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1.1 ¿Qué Son Las técnicas Grupales? Las

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1.1 ¿Qué son las técnicas grupales?

Las técnicas grupales son técnicas dirigidas a generar dinámicas dentro de un grupo humano mediante las cuales surjan propuestas de intererés para diferentes objetivos o aplicaciones. Tienen como finalidad indentificar las conductas de las personas cuando se encuentran dentro de un grupo, formando personalidad propia del grupo. 1.2 Técnicas. Definición de cada tipo de técnicas. -Conocimiento: Estas técnicas nos permiten conocer aspectos personales entre monitores/alumnos, para facilitar así también las relaciones personales. -Reflexión/Debate: Las técnicas de Reflexión como su propio nombre indica, dan paso a la reflexión sobre temas diversos, así como también da lugar a debate entre los chavales. -Comunicación/ Relación: Facilitan la comunicación entre todos los alumnos. -Evaluación: Este método se utiliza para evaluar actividades, juegos, dinámicas… de una manera activa. 1.3 Fichero de técnicas Técnicas de conocimiento Nombre: ¿ TE GUSTAN TUS VECINOS? Objetivos: Aprender los nombres y pasar un rato divertido Tamaño del grupo: A partir de 7 personas Duración: 15 minutos Lugar: Aula preferentemente Recursos: Sillas. Una silla menos que participantes. Desarrollo: Todos/as sentados /as en círculo. El animador/a sin (silla) dará comienzo al juego. Acercándose a alguien le preguntará: "¿te gustan tus vecinos?." Si la repuesta es NO, habrá de decir los nombres de las personas que le gustaría que vivieran a ocupar los lugares de sus actuales vecinos de derecha e izquierda, mientras que éstos tendrán que abandonar su lugar, que intentará ser ocupado por los vecinos escogidos. Durante el cambio de sitios, la personas del centro intentará ocupar una silla. Si la repuesta es SI, todo el grupo girará un puesto a la derecha. Cuando se oiga el tercer SI (no importa que sean dichos por diferentes personas) se girarán dos puestos a la derecha. Al cuarto, dos a la izquierda, y así sucesivamente. después de cada pregunta, la personas que queden sin silla continúa el juego. Papel del animador: Pasivo.

Nombre: Rasgos en común Objetivos: Aprender las características que tenemos en común con los demás Tamaño del grupo: Más de 10 Duración: 15 minutos Lugar: Aula, exterior… Recursos: -Desarrollo: Cada pareja debe sacar el mayor número de similitudes que hay entre ellos, como color de pelo, ropa, aficiones, familia, etc.. gana la pareja que mayor parecido tenga. Papel del animador: Participa manteniendo el equilibrio en el grupo Denominación: “Botella loca“

Objetivo: Generar conocimiento y confianza en el grupo. Desarrollo: Las personas se colocan en pequeños círculos hombro con hombro. Uno de los participantes se coloca en el centro del círculo y con los ojos cerrados y los pies juntos se deja caer sobre los demás, éstos han de cogerlo y volverlo a lanzar sobre otro del círculo. Material: Observaciones: Después es positivo que la persona lanzada explique sus sensaciones, si ha tenido miedo, inseguridad, etc... Las condiciones para que esta técnica esté bien hecha son: - Las personas deben dejarse caer en los brazos de otro. - No gastar bromas. - El grupo debe estar conjuntado.

