Qu hacer

y no con las

TIC?
J OS M AR I O ORT I Z S OTO *

Las nuevas herramientas de informacin y comunicacin

permiten tener ms ecientes y ecaces vehculos para el
proceso enseanza-aprendizaje. El uso de Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin (TIC), ayuda a desarrollar habilidades y competencias que nos permitan
tanto a profesores como a educandos, un aprendizaje con menor grado de caducidad y mayor grado de
retencin del conocimiento.
Una de las fortalezas de las TIC es que permite que
los estudiantes asimilen escuchando y haciendo. En la
escuela tradicional los profesores nos esforzbamos por
presentar la informacin con apoyos grcos para que se
almacenara en la memoria a largo plazo. Aunque ahora,
en el nuevo panorama, sera un error creer que los estudiantes, de forma automtica, aprendern por el hecho
de ponerse frente al pizarrn electrnico, la pantalla del
computador o darles acceso a la Red. Debe entenderse
que an se trata de lograr un binomio alumno-profesor
en el que el educando requiere el mismo esfuerzo y dedicacin que sola tener en la escuela tradicional y sin uso

de la tecnologa. Y el docente debe transformarse en el

facilitador de la informacin, con creatividad para darse a
entender y no dejar a las TIC como responsables directas
del aprendizaje.
Para ese efecto, se sugiere tomar en cuenta los siguientes rubros:
Hacer. O aprender haciendo. Diciendo cmo debe hacerse para que, posteriormente, el alumno contine sin
ayuda del mentor.
Motivar. Poner objetivos claros: qu aprender? y por
qu aprender?
Reexionar. Ensear a reexionar sobre sus fallas a quienes se equivocan, para que puedan resolver los problemas.
Contexto. Los educandos deben percibir que hay una
aplicacin de lo aprendido a su vida cotidiana: Para qu
me sirve este conocimiento?

* Coordinador de Actividades de Adiestramiento y Desarrollo de la Escuela Secundaria Tcnica 86, Guadalajara, Jalisco.

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E D U C A R E

: : Qu hacer y no con las TIC?

Los maestros tenemos grandes retos en el uso de las

TIC. En el presente toda la informacin que poseemos
no slo est disponible en libros sino tambin lo est en la
Red o en enciclopedias electrnicas. Y los alumnos tienen
acceso a ellas.
Sin embargo, si bien la informacin viaja a travs de las
redes informticas, el conocimiento solamente se trasmite a travs de la educacin; por lo que debemos seguir colocando en el centro de nuestro quehacer a los educandos
y no a la tecnologa por delante de ellos.
La informacin por s sola no produce conocimiento
si no la ponemos en prctica. El saber lo construye cada
alumno a travs de su experiencia de vida diaria. Aprender
es una habilidad clave, as que las TIC deben ser solamente nuestras herramientas auxiliares para instruir. Cul es,
entonces, el valor de las TIC? Tomemos en cuenta que
la habilidad de procesar y almacenar informacin de los
alumnos no es innita, aunque s muy vasta si nos proponemos explotarla.
El valor del uso de la tecnologa radica en su potencial
para presentar, explicar y transmitir datos y que stos se
conviertan en aprendizaje. Los profesionales de la educacin estamos, precisamente, en el ojo del huracn, en el
ejercicio de poner sobre la mesa nuestros conocimientos
referentes a una materia, para que los alumnos puedan
tomarlos, autogestionarlos, adquirir habilidades y ser
competentes en el rea. Y en este reto, los instrumentos
de informacin y comunicacin nos ayudarn como aceleradores de los procesos de enseanza-aprendizaje, siempre y cuando los modelos de uso de la tecnologa estn
funcionando adecuadamente.
Al aplicar las TIC, debemos hacer uso de las experiencias aprendidas a travs de la escuela tradicionalista, para
transformarla y adaptarla con nuestras propias aptitudes y pueda funcionar en nuevos paradigmas didcticos. La primera habilidad a desarrollar es aprovechar la
tecnologa como herramienta y no como solucin.
Pongamos un ejemplo de un mal uso de las TIC. En la
escuela tradicionalista el docente motiva a la investigacin
externa de un captulo especco de una materia determinada, sugiriendo el uso de una enciclopedia electrnica.
El alumno suele tener acceso ya sea en un cibercaf u otra opcin a Encarta y le presenta al profesor un

simple ejercicio de copiar-pegar, para lo que el alumno

escuetamente necesit teclear en la barra del buscador.
El mentor suele darse por complacido y as dice que
propicia el uso de las TIC. Dnde est, en este ejemplo, la evolucin de las habilidades y competencias?
Ese es un buen uso de las Tecnologa de la Informacin y Comunicacin? Qu habilidades puso en prctica el alumno? Qu nuevos conocimientos adquiri?
En qu parte de su vida puede aplicar estos conocimientos? En este caso, nos quitamos la oportunidad
para innovar y progresar, dejando en manos de la tecnologa el aprendizaje.
No es tan complejo estar del lado de la tecnologa. Los
docentes, en su gran mayora, usan la computadora para
hacer exmenes e incluso, para navegar en Internet, as
como para enviar y recibir correos electrnicos. Tambin
utilizan telfonos celulares a travs de los que mandan
mensajes y algunos manejan Palm. En pocas palabras,
todo lo que cotidianamente el maestro utiliza como tecnologa, es la base para entender el uso de las TIC en el aula.
Por lo tanto, no veamos como misin imposible el
transformar la escuela tradicionalista en una escuela que
utilice las TIC. Nos vamos adaptando, como cuando salieron al mercado los celulares que, hoy en da, manejamos como si siempre hubieran estado presentes. Hasta
parece inadmisible ver nuestra vida sin ellos.
No cometamos el error de pensar que el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son el
reemplazo de las explicaciones en clase o que signican la
eliminacin de evidencia para conocer lo que los alumnos
aprenden. No suplen la preparacin previa de la clase con
apego a las caractersticas de cada grupo, ni pensemos que
los nios y jvenes ya no tendrn que esforzarse por estudiar ni adquirir habilidades que los harn competentes
en su futuro.
Hay que aceptar el uso de las TIC como una prctica
habitual, que facilita la transmisin del conocimiento
y, a la vez, la adquisicin de nuevos aprendizajes, basndose en competencias para la investigacin, la expresin oral y escrita, as como para la resolucin de
problemas.
Nos resta preguntarnos sin prejuicios, como maestros, qu sera de nuestras vidas sin tecnologa? y podramos negar a la educacin el uso de la misma?

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