Unidad 3 Des Cases Tic

Asesora para el uso de las TIC
en la formacin
UNIDAD 3
Formas de entender la tecnologa en un
proceso enseanza-aprendizaje:
Formacin presencial mediada por la tecnologa, formacin
combinada y formacin virtual.
Tabla de contenidos
Presentacin.
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).

o LMS.
o PLE.
o MOOC.
Modalidades de formacin con las tecnologas.

o Presencial mediado por tecnologas: El traspaso de la tiza a la
pizarra digital.
o Blended Learning.
o Virtual.
Didcticas para un proceso pedaggico mediado por las tecnologas.

o Flipped classroom.
o Los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA).
o Tcnicas de evaluacin.
Referencias.
Cibergrafa.
Crditos.
Copyright SENA , 2012.
Presentacin
Entornos, modalidades y didcticas presentes en un proceso mediado por las
tecnologas, son los elementos que se estudiarn en esta unidad. Los mismos son
relevantes por la infinidad de opciones y experiencias que pueden brindar a su
prctica docente en la actualidad. As que no deje de explorar esta unidad
tomando todos los recursos necesarios que le permitirn convertirse en el maestro
que la escuela del S.XXI necesita.
Antes de comenzar con la exploracin del material de estudio es importante que
tenga en cuenta que usted es dueo de su propio proceso de aprendizaje, el cual
est a punto de comenzar y/o continuar, por tanto es fundamental que revise la
siguiente informacin que tendr como fin servirle de gua en la construccin de
dicho proceso durante esta unidad de estudio.
Resultado de aprendizaje:
o Reflexionar sobre las modalidades de formacin en las que se hace
uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin como
mediadoras del proceso enseanza-aprendizaje.
Conocimientos de concepto:
o E-learning
o B-learning
o Pizarra digital
o MOOC (Massive Open Online Course)
o PLE (Personal Learning Environment)
o LMS (Learning Management System)
o OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje)
o Flipped classroom
Conocimientos de proceso:
o Caracterizar las diferentes modalidades de formacin en los que se
hace uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en
los procesos de enseanza-aprendizaje.
Criterio de evaluacin:
o Reflexiona sobre las modalidades de formacin en las que se hace
uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin como
mediadoras del proceso enseanza-aprendizaje
Recomendaciones:
o Utilice las estrategias y ruta de aprendizaje que le permitan
comprender y analizar mejor los contenidos de estudio (Elabore
mapas conceptuales, o mentales, tome notas, haga dibujos, entre
otros) En conclusin, haga uso de todos los recursos con los que
segn su estilo de aprendizaje, pueda aprender mejor.
o Recuerde que en ningn momento del curso se le brindan verdades
absolutas, por
lo que usted mismo debe ir descubriendo,
construyendo y llegando a sus propias conclusiones, a travs de la
reflexin y anlisis.
o Es fundamental que reflexione en cada temtica, haciendo una
praxis profunda de su papel como maestro en la sociedad. Desarrolle
habilidades de comprensin, anlisis y criticismo con cada situacin,
llevndolas siempre al contexto real de su prctica como docente.
o Por leyes de copyright y derechos de autor, el material aqu
presentado NO puede ser copiado parcial ni totalmente, salvo que
sea referenciado adecuadamente, para lo cual puede utilizar el
siguiente modelo: Osorio, M. (2012). Unidad 3: Formas de entender
la tecnologa en un proceso enseanza-aprendizaje: Formacin
presencial mediada por la tecnologa, formacin combinada y
formacin virtual. En curso virtual Asesora para el uso de las TIC en
la Formacin. Bogot: SENA.
En caso de que desee referenciar los autores presentados, ubique el
dato bibliogrfico en las referencias y realice la citacin
apropiadamente.
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

