Algebra elemental Sexta edicionCapitulo 1 Numeros reales Fracciones ‘Suma Resta 4.8 Muttipicacién —_Divisién ac_are alc a dad bid bed bod bie bee Nomeros naturales (1, Namoros complotos (0, 1.2.3...) Enteros { 1,0,1,2, 3.0} [Nameros racionales {cociente de dos enteres, denominador dis tinto de 0} La suma de dos nuimeros positives seré un nero positive. [La suma de dos mimeros negativas serén atmero negative. La suma de un numero pesitivo y uno negativo puede resultar en un ndiero positive o negative, El producto (0 cociente) de dos nmeros con signos iguales sera un niimero posiivo. Capitulo 2 Solucién de ecuaciones El producto (0 cociente) de dos nimeros con signos diferentes serd un mimero negatva. a= bsigniica a + (-b) : We bebebemed “inetores deb Orden de las operaciones 1, Evaluar las expresiones dentro de los paréntesis, 2. Evaluar las expresiones con exponentes 3. Evaluar todas las multipicacions o dvisiones en el orden en qe suceden de izquierda a derecha Evaluar todas ls adicioneso sustracciones en el orden en que parecen, de izquiceda a derecha, Propiedades de los ntimeros reales 4 Conmutativa: « b= + aa-b=b-a Asociativa: (a + b) +¢ =a + (b + c).(a-b) +e Distributiva: o(b +c) =a-b + ave Wdentidad: «+0 =0+a=a.tea=ael= L Inverse: a + (-a) = a+ a= 0.0 y desigualdades lineales Propiedad de igualdad de la suma: Si =, entonces + ¢= +b +e para calesquicra ndimeros reales a,b yc Propiedad de igualdad de la multiplicacion: Si a a-e~ bre, para cualesquiera mimeros reales 0, by © Eouseién lino Para resolver ecuaciones lineales con la variable ‘en ambos lados del signo de igualdad 1. Si a ecuacin contiene fracciones, se multiplican ambos tacos, de la eeuacin por el minimo comtin denominador (med). 2. Aplicar la propiedad distibutiva para eliminar los paréntesi, 3. Reducir los términos semejantes en el mismo lado del signo de iaualdad, 44, Utilzar la propiedad de Ia suma para reescrbir In ecwasion ‘90 todos los términos que contienen a la variable en un lado el signo de igualdad, y todos los que no la contienen en el ‘otro lado de dicho signo. El uso repetide de la propiedad de la b,emtonees + b= e,para mimeros reales a, y 6 ‘uma eventualmente dar como resultado una ecuacién de It forma ax = 6, 5. Emplear la propiedad de la multiplicacin para despejar Ia va- Fable, Esto dard una solucin dela forma. x = algun numero, 6. Comprobar la solucién, en la ceuacién original. Muttipticacion oruzada: Si ~ “entonces ad = be o Desigualdades a> benoonierexnes Sia> bye Ocnnctne >be Sia> bve> Oentoms! >? Sia > bye <0 entonces ae < be. Capitulo 3 Férmulas y aplicaciones del algebra Procedimiento para resolver problemas de aplicacion 1, Entender el problema. ‘entificar la eantidad o cantidades que se pide encontrar. 2. Traducir ef problema a lenguaje matematico (expresar el pro= blema como una eeuacion). 1) Escoger una variable que represente una eantidad, y scr bir Jo que represenua. Representar cualquier otra cantidad por calcular en términos de esta variable. ') Uillizar fa informacidn del ineiso a) para escribir una ecua cia que represemte la aplcacin. 3. Efeetuar los edlculos matemiticos (resolver Ia ecuacién). 4. Comprobar la respuesta (con el empleo de la eeuacién origina, 5. Responder Ia pregunta que se planted, Formula del interés simple: / ~ pre Férmula de la distancia: " Férmulas geométric y el apéndice C,Capitulo 4 Exponentes y polinomios Reglas de los exponentes ee rade aes pad repla de las potencias rela del exponente cero regia del esponente negaiva regla dela potencia expandida regla de una fraceiOm elevada ‘aun exponente negativo Capitulo 5 Factorizacién Método PIES (Primeros, nternos, Externos,Seeundos) para multi plcarbinomiosia + i)(e+ d) = ac bet ad + bd a m4 G+ BMG + q) | E Producto dela suma y nesta de dos érminosiguales: (a4 Bla Dae —P ‘Gundrado dem binomios (a + 6)? = a + 2ab + BF (a ea + Sia b= c,entoncesa y som factores de Diferencia de cundmados a? — i? = (a + B)(a ~ 6) Suma de doseubos:@ +? = (a + B)(@ — ab +B) Diferencia de dos cubos:«? ~ B = (a ~ b)(a? + ab +B) Procedimiento general para factorizar un polinomio 4, Si todos los trminos del potinomio tienen un méximo comin ‘denominador distino de 1, factoricelo, 2, Sie potinomio tiene dos términos (es un binomio) determine sise trata de uma diferencia de cuadradoso una suma o resta de os eubos. En cada easo, factorieelo por medio de la formula spropiada. 3. Sil polinomio tiene tes términos, factorice el trinomio con los miéiodos que estudié en lasseeciones 53 y 5A, 4, Siel polinomio tiene mas de tres términos,ntente factorizarlo poragrupamiento, 5, Como paso final, estudie el polinomio que fuetorizd para deter- sminar silos términos de cualesquierafactores tienen alin fac- torcomdn Si encuentra alguno,factorfcelo en este punt Feuacion cuadritica: aX? + bx + ¢ = 0,0 #0. Propiedad del factor cero: Si O,entonces a= 00 = 0. Para resolver una ecuacién cuadratica por factorizaci6n 1, Eseribimos I ecuseibn en forma estindar con el término cus~ raven con coeficiente positive. Esto daré como resultado que un lado dela eeuacidn sea . 2, Faetorizamos el lado de la eeuacién que no es igual a0. 3, Igualamosa 0 eada uno de ls factores que contiene la variable yresolvemos cada ecuacién, 4, Comprobamos eada soluciénencontrada ene! piso 3 en a ecus- én original. ‘Teorema de Pitigoras a + 8 = c! Capitulo 6 Expresiones y ecuaciones racionales Para simplificar expresiones racionales 1. Factorce el numeradory el denominador tanto como sea pile, 2. Dividiel denominadory el numeradorenize los futoes comunes Para multiplicar expresiones racionales 1, Factrice por completo todoslos numeradoresy lox denomina- cores, 2, Divida entre los actorescomunes. 3. Mulipique los sumeradores por los numeradoresy los deno- ninadoresporlos denominadores. Para sumar o restar dos expresiones racionales 1, Determine e miaino comin denominador (se), 2, Recserba cada fracién como una fcc equivakte con el el 3, Sume o reste losnumeradores y conserve el md 4, Cuando sea posible, factorice el nummerador que queda y simpli- Sique la fraccién. Para resolver ecuaciones racional 1. Determine el med de todas as fraceiones en la ecuacisn, 2. Multiplique ambos lados de la ecuacion por el med. Esto hard ‘que eads término en Ia ecuacién se muluiplique por el med 3, Elimine losparéntesisy reduzca términos semejantes en cada la- dode la ecuacién A. Resuelva la ecuacisn, 5. Compruebe su solucién en la eevsci6n original Variacion ‘Varlacion directa: y = kx Vaintoer y=Algebra elemental Sexta edicién Allen R. Angel Monroe Community College con la colaboracién de Richard Semmler Donna R. Petrie Northern Virginia Monroe Community Community College College Traduceién: Victor Hugo Ibarra Mercado Escuela de Actuaria Universidad Anéhuac ESFM-IPN Javier Enriquez Brito Facultad de Ingenieria, Universidad Nacional Auténoma de México Revision técnica: Ing. Juan de Santiago Cast Director del Departamento de Ciencias y Matemdticas Instituto Tecnolégico y de Estudios Superiores de Monterrey, campus San Luis Potosi‘Datos de extalogacisn bibliogrtica ANGEL, R, ALLEN Aigebra elemental ‘Sextaedicidn PEARSON EDUCACION, Mésico, 2007 ISBN: 978-970-26.0775-5 Area: Bachilerato Formato: 203255 em Piginas: 736 ‘Authorized translation from the English language edition, emiled Elementary algebra for college smudens, by Allen R. Ange, with assistance from Donna R. Petrie and Richard Semler, publshed by Pearson Education, Inc, publishing ss PRENTICE HALL, INC, Copyright © 2004. All ights reserved. ISBN 0-13-140023. ‘Taduecién autorizada dela ediciones ‘doses derecios reservados. ta edici6n en espaol esa ia autrizads iin en espaol Elion Ensigue Quintana Duarie oma eniquequintanarepeasoned.com itor de desarolla Miguel Gutierre: Hemfindez Supervisor de producldn: Rodrigo Romero Villlobos iia em inglés Senior Acqulstions Editor Paul Murphy Eaitorin Chit: Christine Hoag Project Manager, Ann Heath ‘Media Project Manager, Developmental Math: Auda J, Walsh Vice Mesent Dneorof eduction and Manufacturing David W.Riceard Executive Managing Editor Kathleen Sehiapareli Senior Managing Editor, Linda Mifatoy Behrens Production Editor. Elm Srvet Publishing Services In, Production Assistant: Nancy Baver ‘Asistant Managing Editor Math Media Production Tohn Matthews Manufacturing Buyer Michael Bell Manufacturing Manager: Trudy Pitt Executive Marketing Manager Ellish Collis Main Marketing Assistant: Annett Uebel Development Editors Don Gecewicz SEXTA EDICION 2007 DR.