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Educacin emocional una alternativa

para evitar el fracaso escolar y social
Aurora del Carmen Aliste Daz
Vivianne Paulina Alfaro Hernndez
Universidad de Concepcin, Chile.

Hoy en da el aumento de los comportamientos disruptivos y la falta de

motivacin de los estudiantes, lo atribuimos a la realidad cambiante de la
sociedad, a la crisis de valores, la disgregacin del sistema familiar y a la
influencia de los medios de comunicacin. Investigaciones demuestran como las
limitaciones en el desarrollo emocional - social generan diversas conductas
desadaptativas educativas y sociales. La Educacin Emocional es la alternativa;
esta pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable
del desarrollo cognitivo, mejorando el bienestar personal y social de todos.

Introduccin

n la sociedad tradicional, el patrn de relaciones sociales, familiares y

laborales eran estables y homogneas, de manera que las personas
desarrollaban lazos fuertes con su entorno y se habituaban a un estilo de vida
que no planteaba al individuo exigencias continuas de adaptacin a un entorno
variable.
La sociedad actual, tras la Revolucin Industrial y la instauracin del
capitalismo, nos ha enfrentado y la vez obligado a adaptarnos a un contexto
cambiante y heterogneo, que cada vez es ms exigente, sumando a esto la
ausencia de pilares sociales importantes, sentimientos de pertenencia y de
identidad y generando en las personas estrs e inseguridad, manifestadas
muchas veces a travs de conductas problemticas, es decir, conductas
peligrosas molestas o disruptivas para el propio sujeto o para quienes les
rodean, que impiden o dificultan el acceso de ese sujeto a programas
educativos, al empleo, actividades ocupacionales o su integracin en la
comunidad.

El anlisis de la sociedad actual permite entrever que muchos de los

problemas con que se encuentran las personas y en particular los adolescentes
y los jvenes, tienen mucho que ver con el Analfabetismo Emocional
(emociones atrofiadas), que se manifiesta de mltiples formas: conflictos,
violencia, ansiedad, estrs, consumo de drogas, suicidio, depresin,
dificultades de relacin. Esto se da durante toda la vida, pero tiene una
virulencia particular durante la edad escolar. Ante esta vulnerabilidad la

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Educacin Emocional o la Alfabetizacin Emocional se presenta como un

recurso para potenciar la percepcin positiva que el estudiante debe tener de si
mismo, de una capacidad de obrar y confiar en su propio juicio, de ser capaz
de reconocer sus inclinaciones tanto positivas como negativas, de estar abierto
a las necesidades de los dems, en una palabra: conseguir el equilibrio
cognitivo afectivo - conductual, necesario para enfrentar las necesidades de
este nuevo milenio.
Una de las tareas pendientes de la educacin actual, y que no est
contemplada en los currcula oficiales es potenciar y proponer las tareas
pedaggicas para conseguir, expresar y controlar la afectividad, sobretodo los
sentimientos, las emociones, las pasiones y las motivaciones.
La estructura intelectual del nio est inevitablemente unida a su afectividad,
por lo tanto se hace del todo necesario modificar la educacin actual, que est
centrada en los contenidos intelectuales y muy poco en la vertiente emocional.
Los nios, jvenes necesitan, en su desarrollo en la vida adulta, que se les
proporcione recursos y estrategias para enfrentarse con las inevitables
experiencias que la vida nos depara. La competencia emocional est en
funcin de las experiencias vitales que uno ha tenido, entre las cuales estn las
relaciones familiares con los compaeros, escolares, etc.
Se propone un modelo educativo orientado a ayudar a las personas a poseer
un mejor conocimiento de los fenmenos emocionales, a desarrollar la
conciencia emocional, a mejorar la capacidad de controlar las emociones, a
fomentar una actitud positiva ante la vida, desde esta perspectiva. Por lo tanto
la Educacin Emocional es una forma de prevencin inespecfica, que puede
tener efectos positivos en la prevencin de actos violentos, del consumo de
drogas, del estrs, de estados depresivos, de trastornos de la alimentacin, de
suicidio, problemas actuales que tienen una incidencia social preocupante y
que suponen elevados costes econmicos y humanos.
La Educacin Emocional est enfocada al desarrollo de competencias
emocionales: conocimiento de las propias emociones y de las emociones de
los dems, regulacin de las emociones, control del impulso, tolerancia a la
frustracin, autoestima, automotivacin, relaciones interpersonales positivas,
etc.; todo ello enfocado al bienestar personal y social. La Educacin
Emocional es una forma de educar para la vida.