Un entorno virtual de aprendizaje (EVA), tambin llamado Ambiente Virtual de
Aprendizaje (AVA) es un espacio en el que se da un proceso pedaggico mediado
por las tecnologas. Los entornos virtuales se convierten en sistemas en los que se
encuentran recopilados las didcticas, herramientas y recursos que utilizan los
profesores con los estudiantes, ya sea de manera virtual o presencial.
Normalmente se crea que estos espacios eran sinnimos de plataformas virtuales
(Learning Management System LMS) pero las ms recientes investigaciones han
abierto el campo, considerando entornos tambin a los PLE (Personal Learning
Environment Entorno Personal de Aprendizaje) y ms recientemente a los MOOC
(Massive Open Online Courses Cursos masivos online y gratuitos).
LMS (Learning Management System) - Sistema de Gestin de Aprendizaje

Un Learning Management System (LMS) o Sistema de Gestin de Aprendizaje es
un entorno virtual que contiene un sinnmero de herramientas y servicios
agrupados en una red de servidores, cuyo fin y mayor virtud es administrar,
distribuir y controlar los cursos o mdulos que tengan lugar all.
La plataforma en la cual usted est haciendo este curso es un Learning
Management System llamado Blackboard, y como usted ya podr analizar sus
funciones son:
Gestionar usuarios.
Gestionar materiales y actividades de formacin.
Administrar el acceso.
Controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje.
Realizar evaluaciones .
Generar informes.
Gestionar servicios de comunicacin como foros, videoconferencias, entre
otros.
Los sistemas de gestin de aprendizaje ms utilizados en nuestro contexto son:
Moodle y Blackboard Inc. Este entorno es mayormente utilizado en modalidades
virtuales y a distancia. Aunque se ha expandido en la formacin presencial, en la
cual los maestros se apoyan en una plataforma para gestionar tareas de
aprendizaje y fomentar el uso de las tecnologas en el acto educativo.
http://www.youtube.com/watch?v=jtXTp_5oHYU
PLE
Un PLE est diseado para estimular el aprendizaje a travs de la inmersin en
una comunidad, y no a travs de una presentacin de hechos Stephen Downes.
Un PLE (Personal Learning Environment Entorno Personal de Aprendizaje) es un
entorno, el cual difiere de un LMS porque este ltimo ya contiene todas las
herramientas preconfiguradas, en tanto que el PLE se construye a la medida del
sujeto (estudiante o docente), que emprenda la actividad de enseanzaaprendizaje. Concebimos un PLE como el conjunto de herramientas, fuentes de
informacin, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua
para aprender (Adell, J. & Castaeda, L, 2010, p. 7)
Para ilustrar, un profesor que trabaje en un entorno LMS no tendr que buscar
en la web 2.0 elementos como comunidades de aprendizaje o servicios de
videoconferencias, porque la misma plataforma le ofrece al docente y a los
estudiantes estas herramientas inmersas en la misma. En tanto que un profesor
que trabaje en un entorno PLE extrae sus herramientas de la web 2.0, creando
una serie de redes y conexiones alrededor que le permitan llegar al resultado de
aprendizaje propuesto. En este sistema, tanto profesor como estudiante
construyen su propia red de recursos, permitindoles tomar el control y gestin de
su propio proceso de aprendizaje, como lo indica Mark Van Harmelen (2006) Los
PLES son sistemas que ayudan a los alumnos a tomar el control y administrar su
propio aprendizaje . Para profundizar en este tema visite el siguiente wiki:
Personal Learning Environment (PLE)
Analice el siguiente mapa conceptual:
Para reflexionar: Un PLE: -No es una aplicacin, software o web concreta, es una
forma de hacer y sentir el aprendizaje en red. No basta con buscar, recopilar,
guardar y compartir informacin, es preciso crear y desarrollar contenidos. No es
una actividad solitaria. No se construyen en un da, nunca se termine, es como el
aprendizaje mismo. Es una actitud, condensada en el aprender. Es utilizado en
su mayora en la formacin presencial mediada por las tecnologas, que no se
apoyan en un determinado LMS.
MOOC (Massive Open Online Courses) Cursos masivos en lnea y gratuitos

