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NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO

JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS


PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA EDUCACIN BSICA
REGULAR
1. FINALIDAD
Establecer las orientaciones para la implementacin del modelo de servicio educativo
Jornada Escolar Completa para la Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de
Educacin Secundaria de la Educacin Bsica Regular.
2. OBJETIVOS
2.1. Establecer las disposiciones para la organizacin, implementacin y ejecucin de los
procesos pedaggicos y de gestin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa para la Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de Educacin Secundaria
de la Educacin Bsica Regular.
2.2. Establecer las funciones de los actores en el marco de la implementacin de la Jornada
Escolar Completa para la Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de Educacin
Secundaria de la Educacin Bsica Regular seleccionadas en el mbito de la Jornada
Escolar Completa.
3. BASE NORMATIVA
3.1. Ley N 28044, Ley General de Educacin.
3.2. Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
3.3. Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED, que aprueba el Diseo Curricular Nacional de
Educacin Bsica Regular.
3.4. Decreto Supremo N 304-2012-EF, aprueba el Texto nico Ordenado de la Ley
General del Sistema Nacional de Presupuesto.
3.5. Reglamento de la Ley General de Educacin aprobado por Decreto Supremo N 0112012-ED.
3.6. Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo N 0042013-ED y sus modificatorias.
3.7. Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio educativo
Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de
educacin secundaria.
3.8. Resolucin de Secretara General N 1825-2014-MINEDU. Normas para el proceso de
racionalizacin de plazas de personal docente, directivo y jerrquico en las IIEE
pblicas de educacin bsica y tcnico productiva.
3.9. Resolucin de Secretara General N 2060-2014. Lineamientos para la implementacin
de la enseanza del idioma ingls en las instituciones educativas pblicas de
educacin bsica regular.
3.10.
Resolucin de Secretara General N 2069-2014-MINEDU. Normas para el
fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte escolar en las instituciones
educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y secundaria de educacin
bsica regular.
3.11.
Resolucin de Secretara General N 2070-2014-MINEDU. Normas y
procedimientos para la contratacin de profesores de educacin fsica para el
1

fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte escolar en las instituciones


educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y secundaria de educacin
bsica regular.
3.12. Resolucin de Secretara General N 2074-2014-MINEDU. Normas para la ubicacin
de profesores que no accedieron a plazas de director o subdirector a travs de la
evaluacin excepcional prevista en la Dcima Primera Disposicin Complementaria
Transitoria del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. Resolucin de
Secretara General N 2076-2014-MINEDU. Normas que regulan el procedimiento
para encargo de plazas vacantes de cargos directivos, jerrquicos y de especialistas
en educacin en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.
3.13. Resolucin de Secretara General N 2076-2014-MINEDU. Normas que regulan el
procedimiento para encargo de plazas vacantes de cargos directivos, jerrquicos y de
especialistas en educacin en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.
3.14. Resolucin de Secretara General N 2078-2014-MINEDU. Normas para la
evaluacin excepcional de profesores nombrados sin ttulo pedaggico, provenientes
del rgimen de la Ley de Profesorado, en el marco de lo dispuesto por la Segunda
Disposicin Complementaria Transitoria y Final de la Ley de Reforma Magisterial.
3.15. Resolucin Ministerial N 556-2014 MINEDU. Normas y orientaciones para el
desarrollo del ao escolar 2015 en la educacin bsica.
3.16. Resolucin de Secretara General N 2378-2014-MINEDU. Normas para la
elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en las
instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin
bsica regular y del ciclo avanzado de la educacin bsica alternativa para el periodo
lectivo 2015.

4. ALCANCE
4.1 Ministerio de Educacin.
4.2 Direcciones Regionales de Educacin o las que hagan sus veces.
4.3 Unidades de Gestin Educativa Local.
4.4 Instituciones Educativas Pblicas comprendidas en el modelo de servicio Jornada
Escolar Completa del Nivel de Educacin Secundaria de la Educacin Bsica Regular.
5. DISPOSICIONES GENERALES
5.1 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa (JEC) para las
Instituciones Educativas Pblicas del nivel de Educacin Secundaria, aprobado
mediante la Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, tiene por objetivo mejorar la
calidad del servicio de educacin secundaria ampliando las oportunidades de
aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas pblicas en dicho
nivel, promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el pas.
5.2 En el 2015, se implementar en 1,000 instituciones educativas (IIEE), las que asumen
un trabajo mnimo diario de 09 horas pedaggicas, 45 horas pedaggicas semanales y
1 600 horas pedaggicas anuales.

6. DISPOSICIONES ESPECFICAS
6.1 COMPONENTE PEDAGGICO Contempla dos ejes de intervencin que orientan el
mejoramiento de la calidad del servicio y el logro de los aprendizajes de los
estudiantes: acompaamiento al estudiante y apoyo pedaggico al docente. Asimismo
las IIEE JEC asumen el Plan de Estudios expresado en la Resolucin Ministerial N
451-2014-MINEDU que aprueba el modelo.
6.1.1 Acompaamiento al estudiante
a. Atencin Tutorial Integral (ATI)
a.1 El acompaamiento a las y los estudiantes se realiza desde la Tutora y
Orientacin Educativa, que en el Marco de la Jornada Escolar Completa se
denomina Atencin Tutorial Integral. La Tutora y Orientacin Educativa implica la
atencin de las necesidades e intereses de orientacin de las y los estudiantes.
Asimismo, realiza acciones de prevencin de situaciones de vulneracin de
derechos, contribuyendo de esta manera a su formacin integral.
a.2La Atencin Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompaamiento
efectivo a los estudiantes para contribuir con su desarrollo integral en las
dimensiones: personal, de los aprendizajes y social comunitario, mediante la
implementacin de acciones planificadas de prevencin y orientacin acerca de
diversos problemas asociados, preferentemente, al bajo rendimiento, la desercin
o el rezago escolar. Se enmarca dentro del enfoque preventivo y orientador.
a.3 La ATI tiene por objetivo acompaar a los estudiantes, en sus necesidades
socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar en el nivel de
educacin secundaria; promoviendo la construccin de su Proyecto de Vida
Personal, en el marco de un clima escolar de confianza entre los miembros de la
comunidad educativa, principalmente entre el tutor y las y los estudiantes. Para
alcanzar el objetivo sealado, la institucin educativa prever dentro del horario
escolar un bloque dos horas para el desarrollo de sesiones de tutora. Los
docentes tutores contarn con ejemplos de sesiones en la plataforma virtual JEC,
las cuales podrn ser adecuadas a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes.
a.4 La ATI se desarrolla bajo dos modalidades: la tutora grupal e individual.
- La tutora grupal busca desarrollar acciones para promover la integracin,
organizacin y dinamizacin de los estudiantes de una seccin, desde el
abordaje de temas acordes a sus necesidades e intereses y promueve su
participacin activa en la vida escolar de la IE. Asimismo, para efectivizar las
horas destinadas para esta modalidad se propone el siguiente cartel de
distribucin de horas:
3

ORIENTACIN
DIMENSION
ES

EJES TEMTICOS

Hbitos y
tcnicas de
estudio
Autoevaluacin
estudiantil
Autoconocimien
Desarrollo
to y autoestima
personal
Habilidades
Socioemocionales
Orientacin
vocacional
Desarrollo
Promocin de
social
estilos de vida
comunitari
saludables
o
Cultura de
valores
Total de horas referenciales

1er
o

2do

20

10

Desarrollo
de los
aprendizaje
s

3er
o

4to

5to

12

10

10

25

20

16

14

10

25

25

10

14

12

10

12

18

10

10

10

12

10

10

70

70

70

15

70

70

- La tutora individual consiste en conocer las caractersticas y potencialidades de


los estudiantes y/o atender los problemas especficos que afectan su normal
rendimiento acadmico o socioemocional. Asimismo, buscar ayudarles a
fortalecer su autonoma y capacidad para asumir los distintos retos que la vida le
ofrece. Para ello, durante el primer bimestre el docente tutor, deber contar con
un registro de las caractersticas ms importantes de sus estudiantes y de sus
padres o apoderados, obtenidos a travs de la entrevista, la ficha de recojo de
datos y de las sesiones grupales, en anecdotarios o bitcoras y en el segundo
bimestre identificar las expectativas que tienen sobre su plan de vida y sobre
potencialidades y debilidades. En ese sentido, se desarrollar durante la jornada
laboral del docente tutor, previo cronograma socializado con los estudiantes y
profesores de las reas.
a.5 Funcionamiento y seguimiento a la labor tutorial: La institucin educativa
asegurar que en el Plan Anual de Trabajo se incluya los objetivos, actividades,
recursos y cronograma de la Atencin Tutorial Integral que recibirn los
estudiantes de la IE, elaborados a partir del diagnstico de los estudiantes de
todas las secciones. El Comit de Tutora es responsable de su elaboracin,
acompaamiento y evaluacin oportuna y pertinente. Asimismo, se establecer
una matriz tutorial por grado que contiene de manera organizada los objetivos,
actividades, recursos y cronograma de la Atencin Tutorial que reciben los
estudiantes en forma individual y colectiva en sus respectivas secciones. Es
elaborada por los profesores Tutores del grado, a partir de la Ficha de recojo de
Datos y expectativas de los estudiantes de cada seccin y el ideario de la IE. Su
desarrollo es monitoreado por el Coordinador de Tutora. Cabe sealar que este
documento es flexible, pudiendo cada profesor tutor adecuar algunas actividades a
las necesidades particulares de su seccin, dichos cambios deber ser
informado al Equipo de Tutores del cual es miembro y al Coordinador de Tutora.

a.6 Responsables de la Atencin Tutorial Integral:


- El Comit de Tutora, sus miembros y su conformacin se realizar segn la
Resolucin Directoral N 0343-2010-MINEDU, Normas para el desarrollo de las
acciones de tutora y orientacin educativa en las Direcciones Regionales de
Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones educativas.
Entre sus funciones principales, aprobarn el Plan de Trabajo Tutorial de la IE y
evaluarn el avance de la accin tutorial, tomarn medidas que contribuyan a
mejorar las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa e
impulsarn las Escuelas de Padres.
-

El coordinador de tutora garantizar el desarrollo de las acciones tutoriales


en la IE coordinando y apoyando al equipo de profesores tutores, con el soporte
del psiclogo o trabajador social y el personal de apoyo pedaggico (auxiliar de
educacin). Es responsable de velar por el cumplimiento de las funciones del
Comit de Tutora. Asimismo, promover la articulacin de acciones con los
dems profesores que no son tutores, para lograr transversalizar los temas
relacionados a la tutora en todos los espacios pedaggicos con los que cuenta
la institucin educativa. Deber coordinar con los docentes de Educacin para
el Trabajo las actividades relativas a la orientacin vocacional, como visitas
vocacionales a las empresas o entrevistas con tcnicos y profesionales de la
comunidad.

El equipo de profesores tutores, constituido por todos los profesores tutores


de un grado, se reunir como mnimo una hora a la semana, la misma que
podr ser una de las dos horas previstas por el Coordinador Pedaggico, para
revisar el avance de sus planes de tutora de aula o atender situaciones
problemticas presentadas en la seccin a cargo, compartir experiencias e
inquietudes sobre la atencin tutorial, y planificar acciones a desarrollar
posteriormente. Asimismo, atender u orientar a los padres en su labor
formativa; mantenindolos informados sobre las potencialidades, logros y
dificultades de sus hijos.