Denominación: “El balancín“ Objetivo: Desarrollar el conocimiento y la confianza de un grupo por medio de la relajación. Desarrollo: Las personas se colocan por parejas. Hay que colocarse hacia atrás unidos por las muñecas y con los brazos rectos. Mientras uno flexiona las rodillas, el otro se estira y al subir la otra persona las va doblando. Material: Observaciones: Antes de que las personas se coloquen por parejas hay que advertirles que tengan el mismo peso aproximadamente. 1. Salto al rango: Objetivo: Conocimiento Tamaño del grupo: Grupo mediano Duración: 15 min. Lugar adecuado: una clase Materiales: Integrantes del grupo, lápiz, papel y cinta adhesiva. Desarrollo: Nombre y su edad en la espalda, luego se ubican en una fila y en posición de rango, el último comienza a saltar al resto de sus compañeros tratando de leer los nombres y edades, así sucesivamente con el resto de los participantes. Una vez finalizado, cada uno debe sacarse el papel de la espalda y cada uno debe decir el nombre y la edad de las personas que se acuerda y el que dice más es el ganador. Papel del animador: Vigilar que se pongan en orden y evitar que se engañen entre ellos. 2. El Baile de las Sillas Objetivo: Conocimiento. Tamaño del grupo: Grupo mediano Duración: 25 min. Lugar adecuado: una clase Materiales: Integrantes, sillas y música. Desarrollo: En el medio del salón se hace un círculo con las sillas (una menos que las personas que participan), con el asiento hacia fuera, los integrantes deben realizar un circulo por afuera de las sillas. Una vez que el coordinador pone música comienzan a girar todos hacia la derecha, cuando la música se apaga los integrantes deben sentarse y le deben preguntar a su compañero de la derecha y al de la izquierda sus nombres y sus edades, si estos se sientan juntos más de una vez, se le realizan otras preguntas. El que se quedo parado pierde pero antes de salir sus compañeros le deben hacer preguntas

personales para conocerlos. El juego finaliza una vez que queda un solo participante sentado. Papel del animador: poner la música, evitar comentarios xenófobos o preguntas demasiado personales para el estado del grupo.

Nombre: Si fuera Objetivos: Realizar un conocimiento abstracto sobre los compañeros. Tamaño del grupo: Variable Duración: Variable Lugar: Un aula Recursos: Ninguno Desarrollo: Uno de los participantes (voluntario) se retira del salón. Los integrantes del grupo que han quedado, deciden sobre cuál de ellos se contestará, es decir sobre cuál de los participantes se ha de responder. Una vez definido esto, se hace ingresar al que salió, él comenzará a interrogar al grupo en forma alternada. Este voluntario podrá arriesgar 3 nombres tratando de descubrir el participante del grupo sobre el cual se está hablando. Si no lo adivina, se le da un prenda. Las preguntas pueden ser: · Si fuera un árbol ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera una parte de la geografía ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera una máquina ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera un estado climático ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera un animal ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera un auto ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera perfume ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera fruta ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera color ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera material ¿cuál sería? ¿ porque? · Si fuera una estación del clima ¿cuál sería? ¿ porque? Papel del animador/a: moderar

Nombre: La candidatura Objetivos: Conocer la opinión de los demás sobre si mismo. Tamaño del grupo: Variable Duración: Variable

Lugar: El aula Recursos: Papel y bolígrafo Desarrollo: Cada grupo elige a uno de sus miembros como candidato para una determinada misión. EL grupo hace un inventario de las cualidades del candidato e inicia la campaña. El candidato y el grupo evalúan los resultados. Cada miembro del grupo debe escribir en una hoja las virtudes y defectos que ven en el candidato para el cargo y señala cómo debería hacerse la campaña. El grupo pone en común lo que cada uno escribió sobre el candidato. Se elabora una síntesis. El grupo establece campañas de propaganda y su contenido. Papel del animador/a: moderar

