto que narra, de manera potica y
simblica, el juicio de Dios sobre las
EL APOCALIPSIS
persecuciones de la poca (el primer siglo
despus de Jesucristo)
Los cuatro evangelios

Los evangelios son cuatro. Se les denomin de acuerdo al autor humano que los
VAMOS
A CONOCER
A LOS
4 EVANGELISTAS
escribi.
Los nombres
de los evangelios
son:
Evangelio segn San Mateo,
Evangelio segn San Marcos, Evangelio segn San Lucas y Evangelio Segn
SANJuan.
MARCOS
San Juan
San
Los evangelios son tan importantes
porque narran la vida de Jess.
Es el autor humano del segundo Evangelio.
Su mam fue una de las primeras personas
que ayud a Jess y a los 12 apstoles.
Fue discpulo directo de San Pedro.
Es el autor humano del cuarto Evangelio.

Fue el apstol predilecto de Jess.
Vivi con l los 3 aos de su vida pblica.
SAN MATEO
Es el autor humano del primer Evangelio.
Fue uno de los 12 apstoles elegidos por
Jess y que vivi con l durante los 3 aos
de su vida pblica.
San Lucas
Es el autor humano del tercer evangelio.
Lucas era un mdico griego, que no conoci
directamente a Jess pero s a la Virgen y
a los apstoles.
Revisan la Biblia y reconocen las abreviaturas de los libros.

Ubican captulos (nmeros grandes) y versculos (nmeros pequeos) dentro
del captulo.
Leen textos bblicos y escriben su mensaje.
Resuelven actividades de comprensin.
ACTIVIDADES
A. Los nombres del algunos libros del Antiguo testamento son:
Judith
Gnesis
xodo
Macabeos
Salmos
Tobas
Sabidura
Isaas
Daniel
1.
El nombre del primer libro de la Biblia significa principio. Gnesis

significa empezar, dar comienzo. En este libro se narra el comienzo de mundo
y de la humanidad. Cmo se llama
el primer
libro de la Biblia?
____________
2.
xodo significa moverse de un sitio a otro. Cmo se llama el libro en

el que se narra la salida del pueblo de Israel desde Egipto para ir a la tierra
prometida? _______________
3.
Isaas y Daniel son profetas. Los libros de sus profecas llevan los
mismos nombres que estos profetas. Cmo se llama el libro de las profecas
de Isaas? __________________ y el de Daniel? ________________
4.
Hay un libro en el que se narra la vida de una herona israelita. Cmo

se llama este libro? _____________________
5.
Te acuerdas de siete hermanos que prefirieron morir antes que

traicionar a Dios? Un libro de la Biblia lleva su apellido. El libro se llama
______________
B. Revisa la Biblia y escribe el nombre del libro al que corresponden las

siguientes abreviaturas:
Mt :
____________________
Rom:
____________________
Mc:
____________________
Tob:
____________________
Lc:
____________________
Ez:
____________________
Jn:
____________________
Ap:
____________________
Gn:
____________________
Is:
____________________
Prov: ____________________
Dt;
____________________
Metacognicin: Tuviste problemas en las relaciones de conjuntos? Cmo los

representa? Cul de las actividades te parecieron ms difciles?
Les resulta fcil o difcil localizar los libros de la Biblia.
EVALUACIN:
Indicadores
Nombres y apellidos
Identifica
partes de
la Biblia.
Localiza Parafrasea
citas
r el
bblicas. contenido
de textos
bblicos.
Interpreta
el
mensaje
de textos
bblicos.
Si
Si
Si
No
No Si
No
No
FICHA DE EVALUACIN
1. Completa:
a. El autor de la Biblia es: _________________________________________
b. La biblia se divide en: _________________________________________
c. El Antiguo Testamento contiene los libros escritos despus ____________
___________________________________________________________
d. El Nuevo Testamento contiene los libros escritos despus ____________
___________________________________________________________
2. Escribe cinco libros con sus abreviaturas:
a. Nuevos Testamento:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
b. Antiguo Testamento:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N 8
VALORO MI ENTORNO A TRAVS DE LOS SENTIDOS
Primera
Parada
Describir los receptores

sensitivos que le permiten
relacionarse su entorno y
explican el funcionamiento de
los sentidos. (C. y Ambiente)
Emplear diversos tipos de lneas y

colores.
EVALUACIN
(Arte)
Segunda
EVALUACIN
Parada

rea
Com
Capacidad
C.A.
1.1. Identifica y
compara
reacciones del
cuerpo frente a
estmulos
fsicos,
qumicos y
biolgicos.
Conocimientos
Tacto
Olfato
Gusto
Higiene
de los
sentidos
Indicadores
1.2. Investiga
formas de
proteccin de la Protecto piel y los
res de la piel
rganos de los
y de los
sentidos frente
rganos de
a factores,
los sentidos
como la luz
frente a
solar, el fro
factores: Luz
intenso y otros,
solar, frio
con medios
interno y
caseros o
otros.
comerciales.
A
1.2. Inventa un cuento o

historia y lo
representa
mediante el uso
de vietas o
historietas
secuenciales.
Trazos
Lineales
El color
Seala los
rganos del olfato,
gusto y tacto en
grficos.
Explica el
funcionamiento de
los sentidos a travs
de esquemas.
Enumera
cuidados de los
sentidos con
claridad.
Investiga los
receptores sensitivos
en diversos textos y
los clasifica en
cuadros.
Investiga en
textos las formas de
proteccin de la piel.
Enumera en su
cuaderno los
factores de su
entorno que daan la
piel.
Identifica
los
elementos
del
dibujo.
Emplea
diversos tipos de
lneas en sus
creaciones.
Identifica en
prcticas que realiza
colores primarios,
secundarios y
terciarios.
Emplea colores
clidos y fros en sus
trabajos.
Instr. de
evaluacin
P. Grfica
P. Escrito
P. Oral
Lista de
cotejos

PRIMERA
PARADA
Grupalmente los estudiantes realizan experiencias

Se coloca algunas latas en el sol, otras se colocan en el aula
y se traen algunas congelados.
Los estudiantes cogen c/u de las latas y luego responden a interrogantes:

Qu sucedi con las latas? Qu sentido hemos utilizado? Dnde se
encuentra el sentido del tacto? Qu es la dermis? Cules son las partes de
la piel? Qu son los receptores? Cmo debemos cuidar nuestra piel?
Se presenta el tema: el sentido del tacto.

Leen pg. 10 al 17 de CA MED.
Se entrega a cada grupo un sobre con siluetas del tema a investigar: La piel,
sentido del tacto, el gusto, el olfato, higiene de los sentidos.
Leen pg. 31 de CA-MED

Elaboran papelgrafos exponen y sistematizan.
LA PIEL
Es el rgano ms extenso del cuerpo, es responsable del sentido del tacto, presenta
numerosos receptores de la presin, calor, fro, dolor, de manera tal que podemos
reaccionar ante los estmulos del ambiente.
Un estmulo,
como algn
objeto caliente
Cmoo funciona?
fro, estos
son captados
por los
receptores
especializados
.
Los receptores
estn
relacionados
con los nervios
que llevan la
informacin al
cerebro.
El
cerebro
procesa
la
informacin y
permite
que
reaccionemos
inmediatament
e al estmulo.
Las personas que sufren de ceguera desarrollan ms el sentido del tacto, siendo sus
manos el medio para "leer" y conocer lo que las rodea.
La yema de los dedos es muy sensible en las personas con ceguera.
TACTO
Definicin: Sentido que nos permite
conocer las sensaciones de contacto y
presin, de fro y calor por medio de la piel.
La piel: es la cubierta externa del cuerpo y
tacto. La piel est constituida por dos capas:
rgano del
CAPAS
EPIDERMIS
Consta de varias capas de
clulas, siendo la capa crnea
la ms superficial, y la capa
de malpighi es ms profunda.
La epidermis es la que da el
color a la piel, debido a un
pigmento especial llamado
melanina.
DERMIS
Es una capa de tejidos
conjuntivo en que se
distinguen:
Glndulas sudorparas
y sebceas.
Papilas
Fibras elsticas
TACTO
Msculos erectores del
supelo.
rgano
capta
Arteras,
venas
y
FUNCIONES
nervios.
Sensaciones
Funcin protectora:
Por formar la cubierta exterior del
cuerpo, sirve
PIEL
para defenderlo contra los golpes externos.
Funcin excretora: tiene a su cargo la secrecin y eliminacin del
comoexcretora de la piel es la secrecin sebcea.
sudor. La funcin
dureza
spero
blando
Protege
externamente el
cuerpo
2 capas
calor
fro
dolor
Con la participacin activa de los estudiantes se elabora.
epidermis
tiene
Clulas
muertas
las
dermis
tiene
Clulas
vivas
que capta
EL GUSTO
Cmo sentimos los sabores?
Al ingerir los
alimentos,
las papilas
gustativas
recogen la
informacin.
La
comunican a
los nervios
gustativos,
estos la
hacen llegar
al cerebro.
El cerebro nos
permite
reconocer de
qu sabor se
trata y de esta
manera
podemos
saber si es
agradable o
desagradable
para nosotros.
GUSTO
Permite
su rgano
Captar
sabores
Lengua
es
tienen
Msculo
alargado
Papilas
gustativas
Captan
Sabores
como
amargo
salado
dulce
cido
EL OLFATO
La nariz es el rgano encargado del olfato. Gracias a este rgano podemos percibir
distintos olores. Este sentido est muy relacionado con el sentido del gusto.
Cmo olemos?
El aire ingresa por las fosas nasales y es humedecido por la mucosa que
cubre a las fosas.
El olor, ya hmedo, llega a la pituitaria amarilla, donde se encuentran las

clulas olfatorias.
Estas clulas envan la informacin al nervio olfatorio, el cual lo llevar hasta

el cerebro.
El cerebro procesar estos datos, de tal manera que percibimos el olor.

Nervio olfatorio: Manda la
informacin al cerebro, que la
procesar
Pituitaria amarilla:
Aqu hay clulas
olfatorias. Son las que
detectan los olores
por que estn
conectadas al nervio
olfatorio
Fosas nasales: Son

cavidades por donde
ingresa el aire.
Estn cubiertas por
una membrana
mucosa que produce
mucus, que
humedece el aire que
ingresa y captura la
suciedad y las
bacterias.
Si estoy en contacto, por regular tiempo, con algn olor, mis clulas olfatorias,
encargadas de percibir este olor, se fatigarn, de tal manera que ya no lo percibir
aunque siga presente, pero s podr percibir otro nuevo olor.
Me ha sucedido que cuando estoy resfriado (a), no percibo el sabor de los
alimentos? Esto se debe a que los dos sentidos (gusto y olfato) se complementan.
OLFATO
Permite
su rgano
Captar
olores
Nariz
se encuentra
son
dos
Bulbo
Fosas
Pituitaria
olfatorio
nasales
Separados
Se
recibe
por
hallan
Tabique
Nervios
olfativos
lleva
Estimulo
olfativo
transforma
Estimulo
nervioso
Recuerda: Nos relacionamos con el entorno a travs de los receptores.

Termo receptores
tacto
Fotorreceptores
visin
Receptores
Quimiorreceptores
Gusto - olfato
Mecano receptores
Audicin
El cerebro se comunica con cada uno de los rganos a travs de los nervios. Una
vez llegada la informacin, nuestro cerebro la procesa y la ordena a nuestro
cuerpo que reaccione ante los estmulos. Por ejemplo, observo la imagen
siguiente y respondo:
1. Por qu se detuvo al nio?
____________________________
____________________________
2. Qu otro sentido le hubiera
permitido darse cuenta de la
presencia de los autos?
____________________________
____________________________
3. Qu hubiera sucedido si cruzaba
la pista distrado.?
______________________________________________________________
HIGIENE DE LOS SENTIDOS
VISTA
No empleo luz dbil o fuerte cuando estudio.
Protejo mis ojos con anteojos cuando estn expuestos a los rayos solares.
Evito las lecturas en los vehculos.
No me limpio los ojos con las manos.
ODO
Efecto la limpieza del conducto auditivo externo.
Evito los ruidos fuertes, pueden romper la membrana de mi tmpano.
Evito que ingrese agua a mis odos.
GUSTO
Mantengo limpia la cavidad bucal cepillndome los dientes despus de cada
comida.
No introduzco objetos a la cavidad bucal.
OLFATO
Evito juegos bruscos que produzcan golpes en mi nariz.
Me sueno la nariz con mucho cuidado para evitar pequeas hemorragias.
No introduzco objetos largos en las fosas nasales.
No inhalo olores fuertes.
TACTO
Mantengo mi piel bien aseada.
Evito el uso de tatuajes.
No uso objetos cortopuzantes.
Evito exponerme excesivamente a los rayos solares.
Lavarse y ducharse con frecuencia.
Cuidado con la electricidad y el fuego!
No poner lquidos peligrosos en contacto con la piel
ACTIVIDADES DE APLICACIN
1. Grafica los sentidos del tacto, olfato, gusto y seala sus partes.
2. Enumera cuidados de los sentidos en el siguiente cuadro:

Sentidos
Olfato
Cuidados
Gusto
Tacto
3. Investigan acerca de los sentidos de los animales y responde.

a. Cuntos ojos tienen las moscas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. Cmo miran las lechuzas los bhos y topos en la oscuridad?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Realizan investigacin sobre los daos y beneficios del sol (pg. 30 CA-MED)
Ficha de Evaluacin
1. Seala las partes de los sentidos de :
a. Tacto:
b. Olfato
c. Gusto
2. Completa:
Sentidos
Higiene
Olfato
Gusto
Tacto
REA: ARTE
SEGUNDA
PARADA
Se entrega en una caja diversos objetos a estudiantes

elegidos al azar para que con los ojos vendados los
describan
Dialogan sobre la importancia de los sentidos para diferenciar forma y colores.
Los estudiantes realizan ejercicios de iniciacin, imitando los trazos lineales

propuestos con diferentes colores.
Trabajan en grupo un determinado dibujo con trazos lineales que ellos eligen
Exponen sus trabajos se coevalan.
Se realiza en el patio el juego de los colores. A la indicacin del profesor un
estudiante o grupo tocar un objeto del color que se indique, el grupo que
acumule mayor puntaje.
Experiencias de color
Objetivo: Experimentar las diversas sensaciones que nos dan los colores.
En el aula dialogan sobre importancia del color en la vida diaria (semforo,

banderines en la playa, etc.)
Se interroga: Qu colores conocen? Por qu algunos colores se les conoce

con otros nombres como mbar, ail, etc? Conoces alguna clasificacin de los
colores?
Se presenta el tema: El color
Se dialoga con los estudiantes y se da el soporte terico del tema.
EL COLOR
Es la descomposicin de luz blanca en los siete colores del espectro solar. Es el
resultante de la impresin que se produce en la vista mediante la luz reflejada en
los diferentes objetos, segn sea dicha impresin ser el color que se capta.
Clasificacin de los colores:
Los colores se clasifican en primarios secundarios terciarios
Son colores primarios aquellos que no se mezclan con otros para existir y son
tres: rojo amarillo y azul.
Son colores secundarios aquellos que para existir necesitan que se mezclen dos
colores primarios y son: verde, anaranjado y morado.
Colores primarios
Rojo
Amarillos
Azul
Amarillos
Azul
Pinta los colores primarios:
Rojo
Colores secundarios
Rojo ms amarillo
Amarillo ms azul
Anaranjado
Azul ms rojo
= Morado
Pinta segn el ejemplo propuesto:
Rojo ms amarillo
= Anaranjado
Amarillo ms azul
= Verde
Azul ms rojo
= Morado
Colores terciarios
Amarillo ms verde
= Amarillo verdoso
Rojo ms amarillo
= Rojo Vervelln
Azul ms morado
= Azul violceo
Pinta segn el ejemplo propuesto:
Amarillo ms verde
= Amarillo verdoso
Rojo ms amarillo
= Rojo Vervelln
Azul ms morado
= Azul violceo
Se da con ayuda de los estudiantes el soporte terico del tema.

