Principios de la

Educacin Inclusiva
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Comprometidos con la educacin inclusiva

La educacin inclusiva valora positivamente la diversidad
existente en las aulas y enriquece a todos los alumnos, quienes participan
activamente en la vida escolar.
las escuelas deben acoger a todos los nios, independientemente
de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas u otras. Deben acoger a nios discapacitados, nios superdotados, nios que viven en la calle y que trabajan, nios de poblaciones
remotas o nmadas, nios de minoras lingsticas, tnicas o culturales
y nios de otros grupos o zonas desfavorecidos o marginados.
(Declaracin de Salamanca, 1994: Marco de accin sobre Necesidades
Educativas Especiales).

Razones que fundamentan la educacin

inclusiva
Como vemos, la sociedad avanza ms rpidamente que la educacin. La
escuela, por su dimensin social, debe ser reflejo de una sociedad plural, donde tengan cabida diferentes ritmos de aprendizajes, etnias, valores culturales, capacidades, etc. La gran velocidad a la que se producen los cambios de
hoy deja obsoletos los estilos de enseanza, as como las herramientas y los
mtodos pedaggicos, que no aguantan el tirn de las necesidades que van
surgiendo. Esta enorme turbulencia exige dotar de una nueva metodologa a los
docentes, ya que ninguno de los alumnos es igual a otro. Esta exigencia no debe plantearse como una imposicin, sino como una urgente toma de conciencia
de los profesionales de la educacin.
La Declaracin de Salamanca, aprobada el 10 de Junio de 1994 en la
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad, introdujo un cambio de paradigma educativo que deba ir acompaado
de un proceso de toma de conciencia, de cambio de estructuras y de nuevas
respuestas.
En este contexto adquiere un enorme protagonismo la educacin cognitiva e inclusiva. La educacin cognitiva busca formar mentes, potenciar la capacidad del alumno para aprender a aprender, valora ms el cmo que los datos y contenidos, trata de fomentar la autonoma y la creatividad en el aprendizaje, para as adaptarse a la nueva e imprevisible sociedad y garantizar un
aprendizaje a lo largo de toda la vida. El fin ltimo es evitar el fracaso escolar
(que diferencia y segrega a alumnos en itinerarios, grupos o aulas especiales y
centros especficos, cuando sus necesidades educativas dificultan el aprendizaje de la mayora y se traduce, en muchos casos, en la desercin escolar) y dotar de prestigio a la funcin docente. El educador se convierte as en el artfice
imprescindible de toda transformacin del mundo educativo.

Una educacin para todos y con todos

La educacin inclusiva trata de armonizar la enseanza y el
aprendizaje en comn con la necesaria atencin a la diversidad. El
punto de partida es considerar la heterogeneidad del alumnado como
una situacin normal del aula y promover una educacin para todos y
con todos, independientemente de sus caractersticas personales, psicolgicas o sociales, sus ritmos de aprendizaje y de si tienen o no discapacidad. Trata de ampliar el mbito de actuacin fuera del aula y de
incluir a la familia y a otras comunidades del entorno. Por tanto, la
inclusin es un concepto ms amplio que el de integracin, ya que
apuesta por una participacin plena en la vida escolar de los alumnos
con necesidades especiales integrados en los centros ordinarios.
Como vemos, la educacin inclusiva defiende que cada persona
es un ser nico e irrepetible, digno de toda atencin, que necesita
afianzar su dignidad siendo plenamente acogido en todas las instituciones de las que participa, como es el caso de la escuela.
La esencia educativa est centrada en las personas concretas. La formacin de actitudes y motivaciones, as como la adquisicin de hbitos
y normas, para responder a las necesidades de cada sociedad, nos
obligan a asumir las diferencias individuales y crear estructuras que
beneficien a todos.

Resultados positivos para

todos
Es indudable que, cuando
los alumnos cooperan para
aprender, se promueve la educacin en valores y se fomenta la
solidaridad, la tolerancia y el respeto a la diferencia.
La convivencia y el aprendizaje en grupo se ven enriquecidos con la diversidad y la inclusin, ms que con la asimilacin
o integracin. La educacin inclusiva no discrimina la discapacidad, la cultura y el gnero sino
que busca nuevos planteamientos a la tradicional separacin
entre educacin normal y
especial y permite a todos los
alumnos el acceso a un currculo
como miembros de un aula acorde a su edad.
Cuanto ms normalizada
sea la situacin en que se atiende a los alumnos, mayor ser la
sensacin de pertenencia al grupo. Todos los estudiantes forman
un todo y unos ven a los otros
como un reto para avanzar en el
camino de nuevas formas de
aprendizaje.

Formar personas
Ese es nuestro fin ltimo.
Las escuelas inclusivas pueden
cambiar las actitudes hacia la
diferencia educando a todos los
nios juntos, sentando las bases
de una sociedad justa y no discriminatoria que brinda oportunidades a todos y que propicia una
forma abierta de convivencia y
aprendizaje, en armona, prestando a cada uno la ayuda que
necesita.
Por otro lado, tienden a
disminuir los modelos de comportamiento inapropiado, ya que
mejora la apreciacin y la aceptacin de las diferencias individuales, aumenta la proporcin
de los objetivos educativos logrados, se enriquece y generaliza la
adquisicin de habilidades, y se
genera una mentalidad inclusiva
para ambientes futuros tras la
escuela, que fomenta el respeto,
con lo que toda la sociedad se
beneficia.

Dificultades a superar
Poner en prctica los principios de una educacin inclusiva nos obliga
a repensar la escuela y la enseanza, y a introducir innovaciones en el
modelo tradicional utilizado hasta la fecha en los centros. Hay que utilizar toda la imaginacin de que dispongamos para hacernos una idea
de cmo vamos a llegar a la meta que nos hemos propuesto, ya que
una escuela abierta a la diversidad, acogedora para todos y participativa requiere introducir cambios en las actitudes, en la organizacin de las escuelas (tiempo de estancia en aula ordinaria con o sin
apoyo, tiempo en aula especfica, etc.), en los currculos escolares, en
los modelos pedaggicos y en el estilo de enseanza.
En cuanto a las innovaciones organizativas, habr que introducir como elemento esencial la flexibilidad, tanto en lo relativo a las
agrupaciones de alumnos como en el horario y temporalizacin, as
como en el nmero de recursos materiales y humanos por aula
(profesores especialistas en discapacidades, cuidadores, profesor de
apoyo, logopedas, fisioterapeutas, con idiomas extranjeros, etc.). La
coordinacin del profesorado con el de apoyo, con padres y terapeutas, debe llevarse a cabo de la manera ms gil posible de manera
que no suponga una disminucin del tiempo de dedicacin a los alumnos.
La escuela se enfrenta as al reto de hacer efectivo el derecho
de los alumnos a acceder a la educacin y a beneficiarse de una enseanza de calidad adecuada a las necesidades individuales de aprendizaje. Hay que reforzar y apoyar el plan individual de inclusin de
cada nio, pero consiguiendo un difcil equilibrio que satisfaga a todos.

Estamos en condiciones de
asumir este reto? Claro que
SI!
Frente a este desafo, habr
muchos profesores y centros que se
cuestionen si realmente estamos en
condiciones de asumir todos estos
retos, con la consiguiente superacin
de barreras que exige.
Es necesario realizar un anlisis del contexto de cada centro y de
sus recursos disponibles, tanto materiales como humanos, para, a partir
de aqu, intentar maximizarlos.
En cualquier caso, hay que
tender a mejorar lo que tenemos, ya
que el esfuerzo merece la pena.