156 / tases Resumen tulo trat6 acerca de como codificar alrededor del para afadirle profundidad y estructuracién. ‘es importante porque estamos construyendo teoria. Encontrar las relaciones entre los conceptos y los subconceptos puede ser di Los analistas principiantes deben tener en cuenta que lo importan- te no es la nocién de condiciones, acciones/interacciones y conse- ‘uencias sino descubrir las maneras como las categorias se relacionan, unas con otras. El paradigma es s6lo un mecanismo que los analistas pueden usar para pensar sobre tales relaciones. Aunque util, éste nunca debe usarse de manera rigida porque puede volverse un fin en vez de un medio. ‘También es importante para los analistas recordar que, en cual- ‘quier momento y lugar, pueden presentarse “chispazos” (i acerca de Ja manera como se relacionan los tad de la noche, mientras leemos el perio ‘mos con los colegas—. Es bueno mantener lapiz y papel a mano, anotar estas experiencias sorpresivas y traerlas al andlisis. (Strauss se referia a este proceso como nuestra mente sul Algunos investigadores encuent gistran sus procesos de pensamiento y cémo evolucionaron sus con- ceptos y se transformaron en el transcurso de sus proyectos de investigacion. A estos diarios se hace referencia durante la fase de escritura, y ayudan a explicarle al lector como Ilegaron los investi- gadores a sus conclusiones. 10 Codificaci6n selectiva io: proceso deiintegrary refinar la teoria. en la construccién de la categoria en el cual ya no elaciones nuevas durante el andiss. sta el cual varia un concepto en mensiones de sus propiedades: est [por medio de un muestreo que busca la propiedades. y refinar las categor cribe tales procesos.Coleen wiectva | 159 Integracion Puntos importantes Los datos sev yunas ideas impor- que llegan a la posicion sy representan, no Ia historia de un (0 0 grupo, sino las historias de muchas personas 0 grupos conceptuales y representadas por individuos, grupos u yparando los datos de cada caso; por deben ser relacionadas con, y aplicables a, touos los casos del estudio. Son los detalles in- jdos en cada categoria y subcategoria, por medio de la especifica- ‘Gién de propiedades y dimensiones, los que descubren las diferencias de una categoria. es el objetivo del proyecto de resentarse como un con- Ver aque no ocurre de la noche a k como los conceplos, grado de interpretacion y Gremierest conn sant cidn es un trabajo arduo. Tal como Paul Ath lente partir de los datos. Por “co reduce datos de muchos casos a conceptos y Ios convierte en con- wen a estar entrete- smuestra en el “cuajar” pero inseguro de cémo explicar estas sens ocedimientos para refinar .y una raz6n por sg0 de oraciones160 / Bees de terrelacionen las categorias para formar un esq amplio. Descubrir la categoria central El primer paso para la integraci6n es determinar una categoria central La categoria cent senta el tema principal de la investigacion. Aunque la categoria cen- tral va evolucionando a partir de la investigaci6n, también es una abstraccién. En un sentido exagerado consiste en todos los productos del anslisis, condensados en unas cuantas palabras que parecen expli- carnos “de qué trata esta investigacion”. Por ejemplo, volviendo a nuestro estudio hipotetico del uso de las drogas por parte de los ado- lescentes, podemos conceptualizar la esencia de esa investigacién como: “La droga y los adolescentes: fase de experimentacién’. Esta explica- ci6n es nuestra interpretacién sobre el tema de la investigacién y, de cuales parecen ser los asuntos 0 problemas més notorios de los parti- cipantes. Otro investigador, que proviniera de una orientacion tedrica diferente y cuya investigacién estuviera guiada por otra pregunta, podria llegar una interpretacién totalmente diferente. Sin embargo, deberian poder seguir el camino de la l6gica del analista y estar de acuerdo con que la suya es una explicacion valedera. Criterios para escoger una categoria central Una categoria central tiene poder analitico. Lo que le otorga tal