Se explica los colores tambin reflejan el estado de nimo de las personas
Colores clidos: Se llaman colores clidos a aquellos colores que dan la
sensacin de calor.
Los colores clidos son; Amarillo, naranja y rojo.
Colores fros: Se denominan fros aquellos que dan la sensacin de fro. Los
colores fros inspiran tristeza, angustia, etc. Los colores fros son: Azul, verde y
violeta.
FICHA DE EVALUACIN
1. Pinta los recuadros de la izquierda como se indica.
Solo puedes, emplear colores primarios para obtener los colores que se indican
luego colorea el dibujo con los colores del lado izquierdo.
Amarillo
Naranja
Rojo
Azul
Verde
Violeta
Metacognicin:
-
Qu aprendiste?
Cmo lo aprendiste?
Para qu te sirve?
Indicadores
Emplea
lneas en
sus
creaciones
Emplean
colores
primarios y
secundarios
en sus
trabajos
Aplica
colores
fros y
clidos
en sus
dibujos
Si
Si
Si
Nombres y apellidos
Primera
Parada
No
No
Explicar la importancia del agua

para el planeta y proponer
normas para su uso racional
(Personal Social)
ACTIVIDAD N3
MI CUERPO Y EL AGUA REGALO DE DIOS
Cuido el agua regalo de Dios
Segunda
Parada
Practica hbitos de higiene.

(Educacin Fsica)
Seleccionar en textos que lee

la idea principal.
(Comunicacin)
EVALUACIN
EVALUACIN
No

rea
P.S.
Com
Capacidad
1.1.8. Explica
la importancia
del agua para
la vida en su
hogar, en la I.E.
y localidad y
pone en
prctica
acciones de
cuidado y uso
racional del
agua.
Conocimientos
- Importancia
cuidado y uso
racional del
agua.
Indicadores
E.F.
C.
1.7. Reconoce
y demuestra la
importancia de
practicar
hbitos de
higiene,
alimentacin e
hidratacin
luego de la
actividad fsica.
-Hbitos
higiene.
2.2 Reflexiona
sobre los
procesos o
acciones que
realiza para la
comprensin
de distintos
tipos de textos.
- La idea
principal
- Subrayado
2.5 Lee en
de -
Explica la
importancia del agua
en el planeta.
Describe
en
forma detallada las
causas de deterioro
de la calidad de
agua.
Propone
normas sencillas
para el uso racional
del agua en el hogar,
I.E. y comunidad.
Valora la
importancia del agua
para la vida en el
planeta.
Cita casos
frecuentes de
desperdicio de agua
en la I.E., hogar, etc.
Elabora
trpticos promoviendo
el uso racional del
agua en la I.E.
Practica
acciones de cuidado
y de uso racional del
agua en la I.E.
Practica hbitos
de higiene
permanentemente
Practica hbitos
de hidratacin
adecuados.
Subraya las
ideas principales en
los textos que lee.
Expone las
ideas principales a
travs de esquemas.
Aplica la
tcnica del
subrayado en textos
que lee.
Instr. de
evaluacin
P. Oral
P. Escrita
Lista de
cotejos
Lista de
cotejos
forma
autnoma,
textos que
selecciona,
motivado por
su inters, en
horarios que
negocia y
establece
dentro del aula
y fuera de ella.
- Lectura por
placer.
Selecciona
textos de su inters
para su lectura.
Elabora un
horario personal de
lectura autnoma.

PRIMERA
PARADA
Se presenta la siguiente lmina en la que se observa la falta

de agua y la describen.
EL LQUIDO VITAL
Responden a interrogantes.
Observa el ttulo, la imagen y responde:
Qu podramos decir acerca de la imagen?
Qu sucede en ese lugar?
Por qu crees que las personas se encuentran en esa situacin?
Quines creen ustedes que son los responsables de este problema?
Qu ocurrir con nosotros si no cuidamos el agua?
Qu sabes sobre el agua?
Se presenta el tema: El agua
Observan video http://www.youtube.com/watch?v=IPIGAjky-Y4 y comentan

Leen el texto:
EL LQUIDO VITAL
Nuestro planeta se caracteriza por la enorme cantidad de agua que cubre la

superficie terrestre. Siendo este un lquido vital e imprescindible para la vida del
hombre, las plantas y animales.
El agua se encuentra en muchos lugares de la tierra en sus tres formas o estados
fsicos: slido como el hielo, lquido en los mares, ros, lagos, charcos, aguas
subterrneas, etc, y en estado gaseoso como vapor de agua.
El agua es importante por ser un elemento indispensable para la vida. Ms de la
mitad del cuerpo de los seres vivos est formando por agua. Por eso todas las
plantas y animales dependen por completo del agua para sobrevivir. Si los seres
vivos no beben agua, podran llegar a morir deshidratados.
El agua es utilizada para la realizacin de muchas actividades:
a.
En los hogares es utilizada para cocinar, lavar, regar, etc.
b.
En el campo, se emplea para regar los cultivos y alimentar a los
animales
c.
Como medio de transporte, porque son vas en las que se desplazan
lanchas, arcos, etc.
d.
Para practicar deportes como por ejemplo: natacin, remo y otros.
e.
En la construccin de centrales hidroelctricas como la laguna de
Aricota.
La mayor cantidad de agua que hay en nuestro planeta es salada, en un 90% y
slo 10% es agua dulce. Por lo tanto podemos decir que el agua es un producto
escaso. Siendo este un recurso muy importante para la vida. Todos tenemos la
obligacin de cuidarla.
Las mejores formas de cuidar el agua son: No desperdiciarla y no contaminarla,
ya que en nuestras manos est el destino de nuestro planeta.
Completan el mapa mental con la informacin del texto ledo.
Organizados en grupos los estudiantes investigan y exponen con la ayuda de

papelgrafos. Problemas por el manejo del agua, utilidad del agua, uso
adecuado del agua.
Socializan sus aportes y sistematizamos el tema.
Problemas por el manejo del agua
El deterioro de la calidad del agua es uno de los problemas ms graves del pas.
Las causas principales son:
1. La contaminacin industrial: Es la ms daina, proviene de la minera, la
industria, la pesquera y el sector hidrocarburos. Afecta a las aguas
continentales (ros) y marinas.
La contaminacin minera: Se produce por el vertimiento de los desechos o
relaves mineros. Que portan metales contaminantes (cobre, zinc, mercurio,
plomo, arsnico y otros), en las aguas de los ros.
La industria pesquera: Contamina los mares por el vertimiento de aguas
utilizadas en la industria de la harina y el aceite de pescado. Este problema
especialmente es mas grave en Chimbote (baha de ferrol) y Paracas.
La explotacin de petrleo especialmente en la selva norte, contamina los
suelos por los derrames espordicos de petrleo.
2. La falta de tratamiento de las aguas servidas, y su posterior vertimiento
directo en los ros, mares y lagos cercanos a las ciudades, es una prctica
comn, pues muy pocos centros poblados tienen plantas de tratamiento.
3. El deterioro de las cuencas altas de los ros es extremadamente grave en
la sierra y en la selva alta, debido a la deforestacin y la destruccin de la
cobertura vegetal, as como por la contaminacin urbana y minera.
Utilidad del agua
Las plantas
necesitan agua
para nacer y crecer.
Los animales
necesitan tomar
agua para
sobrevivir.
Hay plantas y
animales que viven
en el agua.
Las personas la
beben y la utilizan
para asearse.
La fuerza del agua

genera energa
elctrica.
El agua sirve para

transportarnos.

Actividades
1. Completa las palabras con las vocales que faltan y descubrirs la palabra que
pertenece al significado.
S__L__D__
________________
Fuerte, firme, resistente a ser alterado o destruido.
__L__M__NT__
________________
Qumico que entra en la composicin de los

cuerpos.
S__BR__V__V__R
________________
Seguir con vida despus de un determinado suceso.
D__SH__DR__T__R
________________
Privar a un cuerpo a un organismo del agua que

contiene.
No se puede dejar a un lado u omitir.
__MPR__SC__ND__BL__
_________________________ Se halla en un estado de gas.
G__S__ ___S__
_____________
D__SPL__Z___R
_________________
__SC__S___
_________________
Mover o sacar a alguien o algo del lugar en que

est.
Corto, poco, limitado.
Malgastar o desaprovechar una cosa.
D__SP__RD___C__ __ R
________________________
L__Q__ ___D__
_________________
Cuerpo que adopta la forma de cualquier recipiente

que lo contiene.
2. Completa las oraciones. Elige las palabras del ejercicio anterior.

-
El hielo de los nevados es _________ y muy fuerte.
El agua es un ____________ indispensable para la vida.
Es necesario cuidar el agua para poder _______________.
El lquido vital es un producto ______________________.
3. Escribe las preguntas que corresponden a las siguientes respuestas puedes

ayudarte con las palabras que estn en el recuadro.
Qu ? Cundo ? Cuntos ? Cmo ? Quin ?
Quines ? Dnde ? Para qu ? En qu ? cul ?
Con qu ?
P: ______________________________?
R: Nuestro planeta se caracteriza por la enorme cantidad de agua que cubre
la superficie terrestre.
P: ______________________________?
R: Los estados del agua son: slido lquido y gaseoso
P: ______________________________?
R: Podemos cuidar el agua, no desperdicindola ni contaminndola.
P: ______________________________?
R: En nuestras manos est el destino de nuestro planeta.
FICHA DE EVALUACIN
Lee con atencin cada pregunta y encierra la respuesta correcta en un crculo.
- Por qu se caracteriza nuestro planeta?
a.
b.
c.
d.
Porque nuestro planeta tiene poca cantidad de agua.

Por la enorme cantidad de personas.
Por la enorme cantidad de agua que cubre la superficie
Por la gran cantidad de seres vivos.
- A qu crees que se refiere, cuando hablamos del lquido elemento?

a.
b.
c.
d.
Se refiere a toda clase de lquidos.

Se refiere al agua como elemento vital para nuestra existencia.
Se refiere al agua de los mares y ros.
Se refiere al agua contaminada.
- En qu estados fsicos podemos encontrar el agua?

a.
b.
c.
d.
La encontramos en las montaas, ros y mares

La encontramos en los mares, nubes y lagos.
La encontramos en tres estados, slido, lquido y gaseoso.
La encontramos en los subterrneos, las cordilleras y mares.
- Cmo podemos cuidar el agua?

a.
b.
c.
d.
Guardndola en depsitos y pozos.

Bebiendo poca agua.
No desperdicindola, ni contaminndola.
No dejando correr el agua del cao sin necesidad.
- Por qu los seres vivos necesitan del agua para sobrevivir?

a. Porque la necesitan para satisfacer su sed.
b. Porque los seres vivos estn formados por agua.
c. Porque el agua forma parte de su alimentacin.

d. Porque la necesitan para la navegacin.
- Qu significa la frase escasez del agua dulce?
a.
b.
c.
d.
Que el agua dulce se est agotando.

Que estamos desperdiciando el agua.
Que el agua dulce en nuestro planeta se encuentra en pocas cantidades.
Que el agua es consumida por la poblacin de todo el mundo.
- Qu opinas de las personas que desperdician y contaminan el agua? Qu

les recomendaras? Fundamenta tu respuesta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Elaboran trpticos sobre el cuidado del agua y los reparten en la I.E.

SEGUNDA
PARADA
Se entrega a los estudiantes la siguiente ficha de trabajo.
FICHA DE TRABAJO
1. Colorea, recorta y describe los hbitos de higiene
Los estudiantes describen los hbitos de higiene de cada imagen.