© 2007 por Pearson Educacién de México, A. de CV. “Allacomuleo 500,5° piso Col. Industrial Atoto ‘53519 Nancalpan de Iudrez, Eda. de México E-mail-editorialaniversidades@pearsoned.com ma ings, titulada Elementary algebra for college students por Allen R.Angekconla colaboracién de Doma R. Petrie y Richard Semmler, publiada por Pearson Education, Inc, publicada como PRENTICE-HALL I Copyright © 7004. supplements Coordinator: Liz Covela Euorm heh Developm: Carol Trichet Elio! Assan Supplements Editor Ker Ann O”Donnell ‘Am DiretonCaver esgaer ohn Chrisiana Interior Desgne:Soathen Haglan ‘An Edion Thomas Beata Greate Durer Carle Anson Director of Creative Servicer aol Belfant Dire mage Resource Center Minds Reo Manager, Rights and Fermisions Zina Arabia Intenrfmge Specs Bet Bere ‘Cover Image Specialist: Karen Sanatar Inge Coordinator: Charles Moms Photo Restor Shela Norman Cover hotor0 Galen RowelCORBIS Art Stic Stent Iinrators Compositon Pepa Ine (Cfmara Nacional de Ia Industria Editorial Mexicana, Reg, Nm. 1031 Prentice Hall es una marca registrads de Pearson Educacion de México, S.A.de CY. Reservados todos os derechos. Nila totaliad ni parte de esta publicaciin pueden reproducirse,regstrarseo transmitise, por un sistema de recuperacién de informacida,en ninguna forma ni por ninglin medio, sea electrinico, mecinico, fotoquimico, magnético o eleetréptico, or foroeopia, grabacién o cualquier otro sin permiso previo por escrito de editor Epréstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesion de uso de este ejemplar requeriré también la autorizaci6n del edivoro de sus repre- sentantes ISBN 10970-26-0775.2 ISBN 13:978970-26-0775-5 Impreso en Mexica, Printed in Mexico, J@ | 123.4567890- 090807 PEARSON EducaciénA mi esposa, Kathy y amis hijos, Robert y StevenContenido Prefacio xd Al estuciante xxi 4 Numeros reales 41 4.4 Hablidades de estudio para tener éxito en matematicas 2 4.2 Solucién de problemas & 4.3 Fracciones 20 4.4 Elsistemade nimeros reales 31 4.5 Desigualdades 37 1.6 Sumadenimeros reales 42 1.7 Restadentimeros reales 52 4.8 — Mulltiplicacién y divisin de numeros reales 62 4.9 Exponentes, paréntesis y orden de las operaciones 71 410 Propledades del sistema de nimeros reales 83 Resumen del capitulo 91 Fjercicios de repaso del capitulo 92 Examen de practica del capitulo 95 2 _Solucién de ecuaciones y desigualdades lineale: 97 2.2 Lapropiedad de igualdad de lasuma 107 2.3 Lapropiedad de igualdad de la multiplicaci6n 116 2.4 — Solucién de ecuaciones lineales con una variable ‘en un solo lado de laecuacién 123 2.5 Solucién de ecuaciones lineales con la variable en ambos lados dela ecuacién 133 2.6 Razonesyproporciones 143, 2.7 Desigualdades en una variable 158 Resumen del capitulo 165 Bjercicios de repaso del capitulo 166 Examen de practica del capitulo 168 Examen de repaso acumulativo 169 = i 24 Reduccién de términos semejantes 98 vilvill + Contenkio 3 #©Férmulas y aplicaciones del algebra 170 Si Formulas 174 3.2 Conversion de problemas de aplicacién en ecuaciones 185 3.3 Solucién de problemas de aplicacisn 199. 3.4 Problemas geométricos 212 3.5 Problemas de movimiento, dinero y mezclas 218 Resumen del capitulo 234 Ejercicios de repaso del capitulo 235 Examen de practica del capitulo 237 Examen de repaso acumulativo 239 4 __Exponentes y polinomios 241 4.1 Exponentes 242 4.2 Exponentes negatives 252 4.3 Notaciéncientiica 260 4.4 Sumay resta de polinomios 272 4.5 Multipicacién de polinomios 280 4.6 Divisién de polinomios 280 Resumen del capitulo 207 Elercicios de repaso del capitulo 298 Examen de practica del capitulo 300 Examen de repaso acumulative 301 Factorizaci6én 302 5.1 Factorizackin de un monomio a partir de un polinomio 303 5.2 Factorizacién por agrupamiento 310. 5.3 Factorizacion de trinomios de la forma ax? + bx+ ca a6 5.4 Factorizacién de trinomios de la forma ax? + bx+¢,a#1 325 5.5 Formulas de factorizacién especial y repaso general de la factorizacion 338 5.6 Solucién de ecuaciones cuadraticas mediante factorizaci6n 346 5.7? Aplicaciones de las ecuaciones cuadraticas 352 Resumen del capitulo 361 Ejercicios de repaso del capitulo 362 Examen de practica del capitulo 364 Examen de repaso acumulativo 364Contenido * Ix 6 _Expresiones racionales y ecuaciones 366 6.1 Simplificacion de expresiones racionales 367 6.2 Multiplicacién y division de expresiones racionales 375 6.3 Sumay resta de expresiones racionales con denominador comin y determinacién del minimo comtin denominador 382, 6.4 Sumay resta de expresiones racionales 390 6.5 Fracciones complejas 399 6.6 Solucién de ecuaciones racionales 404 6.7 Ecuaciones racionales: aplicaciones ysolucion de problemas 413 6.8 Variacién 426 Resumen del capitulo 433 Fjercicios de repaso del capitulo 434 Examen de practica del capitulo 436 Examen de repaso acumulativo 437 7 Graficacién de ecuaciones lineales 439 7.4 Sistema de coordenadas cartesianas yecuaciones lineales con dos variables 440 7.2 Graficacién de ecuaciones lineales 450 7.3 Pendiente de unarecta 462 7.4 Formas pendiente-ordenada al origen y punto-pendiente de una ecuacién lineal 474. 7.5 Graficacién de desigualdades lineales 487 7.6 Funciones 490 Resumen del capitulo 501 Fjerciclos de repaso del capitulo 502 Examen de prdctica del capitulo 505 Examen de repaso acumulativo 506 ecuaciones lineales 508 8.1 Solucién grafica de sistemas de ecuaciones 509 8.2 Solucién de sistemas de ecuaciones por el método de sustitucién 520 8.3 Solucién de sistemas de ecuaciones por el método de suma y resta (reduccién 0 eliminacién) 526 8.4 Sistemas de ecuaciones: aplicaci6n y solucién de problemas 535 8.5 Solucién de sistemas de desigualdades lineales 548 Resumen del capitulo 551 Bjercicios de repaso del capitulo 551 Examen de practica del capitulo 553 Examen de repaso acumulativo 554.x * Contenido 9 Raices y radicales 556 Evaluacion de raices cuadradas | 557 Simplificacién de raices cuadradas | 565 ‘Suma, resta y multiplicacién de raices cuadradas | 571 Division de raices cuadradas | 577 Solucién de ecuaciones con radicales 586 Radicales: Aplicaciones y solucién de problemas 593 Ralces de orden superior y exponentes racionales 601 Resumen del capitulo 609 Ejercicios de repaso del capitulo 609 Examen de practica del capitulo 612 Examen de repaso acumulativo 612 10 Ecuaciones cuadraticas 614 10.1 Lapropiedad dela raiz cuadrada 615 10.2 Solucién de ecuaciones cuadraticas completando el cuadrado © 620 410.3. Solucién de ecuaciones cuadraticas por medio de la formula cuadratica (formula general) 627 10.4 Graficacién de ecuaciones cuadraticas 639 10.5 Nameros complejos 649 Resumen del capitulo 653 Elercicios de repaso del capitulo 654 Examen de practica del capitulo 656 Examen de repaso acumulativo 656 Apéndices A Repaso de decimales y porcentajos 658 B_Determinacién del maximo comin divisor (MCD) y del minimo comuin denominador (med) 661 © Geometria 663 Respuestas Ri Indice 4 Créditos de fotos ciPrefacio E Lobjetivo principal de este libro es ofrecer una ‘obra que los estudiantes puedan leer, entender y disfrutar, Para lograrlo hemos utilizado oraciones ‘cortas,explicaciones claras y muchos ejemplos resuel- tos con detalle, A fin de que el libro tenga més rele- vancia para los estudiantes, se abordan aplicaciones prdcticas a lo largo de todo el texto, Caracteristicas del libro Formate ades colores Los dos colores se utilizan de forma pedagégica de la siguiente manera: + El segundo color permite que el estudiante identi- fique con facilidad las caracteristicas importantes 0 variables que se vayan 4 modificar en los ejemplos. + Se resaltan en cuadros las definiciones y procedi- mientos mAs importantes. ‘* El segundo color se utiliza para resaltar conceptos importantes, ademés de las definiciones y provedi- mientos, + Enlasilustraciones,el segundo color resalta los con- ceptos explicados en el texto, * El texto es mas atractivo y ameno debido a que se resaltan los titulos y subtitulos, Legbbildacl Una las earacteristicas més importantes del texto es que resulta muy facil de comprender, inclu- 80 por aquellos que no son muy habiles en la lectura, Se utilizan oraciones breves y elaras, y en lo posible en un lenguaje facil de entender y reconocer. Precision En los textos de matematicas, la precisién ¢s esencial; para garantizarla, matemsticos tanto de Es- tados Unidos como de Latinoamérica leyeron el con- tenido con sumo cuidado, a fin de detectar errores tipogréficos y verificar todas las respuestas. Relaciones Muchos estudiantes tienen problemas para dominar completamente los nuevos conceptos la primera vez que se les presentan, En este texto, se pi- de a los estudiantes que establezcan relaciones; esto ¢s,se presenta un concepto, lo volvemos a mencionar brevemente y, més adelante, proporcionames ejemplos donde se le utiliza. Los conceptos importantes se utili- zan en muchas secciones del texto. Cuando esto suce- de, le recordamos al estudiante en dénde se emples y en donde se usaré de nueva cuenta, Esto sirve para ha- cer hincapié en la importancia del concepto. Ademés, los conceptos de mayor relevancia se refuerzan a lo largo de todoel texto, especialmente en los “Ejercicios de repaso acumulativo” y en los “Exxémenes de repaso acumulativo”. Problema de aplicacion alinicio de cada capituio Ca- a capitulo inicia con un problema de la vida real, en onde se sugiere c6mo aplicar en Ia préctica el material que se abordaré en seguida. Cuando los estudiantes ter- minen de estudiar el capitulo, habréin adquirido los eo- nocimientos nevesarios para resolver ese problema, Avance dela leccién Esta seerién, que