po- der es la capacidad de reunir las categorias para formar un todo ex- plicativo. Ademas, una categoria central debe poder dar cuenta de tuna considerable variacién dentro de las categorias. Una categoria central puede evolucionar a partir de la lista de cate ‘gorias existentes o un investigador puede estudiar las categorias y de- parte de la historia, ninguna la 1. Tiene que ser central; sea, que todas las otras categorias principales se puedan relacionar 2, Debe aparecer cor dos, 0 en casi todos los casos haya indicadores que ap «a partir de relacionar las cat suencia en los datos, Ello significa que en to-162 pos casy sus cényuges, nos centramos en el trabajo del manejo dela dolen- ‘Gia por parte de las parejas. Después fue cuando adoptamos el concepto dde “cuerpo” y, por medio del andlisis de otros datos, desarrollamos ‘nuestras ideas para formar un esquema teérico sobre el cuerpo. La dificultad de decidirse por una categoria central [Algunas veces los intes, en espec ian en campos de la practica cl e wnredar por los detalles descriptivos tie un estudio, o estan tan inundados de datos que son incapaces de obtener la distancia necesaria para comprometerse con una idea cer tral, Para ellos, toda idea que aparezca en los datos tiene igual im- portancia. Leer los memorandos no les ayuda y 1a persona s6lo se ‘confunde mas con tanta informacion contenida en el 1rcon un profesor, colega, o cualquier otra persona dispuesta a sentarse ci ayudarle con una luvia de ideas. A veces los estudiantes son inse~ guros y lo unico que necesitan es reafirmar que estén en la senda correcta, Otras veces, necesitan ayuda para distanciarse de los deta- Iles de los datos, La “persona de afuera” puede for de preguntas dirigidas que fuerzan al analista a re tarlos abstractos pero directos. El solo hecho de que alguien escuche, a menudo ayuda al analista a ganar distancia. que ‘Técnicas para ayudar a la integracion 1e se pueden wsar para facilitar la identi- y revisar y ‘programa de computadores (si se esta usando uno). ir el argumento de la historia el investigador comienza a pensar sobre la integracion, ya ;nmerso en kos datos durante algiin tiempo y por lo gene Cosicesin atc J 163 jene una sensacién “visce igacion, aunque pueda tener jna manera para su pocas frases descr hasta mis veces antes de ser capaz de le una manera concisa. Pero tarde o tem- fet los datos crudos y ones ayuda a estimular el pensa- preguntas: {Cual es el asunto 0 problema prir ‘cen estar luchando estas personas? {Qué resuena una y otra vez? {Qué es lo que se percibe aunque no se esté diciendo de manera directa? Para entender una historia descriptiva y como puede verse, ideremos el siguiente ejemplo. La historia emerge de un estudio ppotético sobre el uso dle las drogas en los adolescentes. a historia. Este estudio consistié en 100entre- veintey treinta atos que usaron drogas drogas y cémo perebian odescr- ia pasado su adolescencia. En una ‘estas personas pueden presen fon dela que tendrian si hubieran den que pueden controlar su propio comportamiente mientras consu= tmen alguna droga. Luego, cuando pasan a desempeniar papeles misEl paso de la descripcién a la conceptualizacion Una vez el analista ha captado la esencia de la investigacién, esta listo para darle a esa idea central un nombre y para relacionar otros ‘conceptos con éste. Si ninguna categoria existente parece captar com- pletamente la sul 1 entonces debe usarse un concepto mas ‘amplio, Como tenlamos en nuestros memorandos un hilo conductor sobre la naturaleza experimental del uso de la droga en los adoles- ccentes pero ningiin nombre para eso, tuvimos que encontrar un con- ‘cepto que captara a esencia de tal proceso y resolvimos concept nuestra idea central como “uso de drogas en los adolescentes: un tito de iniciacidn”. Para nosotros, esto indica que el uso de la droga era de la adolescencia a la edad adulla. Por su- ‘esta idea central debe encajar con los datos, de modo que et como “estas “esta accidn lleva a tal resultado”, las relaciones