Comentan cuando se deben
ambiental.
practicar los hbitos
de higiene personal
Escuchan el texto.
HIGIENE PARA LA BUENA SALUD

-
El cuidado del cuerpo incluye adems del bao diario, mantener una
buena higiene bucal.
Temprano, por las maanas, es recomendable realizar una serie de

ejercicios que ayuden al organismo a despertar. Al abrir los ojos, se
debe tomar una respiracin honda y profunda.
Luego, es bueno realizar ejercicios que suelten, estiren y relajen el

cuerpo. Deben ser rtmicos y lentos, para favorecer el sistema
cardiovascular y oxigenar la sangre.
Es preferible que no sean muy fuertes, ya que el cuerpo, orgnicamente

hablando, no est preparado para realizar mayores esfuerzos.
El deporte o pasatiempo, cualquiera que haya escogido, es bueno para

conservar la salud y despejar la mente. El secreto est en saber
dosificar las actividades y no llegar a los excesos.
Tomar los rayos del sol, temprano por la maana, es muy favorable
para asimilar la energa vital del sol. La calidad de luz que llega a los
ojos es tan importante para la salud como la calidad del aire que llega a
los pulmones y la calidad de los alimentos que llegan al estmago. La
falta de luz solar hace que se presenten alteraciones en el equilibrio
fisiolgico del organismo humano, como perturbaciones funcionales del
sistema nervioso y deficiencia de vitamina D. adems, se presenta un
debilitamiento de las defensas del cuerpo y las enfermedades crnicas
se agravan.
Salimos al patio de la I.E. para realizar nuestras actividades de Educacin
fsica.
Materiales: Soga de saltar
Ejercicios de calentamiento
Trazar en el piso una X. la alumna saltar lateralmente y en una cruz, sin pisar
la raya
Con los pies juntos, saltar hacia dentro y hacia fuera sobre las rayas marcadas
En tro, se turnan para saltar sobre dos sogas paralelas
Ejercicios de agilidad y destreza

-
Saltar en el sitio.
Saltos en parejas.
Salto, entrando a la carrera.
Saltos grupales.
A continuacin realizamos el siguiente juego:

Juego de potencia y lucha
MIDIENDO NUESTRAS FUERZAS!
Condiciones:
a. Material: Ninguno
b. Local: Patio de la I.E.
c. Duracin: Quince a veinte minutos
d. Nmero de jugadores: Variable
e. Disposicin: Dos filas dndose la espalda, se formarn parejas de nios
entrelazadas por los codos (en flexin), una pierna al frente.
Desarrollo:
El juego consiste en intentar llevar al contrario hacia su propio frente.
Con este juego, los nios desarrollarn sus potencialidades fsicas y
competitivas.
-
Terminamos la SESIN DE APRENDIZAJE desarrollando un juego grupal

democrticamente elegido. Establecemos las normas o reglas del juego.
Finalmente nos aseamos con agua y jabn y usamos nuestra toalla personal.
EVALUACIN
Indicadores
Nombres y Apellidos
Practica
hbitos de
hidratacin
Si
No
Asiste
aseado
Si
No
Practica
hbito de aseo
despus de la
actividad fsica
Si
No
REA: COMUNICACIN
TERCERA
PARADA
Se coloca en la figura el texto sobre la activida fsica de los

griegos.
El ejercicio es una actividad que ha cultivado el hombre. Los
griegos son sus cultores ms conocidos. Lo empleaban como
preparacin para la guerra con el fin de que los soldados
estuvieran en forma para actuar en cualquier momento.
Responden a interrogantes:De qu trata el texto? Para qu empleaban el

ejercicio los griegos?
Luego se colocan las alternativas para la idea principal del texto.
Los griegos conocieron el espacio.
Los soldados se preparaban para la guerra.
El ejercicio se ha cultivado a lo largo de la historia del hombre.
LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal de un texto es la que expone el contenido ms importante. Por
otro lado, las ideas secundarias son aquellas que agregan datos, ejemplos, etc.
Las ideas principales y secundarias se expresan en forma de oracin que afirma o
niega algo.
Leen pg. 141-142, 146-147 C-MED y se da el soporte terico del tema.

Realizan actividades de aplicacin en las que los estudiantes escogern la
alternativa que consideren adecuada.
1. Es importante organizar un botiqun de emergencia en la casa. El botiqun

puede requerirse en cualquier momento y lugar de la casa.
Por eso, es preferible que sea porttil. Debe estar ubicado en un lugar
inaccesible para los nios pequeos y protegido del polvo y la humedad.
El botiqun es porttil.
Equipar un botiqun en la casa.
El botiqun debe ser protegido.
2. Los seres humanos primitivos vivan cazaban y trabajaban en grupo. Para
perseguir a sus presas y darles caza tenan que ponerse de acuerdo y utilizar
formas de comunicacin. Movimientos, gruidos, gestos o gritos son formas de
comunicacin de muchos animales actuales que viven en manadas o grupos.
En la evolucin de los homnidos, el desarrollo del lenguaje verbal mediante
palabra y frases, fue un proceso lento; pero represent un paso gigante para el
desarrollo de la inteligencia. De ese modo surgi el lenguaje. El lenguaje es lo
que distingue a los seres humanos de los animales.
Actividades realizadas por el hombre primitivo.
Los animales viven en manadas.
Surgimiento del lenguaje.
3. Lucy es el nombre que dieron sus descubridores a un esqueleto, australopiteco.
Vivi en frica hace 3,5 millones de aos. Su cuerpo se pareca ms al de los
simios que al de los seres humanos actuales. Se diferenciaba de los monos en
que a veces adoptaba la posicin erguida, es decir, andaba sobre las piernas.
Tena 25 aos cuando muri, meda 1,30 cm y slo pesaba 27 kilos. Tras
estudiar el esqueleto de Lucy, los investigadores afirmaron que los seres
humanos descienden de un simio que vivi hace tres millones de aos. El
proceso que convirti a Lucy en un ser humano se llama hominizacin.
Se descubri que el hombre desciende del simio.
Lucy es el nico esqueleto hallado.
El simio es igual que el hombre.
4. Desde hace muchos siglos las diferentes culturas del mundo han inventado
mquinas para medir el tiempo. Uno de los primeros relojes de los que se tiene
noticia es un reloj de sol egipcio, construido hace ms de 3500 aos. En el siglo
II a C., en la ciudad egipcia de Alejandra se invent el reloj de agua. En el siglo
VII apareci el reloj de arena, que fue inventado en Oriente. En el siglo X se
fabric el primer reloj mecnico que funcionaba con pesas. En el Siglo XI los
chinos inventaron un reloj que funcionaba gracias a la luz de la Luna y las

estrellas.
El primer reloj se fabric en el siglo X.
El hombre necesit medir el tiempo.
El reloj mide el tiempo.
Se explica la importancia de comprender lo que se lee.

Para ello se indica que es y cmo aplicar la tcnica del subrayado.
FICHA DE EVALUACIN
1. Lee el siguiente fragmento de la fbula La paciencia del len y numera los
prrafos.
Un travieso ratn, jugando, se acerc a un len dormido y le tir su
larga melena. El len se despert, abri su enorme boca y mostrando
sus grandes colmillos, asust al ratn que, temblando y llorando, pens
que se lo iba a comer.
El ratn, sin embargo, se llev una gran sorpresa, porque el len lo
mir y con una sonrisa tan grande como su cabeza, le pidi que jugara
en otro lugar, para que l pudiera seguir durmiendo la siesta.
El ratoncito, sorprendido por la paciencia del len, desapareci

corriendo y no volvi ms por el lugar.
2. De qu se trata este texto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cul es la idea principal del prrafo 1? Marca con un frente a la
respuesta que crean correcta.
(
) El len se despert y abri su boca.
) El ratn se asust y pens que el len se lo iba a comer.
) El ratn se puso a temblar y a llorar cuando vio los colmillos del len.
4. Marca con un la idea principal del prrafo 2.

(
) El len le sonri y le pidi que jugara en otro lugar.
) El len quera seguir durmiendo la siesta.
) El ratn se llev una gran sorpresa.
5. Escribe en la lnea la idea principal del prrafo 3.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Resuelven pg. 153 de C-MED.

Se explica:
EL SUBRAYADO
Para comprender las ideas de un texto es conveniente que te acostumbres a

subrayar. Con el subrayado destacas las ideas principales de un texto. Sirve como
base para elaborar resmenes.
Leen pg. 144-145 de C-MED

Enumeran ideas para su puesta en prctica.
IDEAS PARA SU PUESTA EN PRCTICA
-
Nunca subrayes en la primera lectura.

No subrayes demasiado, slo palabras claves.
Tambin se da conocer las ventajas de este tcnica

-
Ayuda a discriminar las ideas ms importantes.
Facilita los repasos posteriores.
Facilita la realizacin de esquemas y resmenes.
Localiza ideas principales y secundarias.
Puedes usar la raya continua para la idea principal y las

rayas discontinuas para las ideas secundarias.
El petrleo
El petrleo que es una mezcla de hidrocarburos, compuestos orgnicos de carbono
e hidrgeno, es conocido desde la ms profunda antigedad, particularmente el
oriente Medio, donde es abundante. Sin embargo, parece que donde primero se
utiliz fue en la China en el siglo IV a.C, en la provincia de Sichuan. Se utilizaba para
cocer alimentos, para alimentar lmparas, para fabricar antorchas, y para volar rocas
en las obras pblicas.
Parece ser que los primeros usos del asfalto (betn negro derivado del petrleo) y
sus derivados en Europa han tenido que ver con el engrasado de los ejes de las
carretas y con la preparacin de ungentos medicinales.
Buscamos el tema de un texto
Aunque cada texto puede incluir muchas ideas, su informacin se centra en algo
particular. Eso que es tratado a lo largo de todo el texto es lo que llamamos tema
central del texto. Si ya encontraste de qu se habla en las distintas partes del
mismo texto, para hallar el tema central, solo tienes que preguntarte qu tienen
en comn todas esas ideas
Los estudiantes realiza ejercicios de aplicacin de lo aprendido
Prctica
-
Lee el texto con atencin y subraya las ideas principales:

1.
La amistad es una de las posibles relaciones que se dan entre las personas.
Por ejemplo, podra darse entre compaeros de escuela a los que les gusta hablar
de los mismos temas, entre personas que tienen los mismos valores o ideas
semejantes, entre quienes practican los mismos deportes o tienen pasatiempos

parecidos.
En algunas ocasiones, se dan casos de amistad entre dos animales que juegan entre
ellos o que duermen juntos y tambin puede existir entre una persona y un animalito,
que vendra a ser su mascota.
A veces, lamentablemente, hay personas que son malos amigos: estos pueden ser
hipcritas (mostrarse de una manera diferente a como son realmente) o desleales
(traicionar la amistad de alguien). Debemos cuidarnos de no hacernos amigos de
esta clase de gente, as como de no hacer enemigos (la enemistad es opuesto a la
amistad), que podran intentar causarnos algn dao.
2.
La vitamina A es importante para nuestro organismo; por ejemplo, para la

formacin de los tejidos (como los tejidos blandos, la piel, los dientes y los huesos)
de nuestro cuerpo y para su buen mantenimiento. La cantidad que se recomienda
consumir diariamente se puede conseguir en los alimentos de origen animal (como
son la carne, el hgado, la leche, el queso, los huevos, etc.), aunque hay que tener
cuidado con no excederse en el consumo de estos alimentos, ya que tienen un
contenido alto de colesterol y grasas saturadas.
Tambin la podemos obtener en alimentos de origen vegetal ricos en betacaroteno,
pues nuestro organismo convierte el betacaroteno en vitamina A. Algunos alimentos
con betacaroteno son la zanahoria, el camote, el meln, la toronja, el brcoli y las
verduras de hoja verde como la espinaca (mientras ms fuerte sea el color de la fruta
o verdura, ms alta ser la presencia del betacaroteno). Estas fuentes vegetales no
contienen colesterol ni grasa.
Aplican la tcnica del subrayado en textos que leen de su preferencia.

Elaboran un horario personal de lectura diaria en su cuaderno.
Metacognicin:
-
Qu actividades desarrollaste en esta ruta?
Crees que es importante aprender la tcnica del subrayado? Por qu?
Qu tema te pareci ms interesante?
FICHA DE EVALUACIN
1. Subraya la idea principal del siguiente:
Los perros policiales pueden perseguir y dar alcance a los ladrones.
Algunos perros trabajan en el campo reuniendo ganado y ahuyentando
a los ratones. Los perros de compaa son tiles porque son buenos
amigos de su amo. Existen perros que acompaan a los cazadores en
el campo.

Cuido mi cuerpo regalo de Dios
Primera
Parada
Describir la estructura y
cuidados del Sistema Nervioso
(Ciencia y Ambiente)
Segunda
Parada
Manifestar diferentes estados de
nimo a travs de la expresin
gestual. (Arte)
EVALUACIN
EVALUACIN

rea
CA
Com
Capacidad
1.1 Identifica y
compara
reacciones del
cuerpo frente a
estmulos
fsicos,
qumicos y
biolgicos.
1.1 Explora,
experimenta y
demuestra las
posibilidades
expresivas de
su cuerpo
(gestos,
posturas,
movimientos;
voz, sonidos
percutidos con
manos y pies)
para expresar
diferentes
estados de
nimo.
Conocimientos
Sistema
nervioso.
Expresi
n gestual.
Indicadores
Explica la
estructura del
Sistema Nervioso
en organizadores.
Representa la
coordinacin
nerviosa utilizando
esquemas
Enumera los
cuidados del
Sistema Nervioso
en papelgrafos.
Explica el
funcionamiento del
Sistema Nervioso
con ayudas
visuales.
Seala los
rganos del
Sistema Nervioso
en grficos.
Manifiesta
diferentes estados
de nimo a travs
de la expresin
gestual.
Expresa sus
emociones a travs
del dibujo.
Ejecuta
ejercicios de
expresin gestual y
corporal en el aula.
Instr. de
evaluacin
P. Grfica
P. Oral
P. grfica
Lista de
cotejos.

PRIMERA
PARADA
Organizados en grupos los estudiantes juegan El rey

manda quien gana anota puntos para su equipo.
El rey manda:
Traer una
flor
Traer una
naranja
Traer un
color azul
Traer una
galleta
Traer un
peluche
Traer un
anillo
Responden a interrogantes:
Qu sistema utilizaron en el juego?
Qu sistema del cuerpo humano manda a los msculos?
Con qu rganos se relaciona el cerebro?
Se presenta el tema: Sistema Nervioso.

Observan el video en http://www.yuotube.com//watch?v=ocPVLdfve0w
Responden a interrogantes: Qu es el Sistema Nervioso? Cules son sus
funciones?
Se organiza a los estudiantes en grupos para investigar:
-
Partes y funciones del Sistema Nervioso.

Coordinacin nerviosa.
Enfermedades del Sistema Nervioso.
Cuidados del Sistema Nervioso.
Elaboran papelgrafos y exponen con ayudas visuales.