Desarrollo del tema

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Antecedentes de la inteligencia emocional 1

En 1966, B. Leuner publica un artculo en alemn cuya traduccin sera
Inteligencia emocional y emancipacin (cit. por Mayer, Salovey y Caruso,
2000). En l se plantea el tema de como muchas mujeres rechazan un rol
social a causa de su baja inteligencia emocional.
En 1986, W. L. Payne present un trabajo con el ttulo de A study of
emotion: Developing emotional intelligence; Self integration; relating to fear,
pain and desire (cit. por Mayer, Salovey y Caruso, 2000a). En este
documento Payne plantea el eterno problema entre emocin y razn. Propone
integrar emocin e inteligencia de tal forma que en las escuelas se enseen
respuestas emocionales a los nios. La ignorancia emocional puede ser
destructiva. Por esto, los gobiernos deberan ser receptivos y preocuparse de
los sentimientos individuales. Interesa subrayar que este artculo, uno de los
primeros sobre inteligencia emocional del que tenemos referencia, se refiere
a la educacin de la misma. En este sentido podemos afirmar que la
inteligencia emocional ya en sus inicios manifest una vocacin educativa.
Fue el libro Inteligencia emocional de Daniel Goleman (1995) el que difundi
este concepto de forma espectacular, al ser un best seller en muchos pases.
Goleman present su obra en un momento en que el antagonismo entre razn
y emocin empezaba a ser superado. Se acababan de producir aportaciones
importantes a favor de la emocin por parte de la investigacin cientfica
(psicologa cognitiva, psicologa social, neurociencia, psiconeuroinmunologa,
etc.). Esto ayuda a entender mejor la popularizacin de la inteligencia
emocional que se produjo a partir de este momento.
Goleman (1995) plantea la clsica discusin entre cognicin y emocin de un
modo novedoso. Tradicionalmente se ha asociado lo cognitivo con la razn y
el cerebro, y por tanto con lo inteligente, positivo, profesional, cientfico,
acadmico, masculino, apolneo, Super-Yo, principio de realidad, etc.
Mientras que lo emocional se ha asociado con el corazn, los sentimientos, el
Ello, lo femenino, lo familiar, la pasin, los instintos, lo dionisaco, el
principio del placer, etc. Es decir, tradicionalmente lo racional se ha
considerado de un nivel superior a lo emocional. Goleman plantea el tema
dndole la vuelta, en un momento en que la sociedad est receptiva para
aceptar este cambio.

Bisquerra, R. (2003). Educacin emocional y competencias bsicas para la vida. Revista de

Investigacin Educativa (RIE), 21, 1, 7-43.

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Las obras de Matthews (1997) y Dalgleish y Power (1999), entre otras, son un
indicador de la necesaria complementariedad entre cognicin y emocin. Esta
receptividad hacia la aceptacin del binomio cognicin-emocin, se debe a un
conjunto de factores, entre los cuales estn el creciente ndice de violencia
(con su carga emocional); la evidencia de que lo cognitivo por s mismo no
contribuye a la felicidad; la evidencia de que la motivacin y el
comportamiento obedecen ms a factores emocionales que cognitivos; la
constatacin de que el rendimiento acadmico no es un buen predictor del
xito profesional y personal; las aportaciones de la psicologa cognitiva, la
neurociencia y la psiconeuroinmunologa; una creciente preocupacin por el
bienestar ms que por los ingresos econmicos (downshifting); la creciente
preocupacin por el estrs y la depresin, con la consiguiente bsqueda de
habilidades de afrontamiento, donde los ndices de venta de los libros de
autoayuda son el indicador de una necesidad social, por ejemplo.