encontraré al inicio de cada eapitulo, proporciona un adelanto de 4o que se abordaré en el mismo, ¢ indica en qué otros capitulos del libro se utilizard, Este material ayuda al estudiante a establecer relaciones entre los diferentes temas del libro, y su aplicaci6n en situaciones reales. lconos Al inicio de cada capitulo y de cada seecién aparece un icono que indica en dénde puede obtener ayuda adicional en caso de necesitarla, Este icono hace referencia al sitio Web de Allen Angel, Més adelante encontrard informacién adicional. Objetivos clave de cada seccién Cada seecién ini- ia con una lista de las habilidades que el estudiante deberd adquirir, Los objetivos estén numerados en la secuencia en que se revisardn a lo largo de Ia secci6n, Solucién de problemes En la seccién 1,2 se analiza el procedimiento de George Polya de cinco pasos pa- ta la solucién de problemas; a lo largo del libro se ha- ce hincapié en Ia solucién de problemas a partir de este modelo, Aplicaciones practices En todo el texto se hace én- fasis en las aplicaciones priticas del flgebra. Los es- tudiantes necesitan aprender cémo traducir problemas de aplicacién a simbolos algebraicos. Fl método de so- luci6n de problemas utilizado en este texto proporcio- xixll * Prefacio ‘ha una amplia practica de este sentido, Las aplicacio- nes précticas motivan a los estudiantes. Ejempios resueltos detalladamente A Jo largo del texto se presenta la solucién detallada, paso a paso, de muchos ejemplos. Los pasos més importantes en cada procedimiento de resoluci6n aparecen resaltados y no se omite ninguno de ellos hasta que los estudiantes ha- yan visto un niimero suficiente de ejemplos similares. Ahora resucivael ejercicio En eada seecién se pide resolver problemas especificos al mismo tiempo que se dan los ejemplos necesarios. Estas secciones, identifica. das conla frase “Ahora resuelvael ejercicio”,pretenden ue los estudiantes se vuetvan activos durante el proce- so de aprendizaje, Al resolver los problemas, refuerzan los conceptos anatizados, de manera que puedan apli car de forma inmediata lo que han aprendido, Froblemes dle eplicacién Muchos de los estudiantes que toman cursos de dlgebra tienen malos hdbitos de es- tudio. Fn la secci6n 1.1, fa primera del texto, analizamos los habites necesarios para tener éxito en matemiticas. Esta secci6n seri de gran utitidad para estudiantes, los ayudard a aleanzar el éxito en sus estudios Sugerencia Los recuadros de “Sugerencia” ofrecen consejos para la solucién de problemas y otros temas diversos. Se han resaltado de manera especial dentro del texto para asegurar su leetura. Consejo pamestuciar Esta es una nueva caracteristi ca del texto, los recuadros “Consejo para estudiar” ofte- cen informacién valiasa sobre temas relacionados con el estudio y el aprendizaje del material que se presenta, Como avitar errores communes En esta seccion se presentan los errores que se cometen con més frecuen- cia, explicando las razones por las que los procedi mientos son incorrectos e ilustrando el procedimiento correcto para resolver el problema, Matemdticas en accién Esta nueva earaetertstica evidencia la necesidad de utilizar las mateméticas en: tuaciones de la vida real, En ella se proporcionan ejem- plos del uso de las mateméticas en muchas profesiones, y de la forma en que las utilizamos en la vida eoti nna, a veces sin darles mucha importancia. Esto puede motivar alos estudiantes y ayudarles a apreciar mejor las matemiticas. Uso de la calculacora Los recuadros de Uso de la calcutadora se encuentran en lugares estratégicos den- {10 del texto,de manera que ayuden a reforzar los temas algebraicos que se presentan en la seccién inmediata antetior, y proporcionen al estudiante informacién per- tinente sobre el uso de calculadoras cientificas para re- solver problemas algebraicos. Uso delacalculedoragraficacora Este libro esté di- seflado para dar al profesor la opci6n de utilizar 0 no calculadoras graficadoras en sus cursos. Los recuadros Uso de la calculadora graficadora se encuentran en Iu- gates estratégicos dentro de! texto, de manera que ayu- den a reforzar los temas algebraicos analizados en la secci6n inmediata anterior, ofteciendo, en ocasiones, métodos alternativos para resolver problemas, Muchos de estos recuadros contienen ejercicios para calcula- doras graficadoras, cuyas soluciones aparecen en la sec- cin de respuestas del libro. Las ilustraciones que se muestran en los recuadtos corresponden a la calcula- dora Texas Instruments 83 Plus (TI-8-3 Plus). Usted puede utilizar la calculadora graficadora o el software ‘de mateméticas (que le permita graficar), lo que pre- fiera, Estos recuadros se eseribieron suponiendo que elestudianteno tiene experiencia con caleuladoras gra- ficadoras, Conjunto de ejercicios FI Conjunto de ejercicios se divide en tres categorias Principales: Bjercicios conceptuales, Problemas de apli- caci6n y Solucién de problemas, Muchos conjuntos de ejercicios también presentan Problemas de reto y/o Actividades en grupo. La dificultad de cada conjunto de ejercicios esté graduada;los primeros ejercicios ayu- dan a desarrollar la confianza del estudiante antes de plantearle problemas més dificiles. En cada secci6n aparece una cantidad suficiente y variada de ejemplos para que el estudiante resuelva con éito los proble- mas més dificiles. La cantidad de ejercicios de cada sec- Gi6n es mAs que suficiente para que los alumnos hagan tareas y practiquen. Ejercicios conceptuales Casi todes los conjuntos de ejercicios incluyen una seccién en donde se pide al es- tudiante responder por escrito a fin de reforzar los conceptos analizados. Estos ejercicios mejoran la com- prensién del material cubierto enel texto e implican ta solucién de problemas para el mejoramiento de las ha- bilidades de razonamiento y de pensamiento critico de Jos alumnos, Los ejercicios conceptuales se indican me- diante el simbolo \. Solucién de problemas Estos ejercicios ayudan a acostumbrarse a la resolucién y aniilisis de problemas, Es muy importante que los estudiantes sean capaces de aplicar en sittaciones de Ta vida real lo que han aprendido, por lo que en esta secci6n se plantean mu- ‘hos ejercicios de este tipo. Froblemasdersto Los Problemas de reto que forman parte de muchos de los conjuntos de ejercicios, propor-conan una amplia variedad de situaciones, Muchos de ellos se escribieron para estimular la reflexi6n; otros ‘mis proporcionan aplicaciones adicionales de élgebra ‘ presentan material que se analizard en secciones pos- tetiores, de manera que se estudien por su cuenta los temas antes de verlos en clase; en otros casos, estos pro- blemas representan tn reto mayor que los del conjun- 10 de ejercicios general, Bercicios dle repaso acumullalivo Todos los conjun- +08 de ejercicios (salvo los dos primeros) contienen pre- guntas referentes a secciones y capitulos anteriores, ‘Los ejercicios planteados en la seccién Ejercicios de ‘repaso acumulativo refuerzan los temas estudiados con anterioridad, y ayudan a retener el material ya analiza- do mientras se estudia el nuevo. Para beneficio de los estudiantes, los ejercicios de repaso acumulativo indi- can, por medio de corchetes como (9.41 la seccién en donde se revisé el material. Aclividad en arupe Muchos conjuntos de ejercicios tienen actividades en grupo que conducen a interesantes discusiones en grupo, Algunos estudiantes aprenden ‘mejor en un ambiente cooperativo, y estos ejercicios petmitirén que los alumnos hablen de mateméticas en- ite ellos, Resumen del captiuio Al final de eada eapftulo se ‘muestra un resumen que incluye “Términos y frases importantes”, Bercicios de repaso del capitulo Al final de cada ‘capitulo hay ejercicios de repaso que abarcan todos los temas analizados en el mismo. Los ntimeros en color rojo y entre corchetes sirven para identificar la seccién en donde se present6 el material por primera vez. Examen de préctica del capitulo Elamplio examen ‘que se encuentra al final de cada capitulo permite que Jos estudiantes determinen qué tan preparados estan para presentar el examen real de cada parte del curso. Examen de repaso acumuletive El propésito de es- tos ex4menes, que aparecen al final de cada capitulo salvo en el primero), es verificar los conocimientos adquiridos respecto de! material analizado desde el principio del fibro hasta el capftulo en que se encuen- tre, Puede utilizar estos exmenes como repaso 0 como reparacién para el examen final. Al igual que los Fjer- icios de repaso acumulativo, estos exémenes sirven para reforzarlo aprendido de os temas analizados con anterioridad. Las respuestas a las preguntas del exa- ‘men de repaso acumulativo aparecen enseguida del mismo,de modo que se puedan verificar répidamente sus resultados Después de cada respuesta se incluye una leyenda entre corchetes, como [Sec. 4.2,0bj. 5], pa~ Prefacto * xl ra indicar la seccién y el objetivo en donde se estudi6 el material correspondiente, Respucsias Ellibro proporciona las respuesias a los problemas