de ese tipo estin ‘mplicitas. Debe tenerse en cuenta que las relaciones no se escriben a la manera de causa y efectos, Los caminos de las asociaciones son ‘mis circunvalares que iirectos, y hay muchas variables que inter- odie 165 vienen en el cuadro analitico e influyen en el sendero de la accion (tipo de consumidor en que uno se convierte).. ‘Un memo-guién de la historia podria parecerse a esto: los que se experimenta con diferen tes comportamientos, veces “riesgosos”, que luego desecharon cuan- fia la autora, El uso dela droga les proporcionaba una ma ‘conseguir aceptacién y, en la mayor parte, era una experienc centers,traba" infula sobre to. Trabarse o¢ un .do de control que: ropa. Las consecus parte de las figuras muchas formas. Podta ser un acto informt ie jactencie 3s usaban, no sucumbir ala presi “no” a las drogas, ¥ nO qu itada era lo que marcaba el {que se tabeban To hacian en diverses grads, con res Hadas, La manera como una persona experimentaba “la continusba usando las deogas y hasta qué pun iene sobre el comportamiento ‘es una propiedad y, al mismo hy percibir que ésta era una simple fase en sus vides, comport jento importante entonces pero que ya habian superado. Nunca se sia 0 sicoligicamente adicos. Los que expresaban que sta era una fase del crecimiento planteaban que se sentlan asi hhabian aprendido que lograban apaces de decir més, sentian que éste era solamente un Sin embargo, habla sobre las drogas no oifcocin selena GT my to rabaree eran tanto un para los que si experimentaban con las drogas. Para ls que se volvie~ Fon “drogadictos", In experimentacion temprana con las drogas era un rode iniciacion ala adiceion (aunque ‘Aunque quiz4s puede haber una explicacién mejor, nuestra co ceptualizacién de lo que sucede (es decir, el uso de drogas por pa de los adolescentes como rito de iniciacién) parece encajar con los datos y ofrece una interpretacion de aquello sobre lo que trataba nuestra investigacién. Las otras categorias encajan I6gicamente con nuestra categoria principal, La conceptualizacién también da una ‘explicacion para nuestros extremos en cuanto a la dimensién: los no ‘consumidores y los drogadictos. Uno tambien podria usar el con- 10s de comportamiento (por ejemplo, et lescentes. Ver el uso dle drogas en los ‘puedan ayudarles a encontrar st tos 0 comportamientos mas aceptables que también sirvan como ri- tos de iniciacién. Uso de diagramas ‘A veces, bien sea por preferencia personal 0 porque que contar la hi para organizar las rel los diagramas se toca en profu decir aqui unas palabras. Los di integradoras valiosas. Diagramar es atl porque le permite al analista168 / aes de estigacon distanciarse de los datos, y Io fuerza a trabajar con conceptos y no ‘con los detalles de los datos. También le exige pensar con mucho cuidado sobre a logica en las relaciones porque si éstas no estan claras, los diagramas serén confusos y enredados. Si el analista ha hecho uso de diagramas durante todo el proceso de investigacién, la sucesiGn de diagramas operacionales debe llevar a una historia analista tiene pocos diagramas, o si después de revisar los ani leza de las relaciones entre los conceptos, sentarse con un profesor, varios intentos. Los dliagramas int de los datos. No es necesario que hayan emergido durante el proceso de invest fen aquéllos que legan a la posiciOn de categorias principales. Los diagramas deben fluir, con aparente logica y sin demasiadas explica- ciones. Los diagramas integradores tampoco pueden ser demasiado dos. Los que tienen muchas palabras, lineas o flechas, se les de “leer”. Los detalles deben dejarsele a la escritura (véase figura 10.1) Revisar y clasificar con ayuda de memorandos 15 memorandos son los cuauiernos de bitacora corrientes de las se- as y un deposito de ideas. Aunque hay diferentes cla- trata con mayor profundidad en el ‘a medida que avanza la investigacion se ccontienen las claves de la inte- ificado de manera sistemd- junto con sus dimensiones. ador de los diferentes pa~ wero al notar