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Orientacion Vocacional
Orientacion Vocacional
2006
RESUMEN
recoge un conjunto de
INTRODUCCION
En la clausura del Congreso de Pedagoga `2003 el Comandante en Jefe, Fidel Castro Ruz
precis dos ideas que demuestran el papel de la educacin y de las personas que se dedican
a ella al manifestar que l siempre ha pensado que la Educacin es una de las ms nobles y
humanas tareas a la que alguien puede dedicar su vida. Sin ella no hay ciencia ni letra; no
hay ni habr produccin, economa, salud y bienestar, calidad de vida, ni recreacin,
autoestima, ni reconocimiento social posible y que las ideas son hoy el instrumento esencial
en la lucha de nuestra especie por su propia salvacin y las ideas nacen de la educacin.
Para poder lograr este noble empeo se requiere de profesores revolucionarios, sensibles y
comprometidos con el mejoramiento humano, con cultura y dominio del proceso pedaggico
de los diferentes niveles del Sistema Nacional de Educacin. Formar a esta gran cantera de
docentes requiere de un trabajo profundo y sistemtico en la Formacin Vocacional y
Orientacin Profesional de la personalidad de estos jvenes antes de su ingreso a los
Institutos Superiores Pedaggicos.
Se considera sin obviar a la Enseanza Primaria que la Secundaria Bsica constituye un
nivel fundamental para acelerar el trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional
hacia la profesin pedaggica.
Durante muchos aos el vnculo con la formacin de docentes para esta enseanza, las
visitas sistemticas a la prctica laboral, visitas de inspeccin, entrenamientos metodolgicos
conjuntos, la tutora de trabajos cientfico estudiantiles, la participacin en diferentes
reuniones de anlisis sobre esta enseanza, as como, la observacin sistemtica y el
dilogo frecuente con directores, docentes, familiares y adolescentes posibilit a estos
autores la aparicin de preocupaciones terico prcticas sobre lo que vena ocurriendo en lo
relacionado con la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en estas escuelas y la
preparacin de los docentes para enfrentar este trabajo.
Esta problemtica nos llev a proponer el siguiente objetivo: Proponer actividades que
contribuyan a la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras
pedaggicas en el contexto escuela-familia en los estudiantes de la Secundaria Bsica.
Las actividades propuestas se conciben a partir del diagnstico inicial, integral y sistemtico
que se realiza de manera individual y grupal, que posibilita la identificacin de los problemas
y los resultados que se puedan ir logrando de acuerdo con los cambios que se operan en el
conocimiento y la actitud participativa de los implicados sustentadas en los siguientes
requisitos:
Ser flexible: cada actividad que se realiza permite la orientacin, identificacin y reflexin de
los participantes.
Ser participativo: se necesita la intervencin de todos con sus criterios y opiniones sobre las
diferentes situaciones que se presentan y las sugerencias que se realizan para su
transformacin.
Ser dinmico: se centra en el interactuar de la escuela y la familia con el adolescente, donde
las situaciones se discutan, se reflexione y se perfeccione al accionar por etapas en cada
actividad.
Abiertas: dan la posibilidad de introducir elementos que surjan como necesidad individual o
grupal en cada actividad que se realiza.
Interactiva: basada en la participacin activa de todos (docentes, adolescentes y dems
implicados en cada actividad).
Se parte desde lo terico de la concepcin y el reconocimiento de la autonoma y el papel
activo que debe jugar la escuela como la mxima responsable de la organizacin,
planificacin y ejecucin del trabajo; de ah lo imprescindible de concientizar al colectivo
pedaggico de desarrollar el trabajo con las actividades que se proponen o con alternativas
que produzcan igual efecto, de manera que se pueda a travs del diagnstico permanente,
validar la eficiencia de la propuesta, que permita el cumplimiento de los objetivos planteados.
El reconocimiento del papel activo y transformador de la escuela implica la necesaria
capacitacin psicopedaggica sobre la educacin de la Orientacin Profesional de la
Personalidad del adolescente lo que conduce a poner en prctica amplias y variadas formas
en el desarrollo del proceso pedaggico.
