Republica Bolivariana de Venezuela

Universidad del Zulia

Facultad de Humanidades Y Educacin
Escuela de educacin
Mencin: Qumica
Catedra: Investigacin Educativa I.
Profesora: Mineira Finol.

Uso de Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el Aula de

Clases para La Enseanza de la Quimica.

Intgrantes:

Garcia Certain, Rosmeiby Rosina

CI. : 22.243.657

Maracaibo. Octubre de 2013.

Planteamiento del Problema.

(Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC), se presentan como las
herramientas que cambian el modo y la manera de los procesos de desempeo
del ser humano. En la actualidad, inicios del Siglo XXI, con un mundo en pleno
desarrollo de descubrimientos e invenciones se produce una euforia colectiva
que genera ansias cada da ms.
La sociedad en su transformacin permanente, ha ido a la par de los cambios
de las organizaciones y viceversa. Hoy da, entendemos a las organizaciones
como un conjunto de redes de conocimiento donde cada uno de sus miembros
acta en forma colaborativa, creando estructuras flexibles donde las jerarquas
tienden a desaparecer, y el trabajo es multidisciplinario.
La revolucin digital ya ha penetrado en los ambientes educativos y se
encuentra, que para cada actividad educativa existe un medio tecnolgico que
lo

facilita,

tales

como

weblogs

(Bitcoras

carteleras),

webquest

(Cuestionarios), e-Book (Libro Electrnico), lista electrnica de discusin, eGroup

(Grupos

de

discusin),

wiki

(Espacio

colaborativo

para

manejarconceptos) y muchas otras ms.

De este modo, el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
han permitido que las distancias se acorten y el concepto de tiempo ofrece
respuestas en dimensiones instantneas. La realidad y la virtualidad se han
unido en un solo sitio "Ciberespacio", lugar donde se unen en tiempo real los
seres humanos y el conocimiento. En este sentido, existe ahora una nueva
capa que "recubre al planeta Tierra", una "capa de informacin digitalizada, que
permite acceder al ciberespacio a travs de las computadoras, las redes, y
ms recientemente el Internet.
Visto as, el aprendizaje se establece en esta nueva sociedad como premisa
fundamental. Desde que el individuo tiene uso de razn adquiere el
compromiso social de capacitarse para integrarse a la sociedad. La UNESCO
(2008), establece que el aprendizaje de los individuos debe ser por el resto de
su vida y adems propicia que los gobiernos regionales y organizaciones

trasnacionales faciliten los medios y recursos para que cada individuo tenga
acceso a la gran red de redes (Internet).
Todo lo que lleva "e" por delante de una palabra es la marca del siglo XXI. Por
ejemplo, el e-learning, el e-commerce, y otros. Son las TIC que en su forma
superlativa dan la pauta de los avances educativos. Mientras algunos continan
enseando con un lpiz y papel, en pases con menos economa que nosotros
inclusive, ya usan computadoras de bolsillo para la conexin en las aulas de
clase a cualquier aparato electrnico. Ante esto, las organizaciones a nivel
internacional se reorganizan y se debe fomentar, en la medida de lo posible, el
uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a
la adquisicin de conocimientos y a la formacin.
Las sociedades bajo estos nuevos criterios de organizacin, aprendizaje y
adquisicin de conocimientos, presentan nociones diferentes de cmo se
desarrolla el trabajo del ser humano. Ahora se exige competencias tecnolgicas
que antes eran impensables. En la actualidad el trabajador no vende su fuerza
de trabajo, sino que vende su competencia, su capacidad de aprender e
innovar, la cual a su vez es mejorada continuamente; pues recrea y reinventa a
partir de las nuevas configuraciones sociales. El nuevo trabajo se adecua a las
nuevas organizaciones y stas a la nueva sociedad, para que al final se adopte
a los nuevos tiempos.
Es ahora cuando la sociedad busca la manera de conocer lo que se ha creado,
inventado, reinventado, destruido, reconstruido en el mbito de las tecnologas
y su aplicacin al quehacer educativo. As lo expresa Valzacchi (2003), quien
seala que los cambios tecnolgicos mundiales (la conexin mundial de
Internet, la telefona, la televisin interactiva, la reinvencin de la radio, los
materiales educativos electrnicos, y lo que an asusta a muchos educadores,
la escuela abierta y para todos), hace ver que ya no hace falta un edificio
escolar como nico medio de aprendizaje y enseanza. La escuela no se
acaba; slo se transforma en un ente que navega por la red de redes y llega a
todos los rincones del planeta.
En Venezuela las tecnologas de informacin y comunicacin han estado
presentes desde mediados del Siglo XX, ya desde mediados de los aos 70,