las diferen- drogas tales como por trones de consumo de drogas, emergié ias en las dimensiones en tipos de uso Coupe Natwaleze de experiencia on ve eS. ne a ~™ — ta i —_ ~ heroina, y Io hak perimentadores ‘eta y modoa ol proceseraicamente Con drogas: un rte de iniciacion| ‘ocasional, usaban marihuana y drogas psicodé fuertes, y tendian a usarlas s6lo en fiestas o cua sevens u8 poe -ategorias. Sin a medida quese van desarrollando relaciones entrecruzadas y el analista se puede confundir en cuanto a dénde ubicar ‘memorando y preocuparse por “en qué les copias de cada memorando, entonces se puede ponerlo en la de cada una de las categorfas a la que parezca aplicarse (siem- ide). Una vez clasificados, se pue- fer como va \cepto (y observar las pistas equivalentes y los revisar y clasificar memorandos segan las cate- culos que se van entrecruzando, los inves- ‘gran integracion. Nuestra experiencia indica que los estudi tamente sus memorandos, hasta que llegan al punto de integra- ‘esquema mas abstracto y tebrico que ex} inal es donde la mayor parte de los a in ayuda. Sin embargo, tegracién fi {fa haber descripciones interesantes porque no hay oraciones que sstos temas, Pero, desde lue- entonces la integracion Algunos investiga ratura para buscar un dor que pueda encajar con sus datos, y lohacen cuan- ‘ado y vuelto leer todos sus memorandlos y tienen un ivo de cudl es la idea central pero no un nombre para entan localizar un concepto similar a la naturaleza lentificada en su investigacion (ver, por ejemplo, fe sistema ayuda a los analistas a ubicar ‘cuerpo mayor de conocimiento profesional y con- lo y refinamiento de los conceptos exis- pein Sin embargo, ésta no es nuestra aproximacién habitual porque, a 1 los dores adquieran nuevas per tes para el avance del cont preferimos nombres ellos mismos a lo que sucede y luego describan sus iptualizaciones en términos de las propiedades y dimensiones particulares que aparecfan en sus datos. Mas tarde, al redactar sus hallazgos pueden hacer comparaciones en las que se describa cmo se extienden las conceptualizaciones de los datos 0 como encajan con la literatura existente. A veces, no obstante, un concepto existen- te describe tan bien lo que sucede que es una suerte y lo podemos usar. Por ejemplo, el concepto de “trayectoria”, que evolucion6 a jigs anteriores del manejo de la enfermedad crénica (Fagerhaugh y Strauss, 1977; Glaser y Strauss, 1975; : Fagerhaugh, Suczek, y Wi ), era tan pertinente para nues- tro estudio de la enfermedad cr6nica en parejas (que se encontraba ) que decidimos usarlo como nuestro concepto or- |, aunque modificandolo y extendiéndolo (Corbin. y Strauss, 1988), O, tambien, un investigador puede embarcar ‘un estudio con la intencién de examinar un concepto bajo dif tes conjuntos de condiciones; por ejemplo, puede usar el concepto cimiento consciente” (desarrollado durante el estudio de para hacer inv espias, aumentando ast el poder jones de metodos para denominar el concepto jera que sea el métodlo escogido por el if los criterios de una ca- tegoria central ya descritos en este cay Refinar la teoria Una vez que el investigador ha esbozado el esquem ‘amplio, se le ha legado la hora de refinar la teoria. Esto consiste en revisar el esquema para buscar su consistencia interna y brechas en1721 ses Ia logica, completar las categorias poco desarrolladas, recortar las, excedentes y validar el esquema. del esquema en busca de la consistencia ternas Un esquema tedrico debe fluir de manera logica y no presentar inconsistencias, Si el memorando sobre el argumento de la historia y los diagramas son claros, debe haber logica y consistencia. Sin em- argo, durante la escritura final, el investigador puede sentir que ‘algo no esta del todo bien y que hay que trabajarle mas. En estas igador debe regresar y una vez mas usar ‘memorandos. Pero, a menos que el analista jr qué queremos decir con los términos “rito” e “ini- igual que todas las categorias, la definicién es resultado {de las propiedades y sus