Sistematizamos la informacin en organizadores visuales.
SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso est formado por el encfalo, la mdula espinal y los nervios.
Encfalo: Se ubica en la cabeza y est protegido por el crneo. Sus partes

principales son:
Cerebro: Recibe la informacin que envan los sentidos, la interpreta y elabora una
respuesta.
Cerebelo: Coordina los movimientos y mantiene el equilibrio del cuerpo.
Bulbo Raqudeo: Regula la actividad de los rganos internos.
Encfalo
Mdula espinal:
Es un largo cordn
nervioso protegido
por las vrtebras de
la columna vertebral.
Comunica
el
encfalo con los
rganos del cuerpo.
Cerebro
Bulbo
raqudeo
Cerebelo
Comienzo de
la medula
espinal
Nervios:
Son fibras que salen
del encfalo o de la
mdula
y
se
ramifican por todo el
cuerpo. Sirven para
llevar informacin:
unos van desde los
sentidos hacia el
encfalo o la mdula
y otros, del encfalo
o la mdula hacia el
resto del cuerpo.
Yo soy el cerebro.
Cuando estudias,
el control es mo
Yo soy el
cerebelo.
Cuando
caminas
acto yo
Yo me llamo bulbo
raqudeo. Cuando
respiras acto yo.
Sistema Nervioso
Lleva informacin del exterior a

nuestro cerebro.
dividido en:
SN Central
SN Perifrico
Formando
por:
Formando por:
Encfalo
Mdulo
espinal
protegido
por:
Columna
Crneo
vertebral
Cerebro
Cerebelo
Vegetativo
SN autnomo
Nervios
craneales
Salen
del:
Encfalo
Nervio
raqudeo
Simptico
Parten
de la:
Medula
espinal
Formando
por:
Parasimptico
Coordinacin nerviosa
El encfalo y la mdula elaboran respuestas que permiten al organismo actuar
segn estmulo que recibe. Estas respuestas puede ser voluntarias o involuntarias.
Las respuestas voluntarias.
Son aquellas que se piensan antes y que podemos controlar. Es el cerebro el que
da la orden para realizarlas por ejemplo, patear una pelota, escribir, jugar y caminar
son respuestas voluntarias.
2. Los nervios
transmiten la
informacin
al cerebro.
3. El cerebro reconoce
al amigo, decide ir a
saludarlo y ordena a
los msculos de las
piernas
que
se
contraigan
1.
Los
ojos
captan
la
informacin
4.
Los nervios
transmiten la
orden de los
msculos.
5. Los msculos de las

piernas se contraen y
nos desplazamos para
saludar al amigo.
Describen a travs de esquema las respuestas voluntarias e involuntarias y la

coordinacin nerviosa.
Coordinacin de una respuesta voluntaria
Encfalo
(cerebro)
Nervios
Sistema locomotor
Respuesta voluntaria
Las respuestas involuntarias.

Son aquellas que se realizan sin pensar, por lo tanto no las podemos controlar. En
estas respuestas, el cerebro no interviene; son la mdula o el bulbo raqudeo los
que dan las rdenes para realizarlas. Por ejemplo, retirar el pie cuando algo nos
hinca, latidos del corazn, tose o lagrimear.
1. La piel capta
la informacin
2. Los nervios transmiten

la informacin a la
medula espinal
5. Los msculos
se contraen y el
brazo se retira.
3.
La
mdula
espinal recibe la
informacin
y
ordena moverse a
los msculos del
brazo
4. Los nervios
transmiten la orden a
los msculos del
brazo.
Coordinacin de una respuesta involuntaria
Encfalo (bulbo
raqudeo)
Medula
espinal
Nervios
Sistema locomotor
Respuesta voluntaria
Resuelven en su cuaderno actividades de aplicacin.

Actividades:
Descubre respuestas voluntarias e involuntarias. Luego en el cuadro marca con un x
donde corresponda:
Accin
Respuesta Respuesta
voluntaria involuntaria
Karina voltea su cabeza cuando Aldo le toca
el hombro.
El corazn de Karina late rpidamente al ver
a su novio con un ramo de rosas.
Karina estira la mano para agarrar las rosas
que le regala Aldo.
Karina retira la mano al sentir el pinchazo de
una espina.
Aldo se pone nervioso por la situacin y
comienza a transpirar.
Exponen con ayudas visuales:
LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO

Enfermedad del Parkinson
Provoca temblores incontrolables, lentitud de los

movimientos, rigidez de los msculos y alteraciones de la
postura y el habla. No tiene cura y puede aparecer entre
los cuarenta y sesenta aos. Algunas veces afecta a
personas ms jvenes.
Epilepsia
Las personas que la padecen sufren ataques en los

que pierden la conciencia y convulsionan debido a
breves interrupciones de la actividad del cerebro.
Esta enfermedad no tiene cura y solo se controla con
medicamentos.
Enfermedad de alzheimer
Afecta el cerebro de forma progresiva e incurable.

Provoca prdida de la memoria, dificultad para reconocer
a las personas, prdida de la capacidad de hablar,
abandono del cuidado personal, desorientacin,
alucinaciones, etc.
Elaboran consejos para cuidar el sistema nervioso

-
Evitar los golpes en la cabeza y en la columna vertebral para no lesionar el

encfalo o la mdula espinal.
Es obligatorio usar casco cuando se trabaja en minas, construcciones o cuando

se viaja en moto. Tambin cuando se practican deportes como automovilismo,
ciclismo o patinaje.
Mantener la espalda derecha para evitar desviaciones en la columna vertebral,

pues en caso contrario las vrtebras pueden presionar o lastimar la mdula
espinal.
Evitar sustancias txicas como el alcohol, el tabaco y otras drogas. Estas

sustancias alteran el sistema nervioso.
Dormir el tiempo necesario el sueo es imprescindible para el sistema nervioso.

Es como si el cerebro se desconecta para descansar.
Evitar las presiones mentales, ruidos molestos y problemas laborales, que

muchas veces causan estrs.
FICHAS DE EVALUACIN
1. Completa las oraciones con las siguientes palabras:
Neuronas
Dedritas
Soma
Cuerpo celular
Sinapsis
Ncleo
Dendritas
Axn
a. Las _____________ son las clulas que forman el sistema nervioso.

b. Las neuronas tiene 3 partes: __________, ___________, y ___________.
c. El axn es llamado tambin_____________.
d. El punto de unin entre dos neuronas se llama ______________.
e. El _____________ de la neurona se encuentra en la soma.
f. Del soma de la neurona salen una ramificacin llamadas ____________.
2.
Colorea la neurona e indica sus partes:
3. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras:

Motoras
Sensitivas
De Asociacin
CLASES DE
NEURONAS
Reciben
estmulos
Elaboran respuestas
Ejecutan ordenes
REA: ARTE
SEGUNDA
PARADA
Se realiza el juego de la charada entre los grupos.

Los estudiantes tendrn que emplear gestos para
transmitir mensajes a sus compaeros.
Responden a interrogantes: Qu grupo gan? Por qu creen que obtuvo

mayor puntaje? Qu lenguaje emplearon?
Se presenta el tema: Expresin gestual.
Se explica como a travs de los gestos se pueden expresar emociones
sentimientos, etc.
Realizan ejercicios de expresin gestual.
Grafican en su cuaderno expresiones gestuales.
Metacognicin: Qu aprend?Cmo lo aprend?Cules fueron mis logros?

El conocimiento que tengo del Sistema Nervioso me permitir cuidarme
mejor?
FICHA DE EVALUACIN
1. Dibuja los distintos gestos anmicos que conozcas y explica y/o deduce
porqu las personas tienen diferentes gestos anmicos.
PORQUE: _________________
PORQUE: _________________
___________________________
___________________________
PORQUE: _________________
PORQUE: _________________
___________________________
___________________________
PORQUE: _________________
PORQUE: _________________
___________________________
___________________________

RESUELVE DIFICULTADES COMO JESS ME ENSE
Primera
Parada
Resolver problemas con

conjuntos utilizando grficos
Matemtica
Segunda
Parada
Describir hechos importantes
de la vida de Jess.
(Educacin Religiosa)
EVALUACIN

rea
Com.
E.R
PRIMERA
PARADA
Capacidad
1.1 Interpreta
relaciones
mayor que,
menor que,
igual que y
ordena nmeros
naturales de
hasta cuatro
cifras.
2.4.Interioriza y
analiza el
significado del
Sacramento de
la Eucarista en
la iniciacin
cristiana.
Conocimiento
Problem
as
con
conjuntos.
Indicadores
Vida de Jess
Inst. de
evaluacin
Analiza
y
P. Escrita
plantea datos de
problemas
con
conjuntos.
P. Grfica
Resuelve
problemas
con Lista
conjuntos utilizando Cotejos
grficos.
Participa
competencias
resolucin
problemas
conjuntos.
en
de
de
con
Describe P. Escrita
hechos importantes
de la vida Jess
P. Oral
utilizando grficos.
Ordena
una
secuencia
de
hechos de la vida
de
Cristo
con
precisin.
Resuelve
crucigramas
al
indicar acciones de
la vida de Jess.
REA: MATEMTICA
Participan en el juego Quin tiene? Yo tengo?
Se escribe en la pizarra los conjuntos A = 1, 2,3,4,5. B = 0, 2,4,6 y C = 1,

2,5,6.
Organizamos a los estudiantes en grupos de 3, 4 o 6 y preparan repara las
fichas que se muestran a continuacin:
A C 1,2,3,4,5,6,
A B 2,4
B C 0,1, 2, 4,5,6
A - B 1, 3, 5
A B 0, 1,2,3,4,5,6,
B - A 0,6
B A 2, 6
C- B 1,5
A C 1,2,5
C - A 6
A - C 3,4
B - C 0,4
En cada grupo se reparten las tarjetas en forma equitativa. Cada alumno, en
orden, empieza diciendo Quin tiene la operacin? Y el que tiene la
respuesta dice: Yo la tengo. Luego el que dio la respuesta contina diciendo
Quin tiene? Y as sucesivamente.
Gana el jugador que primero se quede sin fichas.

Responden:
Qu operaciones se realizan entre conjuntos?
Qu son regiones sombreadas?
Qu significa (PQ) U R- S?
-
Cmo se resuelve los problemas con conjuntos?

Se presenta a los nios una situacin de la vida diaria:
Un grupo de amigos realiz una encuesta entre sus profesores, sobre la actividad que
realizan en su tiempo libre. Cuntos profesores fueron encuestados?
PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS CON CONJUNTOS.

Un grupo de amigos, realizo una encuesta entre sus profesores sobre la actividad
que realizan en su tiempo libre. Cuntos profesores fueron encuestados?
12 profesores
ven televisin
7 profesores
practican deporte
y ven televisin
13 profesores
practican
deporte.
3 profesores no
respondieron.
En macrogrupo plantean los datos e interrogantes del problema.

- Qu datos presenta el problema?
Las actividades que realizan los profesores en su tiempo libre son ______________
y _____________
Hay ____________ profesores que realizan ambas actividades.

- Qu pide el problema? Marca con
Calcular cuntos profesores practican deporte y ven televisin
Calcular cuntos profesores hay en el colegio
Calcular cuntos profesores fueron encuestado.
-PLANTEAN Y RESUELVEN: Responden a la siguientes interrogantes:
Cmo resolvemos el problema?
Definimos los conjuntos: Sea T el conjunto de los profesores que ven televisin y D
el de los profesores que practican deporte.
T =profesores que ven televisin D=profesores que practican deporte
Hay 7 profesores que realizan ambas actividades, entonces existe interseccin entre
los conjuntos T y D.
T
12 7 = 5
13 7 = 6
36
7
21
D
7
3
Fueron encuestados ___________ profesores.

Resuelven problemas en forma grupal :
1. Lee atentamente el enunciado y observa los diagramas para resolver los
problemas.
Si G = {Nios que les gusta la gelatina} y F = {Nios que les gusta el flan},
contesta:
A cuntos nios les gusta slo gelatina? ___________________
A cuntos nios les gusta flan?
___________________
A cuntos nios les gusta ambos postres? ___________________
Cuntos nios hay en total? .
___________________
31
15
27
73
F
31
15
27
10
2.De un grupo de alumnos de 4to grado, 19 aprobaron el examen de Lgicomatemtica, 10 aprobaron slo el examen de Comunicacin y 7 aprobaron ambos
cursos. Si 5 desaprobaron los dos cursos, cuntos alumnos dieron estos
exmenes?
LM
12
7
10
34
C
12
7
10
5
Exponen, revisan y corrigen sus trabajos.

Individualmente resuelven problemas.
PRCTICA
1. En un saln de 4to grado, 12 practican ftbol y bsquet; 18, ftbol pero no
bsquet y 11, bsquet pero no ftbol. Cuntos alumnos practican bsquet?
A) 30
B) 12
C)23
D)41
2. En un taller de danza, 23 nios bailan marinera; 19, tondero y 10, marinera y
tondero. Cuntos nios bailan slo tondero?
A) 13
B)9
C)19
D)32
3. En un azafate hay 50 sandwiches de: palta, huevo y palta con-huevo. Si hay
16 sandwiches slo de palta y 13 sandwiches slo de huevo, cuntos
sandwiches hay de palta con huevo?
A) 29
B) 13
C)21
D)2
4. En una encuesta se obtuvieron los siguientes resultados: 21 prefieren tomar
gaseosa y 41, refresco. Si hay 11 que gustan tomar ambas bebidas, cuntos
prefieren tomar slo gaseosa?
A) 30
B)21
C) 11
D) 10
5. Pilar, Ana y Roco acaban de regresar de 3 lugares diferentes: Chanchamayo,
Tarma y Huancayo. Si sabemos que Pilar visit Tarma y Ana no viaj a
Chanchamayo, quin viaj a Chanchamayo?
A) Roco
B) Ana
C) Roxana
D) Pilar
FICHA DE EVALUACIN
1. En una encuesta a jvenes de Lima, se les pregunt si trabajan o estudian; 10

respondieron que trabajan y estudian, 19 slo trabajan y 7 slo estudian.
Cuntos jvenes fueron encuestados?
A) 46
B) 12
C) 48
D) 36
2. Teresa, Xiomi y Andrea tienen diferentes mascotas. Teresa juega con su loro.
Xiomi no tiene el hmster. Quin tiene el gato?
A) Teresa
B) Xiomi
C) Andrea D) Todas
3. Qu parentesco tengo con la nieta de la hermana de mi abuela?
A) Es mi ta
B) Es mi hermana
C) Es mi mam
D) Es mi prima
REA: EDUCACION RELIGIOSA

SEGUNDA
PARADA
Se coloca en la pizarra carteles con palabras.

Meditacin
Desierto
Huerto
Tentacin
Calvario
Amor
Muerte
Oracin
Se interroga a los estudiantes:

-
Ests palabras son datos de algn problema? SI-NO Por qu?
Qu nos recuerda?
Jess tuvo que afrontar problemas?Cules ?
Qu festividad se aproxima?
Cmo nos debemos preparar?

Cuaresma
Se presenta el tema: Cuaresma

es
Responden interrogantes: Qu es la Cuaresma? Cundo se inicia?
tiempo
cuarenta
penitenciales
Se da el soporteElterico
delde
tema
a travsdas
de un
organizador visual.
que nos invita a cambiar de vida.
Tiempo del perdn y de la reconciliacin
fraterna.
Duracin
Se inicia el Mircoles de Ceniza y se

prolonga cuarenta das previos a la
Pascua hasta Jueves Santo.
Signos
son
Ceniza
Ayuno
Desierto
Los estudiantes investigan el significado de los signos de la Cuaresma.