Los profesores que no son tutores participarn en reuniones mensuales convocadas


por el Coordinador de Tutora o tutores para informar sobre el desenvolvimiento
general del grupo y de algunos estudiantes en particular, as como los problemas
acadmicos que se presenten.
b. Reforzamiento pedaggico:
b.1 El reforzamiento pedaggico busca, principalmente, identificar y apoyar a los
estudiantes con dificultades acadmicas, a fin de prevenir el bajo rendimiento escolar
y la desercin escolar.
b.2 Se asume como una estrategia que se realiza en el marco de la atencin diferenciada
que requieren los estudiantes de secundaria, a partir de sus dificultades, de sus
ritmos y estilos de aprendizaje, as como de sus aprendizajes previos. Parte de
realizar una evaluacin diagnstica y otra(s) de avance.

b.3 Se desarrollar durante las horas lectivas asignadas a las reas curriculares de
Comunicacin, Matemtica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente (CTA), debiendo
incluirse dentro de la planificacin de las sesiones de aprendizaje y ser parte de sta.
b.4 Los directivos de las instituciones educativas
coordinarn el anlisis de los
resultados de aprendizaje a travs de la revisin de los registros de evaluacin y las
actas de notas del 2014, para identificar las principales dificultades de aprendizaje de
los estudiantes y establecer las estrategias y metas de mejora de los aprendizajes en
las reas priorizadas para el 2015, acciones que debern ser consideradas en el Plan
Anual de Trabajo. Documento de gestin que deber ser presentado ante la Unidad
de Gestin Educativa Local. (UGEL).
b.5 El coordinador de tutora y los coordinadores pedaggicos de las reas priorizadas
orientarn la construccin de pruebas de diagnstico y de avance para cada grado, y
realizarn el seguimiento a su aplicacin. Los coordinadores pedaggicos
acompaarn y brindarn asesoramiento a los docentes que aplican la estrategia de
Reforzamiento Pedaggico a sus estudiantes.
b.6 Los docentes de Comunicacin, Matemtica y CTA disearn, emplearn y evaluarn
las estrategias de reforzamiento pedaggico a los estudiantes a su cargo, por grado.
Asimismo, presentarn a sus Coordinadores Pedaggicos la programacin de las
actividades que realizarn durante el Reforzamiento Pedaggico, y seleccionarn o
elaborarn materiales educativos pertinentes para atender a los estudiantes de
acuerdo a sus requerimientos de aprendizaje. Los docentes brindarn informacin
sobre el resultado de la aplicacin de las pruebas diagnsticas y de los avances de
los estudiantes de los grados y secciones a su cargo a los Coordinadores
Pedaggicos y Coordinador de Tutora, a fin de realizar el seguimiento respectivo
junto al profesor tutor del aula.
b.7 Los profesores tutores de cada seccin informarn oportunamente a los padres de
familia sobre los avances de los estudiantes, brindndoles orientaciones para que
apoyen la recuperacin de sus hijos.
6.1.2 Apoyo pedaggico para los profesores
a. Herramientas pedaggicas para desarrollar competencias:
a.1 Los coordinadores pedaggico realizarn jornadas pedaggicas para brindar
orientaciones a los docentes a cargo, sobre la elaboracin o adecuacin de los
diseos de unidades y sesiones
de las reas curriculares de Matemtica,
Comunicacin, Formacin Ciudadana y Cvica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente, a las
necesidades e intereses de los estudiantes. En el caso de Educacin para el Trabajo
ofrecern orientaciones para que los docentes utilicen estrategias que afiancen
especialmente el desarrollo de las competencias socioemocionales propuestas para
el rea. Asimismo, realizarn el acompaamiento pedaggico durante las sesiones
de aprendizaje
a.2 Los docentes disearn o adecuarn, ejecutarn y evaluarn las unidades didcticas
y sesiones de aprendizaje de modo que las actividades de aprendizaje se encuentren
centradas en los estudiantes y promuevan aprendizajes autnomos y colaborativos,
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promoviendo el uso de las tecnologas para aprender, en el marco del enfoque por
competencias.
b. Uso de la Plataforma Virtual JEC:
b.1 La Plataforma Virtual JEC es un sistema de colaboracin e informacin que cumple
con los siguientes objetivos:
-

Ofrecer un canal de soporte de comunicacin e interaccin para la implementacin


del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa. Contar con sala
para especialistas, sala para directores, sala para coordinadores pedaggicos,
sala para coordinadores de tutora, sala para coordinadores de innovacin y
soporte tecnolgico y sala para docentes.
Disponer de un entorno en lnea que permita acceder a materiales,
recursos, soporte pedaggico y espacios de interaccin para mejorar la calidad de
desempeos de los actores de la JEC.
Contar con un sistema de recojo y procesamiento de informacin en funcin a los
resultados y actividades desarrolladas en la implementacin de la JEC.

b.2 La plataforma virtual JEC deber gestionar informacin actualizada y oportuna que
garantice la toma de decisiones para los procesos pedaggicos y administrativos. En
tal sentido, los procedimientos de gestin de informacin se basan en los siguientes
principios:
-

Registro de usuarios, datos y nueva informacin. Procedimiento por el cual, se dan


de alta los accesos as como nueva informacin a la plataforma virtual
Actualizacin de usuarios, datos e informacin. Procedimiento por el cual, se
modifica informacin a la plataforma virtual.
Baja de usuarios, datos e informacin. Procedimiento por el cual, se eliminan datos
de la plataforma virtual.
Periodicidad de actualizacin. Se refiere a la repeticin de un evento en el tiempo.
Puede ser diario, semanal, quincenal o mensual.

b.3 La responsabilidad de la gestin y operatividad de la Plataforma Virtual JEC ser del


equipo de gestin de la Jornada Escolar Completa y la actualizacin, registro y
modificacin de datos ser por cuenta de los diferentes actores de la JEC utilizando
los diversos protocolos establecidos para el uso de la plataforma.
c. Integracin de tecnologas al proceso de enseanza y aprendizaje:
c.1 Los docentes identificarn e incorporarn software y aplicativos tecnolgicos en el
diseo y desarrollo de las sesiones de aprendizaje, de soporte a la enseanza y
aprendizaje de los estudiantes.
c.2 Los coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico realizarn actividades
formativas dirigidas a los docentes sobre alfabetizacin digital e integracin de las TIC
al currculum, brindarn asesora en el diseo de sesiones de aprendizaje para
incorporar el uso de TIC y acompaarn su desarrollo.
6.1.3 Educacin para el Trabajo (EPT) en el marco de la JEC
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a. El rea curricular EPT se desarrolla en el marco de tres principios:


- Desarrollo de competencias para la empleabilidad.
- Formacin orientada a la demanda laboral.
- Formacin en el uso de la TIC y programas informticos empleados en
ocupaciones con demanda laboral.
b. En la IE JEC, el rea curricular de EPT est orientado a desarrollar en los estudiantes las
competencias para la empleabilidad, es decir, significa que los estudiantes logren
competencias tcnicas especficas y las socioemocionales. Para ello los profesores
deben considerar lo siguiente:
- Utilizar estrategias de enseanza-aprendizaje que combinen la formacin tcnica
especfica con el desarrollo de competencias socioemocionales.
Estrategias que permitan vivenciar y desarrollar de forma integrada las
competencias socioemocionales junto con la formacin tcnica especfica.
c. El desarrollo de las competencias socioemocionales privilegiar el ejercicio de las
capacidades de adaptacin al cambio, y trabajo cooperativo. Adems, se pondr
especial atencin al afianzamiento de las capacidades de autorregulacin de las
emociones y tolerancia y se asegurar que los estudiantes pongan en prctica ciertas
actitudes y hbitos muy apreciados en el mundo moderno como la perseverancia. No se
excluyen el desarrollo de otras capacidades y actitudes como la integridad y la
responsabilidad.
d. Las competencias tcnicas especficas estn asociadas a las funciones, tareas y
actividades que se realizan en determinadas ocupaciones y comprenden: capacidades
que permiten a los estudiantes tener una visin integral y holstica de la actividad
productiva de un rea o especialidad ocupacional, capacidades para entender los
procesos productivos, capacidades para contribuir a dichos procesos, aplicando el
conocimiento cientfico, tecnolgico y artstico, capacidades para utilizar las tecnologas
de la informacin para desarrollar los diversos procesos de la actividad productiva en un
rea o especialidad ocupacional, y capacidades para desarrollar actividades productivas
limpias que conserven el medio ambiente y utilicen los recursos naturales con
responsabilidad social y de manera sostenida.
e. Adems de las competencias para la empleabilidad mencionadas, en el rea de
Educacin para el Trabajo tambin se promover la realizacin de actividades
vinculadas al desarrollo de emprendimientos productivos, tales como el diseo,
ejecucin y evaluacin de planes de negocio, en los que se pueda abordar todas las
etapas del mismo: estudio y exploracin del mercado, diseo del producto, planificacin,
ejecucin, comercializacin y evaluacin de la produccin.
f. Las Instituciones educativas de Jornada Escolar Completa para el tratamiento del rea
Educacin para el Trabajo integrarn las competencias socioemocionales y las
competencias tcnicas especficas al programa curricular establecido por el Diseo
Curricular Nacional. Las competencias socioemocionales se desarrollaran
transversalmente a lo largo de todos los grados de la educacin secundaria. Las
competencias tcnicas especficas de las diversas especialidades ocupacionales que
brinda la institucin educativa comprender la competencia de gestin de procesos,
ejecucin de procesos y comprensin y aplicacin de tecnologas.

g. En el VI ciclo (1er. y 2do grado) el rea educacin para el trabajo se desarrollara


actividades que permita a los estudiantes explorar sus aptitudes, intereses y actitudes
vocacionales hacindolos vivenciar actividades productivas de diversas especialidades
ocupacionales. En este sentido, si la Institucin Educativa cuenta con diversos talleres
organizar un sistema de rotacin de los estudiantes por cada uno de ellos, as como
tambin organizar pasantas por empresas, visitas de estudio, entrevistas a diversos
profesionales que les permitan conocer la amplitud de posibilidades de trabajo que
existen en el mercado laboral y las posibilidades de desarrollo profesional que tienen
cada uno de ellos.
h. En el VII ciclo (3ro, 4to, 5to grado) en el marco de la Ley General de Educacin y su
Reglamento en el rea educacin para el trabajo se desarrollar competencias tcnicas
especficas de ocupaciones que posean demanda laboral. Se desarrollar mediante
mdulos de capacitacin tcnica que tengan significatividad para el empleo,
reconocimiento por el sector productivo y sean certificables.
i. Los mdulos de capacitacin tcnica permiten el desarrollo de las competencias
tcnicas especficas, (orientadas por la demanda del mercado laboral y privilegiando el
aprendizaje de programas informticos). Se trabajarn diferentes reas u ocupaciones
especficas de sectores productivos que tengan demanda laboral, entre las que se
incluyen:
-

Programas de educacin en tecnologas de ofimtica. Los estudiantes podrn


desarrollar y certificar competencias tecnolgicas en ofimtica, tales como procesar
textos, gestionar hojas de clculo, presentar diapositivas, gestionar bases de datos y
gestionar proyectos.

Programas educativos en publicacin para impresin y soportes digitales,


comunicacin visual y comunicacin en video. Los estudiantes desarrollarn
habilidades relacionadas con la comunicacin digital, tales como el diseo de
publicaciones para impresin y soportes digitales, comunicacin visual y
comunicacin en video.

Programas de capacitacin en hardware, software, ensamblaje y redes con


certificacin. Los estudiantes podrn describir el procedimiento de prevencin y
proteccin de personas, equipamiento y el entorno de accidentes, dao, y
contaminacin, ser capaz de ensamblar paso a paso un ordenador de escritorio,
describir las caractersticas de los dispositivos mviles, instalar y compartir
impresoras e implementar medidas de seguridad bsicas por software y hardware.

Programas para la enseanza en las reas de Arquitectura, Ingeniera, Diseo y


Animacin y la solucin creativa de problemas utilizando software de diseo que
involucra a los alumnos y docentes en materias de ciencia, tecnologa, ingeniera,
artes y matemticas (STEAM Science Technology Engineering Mathematics).