DESARROLLO
Fundamentacin terica.
La educacin de la Orientacin Profesional de la Personalidad, como parte de la educacin
de la personalidad del adolescente, es un aspecto que debe ser estudiado desde las edades
ms tempranas siempre formando parte de todo un proceso en el que se inserta su trnsito
por la Secundaria Bsica.
Desde el punto de vista de la Psicologa y la Pedagoga de Orientacin Marxista, como
fundamento filosfico de la educacin de la Orientacin Profesional de la Personalidad, el
trabajo se sustenta sobre la base de los intereses, el desarrollo de capacidades y la
formacin de particularidades de la personalidad.
La formacin de intereses vocacionales es una cuestin docente y educativa, se resuelve en
el plano de la labor educativa ideolgica desarrollada simultneamente por la escuela y la
comunidad con el concurso de la familia, por lo que se debe trabajar por orientarle
adecuadamente de manera que se revierta favorablemente sobre estos intereses
vocacionales.
Como se ha referido anteriormente el destacado psiclogo cubano Fernando Gonzlez Rey
en la dcada del 80 comenz a abordar los problemas tericos de la formacin de una
motivacin profesional, estudio centrado en la bsqueda de caractersticas esenciales de los
adolescentes y jvenes con vistas a perfeccionar la Orientacin Profesional en las
instituciones educativas.
Es muy importante en esta bsqueda de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional
en nuestros adolescentes, los elementos que segn Gonzlez Rey denotan la presencia de
intenciones profesionales adecuadas, ellas son las siguientes:
-
2. Educativas:
3. Familiares:
Las profesiones de la familia, las que ms conocen, las que pueden resultar ms
atractivas.
Las expectativas familiares (que sea lo que el padre no pudo ser, continuidad de oficios,
etc.)
4. Econmicos:
La situacin econmico familiar, si debe efectuar la carrera lejos del hogar, si debe ir a un
centro interno.
5. Psicolgicos y personales:
Sexo.
Las actividades responden a un objetivo general y cada una en particular contiene los
siguientes elementos: actividad, objetivo, acciones que orientan los pasos fundamentales que
se deben dar y un posible responsable.
ACTIVIDADES:
1. Realizacin del diagnstico sobre el nivel de desarrollo de la Formacin Vocacional
y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas de los estudiantes en la
Secundaria Bsica.
Objetivo: conocer el estado actual de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en
la Secundaria Bsica.
Acciones:
-
En todos los casos pueden utilizarse los instrumentos relacionados en los anexos de esta
tesis. No deben dejarse de incluir temas como: intereses futuros, expectativas, qu se
hace por parte de la escuela al respecto?, vas de realizacin del trabajo de Formacin
Vocacional y Orientacin Profesional, elementos tericos sobre la Educacin de la
Orientacin Profesional de los adolescentes (docentes).
Acciones: Realizar un taller inicial donde se favorezca un intercambio con los padres y otros
familiares para diagnosticar los conocimientos y las formas que utilizan para orientar en este
sentido a los adolescentes.
-
Desarrollar otros talleres donde se prioricen, entre otros temas de inters: los elementos
a tener en cuenta por un adolescente para orientar su futuro en su trnsito hacia el
noveno grado, las caractersticas de los adolescentes y cmo la familia puede participar
en su orientacin y desarrollo, la profesin pedaggica (caractersticas, necesidades del
pas, utilidad para el individuo y la familia, posibles lugares donde trabajarn, posibilidad
de empleo y salarios, centros donde se estudia y sus caractersticas); actualizacin
familia - escuela sobre los intereses de los adolescentes.
Desarrollar un taller al finalizar cada grado donde se retroalimenten estos dos contextos
educativos sobre los intereses profesionales de los adolescentes y determinar
continuidad o nuevas acciones.
