Tema 2:

Estrategias de
Lectura Comprensiva

Redactar

Leer
Pensar
Criticamente

Alfabetizacin Cientfica
Armando Zabert - 2010

Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert

2010

Contenido
Introduccin................................................................................................................................. 3
1. Qu significa leer crticamente? ......................................................................................... 3
2. Cules son los Propsitos de la lectura en PIIS? ............................................................. 4
2.1. Por qu tengo que leer en PIIS? ................................................................................ 5
2.2. Para que tengo que leer en PIIS? .............................................................................. 5
2.3. Qu se lee en PIIS? ...................................................................................................... 6
3. Estrategias de Lectura ........................................................................................................... 7
3.1. Pre Lectura ....................................................................................................................... 7
3.2. Lectura Rpida o Superficial .......................................................................................... 8
3.3. Lectura Comprensiva ...................................................................................................... 9
3.4. Lectura Interpretativa. ................................................................................................... 9
4. Estrategias activas de comprensin lectora. .................................................................... 10
4.1. Tcnica del Subrayado ................................................................................................. 10
4.1.1. Qu son las ideas principales de un prrafo?.................................................. 10
4.1.2. Qu son las ideas secundarias? ......................................................................... 10
4.1.3. Tcnica de Aplicacin de subrayado................................................................... 11
4.2. Notas Marginales........................................................................................................... 11
4.3. Esquemas ....................................................................................................................... 11
4.4. Resmenes..................................................................................................................... 12
4.5. Sntesis ........................................................................................................................... 12
Trabajo Prctico N 2 ............................................................................................................... 13

Proyecto de Investigacin e Intervencin Socio Comunitaria

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Estrategias de Lectura Comprensiva

Introduccin
El aprendizaje de la asignatura Proyecto de Investigacin e Intervencin Socio
comunitaria esta centrado fuertemente en actividades de lectura y escritura.
Pero no cualquier tipo de lectura, ni sobre cualquier temtica.
El estudio de los contenidos de la asignatura, es decir las nociones de
Epistemologa (primer trimestre), Metodologa de la Investigacin (segundo
trimestre) y Redaccin y aplicacin de Pre diseo (tercer trimestre), requiere de
una lectura comprensiva que nos ayude a analizar crticamente los textos, que
nos ubique frente al autor y sus ideas, y nos plantea un desafo que hasta
ahora no habamos tenido a lo largo de los cinco aos anteriores: desarrollar

el pensamiento critico.
Por ello vamos a desarrollar brevemente como parte de nuestra materia los
siguientes contenidos complementarios:

1.
2.
3.
4.

Que significa leer crticamente?

Cules son los propsitos de la lectura en PIIS?
Estrategias de lectura
Estrategias activas para la comprensin lectora.

1. Qu significa leer crticamente?

Supongamos que estamos en nuestro primer da de clase de Proyecto (as

vamos a referirnos de ahora en mas a la materia para no escribir todo que es

muy largo) y les preguntaran:
sabes leer?
La respuesta seria seguramente:por supuesto profe (las cosas que

pregunta este tipo), sino supiera leer no estara en sexto ao de la Lelu

y frente a UD
Pero leer en Proyecto implica adems, algunas particularidades veamos que
dice Estiene, V.M. (2004)1:leer implica llevar a cabo unas practicas que se
1

Estienne, Viviana M. (2004). Ensear a leer en la Universidad. Una responsabilidad compartida. Ponencia presentada
en el I Congreso Internacional de Educacin, Lenguaje y Sociedad. La Pampa Argentina, 1-3 de julio 2004.

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ejercen de manera particular, en relacin con ciertos textos, con ciertos

significados construidos dentro de una disciplina de conocimiento, con unos
objetivos de aprendizaje y unos contenidos seleccionados por una ctedra, en
un contexto de enseanza y aprendizaje especifico.
Grficamente

La Lectura es un proceso a traves del cual se

construye significado.
un proceso es un conjunto de fases
sucesivas de un fenomeno natural o de
una operacion artificial

la construccion del significado es algo

que no esta dado ni univoco. Es un
proceso propio de cada lector

En este proceso se produce una interaccion entre

pensamiento y lenguaje
interaccion es busqueda de significados
entre lo que ya sabemos de nuestra
experiencia previa y cada nuevo
aprendizaje

Sirve como instrumento de

interpretacion para reelaborar nuevos
conceptos que nos son desconocidos

2. Cules son los Propsitos de la lectura en PIIS?

Plantemonos el siguiente interrogante: porque leer y escribir en PIIS es

diferente a leer y escribir en otras asignaturas del secundario o en cualquier

otro mbito?