de niimero impar de cada conjunto de ejer- o . x 5 y 109, Dosis de medicina Una pfdora de alopurina viene en do- sis de 300 miligramos, La Dra, Highland quiere que una paciemte corte las pdoras a la mitad y tome } pildora tres ‘corsa din para que consuma 450 miligrames cada dia Si quiere presribir pildoras suficientes para um period ‘de 6 meses (suponga 30 dias pormes), zoudntas pildoras de~ be presebir? Determine la cantidad de hojuclas de papa y la leche que se necesita para hacer 6 porciones con los diferentes mé- todos que se deseriben. Al trabajar con Ia leche considere que 16 cucharadas soperas = I taza. Ejercicios de repaso acumulativo 8) Miembro 1 del grupo: determine la cantidad de hojue- lasde papa y leche necesaras para elaborar 6 porcones; Porciones 2 4 8 _multiplique por 3 las cantidades pera? porciones 7 z, b) Miembro 2 del grupo: determine las cantidades, por Ape Agta 2 medio de unas es decir, sume las cantidades nece- Leche Hdewa 3 deta saras para dos porciones a las cantidades necesarias Mantequilla® Dtaras 4 tazas pend pervlones, ©) Miembro 3 del grupo: Calule las camtidades median- Sal’ Staza litaza te el promedio (media) de 4 y 8 porciones, Figuee ds papa deuca ait ‘aras 4) Como grupo, determinen la cantidad restando la can- i apa as 2% tidad para 2 porciones dela cantidad que se utiliza pa- +O margarina, Fa 8 porciones, 1 Silo desea, ulice menos sal. ‘e) Como grupo, comparen sus respuestas de los incisos a) al d. ;Son las mismas? Si no lo fueran, s emplea para representar las palabras “es mayor que” Fl simbolo 2, Obser- ve que en la recta numérica, 3 esté a la derecha del 2, La propasici6n de que 0 es mayor que —1 se escribe 0 > —1. Observe que el 0 esté a la derecha del —1en la recta numérica. En vez de afirmar que 3 ¢s mayor que 2, podriamos decir que 2 es menor que 3, 1o que escribimos como 2.< 3. Observe que en la recta numérica el 2 esté ala izquierda det 3, La afirmacién de que el —1 es menor que el 0 se escribe co- mo —1 <0 Observe que el —1 esté a la izquierda del 0 en la recta numérica. EJEMPLO 1 _Inserte cualquiera de lossimbolos > o < enel érea sombreada entre los pares de ‘nimeros, para hacer la proposici6n verdadera, 3 1 a) —45-2 0 by -5 25 oF 4 Om38 + Capitulo! © Numeros reales Soluci6n EJEMPLO 2 Soluci6n AHORA RESUELVA ‘Los puntos dados se muestran en la recta numérica (vea Ia figura 1.15). FIGURA 1.15 a) —4.< ~2 observe que el —4 queda a la izquierda del —2. » 3 < 25; observe que Fests ‘la izquierda del 2.5. 1 1 ©) 7 > ziobserve que > esté a la derecha de. d) -2 <4 observe que —2esté a la izquierda de 4, * Inserte cualquiera de los simbolos > 0 < en el rea sombreada entre cada par de nimeros,de modo que la proposiciGn sea verdadera, a)-1 0-2 by-1- 0 «9-252 dd) -409 -49 En la recta numérica se aprecian los ntimeros dados (vea la figura 1.16). FIGURA 1.16 a) —1 > —2; observe que —1esté a la derecha de —2. b) -1 —49; observe que —4.09 queda a la derecha de —4.9 * 2 _Encontrar el valor absoluto de un numero El concepto de valor absoluto se explicar con ayuda de la recta numérica que se en a figura 1.17, El valor absolute de un némero se considera como la dis- tancia que hay entre el nimero en cuesti6n y el 0, sobre la recta numérica, Asi, el valor absoluto de 3, que se escribe como |3|,es 3, ya que se localiza a3 unidades de distancia sobre la recta numérica, De modo similar, el valor absoluto de —3, que se denota con|-3|, también es 3, puesto que est a 3 unidades del 0. bl=3 y [-3l=3 FIGURA 1.17 Como el valor absoluto de un mimero mide Ia distancia (sin importar a di- reeci6n) que hay del ndmero al 0, sobre la recta numérica, ef valor absoluto de cualquier nimero seré positivo 0 cero.\ , EJEMPLO 3 Solucién AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 57 Secclon 1.5 + Desigualades + 39 Numero 6 -6 0 1 2 EI negativo del valor absoluto de un adimero distinto de cero siempre seré un nimero negativo. Por ejemplo, “Rl=-@)=-2 y -b3l=-@)=-3 Valor absoluto del nimero Inserte cualquiera de los simbolos >, <0 =,en cada érea sombreada,de manera que el enunciado sea verdadero, 4 | ablo3 wii ob @ 2b aldo 9] 18) a) |3| b) |-2| = 2), ya que tanto |-2| como |2| es igual a2. ©) —2 < |-4], puesto que |-4] = 4. 4) |-5| > 0, puesto que |-5| = 5. 4 4 4 o| | <|-181 yo. au | | = dys! = 1. * En las secciones 1.6 y 1.7se usaré el valor absoluto para sumar y restar nti- meros reales, El concepto de valor absolutoes muy importante en cursos de mate- miticas cle nivel superior. Si usted sigue un curso de dlgebra intermedia, aprenderd una definicién mas formal del valor absoluto. Conjunto de ejer jos 1 Elercicios conceptuales 1.) Dibyje una recta numérica, ') Marques nimeros ~2y ~4en Ia recta numérica que is, 6) {-2esmenor que —4,0 —2 es mayor que —4? Explique, En os incisos ) y &), esriba un enunciado correcto con elempleo de —2 y ~4, asf como el simbolo que se da, a< o> 2. :Quées el valor absoluto de un ndimero? 8 a) Explique por qué el valor absolut de 4, |4,es 4 bb) Diga por qué el valor absoluto de 4,|=ALes 4 ©) Diga por qué el valor absoluto de 0, O,es 0 4, yBxisten cualesquicra mimeros reales cuyo valor absolu- to mo sca un mimero positivo? Explique su respucsta, ‘5. Suponga quea y representan a dos mimeros rales cua lesquiera, Sia > b es verdad, también seré verdad que Practica de habilidades 10. b b. ;Serd verdad también que al> [b|? Explique y dé un ejemplo que apo- yesu respuesta Suponga queay 6 son dos ndimeres reales cualesquiera, Su- ponga que es verdad que ll < |b] ;Tambign serd verdad que a |b}, ; También se cumpliré que 42> b? Explique y dé um ejemplo que ilustre su respuesta, Suponga queay bson dos nimeros reales cuslesquiera. Su- ponga que a < b es cierto, ; También sera cierto que lal |b|? Expliquesu respuesta y dé un ejemplo que la apoye, vali lo siguiente uw. (7 12. |-6| 13, |-15| 16. |54| 17. -|-5| 18. - (92)40 * Capitulo1 © Numeros reales Inserte cualquiera de los stmbolos < 0 > en cada érea sombreada, de modo que el enunciado sea verdadero. ma. $2 m2, 40-2 wm -660 2, 65-4 253 304 m7, 07 08 28. 02-04 + wo. 01-09 x 30a om -21 2 uM 6. -9 5 -12 mn -303 -409 53 40, 10-07 45-7 42, 0.001 0.002 450-4 4s. 3 06 «27 2 -$o-} fut ~-+ 3 s. 04-05 saa} 2.5 eg st. s 55. -(-6) -(-5) 56. Inserte cualquiera de los stmbolos <,> 0 =,en cada érea sombreada, de modo que el enunciado sea verdadero. 57. 3.0 |+2| s&. |-8| |-7) 60. |=) @, |-2.1| © |-18) 2 « gf boa ». B. Ordene los nitmeros del menor al mayor 18, [-6)-|-9), 3.5.0.8 9 2 ws n. 2,06,|-26, 2.5 Solucién de problemas 79, Cues nimeros estin a4 unidades del0,sobre ln recta 80, Sobre la recta numérica, qué mimeros estin a5 unida numérica? es del 0? Enos eercicios 81 a 88, dé tres nimeros reales que satisfagan todos los criterios que se enuneian. Si ningin nimero real los satisface, digalo y explique por qué. 81, Mayor que 4y menor que 6 83, Menor quo ~2 y mayor quo ~6 82. Menor quo ~2 84. Menor que 4y mayor que 685. Mayor que 3 y mayor que 3 86, Menor que ~3y menor que 3 87, Mayor que |-21y menor que|~6] ‘88. Mayor que|-3|y menor que|3) 89. 4) Considers la palabra entre, ;Ou6 significa ) Enliste tres nimeros reales entre dy 6, ©) Elmimero 4, esté entre 4 y 6? Explique, 4) El mimero 5, zesté entre 4y 6? Explique, ©) Es verdadero o falso que los ndimeros reales entre 4 ‘y6son los reales que som tanto mayores que dy meno- res que 6? Explique, 90. La gréfica siguiente ilustra la poblaci6n de los F.U. de 1790, 22000. Poblacién de E.U.de 17902 2000 Poblacisn (millones) ° 1a 185018001980 2000 Eee UG ter Heme 4) Estime el periodo de diez aitos en que Ia poblacién de EU. rebas6 por primera ¥ez los 100 millones de per- Problemas de reto \ 92. Un mimero mayor que Oy menor que 1 (o entre 0y 1) se 'multiplica por sf mismo. iE producto seré menor que el ‘imero original, igual a éste,o mayor que é1? Explique or qué siempre es verdad lo anterior, 98. Un némero entre Oy 1 se divide entre sf mismo, El cocien. te serd menor que el ndmero original, igual aéste 0 mayor que é1? Explique por qué siempre es verdad esto, 4, {Cusles son dos mimeros que pueden sustituir a x para ‘Que el enunciado |x| = 3sea verdadero? Secclin 1.5 * Desiguakiades * 41 1b) Caleule cl periodo de diez afios cuando In poblacién {de E.U. sobrepasé por vex primera los 200 millones de personas, ©) Estime los periods de diez anos cuando la poblacién de E.U, fue mayor que 50 millones y menor que 150 millones de personas. 91. La gréfica que sigue muestra el costo promodio de un ga- 6ndo gnsofina en fos Estados Unidos, de encro de 1999 a junio de 2000, La grafica también muestra los componcn- tes quo conforman cl precio deun galén del combustible, OO MAMI Af ONDEFMAM? 1 AS ONDEFMAM B9 2000 200 Ano ‘ost 3 de mayo de 00, “promis nn vepresetmpuene eley tes ‘atc ser nbrmatan Amicon 4) Durante este periodo, zeusndo fueron los impuestos ‘monores de 50 centavos? ') Durante este periodo, euéndo fue el costo de un galén do gusolina mayor do $1.50 por primera vee? ©) Durante este periodo, undo fue el costo de un galén do gesolina menor de $1.00? 