Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
LA EDUCACION DIGITAL
UNA NUEVA ERA DEL
CONOCIMIENTO
ANTONIO M. BATTRO
La Educacin Digital
Versin Internet
PERCIVAL J. DENHAM
La Educacin Digital
Versin Internet
La Educacin Digital
Versin Internet
INDICE
Prefacio
I. Una nueva era
II. La educacin y sus circunstancias
III. El hbito digital
IV. La escuela expandida
V. Herramientas nuevas y antiguas
VI. La transicin digital
VII. Medios y fines
VIII. La biblioteca digital
IX. La computadora hogarea
X. Los nuevos instrumentos del pensamiento
XI. Presencia y telepresencia
XII. Talento y discapacidad
Conclusiones
La Educacin Digital
Versin Internet
PREFACIO
La Educacin Digital
Versin Internet
10
A. M. B y P. J. D
San Isidro y Buenos Aires
11
La Educacin Digital
Versin Internet
12
13
La Educacin Digital
Versin Internet
14
15
La Educacin Digital
Versin Internet
16
17
La Educacin Digital
Versin Internet
18
19
La Educacin Digital
Versin Internet
20
21
La Educacin Digital
Versin Internet
22
23
La Educacin Digital
Versin Internet
24
25
La Educacin Digital
Versin Internet
26
27
La Educacin Digital
Versin Internet
28
29
La Educacin Digital
Versin Internet
30
31
La Educacin Digital
Versin Internet
32
33
La Educacin Digital
Versin Internet
34
35
La Educacin Digital
Versin Internet
36
37
La Educacin Digital
Versin Internet
38
39
La Educacin Digital
Versin Internet
40
41
La Educacin Digital
Versin Internet
42
43
La Educacin Digital
Versin Internet
44
45
La Educacin Digital
Versin Internet
46
47
La Educacin Digital
Versin Internet
48
49
La Educacin Digital
Versin Internet
50
51
La Educacin Digital
Versin Internet
52
53
La Educacin Digital
Versin Internet
54
55
La Educacin Digital
Versin Internet
56
57
La Educacin Digital
Versin Internet
58
59
La Educacin Digital
Versin Internet
60
61
La Educacin Digital
Versin Internet
62
Creatividad y desregulacin
Focalizar toda la fuerza de la educacin en el
desarrollo de la creatividad del alumno es un objetivo que
lleva muchos aos. La creatividad debe comenzar por ser
una meta explcita de las mismas instituciones y de sus
docentes, en todos los niveles. El fracaso de tanta
tecnologa incorporada en la educacin se debe
sencillamente al hecho de seguir haciendo con las
computadoras lo mismo que se haca con el pizarrn. No
solamente se trata de una falta de imaginacin sino de
conocimientos elementales, de estudio, de actualizacin.
Las instituciones educativas, en todos sus niveles, se
caracterizan por su funcionamiento piramidal. Hay poco
lugar para reas independientes sin un control estricto del
superior. Esta caracterstica dificulta la realizacin de
proyectos interesantes, nuevos y creativos. Se deber
confiar ms en los docentes a cargo de alumnos. Ellos son
los responsables directos de educar con mayor libertad y
responsabilidad.
Cmo ser la evaluacin en la era digital?
Tradicionalmente los docentes no son evaluados o se
resisten a serlo. Por otro lado las evaluaciones finales en
el caso de los alumnos, impiden hacer correcciones a
63
La Educacin Digital
Versin Internet
64
65
La Educacin Digital
Versin Internet
66
67
La Educacin Digital
Versin Internet
68
69
La Educacin Digital
Versin Internet
Tecnocentrismo y consumismo
El tecnocentrismo se presenta como una patologa
difcil de tratar. Ello se debe a que se infiltra como un
cncer en todos los niveles de la enseanza y puede llegar
a distorsionar la intimidad misma del proceso de
aprendizaje. Se trata de una inversin de valores que nos
hace olvidar que en la dinmica propia del proceso de
enseanza/aprendizaje el sujeto es el alumno y el objeto es
el contenido educativo. Ese contenido tiene, por as decir,
una materia y una forma. La materia es el conocimiento
que se imparte y se recibe, la forma es el medio, soporte o
formato que transmite ese contenido.
Marshal McLuhan fue el primero que detect la
importancia de la forma en la transmisin del
conocimiento. Su famoso lema: el medio es el mensaje es
una expresin extrema que, en el lmite, identifica la forma
con el contenido. Pero la revolucin digital invirti
nuevamente los trminos y, si seguimos el razonamiento
de Nicholas Negroponte, tenemos que concluir,
necesariamente, que el medio ya no es ms el mensaje. En
efecto, cuando se irradia un conocimiento en forma
plenamente digital, el receptor puede elegir el medio, el
soporte, que prefiera para recibir el mensaje (texto, voz,
imagen). La metamorfosis se produce a la llegada del
mensaje a la computadora. La informacin que llevan los
bits se convierte en mensaje humano slo al llegar a
destino. Esta libertad de eleccin tiene su mayor enemigo
en el tecnocentrismo.