Los cursos masivos en lnea y gratuitos (MOOC) se convierten en un entorno
virtual de aprendizaje creado por George Siemens y Stephen Downes en 2008. En
dicho momento ellos pusieron en marcha el primer MOOC, curso online, masivo,
abierto y gratuito, convirtindolo en uno de los experimentos pedaggicos ms
trascendentales de este nuevo siglo. Luego, las ms prestigiosas universidades
del mundo y an Google decidieron adoptarlo como base de sus programas de
formacin virtual y a distancia.
Las caractersticas esenciales de un MOOC son:
Ofrece cursos cortos gratuitos.
Los estudiantes pueden matricularse libremente en cualquier curso que
est prximo a ser abierto o que se encuentre abierto en el momento. Es
decir si el estudiante desea entrar al curso faltando una semana para su
terminacin podra hacerlo, teniendo posibilidad de hacer todas las
actividades, an las propuestas durante la primera semana del curso.
Ofrecen cursos en asignaturas de alto nivel como: Inteligencia Artificial,
Ingeniera de Software como Servicio, Machine Learning, Algoritmos,
Criptografa, Introduccin a la Computacin, Anlisis de Redes Sociales,
Gamificacin, entre otros. Los anteriores son cursos que raramente son
ofrecidos en otras universidades y mucho menos de manera gratuita.
De aprobar el curso, los estudiantes no reciben una titulacin oficial, pero s
un certificado firmado por el profesor orientador.
Se basa en contenidos de vdeo y lecciones grabadas por el propio
profesor. Los videos pueden embeber otros vdeos, por ejemplo de you
tube, o incluir pruebas de conocimiento.
Tambin se utilizan las
comunidades virtuales de aprendizaje, como forma de comunicacin
sncrona y asncrona.
Tienen la facilidad de recibir en un curso hasta 160.000 personas ubicados
en diferentes pases.
Debido a la cantidad de personas a la que puede llegar el curso, ste
implica una autonoma de grado alto por parte de los estudiantes que
deciden enfrentar el reto.
Los cursos son impartidos en Ingls. Tanto los recursos como contenidos
son desarrollados en esta lengua.
Si desea profundizar en los MOOC, visite el siguiente portal: Coursera
Para reflexionar: Despus de explorar este tema, Cules ventajas y desventajas

puede encontrar de este novedoso entorno de aprendizaje, que ha tenido tanta
acogida a nivel mundial?
http://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk
Modalidades de formacin con las tecnologas

Tres de las modalidades ms utilizadas en la actualidad para emprender un
programa de formacin mediado por las TIC son:
La formacin presencial con apoyo de las tecnologas en el saln de clase.
La formacin combinada, un porcentaje de orden presencial, y el restante
en modalidad virtual (blended learning)
La formacin 100% virtual y a distancia. (Electronic Learning, E-learning)
Es de recordar que como se estudi en la unidad 1 del presente curso, este
campo de la educacin ha evolucionado, a tal forma que en la actualidad se habla
de otras modalidades de formacin con las tecnologas, como:
Mobile learning Aprendizaje mvil (M-Learning): Aprendizaje desde

cualquier dispositivo que se transporte con la persona como iPads,
iPhones, tabletas y smartphones o telfonos inteligentes. LMS tan
importantes como Blackboard estn incursionando en esta modalidad de
formacin, ofrecindola dentro de su portafolio de servicios. Explore el
siguiente video y aprenda ms del mobile learning.
Ubiquitous Learning Aprendizaje ubicuo u omnipresente (U Learning):
Aprendizaje desde cualquier parte por medio de la realidad aumentada y el
internet de los objetos.
Social Learning Aprendizaje social (S-Learning): Aprendizaje que se logra
mediante el contacto con similares en comunidades de aprendizaje y redes
sociales. Se da simplemente por la interaccin y no es necesaria la
mediacin de un tutor orientador.
Pervasive Learning Aprendizaje personalizado (P Learning) Aprendizaje
en el cual se le brinda directamente al estudiante lo que necesita y en la
forma que lo requiere, dependiendo de su estilo de aprendizaje y de sus
posibilidades. Es una modalidad totalmente adaptativa.
A continuacin se profundizar en la -formacin presencial con apoyo de las

