ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Cada persona se caracteriza por su

capacidad para percibir e interpretar la
realidad, adquirir y procesar la informacin,
pensar, hablar, actuar... En el mbito
educativo se concreta en los diferentes Estilos
de Aprendizaje.

CONCEPTO.

Los Estilos de Aprendizaje son

los rasgos cognitivos
afectivos y fisiolgicos, que
sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo
las personas perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje".

Aprender no consiste en almacenar

datos aislados.
El cerebro humano se caracteriza
por su capacidad de relacionar y
asociar la mucha informacin que
recibe continuamente y buscar
pautas y crear esquemas que nos
permitan entender el mundo que nos
rodea.
Existen distintos modelos que se
ocupan de la manera de organizar la
informacin.

TEORIAS SOBRE LOS

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Teora de los
Hemisferios
Cerebrales

En relacin a
como
Organizamos la
informacin

FORMAS DE PENSAMIENTO
ASOCIADOS CON CADA
HEMISFERIO

El hemisferio
lgico izquierdo,
procesa la
informacin de
manera secuencial
y lineal, forma la
imagen del todo a
partir de las partes
y es el que se
ocupa de analizar
los detalles, piensa
en palabras y en
nmeros.

El hemisferio
holstico
derecho, procesa
la informacin de
manera global,
partiendo del todo
para entender las
distintas partes
que componen ese
todo, es intuitivo
en vez de lgico,
piensa en
imgenes y
sentimientos.

Teorias

La Rueda de
Klob

.Distingue
Estilos:
Activo, terico,
reflexivo y
pragmtico.

La Rueda del Aprendizaje de

Klob

P. Honey y A. Mumford (1986) consideran el

aprendizaje como un proceso circular de cuatro
etapas que corresponden a su vez con los cuatro
Estilos de Aprendizaje:

Estilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas,

sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso
aumenta su motivacin ante los retos.

Estilo Reflexivo. Son individuos que observan y

analizan detenidamente. Consideran todas las
opciones antes de tomar una decisin. Les gusta
observar y escuchar, se muestran cautos, discretos
e incluso a veces quiz distantes.

Estilo Terico. Presentan un

pensamiento lgico e integran sus
observaciones dentro de teoras lgicas y
complejas. Buscan la racionalidad, la
objetividad, la precisin y la exactitud.

Estilo Pragmtico. Son personas que

intentan poner en prctica las ideas.
Buscan la rapidez y eficacia en sus
acciones y decisiones. Se muestran
seguros cuando se enfrentan a los
proyectos que les ilusionan.

Teorias

Teora de los
esquemas de
representacin :
VISUAL,
AUDITIVO,
KINESTSICO

En relacin a
como
seleccionamos
la informacin

COMO SELECCIONAMOS Y
ORGANIZAMOS LA INFORMACIN

Recibimos informacin a travs

de nuestros sentidos,
seleccionamos parte de esa
informacin y cuando la
recuperamos utilizamos los tres
grandes sistemas de
representacin,
visual, auditivo y kinestsico.

Sistemas De Representacin
SDR

Los SDR no
son neutros.

Los SDR
pueden ser
ms o menos
eficaces para
realizar
determinados
procesos
mentales.

Predominio sensorial en los

Estilos de Aprendizaje

Visual o icnico: en
el alumno predomina
la memoria visual y
facilita el pensamiento
espacial.

Auditivo o
simblico:
facilidad para usar el
canal auditivo y
favorecer el
pensamiento verbal y
simblico.

Cintico: propio del

pensamiento motor.

Caractersticas del SDR visual

Cuando pensamos en
imgenes, podemos traer a la
mente mucha informacin a la
vez, tanbien mayor facilidad
para absorber grandes
cantidades de informacin con
rapidez .

Visualizar ayuda, a establecer

relaciones entre distintas ideas y
conceptos..
La capacidad de abstraccin est
directamente relacionada con la
capacidad de visualizar. Tambin la
capacidad de planificar.
Los alumnos visuales aprenden
mejor cuando leen o ven la
informacin de alguna manera

Caractersticas del SDR Auditivo

Cuando recordamos utilizando

el sistema de representacin
auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada
Los alumnos que memorizan de
forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque
no saben seguir.

El sistema auditivo no permite relacionar

conceptos o elaborar conceptos abstractos
con la misma facilidad que el sistema
visual y no es tan rpido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmente, de la msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa informacin a otra persona.

Caractersticas del SDR

Kinestsico

Cuando procesamos la
informacin asocindola a
nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo
Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero
tambin para muchas otras
actividades.

Aprender utilizando el sistema kinestsico

es lento, mucho ms lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas
El aprendizaje kinestsico tambin es
profundo
Los alumnos que utilizan preferentemente
el sistema kinestsico necesitan ms
tiempo que los dems. Decimos que son
lentos, pero eso no tiene que ver con la
falta de inteligencia, sino con su distinta
manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden
cuando hacen cosas.

Aspectos que nos ayudan a

comprender los Estilos de
Aprendizaje:
Dependencia - Independencia
de Campo
Conceptualizacin y
Categorizacin.

Reflexividad - Impulsividad.
Nivelamiento - Agudizacin

EDA y la teora de las

inteligencias Mltiples.

Gardner define la
inteligencia como
el conjunto de
capacidades que
nos permite
resolver problemas
o fabricar
productos valiosos
en nuestra cultura.

8 grandes tipos de
capacidades o
inteligencias

inteligencia
lingstica, lgicomatemtica,
corporal
kinestsica,
musical, espacial,
Interpersonal y la
intrapersonal

La teora de las
inteligencias
mltiples se centra
en la produccin
por parte del
individuo en una
reas y no en
otras, al igual que
al utilizar un estilo
u otro de
aprendizaje.