Es til en este primer encuentro someter a la opinin de la familia los resultados del
diagnstico a los alumnos, de forma general, sin mencionar nombres, para luego darle
tratamiento de forma diferenciada a los casos que lo necesiten. Acordar nuevos
encuentros a partir de la motivacin que logre alcanzarse por el coordinador del taller
demostrando con sus argumentos la necesidad de actividades en este sentido.
Objetivo: capacitar a todos los que de una forma u otra tienen que ver directamente con la
Formacin Vocacional y Orientacin Profesional para que puedan dirigir esta actividad hacia
las carreras pedaggicas.
Acciones: Efectuar una reunin inicial, para intercambiar sobre los problemas e
insuficiencias en los conocimientos y su implicacin en el trabajo con los adolescentes que
Intercambiar informacin sobre las actividades que pueden desarrollarse para contribuir a
la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas.
Desarrollar un debate en forma de taller donde participen como mnimo los Profesores
Generales Integrales del grado para analizar la marcha del trabajo de Formacin
Vocacional y Orientacin Profesional hacia la profesin pedaggica (cumplimiento de las
actividades, experiencias ms significativas, posible enriquecimiento o modificacin del
plan concebido).
La reunin inicial debe ser coordinada con las autoridades educativas del centro,
precisando hora, lugar y otros aseguramientos (utilizacin de medios que posibiliten el
tratamiento a la problemtica).
Este intercambio debe partir de una reflexin general del diagnstico realizado en los
diferentes contextos de actuacin del estudiante y de los profesores. La propuesta de
capacitacin que incluye temas como los que relacionaran en las acciones siguientes
puede ser modificada y/o enriquecida mediante la reflexin colectiva.
Para la imparticin de los temas debe primar una buena orientacin y la utilizacin, como
soporte a una mayor comprensin y motivacin, de los medios modernos como la
televisin, el video y la computacin. Posibilitar siempre el intercambio y la reflexin.
Para el anlisis de las actividades tener presente las sugerencias anteriores, propiciando
siempre el alcance de compromisos para la implementacin.
Para el intercambio con los Profesores Generales Integrales del grado es til invitar a
familiares de los alumnos (segn necesidades de las estrategias educativas de los
grupos), y al profesor del Instituto Superior Pedaggico que atiende esta temtica para
que colabore con el Jefe de Grado en la conduccin de esta accin.
4. Realizacin de sesiones de informacin general con el grupo de estudiantes que
clarifiquen los aspectos a tener en cuenta para decidirse por una profesin
enfatizando en la pedaggica.
Objetivo: informar a los estudiantes sobre aspectos significativos de la profesin que
propicien elevar su motivacin por la carrera profesoral.
Acciones:
-
Valorar las regularidades de las opiniones vertidas por los estudiantes en los
instrumentos aplicados, que los estimule a profundizar en los elementos a tener en
cuenta al decidirse por una profesin.
Los temas a debatir deben ser aprobados de conjunto y orientarse con tiempo suficiente
para garantizar motivacin y preparacin de los alumnos.
Para la estimulacin se recomienda utilizar como marco apropiado las reuniones del
grupo de padres, actos revolucionarios, actividades en la comunidad, entre otras.
Planificar, previa coordinacin con el Grupo Comunitario del rea donde est enclavada
la escuela encuentros para intercambiar criterios y experiencias significativas con
profesionales retirados del sector.
Pueden invitarse a profesionales de elevado prestigio ante la sociedad, que sean de otras
profesiones para que expongan el papel del maestro en su formacin.
Los retirados del sector educacional o en activo deben ser modelos para la comunidad, la
escuela y en especial para los adolescentes.
Acciones:
-
Coordinar con las autoridades del centro, los profesores y la familia el perodo en que se
seleccionarn los monitores y divulgar las bases para el ingreso a este movimiento.
Reflexionar entre los profesores de cada grupo, la familia y los monitores seleccionados
sobre el paso dado y clarificar las ideas esenciales sobre las responsabilidades que cada
cual asume a partir de ese momento.