La lectura en PIIS es diferente por varios aspectos que a continuacin

aclararemos mediante cuestionamientos sobre la realidad, propio del
pensamiento racional.

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2.1. Por qu tengo que leer en PIIS?

Como respuesta, tenemos que leer en PIIS para saber que se conoce sobre los

contenidos de la asignatura en la cual me estoy formando y que conocimiento

fundamentan sus funciones y prcticas.
La asignatura Proyecto de Investigacin e Intervencin Socio comunitaria tiene
como funcin la alfabetizacin cientfica y la formacin de un pensamiento
critico del estudiante, teniendo como practica la reconstruccin (volver a
construir) de conocimientos cientficos, de la produccin del conocimiento
cientfico y de la transferencia de conocimientos a la sociedad mediante
exposiciones orales frente a un auditorio de personas (nuestra asignatura llama
defensa oral del trabajo) y se comunica cientficamente mediante textos
denominados informes producidos por el estudiante.

2.2. Para que tengo que leer en PIIS?

La iniciacin del estudio de los contenidos de PIIS implica la incorporacin de
terminologa especfica, cdigos lingsticos de la misma.
Entonces porque tengo que leer en PIIS, tiene como respuesta, porque tengo
que conocer la postura de los diversos autores que contribuyeron a la
formacin de escuelas epistemolgicas modernas, para fundamentar o
cuestionar sus afirmaciones, para memorizar principios cientficos, para conocer
los procedimientos de la metodologa de la investigacin.
Como dicen Benvegn y Otros (2001)2: El lenguaje opera como una

herramienta de control y resolucin de las diferentes situaciones, que permiten

al estudiante desarrollar nuevas estrategias de construccin de conocimientos,
no solo en general, sino alrededor de los objetos de un rea determinada.
Reflexione esta ltima cita con este texto:
Cuando voy al medico en un hospital o en una sala de primeros auxilios o en
una clnica, y el medico intenta explicarme de que estoy enfermo
utiliza los mismos trminos o palabras para explicar la enfermedad, que
un profesor o un abogado?
2

Benvegn, M. A.; Galaburri, M.L.; Pasquale, R.; Dorronzoro, M.I. Por qu ocuparse de la lectura y de la escritura en
la universidad? Ponencia presentada en La lectura y la escritura como practicas acadmicas universitarias organizada
por la Universidad Nacional de Lujan (Departamento de Educacin- Pedagoga Universitaria) en Lujan, Provincia de
Buenos Aires, Argentina Noviembre de 2001.

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Su vestimenta de trabajo es igual a la de un abogado o albail?

Yo entiendo lo que me esta explicando?
Un estudiante iniciado en la carrera de medicina lo entender?
un estudiante iniciado en la carrera de derecho lo entender?
Ud. lo entiende?

Pinselo y lo charlamos

2.3. Qu se lee en PIIS?

A diferencia de otras asignaturas de aos anteriores del nivel secundario de la
educacin publica, donde la lectura se hace sobre manuales o lo que dicta el
docente, en PIIS el alumno toma contacto con textos cientficos, artculos,
ponencias en congresos, que son formatos propios del mundo cientfico y
acadmico.

A diferencia de los manuales, que son textos especialmente escritos para que
no exista una gran dificultad en la lectura de sus contenidos, el tipo de material
bibliogrfico utilizado en PIIS requiere de operaciones intelectuales de mayor
grado de abstraccin porque la organizacin de los textos cientficos esta
realizada de acuerdo a la lgica del rea de conocimiento a la que pertenecen.
Por tal motivo, los textos cientficos asumen del lector:
El lector posee las estrategias y recursos especficos para su produccin
y comprensin
La mayora de los textos, dan por sentado que se conoce sobre el tema y
que se esta interesado en saber mas sobre esa temtica.

Finalmente, aunque se este o no interesado en continuar una carrera

universitaria, es interesantsimo el desafo que nos propone leer textos
cientficos que no estamos acostumbrados a leer en la escuela secundaria (La
Lelu), comprenderlos significara entonces que hemos aprendido tcnicas y que
podemos producir y redactar a partir de ellos, artculos breves, dando si inicio a
la difcil tarea de poder modelar, el pensamiento critico.
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Grficamente
La lectura consiste en relacionar dos ACTORES
El lector

El autor (mediante el texto)

Una persona cuando lee y comprende un texto, lo hace de modo

diferente a cualquier otra, de acuerdo a:
Que lee? y Para que leer?

