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Luis Jos Gmez Rodrguez

Qu necesitamos para hacer la


programacin?
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El currculo del rea y curso a programar.

El calendario escolar de la localidad.

1.

Realizar una secuencia con las unidades formativas,


distribuidas en los tres trimestres del curso escolar.

2.

Secuenciar los estndares de aprendizaje evaluables que


corresponden a cada unidad.

3.

Trasladar a cualquier modelo de PD los ttulos de las


unidades y los estndares.

4.

Completar con los contenidos y criterios de evaluacin


que procedan.

5.

Definir los instrumentos de evaluacin de cada estndar.

6.

Completar el resto de apartados de la programacin


docente.

3. Las programaciones docentes sern elaboradas por los maestros del mismo curso de la etapa
teniendo en cuenta el currculo fijado en el presente decreto y debern contener, al menos, los
siguientes elementos para cada una de las reas:
a) Secuencia y temporalizacin durante el curso de los siguientes elementos del currculo:
contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.
b) El perfil competencial del rea descrito en el artculo 26.5 de este decreto.
c) Instrumentos para evaluar dichos estndares. Debern relacionarse los instrumentos con los
estndares de referencia en cada evaluacin.
d) Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y de la mejora de la
expresin escrita y oral.
e) Recursos didcticos.

f) Relacin de actividades complementarias para ese curso escolar. Se consideran actividades

complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades
ordinarias del rea, aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern evaluables a
efectos acadmicos y obligatorias, tanto para los maestros, como para los alumnos. No obstante, tendrn carcter
voluntario para los alumnos, aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas de las
familias, en cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos que no participen en las mismas.

g) Indicadores de logro del proceso de enseanza y de la prctica docente.


f) Planificacin de las medidas de apoyo y refuerzo. Realizada la asignacin, los equipos docentes
planificarn dichas medidas, incluyndolas en la programacin docente del curso de la etapa.(Art. 16.3 de la Orden)

Realizar un esquema con las unidades formativas


(proyectos o unidades didcticas) a desarrollar,
secuenciado (ordenar y distribuir estas unidades en
cada trimestre a lo largo del curso).
El uso de libro de texto condiciona esta secuencia de
unidades (o no).

Distribuir los estndares en las unidades correspondientes (tienen que


trabajarse todos los estndares, algunos se pueden repetir en varias unidades
y/o evaluaciones).
Tambin se puede empezar por secuenciar los estndares en los tres
trimestres y despus distribuir por unidades.
La secuenciacin de los estndares es el aspecto ms importante y laborioso
de la programacin docente.
Previamente:
Los maestros que imparten una misma rea, deben acordar:
Peso (porcentaje) de los estndares bsicos o esenciales del rea (si el
claustro no lo ha decidido como comn a todas las reas).
Qu estndar/es se consideran bsicos o esenciales del rea (si no se han
asumido los planteados en el borrador de currculo)

Partimos de la base de que la evaluacin en


Educacin Primaria ser continua y global:
Artculo 26.3. del Decreto n. 198/2014, de 5 de
septiembre: () la evaluacin de los procesos
de aprendizaje de los alumnos ser continua y
global, y tendr en cuenta su progreso en el
conjunto de las reas.

Entonces dnde ubicamos estndares que son concretos


y se trabajan y evalan en una unidad o momento
determinado pero el alumno puede alcanzar un nivel de
logro mayor a final de curso?
EJEMPLO:
Supongamos que el estndar 1.1. Lee, escribe y ordena los
nmeros del 0 al 99. (del bloque 2 de Matemticas de 1) lo
hemos programado para la unidad 7 pero, y si un alumno no lo
logra en el momento de desarrollo de dicha unidad, que puede
ser febrero, pero s en junio? Qu se hace con ese estndar?
SOLUCIN LGICA:
Si el estndar se evala en la 1 evaluacin tendr su valoracin
por parte del maestro en ese momento para la media de la 1
evaluacin pero para la calificacin de la evaluacin final deber
volver a valorarse en el caso de que proceda ser modificado el
nivel de logro alcanzado por el alumno a final de curso.