Presentar en acto solemne ante el colectivo estudiantil a los miembros del movimiento
combinndolo con otras formas de divulgacin con que cuente el centro.
Organizar el plan de actividades que desarrollarn durante el curso los monitores y los
profesores responsables.
Realizar un intercambio con profesores con experiencia en el trabajo con los monitores o
que fueran monitores para organizar y delimitar las bases de ingreso a este movimiento.
Determinar previamente, de conjunto con las autoridades del centro, quienes, por su
preparacin y prestigio puedan colaborar en la atencin de los mismos.
Para las sesiones de preparacin de los monitores se sugieren entre otros los siguientes
temas:
Revisin de tareas.
Confeccionar boletines informativos con los artculos que van aportando estos equipos de
trabajo al finalizar cada curso escolar.
Los boletines informativos deben confeccionarse con los artculos o trabajos que se
presenten y aprueben en una actividad cientfica que se realice una vez en cada curso
escolar.
Estimular los mejores resultados al finalizar cada semestre en acto solemne en el centro.
Intercambiar con los Instructores de Artes de los tres grados para explicar los objetivos
que se persiguen y aprobar las bases para convocar a los adolescentes a crear sobre la
obra del educador.
Divulgar los resultados que se vayan alcanzando en los diferentes contextos y por los
diferentes medios con que cuenta la escuela.
Montar exposiciones donde cada creador exponga sus opiniones sobre la obra en
cuestin.
Recoger criterios
Presentar, perfeccionar y aprobar las bases en reunin conjunta con los Instructores de
Arte de cada grado.
RESULTADOS
Caracterizacin de la muestra y criterios de solucin.
Se seleccion una muestra de diez profesores relacionados directamente con la Secundaria
Bsica; seis profesores del Instituto Superior Pedaggico Pepito Tey (cuatro Master), un
Metodlogo Integral de Preuniversitario y un Presidente de Consejo Popular (estos dos
ltimos no se incluyen en los anlisis estadsticos).
Aunque no se relacionan como especialistas se le present la propuesta a estudiantes de
10mo. y 11no. Grado y a familiares de estos estudiantes. Todos coinciden en lo necesario de
su implementacin y lo que hubiese significado para su formacin esta propuesta.
Valoracin cualitativa de la validacin.
Por indicadores los criterios se comportan como sigue: (ver anexo XI.3)
1. El 100 % consider muy necesario que se investigue la Formacin Vocacional y la
Orientacin Profesional en la Secundaria Bsica. Dentro del banco de problemas
realmente no existe una estrategia coherente al respecto en esta enseanza.
2. Sobre la correspondencia de la propuesta con el problema actual de la Secundaria
Bsica; el 81.25 % la considera en total correspondencia y el 18.75 % en
correspondencia; por lo que el 100 % valora de forma positiva la relacin entre el
problema y su posible tratamiento.
3. Al responder si es aplicable a otras escuelas el 100 % la consideran fcilmente
transferible.
4. El 100 % considera a la propuesta muy til para el Profesor General Integral, facilita
considerablemente su trabajo. Pueden insertarse muy bien en las estrategias educativas
de cada grupo.
5. El 87.50 % aprecia como muy bien estructuradas las actividades que se proponen y el
12.5 % como bien estructuradas, por lo que el 100 % est de acuerdo con su
estructuracin y el nivel de orientacin que brindan.
6. Todos coinciden en considerar suficiente el nmero de actividades propuestas.
7. El 87.50 % aprecia que se potencia la creatividad y el 12.5 % que se tiene en cuenta, por
lo que el 100 % opina favorablemente sobre lo til de estas para desarrollar la creatividad
en los participantes (alumnos, profesores, familias, comunidad).
8. Sobre su posible impacto el 68.75 % lo cataloga como muy significativo y el resto como
significativo, por lo que el 100 % valora positivamente su influencia en la Formacin
Vocacional y Orientacin Profesional.