Los coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico orientarn a los docentes de


Educacin para el Trabajo para el mejor aprovechamiento de los programas y recursos
que se pongan a disposicin de los docentes para desarrollar las competencias
tcnicas asociadas al manejo de programas informticos que se emplean en
ocupaciones con demanda en el mercado laboral

j. Las Instituciones Educativas de Jornada Escolar Completa para desarrollar las


competencias socioemocionales y las competencias tcnicas de manera combinada y
articulada, podrn realizar diversos tipos de actividades que no son excluyentes entre s,
entre ellas sugerimos:
a. Visitas vocacionales a las empresas u otras unidades productivas: El contacto
directo con experiencias reales de produccin de bienes y servicios con la finalidad
de ayudar a determinar los intereses vocacionales y a los futuros desempeos en el
mercado laboral.
b. Entrevistas con tcnicos y profesionales: El acercamiento a los profesionales y
tcnicos en sus unidades productivas, o que ellos se acerquen a la institucin
educativa y puedan sostener un dilogo con los estudiantes, es una estrategia que
enriquece a stos ltimos, no slo por el conocimiento que hayan podido desarrollar
como parte de su especializacin sino tambin por el conocimiento alcanzado en su
ejercicio profesional.
c. Pasantas y aprendizajes prcticos en las empresas e instituciones
educativas: El ejercicio en situaciones reales vinculadas a las actividades
productivas/laborales/profesionales constituye una estrategia que permite conocer
los procesos que desarrolla una unidad productiva.
d. Proyectos de emprendimiento: Esta estrategia contribuye a que los estudiantes
incorporen en su actuar el desarrollo de procesos para la puesta en marcha de
ideas de negocio o intereses, en este caso, vinculados a la produccin de bienes o
servicios.
k. En el rea de Educacin para el Trabajo las instituciones educativas podrn operar
bajo diversas modalidades. Las instituciones educativas que cuenten con talleres y
docentes preparados para ofrecer formacin tcnica especfica podrn disponer como
mnimo de las 3 horas asignadas para el rea de Educacin para el Trabajo pero
podrn incrementarlas con el uso de las horas de libre disponibilidad que brinda el plan
de estudios de la Jornada Escolar Completa.
l.

En el caso de las instituciones educativas que no cuenten con talleres pero existan
empresas, Institutos de Educacin Superior Tecnolgica o Centros de Educacin
Tcnica Productiva en la localidad, se podrn establecer convenios con este tipo de
instituciones para que los estudiantes puedan acceder a formacin tcnica especfica.

m. Tanto en el caso de que las instituciones educativas cuenten con talleres propios, como
en el caso de la participacin de una institucin externa, se verificar que la
infraestructura y equipamiento a utilizar para la formacin tcnica de los estudiantes
rena los estndares de calidad adecuados. En todos los casos en que los estudiantes
deban salir de su institucin educativa se pondr especial atencin al aspecto de la
seguridad.
n. Para todas las instituciones educativas, pero en especial para aquellas que no cuenten
con talleres ni logren conformar una significativa red de alianzas con empresas o
instituciones de educacin Superior Tecnolgica o Tcnica Productiva, se promover la
formacin en actividades asociadas al manejo de Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin. Progresivamente se generarn las condiciones en cuanto a
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equipamiento y conectividad en las instituciones educativas para que puedan acceder


a esta modalidad. En este caso se dispondr al menos tres horas a la semana, que
siempre pueden ser ampliadas utilizando las horas de libre disponibilidad.
o. Para estimular a estudiantes y docentes de EPT de las instituciones con JEC se
favorecer la participacin en diversos concursos que premien los mejores
desempeos y productos relacionados especialmente al uso de herramientas
tecnolgicas y al diseo de ideas o planes de negocios.
p. Independientemente de la modalidad elegida, las instituciones educativas que
participan de la Jornada Escolar Completa debern realizar una extensa actividad para
formar redes de apoyo con empresas e instituciones pblicas o privadas que resulten
siendo importantes empleadores en cada localidad o que se constituyan en aliados
para la formacin y desarrollo de las competencias de empleabilidad en los
estudiantes. El Director/a asumir el liderazgo en la conformacin y establecimiento de
la red de aliados y apoyarn su conformacin el Coordinador Administrativo y los
propios docentes de Educacin Para el Trabajo.
q. Las alianzas en las que participen Gobiernos Regionales y Locales sern
particularmente estimuladas porque se trata de actores que tienen ya establecidas
redes que involucran a diversos tipos de empresas e instituciones de la comunidad
con objetivos de desarrollo de la regin y de promocin de la calidad de vida de su
poblacin.
r.

Las evaluaciones estarn enfocadas en las competencias para la empleabilidad y las


capacidades tcnicas especficas logradas por los estudiantes. Las modalidades de
evaluacin sern coordinadas por la Direccin de Educacin Secundaria.

6.2 COMPONENTE DE GESTIN


Las IIEE de Jornada Escolar Completa desarrollan una gestin centrada en los
aprendizajes y en un estilo de gobierno democrtico, horizontal y transformacional,
para ello se configura una estructura organizacional que articula los procesos y
elementos de la IE para un funcionamiento eficiente. En ese sentido se estructura en
cuatro rganos, cuyos actores y funciones se describen en el Anexo N 01.
6.1.1 rgano de direccin
Est conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar los
resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedaggico. Para el
funcionamiento de la institucin, el rgano de direccin constituye un Equipo
Directivo, donde se integran los coordinadores pedaggicos, coordinadores de
tutora, coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico, as como el coordinador
administrativo y de recursos educativos1, como colectivo que contribuye a la
conduccin de la IE.
6.1.2 rgano pedaggico
1

En las instituciones educativas donde no exista subdirector administrativo se contar con un coordinador administrativo y
de recursos educativos mediante Contratacin Administrativa de Servicios.

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a. Est conformado por los coordinadores pedaggicos, de tutora y de innovacin y


soporte tecnolgico. En caso no existan plazas jerrquicas equivalentes en las IIEE o
en el caso que las plazas jerrquicas no correspondan al perfil esperado al coordinador
pedaggico para que asuman las tareas de coordinacin pedaggico o de tutora, el
Director de la IE asignar las tareas correspondientes a los profesores que cumplan
con el perfil establecido en el Anexo 02 de la presente norma, para efectuar las
actividades propias que estos desarrollarn y que garantizar la efectividad del proceso
pedaggico.
b. El coordinador pedaggico es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas sern destinadas
a las sesiones de enseanza aprendizaje. Es responsable del fortalecimiento del
trabajo de un rea o un conjunto de reas afines. Sern designados mediante
Resolucin Directoral firmada por el Director de la IIEE, segn el perfil y requisitos
establecidos. La relacin de los profesores asignados como coordinadores deber ser
remitida a la UGEL.
c. Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente distribucin
horaria:
N de
horas
12
12
02

Tareas
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podr
asumir una seccin de tutora)
Labores de acompaamiento (a cada profesor se le observa una sesin
completa y se le brinda la asesora correspondiente)
Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir
con el horario programado a los profesores)

02

Planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo.

02

Revisin de documentos pedaggicos

30

Total de Horas semanales

d. El coordinador de tutora es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas


pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas sern destinadas
a las sesiones de enseanza aprendizaje. Este coordinador, es responsable de las
acciones de apoyo y acompaamiento de la accin tutorial integral dirigida a los
12

estudiantes con enfoque orientador y preventivo. En el caso de las plazas similares


existentes en las IIEE, asumen las funciones de coordinador de tutora manteniendo su
jornada laboral.
e. Para el cumplimiento de las tareas del coordinador de tutora, se sugiere la siguiente
distribucin horaria:
N de
horas
12
10

f.
En

02

Tareas
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)
Labores de acompaamiento a profesores tutores (a cada profesor se le observa
una sesin completa y se le brinda la asesora correspondiente)
Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones pueden realizarse
con los profesores por ciclo o grado)

02

Planificacin de jornadas de escuela de padres.

02

Seguimiento y consolidacin de resultados de acciones de reforzamiento


pedaggico.

02

Revisin de documentos pedaggicos

30

Total de Horas semanales

las II.EE. donde no existan plazas jerrquicas o se requiera completar el nmero de


coordinadores establecido en la R.S.G N 2378-2014-MINEDU, se deber tener en
cuenta las siguientes orientaciones:
-

Formacin de la Comisin de Asignacin de Tareas de Coordinacin Pedaggica y


de Tutora, la misma que estar constituida por el Director y dos docentes que
ocupen cargo jerrquico en la IE (en ausencia de dicho cargo en la IE, ste pueden
ser sustituidos por los profesores con la ms alta escala magisterial). En el caso
especfico de que el docente con la ms alta escala magisterial sea propuesto para
una coordinacin, ser sustituido por el representante administrativo del CONEI.
Eleccin de Representantes: En asamblea los profesores de la IE proponen una
terna de candidatos, teniendo en cuenta los perfiles indicados en Anexo N02.
Evaluacin la comisin realizar la evaluacin de los requisitos indicados en Anexo
N02. Al profesor que cumpla con las condiciones establecidas se le asignarn las
tareas correspondientes a la Coordinacin Pedaggica o la Coordinacin de Tutora.
Los profesores que en la actualidad ejercen el cargo de directores y desean asumir las
tareas de coordinadores pedaggicos podrn participar de la evaluacin si la asamblea
los propone dentro de la terna y debern abstenerse de la evaluacin correspondiente.

g. El nmero de coordinadores pedaggicos y de tutora depender del nmero de


secciones que tenga la institucin educativa, por tanto, cada coordinador tendr un
nmero de docentes a cargo de reas afines. El detalle de las reas de los docentes a
cargo de cada coordinador se describe en el Anexo N 03.
h. El coordinador de innovacin y soporte tecnolgico es el encargado de coordinar y
acompaar a los directivos, coordinadores y profesores de la comunidad educativa en
la ejecucin de actividades pedaggicas integradas a las TIC mediante la asistencia
tcnica, el uso eficiente de los recursos educativos y ambientes de aprendizaje. No
tiene horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
13

i.

En caso existan docentes con plaza nombradas destinada para aula de innovacin
pedaggica o similares, ellos realizarn las tareas de coordinacin de innovacin y
soporte tecnolgico en las 30 horas pedaggicas semanales. En caso de no existir las
plazas mencionadas, los coordinadores de Innovacin y Soporte Tecnolgico sern
contratados bajo el rgimen de Contrato de Administracin de Servicios y cumplirn
una jornada de 09 horas cronolgicas diarias y *45 horas cronolgicas semanales
conforme a lo establecido en el literal c) del numeral 18.1 del artculo 18 de la Ley N
30281, Ley de Presupuesto del Sector Pblico para el Ao Fiscal 2015.

j.

Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente distribucin


horaria:
N de
horas

Tareas

2.30

Instalacin de equipos informticos y de comunicacin, media hora antes del inicio de las
labores escolares en el aula que se solicit, debiendo hacer entrega al profesor
correspondiente y suscribiendo el Acta de Entrega-Recepcin respectiva.

5.00

Recepcin y verificacin de equipos informticos y de comunicacin, una hora despus de la


salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en
un lugar seguro y preestablecido para dicho fin.

25.00

Apoya la ejecucin de actividades pedaggicas integrando las TIC, orientando el uso


adecuado y eficiente de los recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la IE.

9.00

Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedaggico de las TIC en el trabajo


educativo

1.30

Reporta el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin educativa.

2.00

Reuniones de coordinacin con el equipo directivo

45

Total de Horas semanales

*Coordinadores de Innovacin y soporte Tecnolgico CAS


k. Los profesores asumirn una jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de
las cuales hasta 26 horas sern destinadas al trabajo en aula y la diferencia ser
destinada a garantizar: el trabajo colegiado de planificacin, ejecucin y evaluacin de
las acciones educativas; la formacin entre los profesores; la asesora a los
estudiantes; la atencin a los padres de familia; y la realizacin de actividades
complementarias que fortalezcan a la institucin educativa. Esto regir tambin para
los profesores contratados en plaza orgnica. Aquellas contrataciones que se realicen
mediante contratos eventuales o por bolsa de horas, sern remuneradas solo por las
horas a su cargo.
l.

Se sugiere la siguiente distribucin horaria para los profesores, de aplicacin flexible,


acorde a las prioridades estimadas en el Plan de Trabajo de la institucin educativa:
Sesiones de
Aprendizaje

24 horas

Atencin a
padres de
Familia
02 horas

Elaboracin
de materiales
y revisin de
logros de
estudiantes
02 horas

Reuniones de
trabajo
colegiado
02 horas

Total de
Horas

30 horas

14

25 horas
26 horas

01 horas
01 horas

02 horas
01 horas

02 horas
02 horas

30 horas
30 horas

NOTA:

Cuando no se brinde atencin a los padres de familia los profesores debern realizar acciones que
sean encargadas por el coordinador pedaggico, referidas al fortalecimiento de los logros de
aprendizaje o referidas a la atencin tutorial individual de los estudiantes.