4) Durante este periodo, eundo fue el costo de un galén 4d gesolina mayor o igual que $140, pero menor 0 igual quo st.sa? 95, ;Hny algino alguns valores. para que haran que cl Snunciado |= x] fosra verdadero? 96, 1) {A quées igulls|six representa un ndmero real ma- yor que 0 0 igual a éste? b) {A qué es igual |r| si x repre- Senta un némero real menor que 0? e) Lene las areas sombreadas siguientes afin de que el enunciado wea ver- dadero. er) om {2p42 * Capitulo! © Numeros reales Actividad en grupo Como grupo analicen y respondan el ejercicio 97. 97, a) Miembro 1 del grupo:dibuje una recta numérica y mar- {que puntos sobre ella que representen los niimeros si ‘uientes: 1 Hah =k =i ) Miembro 2 del gmpo:hagato mismo queen clinciso a), pero sbre lara numérica marge los ndmetes s+ ‘¢) Miembro3 del grupo:haga lo mismo que en los incisos a) yb), pero sefiale los puntos para los niimeros si- guientes, lol, 4} Como grupo, construyan una recta numérica que con- tenga todos los puntos que se calistaron en los incisos. frites eee I-4, [2h Ejercicios de repaso acumulativo 23 Elise los ndmeros que sean 1.3] 98 Haga aresta 12 ~ 3 CAD Se Hep berate g ) naturales, [7:4], 9% Enlist eonjuato de cateros no ness. bo saint tanagaiton MA Exlnte dl conjuto de udmoros pare coat © emeroe MOL, Considers ol conjonio spent de nGimeron @ racioaalen © imaconales £) voales CRS setae) a 4 Sumar numeros reales mediante la recta numérica. Sumar fraceiones. Identificar los opuestos. ‘Sumar utilizando el valor absoluto. ‘Sumar con calculadora. anon Existen muchos usos précticos para los néimeros negativos Un submarino que des- sciende bajo el nivel del mar, una cuenta bancaria sobregirada, un negocio que asta més de lo que gana, y una temperatura bajo cero son algunos ejemplos. Las cuatro operaciones bisicas de la aritmética son suma, resta, multiplica- cién y divisién, En las siguientes secciones explicaremos e6mo sumar, restar, mul- tiplicar y dividir néimeros Consideraremos tanto ntimeros positivos como negativos, En esta seccién estudiaremos la suma, 1_Sumar numeros reales mediante la recta numérica Para sumar ntimeros haremos uso de una recta numérica, Representaremos el pri- ‘mer némero que se va a sumar (el primer sumando) con una flecha que comience cen 0. Se dibuja Ia flecha hacia la derecha si el mimero es positivo; y hacia la iz- quierda sies negativo, Desde la punta de la primera flecha se dibuja una segunda para representar al segundo sumando. Se dibuja esta segunda flecha hacia la de- recha o izquierda, segdn se explicé. La suma de los dos mimeros se encuentra en Ta punta de fa segunda flecha. Observe que con excepciGn del 0, cualquier niimero sin un signo frente a ses positivo. Por ejemplo, 3 significa +3 y 5 significa +5,EJEMPLO 1 Solucién EJEMPLO 2 Solucién EJEMPLO 3 Solucién EJEMPLO 4 Solucién Seccién 1.6 * Sumade numeros reales + 43 Evahie 3 + (—4), con una recta numérica, Siempre se comienza en el 0, Como e primer sumando, 3, postiv, la primera fle- cha comienza en el0y se prolonga 3 unidades a la derecha (vea la figura 1.18). aie aa Ca q Olidase “sa sae ras ise FIGURA 1.18 FIGURA 1.19 Lasegunda flecha comienza en 3 y se traza 4 unidades ala izquierda, ya que el se- gundo sumando es negativo (consulte la figura 1.19), El extremo de la segunda flecha esta en —1, Entonces, 34 (-4) = 1 * Evalde —4 + 2, por medio de una recta numérica, ‘Se comienza en 0, Como el primer sumando es negativo, —4,la primera flecha se traza 4 unidades hacia la izquierda, Desde ahi, como el 2 es positivo, la segunda fle- cha se dibuja 2 unidades hacia la derecha, La segunda flecha termina en —2(vea la figura 1.20). tS eases aha ise FIGURA 1.20 4425 * Evaltie ~3 + (—2), por medio de una recta numérica. Se comienza en 0, Como ambos ntimeros por sumar son negativos,se dibujan las dos flechas hacia la izquierda. (Vea la figura 1.21), FIGURA 1.21 “3+ (-2)= * Enel ejemplo 3, podemos pensar en la expresign ~3 + (~2) como unacom- binacién de perder 3 Inego perder 2 para en total perder 5,0 sea —S. Evaltie 5 + (~5), por medio de una recta numérica, La primera flecha comienza en el 0 y se traza 5 unidades hacia la derecha, La se- gunda flecha comienza en 5 y se traza 5 unidades hacia la izquierda, Fl extremo de la segunda flecha esté en el 0. Entonces, 5 + (—5) = 0 (vea la figura 1.22). = SASSI TT SS FIGURA 1.2244 * Capitulo1 © Numeros reales -+ Nivel del mar =m pi S. ~187 pies FIGURA 1.23 2 Sumar ~2mpies ~459 ples fracciones EJEMPLO 5 Profandidad de un submarino Un submarino desciende 272 pies. Mas tarde baja otros 187 pies, Encuentre la profun- didad a la que esté el submarino (suponga que se indican las profundidades bajo el nivel del mar con niimeros negativos), Soluci6n — Una recta numérica vertical ayudaré a visualizar este pro- blema, AHORA RESUELVA EL EJERCIOIO 117 272 + (187) = —459 pies * EJEMPLO 6 FIGURA 1,24 Soluci6n nla secci6n 13 estudiamos las fracciones y explicamos la manera de sumar frac- cones positivas. Para sumar fracciones, en las que una o més de ellas son ne gativas, utilizamos el mismo procedimiento general que se estudi en dicha secci6n. Cuando los denominadores no sean las mismos, debe obtenerse un comtin denominador. ‘Una vez que lo obtenemos, conseguimos la respuesta sumando los numeradores 4que ya tienen el comin denominador. Por app 9. suponga que después de ob- tener el comin denominador tiene 8 +B, Para obtener el numerador de la respuesta sumamos ~19 + 13 arriba dela recta numérica para obtener ~6.Elde- nominador de la respuesta ¢s el comtin denominador, 29. Asi, la respuesta es —§. Estos célculos se indican de la siguiente manera, 19 13-194 13_-6__ 6 29 2 2 6 2 Seilustrard con otro ejemplo, Suponga que después de obtener un comtin de- nominador tenemos ~ j + (~ jp). Para obtener el numerador de la respuesta su- mamos —7 + (—5) sobre la recta numérica, para obtener —12, El denominador de la respuesta es 40, Por lo tanto, la respuesta antes de simplificar es ~ 15. Larespues- ‘a final ya simplificada seria — 3. A continuacin se muestran estos célculos: 3-(§) Sumar + 2° 5 En primer lugar, determinamos el mfnimo comtin denominador, que resulta ser 60, Al cambiar cada fracci6n a otra eon dicho denominador, obtenemos 38,48 ne sm obien — 3 aps 3 Ahora, las fracciones por sumar tienen un comén denominador, Para sumarlas,se conserva éste y se suman los numeradores, para obtener, 5 ps 4 25 48 _ -25 + 48 “R's ota” @ Ahora, se suma —25 + 48 en la recta numérica y obtenemos el numerador de la fracci6n,23;,vea la figura 1.24. 25 + 48 23 oo 60” Entonces,EJEMPLO 7 Solucién AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 83 Seccién 1.6 * Sumade numeros reales * 45 7 & sumu-Z+ (-3) El minimo comin denominador (0 med) es 40, Al reescribir cada fraccién con el med se llega a lo siguiente. Ahora, sumamos —35 + (—3) para obtener el numerador de la fraccién, ~38;vea Ia figura 1.25 FIGURA 125 7 3 Eatoness gt (a) 2 a0” 20" * SUGERENCIA Enel ejemplo 6,de la figura 1.24, se ilustré que al comenzar en Oy moverse 25 unida- es a la izquierda, y después 48 unidades a la derecha,se termina en el mimeto positi- 0 23.Asl,-25 + 48 = 23, ‘Cuando los mimeros son grandes, no es de esperarse quo en realidad marque y ‘cuente las unidades, Por ejemplo, no es necesario contar 48 unidades a la derecha de —25 para obtener la respuesta de 23. Enel objetivo 3 se mostraré cémo obtener —25 + 48 sin tener que dibujar rec~ ‘tas muméricas. Aqui so presont6 la suma sobre la rocta numérica para ayudario a deter- sminarla sin hacer célculos, sea que la suma de los dos némeros fuera un ndmero positiv, negativo 0 cero, Identificar los opuestos. Ahora, consideraremos a los opuestos, 0 inversos aditivos. DEFINICION EJEMPLO 8 Solucién AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 15 ‘Se dice que dos ntimeros cualesquiera cuya suma sea cero son opuestos (0 in- ‘yersos aditivos) uno del otro, En general,si se representa con a cualquier né- mero real, entonces su opuesto es —aya + (~a) =0, Enel ejemplo 4,la suma de 5 més —Sdio 0, Asi, —5es el opuesto de 5,y 5 es el opuesto de -5. Encuentre los opuestos de cada mimero, a) 3b) —4 &) 4+ a) Fl opuesto de 3 es ~3, ya que 3 + (—3) =0. b) El opuesto de —4es 4, puesto que —4 + 4= 0, ©) Flopuesto de —Jes 2, toda vez que —} +346 * Capitulo1 © Numeros reales 4 _Sumar utilizando el valor absoluto EJEMPLO 9 Solucién EJEMPLO 10 Solucién EJEMPLO 11 Soluci6n EJEMPLO 12 Solucién EJEMPLO 13 Solucién AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 45 Ahora que tenemos cierta préctica sumando ntimeros con signo sobre una recta saumérica, daremos una regla (en dos partes) para utilizar el valor absoluto en la suma de ntimeros con signo, Recuerde que el valor absoluto de un ntimero distinto de cero siempre es positive. A continuaciGn se enuncia la primera parte de la regla: Para sumar nameros reales con el mismo signo (ambos positivos ‘o.ambos negativos), sume sus valores absolutos. Fl resultado tiene el mismo signo que los niimeros sumados. Sumar4 + & ‘Como ambos ntimeros tienen