La experiencia que tenga como

lector/a y el conocimiento que tenga
sobre el tema

3. Estrategias de Lectura
Segn Serafini (2008), el proceso de lectura tiene diferentes momentos:
1. Pre lectura: se crean expectativas (que esperamos) sobre el texto y
el lector se prepara para comprenderlo. (En PIIS el docente da una
breve mirada sobre el texto y su autor, porque lo vamos a leer? En
que nuevo territorio nos adentramos?, etc.).
2. Lectura rpida o superficial: se recorren textos largos en poco
tiempo en el aula, extrayendo pocas pero valiosas informaciones.
3. Lectura comprensiva: en este momento de la lectura se realiza la
comprensin precisa del texto y la valoracin y comprensin critica de
sus elementos.
4. Lectura Interpretativa: Este ltimo momento es el necesario para un
proceso de aprendizaje.

3.1. Pre Lectura

Concepto: Aporta una idea sobre el contenido de un libro y sobre el modo de

abordarlo. Da una primera visin del texto que vamos a estudiar.

Veamos que hacer en esta primera instancia:

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a. Observar la tapa, la contratapa, las solapas y las primeras paginas del

libro a fin de conocer: quien es el autor, el ao de publicacin, el
contenido general de la obra.
b. Leer el prefacio o prologo del libro para evaluar el contexto en el que se
produce el libro.
c. Recorrer el ndice general para comprender como estn distribuida la
informacin en el interior.
d. Leer el ndice general para verificar si el texto contiene los temas que
nos interesan y sobre los que buscamos informacin (importante cuando
vamos a una biblioteca y nos facilitan varios textos y debemos elegir).
e. Leer el primer capitulo, que junto con la introduccin, ubican el libro o la
discusin que presentan en el texto.
f. Leer el ultimo capitulo porque en muchos casos, ofrece la sntesis del
libro.
g. Leer la bibliografa para saber la amplitud y el tipo de fuentes y
actualidad de las referencias bibliogrficas.
h. Leer las notas, que dan indicaciones sobre la dificultad o facilidad del
texto.
Si en cambio, solo vamos a leer un capitulo de un texto, es conveniente:
a. Conocer el nombre del libro, el autor, su origen (donde naci, que
formacin acadmica posee, como fue su historia personal, etc.) y su
fecha de publicacin.
b. Leer la introduccin, dado que nos propone una sntesis y evaluacin del
texto.
c. Leer el primero y ultimo prrafo del capitulo que usualmente presentan
un encuadre y sntesis del capitulo, respectivamente.
d. Leer los subttulos que ayudan a comprender como esta organizada la
informacin.

3.2. Lectura Rpida o Superficial

Concepto: Durante esta etapa se lee superficialmente el texto, se hace una

exploracin del mismo viendo de que tratan los ttulos y subttulos, los dibujos,
los esquemas, las fotografas, etc., a fin de obtener una idea general del tema.
Aunque algunos prrafos no se comprendan en esta primera lectura, lo
importante es leer.

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3.3. Lectura Comprensiva

Concepto: Es una lectura lenta y reflexiva que requiere que nos detengamos

en cada uno delos prrafos para que identifiquemos el contenido que el autor
quiere compartir con nosotros, pero tambin permite un momento en el cual
nosotros podemos comparar lo que dice el texto con nuestros conocimientos
previos y nuestra postura frente al tema.
Cabe sealar, que algunos autores diferencian la lectura comprensiva en dos
fases: la lectura analtica y la lectura crtica.
Veamos que hacer en esta etapa:
a. Leer el titulo y reconocer que tipo de contenido (encerrado, dentro)
incluye el texto.
b. Leer detenidamente cada prrafo.
c. Hacer un vocabulario (tcnico o no) con las palabras cuyo significado se
desconoce.
d. Prestar atencin a las definiciones, a los nuevos trminos y giros
idiomticos o de escritura.
e. Subrayar las ideas principales y secundarias luego de haber
completamente el prrafo (estamos ya en una segunda o tercera lectura
y es completamente personal la aplicacin de esta tcnica).
f. Redactar notas marginales, que son referencias breves, entre una y tres
palabras, que nos indican el contenido de cada prrafo. Esto permitir
luego, la elaboracin de sntesis, respuestas a guas de lectura o
elaboracin de trabajos prcticos.

3.4. Lectura Interpretativa.

Concepto: permite interpretar el texto a partir de plantearnos algunas

cuestiones y reflexionar
Qu es lo que el autor pretende o quiere lograr con el texto?
Diferenciar los conceptos, las teoras, de las opiniones del
autor.
Comparar entre la propuesta del autor y de otros autores
sobre el mismo tema.

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4. Estrategias activas de comprensin lectora.

Concepto: Son herramientas que facilitan la lectura comprensiva de los textos.