Las 30 horas deben ser programadas en el horario de la jornada laboral del docente.

Las horas dedicadas a la elaboracin, revisin de materiales y logros de los estudiantes pueden ser
usadas para la atencin de estudiantes en funcin a sus necesidades, atendiendo a la solicitud o la
situacin lo requiera.

m. Los profesores al hacer uso de equipos informticos y de comunicacin, sern


responsables de entregarlos al CIST antes de retirarse del aula, debiendo registrar la
entrega-recepcin correspondiente en un cuaderno de control manejado por el CIST.
n. El personal de apoyo pedaggico comprende al auxiliar de educacin y personal de
apoyo en laboratorios y talleres, quienes orientan su labor a la generacin de
condiciones adecuadas para el desarrollo ptimo de las actividades pedaggicas en la
IE y que cumplirn su actual jornada laboral debiendo cada IIEE organizar turnos para
cubrir la demanda de atencin en la JEC. En caso de no existir las plazas
mencionadas, el personal de apoyo pedaggico ser contratado bajo el rgimen CAS
y cumplir una jornada de 09 horas cronolgicas diarias y 45 horas cronolgicas
semanales.
o. Los profesores nombrados en cargos jerrquicos, en las II.EE. donde existan, asumirn
por encargo de funcin los puestos de coordinadores pedaggicos o de tutora. Si el
nmero de estos excede al nmero de coordinadores establecido en el numeral 6.2.6
de la Resolucin de Secretara General N 2378-2014-MINEDU. Normas para la
elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en las
instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin
bsica regular y del ciclo avanzado de la educacin bsica alternativa para el periodo
lectivo 2015, asumirn las funciones de coordinacin los profesores jerrquicos que
cumplan con el perfil y requisitos, los dems mantendrn la jornada laboral y las
funciones establecidas para su cargo, debiendo apoyar las acciones de mejora
institucional.

6.1.3 rgano de soporte al proceso pedaggico:


a. Est conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos 2, el
psiclogo o trabajador social, el personal de oficina o secretariado y el personal de
mantenimiento y vigilancia y seguridad. Cumplen funciones establecidas para cada uno
de ellos, en el marco de una gestin escolar orientada a mejorar la calidad del servicio
educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
b. El coordinador de administracin y recursos educativos, en coordinacin con el de
innovacin y soporte tecnolgico, deber llevar un registro detallado (cantidad y
estado) del equipamiento entregado a la institucin educativa. Es recomendable
realizar al menos dos inventarios anuales como base. Si llegara a la institucin,

En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativo, ser quien asuma las funciones del Coordinador
Administrativo y de Recursos Educativos.

15

equipamiento extra, fuera de la fecha del inventario, se deber registrar los bienes en
una nueva ficha.
6.1.4 rgano de participacin:
a. Constituido como el espacio de participacin, concertacin y vigilancia. Es el rgano
que participa en la toma de decisiones y en la promocin de una gestin transparente y
eficaz de la institucin educativa. Est orientado a fortalecer la organizacin y
funcionamiento de la institucin educativa. Integra a todos los actores educativos como
aliados para el desarrollo de una gestin democrtica, autnoma y centrada en los
procesos pedaggicos. Asume un rol preponderante en el funcionamiento de la IE,
propiciando el tratamiento de las temticas transversales. Para ello se constituye en
grupos de trabajo que integran a los comits temticos y secretaras especializadas.
6.3 COMPONENTE DE SOPORTE
6.3.1

Fortalecimiento de capacidades

a. El fortalecimiento de capacidades de los actores se brindar a travs de los


programas de formacin en servicio implementados por el MINEDU. El rgano
directivo, recibir programas de formacin en direccin y gestin centrada en los
aprendizajes, organizado por la Direccin General de Desarrollo de Instituciones
Educativas (DIGEDIE), contando, adems, con la visita a la institucin educativa de
un Acompaante de Gestin Escolar (AGE), a fin de orientar al equipo directivo en la
gestin escolar.
b. De manera articulada a las acciones formativas que realiza la IE, a cargo de los
coordinadores pedaggicos, de tutora y de Innovacin y soporte tecnolgico, los
profesores recibirn de forma obligatoria los Programas de Actualizacin en
Didctica, de nivel universitario, organizados por la Direccin de Educacin Superior
Pedaggica (DESP) en las reas de Comunicacin, Matemtica, Ciencia Tecnologa y
Ambiente, Ciudadana, y Educacin para el Trabajo. Estos programas se desarrollan
fuera del horario del modelo de jornada escolar completa y se ofrecen en las
modalidades semipresencial y virtual. En el caso de los coordinadores de tutora,
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, en coordinacin con la Direccin de
Educacin Secundaria brindar soporte a la Direccin General de Desarrollo de las
Instituciones Educativas para el desarrollo de las capacitaciones que se programen
para ellos. Adems, como parte del apoyo pedaggico brindado a la labor docente,
los profesores de las reas de Comunicacin, Matemtica, Formacin Ciudadana y
Cvica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente dispondrn de unidades y sesiones
desarrolladas, accesibles desde la plataforma virtual JEC.
c. El equipo de tutora contar con un taller especializado en dos etapas: I) para
Coordinadores y Tutores, II) para psiclogos y/o trabajadores sociales y auxiliares de
educacin, y apoyo virtual para la implementacin de la Atencin Tutorial Integral.
d. Los profesores del rea de ingls recibirn los cursos para favorecer la competencia
lingstica, adems ser capacitados en metodologa para la enseanza de la lengua
16

y el uso del software de ingls y recibirn la visita mensual en la institucin educativa


de un acompaante para la mejora de su prctica pedaggica.
e. Los equipos directivos debern participar en los talleres sobre gestin de los
aprendizajes de la JEC, entre otros, y asegurar la participacin de los docentes y
dems actores educativos en los programas formativos en el marco de la
implementacin de la JEC.
6.3.2

Infraestructura, equipamiento y mobiliario

a. De forma gradual y segn las necesidades identificadas en las IIEE mediante


cronograma establecido por el MINEDU, se implementarn mdulos prefabricados
con mobiliario y equipamiento para su uso tales como aulas funcionales, sala de
profesores, sala de uso mltiple y/o tpicos psicopedaggicos. Esto se realizar de
manera coordinada con las DRE y las UGEL.
6.3.3

Organizacin de las Aulas funcionales

a. Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos especficos y


especializados para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje de una
determinada rea curricular o reas afines. Las instituciones educativas realizarn
acciones que permitirn reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas
funcionales o temticas.
b. Las aulas funcionales tienen como propsito ofrecer a los estudiantes espacios que
faciliten y promuevan el aprendizaje autnomo y colaborativo, proveer de recursos
educativos y equipos tecnolgicos pertinentes para desarrollar aprendizajes y lograr
el uso oportuno, efectivo y frecuente de los mismos, y mejorar las prcticas de
enseanza y aprendizaje.
c. La implementacin de las mismas se realizar de forma progresiva debindose iniciar
con las reas de Ingls, Ciencia, Tecnologa y Ambiente, Matemtica y Comunicacin.
Sin embargo, si la IE tiene las condiciones podr implementar aulas funcionales para
todas las reas curriculares. En aquellas instituciones que no cuenten con suficientes
espacios fsicos podrn unir reas afines. Asimismo, se prever un espacio adecuado
para el desarrollo de la tutora grupal e individual.

Se sugiere:

17

Criterio para articular


organizar las aulas
funcionales
Ambientes para el desarrollo
de competencias
comunicacionales
Ambiente para el desarrollo de
competencias matemticas
Ambientes para el desarrollo
de competencias
comunicacionales en ingls
Ambientes para desarrollar
competencias del mbito
personal
Ambientes para el desarrollo
de la Ciudadana
Ambientes para desarrollar
competencias cientficas y
tecnolgicas

d.

Ambientes para desarrollar las


competencias de arte
Ambientes para desarrollar
capacidades productivas y
emprendedoras

reas curriculares

Denominacin
del aula

Comunicacin

1. Aula funcional de
comunicacin

Matemtica

2. Aula funcional de
matemtica.
3. Aula funcional de
ingls

Ingls
Persona Familia
Relaciones Humanas Educacin Religiosa
Formacin Cvica y
Ciudadana Historia
Geografa y economa
Ciencia Tecnologa y
Ambiente
Arte
Educacin para el trabajo

4. Aula funcional de
desarrollo
personal
5. Aula funcional de
ciudadana
6. Aula funcional de
Ciencias
(laboratorio de
ciencias)
7. Aula funcional de
arte
8. Aula taller de
educacin para el
trabajo

Educacin fsica ( no
requiere aula)

Las aulas funcionales son asignadas a un profesor o equipo de profesores, quienes sern
los encargados de su organizacin y mantenimiento, con el apoyo del equipo
directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. De este modo, en
lugar de que el profesor vaya a cada aula, los estudiantes se trasladarn al aula
funcional.
e. Para su funcionamiento se debe tener en cuenta lo siguiente: los profesores de las
reas curriculares sern los responsables de la gestin de las aulas funcionales. Si
existiera ms de un profesor asignado a un aula funcional asumir la responsabilidad
del ambiente y de los equipos un profesor bajo los siguientes criterios: profesor
nombrado, profesor con mayor nmero de horas de permanencia en el aula, de
preferencia que no asuma la funcin de coordinador.
f.

Para la organizacin interna del aula funcional o temtica se sugiere los siguientes
sectores o espacios destinados: para las actividades de aprendizaje, para la
biblioteca y material educativo, para la gestin del aula (espacio destinado al trabajo
personal del docente), para el equipo audiovisual, y un sector para la exposicin de
trabajos de los estudiantes. Las instituciones educativas podrn crear otros sectores,
de acuerdo con las necesidades y requerimientos del rea curricular a la que se ha
destinado el aula funcional.

g. Para organizar la redistribucin de materiales, equipos y mobiliario, y determinar la


cantidad y la distribucin de las aulas funcionales y la asignacin de los responsables
de cada una de ellas; se constituir en cada institucin educativa un equipo de
18

trabajo conformado por un miembro del equipo directivo (sub director del rea
administrativa o quien realice sus funciones), dos profesores elegidos en reunin de
docentes y el responsable de la biblioteca escolar y/o Banco del Libro. Para equipos
TIC, el coordinador de Innovacin y de soporte tecnolgico debera conformar el
equipo de trabajo. Este equipo tiene por funcin:
Este equipo tiene por funcin:
-

Realizar un inventario de la biblioteca y de los recursos educativos con los que


cuenta la IE.
Realizar un inventario de los armarios, estantes o libreros con los que cuenta la
institucin educativa.
Elaborar un listado de recursos educativos especializados con los que cuenta la
IE por cada rea curricular, con el apoyo de los docentes de las reas
curriculares.
Elaborar un listado de los recursos educativos de uso general (por todas las
reas curriculares)
Proponer al equipo directivo y a los docentes de las reas curriculares los
materiales que deben distribuirse a las aulas funcionales (en el 2015 se
enfatizar las aulas de comunicacin, matemtica, ciencias e ingls) y los que
deben quedarse en la biblioteca de la IE.
Proponer al equipo directivo la redistribucin de los armarios, estantes o libreros
para las aulas funcionales (de acuerdo a la priorizacin de reas curriculares
para el 2015).
Presentar el croquis de distribucin de aulas funcionales y la relacin de
responsables de cada una de ellas.

h. La direccin de la Institucin Educativa mediante Resolucin Directoral, encargar a


los responsables de las aulas funcionales y redistribuir los mobiliarios, equipos y
materiales educativos.
i.

El profesor responsable recibir del Director o sub director administrativo (coordinador


administrativo) de la Institucin educativa el aula funcional y los recursos que le son
asignados para su gestin, mediante un inventario y acta de entrega. Los profesores
responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes responsabilidades:
-

Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de convivencia


para el uso del aula funcional, de tal manera que cada grupo de estudiantes
encuentre los equipos en buen estado y operativos. Los materiales ubicados en
el lugar correspondiente y el aula limpia y ordenada. Estas normas debern estar
visibles en el aula funcional.