9. Todos consideran la posibilidad de aplicarlas a las diferentes enseanzas, lo que
evidencia la universalidad de la propuesta al poderse ajustar a diferentes niveles de
enseanza.
El promedio de aos de experiencia en los profesionales que validan de manera tan
favorable la propuesta es de 26.78, por lo que se realza su opinin avalada por tan amplia
experiencia.
Es significativo adems que el 62.50 % trabajan en Secundaria Bsica y el 30 % son
Profesores Generales Integrales.
Se incorporan a la muestra cuatro funcionarios con cargos de direccin en la provincia y el
municipio, incluyendo a una compaera Metodloga Integral de Preuniversitario, que aprecia
la base que puede lograrse para el ingreso a esta enseanza, a partir de la implementacin
de la propuesta.
De los seis profesores del Instituto Superior Pedaggico, cuatro son Master en Educacin y
dos trabajan junto al autor de esta propuesta en un proyecto investigativo sobre Formacin
Vocacional en la provincia, por lo que sus criterios se consideran de mucha importancia.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
1. ACOSTA CORSO, E. Estudio sobre el desarrollo de los intereses profesionales en
estudiantes de un centro pedaggico de nivel medio.__ En Pedagoga Cubana.__
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Tecnolgicos/ Natacha Rivera Michelena.__ [et. al].__ p. 62-82.__ En Varona.__ Ao
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Profesional en la autodeterminacin de la profesin de los estudiantes.__ p. 84-94.__
En Educacin.__ Ao X. No. 36.__ La Habana, ene. mar. 1979.
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9. COLLAZO DELGADO, B. La Orientacin en la actividad pedaggica.__ Ciudad de La
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Vocacional y Orientacin Profesional.__ [et. al].__ 3ra. Parte.__ p. 31-79.__ En III
Seminario Nacional a Dirigentes, Metodlogos e Inspectores de las Direcciones
Provinciales
Municipales
de
Educacin.
(Documentos
Normativos
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atencin priorizada, como elemento indispensable para elevar la calidad de la
educacin.__ La Habana.__ [s. e], 1981.__ 16 p.
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16. _________. Resolucin Ministerial No. 18/81: Reglamento sobre Formacin Vocacional y
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Documentos Normativos para el Sistema Nacional de Educacin.__ La Habana:
Empresa Impresora Grfica MINED, 1981.
17. CONGRESO DEL PARTIDO COMUNISTA DE CUBA (1 : 1975: LA HABANA).__ Tesis y
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18. D' ANGELO, O. Personalidad, desarrollo y autorrealizacin.__ En Psicologa de la
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20. _________. Unidad de los enfoques sociolgicos y psicolgicos en el estudio de las
orientaciones profesionales de la personalidad.__ p. 75-90.__ Ao VII. No. 20.__ En
Rev. Cubana de Ciencias Sociales.__ La Habana, may. ago. 1989.
21. DAZ CANTILLO, C. La Prevencin educativa en los adolescentes en el contexto de la
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Pedaggicas.__ Instituto Superior Pedaggico Frank Pas, 1999.
ANEXO I
COMPORTAMIENTO DEL INGRESO EN LOS LTIMOS CINCO AOS Y LAS
BAJAS OCURRIDAS EN EL PRIMER AO DE LA CARRERA. ISP PEPITO TEY.
Total que
ingresaron
19992000
254
238
222
20002001
345
332
303
20012002
445
404
383
12
20022003
620
527
701
10
19
20032004
910
910
753
Total
2574
2411
2362
23
10
37
12
8
2
19
1
20
32
26
28
55
128
Cantidad de bajas en el primer ao: 128 (se aprecia incremento de forma general por
aos).
Los alumnos perdidos sumando las plazas no otorgadas: 163, que no ingresaron 223 y
las bajas en el primer ao de la carrera 128, suman 514 estudiantes. No se incluyen las
bajas de segundo a quinto por no ser de inters para este anlisis.
ANEXO II
ENCUESTA A ESTUDIANTES.