tecnologas en el saln de clase, formacin combinada y formacin 100%
virtual:
Presencial mediado por tecnologas: El traspaso de la tiza a la pizarra digital
Desde hace algunos aos se ha venido trabajando en Colombia con las
posibilidades de integrar tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
aula de clase presencial, es decir donde los estudiantes siempre reciben sus
clases con la orientacin de un profesor cara a cara. Es all, donde uno de los
elementos que ms identifican el saln de clase: el tablero, abandona la tiza y los
marcadores, para convertirse en una pizarra digital. Obviamente las pizarras
digitales no son las nicas formas de incluir las tecnologas en la formacin
presencial, ya que los profesores tienen la posibilidad tambin de trabajar con los
PLE, sin embargo, al ya haber hecho mencin a los mismos en esta unidad, en la
presente seccin, se profundizar en la naturaleza y uso de las pizarras digitales
en el aula de clase y en una modalidad presencial.
Una pizarra digital es un sistema tecnolgico situado en el aula que se conforma
de:
Un ordenador con entrada DVD, altavoces, micrfono, ratn y teclado
inalmbricos que permiten el manejo del sistema desde los pupitres de los
estudiantes. El ordenador debe contar tambin con una conexin a internet.
Un videoproyector.
Una pizarra, pantalla o pared blanca. Aunque se prefiere la pizarra blanca
porque sta permite realizar anotaciones sobre las imgenes y textos que
se estn proyectando.
Otros elementos que aumentan la funcionalidad de la pizarra son:
Una cmara web que permitir realizar eventuales videoconferencias y
tambin para proyectar directamente o digitalizar fotografas, objetos o
pequeas secuencias.
Un lector de documentos, que permitir visualizar y digitalizar cualquier
documento u objeto tridimensional que visualice su cmara. Con el lector de
documentos se pueden proyectar inmediatamente postales, fotos y recortes
de prensa, imgenes y esquemas de los libros de texto, los ejercicios que
los estudiantes han realizado en sus cuadernos, por lo cual no es necesario
"reescribirlos" en la pizarra de tiza para realizar su socializacin pblica.
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Una impresora.
Un escner.
Un sistema de amplificacin de sonido, con altavoces de potencia.
La funcionalidad de las pizarras digitales consiste en la facilidad de proyectar

cualquier tipo de informacin procedente del ordenador, de Internet o de cualquier
otro dispositivo analgico o digital conectado al sistema, con el fin de desarrollar
una tarea de aprendizaje. De tal forma, tanto profesor como estudiantes tienen
permanentemente a su disposicin la posibilidad de visualizar y realizar trabajo
cooperativo en el aula.
Adems de lo anterior, el uso de pizarras digitales brinda las siguientes ventajas:
Facilidad para el profesor al no tener que cargar consigo cajas de tiza o de
marcadores.
Posibilidad de utilizar ms tipos de letras, tamaos y colores.
Facilidades para retocar y mover textos.
Hacer repositorio de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) utilizados o
creados en clase.
Enviar a los estudiantes que no asistieron a la clase, la grabacin de la
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misma, junto con los recursos utilizados.

Facilidad para los estudiantes de trabajar en la pizarra (escribir, dibujar,
combinar, subrayar y mover imgenes) desde su pupitre, sin necesidad de
dirigirse al frente del saln. Si cada uno de los estudiantes tiene un sistema
de pizarra digital interactiva (tipo tableta mvil) todos los estudiantes
podran interactuar con el contenido de la pantalla simultneamente desde
sus pupitres.
Didcticas de clase usando la pizarra digital

Actividades centradas en la actividad e iniciativa del profesor
El profesor explica y hace preguntas mediante una presentacin interactiva.
Realizar sntesis en clase.
Realizar ejercicios colaborativamente entre todos los miembros de clase.
Presentar y comentar el blog diario de la clase.
Improvisar mediante el comentario y discusin de una noticia acabada d e
ocurrir o un trino de twitter.
Chats y videoconferencias en clase con expertos.
Actividades centradas en la actividad e iniciativa de los estudiantes
Buscar recursos en internet y presentarlos.
Presentar los trabajos o presentaciones interactivas realizadas que incluyan
cualquier tipo de material multimedia.
Videoconferencias con expertos o
similares programadas por los
estudiantes.
Explicar un tema.
Presentar sus PLE.
Revisar y comentar la prensa del da entre todos.
Debates con apoyo multimedia.
Presentar el blog o wiki personal o trabajado en grupo.
Para reflexionar: Usa, ha usado o le gustara usar pizarras digitales en su aula de
clase. Qu ideas didcticas aparte de las expuestas en la seccin implementa,
ha implementado o implementara, para lograr un aprendizaje significativo en sus
estudiantes? En 2012 se present en la feria Expodidctica Barcelona: El aula
del futuro, as que explore los siguientes recursos y reflexione al respecto: As
sern las aulas del futuro , Aula del futuro?
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Blended Learning Aprendizaje Combinado (B-Learning)