Desarrollo emocional
Diversos estudios han demostrado que los nios aprenden a lidiar con las
emociones a una edad previa a la que se haba credo anteriormente; el nio es
capaz de reconocer emociones positivas y negativas desde los primeros meses
de vida. Por otra parte, las emociones infantiles son mucho ms ricas de lo
que los nios son capaces de expresar, es decir, la experimentacin de la
emocin antecede a la capacidad de expresarla.
Alrededor del primer mes aparece la sonrisa en los bebs como forma de
transmitir que son selectivos y sensibles a los rasgos de sus cuidadores. A los
ocho meses los nios pueden identificar el significado emocional de la
expresin facial de sus padres. En esta edad se da tambin lo que se conoce
como ansiedad ante los extraos y ansiedad de separacin, dos organizadores
fundamentales de la afectividad entre el beb y su cuidador.
Sobre los dos aos, los nios empiezan a comprender la emocin implcita en
rer o llorar, y a los tres son capaces de distinguir a las personas apropiadas
para tratar con propsitos distintos.
A partir de los cuatro aos los nios son capaces de reconocer los
sentimientos de los personajes de los cuentos. Por otro lado, el lenguaje de los
nios de entre 2 y 5 aos es rico a la hora de hablar de la expresin facial de
emociones y muestran un amplio lxico emocional. A los seis aos los nios
comprenden que situaciones desagradables producen emociones negativas, as
como situaciones positivas producen felicidad.
Entre las edades de 6 a 11 aos, las experiencias escolares tienen una
influencia clave sobre la auto-valoracin que realizan los nios sobre s

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mismos, aspecto que modula de forma muy importante el estado emocional de

las personas.
Entre los 11 y los 15 aos se van estableciendo nexos de unin entre hechos y
las emociones que generan. En la adolescencia se reconoce la distincin entre
las emociones que uno experimenta en un momento dado y las emociones de
otras personas en ese mismo momento.
A partir de la adolescencia se ponen de manifiesto dficit en el manejo de las
emociones, principalmente las que tiene relacin con las habilidades sociales.
Estos dficit son preocupantes por los efectos que tienen en la juventud y en la
sociedad en general. Diversos problemas (conflictos en la relacin con los
dems, desengaos amorosos, suspender exmenes, rechazo social, conflicto
con la familia) pueden servir de detonante de estados depresivos,
emociones negativas perturbadores y comportamientos disruptivos como
desrdenes en la comida, suicidios, violencia, delincuencia, consumo de
drogas, alcoholismo.
En la adolescencia, la autoestima social es una preocupacin habitual. En
estas edades el grupo juega un papel ms fuerte que la propia independencia;
ser capaz de hacer frente a la presin grupal en ciertas situaciones es una
habilidad de la que muchos carecen, y si esto fuera poco, a partir de esta edad
los jvenes empiezan a ser conscientes de que las relaciones interpersonales
muchas veces nos obligan a disimular o enmascarar las emociones con el fin
de facilitar dichas relaciones.
Es por todo esto que, antes de llegar a la edad adulta, las personas ya hemos
establecido los objetivos y creencias importantes que consideraremos a la hora
de hacer una evaluacin de las situaciones que pueden generar emociones.

Definicin de emocin
Un estado complejo del organismo, generado habitualmente como respuesta
a un acontecimiento externo o interno, caracterizado por una excitacin o
perturbacin que predispone a una respuesta organizada.
Por otra parte, la emocin es un proceso multicomponente, formado por los
niveles neurofisiolgicos (taquicardia, rubor, sudoracin, respiracin, presin
sangunea), conductual (expresiones faciales, tono, volumen y ritmo de voz,
movimientos corporales) y cognitivo (vivencia subjetiva).

Funciones de las emociones

Las emociones tienen tres funciones fundamentales, adems de una
secundaria. Entre las emociones fundamentales podemos distinguir:
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Funcin motivadora de la conducta.