Pionero: estamos desarrollando una investigacin para perfeccionar el trabajo de Formacin
Vocacional y Orientacin Profesional en la escuela. Necesitamos que responda con
sinceridad las preguntas. Muchas Gracias!
Objetivo: comprobar el trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional que se
realiza con el adolescente.
CUESTIONARIO
Marque con una (x) sus criterios acerca de las siguientes interrogantes:
1. Dentro de sus aspiraciones al terminar el noveno se encuentra:
a) ___ Ingresar a alguna especialidad en los Politcnicos.
b) ___ Ingresar al Preuniversitario en el Campo (IPUEC).
c) ___ Ingresar al Instituto Vocacional de Ciencias Pedaggicas (IPVCP).
d) ___ Ingresar al Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas (IPVCE)
2. La escuela ha influido sobre su decisin para continuar estudios al terminar el noveno
grado?
___ Mucho
___ Poco
___ Nada
___ Poco
___ Nada
___ No
Cul? ______________________________________
___ No
ANEXO III
RESULTADOS:
Preguntas
% de seleccin
1 a)
26
66.66
1 b)
12.82
1 c)
7.69
1 d)
12.82
2. Mucho
10
25.64
2. Poco
19
48.71
2. Nada
10
25.64
3. Mucho
15
38.46
3. Poco
16
41.02
3. Nada
20.51
4. S
20
51.28
4. No
15
33.46
4. Medicina
4. Agronoma
4. Construccin
4. Veterinaria
5. S
12.82
5. No.
30
76.92
5. Conferencias
5. Como monitor
ANEXO IV
Norma de calificacin
Preguntas
Normas
Calificacin
Cinco o ms actividades
Alto
De tres a cuatro
Medio
De cero a dos
Bajo
Conoce
Alto
Conoce poco
Medio
Desconoce
Bajo
Conoce
Alto
Conoce poco
Medio
Desconoce
Bajo
Calificacin
Cantidad
Alto
7.69
Medio
11
28.2
Bajo
25
64.10
Alto
5.12
Medio
14
35.84
Bajo
23
58.97
Alto
12.82
Medio
13
33.33
Bajo
11
28.2
Obra cultural escrita por el poeta tunero Asber Daz Rodrguez quien es adems Licenciado
en Ciencias Penales que muy gentilmente colabor con tres dcimas de su propia inspiracin
dirigidas a motivar por la creacin artstica teniendo como objeto al maestro.
Cuando de un centro escolar
sus emociones abarco
se me convierte en un marco
propicio para cantar.
Como educar es hallar
los tesoros en lo diestro,
que tenga cada maestro
el respecto que merece
porque en sus palabras crece
la flor del acerbo nuestro.
Donde el pizarrn vigila
por la educacin, contemplo
la mirada del ejemplo
sin error que lo fusile.
Una escuela es un desfile
de los martianos mejores,
alumnos y profesores
por una senda comn
les dan a Cuba un
ejrcito de Valores.
ANEXO V
ENCUESTA A PROFESORES.
Compaero profesor: realizamos en el centro una investigacin sobre la Formacin
Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas. Su colaboracin sera
de gran valor para su perfeccionamiento, por lo que le pedimos responda las preguntas con
la mayor dedicacin posible.
Objetivo: conocer cmo la escuela contribuye a la Formacin Vocacional y Orientacin
Profesional hacia las carreras pedaggicas.
CUESTIONARIO
Aos de experiencias en el sector: ___________
Ttulo(s) que posee: _____________________________________________________
1. Se habla de modo colectivo de cierta predisposicin de nuestros estudiantes hacia las
carreras pedaggicas. Qu opina al respecto? A qu lo atribuye?
2. Qu es para usted Formacin Vocacional y Orientacin Profesional?
a) Lo hace: ___ Frecuentemente ___ Pocas veces
___ Nunca.
b) Cmo lo hace?
3. Qu debemos hacer para que nuestra profesin sea del agrado de nuestros
estudiantes?