Otro problema: dnde ubicamos los estndares que


afectan a todas las evaluaciones incluso a todas las
unidades porque son generales? (ESTE PROBLEMA AFECTA
GRAVEMENTE A INGLS Y FRANCS, TAMBIN A LENGUA Y
ALGO MENOS AL RESTO DE REAS).
EJEMPLO
Estndar 3.1 del bloque 2 de Lengua Castellana en 1: Lee con
velocidad adecuada textos sencillos.
Este tipo de estndares se trabajan en todas las unidades y se
supone que el alumno mejora el nivel de logro conforme avanza el
curso.
SOLUCIN LGICA:
Slo deben evaluarse una vez y con un nico instrumento, si se
decide que en cada trimestre, perfecto (aconsejable lo ms al final
de trimestre posible), pero lo nico obligatorio es que todos los
estndares sean valorados alguna vez en el curso escolar, lo ms
lgico al final de curso, pero el docente decide en qu momento.

Trasladar a cualquier modelo de PD los ttulos de las


unidades y los estndares correspondientes a cada
unidad, resaltando de alguna manera los esenciales.
Poner el ttulo y la fecha de inicio y fin de cada unidad.

Anlisis de textos.
Cuaderno de clase.
Cuestionario.
Debates.
Diario de clase.
Dramatizaciones.
Entrevista.
Escala de
observacin.
Exposiciones.
Investigaciones.
Juegos de simulacin.

Lista de control.
Mapa conceptual.
Portfolios.
Presentaciones.
Prueba escrita.
Prueba oral.
Registros.
Resmenes.
Role playing.
Trabajos

Herramientas (instrumentos) de evaluacin en


el aula.

APARTADOS DE LA PD (Art. 25.3 del decreto):

A)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE


APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS* DE EVALUACIN DE LOS ESTNDARES PARA EL CURSO

B)

PERFIL COMPETENCIAL DEL REA.

C)

MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA


LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA EXPRESIN ESCRITA Y ORAL.

D)

RECURSOS DIDCTICOS.

E)

RELACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR.

F)

INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE LA PRCTICA


DOCENTE.

G)

MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PLANIFICADAS.


*En el Decreto, la relacin instrumentos-estndar es el apartado C pero es ms sencillo incluirlo en la tabla del
apartado A (Consultado y con el visto bueno de Ordenacin Acadmica).
* El apartado G (Medidas de Apoyo) no aparece en el Decreto pero s en el art. 16.3 de la Orden.

En los anexos de las reas del borrador de currculo,


aparece la competencia (o competencias) a la que
contribuye cada estndar (cada estndar se
relaciona con una, dos o tres competencias)

Tambin est disponible


en el Excel creado por el
Servicio de Ordenacin
Acadmica.
Puedes encontrarlo en el
siguiente enlace.

La Consejera de Educacin, Cultura y Universidades dar


orientaciones comunes para este apartado.

Artculo 30 de la Orden de 20 de noviembre de 2014:


En cada evaluacin y coordinados por el tutor, el equipo docente evaluar el proceso

de enseanza y la prctica docente. Dicha evaluacin tendr en cuenta, al menos,


los siguientes aspectos:

El ajuste de la programacin docente y, en su caso, las causas de las


diferencias producidas en cada rea.

La consecucin de los alumnos de los estndares de aprendizaje por


rea, as como el anlisis de las diferencias advertidas entre las diferentes
reas.
As mismo, el equipo docente analizar el grado de satisfaccin de las familias

con el proceso de enseanza, al menos, una vez a lo largo del curso,


preferentemente despus del primer trimestre.

Indicadores para tutor/a:

Indicadores para especialista:

Recursos que pueden


ayudar

Las reas del borrador de currculo en Word en el que aparecen los estndares
prioritarios (bsicos) y la/s competencia/s a la que contribuye cada estndar.

El desarrollador de programaciones de Emilio Ivars.

Los modelos de programaciones docentes del grupo La Orilla del Ro.

Las programaciones docentes que algunas editoriales comienzan a presentar.

Pupilpro.

La web Tareas en competencias bsicas de Alberto Navarro Elbal.

La web del CEIP Jara Carrillo, Alcantarilla, en su apartado CURRCULO LOMCE


MURCIA.

Normativa sobre currculo de Educacin Primaria en carm.es.

Las programaciones docentes que generar la aplicacin de evaluacin.