el mismo signo (ambos positives), se suman sus va- Jores absolutos: |4| + |8| = 4 + 8 = 12. Como los dos niimeros que se suman son ositivos, la suma es positiva Asi,4 + 8 = 12, * Sumar—6 + (-9). ‘Ya que ambos niimeros tienen ef mismo signo (ambos negativos), se suman sus va- ores absolutos:|~6) +|-9| = 15, Como los niimeros que se suman son negativos, Ja suma serd negativa. Entonces, ~6 + (—9) = -15, * La suma de dos ntimeros positivos siempre sera positiva, y la de dos mime- 1708 negativos siempre sera negativa, Para sumar dos nimeros con signos diferentes (uno positivo yel otro negativo), se resta el valor absoluto més pequefio del valor absoluto mas grande, La respuesta tiene el signo del ntimero con valor abssoluto més grande. ‘Sumar 10 + (~6). Los des nimeros por sumar tienen signos diferentes, por lo que se resta el valor absoluto més pequeiio del mas grande: |10|-|~6) = 10 ~ 6 = 4, Como |10) es ma- yor que |-61 y el signo de 10 es positivo, la suma es positiva. Entonces, 10 + (6) =4. ‘Sumar 12. + (18) ‘Los dos ntimeros por sumar tienen signos diferentes, por lo que se resta el va- lor més pequefio del més grande:|-—18 —|12| = 18 — 12 = 6, Como|-18| es ma- yor que |12|,y el signo de —18 es negativo, a suma es negativa, As(,12 + (—18) = -6, * ‘Sumar —21 + 20. ‘Los dos mimeros por sumar tienen signos diferentes, por lo que se resta el valor absoluto més pequefio del més grande: |-21|—|20| = 21 - 20 = 1, Como |-21\es ‘mayor que|20), Ia suma es negativa, Por tanto, —21 +20 = — * Ahora veremos algunos ejemplos que contienen fraeciones y ntimeros decimales,Secclén 1.6 * Sumade numeros reales + 47 EJEMPLO 14 Solucién a 35 20 _ -21 + 20 35 35 ‘Como |~21| es mayor que |20|, la respuesta final ser negativa. En el ejemplo 13 se hallé que —21 + 20 = —1, Por lo tanto, escribimos -2 2-242 -1~ 1 35 $357 35S 3S Entonees, -3 + $= EJEMPLO 15. Sumar -24.23 + (-17.96). Soluci6n Como ambos némeros tienen el mismo signo, negativo, sumamos sus valores ab- solutos:|-24.23] + |-17:96| = 24.23 + 17.96. 23 +1796 2.19 AHORA RESUELVA ‘Como se suman dos ntimeros negativos, el resultado es negativo, Por lo tan- EL EJERCICIO 57 to, ~24.23 + (—17.96) = —42.19, * La suma de dos néimeros con signos diferentes puede ser positiva o negati- va, El signo de la suma seré igual al signo del mimero con mayor valor absoluto, SUGERENCIA _Losarquitectoshacen un modelo a escala de um eificio antes de iniciar su construcci6n, Este “modelo” los ayuda a visualizarel proyecto y con frecuencia a evitar problemas ‘Los matométicos también construyen modelos Un modelo matemético es una representacion fisica de un concepto matemético. Puede ser tan simple como usar ra- yas o bolas que representen ndmeros especitics. Por ejemplo, a continuacion se utii- zaun modelo para explicar la suma de nimeros reales Esto tal vezle ayude a entender mejor los conceptos. Se decide que una bolita roja representa ~Ly una gris ~1. 4“ ‘Sisumamos +1 y —1,0 una bolita roja con una gris, obtenemos 0, Ahora consideremos el problema de sumar 3 + (5). Esto se representa asi, eoe+ 3 =5 Si climinamos 3 bolitas rojas 3 grises,o tres ceros, quedan 2 prises, lo que representa el resultado de -2, Asi,3 + (—5) = -2. Pee ee es (consiraia en la pagina siguiente)48 © Capitulo! © Numeros reales EJEMPLO 16 Solucién AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 12 ‘Ahora, consideremos el problema de sumar —4 + (2). Esto se representa con a ~4 -2 ‘Como se termina con 6 bolitas grises y cada una representa —I, el resultado es ~6. Por tanto, -4 + (=2) = -6. Ganancia 0 pérdida netas La compaiiia B,J, Donaldson Printing tuvo una pérdi- da de $4,000 durante los 6 primeras meses del afto, y una utilidad de $29,500 du- rrante los siguiente 6 meses. Encuentre la utilidad o pérdida neta del afto. Entendor y wacucly Este problema se representa como ~4000 + 29,500, Como Jos dos niimeros por sumar tienen signos diferentes, restamos el valor absoluto més pequeiio del més grande, Calculer [29,500] ~ |-4,000| = 29,500 — 4,000 = 25,500 Asi, 4,000 + 29,500 = 25,500. Revisar'y responder La respuesta es razonable, Por tanto, la utilidad neta del afio fue de $25,500. * 5 _Sumar con caleuladora A lo largo del libro, en el recuadro de Uso de la calculadora se dara informacién acerca de ellas. Algunos seréin para calculadoras cientificas; otros, para calculado- ras graficadoras, y algunos més para ambas. En el margen se observan dos ilus- traciones; una calculadora cientéfiea (la de la izquierda) y una calculadora sgraficadora (Ia de la derecha), Las calculadoras graficadoras hacen lo mismo y un ‘poco més que una calculadora cientifica, Pregunte al profesor si recomienda una calculadora en particular para este curso. Si planea seguir cursos adicionales de ma- teméticas, tal vez deba considerar el tipo de calculadora que podrfa emplear en los ‘otros cursos. Es importante que entienda los procedimientos para sumar, restar, multipli- car y dividir ntimeros reales sin emplear calculadora. No debe depender de una calculadora para resolver problemas. Sin embargo, si se le permite utilizaria, em- pléela para ahorrar tiempo con los céleulos diftciles, Si comprendié los conceptos bbisicos, y la respuesta no pareve razonable, usted seré capaz de darse cuenta si co- metié un error al introducir los datos a Ia caleuladora A continuacién presentaremos el primero de muchos recuadros del Uso de lh caleuladora y del Uso de Ia calculadora graficadora. Observe que en ellos 0 se presenta material nuevo. Se presentan para ayudarle a emplear la calculadora que lice en este curso, No se preocupe si no sabe lo que hacen todas las teclas. Su pro- ‘esor le indicara cuéles necesita conocer pata poder utilizarla, En los recuadros de Uso de la calculadora graficadora, cuando se muestren secutencias de teclas o pantallas gréticas (Ilamadas ventanas), serin para los mo- delos ‘Texas Instruments T1-83 o Texas Instruments T1-83 Plus, Para el material que se cubre en este libro de texto, las pulsaciones de teclas y las grificas que se obtienen seran las mismas para ambas calculadoras, Debe leetse 1 manual de la calculadora graficadora para obtener instrucciones mas detalladas.Seccién 1.6 * Sumade numeros reales * 49 [22 Ee ‘La mayoria de calculadoras tienen una tecla _+/— | que se emplea para introducir nimeros negativos, Pa- 1a introducir ~5, oprima 5 [+/— | y aparecerd un —S, A continuaci6n se muestra cémo evaluar ciertos pro- blemas de suma en una ealculadora cientfica, ‘Suma de nimeros reales PEE oie Introduecién de nimeros negatives Eva.uar: ‘TecLas* RESPUESTA EN PANTALLA -9 +24 9[+/-] [+] 24[= 15 15 + (-2) as [+] 2 (47-] [= “1 =30 + (-16) 30 [+/=] [+] 16 [+/-] [=] 46 ‘Bn algunas caleuladoras centfies, el signo megativo se introduce antes del ndmero, igual que en ls ealculadorasgraticadoras, Uso de la calculadora graticadora Hg] Introduccion de nimeros negatives Las calculadoras graficadoras tienen dos teclas similares, como se muestra a continuacion res 5: i t Se uiliza para hacer que un nimero sea negative Se emplew para reetar Suma de numeros reales EvaLuan ‘TeoLas RESPUESTA EN PANTALLA -9 +24 (=) | 9 + 24| ENTER 15 15 + (-22) 1s + [(-)| 2 [ENTER] 7 —30 + (-16) {-)| 30 + [(-)] 16 [ENTER -46 ara hacer que un niimero sea negativo en una calculadora graficadora, primero se oprime la tecla |(-)],y después se introduce el ntimero. AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 97 el (a ) ie eaevci Elercicios conceptuales \L. :Cullesson tas cuatro operaciones bésicas de la aritmétiea? “\ $, Sisesuma un nimero positive y otro negativo, la suma se- ‘2, a) {Qué son los opuestos o inversos aditivos? 14 positiva, negativa u otra? Explique, ) Dé un ejemplo de dos mimeros que sean opuestos. —\_& a) Sise suma ~24,692 mas 30,519, za suma seré positiva % “253 a ai, © negativa? Sin hacer ning cfleulo, explique e6mo 3 4) Los nimeros ~y 3, s0n opuestos? Expliqu. ee ese ) Silos mimeros del inciso a) no son opuestos, zeusl es Loara tes ‘el opuesto de —3? 'b) Repita el inciso a) para los nimeros 24,692. —30,519. ‘4, Sisesuman dos mémeros negatiyo, ila suma serd un nd- ©) Voelva a hacer el incso a) para los nmercs ~24,652 mero pesitivo 0 uno negativo? Explique. y 30519,BO * Capitulo1 © Numeros reales \ 7. Bxplique con sus propias palabras cémo sumar dos ©) Encl incio b), usted debe haber encontrado la suma rmimeros con signos iguaes. de ~82. Explique por qué este mmero indica que el Sr. Dabskic debe $82 a su tarjeta de crédito. \ _ & Explique con sus propia palabras o6mo sumar dos nde 49, 14 Sra, Goldstein debia $163 a su tarjeta de crédito. Fla ror con signos distintos ‘compré un articulo que costaba $56. \\ 9 EISr. Dabskiccompré artculos por $175 eon su tarjeta de a) Explique por qué el balance nuevo en su tarjeta de eré- «erééito, Después realiz6 un pago de 898. dito se encuentra con lasuma de 163 + (56). bb) Encuentre la suma de ~163 + (56), ©) Encl inciso b), usted debe de haber obtenido una su rma de ~219. Explique por qué este ~219 indica que Ia bb) Encuentre a suma de ~175 + 93, Sra, Goldstein debe $219 a su tarjeta de crédito. '8) Explique por qué el balance desu tarjeta se encuentra con la suma de ~175 +93, Enlos ejercicios 11 y 12, diga silos célculos son correctos, si no lo son explique por qué. sto 4 ~6 , (-9)_ 6 + (-9) _ -15 B23 0 tt ()- ee Practica de habilidades Escriba el opuesto de cada mimero. 