Técnicas de Reflexión/Debate Nombre: La bomba Objetivos: Identificar el proceso de análisis de problemas. Analizar las habilidades para la solución de contingencias y resolución de problemas Tamaño del grupo: Indiferente Duración: 30 minutos Lugar: Un salón amplio y acondicionado para poder ocultar un objeto sin que sea fácil su localización. Recursos: Un reloj despertador con pilas o una alarma para cocinar. Desarrollo: I. El monitor explica al grupo, que imaginen que en el salón se encuentra colocada una bomba y tienen que encontrarla antes de que explote para desactivarla. II. La bomba de tiempo será el reloj despertador, una vez que haya escondido el reloj, los participantes podrán regresar al salón para buscarlo. III. Tan pronto como un participante encuentre el reloj, le murmurará al oído al monitor donde está escondido y se sentará. IV. Los demás participantes continuarán la búsqueda, si la alarma suena antes de que todos hayan encontrado el reloj, aquellos participantes que no lo hayan hecho volarán en pedazos y quedarán fuera del juego, ellos ayudarán al monitor a esconder el reloj en un lugar más difícil para el próximo juego. V. Sólo aquellos participantes que encuentren el reloj, podrán participar en el siguiente juego y el tiempo límite será de diez minutos. El juego continuará con el tiempo límite siendo cada vez más corto, hasta que quede un sólo participante para buscar el reloj, ese participante será el ganador. VI. El monitor guía un proceso para que el grupo analice la forma como enfrentaron la contingencia y el proceso que cada quien siguió para solucionar el problema y la efectividad de cada método. Papel del animador: Participa en la actividad Nombre: Toma de decisiones con la técnica de Delfos. Objetivos: Demostrar el valor de un enfoque estructurado para obtener concurrencia de opiniones en el proceso de toma de decisiones (predicción). Tamaño del grupo: Más de 15 participantes Duración: 15 minutos

Lugar: Aula. Recursos: Un tarro con caramelos o similares. Desarrollo: I. La técnica de Delfos incluye la selección de un panel de expertos, cada uno con un interés auténtico en la resolución del problema en cuestión. Los problemas incluyen la predicción del futuro estado de los negocios (por ejemplo, las ventas de una empresa dentro de cinco años). II. Se solicita a los miembros del panel que expresen sus mejores conjeturas; se suministra retroalimentación (promedio del grupo y distribución de frecuencia) y el proceso se repite (en forma anónima) unas cuantas veces. Por lo general, suele aparecer una concurrencia marcada de ideas y, más tarde, se puede demostrar que son exactas. III. Esta técnica se puede demostrar al grupo en forma rápida. Llene un frasco de vidrio con caramelos (cuéntelos primero). Enseñe el frasco al grupo y pídale que calcule el número de caramelos. Calcule la media, la mediana y la distribución de frecuencia y comuníquelas al grupo (a veces, también se comparten los razonamientos de las conclusiones a que se llega). Revele la respuesta. Repita este proceso tres veces (o hasta que se logre un resultado estable). Revela la respuesta correcta y pida al grupo comparar la exactitud de sus cálculos o estimaciones iniciales contra la exactitud de la conclusión final del grupo. IV. Para terminar, se aplicarán las preguntas para reflexión de los participantes: ¿Cuál fue más exacto: las estimaciones individuales originales o la conclusión final del grupo? ¿Por qué el grupo suele ser más exacto? ¿Por qué hubo concurrencia del grupo en sus respuestas? ¿Qué aplicaciones tiene la técnica de Delfos para su puesto de trabajo? V. El monitor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Papel del animador: Participa guiando la actividad. Denominación: “Dime qué y te diré como“ Objetivo: Descubrir a qué tipo de animación pertenece. Desarrollo: Se da un listado de diecinueve definiciones de animación y hay que separarlas en tres partes diferentes: - A. Cultural - A. Educativa - A. Social Material: Bolígrafo y papel. Denominación: “Signos y Letras “ Objetivo: Descubrir diferentes enfoques que se dan en las distintas sociedades. Desarrollo: Se dan cuatro fichas y se debe descubrir todas las combinaciones lógicas posibles que existan y rechazar las que no lo sean. Fichas: Subordinación Sociedad Individuo Tras hacer la selección, las cuatro combinaciones lógicas son: S -> I: Enfoque antropocéntrico. Se centra en el individuo y se da en los países nórdicos. I <- S: Enfoque socio céntrico. Se centra en la sociedad. Se produce en Europa del Este y en la antigua U.R.S.S. S <--> I: Enfoque ecléctico. La sociedad y el individuo se condicionan mutuamente. Se produce en Francia y España.

