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El enfoque formativo

de la evaluacin
HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIN EN EDUCACIN BSICA

Evaluacin Educativa

Alumnos

Docentes

Gestin

Instrumentos

Informacin
Ajustes

Decisiones

Mejora

Fo
rm
at
iv a
Ev
alu
ac
in

Medicin
Calificacin
Estimacin
Acreditacin

i
c
a
u
l
a
Ev
mejora

Obtener
Informacin
Seguimiento

Aprendizaje

Favorece
Comunicar

Necesidades
de los alumnos

regula
adaptando

Proceso de
Enseanza

En funcin

Condiciones
Pedaggicas

Funcin, momentos y tipos


Tipo
Diagnstica

Formativa

Sumativa

Momento

Funcin

Inicio

Establecer una lnea base


para disear las
estrategias de
intervencin docente

Durante el Proceso

Valorar el avance en los


aprendizajes y mejorar la
intervencin
en
un
momento determinado, y
concreto

al final de un periodo
de enseanza o ciclo
escolar

Obtenga un juicio
global del grado de
avance en el logro de
los aprendizajes
esperados

No es evaluacin
formativa si

Los exmenes y las tareas que se


evalan no comunican lo que es
importante aprender o no se
enfocan en los aprendizajes
esperados

La asignacin de calificaciones
como premio o castigo puede
terminar con la motivacin de
los alumnos por aprender.

Si los alumnos perciben la


obtencin de una calificacin
como un logro fuera de su
alcance, puede aminorar su
esfuerzo
y
aumentar
los
distractores en el aprendizaje.

Las prcticas de evaluacin en


las que se aplican premios o
castigos pueden reducir la
colaboracin entre los alumnos o
la motivacin por aprender de
los dems.

Continuamos

Los elementos de la
evaluacin

Cuando se evala desde el


enfoque formativo se debe
tener presente una serie de
elementos para el diseo, el
desarrollo y la reflexin del
proceso evaluativo

Qu se evala?
Para qu se evala?
Quines evalan?

Cundo se evala?

Cmo se evala?

Cmo se emiten juicios?

Cmo se distribuyen las

responsabilidades de la

evaluacin?

Qu se hace con los


resultados de la evaluacin?

El docente que evala con base


en el enfoque formativo

Caractersticas
Docente

Enseanza

Docencia

Un modelo de evaluacin con


enfoque
formativo
Establecer y comunicar los
criterios de evaluacin

Identificar dnde estn los


alumnos
y hasta dnde pueden llegar
Retroalimentar a los alumnos

Supervisar el propio desempeo

La tica en la evaluacin y sus tres mbitos

mbito individual

mbito colectivo

mbito material

Instrumentos

La medicin en el contexto
formativo de la evaluacin
asignacin de un valor numrico a conocimientos,
habilidades, valores o actitudes, logrados por los
alumnos
durante un periodo de corte, particularmente en
primaria y secundaria

6 8
9
7
5

Para evaluar no slo se requiere contar con


una evidencia numrica, adems se
necesita
comparar
ese
puntaje
con
elementos de referencia que se establecen
previamente para conocer el desempeo de

La estimacin en el contexto
formativo
de la evaluacin
Estimar es la accin
concreta de emitir un
juicio de lo que ha
aprendido un alumno, con
base en evidencias
cualitativas y
cuantitativas

La calificacin
Calificar se refiere slo a la expresin
cualitativa del nivel de desempeo o
cuantitativa, como la escala numrica
del juicio de valor que emita el
docente acerca del logro de los
aprendizajes
esperados
de
los
alumnos.
En este juicio de valor se suele
expresar el grado de suficiencia o
insuficiencia de los aprendizajes
esperados.

La acreditacin
pertinencia de que un alumno
acceda al grado escolar o nivel
educativo siguiente o termine la
Educacin Bsica, en funcin de las
evidencias
cualitativas
y
cuantitativas que se tienen sobre el
logro de los aprendizajes esperados
de cada alumno