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Libro Para El Maestro

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98

Calcular el volumen de prismas y cubos a partir del
conteo de centímetros cúbicos por nivel. Determi-
nar las cantidades numéricas que son resultado
del volumen de un prisma o de un cubo si se co-
noce la cantidad de centímetros cúbicos por nivel.
Identificar las relaciones entre las medidas de los
lados de la base de un prisma y la cantidad de ni-
veles con el volumen de los mismos.

En la primera actividad se trata de que los alumnos
visualicen, a partir de un dibujo en perspectiva, el
tamaño real de un centímetro cúbico y reflexionen
acerca de las medidas de las aristas de dicho cubo.
Si usted observa que algún alumno sombrea otro
cubo, déjelo para que él mismo, al medir las aristas,
advierta que no corresponde a lo solicitado.
Una vez que los alumnos identificaron las di-
mensiones y visualizaron el centímetro cúbico ha-
ga que realicen la siguiente actividad. Es probable
que algunos alumnos sólo encuentren un prisma,
el verde, que cumple con la condición de tener 16
cm3

de volumen. Debido a que en el dibujo del
prisma verde se ven 8 centímetros cúbicos en un
nivel, y se alcanza a visualizar el segundo nivel, es
fácil determinar que el prisma verde tiene 16 cm3
,
8 en cada nivel. Pero quizá los alumnos que no
puedan encontrar el otro prisma, piensen queel
segundo prisma también debe tener dos niveles y
entonces ninguno de los dos prismas restantes
completaría 16 cm3

en dos niveles. Si usted escu-
cha este razonamiento en algún equipo, pregúnte-
les cuántos centímetros cúbicos tiene cada uno de
los restantes prismas en el nivel que se ve y si es
posible que en varios niveles se lleguen a comple-
tar los 16 cm3

. Esta pregunta los llevará a pensar

en los múltiplos de 2, para el caso del prisma azul,
y en los de 6 para el prisma rojo.
Una vez que los alumnos hayan terminado esta
actividad, pregúnteles cuáles son los prismas que
tienen 16 cm3

, y por qué el prisma rojo no puede

tener 16 cm3
.
Si los alumnos reflexionaron acerca de los múl-
tiplos del número de cubos que hay en un nivel, la
siguiente actividad les resultará sencilla y así po-
drán determinar que el prisma rojo puede tener, de
volumen, 12, 18 y 24 cm3

, que son múltiplos de 6.
Si observa que los alumnos todavía no relacionan
el número de cubos por nivel y el número de nive-
les con los múltiplos del número de cubos de un
nivel, puede preguntarles por qué el prisma rojo no
puede tener 9 y 15 cm3

de volumen. No necesaria-
mente todos los alumnos se darán cuenta de la re-
lación con los múltiplos y tal vez sumen varias ve-
ces la cantidad de cubos por nivel hasta que la
suma coincida con alguno de los números que se
presentan en la actividad. Este razonamiento es
más concreto que el de utilizar los múltiplos, pero
sirve también para resolver el problema.
Hasta ahora han resuelto tres tipos de proble-
mas, primero, dada la cantidad de centímetros cú-
bicos de un nivel y el volumen del prisma, determi-

Organice a los alumnos en parejas o en equipos de
tres alumnos como máximo para realizar las activi-
dades de esta lección. Después de que terminen ca-
da actividad organice una puesta en común para
que se puedan analizar las respuestas diferentes.
Promueva que los alumnos expliquen sus formas de
resolver cada problema, de esta manera ellos mis-
mos encontrarán los errores.
Tenga a la mano dados para que los alumnos
puedan manipularlos y así comprender las activi-
dades propuestas.

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Fichero de actividades
didácticas Matemáticas 6º

99

Ficha 10: 1a y b

nar cuáles de los cuerpos que se presentan cumplen con la condición del volumen; se-
gundo:dada la cantidad de centímetros cúbicos de un nivel, determinar cuáles de los
volúmenes que se presentan son el volumen del cuerpo mostrado, y tercero, encontrar
las medidas de las aristas de cuatro posibles prismas que tengan 16 cm3

de volumen. En
este último problema ya no aparece la condición de que deban tener un número de-
terminado de cubos por nivel, por lo tanto, los alumnos podrán variar el número de
cubos por nivel, de uno en adelante, a la vez que pueden variar el número de niveles,
también de uno en adelante, hasta llegar a encontrar los que cumplan con el volumen
indicado.

En este caso, los prismas que se piden deben cum-
plir dos condiciones: que el volumen sea menor o
igual a 36 cm3

y que la base sea cuadrada. Es im-
portante que los alumnos lean la actividad y que
usted les pregunte acerca de las condiciones que
deben cumplir estos prismas. Una vez que todos
hayan entendido, sugiérales que completen la ta-
bla de la lección y que hagan otras, fijando en ca-
da una el número de centímetros cúbicos de la
base, la cual debe ser cuadrada, y calculando el
volumen cada vez que se aumenta un nivel, de tal
manera que la tabla les ayude a identificar de ma-
nera organizada los prismas que cumplen con di-
chas condiciones.
Para identificar cuáles de esos prismas son cu-
bos, bastará con que observen aquellos donde las
medidas del lado de la base y la cantidad de nive-

les sea la misma; así, de un total de 50 prismas
que cumplen con las dos condiciones señaladas,
encontrarán que sólo tres de ellos son cubos
(1 ×1 ×1, 2 ×2 ×2 y 3 ×3 ×3). Usted podrá pre-
guntarles por qué sólo tres de esos prismas son
cubos, cuyo volumen es menor o igual que 36 cm3
.
Para encontrar los cubos que se pueden cons-
truir con un máximo de 64 cm3

, bastará con seguir
la secuencia realizada anteriormente (1 ×1 ×1,
2 ×2 ×2 y 3 ×3 ×3 y 4 ×4 ×4).
La pregunta que cierra esta actividad busca
motivar la imaginación espacial al imaginarse có-
mo aumenta el volumen cada vez que se aumenta
una unidad en cada lado de la base y en cada ni-
vel. Puede proponerles que hagan cubos que vayan
aumentando de uno en uno las medidas de la ba-
se y los niveles, como se muestra a continuación.

3

V = 1 ×1 ×1

V = 2 ×2 ×2

V = 3 ×3 ×3

V = 4 ×4 ×4

Cabe una vez

Cabe 8 veces

Cabe 27 veces

Cabe 64 veces

M/6/P-088-123.QX4.0 8/5/03 12:19 PM Page 99

Lección

Lección

42

1

Intenciones didácticas

Sugerencias de organización

Sugerencias para las actividades

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