como lo expresa Fernndez, Server y Carballo (2006). Se han usado desde

equipos de proyeccin de transparencias, retroproyectores de diapositivas,
planes de enseanza por televisin en las universidades, hasta el uso de
sistemas de Aprendizaje por Computadoras y muchos otros proyectos que a
nivel nacional se han implementado.
En el caso de Venezuela, el Estado estableci, a travs del Decreto 825 del
ao 2000, el acceso y uso de Internet como poltica para el desarrollo del pas;
acceso a la sociedad del conocimiento; mejoramiento profesional de los
docentes; y promocin del material acadmico, cientfico y cultural que
promuevan un mejor mbito para la investigacin y el desarrollo del
conocimiento (Artculos 1, 3, 5 y 11 del decreto 825).
As mismo, las instituciones del Estado tales como el Ministerio de Ciencia y
Tecnologa por medio de la aplicacin de la Ley de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin (2001), en sus artculos 1, 3, y 5 se definen los objetos, sujetos y
mbito de accin de la ley y la Ley de Tecnologa de Informacin. Los objetivos
son los siguientes:
(a) Promover proyectos innovadores donde se tomen en cuenta las
herramientas tecnolgicas (Internet) como apoyo al proceso de aprendizaje en
el alumno desde la etapa Preescolar hasta Superior, y en relacin a la
educacin ambiental de la regin, con el fin de concientizar a la ciudadana en
general, (b) Promover el uso de la informtica como herramienta de
interconexin para llevar al aula el conocimiento y los avances cientficos y
tecnolgicos; y (c) Propiciar el incremento de la competencia de los actores del
acto educativo en el manejo de tecnologas telemticas para acceder la
informacin requerida para adquirir aprendizaje.
Es evidente que las TIC se insertan en el mbito educativo. As se observa en
diferentes proyectos como el caso de las escuelas de Fe y Alegra, donde se ha
producido el impacto en la comunicacin en general ysobre todo en la
informacin que ha generado cambios sociales, en valores, actitudes y
comportamientos.

La insercin de las TIC en la educacin, es un hecho real al cual no podemos

pensar en no utilizar, ya que sea cual fuese la tendencia o teora educativa que
se promueva para el desarrollo del pas siempre utilizar los avances
tecnolgicos. Las TIC son medios y no fines, o sea, son herramientas y
materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de las personas. Del
mismo modo, la tecnologa es utilizada tanto para acercar al individuo al
mundo, como el mundo al individuo.
Una alternativa que se presenta es ver al sistema educativo como una
organizacin ms del mundo globalizado actual. No se justifica que cada
institucin invierta esfuerzos en proyectos similares con necesidades y
recursos paralelos o que abulten los presupuestos nacionales. La falta de
interrelacin y comunicacin y, en algunos casos, las parcelas o islas que se
conforman dentro de las sociedades acadmicas ocultan la informacin solo
con el nimo de los xitos locales.
La incorporacin de las TIC en la Educacin Venezolana afronta tres
obstculos:
(a) Econmicos, dados por los costos asociados las conexiones, infraestructura
tecnolgica y otros; (b) Polticas, referidos a las instituciones y a la
implementacin de la Educacin Virtual, con o sin la incorporacin de las TIC,
las leyes y normativas que el Estado propicie para el logro de la incorporacin
de las tecnologas; y (c) De recursos humanos calificados para su integracin
en la actividad profesional de alto desempeo y con mucho componente
tecnolgico.
El elemento central de esta investigacin es el "recurso humano", el docente, el
cual afronta el reto de aprender a lidiar con un

sustituto de los modelos

tradicionales, por modelos ms abiertos y flexibles, donde la informacin

situada en grandes bases de datos se antepone a la de un libro de texto.
Sin embargo se debe resaltar que el mundo evoluciona, es un fenmeno
complejo. La cultura tambin cambia conforme pasan los aos y es obvio y no
necesita confirmacin de los expertos que la tecnologa sigue progresando y