->I<- : Enfoque psicocéntrico. Todo se centra sobre el individuo. Se interviene para adaptar al individuo a sí mismo. Es un enfoque terapéutico. Se da en E.E.U.U. Según el enfoque que se escoja, el programa se planteará de una forma u otra. Material: Papel y bolígrafo. Las cuatro fichas. Observaciones: Nombre: Aquí esta mi foto Objetivos: Crear un debate con diferentes pensamientos Tamaño del grupo: Variable Duración: Variable Lugar: Un aula Recursos: Fotos de actividades Desarrollo: El coordinador pone a disposición de los participantes fotos de seres humanos en actividades y gestos diferentes. Cada participante elige la foto o el recorte seleccionado. Explica porqué piensa que lo representa. Dice cómo se siente él por dentro ante esa foto o recorte. Los integrantes del grupo cuestionan al que habló. Se dejará de lado todo comentario que signifique falta de respeto a las personas. Papel del animador/a: Moderar

Nombre: Mi filosofía Objetivos: Crear un debate Tamaño del grupo: Variable Duración: Variable Lugar: Un aula Recursos: Papel y bolígrafo Desarrollo: Cada uno escribe en un papel su filosofía de vida: principios o fundamentos de acción, su reglamento personal, sus refranes preferidos, etc. Cada uno expone su trabajo al grupo, el que cuestiona la objetividad de todo aquello o de alguna parte. Papel del animador/a: Moderar

Técnicas de comunicación/Relación 1. Quiero ser Director Objetivo: Debate. Conocerse mejor y debatir sobre las cualidades buenas de cada miembro del grupo Tamaño del grupo: Grupo mediano (Jugarán 5 o 6 participantes, el resto son observadores) Duración: 40 min. Lugar adecuado: una clase Materiales: Integrantes, sillas. Desarrollo: Imagínense ustedes que son un comité de directivos encargados de elegir un director de una lista de candidatos (los candidatos pueden proponerse participantes. Cada participante recibe un ejemplar de “Candidato para el puesto de Director”. El grupo debe elegir y comentar las características de los candidatos. Se elige al que se considere más apto para desempeñar la tarea. Papel del animador: Evitar comentarios obscenos o xenófobos y fomentar la autoestima de los que se presentan a candidatos. 2. Baile de disfraces. Objetivo: Fomentar el debate y el conocimiento de cada miembro del grupo. Conocimiento personal Tamaño del grupo: Grupo mediano Duración: 40 min. Lugar adecuado: una clase Materiales: Integrantes, sillas Un integrante del grupo sale. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene, a la persona que salió, para ir a una fiesta de disfraces, teniendo en cuenta su comportamiento habitual, su actitud frente al grupo, su modo de ser, su característica más notoria, etc. Así el disfraz puede ser de una persona, animal o cosa. Entra el que salió y los miembros del grupo le dan cuenta del disfraz elegido para él. Se le pide ahora que descubra porqué lo disfrazan así. Después, los integrantes del grupo le comentan porqué decidieron disfrazarlo así. Papel del animador: Evitar comentarios obscenos o xenófobos y fomentar la autoestima de los que se presentan a candidatos. Fomentar comentarios que aumenten la autoestima. Nombre: ¿Es así? Objetivos: Analizar los elementos que distorsionan la comunicación. Tamaño del grupo: 10 personas en adelante Duración: 20 minutos Lugar: Un salón que permita a los participantes estar parados y dibujar en la pizarra. Recursos: Una pizarra y un objeto o una hoja con una figura. Desarrollo: I. Este ejercicio consta de tres etapas: Primera Etapa: Se piden 2 voluntarios, uno estará frente al pizarrón y el otro dándole la espalda al primero y al grupo, éste último describirá la figura que está en la hoja (o el objeto), sin voltearse hacia el pizarrón. El que está frente al pizarrón, debe tratar de dibujar lo que le están describiendo. NO PUEDE HACER PREGUNTAS. Segunda Etapa: Colocados de la misma forma, se repite la descripción y el dibujo, sólo que el que dibuja SI se puede hacer preguntas. Tercera Etapa: Se repite el ejercicio, pero se cambia al compañero que describe la figura por otro del grupo. (Esta tercera etapa se hace si el dibujo no ha sido correcto).