Esta modalidad de formacin nace de la necesidad que muchos estudiantes
tienen por reforzar lo aprendido en una modalidad virtual con el tutor u orientador
cara a cara. Es decir que mezcla todas las bondades de la modalidad virtual o a
distancia (Flexibilidad, adaptabilidad, manejo del tiempo y de los espacios por
parte del estudiante) y sus herramientas y recursos de un LMS, o la Web 2.0., con
la orientacin y tutora dada por un profesor, totalmente sincrnico y compartiendo
el mismo espacio para el aprendizaje.
En una modalidad combinada, la institucin o estudiante escogen los porcentajes
a desarrollar de manera virtual y presencial. Dentro de las ventajas del
aprendizaje combinado, se tiene:
Se favorece el estilo de aprendizaje de muchos estudiantes a los cuales se

les facilita ms obtener aclaraciones, explicaciones y tutoras de su profesor
de manera personalizada y directa, que por medio de una videoconferencia
o un video grabado por el profesor.
No se depende de la velocidad del internet o del recurso a utilizar por medio
de una videoconferencia o chat.
Se puede responder a dudas que surgen de manera instantnea por parte
de los estudiantes a medida que transcurre la explicacin o tutora
presencial.
Se favorece el aprendizaje colaborativo y el uso de algunas didcticas de
las cuales es muy difcil o imposible realizar en un aula virtual.
El profesor puede llevar a cabo un proceso de tutora personalizada ms
efectiva.
Para reflexionar: Qu ventajas y desventajas encuentra usted de esta

modalidad de formacin?
Modalidad virtual o a distancia
La modalidad virtual es aquella en la que usted se encuentra realizando el
presente curso. En esta modalidad la interaccin entre profesor, estudiante y
compaeros de clase, nunca se da cara a cara, sino siempre en la mediacin de
una plataforma LMS.
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Las ventajas que ofrece esta modalidad a los estudiantes son:

Organizacin.
Flexibilidad en tiempos y espacios.
Disponibilidad de los recursos 24/ 7.
Disponibilidad de un tutor experto que oriente su proceso.
Disponibilidad de herramientas dentro de una plataforma (contenidos,
glosarios, foros de discusin, actividades).
Retroalimentacin por parte del tutor.
Las ventajas que ofrece esta modalidad a los profesores son:
Organizacin.
Procesos de interculturalidad, ya que es posible orientar en un curso a
personas de diversos lugares del pas y del mundo entero.
Flexibilidad.
Personalizacin.
Centralizacin de materiales y actividades.
Uso de recursos interactivos.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=KGsTZqm3hnQ#!
Desventajas de la modalidad virtual:

Un proceso de aprendizaje virtual requiere un grado alto de autonoma y
autorregulacin por parte de los estudiantes, generando en aquellos que no
lo logren, desmotivacin y desercin.
Problemas tcnicos de las plataformas.
Problemas al acceso a internet en lugares que posean situaciones
geogrficas extremas alrededor del pas.
Baja efectividad con respecto a los programas de formacin presencial.
Por otro lado, como se aprecia en el fragmento del video de la izquierda, la
creacin y desarrollo de los programas de formacin en modalidad virtual se
sustentan en un equipo interdisciplinar entre los que se tiene:
Expertos en contenido.
Asesores pedaggicos.
Guionistas.
Diseadores grficos.
Programadores.
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Administrador del LMS.