2. Funcin adaptativa y de supervivencia: las emociones alteran el equilibrio

intraorgnico para informar al individuo de la situacin del ambiente.
3. Funcin social: las emociones sirven para comunicar a los dems cmo
nos sentimos as como para influir en los dems.
Finalmente, se podra decir que las emociones pueden tener una funcin
importante en el desarrollo personal, ya que tienen efectos sobre otros
procesos mentales, de forma que pueden afectar a como percibimos,
atendemos, memorizamos razonamos y creamos la realidad.

Clasificacin de las emociones

Emociones bsicas y emociones complejas
1.1 Emociones bsicas, primarias o fundamentales: se caracterizan por una
expresin facial caracterstica y una disposicin tpica de afrontamiento. A
pesar de que existe mucha polmica a la hora de decir cules son las
emociones bsicas, lo cierto es que las citadas con ms frecuencia son:
felicidad, tristeza, ira, sorpresa, miedo, disgusto y vergenza.
1.2 Emociones complejas, secundarias o derivadas (ya que se derivan de las
bsicas a partir de combinaciones entre stas). No presentan rasgos faciales
caractersticos ni una tendencia particular a la accin.

Emociones positivas y emociones negativas

2.1 Emociones positivas: son agradables, se experimentan cuando se logra una
meta y el afrontamiento consiste en el disfrute y bienestar que proporciona la
propia emocin.
2.2 Emociones negativas: son desagradables, se experimentan cuando se
bloquea una meta, ante una amenaza o una prdida y requieren de energa y
movilizacin para afrontar la situacin de manera relativamente urgente.

Concepto de educacin emocional

Los conceptos complejos como la educacin emocional no pueden describirse
en una definicin breve. Es un marco amplio el que permite su
conceptualizacin. Teniendo esto presente, y solamente con la intencin de
tener un punto de referencia, podemos resumir la educacin emocional en los
siguientes trminos:
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Proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el

desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo
cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la
personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y
habilidades sobre las emociones con objeto de capacitar al individuo para
afrontar mejor los retos que se plantean en la vida cotidiana. Todo ello tiene
como finalidad aumentar el bienestar personal y social. (Bisquerra 2000)
Conceptualizada de esta manera, podemos decir que la educacin emocional
acta como forma de prevencin primaria inespecfica, consistente en intentar
minimizar la vulnerabilidad a las disfunciones o prevenir su ocurrencia.
Cuando todava no hay disfuncin, la prevencin primaria tiende a confluir
con la educacin, para maximizar las tendencias constructivas y minimizar las
destructivas.
Adems de esto, la educacin emocional supone pasar de la educacin
afectiva a la educacin del afecto. Hasta ahora la dimensin afectiva en
educacin o educacin afectiva se ha entendido como educar poniendo afecto
en el proceso educativo.
Hoy se trata de educar el afecto, es decir, de impartir conocimientos tericos y
prcticos sobre las emociones. Pretende que los estudiantes:
Expresen sus emociones apropiadamente.
Diferencien entre emociones positivas y negativas en uno mismo y en
el otro.
Integren sentimientos y pensamientos con el lenguaje.
Utilicen estrategias para comunicar, enfrentar y dirigir sentimientos
fuertes.
Tomen decisiones por si mismo.

Por qu una educacin emocional?

El informe Delors sealaba cuatro pilares para la educacin para el siglo XXI:
aprender a conocer, aprender hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Los
dos primeros se refieren a la educacin intelectual, conocimientos y
procedimientos, ciencia y tecnologa, respectivamente; mientras que los dos
ltimos tienen que ver con las actitudes, con la formacin humanstica. La
Educacin Emocional puede ayudarnos al desarrollo de estos cuatro pilares de
la educacin: conocer, hacer, convivir y ser.
Entre los argumentos que podran esgrimirse para justificar la educacin
emocional podemos destacar los siguientes:

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Desde la finalidad de la educacin

La finalidad de la educacin es el pleno desarrollo de la personalidad integral
del alumnado. En este desarrollo pueden distinguirse como mnimo dos
grandes aspectos: el desarrollo cognitivo y el desarrollo emocional.
El primero ha recibido tradicionalmente un nfasis especial, en detrimento del
segundo, que ha quedado prcticamente olvidado de la prctica educativa. La
educacin emocional se propone un nfasis especial en este aspecto con
objeto de otorgarle la importancia que merece.