Rotular los sectores del aula funcional en forma coordinada con los estudiantes y
profesores que usarn el aula funcional.

Gestionar el uso pedaggico de los recursos educativos (materiales y equipos), y


comunicar a la Sub direccin administrativa o quien realice dichas funciones, las
necesidades de mantenimiento preventivo o correctivo.

19

j.

Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedaggico que debe
contener: las normas de convivencia, el horario de uso pedaggico del aula.

Contribuir a mantener las medidas de seguridad una vez concluida la sesin en el


aula funcional y en caso sea necesario, comunicar a la sub direccin
administrativa o quien realice dichas funciones, la aplicacin de medidas de
seguridad en el aula funcional asignada.

La cantidad de aulas funcionales est en relacin a la cantidad de secciones y


cantidad de horas que se le asigne a cada rea curricular en el plan de estudios. Por
ejemplo, en una institucin de 8 secciones, el rea de comunicacin con 05 horas
pedaggicas por grado, tiene un total de 40 horas pedaggicas, por lo que es
necesario contar con 01 aula funcional para dicha rea, teniendo en cuenta que el
mximo de horas que atiende una aula es de 45 horas pedaggicas dentro de la
jornada escolar.

k. Los laboratorios de ciencias, si existen en la institucin educativa, se constituirn en


aulas funcionales del rea Ciencia Tecnologa y Ambiente, los cuales debern atender
la demanda de prcticas diversas de laboratorio.
l.

Los talleres de Educacin para el Trabajo, si los tuviera la institucin educativa, se


constituirn en las aulas funcionales del rea educacin para el trabajo, de acuerdo a
las especialidades ocupacionales que oferta la Institucin educativa.

m. El aula de innovacin o centro de recursos tecnolgicos con que cuenta la IE


continuar su funcionamiento, y podr ser utilizada tambin como aula de ingls o
educacin para el trabajo.
6.3.4 Soporte de tecnologas de la informacin para el aprendizaje en todas las
reas curriculares
Los recursos tecnolgicos estn constituidos por computadoras de escritorio,
proyector, ecran y computadoras porttiles, stas ltimas se trasladan a las aulas
funcionales para ser utilizadas en el aprendizaje de los estudiantes, propiciando la
interaccin de las computadoras con otros recursos educativos; para tal efecto, se
deben tomar las medidas de seguridad necesarias para el cuidado de dichos
equipos mviles. Las computadoras estarn conectadas a internet, sin embargo
para suplir la falta de conectividad tambin se consideran actividades intranet, por lo
que cada IE contar con un servidor de escuela.
6.4 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA
a. El acompaamiento pedaggico es una asesora planificada, continua, sistemtica,
contextualizada e integral a los profesores; est orientada a fortalecer en ellos la
capacidad de evaluar de manera crtica-reflexiva su prctica pedaggica, a fin de
suscitar retos y compromisos para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Se realiza en un marco de relacin horizontal de confianza, respeto, responsabilidad
y tolerancia que genere relaciones de colaboracin y de aprendizaje permanente
entre los docentes, coordinadores y personal directivo.
20

b. El acompaamiento pedaggico en las IIEE con JEC, tiene por finalidad:


Mejorar el desempeo del profesor para alcanzar los logros de aprendizaje de los
estudiantes, a partir del acompaamiento a su labor diaria, ayudndole a:
reconocer sus fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer
profesional, asumir una prctica pedaggica crtica y reflexiva e implementar
jornadas de intercambio de experiencias entre docentes que permitan fortalecer
sus capacidades y la mejora continua.
Mejorar la prctica pedaggica, optimizando los procesos de enseanza y
aprendizaje a travs del trabajo planificado, colaborativo y colegiado entre los
docentes, coordinadores y directivos de la institucin educativa.
c. La responsabilidad de los actores en el acompaamiento pedaggico es:
- Personal Directivo. Director de la Institucin Educativa y subdirectores gestionan el
acompaamiento de los procesos pedaggicos y administrativos de la institucin
educativa en su conjunto.
Coordinadores pedaggicos. Realizan el acompaamiento pedaggico a los
docentes durante el desarrollo de la planificacin curricular, desarrollo de sesiones
de aprendizaje y la evaluacin de los procesos pedaggicos.
Coordinadores de tutora. Realizan el acompaamiento pedaggico a los docentes
tutores durante el desarrollo de la accin tutorial grupal e individual. Asimismo,
coordina y sistematiza las acciones de Reforzamiento Pedaggico y la
implementacin de estrategias para articular a las familias con la IE. Gestiona la
accin tutorial en la IE y monitorea el plan tutorial de aula de los profesores
tutores.
Coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico. Realizan el acompaamiento
pedaggico en el uso de las tecnologas de la informacin durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje.
d. Para garantizar el cumplimento de las acciones de acompaamiento pedaggico, el
personal directivo, debe realizar reuniones permanentes con coordinadores, en el
horario establecido de cada semana para la revisin de la planificacin y
evaluacin de los avances, resultados y reajuste de actividades si fuera el caso. El
director y subdirector acompaarn a cada coordinador de la institucin e,
indistintamente, a los docentes.
e. El acompaamiento pedaggico que realiza el personal directivo comprende los
siguientes procesos:
e.1 Planificacin del acompaamiento de los procesos pedaggicos de la institucin
educativa. Para ello se realizarn las siguientes tareas:
Aplicacin de instrumentos de diagnstico, como la ficha de anlisis documental
o gua de observacin del docente. El equipo directivo procesa la informacin a
nivel individual y grupal.

21

Anlisis de los resultados obtenidos y focalizacin de las principales dificultades


identificadas en los docentes. El equipo directivo establece las prioridades a
atender.
Formulacin de las actividades de acompaamiento pedaggico institucional
donde se consideran responsabilidades de los coordinadores a fin de
implementar acciones de mejora que buscan disminuir o superar las dificultades
encontradas.
Formulacin de las actividades de fortalecimiento y acompaamiento
pedaggico por cada coordinador, en relacin a las necesidades de los
docentes, los que deben considerar mnimamente lo siguiente:
Acciones formativas a realizar para el fortalecimiento y seguimiento al equipo
docente.
Cronograma de observacin y asesora de las sesiones de aprendizaje de los
docentes a cargo.
Instrumentos a utilizar para el diagnstico, monitoreo y acompaamiento a los
docentes.
e.2 Ejecucin del proceso de acompaamiento a los coordinadores. El director y el
subdirector, una vez aprobados los planes de fortalecimiento y acompaamiento
pedaggico presentado por los coordinadores, realizarn las siguientes
actividades:
Revisin de los documentos curriculares, unidades y sesiones de aprendizaje,
los cuales debern tener incorporados las acciones de mejora priorizadas.
Acompaamiento a los coordinadores durante las reuniones de fortalecimiento
donde se observar el cumplimiento de lo establecido en los planes de trabajo,
y posterior asesoramiento.
Acompaamiento a los coordinadores durante la observacin y asesora a los
docentes, y asesoramiento correspondiente.
e.3 Evaluacin mensual del proceso y los resultados del acompaamiento pedaggico
de la institucin educativa. El director y subdirector evala con los coordinadores los
procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular desarrollados por los
docentes a cargo; y analiza los resultados del acompaamiento pedaggico y las
medidas adoptadas.
f.

El acompaamiento que realiza el coordinador pedaggico comprende los siguientes


procesos:

f.1 Construccin de un clima propicio que genere una relacin de confianza con los
docentes, basada en el respeto mutuo, apertura hacia el otro, reconocimiento de las
experiencias de enseanza aprendizaje valiosas y la necesidad de mejorar la prctica
pedaggica en la institucin educativa.
Las reuniones semanales tendrn los siguientes objetivos:
22

Analizar los logros de aprendizaje de los estudiantes por rea curricular, grado y
seccin.
Reflexionar sobre los procesos pedaggicos desarrollados y su influencia en los
resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Identificar las necesidades de acompaamiento y fortalecimiento de
capacidades de los docentes.
f.2 Planificacin del acompaamiento. Es el proceso en el que se prev y determina los
instrumentos y recursos que se utilizarn y el momento en que se programan las
acciones para realizar el acompaamiento pedaggico. Comprende los siguientes
momentos:
Elaboracin del Plan de fortalecimiento y acompaamiento pedaggico.
Elaboracin de la matriz e instrumentos.
f.3 Ejecucin del acompaamiento. Es el proceso de acompaamiento al profesor durante
la sesin de aprendizaje. ste comprende tres momentos: orientacin y anlisis de las
programaciones, la observacin de las sesiones y la asesora.
-

Orientacin y anlisis de las programaciones curriculares. El coordinador


revisa la coherencia de la programacin curricular anual, las unidades y
sesiones con los documentos curriculares establecidos, as como la
coherencia interna de cada uno de los documentos de programacin, en los
que se tiene en cuenta las caractersticas, necesidades e intereses de los
estudiantes.

Observacin de las sesiones de aprendizaje. En este momento el coordinador


observa el desarrollo de la sesin de aprendizaje, desde el inicio hasta el final,
para ello debe cumplir las siguientes acciones:
-

Socializar con el docente el instrumento que se utilizar para el


acompaamiento.
Registrar lo observado en el instrumento y en el cuaderno de campo.
Analizar la informacin para brindar asesora al docente.

Asesoramiento. El coordinador orienta al docente para identificar dificultades


en la prctica pedaggica, proponer alternativas de anlisis para precisar el
problema, los obstculos, posibles debilidades, poniendo a consideracin
posibles soluciones como fruto del intercambio con el docente acompaado.
En este sentido, este momento comprende lo siguiente:
- Dilogo reflexivo entre el docente y el coordinador.
- Formulacin de compromisos para mejorar la prctica pedaggica en los
instrumentos de observacin

f.4 Promover la formacin de grupos de interaprendizaje de docentes como espacios de


reflexin y autoaprendizaje. Para lo cual se deber considerar lo siguiente:

23

- Para la realizacin de reuniones de carcter tcnico pedaggico, los docentes y


el coordinador cuentan con dos horas pedaggicas semanales.
- La agenda de trabajo de cada reunin se elabora a partir de las debilidades y
fortalezas identificadas en la revisin de las programaciones curriculares y en la
observacin de las sesiones de aprendizaje.
- Cada uno de los miembros del grupo de interaprendizaje participar de la
preparacin y conduccin de las reuniones con el coordinador, segn sus
potencialidades, habilidades, experiencias y conocimientos.
f.5 Evaluar e informar el proceso y los resultados del acompaamiento. Este proceso
consiste en realizar un conjunto de actividades para tabular y organizar
estadsticamente la informacin cuantitativa y cualitativa recogida, as como su
representacin e interpretacin mediante tablas y grficos estadsticos para su anlisis
y reflexin. Esta informacin servir como insumo para reajustar los planes de
acompaamiento y para reforzar las actividades de fortalecimiento de capacidades que
se programen para los docentes. Asimismo, esta informacin ser registrada en la
plataforma virtual de seguimiento y monitoreo de la Jornada Escolar Completa en
colaboracin con el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico, previa revisin y
aprobacin del Director de la IE.
7

