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enseanza
Captulo 1 - La Construccin Social del Contenido a Ensear.
A que llamamos Contenidos?
El contenido educativo es lo comunicado. Si el docente es el emisor y los
alumnos son los receptores de un proceso comunicacional, el contenido es el
mensaje de la transmisin pedaggica.
Es una construccin social y cultural que est sujeta a la interpretacin:
Lo que se debe ensear
Lo que se declara ensear
Lo que se intenta ensear de manera intencional o consciente
Lo que efectivamente se ensea o transmite
Debemos diferenciar el contenido a ensear del contenido de la enseanza.
El contenido a ensear es aquello que las autoridades determinan que
debe ser presentado a los alumnos. Los contenidos a ensear
comprenden todos los saberes que los alumnos deben alcanzar. No es
slo informacin, sino que incluye tcnicas, actitudes, hbitos,
habilidades, sentimiento: (contenidos conceptuales, contenidos
procedimentales y contenidos actitudinales).
El contenido de la enseanza es lo que los docentes transmiten a sus
estudiantes.
Hay contenidos ocultos, cosas que se ensean o se aprenden y no han
sido explicitados como contenidos a ensear.
Actores Instituciones que Determinan los Contenidos a Ensear.
En la educacin, el conocimiento (transmisin y evaluacin) siempre se vincula
con el poder (poltico, econmico, cultural o social)
Campos que Intervienen en la Produccin y la Seleccin Poltico-Cultural del
Contenido a Ensear:
El campo Cultural: sobre todo determinados por los medios de
comunicacin.
El campo del Estado: Agencias del Estado intervienen a la hora de decir
lo que debe ser transmitido en las escuelas. Lo hacen a travs de leyes,
decretos, etc.
El campo del Mercado: demandas de las empresas.
La Divisin Social del Trabajo Pedaggico: antes de llegar a la escuela el
contenido a ensear debe ser organizado y secuenciado. A travs de tres
contextos fundamentales:
En el contexto primario: se crean los textos culturales.
En el contexto secundario: los contenidos son reproducidos a travs de
instituciones.
En el contexto re-contextualizador, especialistas e instituciones
organizan los textos que sern utilizados en el contexto secundario.
La Distribucin Social del Contenido.
Los sistemas educativos distribuyen socialmente el contenido,
generando un determinado reparto de los bienes culturales.
El currculum es un instrumento central en la distribucin social del
saber, ya que en l se determinan los contenidos a ensear.
La universalizacin de la escuela introduce a miles de alumnos en el
sistema educativo (diferenciacin de las escuelas a las que cada grupo
accede o en cuanto a los contenidos que le son ofertados.
Captulo 2 - Currculum.
Tradicin Centralista
Un centro jerrquico toma la mayor parte de las decisiones. Este centro
disea las polticas educativas, establece las normas, determina los
contenidos y mtodos de enseanza, etc. En este esquema de gobierno
y organizacin, los maestros tienen el rol de meros ejecutores.
La supervisin sobre la tarea de los maestros y los profesores es
estricta, continua y sistemtica; se controla el contenido y los mtodos
de enseanza hasta en sus mnimos detalles.
Modelo Descentralizado
Los ministerios encargadas de gobernar el sistema escolar definen
reglas mnimas de funcionamiento.
El qu y el cmo ensear se organiza y se gestiona sobre la base de la
iniciativa local e institucional.
No habra un currculo nico para todos o un currculum modelo en
funcin del cual se organizan los dems.
El docente, formando parte de un equipo de trabajo, tiene una
importante cuota de decisin sobre los contenidos a ser enseados.
El control de la tarea se realiza sobre los resultados del aprendizaje.
De acuerdo con los principios del toyotismo, la produccin se basa en
el trabajo en equipo. Lo que se controla no es la ejecucin de la tarea
sino la calidad del producto obtenido.
Qu son los Contenidos Bsicos Comunes?
Son comunes para todas las personas que asistan a los
establecimientos educativos de un determinado nivel.
Son bsicos por elementos culturales que son la matriz a partir de la
cual cada provincia deciden su propio currculum y, luego, cada escuela
organiza su propio proyecto institucional.
Tres instancias de decisin y planificacin del que y el cmo ensear:
o El nivel nacional: el Estado nacional establece los Contenidos
Bsicos Comunes.
o El nivel jurisdiccional: corresponde a las provincias. Cada
jurisdiccin organiza su propio diseo del currculum.
Modelos de evaluacin
Evaluar es medir productos de aprendizaje para calificar a los
aprendices.
o El docente fija los estndares que se deben cumplir y la
evaluacin se realiza en funcin de un desempeo modelo.
Desde una perspectiva tradicional, evaluar es un acto de
medicin.
La evaluacin es un juicio complejo acerca del desempeo de los
aprendices y las estrategias de enseanza.
o La base es el juicio reflexivo, fundamentado y experto del
docente.
o La evaluacin se acerca hacia un modelo de investigacin.
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