Tutores.
Para reflexionar: Teniendo en cuenta la ltima de las desventajas de la formacin

virtual, mencionadas en la seccin, analice la siguiente afirmacin de Verduin &
Clark (1991) Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia
aprenden lo mismo que los estudiantes tradicionales. Los investigadores que han
comparado los mtodos de educacin a distancia con las formas tradicionales han
concluido que la Educacin a distancia puede ser tan efectiva como las formas
tradicionales de educacin presencial, cuando se utilizan los mtodos y
tecnologas adecuadas, esto es, cuando existe interaccin entre los estudiantes y
cuando disponen de retroalimentacin oportuna de parte del profesor
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EA933BqHeh8#!
Didcticas para un proceso pedaggico mediado por las

tecnologas
El xito de un proceso pedaggico mediado por las tecnologas radica en la
sinergia que el profesor logre hacer entre:
El fundamento pedaggico, teniendo en claro las relaciones contextuales,
histricas y sociales entre educacin y cultura. (Unidad 1 del curso).
Su naturaleza como profesor y el reconocimiento de los estilos de
aprendizaje de sus estudiantes. (Unidad 2 del curso).
Las tcnicas y mtodos didcticos que se implementan en el aula ya sea
presencial o virtual, as como los procesos de evaluacin. (Unidad 3 del
curso).
Las herramientas y recursos didcticos que nutren el proceso de
enseanza-aprendizaje. (Unidad 4 del curso).
Entonces en este caso se analizarn:
The flipped classroom (El aula invertida): Novedosa metodologa didctica
de gran aplicacin en un proceso pedaggico mediado por las tecnologas.
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Los OVA (Objetos Virtuales de Aprendizaje): Recursos didcticos

elaborados por profesor y estudiantes que permiten la presentacin de
contenidos y actividades interactivas en el aula ya sea presencial o virtual.
Las tcnicas de evaluacin tiles para valorar un proceso pedaggico
mediado por las tecnologas.
The Flipped Classroom (El aula invertida):

La metodologa didctica del aula invertida est cambiando el modelo tradicional
de clase. Consiste en que los estudiantes estudien y vean las explicaciones de la
clase en sus hogares y elaboren las tareas en la escuela, profundizando en los
contenidos y ejercitando los mismos con la tutora del profesor. Cuando un
estudiante falta a clase, la recupera en el hogar, por lo cual, la metodologa
requiere de estudiantes comprometidos y responsables con su aprendizaje
Aunque son varias las formas como el profesor puede hacer llegar los contenidos
a los hogares de sus estudiantes, las ms comunes son:
Presentaciones interactivas, exponiendo el contenido, y en las cuales los
estudiantes puedan escoger su ruta de aprendizaje.
Videolecciones tipo conferencia que incluya conceptualizacin y
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ejemplificacin.
Videoconferencias, en las que el profesor puede crear debates en lnea con
uno de sus estudiantes, grupos o su clase entera.
Origen: En el ao 2007 los profesores Jonathan Bergmann y Aarom Sams del

instituto Woodland Park en Colorado descubrieron un software para grabar
presentaciones en Power Point y publicaron las lecciones en internet para aquellos
estudiantes que haban faltado a clases. Esas lecciones no slo se fueron
ampliando sino que se fueron propagando al ser usadas por otros estudiantes. Es
as que diversos profesores comenzaron a usar video lecciones y podcasts fuera
del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios y trabajo en equipo.
Planeacin didctica:
Los profesores crean 3 videos por semana de 5 a 7 minutos en los cuales
expongan los conceptos y ejemplos de la leccin.
Los estudiantes miran los videos en sus hogares o en la escuela, en caso
de no contar con internet en casa, cuantas veces sea necesario.
El tiempo de la clase es utilizado haciendo laboratorios o actividades
interactivas para repasar, profundizar y aclarar dudas.
Mire la infografa de el aula invertida en el siguiente link: The flipped
classroom
Los objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA)
Los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) son recursos digitales propios de
entornos de aprendizaje mediados por las tecnologas. Estos objetos pueden ser
simuladores, aplicativos multimedia, tutoriales, animaciones, videos, documentos
interactivos, colecciones de imgenes, o cualquier otro elemento diseado por el
profesor que presente un contenido y tenga como funcin cumplir con un resultado
de aprendizaje. Un OVA debe disearse siguiendo los siguientes criterios:
Atemporalidad: Los OVA no deben perder vigencia en el tiempo ni en los