- Enumere las sugerencias y explquelas.
4. Se siente capacitado para desarrollar el trabajo Formacin Vocacional y Orientacin
Profesional.
___ Totalmente
___ Parcialmente
ANEXO VI
Cantidad
10
14.28
28.57
14.28
28.57
14.28
Indicadores:
Indicadores
Aos
Cantidad
8 ms
14.28
Experiencia
47
28.57
Poca experiencia
1-3
57.14
71.14
Mucha experiencia
El 85.7 % considera que es cierto que existe esa opinin entre los estudiantes planteando
como causales las siguientes:
-
Pregunta # 2
Las respuestas denotan conocimiento general elemental del concepto, pocos juicios valorativos,
prevaleciendo criterios como: la orientacin de lo que se va a estudiar en una profesin, lo que se
hace para que un alumno escoja una profesin, es la informacin que se le facilita al alumno hacia
una profesin.
Se aprecian muy pocos criterios del contenido de que se hace y no se implican ellos en sus
respuestas.
El 71.14 % plantea que es una tarea que realiza aunque no frecuentemente.
Al responder como lo hacen coinciden en las clases y los monitores, pero no incorporan ninguna otra
actividad.
Pregunta # 3
Se enumeran las siguientes sugerencias:
-
ANEXO VII
GUA DE OBSERVACIN
Objetivo: comprobar la incidencia de las actividades vocacionales en la efectividad del trabajo de
Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas.
Aspectos a tener en cuenta en las actividades que se observan.
Medida en que facilita la comunicacin entre los miembros del grupo. ____________
Notas.
ANEXO VIII
RESULTADOS DE LA OBSERVACIN
Se visitaron varias actividades para poder lograr un acercamiento al nivel de motivacin y la dinmica
de las mismas, fueron visitados seis turnos de clases, cuatro encuentros de crculos de inters, tres
actividades metodolgicas y dos reuniones de padres.
Como principales regularidades se pudo constatar que la clase no se constituye en un vehculo
incentivador de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional pedaggica, pues prevalece la
intencin de impartir conocimientos de las diferentes materias dejando poco espacio para el dilogo, el
intercambio de ideas, de opiniones, se insiste mucho en la disciplina (en silencio) y el intento de
lograrlo a partir del autoritarismo.
En los encuentros de crculos de inters prevalece el formalismo, poco motivadoras las
actividades y no se posibilitan intercambios frecuentes de ideas con y entre los adolescentes
por lo que el nivel de motivacin para asistir y participar en ellos no es alto.
En las reuniones de padres se centra el anlisis en valorar problemas acadmicos,
ausencias e indisciplinas de los adolescentes, no se convierten estos en espacios para
reflexionar sobre la situacin actual y perspectiva y su incidencia en el futuro profesional de
los adolescentes, ni se declara la necesidad de un mayor acercamiento de la familia a la
escuela, pues los problemas de los alumnos y las dems tareas de los docentes entorpecen
su labor. Lo anterior implica desconocimiento y desmotivacin por la profesin al ver a los
profesores agobiados y no muy entusiasmados con las tareas. No se le explica a los padres
lo que deben conocer y hacer en el mbito de la Orientacin Profesional de sus hijos.
Las reuniones metodolgicas visitadas son poco orientadoras sobre esta temtica, no se
valora como hacerlo pues cuando se hace (muy ocasionalmente), no propician el intercambio
de experiencias. El tratamiento psicopedaggico a las caractersticas de los adolescentes y
el papel del grupo en este grado es muy pobre, por lo que el trabajo con el diagnstico es
limitado.