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.3 El MINEDU transfiere a los gobiernos regionales recursos financieros para la
implementacin de la JEC, destinados a los pagos de horas adicionales, la
contratacin oportuna de profesores y personal administrativo requerido segn el
modelo de la JEC. En ese sentido, las DRE y UGEL desarrollan acciones para
garantizar la contratacin oportuna en el marco del buen inicio del ao escolar 2015,
basados en los compromisos y protocolos que han sido presentados y comunicados a
los gobiernos regionales.
7.4 De acuerdo a la necesidad de servicio y teniendo en cuenta los perfiles requeridos en
la JEC, se puede contratar otros profesionales titulados de otras carreras distintos a la
de profesor, principalmente para la enseanza de las reas de Ingls, Matemtica,
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y Educacin para el Trabajo.
7.5 Los Directores de las Instituciones educativas desarrollan acciones para promover en
los padres de familia el compromiso de enviar a los estudiantes el refrigerio necesario y
saludable teniendo en cuenta el horario establecido para la Asimismo, en coordinacin
con los padres de familia, podrn gestionar, ante entidades pblicas o privadas el
apoyo respectivo para atender con refrigerios saludables a los estudiantes.
7.6 Los Coordinadores Territoriales contratados por el MINEDU a fin de apoyar en la
implementacin de la JEC, tanto en las DRE y UGEL, como en las IIEE, realizando
acciones de monitoreo y seguimiento.
7.7 Para la adecuada implementacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa en las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria, el
Ministerio de Educacin, podr promover la participacin de organizaciones e
24

instituciones pblicas y privadas para el fortalecimiento de capacidades de los actores


educativos, y otros aspectos necesarios para el cumplimiento de los objetivos
propuestos en el modelo.
7.8 La enseanza del idioma ingls se realizar de acuerdo a lo establecido en la
Resolucin de Secretara General N 2060-2014. Lineamientos para la implementacin
de la enseanza del idioma ingls en las instituciones educativas pblicas de
educacin bsica regular.
7.9 Las instituciones educativas JEC que estn comprendidas en las redes de
Fortalecimiento de Educacin Fsica y el Deporte, desarrollarn el rea de Educacin
Fsica de acuerdo a lo establecido en la Resolucin de Secretara General N 20692014-MINEDU. Normas para el fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte
escolar en las instituciones educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y
secundaria de educacin bsica regular.
7.10 Las Instancias de Gestin Descentralizada reconocern la importancia de la
implementacin de la atencin tutorial integral, promoviendo que las instituciones
educativas de la Jornada Escolar Completa conformen su Comit de Tutora[1] y que
cuenten con Resolucin Directoral respectiva, e incorporen la tutora en sus
instrumentos de gestin antes del inicio del ao escolar. Asimismo, procurarn el
establecimiento de alianzas estratgicas y/o convenios con organizaciones locales,
privadas o pblicas que apoyen tcnicamente o de manera financiera acciones
relacionadas con la Atencin Tutorial Integral.
7.11 La Direccin de Educacin Secundaria emitir orientaciones de trabajo especficas
para los coordinadores pedaggicos, de tutora y de innovacin y de soporte
tecnolgico, as como tambin para el trabajo de reforzamiento pedaggico, de las que
sern publicadas en la plataforma virtual JEC.
7.12 Las situaciones no contempladas en la presente norma tcnica sern resueltas, por la
Direccin General de Educacin Bsica Regular, a travs de la Direccin de Educacin
Secundaria y las dems dependencias del Ministerio de Educacin, segn
corresponda.

25

ANEXO N01
FUNCIONES Y TAREAS DE LOS ACTORES EN LOS DIFERENTES RGANOS DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA JEC Y A NIVEL TERRITORIAL
I.

rgano de Direccin

1.

DIRECTOR

MISIN DEL CARGO


Gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico para mejorar la calidad del
servicio y los aprendizajes de los estudiantes, en el marco de una gestin escolar
eficiente.
FUNCIONES
1
Dirigir la institucin educativa en el marco de una gestin escolar centrada en los
aprendizajes y en la calidad del servicio que brinda.
2
Conducir la construccin colectiva de los instrumentos de gestin, considerando
las caractersticas del estudiante y el entorno institucional, familiar y social.
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2

2.

Implementar, monitorear y supervisar la ejecucin de los instrumentos de gestin,


el desarrollo de los procesos pedaggicos y el logro de las metas de aprendizaje,
utilizando diversas estrategias e instrumentos.
Presidir el Consejo Educativo Institucional, promoviendo la participacin de la
comunidad educativa en la toma de decisiones para la mejora de los aprendizajes.
Implementar mecanismos de transparencia para dar cuenta sobre la gestin y
responsabilidad por los resultados de aprendizaje.
Promover un clima escolar favorable al logro de aprendizajes, gestionando
estrategias orientadas a mejorar el ambiente laboral y la participacin de los
miembros de la comunidad educativa.
Gestionar con eficiencia el talento humano; los recursos educativos y financieros;
el uso efectivo del tiempo; el equipamiento e infraestructura de la institucin
educativa.
Gestionar la informacin que produce la institucin educativa como insumo para la
toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.
Conducir procesos de autoevaluacin y mejora continua en la Institucin Educativa
orientados al logro de los aprendizajes.
Generar y promover espacios y estrategias para el trabajo colaborativo entre los
profesores y la reflexin sobre su prctica pedaggica.
Desarrollar estrategias de articulacin con las familias, las empresas, instituciones
pblicas y privadas, la comunidad e instancias de gestin intergubernamental e
intersectorial.
Articular el desarrollo de los procesos pedaggicos de los niveles educativos que
ofrece la IE, de manera que favorezcan la permanencia y culminacin oportuna de
la educacin bsica regular de sus estudiantes.

SUB DIRECTOR

MISIN DEL CARGO


Coordinar, dirigir y evaluar acciones realizadas por los coordinadores pedaggicos, de
tutora y de innovacin y soporte pedaggico, vinculadas al desarrollo curricular, la
ejecucin de los procesos pedaggicos, el uso efectivo del tiempo, uso adecuado los

26

recursos educativos y ambientes de aprendizaje en la institucin educativa, de manera


participativa con el fin de alcanzar los objetivos y metas establecidas.
FUNCIONES
1
Programar y ejecutar acciones para proyectar las metas de aprendizajes de los
estudiantes en cada rea curricular, grado y ciclo; y coordinar la implementacin
las estrategias para su consecucin.
2
Dirigir, acompaar y evaluar la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular a
nivel de la institucin educativa a partir de las necesidades y demandas de los
estudiantes y en el marco del currculo nacional, regional, la cultura y saberes de
los diversos contextos pertinentes para el logro de las metas de aprendizaje.
3
Realizar acompaamiento pedaggico para fortalecer las capacidades de los
coordinadores pedaggicos, de tutora, de Innovacin y Soporte de Tecnologas as
como a los profesores en su desempeo.
4
Asesorar a coordinadores pedaggicos en la aplicacin de estrategias y recursos
metodolgicos pertinentes al acompaamiento de profesores.
5
Promover la mejora continua de los desempeos de los coordinadores y
profesores, a travs de la constitucin e institucionalizacin de grupos de
interaprendizaje, la evaluacin y reflexin individual y colectiva sobre la prctica
pedaggica, entre otros.
6
Orientar la aplicacin de estrategias y recursos pedaggicos a las caractersticas
de los estudiantes y de su contexto.
7
Identificar, promover y difundir experiencias exitosas y buenas prcticas docentes
para fortalecer el acompaamiento pedaggico.

II.

rgano Pedaggico

3.

COORDINADORES PEDAGGICOS

MISIN
Coordinar el desarrollo de los aprendizajes del rea o reas curriculares afines,
promover y acompaar el fortalecimiento de las capacidades de desempeo
pedaggico en los profesores a fin de contribuir a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes y los resultados educativos.
TAREAS ASIGNADAS
1
Orientar y promover la participacin de los actores de la IE en la planificacin,
ejecucin y evaluacin curricular del(as) rea(s) curricular(es), a partir de las
necesidades, caractersticas e intereses de los estudiantes y del contexto,
considerando las metas de aprendizaje.
2
Programar acciones para implementar y realizar seguimiento a las estrategias
establecidas en el plan de mejora para alcanzar las metas de aprendizaje
proyectadas para cada rea curricular, grado y ciclo a su cargo.
3
Coordinar la elaboracin del anlisis estadstico de los logros aprendizaje y el del
diagnstico pedaggico de los logros de aprendizaje de las reas curriculares a su
cargo.
4
5
6

Analizar, de manera colegiada y en forma peridica, los resultados de aprendizaje


obtenidos por los estudiantes en las distintas reas curriculares a su cargo para
desarrollar estrategias de mejora de los aprendizajes
Realizar el acompaamiento pedaggico a los profesores a su cargo y promover
estrategias formativas diversas (sesiones compartidas, aulas abiertas) para
garantizar la mejora de los procesos pedaggicos y los aprendizajes.
Promover la integracin de las TIC en los procesos pedaggicos y el desarrollo de

27

7
8

9
1
0
1
1
1
2

4.

la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores correspondientes.


Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje por reas
curriculares, grados o ciclos, a partir de las dificultades y fortalezas identificadas
en el proceso de acompaamiento, para la mejora de su desempeo.
Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de comunicacin
permanente y colaboracin con las familias, las empresas, instituciones pblicas y
privadas, y la comunidad (visitas de estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre
otras).
Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar
como insumo en la asesora a los docentes.
Orientar a los profesores el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedaggico,
as como la implementacin y ambientacin de las aulas funcionales de las reas
curriculares a su cargo.
Coordinar con el personal directivo de la IE, la participacin de profesionales u
otros actores de la comunidad en el proceso de aprendizaje de las reas
curriculares, as como el desarrollo de estrategias de aprendizaje en diversos
escenarios de la comunidad.
Orientar
y
supervisar
especialmente
el
desarrollo
de
competencias
socioemocionales en el rea de Educacin para el Trabajo

COORDINADOR DE TUTORA

MISIN
Dirigir, coordinar y acompaar el desarrollo de la accin tutorial bajo un enfoque
orientador y preventivo dirigido a los y las estudiantes, garantizando su atencin y
orientacin oportuna y pertinente a las inquietudes y expectativas de los estudiantes
para su desarrollo personal en el marco de una convivencia democrtica e
intercultural.
TAREAS ASIGNADAS
1
Realizar el diagnstico de las necesidades de orientacin de las y los
estudiantes
2
Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo, bajo el enfoque
orientador y preventivo y adecuarla peridicamente.
3
Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a
las actividades de tutora.
4
Desarrollar el acompaamiento a la accin tutorial de los profesores tutores.
5
Sistematizar la experiencia de la implementacin del sistema tutorial cada
bimestre/trimestre para mejorar oportunamente.
6
Implementar estrategias de articulacin de la IE con las familias de los
estudiantes para la mejora de sus capacidades socioemocionales y cognitivas.
7
Coordinar con el equipo directivo, docentes tutores y auxiliares la identificacin
de estudiantes que requieren refuerzo pedaggico y el seguimiento a las
actividades de recuperacin.
8
Promover el protagonismo estudiantil en la gestin de la institucin educativa y
del aula para fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes.
9
Coordina con el director la gestin de apoyo interinstitucional que fortalezca la
accin tutorial en la IE.
10 Coordinar con los docentes de Educacin para el Trabajo actividades
relacionadas a la orientacin vocacional (visitas, charlas, etc.)

5.

COORDINADOR DE INNOVACIN Y DE SOPORTE DE TECNOLGICO.


28

MISIN DEL CARGO


Coordinar y acompaar al equipo directivo, profesores y la comunidad educativa en la
ejecucin de actividades pedaggicas integradas a las TIC mediante la asistencia
tcnica en el uso eficiente de los recursos educativos, equipos tecnolgicos y
ambientes de aprendizaje
TAREAS ASIGNADAS
1
Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y de
comunicacin, protegiendo el equipo y detectando necesidades de reparacin
2
Asegurar el correcto funcionamiento de los equipos informticos y red de datos
3
Reportar el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin
educativa
4
Orientar a los docentes acerca del uso adecuado y eficiente de los recursos
educativos tecnolgicos con los que cuenta la I.E y acompaar el proceso de
integracin de las TIC en las sesiones de enseanza aprendizaje.
5
Coordinar el uso de los equipos disponibles
6
Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el equipo
directivo y convocar a reuniones con profesores de aulas de innovacin (si lo
hubiera) y responsables de aulas funcionales.
7
Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital al personal de la
institucin educativa, en base al diagnstico, para fortalecer estrategias de
integracin de las herramientas tecnolgicas a los procesos de aprendizaje.
8
Coordinar con los docentes de Educacin para el Trabajo para el uso de adecuado
de programas informticos que se empleen en ocupaciones con demanda en el
mercado laboral local y regional.
9
Acompaar a los docentes en el proceso de integracin y aprovechamiento de las
TIC.

6.

