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METALECTURA

Jonathan Eufrasio Huesca

Referencia

Bibliografa
Vargas, E. d. (s.f.). La situacin de enseanza y aprendizaje como
sistema de actividad: el alumno, el espacio de interaccin y el
profesor. Paso de los Toros, Uruguay.
Semblanza
del autor
Descripcin
previa.

Lectura

Elaine de Vargas
Docente en el rea de Psicologa Educacional en Formacin Docente.
Paso de los Toros, Uruguay
En este trabajo se analiza, desde un enfoque sociocultural del
aprendizaje, la actividad de enseanza y aprendizaje a partir del
concepto de sistema de actividad, tomando como elementos
constitutivos del mismo, al alumno y al profesor que, en un
espacio de interaccin, desarrollan una actividad conjunta, cuyo
fin es la incorporacin del alumno a la cultura. Se tratar de
exponer e integrar algunos conceptos que hagan posible un
acercamiento a la complejidad de la situacin de aula, en la que
los sujetos son considerados en sus aspectos cognitivos,
afectivos y relacionales, insertos en un entorno fsico y en una
estructura social en la que despliegan una accin
semiticamente regulada.
En el Sistema Educativo actualmente todava prevalecen las
ideas errneas sobre el quehacer que tiene el profesor para con
los alumnos, creyndose por ejemplo que este es el encargado
de ensear cosas nuevas, realizando diversas tareas para
comprobar que lo enseado fue positivamente adquirido por los
individuos, para ello programa actividades y da a conocerlas, sin
tener claras las bases de lo que se est realizando; pues por
ejemplo previo a presentar las tareas, debera tener una teora
de la tarea, una teora del alumno y una teora de la interaccin
entre el alumno y la tarea.
De acuerdo a la autora una actividad se compone de una
necesidad, de un motivo, de una finalidad y de las condiciones
para obtener tal finalidad, para obtenerlo se deben conjuntar
varios sistemas como el sistema del profesor; el sistema del
alumno, y el espacio de interaccin en el que se desarrollan las
operaciones de los dos anteriores.
La condicin necesaria que conducir al aprendizaje est en
funcin de las interacciones, acciones y negociaciones que se
establezcan entre el alumno y el profesor, por eso resulta
indispensable analizar la funcin del alumno, la forma en la que

se dan las interacciones, las relaciones mutuas que se

establecen y sobre todo el conocimiento profesional del profesor.

Palabras
clave
Ideas
significativa
s

En esta investigacin nos deja claro que el conocimiento debe

ajustarse a los intereses de los individuos, pues deben propiciar
la motivacin por seguir conociendo aprovechando para esto
cada situacin que se les presente, aclarando que cuando los
conocimientos que se les pretende ensear carecen de
significado o de funcionalidad los alumnos no tienen inters en
hacerse de ellos pues no consideran que sean utilizables ni en
clase ni en ningn otro contexto obstaculizando la puesta en
juego de la motivacin.
Actividad, oficio de alumno, cognicin situada, artefactos
mediacionales, contexto, interaccin, conocimiento profesional,
currculo, contenido, estrategia.
El profesor, antes de programar su planteo de la actividad y
presentar las tareas, debera tener una teora de la tarea, una
teora del alumno y una teora de la interaccin entre el alumno y
la tarea.
La actividad, presupone no slo las acciones de un solo individuo
tomado aisladamente, sino tambin sus acciones en las
condiciones de la actividad de otras personas, es decir,
presupone cierta actividad conjunta.
Una situacin de enseanza aprendizaje es el resultado de la
conjuncin de varios sistemas:

El sistema profesor
El sistema alumno

El espacio de interaccin en el que se desarrollan las

operaciones de los dos anteriores.

El conocimiento es uno de los elementos esenciales para la

adaptacin del ser humano.
El trmino cambio conceptual hace al proceso de
transformacin de las concepciones de los individuos, que es el
objetivo de la actividad de enseanza y aprendizaje que
examinamos.
El aprendizaje es concebido como un proceso de construccin
social del conocimiento y de cambio conceptual mediante un
proceso de intersubjetividad, confrontacin y reflexin
colaborativa sobre la prctica.

El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad,

del contexto y de la cultura en que se desarrolla y utiliza.
La teora de la actividad constituye un emergente y convincente
instrumento para dar tratamiento integral al estudio de las
prcticas educativas, incluyendo en stas, tanto los problemas
derivados de los fines mismos, como las condiciones en que se
configuran las prcticas para la consecucin de tales fines.
La situacin de enseanza y aprendizaje se plantea como
finalidad de incorporacin del sujeto a la cultura a travs de la
mediacin de agentes con mayor experiencia.
Un modelo de aprendizaje situado propone que la cognicin es
especfica de la situacin en que se aprende, que deriva del
vnculo de la accin con el contexto concreto en que acontece,
en cuanto el conocimiento est distribuido en la comunidad.
La principal implicacin metodolgica de la asuncin de este
modelo es la necesidad de incrementar la relacin y la similitud
entre las actividades de aprendizaje escolar con acciones y
situaciones cotidianas.