Igualmente se puede hacer preguntas y el que describe puede mirar al pizarrón para ayudar al que dibuja. II. Se pide a los voluntarios que cuenten cómo se sintieron durante el ejercicio, en sus distintas etapas. III. Se comparan los dos dibujos realizados entre ellos y con el dibujo u objeto original. IV. Se discute que elementos influyeron para que la comunicación se distorsionara o dificultara: la falta de visión, de diálogo, etc. Papel del animador: Pasivo Nombre: El chiste tonto Objetivos: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). Tamaño del grupo: 10 participantes Duración: 15 minutos Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente. Recursos: Desarrollo: I. Con la cara más seria que pueda, narre lo siguiente al grupo: " ¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha, la puso sobre una mesa y le dijo que saltara; y saltó, hasta la orilla de la mesa. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar. El estudiante la tomó otra vez, le arrancó otro par de patas y la puso otra vez; le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña. Después, le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda." II. Por muy bien que se narre este cuento, en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio. III. Para finalizar, se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos.) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos). Papel del animador: Es quien tiene la iniciativa en la dinámica.

Denominación: “Masaje Grupal” Objetivo: Desarrollar la confianza grupal e iniciar el proceso de comunicación. Desarrollo: El grupo grande se divide en dos círculos concéntricos. Unos giraran hacia un lado y otros hacia el otro lado con los ojos cerrados. Cuando el animador diga que paren, deberán dar un masaje en el cuello, hombros y cervicales a la persona de enfrente, los ojos estarán cerrados en la pareja. La acción se repetirá tantas veces como se crea oportuno. Al final deberán reconocer a la persona que les ha dado el masaje y a los que ellos mismos se lo han dado. Observaciones: La técnica puede variar cambiando a dar el masaje en otras partes del cuerpo. Denominación: “Descripción subjetiva y objetiva de un objeto” Objetivo: Desarrollar la comunicación aprendiendo a discriminar el lenguaje subjetivo y objetivo. Desarrollo: Con un objeto cualquiera se pide un voluntario para que lo describa.

Después se analizaran los adjetivos empleados para describir el objeto; si eran objetivos o subjetivos y se explicara la diferencia con el fin de reconocer que existen esas dos dimensiones en el proceso comunicativo. Material: Cualquier objeto y pizarra o cartulina. Observaciones: Una variación a la técnica puede ser que una persona de espaldas a la persona que describe el objeto vaya dibujándolo según la descripción. Al principio no podrá hacer ningún tipo de pregunta. A la hora de elegir el objeto hay que tener en cuenta la edad, el contexto,... 1. Lista de nombres: Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo. Tamaño del grupo: Grupo mediano Duración: 15 min. Lugar adecuado: una clase Materiales: Papel y lápiz o pizarrón y tiza. Desarrollo: Una persona escribe su nombre y van pasando haciendo “posta”. Cada uno que pasa toma una de las letras del nombre y escribe una palabra u oración referida a la persona que escribió el nombre. Papel del animador: Evitar palabras malsonantes y similares 2. Venta de Cosas Absurdas: Objetivo: Desarrollar la capacidad oral, de argumentar y lograr desinhibirse adelante del grupo Tamaño del grupo: Grupo mediano Duración: 20 min. Lugar adecuado: una clase Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos, por ejemplo, baberos para jirafas, peine para pelados, etc. Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno, luego de a uno pasarán al frente y durante un minuto tendrán que tratar de venderlo argumentando a favor de su venta. Papel del animador: Fomentar la venta y el paso de las hojas

Nombre: El rumor Objetivos: Ver cómo la información se distorsiona a partir de la interpretación que cada uno le da. Tamaño del grupo: 6+ Duración: Variable Lugar: Un aula Recursos: Papel, bolígrafo. Desarrollo: Quien coordina prepara un mensaje escrito. Se piden un mínimo de 6 voluntarios, que se numeran. Todos menos el primero salen del sitio donde estén.