ocupando el mundo. De tal manera que se observa un constante proceso de

cambios cuando unos artefactos se modifican o desaparecen, otros se inventan
y entran en funcin. Tambin la escuela forma parte de este proceso la cual se
debe adaptar para ofrecer educacin de calidad.
Una muestra de estos cambios que ha sufrido la educacin es que en la
Antigedad y la Edad Media se recurra a las tablas de distintos materiales, a
los papeles y tintas. La Modernidad introdujo pizarrones y tizas que todava
estn en uso y, posteriormente, algunos medios electrnicos (proyectores,
aparatos de grabacin y reproduccin, etc.). La Postmodernidad invent un
dispositivo incomparablemente ms complejo, el medio ciberntico.
Uno de los problemas que afecta a los educadores en cuanto a la adopcin de
las nuevas tecnologas es su formacin docente, ya que muchas veces el
hecho de haberse formado en modelos tradicionales de educacin representa
una limitante.
Analizar cmo el cambio tecnolgico a afectado al modo de comunicarnos, al
modo como accedemos y manipulamos la informacin, al modo, en definitiva,
como se crea el conocimiento. En este aspecto podramos decir, que la
innovacin en el campo de la educacin por la tecnologa es aceptable siempre
y cuando se implemente una metodologa que permita a los estudiantes
desarrollar competencias en relacin con la autorregulacin del aprendizaje, y
en general, con el aprendizaje autnomo e insistir en el desarrollo de
competencias (habilidades, fondos de conocimiento y criterios) en la bsqueda,
valoracin, seleccin, interpretacin y aplicacin de la informacin.
Las nuevas tecnologas estn en la actualidad al alcance de todos, la utilidad
o uso que le da cada persona a esta nueva modalidad es su decisin. En la
educacin se ha vuelto indispensable para el proceso de enseanza y
aprendizaje, esto debido a la inmensa cantidad de informacin a la cual le da
acceso como ya lo hemos mencionado con anterioridad. El rpido avance
tecnolgico lleva a vernos introducidos en este cambio constante. El proceso
educativo se ha trasformado. Antes, una persona pasaba por las distintas
etapas del sistema educativo para instruirse y lograr formar su vida profesional,
a partir de ah, se consideraba que ya estaban preparados. En la actualidad, si

una persona no se quiere quedar obsoleta, debe seguir adquiriendo

aprendizajes a lo largo de toda su vida. Las diversas tecnologas favorecen la
formacin continua, al ofrecer herramientas que permiten la aparicin de
entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del
espacio que exige la enseanza presencial.
Incorporar la enseanza de la Qumica para todos los estudiantes, desde
niveles bsicos de enseanza, requiere reflexionar seriamente sobre cmo
seleccionar el contenido ms adecuado a llevar al aula y las estrategias
docentes para hacerlo.
Reconocer la importancia de la transformacin del objeto a ensear en objeto
de conocimiento a ser enseado, implica un primer paso en el diseo de
cualquier propuesta para el aula de ciencias que es la reelaboracin del
conocimiento cientfico para poder proponerlo a los alumnos en la
correspondiente etapa del proceso de aprendizaje. Esta tarea singular implica
traducir el conocimiento experto formal para hacerlo asequible a los
estudiantes, en un delicado proceso de toma de decisiones. La eleccin del
conocimiento objeto de aprendizaje, deseable desde la ciencia escolar, supone
un proceso de diferenciacin de lo que es interesante y relevante del
conocimiento cientfico y lo que es interesante y relevante para el estudiante.
As, un objeto de saber cientfico llega a ser objeto de saber para ensear.( Dra.
Adriana Rocha)
De all que el inters de esta investigacin es el estudio del Uso de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el Aula de Clase para la
enseanza de la quimica.

Objetivo General:

Diagnosticar El Uso de las Tecnologas de Informacin y comunicacin

en el Aula de Clases para la enseanza de la quimica.

Objetivos Especficos:

Identificar el nivel de capacitacin del docente ante el uso De las TIC y

en conocimiento sobre la quimica.

Disear un manual de informacin Terico Practico para el Uso de la TIC

en la enseanza de la qumica.