Desde el proceso educativo

La educacin es un proceso caracterizado por la relacin interpersonal. Toda
relacin interpersonal est impregnada por fenmenos emocionales. En el
proceso de aprendizaje individual y autnomo tambin est presente la
dimensin emocional. Todo esto exige que se le preste una atencin especial
por las mltiples influencias que las emociones tienen en el proceso
educativo.

Desde el autoconocimiento
El lema concete a ti mismo ha sido uno de los objetivos del ser humano
desde la antigedad, adems de estar presente en la educacin. Dentro de este
autoconocimiento, uno de los aspectos ms importante es la dimensin
emocional.

Desde la orientacin profesional

El ndice de desempleados es un elemento de importante preocupacin social.
Se estima que en el futuro la mayora de las personas pasarn por etapas de
desempleo. Esto induce a que, desde la orientacin profesional, se contemple
la necesidad de aadir una dimensin hasta ahora olvidada: preparar para el
paro. Como se sabe, el paro puede provocar una disminucin de la
autoestima, estados depresivos y otras secuelas en la salud fsica y psquica
del individuo. Abordar esta problemtica desde la prevencin implica preparar
para la vida desde una perspectiva que contemple estas eventualidades.

Desde el fracaso escolar

Hoy en da existen unos ndices elevados de fracaso escolar, dificultades de
aprendizaje, estrs ante las evaluaciones, abandono en los estudios
universitarios y otros fenmenos relacionados con el fracaso escolar. Estos
hechos provocan estados emocionales negativos como la apata, la depresin,

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la falta de motivacin, la disminucin de la autoestima y, en algunos casos,

llegan a intentos de suicidio. Todo ello est relacionado con dficit en la
madurez y el equilibrio emocional.

Desde las relaciones sociales

Es conocido que las relaciones sociales pueden ser una fuente de conflictos,
tanto en la profesin como en la familia, en la comunidad, tiempo libre y
cualquier contexto en que se desarrolle la vida de una persona. Estos
conflictos afectan a los sentimientos, de tal forma que a veces pueden llegar a
producirse respuestas violentas incontroladas.

Desde la salud emocional

Continuamente estamos recibiendo estmulos que nos producen tensin
emocional. Esos estmulos pueden ser estresores del trabajo, conflictos
familiares, noticias, interrupciones, reveses econmicos, prdidas,
enfermedades. Esta tensin emocional puede adoptar la forma de irritabilidad,
falta de equilibrio emocional, ansiedad, estrs, depresin, problemas de
relacin. La frecuencia con que se producen estos fenmenos merece ms
atencin preventiva de la que se le est prestando actualmente.

Desde la revolucin de las tecnologas de la informacin y de

la comunicacin
Hemos entrado de lleno en la sociedad de la informacin y la comunicacin
de masa, donde se corre el peligro de que las relaciones interpersonales
queden sustituidas por las tecnologas de la comunicacin. Esto puede
provocar un aislamiento fsico y emocional de las personas.
Como sustitutos de la relacin de afecto a veces se utilizan programas de
radio, televisin, animales de compaa, consumo de drogas. Paralelamente, la
sociedad de la informacin ofrece una inmensa oferta documental ante la cual
es preciso escoger. Esto, a veces, puede conducir a situaciones de confusin,
sensacin de impotencia y desnimo. De todo ello se deriva un argumento
ms a favor de educar emocionalmente a las nuevas generaciones para
afrontar con xito los nuevos retos.

Desde el nuevo rol del profesor

Cada vez se ve ms claro que el rol tradicional del profesor, centrado en la
transmisin de conocimientos, est cambiando. Esta modificacin se debe en
parte a lo que comentbamos anteriormente de las nuevas tecnologas, que
permiten al alumno acceder a cualquier conocimiento que necesiten de forma

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inmediata. De esta forma, el rol de transmisor de conocimientos del profesor

queda obsoleto, de lo que se deriva la necesidad de que ste se centre ms en
aportar una relacin emocional de apoyo al alumnado.