Observan lminas de la vida, pasin y muerte de Jess.
Responden. Quin era Jess? Qu hizo Jess?Cmo eligi a sus
apstoles? Por qu muri Jess?
Leen la biblia Lucas 5,1-11; 6,13-16 y reflexionan.
Observan vietas acerca de pasajes importantes de la vida de Jess como: la
eleccin de los apstoles, el encargo de Jess a Pedro. El servir a los dems,
etc.
LOS DOCE APSTOLES (LUCAS 5, 1-11 y 6, 73-76)

Lo primero que hizo Jess cuando empez a anunciar el reino de Dios fue elegir a
los apstoles. El siguiente relato resume el primer encuentro de Jess con algunos
de ellos.
Un da estaba
Jess junto al
lago de Galilea.
Vio
a
unos
pescadores que
acababan
de
desembarcar y
se acerc a dos
de ellos. Eran
hermanos y se
llamaban Pedro y
Andrs.
2. Me llevan a pescar con 3. Vamos, anmense!

ustedes?
Quiz tengan suerte.
Hoy es mal da. Hemos

estado toda la noche y
no hemos pescado nada.
4. Subieron a la barca y remaron lago

adentro.
Echen las redes
ah, a la derecha!
5. Eh, vengan a ayudarnos!
Hganlo y ya
vern!
Las redes van a reventar!

Ah es Imposible que haya peces
6. Otros dos pescadores,

que eran Santiago y su
hermano Juan, fueron en
su ayuda.
Vengan conmigo
y los har
pescadores de
hombres.
7. Los cuatro pescadores

se fueron con Jess. Lo
mismo hicieron Felipe y
Bartolom,
Toms
y
Mateo, Santiago (el de
Alfeo),
Simn
el
Cananeo, Judas Tadeo y
Judas Iscariote. Todos
ellos formaron el grupo
de los doce apstoles.
Y ustedes Quin
El encargo
Jess Jess
a Pedro (Mf
16, 13-20)
Quien
dice la
Un deda,
dicen que soy?
gente
quede
soylos
yo?
pregunt
los
Jess puso
a Pedroa al frente
del
grupo
apstoles y le encarg la tarea de
dirigir laapstoles:
Iglesia. Las escenas expresan el momento en que Jess le hizo ese
encargo.
Unos dicen que
eres
Juan
Bautista.
Otros dicen que

eres un profeta
Pedro contest:
T eres el
Mesas el Hijo
de Dios
Jess aadi:
T eres Pedro y sobre

esta piedra edificar mi
iglesia.
Servir a los dems (Juan 13, 1-15)

Un da antes de morir, Jess celebr con los apstoles una cena de despedida. Pero
antes de empezar la cena, Jess tuvo con ellos un detalle especial para darles a
entender lo importante que es servir a los dems.
Jess tom una toalla, ech agua en
un lavatorio y se puso a lavar los pies
a los apstoles.
2. Los apstoles se
quedaron asombrados
Por qu
har esto?
Lo que
hace es
propio de
criados
3. Cuando le lleg el turno

a Pedro...
Seor, jams dejar
que me lave los
pies.
En ese
caso, no
podrs ser
amigo
mo.
4.
Entonces, lvame
los pies, las manos
y la cabeza
No hace
falta,
Pedro
basta que
me dejes
lavarte los
pies
5. Cuando acab de lavarles los pies, Jess dijo:

Esto que acabo de hacer,
deben hacerlo tambin
ustedes.
Les he dada ejemplo

para que sepan que
siempre deben servir a
los dems
ACTIVIDADES
Los pescadores, al ver lo que hizo Jess, se fueron con l. Por qu? Escoge las
respuestas que te parezcan correctas.
1. Porque pensaron que se haran ricos pescando con l.

2. Porque creyeron y confiaron en l.
3. Porque estaban hartos de pescar.
4. Porque vieron que Jess haba hecho un milagro.
- Completa las casillas.
M
S
G O
M
E
O
F
N
U A
I
P
D
B
E D R
T O L O
S
Jess eligi a los apstoles y form con ellos un grupo. Recuerdas para qu?
Busca en tu Biblia las citas sealadas y completa en tu cuaderno las frases con las
palabras de Jess.
1. Mc 16,15 Vayan por todo el mundo .
2. Lc 22,19 Hagan esto ..
3. Jn 15,12 Mi mandamiento es este: .
4. Mt 28,20 Sepan que yo estoy con ustedes
SEMANA SANTA
Despus de cometer el pecado original los hombres perdieron la amistad con Dios
y la gracia. Inclinados al mal y tentados por el demonio, sus pecados eran cada
vez ms numerosos. Era necesario que la salvacin viniera de Dios (Redencin).
Jess nos da ejemplo, movido por su amor a Dios y a los hombres, entreg su
vida hasta la muerte, cumpliendo as la voluntad de su padre.
Jess ha muerto voluntariamente, permitiendo que Pilatos, los soldados y otros

le dieran muerte.
Jess dio su vida en la cruz por varias razones:

-
Para pagar nuestros pecados
Para libarnos del poder del demonio y de la muerta eterna.
Para que pudiramos ser de nuevo amigos de Dios.
Para mostrarnos la malicia del pecado.
Para demostrarnos su amor, haciendo por nosotros lo que ms le cuesta,

dar la vida
DOMINGO DE RAMOS
Jess entra al pueblo de Jerusaln:

Despus de los cincos domingos; el sexto domingo empieza la Semana Santa.
Cmo se llama este primer domingo?
Domingo de Ramos Donde recordamos la entrada triunfal de Jess al pueblo
de Jerusaln.
Quines reciben a Jess?
Toda la gente del pueblo, pues estn alegres, porque el rey de la humanidad ha
llegado para salvarlos de la muerte.
- El paso de Jess por el pueblo de Jerusaln tiene mucho significado.
Llamamos
Domingo de Ramos, porque a partir
de este domingo
acompaamos a Jess en el sufrimiento y la resurreccin a la vida (pasin,
muerte y resurreccin)
- Ramos, por ser plantas que utilizamos para acudir a la Iglesia ese domingo
tan especial. Esa tradicin fue cogida desde el paso de Jess por el pueblo,
la gente tomaba con alegra unas palmas que eran signo de la llegada de
un personaje importante; para el pueblo de Jerusaln era Jess el Rey.
Colorea:
Jueves santo:
-
Da del amor o caridad.
Jess celebr la Ultima Cena con sus apstoles.
Jess Instituy los sacramentos: Eucarista Orden Sacerdotal.
Viernes Santo
Jess muere crucificado en la cruz por todos los hombres.
Sbado santo
-
Jess es sepultado.
Permanece el cuerpo de Jess en el sepulcro.
Observan el video (7) y comentan.

Leen textos referidos a Semana Santa.
Domingo de Pascua.
-
Resurreccin de Jess.
La fiesta ms grande de los cristianos.
Resuelven actividades de aplicacin:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Estudio, contesto y aplico en mi vida diaria.
a. Quin le traicion a Jess?
______________________________________________________________
b. Cmo nos ha salvado Jesucristo?
______________________________________________________________
c. Por quienes padeci y muri Jesucristo?
______________________________________________________________
d. Cundo resucit Jess?
______________________________________________________________
e. Cmo sabemos que Jess resucit?
______________________________________________________________
f. Cundo
celebramos el sagrado recuerdo
de la Pasin, muerte y
resurreccin?
______________________________________________________________
2. Busca las citas bblicas que comprenden las siete palabras que dijo Jess
23, 24
enLucas
la Cruz.
Lucas 23, 43
Juan 19, 26 - 27
Juan 19, 28
Mateo 27, 46
Juan 19, 30
Lucas 23, 46
Primera
Parada
Explicar el va crucis
Tercera
Parada
Describir la funcin del ACTIVIDAD N 4
Sistema Circulatorio.
(Ciencia y ambiente) CON DEVOCION EN
PARTICIPAMOS
SEMANA SANTA

CUERPO Y SANGRE DE JESS
Lo que debemos lograr Tercera
en esta ruta:
Parada
Registrar sus pulsaciones.
(Educacin fsica)
Entonar canciones
(ARTE)
EVALUACIN
SEGUNDA
PARADA

rea
Com.
ER
CA
EF
Capacidad
2.4. Interioriza
y analiza el
significado del
Sacramento de
la Eucarista
en la iniciacin
cristiana.
Conocimiento
2.3. Disfruta y
expresa sus
emociones al
contemplar la
composicin,
belleza y
utilidad de las
diferentes
construcciones
de su localidad,
regin o pas.
1.5 Relaciona
los procesos de
la digestin,
circulacin y
excrecin en el
ser humano.
1.5. Adopta y
realiza actitudes
posturales
Indicadores
Pasin y muerte
de
Jesus.
Cancion
Participa
en P. grfica
celebraciones
litrgicas en I.E. por P. objetiva
Jess Salvador.
Explica en forma
sencilla los hechos
de Semana Santa
Entona
canciones de
memoria grupal.
Crea canciones
grupalmente.
Entona
canciones,
siguiendo el ritmo y
la meloda.
Seala los
rganos del sistema
circulatorio en
grficos
rganos
Funciones
Movimie
ntos
Explica a travs
Lista de
de grficos el Va
cotejos
Crucis.
es
Sistema
circulatorio:
Inst. de
evaluacin
Describe la
funcin del sistema
circulatorio y el
corazn.
Grafica la
circulacin
sangunea en
esquemas.
Representa
rganos y funciones
del Sistema
Circulatorio en
grficos.
Explica en forma
sencilla las
funciones de los
glbulos rojos,
blancos, plaquetas
y plasma.
Relaciona la
circulacin como
parte de la nutricin.
Ejecuta diversos
movimientos
utilizando sus
Escala de
estimacin
P. oral
P. oral
P. grfica
P. escrita.
Lista de
cotejos.
adecuadas en
diversas
situaciones.
Pulso
Salud
Fsica
segmentos
corporales
-
Ejecuta
ejercicios
demostrando
equilibrio postural.
Registra sus
pulsaciones en
tablas y analiza los
resultados.

PRIMERA
PARADA
Grupalmente escenifican la vida, pasin y muerte de Jess.

VA CRUCIS
-
Lavado de pies.
La ltima cena.
Jess hecho prisionero.
Jess ante Pilato.
Responden a interrogantes: Qu sucedi en la ltima cena? Por qu Jess

fue a orar el Huerto de los Olivos?De qu acusaron a Jess? Por qu Pilato
conden a Jess? Qu es el Va Crucis?
Escuchan los textos:
PASIN Y MUERTE DE JESS.
1. Mt 26, 26-30
Institucin de la Eucarista
Jess instituy la eucarista en la ltima
cena. Parti el pan y dijo:
- Tomen y coman: esto es mi cuerpo.
Tom una copa de vino y dijo:
- Beban todos de ella, porque esta es
mi sangre que se derrama por todos
para el perdn de los pecados.
Mt 26, 36-46
Oracin de Jess
Despus de cenar, Jess se retir al
Huerto de los Olivos para rezar. Deca: Padre mo, hgase tu voluntad. Poco
despus fue hecho prisionero.
Mt 26, 57-68
Jess ante los jefes religiosos
Los jefes religiosos se reunieron para
juzgar a Jess. Le preguntaron:
- Eres t el Mesas, el Hijo de Dios?
Jess contest:
- S, lo soy.
Acusaron a Jess de mentiroso y de
hacerse pasar por Dios. Y decidieron que
deba morir.
1. Mt 27,11-26
Jess ante Pilato
Pilato era el gobernador romano y solo l
tena autoridad para sentenciar a muerte.
Por eso los jefes religiosos llevaron a
Jess para que Pilato lo juzgara.
Pilato saba que Jess era inocente. Pero
tuvo miedo de perder el cargo de
gobernador y conden a Jess a morir en
la cruz.
2. Lc 23, 33-49
Jess muere en la cruz
Jess carg con la cruz hasta el monte
Calvario, donde fue crucificado junto a dos
ladrones. Desde la cruz perdon a quienes
lo haban llevado a la muerte.
Jess muri un viernes a las tres de la tarde.
Reflexionan sobre los sufrimientos de Jess por nuestros pecados.

Completan el organizador de la vida de Jess.
Vida de Jess
Niez
Milagros
Oracin
de Jess
Resurreccin
Muerte
Pasin
Vida
ltima
cena
Juicio
Cruxificcin
Celebracin Significado

JESS INSTITUYO LA EUCARISTA
1. Jess tom pan y vino y se lo dio a sus discpulos.
Colorea:
2. Completa la historia con las palabras del recuadro.

Lav
pan
Mirada
humildes
casa
jarrn
Judas
apstoles
soldados
Llegada la tarde,
Jess se sent a la mesa con los doce
_____________________ y, tomando un ____________________ de agua y una
toalla les __________________ los pies, demostrando que hay que ser
_______________.
Luego, mientras cenaban, les dijo:
- Ciertamente
os digo
_______________.
que
uno
de
vosotros
me
entregar
los
- Soy yo maestro?
- T lo has dicho le respondi Jess, mojando un bocado de _______________
y dndoselo a ________________ Iscariote, y aadi Lo que tengas que

hacer, hazlo pronto y Judas, evitando la ________________ de los otros, sali
de la ___________________ en cuanto pudo.
3. Completa el siguiente esquema del juicio de Jess ante Caifs y Pilatos.
Acus a Jess
de
Mximo rgano
del gobierno en
Israel
Estaba presidido
por
Jess muriPrefiri liberar

por
a
Por haberse
declarado
Se repartieron
Pudo haber
las ropasliberado
de
a
Jess Jess
Sanedrn - Caifs Ayud

- Mentiroso
- Hijo
Barrabs
a Jess
a de Dios Poncio PilatosDijo:
Padre,
lleva la Cruz
perdnales porque
no saben lo que
hacen.
4. Jess dijo que "tomramos la cruz de cada da para seguirle".
Pon algunos
ejemplos de cmo podemos hacerlo en nuestra vida diaria:
________________________________________________________________
Estaba junto a
Dijo: En verdad,
________________________________________________________________
la Cruz con
ste era Hijo de
Mara
Dios
FICHA DE EVALUACIN
1. Relaciona los siguientes hechos y personajes, completando los cuadros en
Dijo:
Acurdate
Pidi el cuerpo de
blanco con las palabras
propuestas.
de m cuando
Jess a Pilato.
ests en tu reino
Mara Magdalena y Juan - Jess Soldados romanos Buen ladrn

Nosotros Jos de Arimatea - Capitn Romano Simn de Cirene
2. Por qu crees que Jess fue condenado a muerte? Elige las razones que
consideres ciertas.
a. Porque las autoridades religiosas tenan envidia de Jess.
b. Porque la multitud que segua a Jess creaba problemas.
c. Porque Jess era capaz de hacer milagros.
d. Porque Jess perdonaba los pecados en nombre de Dios.
e. Porque Jess deca que l era el Mesas, el Hijo de Dios.
3. Resuelve el crucigrama.
1. Jess dijo: Tomen y coman, esto es mi ...
2. Instituy la eucarista en la ltima ...
3. Jess dijo a los jefes religiosos que era el ...
4. Jess muri en la ...