9 “4 1s, -28 16.3 Vn, 5 af 0 18, »5 2. -] a 22 2 ~ B 3m 24, -0721 Sume, 25.546 26, -8 +2 28, 8+ (-7) 29, -4 + (-2) 3. -3 + (-5) 3h -8+8 33, -4+4 Me-64+9 xB 3. 6 + (-5) 32. 6 +6 wm -743 B. 5 40, 0 + (-3) M040 42, 0+ (-0) 4 -6+0 44, -9 + 13 45, 18 + (-9) 4-747 47, -33 + (-31) 48, -27 + (-9) 49, -42 + (-9) 50. 56 + (-14) 5. 6 + (-27) 52. -16 +9 53, -35 + 40 SL -12417 5. 42+ 6S 56, -83 +57 57. -9.7 + (-54) SB. 10.34 + (-857) 8. 180 + (200) 60, -33 + (-92) 61, -67 + 28 62, 183 + (-183) 63, 184 + (-93) 64. -19 + 176 65, 452 + 312 6, -94 + (-98) 67, -26 + (-79) 68, 49 + (-63) 69. -246 + (-139) ™. 505 + (-50.4) 71. 1063 + (1109) 72, ~1247 + (-193) 516 m. wort 7M ™ 70 * a o -24(3) _— 6, + 5 4(5 m5 t-a) = 8 6 eBSeccién 1.6 * Suma de nimeros reales * 61 1 1 Jos ejercicios 93 a 108, a) determine por observacién sila suma ser un ntimero positive, cero 0 negativo; b) encuentre el resultado por medio de su calculadora, y ¢) revise su respuesta del inciso 6) para determinar si es razonable y tiene sentido. 9%. m7. 101. ws. $87 + (-197) 94, -140 + (~629) =947 + 495 98. 762 + (762) =375 + 263 402. 1127 + (84) 3124 + (-2013) 106, -9095 + (-647) Indique si cada enunciado es verdadero o falso. 109. no. mu. m2, ‘La suma do dos ntimeros negativos siompro es nogativo, Lasuma de un mimero negative eon otro positive a veces ss nezativo. ‘La suma do dos niimeros positivos nunca cs negativo, Lasuma de un niimero positive y uno negativo siempre es negativo. Solucién de problemas 95, -84 + (-289) 96. -647 + 352 99, —496 + (-804) 100, -354 + 1090 103, ~1833 + (~2047) 104, 426 + 572 107, ~1025 + (1025) 108, 7513 + (-4361) 113. Lasuma de un mimero positivo y uno nogativo siempre es, & positiv. La suma de un némero y su opuesto sempre es igual acero. Fscriba una expresin que pueda utlizarse para resolver cada problema y después soluciénelo. ms. 16. 47. 118, ny. 1. Tarjeta de erédivo El Sr, Peter debia $94 a su tarjeta de crédito, Compré un articulo que costaba $183. Encuentre lncantidad que el Sr, Peter debe al banco. Tarjeta de débito La Sra,Chu compré articulos por $142 con su tarjeta de débito. Encuentre su saldo después de realizar un pago de $87. Féthol Un equipo de fatbol americano pordié 18 yardas, en un juego y en el siguiente otras 3. ;Cual fuesu pérdida twtal de yardas? Impuesto al ingreso La Sra, Poweski pags $1,823 en im- puestos federales. Cuando fuc auditada, tuvo que pagar {$471 adicionales.{Cusl fue su impucsto total? Perforacién en busca de agua Una compaita perforado- raexeava un pozo, Durante la primera semana perfor6 27 pies,y durante la segunda avanzé $M pies antes de encon- ‘ar agua. {Qué tan profundo cs el pozo? Valle de la muerte Los Duncan se encuentran en un pun- 08 267 pies por debajo del nivel del mar,encet Valle dela Muerte, en California, Proceden a escalar una distancia ver- tical de 198 pies en una montana, ,Cuél cs su posici vertical on términos del nivel del mar? Alta montafia La edici6n 2002 de The Guinness Book of World Records, menciona que el Mauna Kea,en Hawai,es la montafia mas alta del mundo si se mide de su base ala cumbre. La base del Mauna Kease encuentra a 19,684 pies bajo el nivel del mar. La altura total de Ia montana de la base a In cumbre es de 33,480 pics. A qué altitud est of pico del Mauna Kea, sobre el nivel del mar? Barra de eafé Los French abricron una cafeteria. Su ingre- 50 y gastos durante sus primeros tres meses de operacién ‘aparcoon en la siguionte grifica, 2) Encuentre la uilidad 0 pérdida neta (lasuma del ingre- sy los gastos) durante el primer mes. ) Determine la utilidad o pérdida neta durante el segun- do mes. ©) Calcule In utilidad o pérdi nota en ol tereer mes, Ingresos 20,000- 17,980 oa 11,250 iw #| ay |i owe} | E) [BH | E i} ge | i 18,560 123. La siguiente gréfica ilustra las utilidades © pérdidas del Servicio Postal durante los afios de 1990 a 2001. ) Determine la ganancia o pérdida neta del Servicio Pos- tal durante 2001,52 * Capitulo! © Numeros reales 1b) Estime la ganancia o pérdida netas del Servicio Postal : ‘Cambio porcentual respecto del afio durante cada uno de los afios de 1999, 2000 y 2001, Des- pues, calcule la ganancia pérdida ncta de 1999 a 2001 (ODES ON ere eee ee uOn ies im 5 etaneenm ip SueGusuen | Dusan siguiente grdfica se musstran los cambios poreen- tuales de 1996 a 2000, para delitos selecciomades, en los 1996 6.5% =52% Estados Unidos 197 =3.2% 29% 4) Determine ef cambio porcentual en robo de auto, de 1998 6.4% =34% 1998 « 2000, con la suma de los porcentajes individua- 1999 6.1% 1.7% les durante las afios de 1998, 1999 y 2000 200 01% 2% 1b) Detormino el cambio porcentual en delites violentos Fuente: FBT an los E.U., de 1998 a 2000, Problemas de reto Evalte cada ejercicio con la suma de los ntimeros de izquierda a derecha. En breve se estudiarin problemas como éstox. 128, (-4) + (-6) + (-12) 126, 5+ (-7) + (-8) 127, 29 + (-46) + 37 128, 4 + (-5) + 6+ (-8) ‘29, (12) + (-10) + 25 + (-3) 130, (—4) + (-2) + (-15) + (-27) 1, (41) ,4 3,(2),(2 wn 3+ (- + m -3+(4)+(4) Realice las siguientes sumas Explique como determind su respuesta. (Sugerencia: Empareje los niimeros pequehos con los grandes, a partir de cada extremo.) 13 142+34--> +10 Na 142434040 Ejercicios de repaso acumulativo (1.37 135. Multiptique (2(4) 136. Reste3 - 2. [1.4] 137, Enliste el conjunto de nimeros para contar, [1.5] Inserte cualquiera de los stmbolos <, > 0 =,en cada una de las dreas sombreadas, para que la proposicién sea verdadera. 138, |-3| 82 139. 8 |-7) frais SI aN nena at 1 Restar ntimeros. B22. Restar numeros en forma mental. 3 Evaluar expresiones que contienen mas de dos niimeros. 1_Restar numeros Cualquier problema de resta puede ser escrito de nuevo como un problema de suma mediante el inverso aditivo, Resta de numeros reales En general, si ay b representan dos niimeros reales cualesquiera, entonces a-b-a+(-b)EJEMPLO 1 Solucién EJEMPLO 2 Solucién EJEMPLO 3 Soluci6n AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 15 EJEMPLO 4 Soluci6én Seccién 1.7 + Restade nimeros reales + 53 sta regla afirma que para restar b de a, hay que sumar el opuesto o inver- so aditivo de baa. Evalée 9 - (+4), Estamos restando un 4 positive de 9, Para hacer esto,sumamos el opuesto de +4, que es —4,a 9. (+4) = 9 + (-4) ae \: Resta —4-poitivo Sums 4 negation Evaluamos 9 + (—4) con los procedimientos para sumar ntimeros reales, que pre- sentamos en la seccién 1.6, Con frecuencia,en un problema de sustraccién, cuando el ntimero por res- tar es positivo, el signo + que lo precede no se escribe. Por ejemplo, en la resta 9-4, 9 — 4 significa — (+4) Asi, para evaluar 9 — 4,se suma el opuesto de 4, que es —4,a9. 9-4=9+(-4) =5 Pa. BS Resta 4 positivo Suma 4 nogatio Este procedimiento se ilustra en el ejemplo 2. Evaltie 5 — 3. Debe restarse un 3 positive de 5, Para cambiar este problema a otro de suma, se suma el opuesto de 3, que es —3,a Problema Problema de resta desma 5-3 =54(-3)= it vA Resta 5 posse Sura 3 negative * Evalie a) 4-9 b)-4-2 a) Sumar el opuesto de 9, que es —9,a 4, 4-9=44(-9)= b) Sumar el opuesto de 2, que es —2,a —4, -4-2= 44 (-2) * Evalie 4 ~ (~2), Se pide restar de 4 un 2 negativo. Para hacer esto, se suma el opuesto de —2, que es2a4, 4-(-2)=442=6 t Reetar 2negetho Surcar 3 posteho *84 * Capitulo! © Numeros reales SUGERENCIA EJEMPLO 5 Soluci6n AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 19 Alexaminar el ejemplo 4 se observa que 4-(-2)=442 V | Dos sighcs Mie negativos jirtoe Siempre que restamos un nimero negativo,se remplazan los dos signos nega- tivos por uno positivo. Evalée a) 7—(-5) by -15 ~ (-12) a) Como se esté restando de 7 un niimero negativo, sumando el opuesto de —5, ‘que es 5,quedan dos signos negativos juntos que se sustituyen por uno positivo, 7-(-53) #745512 by -15 - (-12) = -15 + 12 = -3 * SUGERENCIA Ahora se indicaré cémo se ilustra la resta por medio de bolitas Recuerde que en la soe- ion anterior una bolita roja epresentaba +1y una gris —1. est =-1 Consideremos el problema de restar 2 ~ 5.Sicambiamos éste a un problema de suma, queda 2+ (—3), Entonces, podemos sumar como se hizo en la seccién anterior, La si- _uiente figura muestra que 2 + (—5) = —3 wets ‘Ahora consideremos ~2 —5. Esto signitica ~2 + (—5), que se puede representar co- mo sigue: x Asl,-2- 5 = -7. Ahora considere el problema de hacer ~3 — (~5).Estose reeseribe como ~3 + S,que se representa de la siguiente manera: FOE +AELO® Ast, -3 - (-5) Algunos estudiantes tienen problemas para comprender por qué cuando se resta un ‘timero negativo se obtiene tino positivo, Se estudiaré el problema 3 ~ (—2),En esta ‘casién lo analizaremos desde un punto de vista un poco diferente, Se comienza con: De esto se desea restar