Objetivos de la educacin emocional

Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.

Identificar las emociones de los dems.
Desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones.
Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas.
Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.
Desarrollar una mayor competencia emocional.
Desarrollar la habilidad de automotivarse.
Adoptar una actitud positiva ante la vida.
Aprender a fluir

Contenidos de la educacin emocional

Los contenidos de la educacin emocional se derivan del marco terico, pero
pueden variar segn los destinatarios (nivel educativo, conocimientos previos,
madurez personal, etc.). Podemos distinguir entre un programa de formacin
de profesores y un programa dirigido al alumnado. Pero en general los
contenidos hacen referencia a los siguientes temas.
1. Dominar el marco conceptual de las emociones, que incluira el concepto de
emocin, los fenmenos afectivos, tipos de emociones y caractersticas de las
emociones.
2. Bases tericas, que incluiran una revisin de sntesis de las principales
teoras sobre las emociones. Estas bases tericas estarn ausentes en los
programas dirigidos a nios; tienen su justificacin en los adultos y sobretodo
a partir de la educacin secundaria post-obligatoria.
3. Con la intencin de pasar de la teora a la prctica, se debera analizar la
teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner, para pasar a
considerar a continuacin la inteligencia emocional, propuesta por Salovey y
Mayer, y difundida por D. Goleman.
De todo ello se derivan actividades con el objeto de potenciar el desarrollo
emocional. Estas actividades fundamentalmente giran en torno a las siguientes
competencias:
Conciencia emocional.
La regulacin de las emociones

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La motivacin
Las habilidades socio-emocionales
Las relaciones entre emocin y bienestar
El concepto de Fluir (flow),

Las aplicaciones de la educacin emocional se pueden dejar sentir en la

educacin infantil, primaria y secundaria; en aspectos como indisciplina,
violencia, desempleo, conductas de riesgo: drogas, sida, conduccin
temeraria, etc.
Las tcnicas y competencias emocionales tienen aplicaciones mltiples y
diversas: comunicacin efectiva y afectiva, resolucin de conflictos, toma de
decisiones, prevencin inespecfica (consumo de drogas, sida, violencia,
anorexia, intentos de suicidio, etc.).
En ltimo trmino se trata de desarrollar la autoestima, con expectativas
realistas sobre s mismo, desarrollar la capacidad de fluir y la capacidad para
adoptar una actitud positiva ante la vida. Todo ello de cara a posibilitar un
mayor bienestar subjetivo, que redunda un mayor bienestar social.

Contextos de intervencin
La educacin emocional no tiene como contexto nico de intervencin el
sistema educativo, sino que se extiende a los medios comunitarios y a las
organizaciones. Los contextos de intervencin estn en funcin del proceso
evolutivo del individuo.
Existen diversas formas de intervencin, que pueden aplicarse segn las
circunstancias, pero teniendo siempre presente que el objetivo final debera
ser llegar a la implantacin del modelo de programas:
- Orientacin ocasional: Se trata de que el personal docente aproveche la
ocasin del momento para impartir contenidos relativos a la educacin
emocional.
- Programas en paralelo: Se trata de acciones que se realizan al margen de
las diversas materias curriculares.
- Asignaturas optativas: Los centros educativos pueden ofertar asignaturas
optativas sobre temas relacionados con la educacin emocional.
- Asignaturas de sntesis: Se realizan durante un breve perodo de tiempo y
en las que se trata de integrar los conocimientos de las diversas materias.
- Accin tutorial: El Plan de Accin Tutorial (PAT) debera ser el
instrumento dinamizador de la educacin emocional.
- Integracin curricular: Los contenidos de la educacin emocional se
pueden integrar de forma transversal a lo largo de las diversas materias
acadmicas, y a lo largo de todos los niveles educativos.

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- Integracin curricular interdisciplinaria: Es un paso ms a partir de la

integracin curricular. Se requiere la implicacin del profesorado, con una
coordinacin ejemplar entre ellos, para poder exponer unos contenidos que se
sincronizan con otros que est impartiendo otro profesor.
- Sistemas de Programas Integrados (SPI): Es un paso ms al anterior: se
trata de interrelacionar programas diversos.