PROFESOR

MISIN
Contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del
desarrollo humano, desempendose con tica profesional, honestidad, justicia,
responsabilidad y respeto de los derechos de la persona y compromiso social.
FUNCIONES
1
Planificar y conducir en forma eficaz el proceso de aprendizaje que favorezcan el
desarrollo de competencias en los estudiantes, articulando de manera coherente
los aprendizajes programados, sus caractersticas individuales, socioculturales,
evolutivas y necesidades especiales, y las estrategias y medios seleccionados.
2
Evaluar permanentemente el aprendizaje, para tomar decisiones y retroalimentar
oportunamente a sus estudiantes y familias, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.
3
Orientar al estudiante y contribuir a su formacin integral con respeto a su
libertad, autonoma, identidad, creatividad y participacin.
4
Conducir procesos de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos educativos y tecnolgicos pertinentes, para que
todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica, estableciendo
relaciones interpersonales, asertivas y empticas, con y entre los estudiantes,
basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.
5
Constituir con sus pares grupos de interaprendizaje y participar de programas de
formacin continua, que favorezcan el trabajo pedaggico, la mejora de la

29

6
7

7.

enseanza y construccin de un clima democrtico en la institucin educativa.


Brindar informacin y orientacin a las familias sobre los procesos y resultados
educativos, en un clima de respeto, colaboracin y corresponsabilidad.
Participar activamente con actitud democrtica, crtica y colaborativa en la gestin
de la institucin educativa, contribuyendo a la construccin y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional en el marco de un trabajo colaborativo con la
finalidad de desarrollar aprendizajes de calidad.

PERSONAL DE APOYO PEDAGGICO

El personal de apoyo pedaggico est constituido por los auxiliares de


educacin con una jornada de 30 horas cronolgicas y los auxiliares de
laboratorio y biblioteca que cumplen con una jornada de 40 horas cronolgicas.
MISIN DEL CARGO
Contribuir a generar las condiciones necesarias para el desarrollo de las actividades
pedaggicas, promoviendo la interaccin de aprendizaje entre los estudiantes,
docentes, as como el cumplimiento de roles y compromisos a favor de la IE y los
aprendizajes

8.

PERSONAL DE LABORATORIO Y TALLERES (EXISTENTES EN LA IE).

FUNCIONES
1
Apoyar a la labor docente durante la ejecucin de prcticas en los ambientes de
laboratorio, talleres u otros espacios donde el docente lo requiera. (Visitas
guiadas, salidas de estudio).
2
Preparar equipos y materiales para la realizacin de las prcticas.
3
Contribuir en la atencin permanente de los estudiantes durante la ejecucin de
las sesiones.
4
Desarrollar acciones permanentes de conservacin, limpieza y esterilizacin de
materiales e instrumentos especficos de cada laboratorio o taller.

9.

PERSONAL DE APOYO PEDAGGICO (AUXILIAR DE EDUCACIN)

FUNCIONES
1
Apoyar a la labor docente en la conduccin de actividades especficas y
generales de la institucin educativa (formaciones, actos cvicos, y otras
celebraciones educativas, as como en los recreos) de manera permanente.
2
Informar oportunamente a los directivos sobre la inasistencia de estudiantes y a
los estudiantes sobre la ausencia de algn profesor en la IE.
3
Registrar incidencias diarias de los estudiantes y la comunidad educativa,
previniendo la discriminacin y la violencia en las escuelas.
4
Desarrollar estrategias de dilogo permanente con los estudiantes, profesores y
docentes tutores.
5
Orientar a los estudiantes sobre actividades pedaggicas correspondientes a
cada da y los acuerdos y compromisos relacionados a la convivencia
democrtica y ordenada en las aulas y la IE.
6
Monitorear el ingreso y salida de estudiantes de la I.E., faltas, tardanzas,
permisos y el registro de la agenda escolar.

30

Velar el ingreso oportuno de los estudiantes a sus aulas, talleres, laboratorios y


otros espacios de aprendizaje en horas programadas.

III.

rgano de Soporte al Proceso Pedaggico

Contratacin de personal va CAS, dependiendo la necesidad de la IE.


10. COORDINADOR ADMINISTRATIVO Y DE RECURSOS EDUCATIVOS.
(Sin hora o aula a cargo)
MISIN DEL CARGO
Coordinar la ejecucin de actividades administrativas orientadas a generar condiciones
necesarias para mejorar la calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes,
mediante la previsin y seguimiento al uso adecuado y eficiente de los recursos
educativos y financieros, de la informacin y los ambientes de aprendizaje con los que
cuenta la IE.
TAREAS ASIGNADAS
1
Organizar las actividades de soporte administrativo.
2
Asegurar el uso, mantenimiento y conservacin de los recursos educativos y
ambientes pedaggicos en coordinacin con el equipo directivo, profesores,
personal de apoyo pedaggico y de soporte.
3
Identificar de manera oportuna las carencias, insuficiencias y deterioro de los
materiales y ambientes de aprendizaje para coordinar mantenimiento, reposicin y
baja.
4
Coordinar las acciones de informacin transparente sobre el cumplimento de la
responsabilidad por los resultados de aprendizaje y de gestin de la IE.
5
Gestionar la informacin relacionadas a los materiales, equipos, recursos
pedaggicos y financieros, as como condiciones de los ambientes de aprendizaje
de la IE.
6
Verificar y reportar la asistencia y permanencia del personal de la institucin
educativa durante la jornada escolar programada.

11. PSICLOGO O TRABAJADOR SOCIAL


MISIN DEL CARGO
Brindar soporte socioemocional al equipo directivo y actores de comunidad educativa
para la mejora de las prcticas y acciones de convivencia democrtica e intercultural
en la IE y del Sistema de Atencin Tutorial Integral. En ningn caso realizar terapias en
la Institucin Educativa.
TAREAS ASIGNADAS
Participar del acompaamiento pedaggico a docentes durante las sesiones de
aprendizaje, orientando la constitucin del vnculo docente estudiante,
estudiante estudiantes, y brindando informacin sobre el desarrollo evolutivo y
cognitivo de los adolescentes.
1
2

Apoyar la formulacin de estrategias para la promocin de la Convivencia


Democrtica e Intercultural en la IE.
Acompaar al coordinador de tutora en el establecimiento y monitoreo de las
acciones de tutora.

31

4
5
6
7

12.

Brindar soporte socioemocional a los miembros del rgano pedaggico y directivo


en su ejercicio profesional para lograr una atencin oportuna y pertinente a
situaciones y casos que afecten la convivencia democrtica e intercultural en la IE
y entre los estudiantes en los espacios de recreacin y ambientes de aprendizajes.
Coordinar con los profesores y docentes tutores para orientar su accionar en la
atencin de situaciones de riesgo que puedan afectar a los estudiantes y en los
casos de violencia y acoso entre estudiantes.
Promover la elaboracin colectiva e implementacin de normas de convivencia
para mejorar el ambiente educativo y los valores democrticos en la institucin
educativa
Coordinar con el equipo directivo la organizacin de actividades educativas con
padres y madres de familia y relacionados a los intereses y necesidades de los
estudiantes para su formacin integral.
Participar del acompaamiento pedaggico a docentes durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje y promover acciones de orientacin en la constitucin del
vnculo profesor estudiante, estudiante estudiante y entre los actores de la
comunidad educativa.

SECRETARIA

MISIN DEL CARGO


Facilitar el mejoramiento de la calidad de atencin al interior de la IE y la comunidad,
as como la integracin y coordinacin entre los actores de la comunidad educativa
para contribuir eficientemente en logro de los aprendizajes y la promocin de un clima
institucional democrtico
TAREAS ASIGNADAS
1
Recibir, registrar, organizar y distribuir la documentacin de la institucin
educativa.
2
Redactar y digitar documentos variados de uso de los equipos de trabajo de la
institucin educativa.
3
Actualizar el directorio, la agenda institucional y efectuar llamadas telefnicas si
es el caso.
4
Atender e informar al personal de la IE sobre las gestiones a realizarse y la
situacin de documentos.
5
Atender a la comunidad educativa y pblico usuario acorde a las necesidades de
informacin que requieren.
6
Actualizar la agenda del directivo o director de la institucin educativa.
7
Velar por la seguridad y conservacin de documentos.
8
Mantener la informacin sobre los tiles de oficina y de su distribucin.

13. PERSONAL DE MANTENIMIENTO


MISIN DEL CARGO
Contribuir en el mejoramiento de la calidad del servicio educativo a travs del
ordenamiento, mantenimiento y limpieza permanente de los espacios de la IE,
ambientes de aprendizaje, equipos y materiales educativos.
TAREAS ASIGNADAS
1
Mantener en buen estado el local escolar, espacios de aprendizaje, oficinas,
equipos y materiales de mantenimiento.

32

2
3
4
5

Informar sobre las condiciones de las instalaciones, mobiliarios y equipos de la IE.


Apoyar al desarrollo de actividades escolares especiales, instalando
escenografas, espacios y ambientes adecuados.
Desarrollar actividades de limpieza y mantenimiento de los
materiales y
equipamiento.
Realizar labores de conserjera orientando el ingreso y salida de las personas, as
como equipos, materiales, y/o vehculos de la institucin.

14. PERSONAL DE VIGILANCIA


MISIN DEL CARGO
Cautelar la integridad de la infraestructura, equipos, materiales, espacios y ambientes
de aprendizaje, as como de la comunidad educativa.
TAREAS ASIGNADAS
1
Supervisar y registrar los bienes, mobiliarios, materiales y equipos de la
institucin educativa
2
Cautelar durante la noche la integridad del local escolar.
3
Controlar y registrar el movimiento de material, herramientas, equipos y
similares.
4
Verificar los espacios, ambientes y la presencia de personas dentro del local
escolar.
5
Apoyar al director con informe de las condiciones e incidentes ocurridos en la
institucin educativa.

IV.

A Nivel Territorial

15. COORDINADOR REGIONAL3


MISIN DEL CARGO

Asegurar las acciones de implementacin de la Jornada Escolar Completa en las


instituciones educativas a nivel regional
FUNCIONES
1 Asegurar el desarrollo de acciones de capacitacin y acompaamiento en
las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa, en
coordinacin con los Especialistas Pedaggicos de las Unidades Ejecutoras
(DRE y/o UGEL).
2 Gestionar la ejecucin de las metas programticas y financieras impulsadas
desde la Jornada Escolar Completa, en coordinacin con los Especialistas
del rea de gestin institucional y/o administrativa de las Unidades
Ejecutoras (DRE y/o UGEL).
3 Brindar asistencia tcnica al Cuerpo Directivo de las Unidades Ejecutoras
(DRE y/o UGEL) para trabajar articuladamente con otros Sectores (Salud,
MIMP, Interior y Ministerio Pblico), la Sociedad Civil (ONG), municipios a
nivel provincial y local y el Sector Privado.
4 Realizar el seguimiento, evaluacin y consolidacin de las acciones
3

El Subcoordinador tiene una funcin adicional, que es la de reportar sus acciones al


Coordinador Regional. El perfil y los requisitos son los mismos.

33

5
6

desarrolladas por los Acompaantes de Gestin y/o Pedaggicos que


trabajan en las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa.
Reportar peridicamente a la Direccin de Educacin Secundaria las
acciones realizadas en la regin sobre la implementacin del Modelo de la
Jornada Escolar Completa.
Impulsar conjuntamente con las instituciones educativas, la Identificacin y
compromiso de instituciones aliadas para atender a los estudiantes
(Centros de Salud, Centros de Emergencia Mujer, Comisara de la Mujer,
Fiscala de la Familia, ONG y/o Sector Privado).

16. ACOMPAANTE DE INGLS


MISIN DEL CARGO

Acompaar el proceso de formacin de los docentes para la enseanza del


idioma ingls en los estudiantes.mpa
FUNCIONES
1 Realizar sesiones de capacitacin y talleres a los maestros a su cargo de las
IIEE focalizadas.
2 Acompaar en la sesin de clase y proveer de retroalimentacin sobre su
desempeo a cada maestro a su cargo al menos una vez por mes.
3 Recabar, sistematizar y analizar el historial de desempeo de los
estudiantes.
4 Desarrollar informes semanales sobre el desempeo de los estudiantes,
docentes y sistema virtual en las instituciones educativas de su
competencia.
5 Reportar al Coordinador Regional de la Jornada Escolar Completa.
6 Reportar o informar los avances de metas de aprendizaje del idioma de
ingls al equipo directivo de la IE.
ANEXO N02
PERFIL Y REQUISITOS DE LOS COORDINADORES PEDAGGICOS, DE TUTORA,
DE INNOVACIN Y SOPORTE DE TECNOLOGA, ACOMPAANTE DE INGLS Y
OTROS PROFESIONALES

1. Coordinador Pedaggico
PERFIL
Actitudes personales:

Capacidad comunicativa, con asertividad / empata

Liderazgo y trabajo en equipo

Gestor en la solucin de conflictos

Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia.