El tecnocentrismo actual deriva, precisamente, de la
invasin de la forma sobre el contenido. Las nuevas
tecnologas electrnicas han creado soportes
verdaderamente prodigiosos para transmitir todo tipo de
informacin que eran inimaginables hace apenas una
dcada en el campo de la educacin. Pero, la adecuacin de
las nuevas formas a los nuevos contenidos es an
70
71
La Educacin Digital
Versin Internet
72
73
La Educacin Digital
Versin Internet
74
75
La Educacin Digital
Versin Internet
76
La calidad digital
Un colegio bien equipado cuenta ya con una
imprenta electrnica para editar e imprimir en papel
cualquier texto. Si a ello sumamos una preocupacin
especfica por el diseo grfico y artstico se podrn
producir ejemplares de calidad profesional en las ms
variadas disciplinas. No se trata aqu de competir con la
produccin industrial sino de crear un ambiente propio
para el libro personalizado y artesanal. Pero al mismo
tiempo aquel libro, revista o diario escolar, podr ser
distribuido por la red interna de computadoras del colegio
o por Internet, lo que exigir tambin aspirar a una
calidad digital. Para ello ser necesario cambiar los
paradigmas habituales. Cuando se prepara un hipertexto,
cuando se disea un home page, una cartula electrnica
para la red digital, en realidad no se escribe una pgina
bidimensional sino que se la esculpe en un espacio
virtual de innumerables dimensiones. Nos estamos
enfrentando a cambios muy profundos en el mismo
proceso intelectual.
Leer y escribir
En este sentido no vendra mal poner un poco ms de
cerebro en la educacin. Por de pronto los progresos de las
neurociencias cognitivas han demostrado de manera
irrefutable que el procesamiento cerebral de la escritura no
es el mismo que el de la lectura. La evidencia histrica ya
nos haba revelado que un buen copista de manuscritos no
necesitaba saber leer si saba copiar cada signo lingstico
como un grafismo. Desde el punto de vista
neurocognitivo, las observaciones mdicas han
confirmado tambin que las lesiones cerebrales que
producen un deterioro en la escritura (agrafias y
disgrafias) no siempre se acompaan de una dificultad
para la lectura (alexias y dislexias) y viceversa. La
77
La Educacin Digital
Versin Internet
78
79
La Educacin Digital
Versin Internet
80
81
La Educacin Digital
Versin Internet
82
83
La Educacin Digital
Versin Internet
84
85
La Educacin Digital
Versin Internet
86
87
La Educacin Digital
Versin Internet
88
89
La Educacin Digital
Versin Internet
90
91
La Educacin Digital
Versin Internet
92
93
La Educacin Digital
Versin Internet
94
95
La Educacin Digital
Versin Internet
96
97
La Educacin Digital
Versin Internet
98
99
La Educacin Digital
Versin Internet
100
101
La Educacin Digital
Versin Internet
102
103
La Educacin Digital
Versin Internet
104
105
La Educacin Digital
Versin Internet
106
107
La Educacin Digital
Versin Internet
108
109
La Educacin Digital
Versin Internet
110
111
La Educacin Digital
Versin Internet
112
113
La Educacin Digital
Versin Internet
114
115
La Educacin Digital
Versin Internet
116
117
La Educacin Digital
Versin Internet
118
119
La Educacin Digital
Versin Internet
120
121
La Educacin Digital
Versin Internet
122
123
La Educacin Digital
Versin Internet
124
125
La Educacin Digital
Versin Internet
126
127
La Educacin Digital
Versin Internet
128
129
La Educacin Digital
Versin Internet
130
131
La Educacin Digital
Versin Internet
132
El obstculo de la pantalla
Evidentemente, como dijimos antes, la computadora
moderna con su monitor parecera haber sido construida
ex profeso para ser utilizada por discapacitados auditivos
y para excluir a los discapacitados visuales! Felizmente en
estos ltimos aos estas limitaciones en el soporte de
lectura visual se han ido superando. Por una parte, las
computadoras pueden controlar con facilidad una
impresora Braille, que har las veces de soporte de lectura
tctil. Por otra, como dijimos, existen sintetizadores de
voz en el mercado que brindan un invaluable apoyo a
quienes padecen una deficiencia visual. En estos casos la
informacin visual de la pantalla estndar se transfiere a
una informacin auditiva. Pero una cosa es la
presentacin simultnea de todo el texto en una pgina
electrnica y leer las palabras moviendo los ojos sobre la
pantalla, otra es el reconocimiento secuencial de las
palabras y frases en el habla sinttica. El procesamiento
visual de la palabra escrita y el auditivo de la palabra
hablada activan reas diferentes de la corteza cerebral. Es
preciso crear un hbito cognitivo especial para aprovechar
los recursos formidables de esta tecnologa de la voz
sinttica.
En la actualidad las computadoras combinan
tambin la sntesis de la voz con el reconocimiento de
caracteres impresos (sistemas OCR). Existen equipos en el
mercado que permiten la lectura de cualquier libro o
pgina impresa. El texto se hace pasar por un scanner y la
informacin escrita es procesada por la computadora
mediante un software apropiado que la convierte en voz.
Algunos equipos cuentan con suficiente inteligencia
artificial y mejoran la performance vocal a medida que
progresa la lectura automtica del texto. De esta manera
una persona con deficiencia visual puede tomar cualquier
libro de una biblioteca, colocarlo en la mquina y escuchar
tranquilamente su contenido. Evidentemente lo mismo
133
La Educacin Digital
Versin Internet
134
135
La Educacin Digital
Versin Internet
136
137
La Educacin Digital
Versin Internet
CONCLUSIONES
138
139
La Educacin Digital
Versin Internet
140
141
La Educacin Digital
Versin Internet
Los autores
142