Justificacin.
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) provocan cambios de
todo tipo de estructuras sociales, econmicas, laborales e individuales, con
aspectos positivos y negativos, pero que cada vez tiene ms protagonismos.
Los procesos de enseanza y aprendizaje han estado mediados por las TIC,
como un medio para lograr los objetivos pedaggicos propuestos y para estar a
la par con los requerimientos de la sociedad actual, que cada da demanda
procesos ms interactivos de formacin acadmica.
Dicho lo anterior se podra decir que la educacin misma se ha replanteado y el
punto central de tal replanteamiento seran los actores involucrados en el
proceso educativo: educador y alumno.
Por lo general, los educadores utilizan las TIC en su vida personal e incluso
para preparar sus clases. Sin embargo, no las llevan al aula como un medio de
aprendizaje con la misma frecuencia. La dificultad puede estar en la escasez
de conocimientos sobre el manejo de este tipo de herramientas dentro del aula,
o en la confianza que se le tiene a los mtodos tradicionales de enseanza, o
en la complicacin para adaptar los contenidos a las nuevas estrategias
tecnolgicas. Es por esto que los educadores deben capacitarse ya que
apostar por el uso de las TIC garantiza mayor motivacin por parte del alumno,
y menor desercin escolar.
En Qumica, la fuerte interdependencia de los conceptos y modelos de su
contexto de uso, esto es, la indispensable vinculacin entre la teora qumica y
su utilizacin para la interpretacin de las propiedades de las sustancias y el
comportamiento de los sistemas, hace de esta porcin de la ciencia, un objeto
de estudio que requiere especial cuidado en la seleccin del contenido a
ensear (Dr Adriana Rocha)
Tericamente esta investigacin aporta una nueva forma de ensear. Los
educadores prestan una gran atencin a esta "renovacin metodolgica" e

intentan que su trabajo formativo no slo sea transmitir conocimientos, sino que
su actuacin se convierta en una mediacin entre su alumnado y la informacin
existente, lo que requiere una mayor dosis de dilogo y confianza, de
conocimiento del alumnado, tanto a nivel individual como grupal.
Entre los aportes prcticos se encuentran las aplicaciones que ofrece las TIC,
en las que se puede encontrar la multimedia que se inserta rpidamente en el
proceso de la educacin y porque refleja cabalmente la manera en que el
alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo explorar fcilmente palabras,
imgenes, sonidos, animaciones y videos , intercalando pausas para estudiar,
analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la informacin utilizada
buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulacin sensorial y
la capacidad de lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia la tecnologa
multimedia se convierte en una poderosa y verstil herramienta que transforma
a los alumnos, de receptores pasivos de la informacin en participantes activos
logrando as personalizar la educacin, al permitir a cada alumno avanzar
segn su propia capacidad.
la inversin cientfica como en la tecnologa debe ser un proceso permanente y
de constante renovacin, permitiendo a las escuelas acceder a las mismas
tecnologas que se usan en otros sectores de la sociedad y no generar una
distancia o quiebre entre lo que ocurre fuera y dentro de la escuela.
Buscando en los alumnos un aprendizaje significativo, asimilado de forma no
tradicional sino moderna y actual, los conocimientos impartidos en el aula de
clases, como se ha podido observar da tras da el impacto de la tecnologa en
los establecimientos educativos ha logrado mucha curiosidad. Es entonces este
el motivo por el cual se gestionaran diversas actividades en este proyecto
utilizando las tic en busca de un solo objetivo; calidad educativa.
El objetivo fundamental de la educacin seria posibilitar que el estudiante fuese
capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos
previos y de las experiencias de la informacin y conocimiento que seria la
informacin interiorizada por la persona que aprende. Por tanto la
disponibilidad de informacin no garantiza la adquisicin de conocimiento es
necesario que el alumno sea apoyado y guiado por el profesor. Para que sea

capaz de aprender a aprender y as poder acceder a la informacin,

comprenderla, ser una persona critica, resaltar las ideas fundamentales, y tener
una visin de la misma.
El uso de las TIC permite jugar muchos papeles en el proceso de enseanza y
aprendizaje pero es necesario establecer cdigos ticos que sean enseados y
practicados desde tempranas edades, es deber y responsabilidad de todos fijar
cdigos de tica informtica que respeten a sus semejantes como a si mismos.
La equidad de conocimientos tecnolgicos debe darse para todos.

Delimitacin de la Investigacin.
La delimitacin espacial de esta investigacin estar suscrita en la Escuela
U.E.N. Dr Pedro Iturbe, el Liceo B. Manuel Segundo Snchez, ubicados en el
Municipio Maracaibo parroquia Francisco Eugenio Bustamante, la Facultad de
Humanidades y Educacin de la Universidad de Zulia (LUZ). Ubicada en el
Municipio Maracaibo. El estudio se enfocara en el Uso de las TIC en el Aula de
Clase para la enseanza de la quimica por lo cual se delimitara la muestra en
Directores, Personal Administrativo, Jefes de Departamento y algunos
Docentes. Para el periodo escolar 2014 2015.
Tomando en cuenta que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en la enseanza impone un reto que requiere acciones pronta, eficaces y
concretas.