contextos utilizados. Es decir, stos deben caracterizarse por su facilidad
para ser reutilizados y escalados.
Didctica: Los OVA deben responder a qu, para qu, con qu y quin
aprende. Al principio del OVA debe consignarse de forma clara el objetivo
de aprendizaje, la duracin y dems informacin pertinente.
Navegabilidad: Los OVA deben facilitar el uso intuitivo de los estudiantes
que tengan acceso al mismo.
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Interaccin: Los OVA deben motivar al estudiante a promulgar inquietudes y

a escoger su propia ruta de aprendizaje.
Retroalimentacin: Los OVA deben considerar una parte evaluativa, en la
cual se haga una retroalimentacin que puede ser automtica (interactiva) o
pueden ser propuestas de prcticas y evaluacin que queden planteadas
dentro del material.
Para desarrollar un OVA dentro de su clase, usted puede utilizar cualquier

herramienta provista por la web 2.0 o por algn tipo de software que tenga dichas
funcionalidades. Entre los ms tiles: Adobe Flash Professional, Adobe Premiere
Pro, Camtasia, Articulate, Prezi, cuadernia, exe learning, entre otros.
Algunos de los productos finales resultantes de las herramientas mencionadas se
pueden exportar en paquetes SCORM (Sharable Content Object Reference
Model), tiles para ser cargados y utilizados en un sistema de gestin de
aprendizaje (LMS).
Por ltimo, debido a que una de las caractersticas ms esenciales de los OVA es
su reusabilidad, se han creado alrededor del pas una infinidad de bancos o
repositorios de Objetos Virtuales de Aprendizaje. Visite algunos en los siguientes
sitios web: Material Didctico OVA SENA, Banco de Objetos de Aprendizaje
Universidad de Antioquia, Banco de Objetos Universidad Nacional de Colombia.
Tomado de Portal Colombia Aprende. Nuevas formas de ensear y aprender &
OVA realizado por la Universidad Nacional de Colombia
Para reflexionar: El ejemplo ms claro de OVA, es ste que usted est leyendo en
este momento. Considera usted que ste cumple con los criterios de diseo
mencionados en la seccin? Realice un OVA para utilizar como tcnica didctica
en una de sus prximas clases y verifique de primera mano su utilidad.
Para reflexionar: El ejemplo ms claro de OVA, es ste que usted est leyendo en
este momento. Considera usted que ste cumple con los criterios de diseo
mencionados en la seccin? Realice un OVA para utilizar como tcnica didctica
en una de sus prximas clases y verifique de primera mano su utilidad.
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Tcnicas de evaluacin
Una de las partes ms importantes de un proceso pedaggico mediado por las
tecnologas es la evaluacin. sta se debe dar dentro del proceso en 3 formas:
Autoevaluacin:
Es una evaluacin del estudiante hacia l mismo, que parte de la autonoma y la
capacidad para valorarse a partir de unos determinados criterios creados por el
profesor o por l mismo. Siempre al finalizar un proceso proponga a sus
estudiantes que se autoevalen responsablemente.
Coevaluacin:
Es una evaluacin que se hace entre los mismos estudiantes. Un estudiante
evala al otro y viceversa. El desarrollo de la coevaluacin requiere contar con
unos criterios claros y en lo posible construidos por quienes intervienen en el acto
evaluativo.
Heteroevaluacin:
Es una evaluacin en la cual usted como profesor evala a su orientado u
orientados. Los dos factores caractersticos de este tipo de evaluacin es que:
1. Las reglas o criterios de evaluacin son establecidos por quien evala.
2. El evaluado, generalmente, no tiene incidencia ni poder de decisin en
relacin con juicios que se emiten.
Se debe tener en cuenta que dichos procesos evaluativos se deben realizar en un
espacio en el cual se puedan expresar opiniones y no solamente notas, es decir
cada autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin debe estar compuesta por
una nota y una explicacin de la razn por la cual se decidi la misma. De igual
manera, es de vital importancia que en la heteroevaluacin el profesor considere
el proceso realizado por el estudiante desde la primera actividad de aprendizaje,
hasta la ltima, reflexionando sobre la retroalimentacin dada y los avances que
basada en sta realizo el respectivo estudiante. A continuacin se profundizar en
la retroalimentacin, para de tal forma finalizar la unidad del curso.
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Retroalimentacin evaluativa
La retroalimentacin es un proceso de alta importancia en el acto evaluativo y an
ms en un proceso pedaggico mediado por las tecnologas. sta consiste en:
Acompaar el proceso de aprendizaje realizado por el estudiante desde su
inicio hasta su punto final, en el rol de gua, asistente y juez.
Recopilar informacin sobre los logros del aprendiz y sobre su desempeo
durante todo el proceso. Para explicar mejor, la evaluacin debe ser
formativa y sumativa; formativa, que se lleve a cabo en varias etapas del
proceso y sumativa que rena todas aquellas valoraciones de cada etapa,
para emitir un juicio final.
Emitir opiniones y consejos inmediatos o en un tiempo prudencial, sobre el
desempeo del estudiante, procurando promover en ste un desarrollo
mayor. Dichas opiniones deben responder al desempeo del estudiante no
slo en el saber, sino tambin en el hacer y en el ser
Recuerde que toda calificacin, entindase la misma como nota, debe ir
acompaada de un acto retroalimentativo, y que el proceso no se puede volver a
dar desde el principio, es decir de nada sirve la retroalimentacin, si no se parte de
loa avances que el estudiante puede hacer de la misma, para continuar el
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proceso. Explore el siguiente diagrama:

Para reflexionar: El mejor estudiante no es aquel que hace todas las tareas de
aprendizaje de forma excelente sin ningn esfuerzo, sino aquel que mejora sus
debilidades y presenta grandes avances en su proceso. Qu opinin le merece la
anterior afirmacin?
Referencias
Adell, J. & Castaeda, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje

(PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig, R. &
Fiorucci, M. (Eds.). Claves para la investigacin en innovacin y calidad
educativas. La integracin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y la interculturalidad en las aulas. Roma: TRE Universita degli
studi.
Bergmann, J. & Sams, A. ( 2012). Flip your classroom: Reach every student
in every class every day. International Society for Technology in Education.
Harmelen, M. (2006). Personal Learning Environments. London: University
of Manchester.
Verduin, J. & Clark, T. (1991). Distance education: The Foundations of
effective practice. Universidad de Michigan.
Cibergrafa
Adobe Flash Professional CS6. http://www.adobe.com/es/products/flash.html

Adobe Premiere Pro CS6. http://www.adobe.com/es/products/premiere.html
Apuntes prcticos sobre Personal Learning Environment, Social Learning y
Comunidades de Aprendizaje. (s.f.). En Wikispaces. Recuperado de
http://isidreb.wikispaces.com/
Articulate. http://www.articulate.com/
As sern las aulas del futuro. (2012). En La Vanguardia. Recuperado de
http://videos.lavanguardia.com/vida/20120321/54275802709/expodidactica-aulasfuturo-lavanguardia-barcelona.html
Banco de Objetos de Aprendizaje. En Universidad Nacional de Colombia.
21
Recuperado de http://aplicaciones.virtual.unal.edu.co/drupal/?q=node/2
Banco de Objetos de Aprendizaje y de Informacin. En Universidad de Antioquia.
Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/ova/
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http://www.youtube.com/watch?v=DziH0rzqHbE
Camtasia Studio. http://www.techsmith.com/camtasia.html
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The flipped classroom infographic. (s.f.). En Knewton website. Recuperado de
http://www.knewton.com/flipped-classroom/
22
Crditos
Experto Temtico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Asesor Pedaggico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Guionista:
Oscar Ivn Pineda Cspedes
Equipo de Diseo:
Leonardo Stiglich Campos
Gabriel David Surez Vargas
Jhonny Ronald Narvez Olarte
Equipo de Programacin:
Diego Rodrguez Ortegn
Julin Mauricio Milln Bonilla
Lder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas
23

Unidad 3 Des Cases Tic

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