Competencias pedaggicas y de gestin

Manejo de planificacin y evaluacin curricular, desde el enfoque por competencias.

Manejo de estrategias de enseanza y de aprendizaje, desde el enfoque por competencias.

34

Manejo de tecnologas de la informacin y comunicacin aplicadas al proceso de enseanza


y aprendizaje y el procesamiento de resultados del aprendizaje; y capacidad para brindar
orientacin para la incorporacin curricular de las tecnologas.

Manejo de estrategias para realizar acompaamiento pedaggico

Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y capacitacin


pedaggica.

Manejo pedaggico de los recursos educativos (medios y materiales).

Experiencia de buenas prcticas en el aula.

Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de observacin y/o
encuestas de opinin realizadas.

Manejo de la normatividad relacionada a la gestin de la IE.


REQUISITOS
Para la asignacin de tareas de Coordinador Pedaggico, se deber tener en cuenta lo siguiente:

Con maestra, segunda especialidad o diplomado.

Con capacitaciones en la especialidad o rea afn, efectuadas en los tres ltimos aos
(duracin mnimo de 120 horas pedaggicas).

Participacin en proyectos de innovacin pedaggica.

Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.

Con capacitacin en el manejo de las TIC en los procesos educativos.

2. Coordinador de Tutora
PERFIL
Actitudes personales:

Madurez personal y social: Se acepta y se muestra como un adulto capaz de interactuar


dialgica y equitativamente, manejando sus emociones y manteniendo relaciones
interpersonales e intergeneracionales respetuosas.
Competencias pedaggicas tutoriales y de gestin:

Demuestra conocimiento, habilidad tutorial comunicativa y un desempeo eficaz en el


tratamiento de los temas vinculados a la tutora. Conoce las caractersticas personales, socios
familiares, culturales, laborales y afectivos de los estudiantes.

Mediador entre la escuela y las familias, promueve los vnculos entre la institucin educativa,
las familias y la comunidad. Estimula la participacin de los padres y de la comunidad a favor
de la gestin escolar.

Con capacidad para comunicarse emptica y asertivamente con todos los miembros de la
comunidad educativa.

Demuestra buen nivel de liderazgo a nivel de profesores y estudiantes.

Cuenta con disposicin para participar de programas de capacitacin.

Activo y dinmico, cuenta con la capacidad de organizar actividades que dinamicen la


convivencia institucional, con nfasis en la participacin estudiantil.

Cuenta con el respaldo de los docentes, estudiantes, padres y madres de familia.


REQUISITOS
Para la asignacin de tareas se deber tener en cuenta lo siguiente:

05 aos de experiencia como tutor.

Con capacitaciones en estrategias de orientacin, consejera escolar o afines. (mnimo 120


horas)

Experiencia en organizacin de actividades extracurriculares con estudiantes y/o padres de


familia en la institucin educativa.

Con capacitaciones en el manejo de las TIC en los procesos educativos.

3. Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico


35

PERFIL
Actitudes personales:
- Habilidades para interactuar armnicamente con otros y trabajo en equipo
- Capacidad de innovacin, creatividad y con actitudes orientadas a la solucin de problemas.
- Capacidad de liderazgo y alto grado de compromiso
- Disponibilidad para las actividades de capacitacin
Competencias pedaggicas
- Manejo de currculo desde enfoque por competencias
- Manejo de estrategias de aprendizaje con TIC
- Manejo de estrategias para desarrollar acompaamiento con TIC
- Manejo de herramientas tecnolgicas aplicadas al proceso de aprendizaje
- Dominio de aplicaciones y soluciones tecnolgicas orientadas al logro de aprendizajes
REQUISITOS
- Tcnico de computacin, informtica o Licenciado en Educacin Secundaria con especializacin
o diplomado en informtica y/o uso de las tecnologas de Informacin y comunicacin (TIC)
aplicadas a la educacin.
- Experiencia laboral general no menor de 3 aos en el sector pblico y/ o privado.
- Experiencia laboral especfica de 1 ao relacionado a manejo de sistemas informticos.
- Con cursos de capacitacin en temas de integracin de las TIC al proceso educativo.
- Experiencia en capacitacin y acompaamiento a docentes.

4. Acompaante especializado en enseanza de ingls


PERFIL
Actitudes personales:
- Liderazgo y orientacin al logro de objetivos
- Alto sentido de responsabilidad y proactividad
- Capacidad para trabajar en equipo
- Capacidad analtica e iniciativa
- Habilidades comunicacionales, asertividad/ empata
- Capacidad de manejo de conflictos
REQUISITOS
- Experiencia laboral general mnima de 4 aos en el sector pblico o privado.
- Experiencia laboral en aula en la enseanza del idioma ingls, mnimo de dos (2) aos, en
Centros de Idiomas o Educacin Bsica Regular o Institutos Superiores o Educacin Superior
Universitaria.

OTROS PROFESIONALES
PERFIL
Actitudes personales:
- Habilidades para interactuar armnicamente con otros y trabajo en equipo
- Capacidad de innovacin, creatividad y con actitudes orientadas a la solucin de problemas.
- Capacidad de liderazgo y alto grado de compromiso
- Disponibilidad para las actividades de capacitacin
- Manejo de estrategias de aprendizaje con TIC

36

REQUISITOS
- Profesional titulado en carreras afines a las reas curriculares de Matemtica, Ingls, Ciencia,
Tecnologa y Ambiente, y Educacin para el trabajo.
- Experiencia laboral general no menor de 3 aos en el sector pblico y/ o privado.
Con cursos de capacitacin en temas de integracin de las TIC al proceso educativo.
- .

37

ANEXO N03
REAS A CARGO DE LOS COORDINADORES PEDAGGICOS, SEGN EL NMERO
DE SECCIONES DE LAS IIEE
Nmero de
secciones

Nmero de
coordinadores

Coordinadores
pedaggicos

8 a 12
secciones

N 01

N 02
13 a 19
secciones

N 01
N 02
N 03

20 a 25
secciones

N 01
N 02
N 03

26 a 32
secciones

N 04
N 01
N 02
N 03
N 04

33 a 39
secciones

40 a 55
secciones

N 05
N 01
N 02
N 03
N 04
N 05
N 06
N 01
N 02
N 03
N 04
N 05
N 06
N 07

reas a cargo
Comunicacin, Ingls, Arte, Ciencias
Sociales (Historia, Geografa y Economa,
Formacin Ciudadana y Cvica, Persona
Familia y Relaciones Humanas).
Matemtica, C.T.A., Ed. para el Trabajo,
Ed. Fsica y Religin
Comunicacin, Ingls, Arte y Ed. Fsica.
Matemtica, C.T.A., Ed. para el Trabajo
Historia, Geografa y Economa, Formacin
Ciudadana y Cvica, Persona Familia y
Relaciones Humanas y Religin.
Comunicacin, Ingls, Arte.
Matemtica y Ed. Fsica
Historia, Geografa y Economa, Formacin
Ciudadana y Cvica, Persona Familia y
Relaciones Humanas y Religin.
C.T.A., Educacin para el Trabajo
Comunicacin, Ingls
Matemtica y Ed. Fsica
Historia, Geografa y Economa, Formacin
Ciudadana y Cvica, Persona Familia y
Relaciones Humanas
C.T.A., y Religin
Educacin para el Trabajo y Arte
Comunicacin, Arte.
Matemtica y Ed. Fsica
Historia, Geografa y Economa, Formacin
Ciudadana y Cvica, Persona Familia y
Relaciones Humanas
C.T.A.,
E.P.T y Religin
Ingls
Comunicacin,
Matemtica
Historia, Geografa y Economa, Formacin
Ciudadana y Cvica, Persona Familia y
Relaciones Humanas.
C.T.A.
E.P.T
Ingls
Religin, Arte y Educacin Fsica

ANEXO N04
38

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL EXPEDIENTE PARA


COORDINADOR PEDAGGICO, DE TUTORA Y DE INNOVACIN Y
SOPORTE TECNOLGICO

COORDINADOR
PEDAGGICO
ASPECTOS A EVALUAR

a. Formacin
profesional
COORDINADOR DE
TUTORA

TOTAL
PUNTAJE
MXIM
MXIMO
O

Grado de doctor en
educacin
Grado de magister en
educacin
Estudios concluidos de
maestra en educacin
Segunda especialidad

Diplomado otorgado por


las universidades
ASPECTOS Capacitacin
A EVALUAR y
actualizacin en temas
curriculares y/o
pedaggicos por 120
horas
comoconcluidos
mnimo, unde
a. Formacin
a.1.
Estudios
punto por
profesional
maestra
en cada
educacin.
capacitacin hasta un
b. Capacitaciones y
a.2. Segunda especialidad en
mximo de 5
actualizaciones
Psicopedagoga o Problemas de
Capacitacin y
aprendizaje o afines.
actualizacin en TIC por
a.3. Diplomado en Consejera o
120 horas como mnimo,
Tutora Escolar o afines.
un punto por cada
b. Capacitaciones y
b.1.
Capacitacin
y un
capacitacin
hasta
actualizaciones
actualizacin
en temas
mximo de 5
Psicopedaggicos
c.1. Participaciny/o
en Tutora
Escolar
por 120
horas como
c. Participacin en
proyectos
de innovacin
mnimo,
un punto
por cada
innovaciones
2.5 puntos
por cada
capacitacin
hastaun
un mximo
pedaggicas
proyecto, hasta
demximo
5.
de 4 proyectos.
b.2.
Capacitacin
d.1.
Experiencia yen
actualizacin
Ofimtica
d. Experiencia en
acciones de en
monitoreo
y por
120
horas como
mnimo,
monitoreo y
seguimiento
dos
puntosun
punto
por cada
acompaamiento
por cada
ao, capacitacin
hasta un
hasta
un
mximo
mximo de 5. de 5.
c. Experiencia
c.1. 05 aos
de experiencia
PUNTAJE
TOTAL
como tutor.
c.2. Experiencia en actividades
extracurriculares con
estudiantes y/o padres de
familia.

14
12
40

8
4

2
PUNTA TOTAL
JE
MXI
MXI
MO
MO
10
15
30
10

10

20

5
15

20

20

20
5

20

20
20

10030

10

39

d. Reconocimientos

d.1. Constancias o resoluciones


15
20
de felicitacin por actividades a
favor de la comunidad
educativa (responsable de
Escuela de Padres, organizacin
de eventos de integracin
institucional o de mejora de
TOTAL
PUNTAJE
aprendizajes, etc.).
ASPECTOS A EVALUAR
MXIM
MXIMO 5
d.2. Resolucin de
O
reconocimiento o felicitacin
Licenciado en Educacin
por actividades a favor de la
Secundaria
20
comunidad educativa.
Tcnico de computacin o
PUNTAJE TOTAL
100
informtica
10
a. Formacin Especializacin o
40
profesional
diplomado en informtica
y/o uso de las tecnologas
de Informacin y
comunicacin (TIC)
aplicadas a la educacin.
10
Capacitacin y
actualizacin en temas
curriculares y/o
pedaggicos por 100
10
horas como mnimo, dos
b.
puntos por cada
Capacitacion
capacitacin hasta un
es y
20
mximo de 5
actualizacio
Capacitacin y
nes
actualizacin en TIC por
100 horas como mnimo,
10
dos puntos por cada
capacitacin hasta un
mximo de 5
c.
Participacin como
Participaci capacitador o formador. 5
n como
puntos por cada proyecto,
20
20
capacitador, hasta un mximo de 4
formador
proyectos.
d.
Experiencia Experiencia en acciones
en
de monitoreo y
20
20
acompaami seguimiento. 5 puntos por
ento a
cada experiencia, hasta
docentes
un mximo de 4.
100
PUNTAJE TOTAL
COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO

40