un? negativo, Al +3 que se muestra arriba se sumardn dos ce- 1o$con combinaciones de sumas de + 1 ~1, Recuerde que +1y ~1suman 0, eeetonte 8 0 0 Ahora es posible restar o eliminar los dos —1, como se muestra: ecoterter De esto, se observa que queda 3 + 20 5, Entonces, 3 —(—2) = 5.Seccién 1.7 * Resta de nimeros reales * 65 EJEMPLO 6 Restar 12.de3. Solucién 12 =3 + (-12) * SUGERENCIA Enelejemplo 6se pidié “restar 12 de 3”, Probablemente usted esperaba que esto se ‘xcribiera como 12 ~ 3,debido a la costumbre de obtener un ntimero positive. Sin em- ‘argo, la forma correcta de escribir lo anterior es3 - 12, Observe que el ntimero que sigue alla palabra “de” es el punto de arranque. Ahi es donde el cfleulo comienza, Por emplo: AResiar 2 de 7 significa 7 ~ 2, De 7 estar 2,quiere deeie 7— 2, Rostar $ de —1 ¢8 —1— 5. De =I restar 5,signifiea ~1 ~ 5. Restar ~4 de ~2 quiere decir ~2 ~(~4), De ~2restar ~4,quiere decir Sustraer —3 de 6 quiere decir 6 -(-3). De 6 sustracr ~3, significa 6 — Restar a do b significa b ~ a, De a rstar b quiere decir a ~ b, EJEMPLO 7 RestarSde5. Soluci6n 54+ (-5)=0 * EJEMPLO 8 Restar —6.48 de 4.25. Solucién 425 — (-6.48) = 425 + 6.48 = 10.73 * AHORA RESUELVA ELEJERCICIOGS Ahorase llevardn a cabo problemas que contienen fracciones, 5.8 EJEMPLO 9 Restars — 45 SolucION Se comienza con el cambio de un problema de sustraccién a otro de suma. 5 BS 13 9 73+ (+p) Ahora reescribimos las fracciones con med, 45, y sumamos como se hizo en la Gl- tima seccin. s,(_3\_3 8, (3)\8 5+ (Cis)e33tCe) 3 4, (2) 25+ (-39) 1414 45 45 45 45 7 9 EJEMPLO 10 Reste ag de a SoluciGn _ Este problema se escribe como — —56 * Capitulo! © Numeros reales AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 87 EJEMPLO 11 Soluci6n EJEMPLO 12 Soluci6n EJEMPLO 13 Solucién Esto se simplifica como sigue, = ¢ 34) aes 5 iw) 5 El med de 15 y 18 es 90. Al reescribir las fracciones con el comin denominador, queda ‘Se verdn algunas aplicaciones que involucran la sustraccién, Saldodel libro contable Ellibro de contabilidad de Duncan indica un saldo de $237 antes de hacer un cheque de $364. Encuentre el nuevo saldo en su libro contable. Entendery tracucir Se obtiene el nuevo saldo al restar 364 de 237. Calcular 237 — 364 = 237 + (-364) = -127 Revisary resolver Elsigno negativo indica un déficit, que era lo que esperabames, Por tanto, hay un sobregiro de $127. * Diferencia de temperatura 1 1 de febrero de 2002, 1a temperatura minima del fa en Honolulu, Hawai, fue de 72°F. En el mismo dia,la temperatura minima en Delta Junction, Alaska (al final de la Autopista de Alaska, alrededor de 80 millas al sureste de Fairbanks), fue de ~23 “F. Encuentre la diferencia de temperaturas, Entendery wacticir La palabra “diferencia” en el titulo del ejemplo indica una res- ta. La diferencia de temperaturas se obtiene con la siguiente sustracci6n, Calculer 72 - (-23) = 2 +23 = 95 Revioary responder Portanto, la temperatura en Honolulu fue 95 °F mayor que lade Delta Junction, * ‘Medicién de la precipitacién pluvial Se colocé un pluviémetroen el patio de una casa en Beverly Broomell, y no se toca durante 2 dias, Suponga que en el primer dia cayeron 2} pulgadas de luvia, En el segundo dfa no cayé lluvia, pero se eva- poré ; de pulgada de la lluvia del primer dia, {.Cuainta agua queda en el pluviémetro después del segundo dia? Entenciery traciucir De laprimera cantidad,2 { pulgadas,se debe restar j de pulgada, Calcular Comenzamos con el cambio de un problema de sustraccién a otro de su- ma, Después cambiamos el mimero mixto a una fraccién, y reescribimos cada frac- eign con su med, 8.AHORA RESUELVA, EL EJERCICIO 135, EJEMPLO 14 Soluci6n ole > w+(-3) 15 7 - 8 8 obien 1 8 Revisar yresponder Asi, después del segundo dia qued6 17 pulgadas de agua en el pluviémetro. Con base en los mtimeros dados en el problema, la respuesta pa- rece razonable. * Evaliie a) 15+(-4) by 16-3 ©) 19 + (-14) M7-(-9) ) -9-(-3) 8-13 Los incisos a) y b) son problemas de suma, mientras que los demés incisos son res- tas, Podemos reescribir cada problema de sustraccién como uno de suma para evaluarlo, a) 15 + (-4) = b) ~16 — 3 = 16 + (-3) ©) 19 + (-14) =5 @7-(-9)=7+9=16 e- f) 8-13 = 8+ (-13) = -5 * 2 Restar ntimeros en forma mental EJEMPLO 15 Soluci6én EJEMPLO 16 En bs ejercicios anteriores cambiamos los problemas de resta por problemas de stuma. Hicimos esto debido a que sabiamos sumar ntimeras reales. Después de es- te capitulo, cuando resolvamos un problema de resta, no mostraremos este paso. Usted necesita practicar y comprender la forma de sumar y restar mimeros reales. Debe comprender este material tal que, al pedirsele que evalie una expresin como 4 6, pueda caleuwlar fa respuesta mentalmente. Debe comprender que —4 ~6sig- nifica lo mismo que ~4 + (~6), pero no necesita escribir los célcules para encon- trar el valor de la expresién, —10. Evaluaremos algunos problemas de resta sin mostrar el proceso de cambio, de resta a suma, Eval, a)-7-5 by4- 12 ©) 18 — 25 @) -20 - 12 a)-7-5=-12 by4-12= ©) 18 - 25 = -7 a) -20 - 12 = -32 * Enel ejemplo 15 a), podriamos haber razonado que ~7 —5 signifiea —7 + (-5), que es —12, pero no necesitamos mostrar todo el proceso. ay Evalde —= ——, nie5B + Capitulo! © Numeros reales Soluci6n Elminimo comin denominador es 40. Escriba cada fraccién con el med, 40. AHORA RESUELVA o_o. EL EJERCICIO 79 5 ‘Observe que en el ejemplo 16, cuando sumam« 3 - , pudimos haber escrito =24+ (38 -24- 24S) peo neste momento decdimos sib" * porque -24 - 35 59, 19 5 —59, la respuesta es — 75 o bien —1-5. 3 _Evaluar expresiones que contienen mas de dos numeros Alevaluar expresiones que involucran més de una suma o resta, se trabaja de iz- quierda a derecha, a menos que haya paréntesis u otros simbolos de agrupacién, EJEMPLO 17 Evaluar a) -5- 13-4 b)-3+1-7 98-1042 SoluciOn Se trabaja de izquierda a derecha. a) b) AHORA RESUELVA EL EJERCICIO1t ‘A partir de esta secciGn, por lo general no eseribiremos expresiones como 3 + (4) sino 3 — 4, Recuerde que 3 — Asignifica 3 + (~4),de acuerdo con nues- ‘ra definicién de resta, Siempre que veamos una expresi6n del tipo a + (—b), po- dremos escribirla como a ~ b. Por ejemplo, 12 + (—15) se escribe 12 ~ 15,y ~6 + (—9) se escribe —6 —9. Como ya dijimos, siempre que veamos una expresion de la forma a — (—2), podemos reeseribir como a + b. Por ejemplo, 6 —(—13) se reescribe 6 + 13, y ~12 ~(-9) se escribe —12 + 9, Con el uso de ambos conceptos, la expresion 9 + (-12) ~(-8) se simplifica como 9 ~ 12 +8 EJEMPLO 18 a) Evaluar —5 - (-9) + (-12) + (-3). 'b) Simplificar la expresién del inciso a). ©) Evaluar la expresi6n simplificada en el inciso b). Soluci6n a) Se trabajade izquierda a derecha. Las areas sombreadas indican las sumas que se realizan para obtener el siguiente paso. =S = (-9) + (-12) + (-3) = = 549 + (-12) + (-3) = 4+ (12) + (-3) =-8 + (-3) =-l\ Ey | a Seccién 1.7 * Resta de nimeros reales + 69 b) La expresién se simplifica como sigue; -S — (-9) + (-12) + (-3) =-5 +9- 12-3 ©) Evaluar la expresién simplificada de izquierda a derecha, Comenzamos por su- mar ~5 + 9para obtener 4, -5+9-12-3 ew -3 =-8-3 =-1l * AHORA RESUELVA EL EJERCICIO 125, Al llegar a una expresién como la del ejemplo 18 a) debemos simplificarla como se hizo en el inciso b),y después evaluar la expresiGn simplificada, CeCe Resta con una calculadora cientifica En el recuadro de Uso de la calculadora de la pégina 49, indicamos que la tedla | +/— | por lo general se oprime después de introducir un ntimero para hacer que éste sea negativo. A continuacién presentaremos al- _gunos ejemplos de resta en una calculadora cientifica. Evawar Teowas FRESPUESTA EN PANTALLA “5-8 5[+/-] [-]s[= 13 2-(-1) 2[=]7[+-] [=] 9 Resta con una calculadora graficadora En el recuadro Uso de la calculadora graficadora, mencionamos que en una calculadora graficadora debemos oprimir la tecla | (—) | antes de introducir el ntimero para que éste sea negativo. La tecla | ~ | de las ealeuladoras graficadoras se emplea para restar. Los siguientes son algunos ejemplos de resta en elas. Evauan ‘TecLas: RESPUESTA EN PANTALLA -s-8 (=)| 5|=| 8 | ENTER 2B 2-(1 2{=] [(-)) 7 [ENTER 9 Conjunto de ojercicios 1.7 Ejercicios conceptuales 4. Eseriba una expresion que ilustre 7 restado de 2 2. Bseriba una expresiéa que ilustre ~6 restado de —4, 3. Eseriba una expresion que denote * restado de 4, Escriba una expresi6n parailustrar ? restado de @. ‘5. a) Explique en sus propias palabras emo restar un mi ‘mero b de un némero a. ») Escriba una expresién en la que se utilice la suma pa- rarestar 14de 5, ©) Evalie Ia expresion que dotorminé en ol inciso'). 6 a) Exprese la resia a~(-b) en forma simplificada. bb) Escriba una expresion simplificada que se utilice para cevaluer ~4~(-12). ©) Evale la expresin simplifcada que se obtuvo en el incisob). 1a) Exprese la resta a~(+b) en forma simplificada, 1b) Simplifique la expresion 7 ~(+9). ©) Evalic la expresin simplificada que obtuvo en el in- iso). ‘\. 8. Cuandose suman tres nimeros o més sin parémtesis,,06- mo se evahia la expresion?