5. Jess nos regala vivir con Dios en el ...
6. Jess es el Hijo de
7. El apstol que dud de la resurreccin de Jess
se llamaba ....
1. La muerte de Jess fue un acto de ....
1
3
6
5
R E
SEGUNDA
PARADA
7
I
REA: ARTE
Organizados en pares los estudiantes leen y
aprenden las siguientes canciones, previa reflexin de
la letra.
PERDONA A TU PUEBLO SEOR
PERDONA A TU PUEBLO SEOR PERDONA A
TU PUEBLO PERDNALES SEOR
Por las tres horas de tu agona en que por Madre
diste a Mara perdnale Seor
Por tus profundas llagas crueles por tus salivas y
por tus hieles perdnale seor
Por las heridas de pies y manos por los azotes tan
inhumanos perdnale Seor
Por la abertura de tu costado no estes eternamente
enojado perdnale Seor
GLORIA AL SEOR
Gloria al seor que esta en el cielo
gloria al Seor que esta en la tierra
paz a los hombres de buena voluntad

te alabamos Seor bendecimos tu amor
santo espritu tu gracia danos hoy
Hijo de Dios eres tu Cristo
y estas sentado a su derecha
paz a las almas que suplican perdn
Te alabamos Seor , bendecimos tu amor
santo espritu tu gracia danos hoy.
Grupalmente crean canciones religiosas alusivas a Semana Santa y Pascua.

Utilizan pista musicales e instrumentos para acompaar sus presentaciones.
EVALUACIN:
Situacin
Entona canciones siguiendo ritmo y
meloda
Nombres y
apellidos
SIEMPRE
AVECES
NUNCA

Se comenta que la crucifixin era el peor castigo que se
poda dar a una persona. Estaba destinada para los
criminales.
corazn
TERCERA
PARADA
Esta manera de morir era cruel pues se sufra mucho, pues el sistema
respiratorio y circulatorio se vean afectados.
venas
Responden a interrogantes: Qu es la sangre? de qu est formada la
sangre? Por qu la sangre es roja?qu es el corazn? En qu se
diferencian las venas, arterias y capilares? Cul es la funcin del Aparato
Circulatorio?
Se entrega esta ficha para que los estudiantes la completen.
La
El
bombea la sangre
que
circula
por
nuestro cuerpo.
Lleva el oxgeno
que nuestro
cuerpo necesita.
Arterias
APARATO
CIRCULATORIO
El
Las
es del tamao
del de distribuir la sangre por todo el cuerpo ylalas
Encargado
sangre
toma las sustancias alimenticias y el oxgeno la transporta por
puo de todo
la mano.
recorren
el organismo.
todo
nuestro cuerpo.
SANGRE
CORAZN
VASOS SANGUNEOS
Es un lquido rojo,
rgano ms importante
La sangre circula
viscoso
y
salado.
Esta
del
aparato
circulatorio.
por
los
vasos
Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=Z2QMZ2rOIM
formada por los glbulos
Tiene una musculatura
sanguneos:
glbulos
blancos,
muyel siguiente
potente organizador.
que le
Arterias.
rojos,
Investigan
el tema
y elaboran
plaquetas y el plasma
ayuda a actuar como
Venas.
sanguneo.
bomba que enva la
Capilares .
sangre a todo el cuerpo.
En su interior hay cuatro
cavidades:
Dos aurculas
Dos ventrculos
Funciones de la sangre
Recoge el oxgeno y
sustancias
alimenticias.
Lleva sustancias que
nos defienden de las
enfermedades.
Transporta
las
hormonas
Movimientos del
corazn
Distole: Movimiento
de relajacin; la
sangre ingresa al
corazn.
Sstole: Movimiento
de contraccin; la
sangre es empujada
desde los ventrculos
a las arteras.
Circulacin por
los vasos
La sangre rica en
oxgeno sale del
corazn por el
ventrculo izquierdo
todos los tejidos y
rganos del cuerpo.
La sangre lleva el
dixido de
carbono, mediante
las venas llegando
hasta los pulmones
donde elimina el
dixido de carbono
y recoge el
oxgeno.
Explican cmo se da la circulacin por nuestro cuerpo.

Finalmente el
corazn enva la
sangre a los
pulmones, donde
sta deja el dixido
de carbono de
carbono y recoge
otra vez oxgeno
LA CIRCULACIN
Corazn
vena
La sangre, cargada
con dixido de
carbono, regresa
por las venas al
corazn.
Artera
Vasos capilares
El corazn bombea con

tanta fuerza que la
sangre llega por las
arterias a todo tu cuerpo.
La sangre deja en tus
rganos las sustancias
alimenticias que recibe
del aparato digestivo y el
oxgeno que toma de los
pulmones.
Al mismo tiempo va
recogiendo el dixido de
carbono que producen
los rganos de tu cuerpo
HIGIENE DE LA CIRCULACIN
-
Practica ejercicios fsicos en forma contnua y moderada.
Ingerir alimentos variados, con pocas grasas.
Evitar el uso de ropa ajustada que impida una buena circulacin
Haz tu estetoscopio: Necesitas: 1 pedazo de manguera
2 Embudos
1. Introduce los embudos en cada extremo de la manguera

2. Coloca un embudo en el corazn de un amigo y el otro en tu odo.
-
Siente los latidos de su corazn.
Cuenta cuntos latidos hay en un minuto.

LA SANGRE
La sangre es un lquido rojo que transporta el
oxgeno y los alimentos a todas las partes de tu
cuerpo. Est formada por glbulos rojos, glbulos
blancos y plaquetas.
Glbulos rojos
Son
los
ms
numerosos, por eso
tu sangre es roja.
Ellos
llevan
el
oxgeno desde los
pulmones a todo tu
cuerpo.
Glbulos blancos
Son los soldados de tu
cuerpo. Ellos son los
que te defienden contra
muchas enfermedades e
infecciones.
Las plaquetas
Se encargan de
coagular la sangre.
Es decir, hacen que
se forme una costra
cuando te haces
una herida.
Contesta:
Qu le podra pasar una persona que: ________________________________
-
no tuviera suficientes glbulos blancos? __________________________
su sangre no tuviera plaquetas? ________________________________
no tuviera glbulos rojos? _____________________________________

Por qu sale sangre de las heridas?
Cuando te haces una herida te

sale sangre porque se han roto
algunas pequeas arterias, venas
o capilares.
En cuanto sale la sangre, tu cuerpo
se pone a trabajar para que la
herida deje de sangrar
La sangre se coagula, se vuelve

espesa y deja de salir. Luego,
sobre la herida aparece una costra,
que es la sangre coagulada seca.
Se resuelven actividades de aplicacin.

Actividades
i. Completa las oraciones con las siguientes palabras.
Oxgeno
Amarillo
Pequeitas
Sangre
Sstole
Ventrculos
Sustancias
desecho
Corazn
Rojo
Venas cavas
Arteria aorta
Distole
Arteria
de pulmonar
5
litros
Glbulos blancos
Anhdrido
Carbnico
Vasos capilares
Glbulos rojos
Venas
Pulmonares
Contrae
Plaquetas
Venas
Aurculas
Plasma
Latido
Relaja
Arterias
Sustancias
nutritivas.
1. El S. Circulatorio est formado por: ., ., , y
2. El corazn se divide en 4 cavidades: 2.. y 2

3. Las arterias llevan sangre con . Y .
4. las venas llevan sangre con . Y .
5. Los vasos capilares son arterias y venas muy .
6. El corazn sirve para impulsar la .. a todo el cuerpo.
7. La sangre es un lquido de color ..
8. La sangre est formada por: ., , .. y
..
9. El plasma es un lquido de color ..
10. Del corazn sale la . Y la
11. Al corazn llegan las y las .
12. El movimiento del corazn se llama:
FICHA DE EVALUACIN
1. Coloca el nombre segn se indica:
Vena cava, artera, aorta, corazn
Aurcula
derecha
Aurcula
Izquierda
2. Completa:
Las ____________ llevan la sangre oxigenada del corazn a todo el cuerpo.
Las ____________ llevan la sangre impura al corazn.
El _____________ bombea la sangre por las arterias.
CORAZN
VENAS
ARTERIAS
3. Los movimientos del corazn son:

a. _________________
b. _________________
4. Subraya la palabra que completa estas expresiones y escrbelas:

a. El lquido que circula por el aparto circulatorio se llama _________
oxigeno
sangre
aurcula
b. Los ___________ transportan el oxgeno hasta las clulas.

glbulos blancos
glbulos rojos
plaquetas.
c. Las ____________ transportan sangre poco oxigenada.
arterias
venas
plaquetas
d. Si tengo alguna infeccin, mis _______________ aumentarn.
glbulos rojos
glbulos blancos plaquetas
AREA: EDUCACIN FSICA

CUARTA
PARADA
Se recuerda que en la sesin anterior han sentido los

latidos del corazn.
Se explica.
EL PULSO
Ya sabes que, cuando hacemos ejercicio, los latidos del corazn se aceleran porque
necesitamos ms oxgeno.
T puedes escuchar el movimiento de tu corazn si te tomas el pulso. Cada
pulsacin corresponde a un latido del corazn. El cuello y la mueca son las partes
del cuerpo donde puedes sentir mejor tu pulso.
Toma tu pulso de la siguiente manera:
-
Con los dedos medio y anular de tu mano

derecha, localiza el pulso en el lado izquierdo de
tu cuello.
Cuenta el nmero de pulsaciones durante un

minuto. Que alguien te ayude con un reloj. Anota
el nmero de pulsaciones en el cuadro.
Ahora sube y baja corriendo tres veces por las

escaleras. Luego, agchate y levntate 20 veces. Inmediatamente, toma tu pulso
durante un minuto y anota en el cuadro el nmero de pulsaciones por minuto que
tuviste.
Deja pasar 3 minutos, y toma tu pulso nuevamente durante un minuto. Anota los
resultados en el cuadro.
Repite tus mediciones hasta que tus pulsaciones vuelvan a su ritmo original.
Esta es una forma de medir la condicin fsica en la que te encuentras: cuanto
menor sea el tiempo de recuperacin, mejor ser tu condicin fsica.
NMERO DE PULSACIONES
En reposo
Inmediatamente
ejercicio
despus
del
3 minutos despus
6 minutos despus
9 minutos despus
Compara tus resultados con los de tus compaeros
-
Cul
de
ustedes
se
_______________________
encuentra
en
mejor
condicin
Por qu? ____________________________________________________
Ahora has las siguientes operaciones

pulsaciones
_______por minuto
(las que mediste
en reposo)
___x 60_ minutos

pulsaciones
_______ por hora
pulsaciones
______por hora
_x 24__ horas
pulsaciones
______ por da
Y puede seguir
multiplicando:
pulsaciones
_____ por das
X 7 (das de la
semana)
X 3 (das del
mes)
X 365 (das del
ao)
etc

Metacognicin: Qu aprend?Cmo lo aprend?Para qu me sirve?
fsica?

JESS DIO SU VIDA PARA SALVARNOS DEL PECADO
Primera
Parada
Reconocer que Jess reconcilia

con su padre por el misterio
Pascual
Segunda
Parada
Resolver operaciones
combinadas con conjuntos.
(Matemtica)
Enumerar efectos txicos del

alcohol, tabaco y drogas.
(Personal Social)
EVALUACIN

rea
Com.
ER
Capacidad
Conocimiento
2.4. Interioriza La resurreccin

y analiza el
significado del
Sacramento de
la Eucarista
en la iniciacin
cristiana.
Indicadores
Narra en forma
sencilla la
resurreccin de
Jess.
Celebra su fe
participando en
acciones litrgicas
de Pascua en la I.E.
Explica el
mensaje de textos
bblicos en forma
clara y precisa.
Inst. de
evaluacin
P. Objetiva
- Reconoce y acepta
que
Jess
nos
reconcilia con su
Padre por el misterio
pascual.
M
P.S
1.1. Interpreta
relaciones
mayor que,
menor que,
igual que y
ordena
nmeros
naturales de
hasta cuatro
cifras
- Diferencia
simtrica.
1.1.3
Reflexiona
toma
decisiones
responsables y
saludables
frente al
consumo de
drogas y
alcohol en su
localidad.
Efectos txicos
del alcohol,
drogas y
tabaco.
- Complemento.
- Representa en forma
grafica y simblica la
diferencia y
complemento o
conjunto.
P. Grfica
- Operaciones
combinadas de
- Resuelve
conjuntos..
combinadas de
conjuntos con
correccin.
operaciones
Enumera los P.
efectos txicos de
Escrita
las drogas en el
SNC.
Seala las
drogas ms
comunes de su
entorno.
Enumera
efectos negativos
del consumo del
alcohol y tabaco
para la salud en
papelgrafos.
Elabora
pancartas contra el
consumo de alcohol,
tabaco y drogas.
-

PRIMERA
PARADA
P. Escrita
Observa una lmina de la resurreccin de Jess y la

describen.
Responde Por qu es importante la resurreccin de Jess?, Qu significa
Pascua?, Cmo se celebra la Pascua Juda? Cmo celebramos la Pascua
Cristiana?
Leen el texto comparativo entre la Pascua Juda y 1ra Pascua Cristiana.
Pascua Juda (xodo)
Yav dijo: He visto la humillacin de mi

pueblo en Egipto y he escuchado sus
gritos. Yo conozco sus sufrimientos. He
bajado para liberar a mi pueblo de la
opresin de los egipcios para llevarlos a un
pas grande y frtil. (Ex. 3,7-8)
Pascua cristiana (Lucas, Mateo,

Juan)
El Espritu del Seor est sobre m. l me

envi a traer la Buena Nueva a los pobres,
a anunciar a los cautivos la libertad y a los
ciegos que pronto van a ver (Lc. 4, 18)
Jess dijo: Tomen y coman, esto es mi

cuerpo Beban porque est es mi sangre
que ser derramado para el perdn de los
pecados (Mt 26, 26-28)
Aquel da, Yav liber a Israel del poder

de los egipcios; e Israel vio a los
egipcios muertos en la orilla del mar. El Y Jess grit muy fuerte: Padre, en
pueblo crey en Yav y en Moiss, su tus manos encomiendo mi Espritu Y
dichas estas palabras expir (Lc 23,46)
siervo (Ex. 14, 30-31)
Yav dijo a Moiss Pon por escrito

estas palabras, pues este es el
compromiso de la Alianza que he
pactado contigo y con los hijos de
Israel. Moiss escribi las tablas de la
Alianza, los diez Mandamientos (Ex 34,
27-28)
Les doy este mandamiento mense unos

a otros como yo les he amado (Jn 15,12)
el ngel dijo: No teman, el que buscan no
esta aqu, ha resucitado (Mt. 28, 5-6)
Dialogan que significa la palabra PASCUA. En lluvia de ideas dan su

concepto.
Comprenden la Pascua Juda con la Pascua Cristiana.
PASCUA JUDA
PASCUA CRISTIANA
- Recordamos el paso del pueblo de - Recordamos el paso de la muerte de

Israel de la Esclavitud a la libertad
Jess a su Resurreccin la cual es la
sellado en la Alianza de Dios con
nueva y definitiva Alianza.
Moiss.
- En la Cena Pascual Cristiana los
- Se realiza la cena juda donde los
alimentos son el cuerpo y la sangre de
alimentos son el cordero, el pan sin
Jess.
levadura y el vino.
Se presenta el tema: RESURRECCIN DE JESS.