Conclusiones y Recomendaciones
La Educacin Emocional se desarrolla mejor desde temprana edad, es durante
la infancia donde esta abierta una Ventana de Oportunidades, es decir, que
el aprendizaje de ciertas habilidades son ms fciles de adquirir durante el
periodo crtico. Pretende dar a las personas herramientas para que puedan
tener una vida emocional ms equilibrada y centrada positivamente en los
afectos. Es importante desarrollar conciencia emocional, que es la
comprensin de cmo nos afectan las emociones en la vida diaria. Nos
permite aprender a expresar nuestras emociones, como tambin enfrentarnos a
situaciones difciles, sobrellevarlos y abrir puertas a relaciones ms ricas y
satisfactorias.
La Educacin Emocional o lo que algunos profesionales llaman
Alfabetizacin Emocional debe orientarse hacia el rea emocional y pensante
del cerebro. Esta es una pieza clave en el aula para mejorar estrategias de
intervencin pedaggicas. Proporciona una amplia variedad de experiencias
que evocan reacciones emocionales positivas para crear confianza, tiene que
aprender a controlarse a s mismo, es decir, tener conciencia de los cambios
corporales y a responder calmndose frente a distintos sentimientos negativos.
Los nios y nias deben aprender y desarrollar capacidades de resolucin de
conflictos incluyendo negociacin y mediacin de pares, entre estudiantes y
docentes. Lo que permite una disminucin significativa de actos de agresin y
violencia.
Existen numerosos estudios que evidencian que estudiantes emocionalmente
inteligentes poseen mejor nivel de ajuste psicolgico y bienestar emocional,
presentan una mayor cantidad y calidad de redes interpersonales y de apoyo
social, son menos propensos a realizar comportamientos disruptivos,
agresivos o violentos, pueden llegar a obtener un mejor rendimiento escolar al
enfrentarse a situaciones de estrs con mayor facilidad.
El Analfabetismo entorno a las emociones nos lleva a ser prisionero de
nuestras propias emociones, el aprender a ser inteligentes emocionalmente nos
permite experimentar la felicidad, la empata, la aceptacin de si mismo y
mejorar la autoestima.

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Educar en un mundo afectivo y emocional es una tarea necesaria, por lo tanto

el Sistema Escolar debe incorporar la Educacin Emocional en conjunto a la
Educacin centrada en el desarrollo de habilidades cognitivas y del
conocimiento, siendo el contexto escolar el lugar idneo para fomentar estas
habilidades y contribuir de forma positiva al bienestar personal y social del
estudiante.
El clima emocional es el factor ms decisivo en el rendimiento y en la
prevencin del fracaso escolar. Hasta el momento los esfuerzos de todos los
sistemas educativos han ido en la lnea del desarrollo de los aspectos
cognitivos. Sin embargo un estudio realizado por la UNESCO en 1997 puso
de manifiesto que el factor ms influyente en el rendimiento acadmico de los
alumnos es el clima emocional del aula.
El conocimiento emocional de los docentes es un aspecto fundamental para el
aprendizaje y el desarrollo de estas competencias en los alumnos, ya que el
profesor se convierte en un modelo de aprendizaje. Desarrollar habilidades de
inteligencia emocional en el profesor no slo servir para conseguir
estudiantes emocionalmente ms preparados, sino que adems ayudar al
propio profesor a adquirir habilidades de afrontamiento.
De este modo los docentes emocionalmente ms inteligentes, es decir,
aquellos con mayor capacidad de percibir, comprender y regular las
emociones propias y la de los dems, tendrn los recursos necesarios para
afrontar mejor los eventos estresantes de tipo laboral y manejar ms
adecuadamente las respuestas emocionales negativas que frecuentemente
surgen en la interaccin que mantienen con los compaeros de trabajo, los
padres y propios estudiantes. A partir de ahora, los docentes tendrn una razn
ms para aprender las matemticas de los sentimientos y el lenguaje de las
emociones.

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