dimensiones. Aun sila categoria central no fue denominada en los repase, debe encontrar aieacin acuerdo con el tipo de consumidor, y relacionamos los “tipos de consumidores” con “trabarse” y Iuego rastreamos las consecuencias, tuna de las mas importantes de las cuales es la de volverse mas pare- ‘cido a los adultos al tomar decisiones y manejar la presién del grupo. Para buscar consistencia y desarrollo l6gico, el analista puede tletenerse y preguntarse (porque ahora ya est inmerso en los da- tos) cuales piensa que son las propiedades, y entonces puede saber hasta qué punto esto esta incluido en el esquema. Si todavia no esta claro, 0 si al parecer hay Areas que todavia faltan, entonces debe regresar a los datos y resolverlo. A veces, se trata simplemente de que el analista esta a punto de dar en el clavo pero, sin darse cuen- ta, ha tomado la posicién equivocada con relacién a los datos; 0 tos datos dese la perspective del analista y no de arazos de alto riesgo, ¥ ro encajar con la logica; algo que simplemente no cuadraba; 0 sea, los comportamientos de las mujeres muchas veces no tenfan que ver con la percepcién de los riesgos, que iban desde altos hasta ba~ jos, y a veces cambiaban con el curso de sus embarazos. Finalmen- con base en estas perc Completar las categorias pobremente desarrolladas Al desarrollar una categoria, el analista busca densidad. Con “densi- ) y dimensiones sobresalientes de una ‘cual se ha logrado variacion y se Je ha dado precisién a una categoria, para aumentar el poder explicativo de la Las categorias poco desarrolladas suelen aparecer cuando se1741 estan haciendo los diagramas y clasificando los memorandos. Por ejemplo, si regresaramos a los memorandos y mos escrito mucho sobre la “experimentacion sobre los " drogadictos”, tendriamos que regresar al campo a recoger ‘més datos sobre esta categoria para llenar el vacio, ‘Se puede lograr completar las categorias mediante la revision de que se completar algo que hace falta. Cuando comienza a esct siempre encontrar vacios. Su problema es decidir cuando dejar de Tlenarlos y continuar. Es imposible desarrollar o hacer explicito cada yd to. Enel ejemplo previo, lograr variacion sig que, aun dentro de una categoria, hay diferer to de iniciacion y que se pueden explicar examinando las dimensiones relacionadas con qué tipos de drogas se usaron, qué tan frecuentemente, ete. Elcriterio definitivo para determinar si el proceso de reco! de datos puede finalizarse o no sigue siendo el de saturncidn tedriea. Este término denota que en el andlisis de los datos no emergieron propiedades y dimensiones nuevas y que éste ha explicado gran parte de la variabilidad. Expurgar la teoria ‘A voces el problema no es la insuficiencia de los datos, sino mis bie el enceso de ellos; o sea, algunas ideas parecen no encajar con Ia teoria. Estas su on extranos, ideas buenas pero que sooney ge decarrollaron, posiblemente porque no apareceron en Tos sya quchas veces ono parecian conducir a ningun punto especial ‘Nuestro consejos dejarlas, Si son interesante el analista las puede buscar mis adelante, pero ne hay para que a Cosa 15 de validar, no nos referimos a examinar en el se le puede dejar a futuros 3s datos brutes, en un tipo de | esquema tedrico debe poder tra manera de validarlos en sunto a los entrevistados y pedirles que snten como les parece que encajan sus ca- los de cada caso pueden en- es una reduccidn de los datos pero, en un participantes deben ser capaces de recono- tema se plantea mas ai sde si un caso no encaja? lescentes y el uso de las drogas sups cen Jos cuales los participantes se volvieron adictos a las drogas y176 / bores de desertaron de la escuela. ;Como encaja con ellos nuestra explica~ también un rito de it bien que en la edad ad adolescente, a quien si mismo mas que un acto social por medio del cual compartian una ferencia esta en “adonde Algunas ve pos 0 fases. Por ejemplo: un adolescente puede no encajar en el perfil del drogadicto ni en el de uso recreativo porque puede tener algunas propiedades de ambos. Cuando un acontecimiento singu- lr aparece en los datos habitualmente, hay variables circunstanciales éstas también deben casos aislados, a los jeren como “casos negativos” y la construccién. 