Algunas herramientas que facilitan la lectura comprensiva en PIIS y que

utilizaremos son:
a.
b.
c.
d.
e.

Tcnica del Subrayado

Notas marginales
Esquemas
Resmenes
Sntesis

4.1. Tcnica del Subrayado

Es una de las tcnicas mas usuales y consiste en el subrayado en el texto de lo
que se denominan las ideas principales y secundarias de cada prrafo.

4.1.1. Qu son las ideas principales de un prrafo?

Son aquellas oraciones que responden a la pregunta Cul es el tema principal

del que habla el autor en ese prrafo?

Otra manera mas practica, de darnos cuenta que estamos subrayando la idea
principal, es realizar la siguiente operacin, si extraemos la oracin que
suponemos es la idea principal del prrafo, este perdera sentido.

4.1.2. Qu son las ideas secundarias?

Son las que explican o amplias las ideas principales y responden a la pregunta

Qu dicen del tema o idea principal?

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4.1.3. Tcnica de Aplicacin de subrayado.

Para un mejor aprovechamiento de esta tcnica es aconsejable:

Subrayar la menor cantidad de palabras posibles sin que la idea pierda

sentido

No subrayar la idea mas de una vez, aunque aparezca varias veces en el

texto o elegir la mas clara y completa
Si el texto esta constituido por una enumeracin de ideas, causas,
consecuencias, es conveniente enumerarlos de manera progresiva,
pasando de una enumeracin a una secuencia.
Cuando en un prrafo subrayamos una definicin, hay que indicarlo en el
margen con una flecha o una llave que diga def. y si existen varias
definiciones, enumerarlas.
Usar pocos colores para el subrayado, por ejemplo un lpiz y un
resaltador, el primero para las ideas secundarias y el segundo para las
ideas principales, as a simple vista, el lector cuando realiza los
resmenes y esquemas o sntesis, puede reducir tiempos de lectura.

4.2. Notas Marginales

Las notas marginales son breves anotaciones que en el margen del texto, que
indican el tema central tratado en el prrafo o alguna aclaracin, opiniones,
conclusiones, cuestionamientos al texto realizadas por el lector.
Se complementan con el subrayado, y es conveniente que se hagan siempre en
mismo margen (derecho) y en el margen izquierdo escribir los signos que
indiquen el tipo de contenido.
Cuando el prrafo contiene ejemplos, estos pueden indicarse con un signo en la
nota marginal para evitar el subrayado, adems de buscar dentro de los
ejemplos el mas completo o el que el lector considere mas adecuado.

4.3. Esquemas
Los esquemas son representaciones graficas de relaciones entre palabras-claves
o frases breves que describen sintticamente un texto.

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4.4. Resmenes
Una vez finalizada la tcnica del subrayado en todo un capitulo de un texto, se
procede al resumen, que es la reduccin del texto, pero no de cualquier
manera, para ello se debe seguir los siguientes puntos:
Construccin de una oracin-titulo por cada prrafo y luego redactarla en
un solo texto, teniendo en cuenta y utilizando las ideas principales.
Respetar el orden del desarrollo de las ideas.
Respetar el lenguaje utilizado y los conceptos bsicos del autor.
Respetar la puntuacin que se presenta en el texto original
Unir todas las ideas principales y secundarias.

4.5. Sntesis
La sntesis es una reconstruccin que hace el lector a partir de un texto
determinado. La sntesis debe ser precisa y breve.
Para realizar una sntesis, utilizamos el resumen y las notas marginales que
hayamos realizado en el texto original.
De esta manera nos disponemos a reordenar las ideas, desde las mas sencillas
a las mas complejas que se relacionan entre si para construir una idea general.
Al ser una produccin personal, puede incluir comparaciones, o apreciaciones
personales fundamentadas, pero sin perder el sentido y la coherencia en las
ideas desarrolladas.
Una buena sntesis une precisin con fidelidad al texto (o textos) utilizados,
claridad en las ideas, vocabulario tcnico o propio de PIIS y coherencia.

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Trabajo Prctico N 2
1. Realizar una lectura comprensiva del texto indicado por el docente.
2. Seguir los siguientes pasos:
a. Enumerar y buscar en el diccionario las palabras de las cuales se
desconozca el significado y construir un glosario de trminos
tcnicos.
b. Realizar el subrayado de ideas principales y secundarias.
c. Elaborar un resumen
3. Enviar el trabajo (conteniendo el glosario y resumen) por correo
electrnico a la direccin piisleloir@gmail.com
4. El formato y la fecha de presentacin sern indicados por el docente
mediante el blog de PIIS.

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