ANEXO IX
Carreras pedaggicas
Automtica
Telecomunicaciones y Electrnica
Hidrulica
Matemtica
Ciencias de la Computacin
Fsica
Qumica
Biologa
Historia
Historia del Arte
Periodismo
Psicologa
Letras
Filosofa Marxista Leninista
Sociologa
Comunicacin Social
Geologa
Minera
Metalurgia
Elctrica
Lengua y Literatura Inglesa
Turismo
Medicina Veterinaria
Forestal
Estudios Socioculturales
Educacin Fsica, Recreacin y Deporte
Agronoma
Economa
Contabilidad
Industrial
Medicina
Enfermera
Estomatologa
Mecnica
Qumica Ingeniera
Informtica
Arquitectura
Civil
Ciencias Farmacuticas
Derecho
Mecanizacin de Produccin Agrcola
Geografa
Bioqumica
Microbiologa
Alimentos
Informacin Cientfica y Bibliotecologa
CES
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Universidad Oriente (Stgo de Cuba)
Inst. Sup. Min. Met. (Holgun)
Inst. Sup. Min. Met. (Holgun)
Inst. Sup. Min. Met. (Holgun)
Inst. Sup. Min. Met. (Holgun)
Universidad (Holgun)
Universidad (Holgun)
Universidad (Granma)
Universidad (Granma)
Centro Universitario (Las Tunas)
Centro Universitario (Las Tunas)
Centro Universitario (Las Tunas)
Centro Universitario (Las Tunas)
Centro Universitario (Las Tunas)
Centro Universitario (Las Tunas)
Fac.de Ciencias Mdicas (Las Tunas)
Fac.de Ciencias Mdicas (Las Tunas)
Fac.de Ciencias Mdicas (Las Tunas)
Universidad Camagey
Universidad Camagey
Universidad Camagey
Universidad Camagey
Universidad Camagey
Universidad Camagey
Universidad Camagey
Universidad Ciego de vila
Universidad Habana
Universidad Habana
Universidad Habana
Universidad Habana
Universidad Habana
Tunas
x
x
x
x
x
x
x
x
x
47 Lengua Rusa
Universidad Habana
No.
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
CES
Universidad Habana
Universidad Habana
ISA (Habana)
ISA (Habana)
ISA (Habana)
ISA (Habana)
ISDI (Habana)
ISDI (Habana)
ISCTN (Habana)
ISCTN (Habana)
ISCTN (Habana)
Instituto Superior Pedaggico
Carreras pedaggicas
Lengua Alemana
Lengua Francesa
Arte de los Medios de Com. Audiov.
Artes Escnicas
Artes Plsticas
Msica
Diseo Industrial
Diseo Informacional
Fsica Nuclear
Radioqumica
Ing. en Tecnologa Nuclear y Energtica
Profesor
Tunas
ANEXO X
LISTADO DE POSIBLES PROFESIONES:
Carreras
Automtica
Hidrulica
Ciencias de la Computacin
Periodismo
Geologa
Comunicacin Social
Lengua y Literatura Inglesa
Minera
Profesor
Turismo
Forestal
Agronoma
Medicina
Derecho
Bioqumica
Artes de los Medios de Comunicacin Audiovisual
Artes Escnicas
Diseo Industrial
Ingeniera en Tecnologa Nuclear y Energtica
Diseo Informacional
No aparece lo que me gusta
De las seleccionadas escoja una y escriba tres razones que justifican el por qu? est entre
las preferidas.
Carreras
No. de
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Automtica
Hidrulica
Ciencias de la Computacin
Periodismo
Geologa
Comunicacin Social
Lengua y Literatura Inglesa
Minera
Profesor
Turismo
Forestal
Agronoma
Medicina
Derecho
Bioqumica
Artes de los Medios de Comunicacin Audiovisual
Artes Escnicas
Diseo Industrial
Ingeniera en Tecnologa Nuclear y Energtica
Diseo Informacional
No aparece lo que me gusta
selecciones
6
14.63
20
25
10
48.78
60.97
24.39
10
15
3
31
1
3
24
20
24.39
36.58
7.31
75.60
2.43
7.31
58.53
48.78
4.87
21
4
1
5
51.21
9.75
2.43
12.82
Turismo.
Artes Escnicas.
Periodismo.
Medicina.
Derecho.
Ciencias de la Computacin.
Baloracin general:
-