El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsión que se da al mensaje; van anotando lo que va variando de la versión inicial. Quien coordina lee el mensaje al Nº 1, luego se llama al Nº 2. El Nº 1 le comunica la Nº 2 lo que le fue leído, sin ayuda de nadie. Así sucesivamente, hasta que pasen todos los compañeros. El último compañero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es más conveniente que lo escriba en la pizarra, si es posible. A su vez, el que coordina anotará el mensaje original para comparar. Papel del animador/a: moderar

Nombre: Comunicación con preguntas/sin preguntas Objetivos: Analizar la importancia de una comunicación amplia de ambas partes y la limitación de la comunicación en una sola dirección. Tamaño del grupo: Variable Duración: Variable Lugar: Un aula Recursos: Lápiz y papel. Desarrollo: Se trata de que los participantes dibujen dos series de cuadros, siguiendo las indicaciones que se van dando. El que este coordinando, o alguien del grupo, vuelto de espaldas a los participantes empieza a explicar cómo dibujar los cuadros de la figura Nº 1, sin que el grupo vea el dibujo. Los participantes no pueden hablar ni hacer preguntas a quien está haciendo la explicación. El que coordina debe medir el tiempo que dura esta fase. Concluida la explicación del dibujo Nº 1, se repite lo mismo con la figura Nº 2 (el dibujo que han hecho de la Nº 1 lo guardan) pero el que explica la figura dos lo debe hacer de frente a los participantes, sin hacer gestos. Se permite que hablen y que pregunten (pero no ver el dibujo). No deben copiarse entre ellos. Cada uno confronta los dos dibujos que ha hecho. Quien coordina pone las muestras en la pizarra. Lo que importa es ver la ubicación de los cuadros, no el tamaño, para ver si se ha seguido el orden de los dibujos. Luego se compara el tiempo que tomó en explicar cada figura, y cuál de los dos dibujos es más preciso, según la ubicación de los cuadros de la muestra.

Técnicas de evaluación Nombre: Evaluación de la sesión de aprendizaje Objetivos: Estimular la reflexión de los participantes sobre el desarrollo de una sesión de aprendizaje. Evaluar la sesión de un curso. Tamaño del grupo: Más de 10 Duración: 30 minutos Lugar: Aula iluminada y cómoda. Recursos: --Desarrollo: El monitor solicita a los participantes que se sienten cómodamente. Les indica el objetivo del ejercicio y les solicita que sigan las instrucciones que dará verbalmente. Instrucciones: -Cerrar por un momento los ojos y, mientras, prestan atención a su respiración. - Contar hasta diez y al contar tomar todo el aire que puedan. - Retener el aire mientras cuentan hasta diez. -Exhalar el aire mientras cuentan hasta diez. -Quedarse sin aire y cuenten hasta diez. *Preguntar: ¿Qué he aprendido hoy? ¿Qué fue lo que más he disfrutado hoy? ¿Qué es lo que no me gustó? ¿Qué he dado y qué he recibido hoy? ¿En qué aspectos soy mejor hoy? El monitor, en sesión plenaria, solicita a cada participante que de sus comentarios. Papel del animador: Es quien dirige la dinámica. Nombre: Califica a tu compañero

Objetivos: Reforzar el saber afrontar puntos negativos/positivos de cada persona. Tamaño del grupo: a partir de 6 personas Duración: 30 minutos Lugar: Aula Recursos: Folios, lápiz. Desarrollo: Entregar a cada alumno una hoja de papel. Pedir a cada persona que observe a su compañero ( que está sentado a su izquierda ) en forma breve y lo califique con una escala de 0 al 100%. Luego, hacer que pasen la hoja a la persona calificada. El monitor debe solicitar un informe rápido para determinar la distribución de frecuencia y el intervalo de las "calificaciones" efectuadas. PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN: 1.- ¿Qué sentimientos has tenido cuando te han pedido calificar otra persona sobre esta base?. ( Por ejemplo, confuso, perdido, tenso, escéptico ). 2.- ¿Cómo te has sentido cuando has sabido que te iban a calificar?. 3.- ¿ Cuál ha sido tu primer pensamiento al conocer tu calificación?. ( Por ejemplo, aliviado, enfadado, orgulloso, intrigado ). Papel del animador: Activo

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