1s para ellos dentro de la teorfa, incrementa su posi- jon y su poder explicativo. Construyendo dentro de la variacion Uno de los problemas de algunos esquemas tedricos es que no expli- ‘can la variacién. Esto causa problemas porque hace que la teorfa I, como si cada persona u organizacién se acomoda- -0s de pasos en un proceso. Sabemos jientos. En cada proce- jeven de manera més Jue aun dentro de los patrones y las diferentes personas, organiza rentes puntos dentro de jemplo, si fuéramos podria haber categorias, hay variabilidad segt ciones y grupos que se encuenti las dimensiones de algunas pro conf 7 s6lo una o dos veces, otros prueban cinco drogas diferentes pero solo tuna vez, algunos hablan mucho sobre la droga con sus amigos, as otros tra teoria queremos que aparezcan Ins variaciones dentro y entre las categorias. Resumen La codificacién selectiva es el proceso de refinar e integrar la teoria. iegarias se 0 La integracién se da con el correr del tiem- imeros pasos en el andlisis, y a menudo no ra final. Una vez que se establece compro- las categorias principales se relacionan las oraciones que explican las relaciones. Para po; comienza con los termina sino en la escr ‘miso con una idea con ella por med ar el proceso dk las cuales se encuentra contar o escribir el argumento de la historia, usar diagramas, seleccionar y revisar los memorandos y emplear programas de computador. Una vez se esboza el esquema tedrico, el analista esta listo para refinar la teoria, quitar los datos exceclentes y completar las catego- rias poco desarrolladas. Estas tltimas se saturan por medio de un muestreo tedrico adicional. Finalmente, se valida la teoria compa- randola con los datos brutos o presentandola alos entrevistados para ver sus reacciones. Una teoria fundamentada en los datos debe ser reconocible para los participantes, y aunque no encaje con cada deta le de sus casos, los conceptos mas amplios si deben poderse aplicar.pul Codificar para el proceso i interacci6n que evolucionan, en cuyos cam- s de las condiciones estructurales. Proceso: secuencias de at bios se pueden rastrea Tntcoducir et proceso en ela is es parte esencial de nuestro en- tulo sobre la codificacién axial le “proceso”. En éste Hevamos cexplicando qué queremos decir jiarse para dlescubrir el proceso yy requerir una De modo que para seguir con nuestro propési {Qué es un proceso? y Por qué es parte tan importante de nuestro Analisis? El propésito de este capitulo es responder estas preguntas, El capitulo comienza con una descripeion general de nuestro pro- ceso previsto y termina con un ejemplo de la manera de analizar los datos para dar cuenta del proceso, Dado que la palabra proceso es de explicar como de captar en los datos, le comenzar nuestro planteamiento es pre~ ‘Cuando uno escucha una pieza musical (bueno, la mayor parte de Ja misica), a uno lo impresionan siempre las variaciones de tono y sonido. Sabemos que la misica, sea jazz, popular 0 clasica, esta com- ‘puesta de una serie de notas, algunas que se tocan rapidamente, otras lentas, unas fuertes y otras suaves, algunas en una clave y otras en a, a menudo con movimientos entre las claves. Aun las pausas tie- rnen un propésito y son parte del sonido. Es la forma de tocar esas notas, con todas sus variaciones y secuencias coordinadas, lo que le da ‘ala misica su sentido de movimiento, ritmo, fluidez y continuidad. ‘proceso es como una pieza musical y representa el ritmo, las formas cambiantes y repetitivas, las pausas, interrupcio- nes y variaciones de los movimientos que conforman las secuencias de acciones/interacciones. El te escenario es quizs una ilus- Para nosotros, sropuerto. Como no tenia mas que hacer sino esperar, empez6 a ba sucediencto en una cafeteria aledaia. Era era. La primer levandoselas a la cocinera, la