Leen el texto: RESURRECCIN DE JESS
Ya llegamos a domingo, tres das despus de la muerte de Jess. Es temprano en
la maana, no se escucha nada, solamente las primeras canciones de las aves y
un viento suave en las hojas de los rboles.
De repente, un sonido como trueno. Mira, la tierra se est moviendo! Hay una luz
brillante que est acercndose. Qu es? Es un ngel vestido con una larga bata
blanca, l est quitando la roca grande que tapa la entrada del sepulcro. Y
ahora? Miren! Est entrando al sepulcro, tienen tanto miedo que uno por uno se
desmayan!
Otra vez todo es silencio y el ngel est tranquilo, esperando. Shh! Alguien viene
quin es? Ah! Son algunos de los amigos de Jess. Traen especies y perfumes
para ungir el cuerpo del Seor, estn conversando entre ellos acerca de cmo va
a hacer para mover la piedra en la entrada de la tumba. Van a recibir una
sorpresa! Y s, llegando al lugar ven que la piedra grande que cerraba la tumba no
est. Corren para mirar adentro y no est el cuerpo! Quin se lo ha llevado?
preguntaron. De pronto ven al ngel, las pobres mujeres realmente estn
asustadas. Pero escucha, el ngel les est hablando: No se asusten. Por qu
buscan a Jess aqu? Este es un lugar de muertos. l no est aqu, ha
resucitado. Vayan a avisar a los dems que l va Galilea para reunirse de nuevo,
all lo vern.
Las mujeres salieron corriendo, para avisar a los dems amigos de Jess. Mara
Magdalena va corriendo e ingresan al sepulcro ubicndose alrededor de la tumba
vaca estn muy tristes y llorando. Ellos se van pero Mara Magdalena se queda,
una vez ms ella est mirando dentro de la tumba. Otra sorpresa! Dos ngeles
sentados en el sepulcro, le preguntan: Qu tienes? Por qu ests llorando?
Mara responde: Es que no encuentro el cuerpo de mi Seor. Pobre Mara est
tan triste que no quiere conversar, ni siquiera con los ngeles y les da la espalda.
Al voltearse ve a un hombre que se acerca, debe ser l que cuida el jardn.
Parece que ella tambin piensa lo mismo porque le pregunta: Seor sabes
dnde est el cuerpo? El hombre le responde: Mara! Ah: esa voz! Es la voz
de Jess, ha resucitado, est vivo! Qu alegra! Mara quiere abrazarle pero
Jess le dice: No, ms bien anda, avisa a los dems que yo vivo. Mara con
una sonrisa enorme va corriendo para decir a todos: Ha resucitado el Seor,
verdaderamente Jess vive! Vive hoy da! Vive ahora! Crees eso?
Sistematizamos los ms importante.

ACTIVIDADES
1. Ordenan las vietas de acuerdo al texto ledo.
2. Completa las frases con las palabras del recuadro

ngel
Jess
M a r a M a g d a le n a
s e p u lc ro
r e s u c ita d o
a le g r a
a. Una de las mujeres que fue al sepulcro se llam: ________________

b. El _________ se present y habl con las mujeres.
c. El ngel les dijo: Yo s que buscan a ________
d. Vuelvan y digan que Jess ha _______________.

e. Las mujeres se fueron del sepulcro con temor y a la vez con una ___________
inmensa.
f. Jess se les aparece a las mujeres camino del _____________
3. Escribe las vocales que completen la gran noticia. Luego, explica cmo
puedes vivirla.
C_N
L_
L_
R _ S _ RR _ CC _ _ N
_ SP _ R _ NZ _
D_
D_
V_V_R
J_S_S
T_N_M_S
F_L_C_S
P_R_
S _ _ MPR _ .
Respuesta libre:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Elabora dos tarjetas que animen a vivir la alegra de la Resurreccin.
Entrgale una a un familiar y pega la otra en tu cuaderno.
M a t e r ia le s
M e n s a je s p o s ib le s
C a r tu lin a d e c o lo r e s
H o ja s d e c o lo r e s , s tic k e r s , e s c a r c h a
P lu m o n e s o la p ic e r o s d e c o lo r e s
A l g r a te ! J e s s h a r e s u c ita d o !
J e s s r e s u c it ! A le lu y a !
F e liz P a s c u a d e R e s u r r e c c i n !
7. Escribe en una cartulina tu compromiso para la Semana Santa y gurdalo

para el momento de la celebracin.
Jess resucitado, yo te prometo
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Amn
FICHA DE EVALUACIN
1. Escribe verdadero (V) o falso (F):
a. La Pascua juda recuerda el paso de la muerte a la vida
( )
b. El paso de la esclavitud a la libertad es la Pascua juda
( )
c. Jess resucit para estar siempre entre nosotros
( )
d. El centro de nuestra fe es la Resurreccin de Jess
( )
2. Subraya la afirmacin que expresa lo que significa la Resurreccin

a. Vivir de nuevo para volver a morir otra vez.
b. Despertar de uno que pareca muerto, pero no lo estaba del todo.

c. Vivir de nuevo para no volver a morir jams.
3. Completa el siguiente crucigrama
S 6
H o r iz o n ta l
1 . L u g a r d o n d e l o s d is c p u lo s v e r n
a J e s s r e s u c it a d o
2 . A c c i n d e e n tr e g a r a lg o
3 . S ig n if ic a d o d e P a s c u a
4 . D io s u v id a p a r a s a lv a r n o s
5 . J e s s _ _ _ _ _ d e e n tr e lo s m u e r t o s .
V e r t ic a l
6 . R e c o r d a m o s la P a s i n , M u e r t e y
R e s u r r e c c i n d e J e s s .
7 . E s te m o s _ _ _ _ _ _ p o r q u e J e s s v iv e .
8 . E l m a n d a m ie n t o q u e n o s d a J e s s e s
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a l p r jim o .
7
D A
A
R
N
P
A
4. Realiza un paralelo entre las actitudes que dejars y las que asumirs.
D e ja r
M e n tir
____________________________
____________________________
D e s o b e d e c e r a m is p a d r e s
A s u m ir
_______________
_______________
R e s p e ta r a m is a m
_______________
_____________
_____________
ig o s
_____________
REA: MATEMTICA
SEGUNDA
PARADA
Se coloca en la pizarra operaciones con conjuntos y se pide

a los estudiantes explicar cul es el proceso solucin de
cada uno de ellos. Ej.
AB; AB; AB; AB; BA; A; A B

Responden a interrogantes: Qu operaciones no conocen? Cmo creen que
se resuelven?
En grupos dan solucin por sorteo, de una de las operaciones.

Se presenta el tema: Diferencia simtrica y complemento de conjuntos
Se da el soporte terico del tema.
Comparan con sus resultados.
Realizamos las correcciones.
DIFERENCIA SIMTRICA DE CONJUNTOS

Definicin: La diferencia simtrica AB de A y B es el conjunto
formado por la unin de A-B con B-A.
SIMBLICAMENTE:
A B = {x/x (A - B) (B - A) } => A B se lee : Diferencia
simtrica de A y B
Ejemplos:
Dados los conjuntos A = {1 ; 2; 3; 4}
B = {4; 5; 6; 7}
Hallo y grfico A B:
Grafico
Solucin
A-B={
B -A= {
Sean los conjuntos:
M = {6; 3; 9; 10}
A B = (
}
}
A B = {
)( )
}
N = { 7; 9; 11 ; 12 }
Hallo y grfico M N:
Grafico
Solucin
M-N= {
MN=(
N-M= {
MN= {
Aplico lo aprendido
Dados los conjuntos
Hallo y grafico C D:
C={ ;
} D= {
; ; }
)( )
}
Grafico
Solucin
C-D={
D-C={_
}
}
CD=(
)( )
CD={
Dados los conjuntos P = {a, b, c, d} ; Q= {b, c}

Hallo y grafico P Q:
Grafico
Solucin
P-Q ={
Q - P={
}
}
PQ=(
)( )
PQ={
FICHA DE EVALUACIN
Dados los conjuntos A = {1;2;3}; B = {3; 4; 5; 6}; C = {1; 2; 3; 4; 5; 6} ;
Hallo y grafico las siguientes operaciones:
A B:
A C:
B D:
A D :
D = {7; 8}
En cada uno de los siguientes grficos sombreo las operaciones que se indica.
C
C
AC
BA
A
BC
Se da el soporte terico del tema.
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Se puede decir que el complemento del conjunto A es lo que le falta al conjunto para
ser igual al conjunto universal (U)
Es decir:
U
A
A = {1;3; 5; 7; 9}
Dados los conjuntos
U = {x/xN 1 x 10}
A = {x/xN x es par, x 10}
.2
.4
.1
.6
.8
.3
.10
.5
.9
.7
El complemento de un conjunto A es el conjunto

cuyos elementos pertenecen al
U
conjunto universal, pero no pertenecen al conjunto A.
El complemento del conjunto A se representa por A
Simblicamente
A= U A = {x/xU x A}
Grficamente tenemos:
Hallo el complemento de cada conjunto y grafico

a. U = {2; 4; 6; 8; 10; 12}
b. U = {m, u, r, c, i, e, l, a, g, o}
A = {4; 6; 8}
B = {a, e, i, o, u}
A = {_________}
B = {_________}
U
A
Observo el diagrama y resuelvo

B
C
A
.a
.f
.b
.c .d
.g
.h
.i
.e
A = {______________}
B = {______________}
C = {______________}
.j
Realizan ejercicios con reas sombreadas, Aplicando todo lo aprendido de
conjuntos.
REGIONES SOMBREADAS
Observo los diagramas y marco la alternativa que indica la regin sombreada.
U
A
a. BB
c. AB
a. (AB)C
c. (AB) C
b. AA
d. AB
b. (CB)A
d. (BA) c
b. (AB)C
c. (AB)C
a. (AB)C
c. (AB)C
c. (AB) c
d. (AB)c
a. (AB)c
d. (AB) c
FICHA DE EVALUACIN
1. La regin sombreada representa:
a. (R - S)
b. (S - R)
c. (R S) - S
d. (R S)
2. La regin sombreada del grfico representa:

a. AB
b. (AC) - B
P
c. B - (AC)
R
A
B
d. (A-C) B
U
C
A
B
A
B
Respuesta ___________ Respuesta ___________ Respuesta ___________

2. Colorea la regin que indica la operacin.
(AB) G
A
(AB)- G
U
(A - B)G
B
TERCERA
PARADA

Escucha la historia de Sara:
Cuando el profesor de Sara le manda algn trabajo en grupo fuera del colegio,
ella nunca quiere que sus compaeros vayan a su casa. Lo que nadie sabe es
que tiene miedo y vergenza. Su padre es alcohlico y cuando toma no se sabe
cmo va a reaccionar y eso pone nerviosa a su familia.
A Sara le da vergenza y no quiere sus amigos del colegio se enteren.
Responde a interrogantes: Por qu la nia no quiere que vayan a su casa?

Crees que su actitud es buena? Si No Por qu? Que haras si estuvieras
en su lugar? Qu sustancias txicas o dainas para la salud conoces?
Se presenta el tema: Efectos txicos del alcohol, las drogas y tabaco.
Leen pg. 37 PS-- MED y pg. 52-53 CA-MED
Organizados en grupo investigan:
Pasta bsica de cocana, marihuana

Alcohol
Tabaco
Efectos que produce
Medidas de prevencin
Exponen con ayudas visuales y sistematizamos sus aportes.

PASTA BSICA DE COCANA (P.B.C.)
Es una droga, que resulta de la maceracin de la hoja de coca y afecta

al sistema nervioso de manera intensa y perjudicial.
El consumo de P.B.C., se ha convertido en un grave problema para nuestra

sociedad; muchos jvenes y adultos, la consumen sin saber que afecta su forma de
pensar, actuar y su organismo.
El consumo y comercio
de P.B.C. es ilegal
Por qu consumen
P.B.C.?
Causas:
Estados de depresin, soledad, etc.

Rechazo por parte del grupo.
Presin de los amigos.
Curiosidad.
Falta de confianza en s mismo.
Falta de confianza con sus mayores.
Qu efectos produce?
Sensacin de xtasis, angustia y malestar corporal.

Adiccin, el consumidor llega a hacer lo imposible para conseguir la droga.
Conductas violentas, comportamientos extraos.
Los consumidores presentan un color plido, ojeroso, delgadez y sufren insomnio
continuamente.
Paranoia (sensacin de ser observado y perseguido).
Desorganizacin y problemas en el hogar del consumidor.
Medidas de prevencin
Informarnos sobre todos los efectos que produce la droga.

Ocupar el tiempo en lo que ms nos gusta: deportes, juegos, lecturas, etc.
Escoger bien a nuestros amigos.
Pensar que nuestra salud es lo ms valioso que tenemos.
En caso de consumo, buscar ayuda especializada.
MARIHUANA
Es una planta llamada Cannabis Sativa de la cual se consume las hojas (sean
secas o frescas) la resina y las semillas.
Mayormente, se fuma en cigarros o en pipa y produce efectos negativos sobre el
sistema nervioso.
En el Per es conocida bajo diferentes nombres: Pito, troncho, hierba, grifa, macoa,
etc.
Qu efectos produce?
Genera lentitud en los movimientos y cambios en la percepcin del tiempo y la

distancia, aumentando el riesgo de accidentes.
Su uso frecuente puede causar dificultades respiratorias y la posibilidad de
desarrollar cncer al pulmn.
Disminuye las defensas del organismo, dejndolo expuesto a muchas
enfermedades.
Hay un dficit de motivacin por el estudio, trabajo, deporte, etc.
Es la nica droga capaz de producir trastornos genticos.
Por qu se consume?
Porque los dems lo hacen y no quieren sentirse disminuidos.