EDA en Relacin a la
Inteligencia emocional

Goleman
agrupa la
inteligencia
interpersonal y
la intrapersonal
bajo el nombre
de inteligencia
emocional.

Nuestra
capacidad de
aprendizaje
est,
ntimamente
ligada a nuestra
inteligencia
emocional.

CONCLUSION

Las personas almacenan, procesan, y recuperan la

informacin de a cuerdo a su propio estilo de
aprendizaje, visual auditivo kinestsico, o una
combinacin de ellos:
Por tanto debemos tomar en cuenta esto para que
sea mas efectivo el proceso de enseanza
aprendizaje, no para etiquetar a las personas.

ANEXOS

Comportamiento segn el
sistema de representacin

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Organizado,
ordenado,
observador y tranquilo.
Preocupado
por
su
aspecto
Voz
aguda,
barbilla
levantada
Se le ven las emociones
en la cara

Habla solo, se distrae

fcilmente
Mueve los labios al leer
Facilidad de palabra,
No
le
preocupa
especialmente su aspecto.
Monopoliza
la
conversacin.
le gusta la msica
Modula el tono y timbre
de voz
Expresa sus emociones
verbalmente.

Responde a las muestras

fsicas de cario
le gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula
mucho
Sale bien arreglado de
casa, pero en seguida se
arruga, porque no para.
Tono de voz ms bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones
con movimientos.

Aprendizaje

Aprende lo que ve.

Necesita
una
visin
detallada y saber a donde
va. Le cuesta recordar lo
que oye

Aprende lo que oye, a

base de repetirse a si
mismo paso a paso todo
el proceso. Si se olvida
de un solo paso se pierde.
No tiene una visin
global.

Aprende con lo que toca y

lo que hace. Necesita
estar
involucrado
personalmente en alguna
actividad.

Lectura

Le
gustan
las
descripciones, a veces se
queda con la mirada
prdida, imaginndose la
escena.

Le gustan los dilogos y

las obras de teatro, evita
las descripciones largas,
mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones

Le gustan las historias de

accin, se mueve al leer.
No es un gran lector.

Conducta

Ortografa

No tiene faltas. "Ve" las

palabras
antes
de
escribirlas.

Comete faltas. "Dice" las

palabras y las escribe
segn el sonido.

Comete faltas. Escribe las

palabras y comprueba si
"le dan buena espina".

Memoria

Recuerda lo que ve, por

ejemplo las caras, pero no
los nombres.

Recuerda lo que oye. Por

ejemplo, los nombres,
pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la

impresin general que eso
le causo, pero no los
detalles.

Imaginacin

Piensa en imgenes.
Visualiza de manera
detallada

Piensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles.

Las imgenes son pocas y

poco detalladas, siempre
en movimiento.

Almacenar
la
informacin

Rpidamente
y
cualquier orden.

en

De manera secuencial y
por bloques enteros (por
lo que se pierde si le
preguntas
por
un
elemento aislado o si le
cambias el orden de las
preguntas.

Mediante la
muscular".

fijamente,

Canturrea para si mismo

o habla con alguien.

Se mueve

Durante los Mira algo

periodos de dibuja, lee.
inactividad

"memoria

Comunicaci
n

Se impacienta si tiene
que escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
como "ver, aspecto..."

Le gusta escuchar, pero

tiene que hablar ya. Hace
largas
y
repetitivas
descripciones.
Utiliza
palabras como "sonar,
ruido..".

Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se acerca
mucho a su interlocutor,
se aburre en seguida.
Utiliza palabras como
"tomar, impresin...".

Sedistrae

Cuando hay movimiento

o desorden visual, sin
embargo el ruido no le
molesta demasiado.

Cuando hay ruido.

Cuando las explicaciones

son bsicamente auditivas
o visuales y no le
involucran de alguna
forma.

Actividades en aula
visual

auditivo

kinestsico

Alumnos
(Producci
n)

Profesor
(Presentac
in)

Alumnos
(Produccin)

Profesor
(Presentacin)

Alumnos
(Produccin)

Profesor
(Presentacin)

contar una
historia
partiendo de
vietas,
fotos, texto.
Dictarle a
otro.
Realizar
ilustraciones
para
el
vocabulario
nuevo
Dibujar
comics con
texto.
Leer
y
visualizar
un
personaje.

Escribir en
la pizarra
lo que se
est
explicando
oralmente
Utilizar
soporte
visual para
informaci
n
oral
(cinta
y
fotos...)
Escribir en
la pizarra.
Acompaar
los textos
de fotos.

Realizar
un debate.

Preguntarse
unos a otros.
Escuchar
una
cinta
prestndole
atencin a la
entonacin.
Escribir
al dictado.

Leer y
grabarse
a si mismos.

Dar
instrucciones
verbales.
Repetir sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el mismo
texto
con
distinta
inflexin.

Representar
role-play.
Representar
sonidos a travs
de posturas o
gestos.
Escribir sobre
las sensaciones
que
sienten
ante un objeto.
Leer un texto y
dibujar
algo
alusivo.

Utilizacin de
gestos
para
acompaar las
instrucciones
orales
Corregir
mediante gestos
Intercambiar
"feedback"
escrito
Leer un texto
expresando las
emociones

Dinmica

Cierra los ojos

escucha y
djate llevar por
la msica.

Qu se llama la
cancin?
Te recuerda algo?
Qu imaginas o ves
cuando la escuchas?
Qu es lo que oyes?
Qu sientes?
Te pasa algo a nivel
fsico?
Al orla sientes la
necesidad de hacer
algn movimiento?
Significa algo para ti?

GACIAS