Por falta de autoestima.
Por curiosidad.
Por no enfrentarse a los problemas diarios.
Por no aceptar sus defectos y no valorar todo lo bueno que tiene.
Por la presin del grupo.
Qu podemos hacer?
Comprender que las drogas (marihuana y P.B. C), no solucionan nuestros

problemas.
Conversar nuestros problemas con personas de confianza. Hablando, los
problemas ms grandes se solucionan!
Practicar mucho deporte, realizar juegos recreativos.
La alternativa: Ser t mismo
EL ALCOHOL
Se produce por fermentacin natural del maz, trigo, arroz y de la uva o en
la industria, por la fermentacin de la melaza.
El abuso de alcohol lleva paulatinamente al alcoholismo, enfermedad que se
caracteriza por la necesidad incontrolable de ingerir alcohol.
En el organismo
Es absorbido por el estmago y de ah se transporta a todo el organismo a travs

de la sangre.
Afecta en especial al cerebro y al sistema nervioso, lo que se manifiesta en la
conducta de la persona ebria.
El tiempo de absorcin del alcohol puede ser de cinco minutos, si el estmago
est vaco.
El alcohol que ingerimos es eliminado a travs de diferentes rganos:
Hgado, se encarga de eliminar casi el 90% de alcohol acumulado en la sangre.

Riones, elimina el alcohol a travs de la orina.
Pulmones, elimina el alcohol a travs de la respiracin.
Qu efectos produce?
Euforia (alegra intensa) seguida de un estado depresivo.

Dificultad para expresarse.
Visin doble, falta de coordinacin y equilibrio.
Deshidratacin.
Efectos a largo plazo
Prdida del autocontrol.

En el caso de abstinencia: temblores, agitacin, sudoracin, diablos azules, etc.
Sobre el cerebro: afecta el pensamiento, el juicio y la motivacin.
Degeneracin del tejido nervioso, etc.
Sobre el hgado: cirrosis.
Qu podemos hacer?
Informarnos sobre lo importante que es cuidar nuestro cuerpo y nuestra salud.

Mantener y fortalecer canales de comunicacin por medio de los cuales puedo
expresar sentimientos e inquietudes.
Recuerda: Busca buenos amigos, no busques drogas
TABACO
Planta de la que se obtienen distintos productos destinados al
consumo humano (cigarros, puros, pipa, tabaco de mascar, etc.)
La forma ms extendida es el cigarrillo en cuyo humo se han identificado un gran
nmero de componentes txicos, de los cuales los ms importantes son: nicotina,
alquitranes, irritantes y monxido de carbono.
Qu efectos produce?
Disminucin de la capacidad pulmonar.

Envejecimiento prematuro de la piel.
Mal aliento.
Color amarillento de dedos y dientes.
Tos y expectoraciones, sobre todo matutinas.
Es responsable del cncer al pulmn.

Es responsable de las bronquitis crnicas.
Tabaquismo
Es la dependencia del tabaco, de caracterstica fundamentalmente psquicas y en
menor medida fsica.
Cuando se suspende el consumo de tabaco, es habitual la aparicin de un

sndrome de abstinencia cuyos sntomas son: ansiedad, irritabilidad, insomnio, dolor
de cabeza, fatiga, etc.
El hbito de fumar es el principal factor de enfermedad y muerte prematura.
Participa en campaas de prevencin en la I.E, para ello elabora trpticos o

afiches para evitar el consumo de estas de sustancias nocivas (ver pg. 57
CA-MED)
Metacognicin: El conocimiento que tengo de los efectos txicos del alcohol,
droga y tabaco me permitirn cuidar mejor mi cuerpo y salud? Relacionaste
los temas con lo que sucede en la vida cotidiana? Qu habilidades has
desarrollado? Disfrutaste mientras aprendas?
FICHA DE EVALUACIN
Analiza el siguiente caso.
Pablo es un chico de 12 aos. Sus padres se han divorciado. El vive con
su madre, quien trabaja todo el da y por eso no le puede dedicar mucho
tiempo. En el colegio, Pablo no se relaciona bien con sus profesores ni
con sus compaeros, debido a que se siente solo e inseguro.
Hace unas semanas, Pablo se hizo amigo de unos chicos a travs del
chat. Con ellos, que son un poco mayores que l, pasa algunas tardes
fumando y bebiendo cerveza
Qu factores de riesgo afectan a Pablo?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
Qu consejo le daras?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Cmo deberan ayudarlo los miembros de su familia y de su escuela?

______________________________________________________________
______________________________________________________________

Valoro las expresiones artsticas de mi entorno y expreso mis emociones
Primera
Parada
Producir cuentos explicando

planes de escritura.
(Comunicacin)
Segunda
Parada
Valorar las expresiones
artsticas.
(Arte)
Tercera
Parada
EVALUACIN

rea
C.
Com.
Capacidad
3.1 Elabora un
plan de escritura,
considerando las
caractersticas
del lector.
Conocimiento
Plan de
escritura:
Produccin
de cuentos
3.4. Escribe
Textos
textos
narrativos:
informativos,
Cuentos
instructivos,
poticos y
dramticos de
vocabulario
sencillo en
situaciones
comunicativas de
la vida personal,
familiar y
comunitaria.
A.
3.6. Revisa,
corrige y edita
sus
producciones,
considerando la
autoevaluacin y
la evaluacin de
otros.
1.6
Crea e
interpreta solo o
en grupo un
cuento sonoro o
cancin.
Indicadores
Emplea planes
de escritura para
producir un texto
narrativo.
Usa planes de
escritura para
mejorar el texto que
produce.
Produce
cuentos siguiendo la
estructura adecuada.
Produce textos
narrativos con
coherencia.
-
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo.
P. oral.
P. objetiva.
P. de
desarrollo
Produce textos
narrativos empleando
Revisi
planes de escritura.
n y edicin Verifica en sus
de un texto.
textos la coherencia,
utilizacin de
conectores y
ortografa.
Valoracin
esttica
Valora las
expresiones
artsticas sus
compaeros.
Manifiesta sus
emociones al
contemplar
manifestaciones
artsticas.
Valora
expresiones
artsticas del Per
Lista de
cotejos.
REA: COMUNICACIN
PRIMERA
PARADA
Se presenta usando tteres un cuento.

Reflexionan y responden preguntas de comprensin del cuento
escuchado
Responden a preguntas referidas al cuento, sus partes, elementos, tipos, etc.,
En lluviaa de ideas elaboran organizadores grficos del cuento.
CUENTO
es
Un relato con hechos reales o imaginarios
sus
Elementos
Tipos
- Personajes
- Lugar
- Narrador
- poca
- Acciones o hechos.
Partes
- Reales
- Imaginarios
- Histricos
Inicio
Nudo
Desenlace
Se presenta Desarrolla
los
los hechos y
personajes presenta el
y lugar.
conflicto.
Presenta la
solucin del
conflicto.
Reconocen el proceso que se debe seguir para producir un cuento.
PROCESO DE ESCRITURA
PLANIFICACIN
REDACCIN
Para qu escriben?
Para quin
escribir?
Cmo escribir?
Escribir
borradores.
EDICIN Y
PUBLICACIN
REVISIN
- Organizar las ideas.
- Construir el texto.
- Revisar la ortografa.
-Revisa la
estructura.
-Corrige.
-Expone su texto.
Responden a las preguntas de la planificacin.

Qu voy a
escribir?
Para quin
voy a escribir?
Quines
sern los
personajes?
Cul ser el
mensaje?
Cmo
escribir?
Un cuento.
Para nios.
En
prrafos.
Con
inicio, nudo y
final.
Con
buena letra.
Escuchan con atencin:

PRODUCIENDO TEXTOS
Cuenta la historia que las hadas viven menos porque los nios y nias dejan
de soar e imaginar. Ha pasado un buen tiempo sin que nazca ningn hada y
esto es porque los nios prefieren los sueos ya fabricados, como los juegos
electrnicos o mirar la televisin..
Soemos, imaginemos y ayudemos a que hoy da nazcan una o mil hadas.
Escribamos un cuento?
Se muestran en papelgrafos:
Personajes:
Problemas
Soluciones:
Duende
Se pierden.
Princesa
Se tropiezan.
Espada
mgica.
Pirata
Les hacen un
hechizo.
Dragn
Prncipe
Los encierran.
Pocin
mgica.
Se reunieron.
Hada
Palabra
mgica.
Bruja
Hada amiga.
Elige de cada recuadro lo que necesitas para empezar el relato, crear tus
personajes.
Tambin te ayudaremos dndote palabras de enlace.

Palabras de enlace
Aunque pero entonces despus al da siguiente

de pronto luego mientras tanto.
Lee el siguiente texto.
Conjuro de brujas para enamorar
Recoge un poco de lea y haz un fuego pequeo. Llena con
mucho aceite un caldero.
Ponle bastantes pelos de araas y agua de un florero.
Varios ojos de zancudos y algunos estornudos.
Di las palabras mgicas amo, amor, amores, cierro los ojos
y te embrujo con colores.
Completa las oraciones con las palabras del conjuro.

-
Llena con _____________________ aceite un caldero.
La bruja recogi _________________ pelos de araas.
Para hacer un embrujo debes recoger un ______________ lea.
Escribe tu propio conjuro. Ponle un ttulo.

Escriben su propio cuento.
Revisan la redaccin de su cuento:(Coherencia, signos de puntuacin)
Realiza correcciones y presentan sus trabajos al grupo.
EVALUACIN:
Lista cotejos.
Indicadores
Elabora su
primera
versin de su
texto.
Si
Nombres
No
Escribe con
coherencia
sus textos
Si
No
Revisa y
mejora sus
textos.
Si
No
Si
No
Autoevaluacin
Pauta para la revisin de un cuento.
1.
Le puse ttulo.
2. Presente los personajes.

3. Describ el lugar.
4. Describ las circunstancias donde se realizaba los hechos.

5. Present el problema o conflicto entre los personajes.
6. Invent frases, que se repiten en cada prrafo.
7. Precis las acciones del personaje principal para resolver el
problema.
8. Desarroll con secuencia lgica los hechos presentados.
9. Mantuve la expectativa hasta el final.
10. Solucione los problemas planteados en el desenlace.
11. Considere un final.
12. Comprend con facilidad el cuento, al leerlo.
13. Use un lenguaje claro y entendible
14. Use maysculas, puntos y comas en forma correcta.
15. Use sustitutos al referirme a un mismo personaje.
16. Presente mi trabajo con limpieza, orden y buena tarea.
REA: ARTE
SEGUNDA
PARADA
Se comenta que en semana santa se recorre templos de

inigualable belleza.
Se interroga a los estudiantes:Qu otras manifestaciones artsticas los han

dejado nuestros antepasados?
Se presenta el tema: Valoracin artstica: Machu Picchu
Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=oQA23N73rto
Dialogan y dan sus apreciaciones.
Pegan la figura de Machu Picchu y responden preguntas.
Qu tipo de manifestacin artstica es?
De qu materiales esta hecho?
A qu cultura pertenece?
Qu sientes al observarla?
Elaboran organizadores grficos de las manifestaciones artsticas.
MANIFESTACIONES ARTSTICAS
Arquitectura
Msica
Textilera
Orfebrera
Cermica
Escultura
Pintura

Elige una iglesia templo de su ciudad y responde a las preguntas del ejemplo
anterior.
Ilustra y presenta su trabajo al grupo.
Metacognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Tuve dificultades? Cmo
lo super?
EVALUACIN:
Indicadores
Nombres
Reconoce y aprecia las

manifestaciones culturales
de su entorno
Si
No

Idioma

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ACTIVIDAD N 1

ME ACEPTO COMO SOY Y CONVIVO EN ARMONA

Descubri las caractersticas de una

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

1.2 Expone con

REA: PERSONAL SOCIAL

Cada estudiante se presenta diciendo sus

Mara Elena Walsh.

Realizan la comprensin del texto.

Leen pgina 8 al 11 del libro PS MED.

No realizas algunas cosas por

Estas orgulloso de tus logros.

La capacidad que tenemos para conocernos,

Elaboran algunos consejos para mejorar su autoestima y para evitar debilitarlo.

Resuelven actividades de aplicacin.

- No puedo hacer las cosas bien. _____________________________________

- Soy muy torpe.

2. Piensa y enumera tus caractersticas y cualidades:

5. Enumeran tus metas para este ao.

Leen pg. 26 de libro de PS MED, responden a preguntas de comprensin.

Cumple sus tareas.

Se relaciona con los

Resuelven preguntas 1 y 3 de pg. 30 de PS MED.

Se presenta el cuento Los peces van a la escuela

LOS PECES VAN A LA ESCUELA

Y despus muy serios

A dar leccin Pez

Muchos pececitos ren

Con olas y barcos el Norte

Realizan la comprensin del texto:

Elaboran un organizador grfico de los textos narrativos:

Relato de hechos reales o imaginarios

Leen y analizan una ancdota.

Responden a las siguientes preguntas:

Qu les sucedi a las nias?

Cundo ocurri? Dnde fue?

Les pareci una historia divertida o aburrida? Por qu?

Para qu creen que fue escrito este texto?

A travs de lluvia de ideas se elabora el siguiente organizador:

Se da sugerencias para escribir ancdotas:

b) Para escribir una ancdota:

Se muestra a los estudiantes como elaborar una ancdota empleando plan de

Para contar algo que nos

2. El destinatario. Para quines escribiremos la ancdota?

Para nuestros familiares y

3. El mensaje. Qu escribiremos? Elegimos una ancdota, la ms interesante o

Lo que hicimos en nuestras

4. El formato. Cmo presentaremos la ancdota?

Los estudiantes relatan oralmente sus ancdotas (vacaciones u otro suceso).

Narra con secuencia lgica sus

Habla de manera espontnea

Decoran sus estrellas de manera creativa.

Demuestra creatividad en sus

Expresa sus emociones a

Elaborar y cumplir normas de

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Calenta- miento del

REA: PERSONAL SOCIAL

Participan en una dinmica de agrupacin (los estudiantes

fruta; segn el nmero de grupos a formar sern los

Realizan la comprensin del texto.