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ESCUELA NORMAL NO.

4 DE NEZAHUALCYOTL
2013. Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin"
PLANEACIN POR PROYECTO
Escuela Secundaria: General Federalizada Agustn Yez.
Profesor (a) titular: Efran Cruz Gutirrez.
Profesor (a) en formacin: Martha Briseo Aguilar.
Asignatura: Espaol.
Grado: 2.

Turno: Matutino.
Grupo: D.

Periodo de la jornada de prctica escolar: 11 al 15 de Marzo del 2013.


Horario
LUNES MARTES MIRCOLES
2D

JUEVES

VIERNES

2D
R
2 D

S
2D

2 D

Ciclo escolar 2012 2013

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

HORA
7:00
7:50
7:50
8:40
8:40
9:30
9:30
10:20
R
10:40
11:30
11:30
12:20
12:20
1:10

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Visita a la
biblioteca escolar

Prctica de
intervencin
2 D
Prctica de
intervencin
3 E
Prctica de
intervencin
3 C
Redaccin:
Diario del
profesor.

Preparacin de
material

Prctica de
intervencin
3C
Preparacin de
material

Visita a la
biblioteca escolar

Registro de
actividades
Prctica de
intervencin
3E

Prctica de
intervencin
2 D
Prctica de
intervencin
3 E

Preparacin de
material
Prctica de
intervencin
3C
Registro de
actividades

Visita a la
biblioteca escolar
Prctica de
intervencin
3C
Registro de
actividades

Preparacin de
material

Prctica de
intervencin
3 E
Prctica de
intervencin
2 D
Redaccin:
Diario del
profesor.

Preparacin de
material

Prctica de
intervencin
3 E
Prctica de
intervencin
2 D
Redaccin:
Diario del
profesor.

Prctica de
intervencin
2 D
Redaccin:
Diario del
profesor.
Visita a la
biblioteca escolar

Registro de
actividades

Visita a la
biblioteca escolar
Registro de
actividades

PLAN DE TRABAJO

Prctica de
intervencin
3 C
Redaccin:
Diario del profesor.

El proyecto Yo opino que se realizar en una semana la cual sera del 11 al 15 de Marzo del 2013, en el
grupo de 2 D de la Escuela Secundaria General Federalizada Agustn Yez. El hilo conductor del proyecto es
el ensayo las caractersticas, las cualidades y los tipos de ensayo. Tambin revisaremos la forma de hacer un
seguimiento de un tema en diversos textos.

Cuando un alumno aprende a expresarse en forma escrita da un gran paso, estamos inmersos en una sociedad
en la que debemos desarrollar todas nuestras competencias ya que si el alumno no logra expresar lo que
necesita difcilmente lograr todo lo que espera a lo largo de su vida, con el proyecto se espera que el alumno
empiece en este camino de expresarse sin ningn temor. La competencia lingstica es en la que ms se enfoca.
La evaluacin que se propone es por rubricas ya que as el docente podr darse de mayor manera cuenta de los
aspectos que le faltan mejorar al alumno y en los que ya es bueno, reforzarlo.

VISIN INSTITUCIONAL

Ser una institucin educativa que asuma responsablemente los cambios derivados de las polticas sectoriales, las cuales tendrn su
incidencia directa en la formacin de los alumnos con principios ticos y morales que fomenten la convivencia basada en valores y
el desarrollo de actitudes participativas y de equidad entre la comunidad escolar que promueva las habilidades comunicativas y de
razonamiento lgico matemtico, que incentive el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y el cuidado del medio ambiente.

MISIN INSTITUCIONAL
La Escuela Secundaria Agustn Yez se plantea un trayecto formativo basado en el desarrollo de competencias, donde cada
alumno cuente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que sean parte de su desarrollo integral y acadmico, que
responda a las exigencias y a los cambios que la actividad productiva demanda. As mismo, que se capaz de llevar sus aprendizajes
hacia los requerimientos y vicisitudes de su vida diaria, con el sentido de formar sujetos responsables consigo mismos, con la
sociedad y con la nacin.

Educar es formar personas aptas para gobernarse a s mismas, y no para ser gobernadas por otros.
Herbert Spencer
RELACIN DE LA ASIGNATURA CON LA MISIN INSTITUCIONAL

La enseanza del Espaol en la Escuela Secundaria General Federalizad Agustn Yez es importante porque sta tiene
un compromiso de formar alumnos con alto desempeo en sus habilidades comunicativas. Y el currculo de la materia es lo
que exige habilidades comunicativas que se ensearan en clase de espaol pero que este conocimiento se aplicara en las
diferentes materias que estudiaran a lo largo de su estancia en la Secundaria. Y que tambin le servirn al alumno cuando
posteriormente se inserte en el mundo real.
PROPSITOS PARA LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
Que los alumnos:
Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en diversos contextos.
Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintcticos, semnticos y grficos,
y lo utilicen para comprender y producir textos.
Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura
y escritura en funcin de sus propsitos.
Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica.
Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una
perspectiva crtica y reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar
sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.
Analicen, comparen y valoren la informacin que generan los diferentes medios de comunicacin masiva, y tengan una
opinin personal sobre los mensajes que stos difunden.
Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas, con el fin de que
valoren su papel en la representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas
e histricas que le han dado origen.
Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.
Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos
especficos.

PROPSITOS DE SEGUNDO GRADO


Empleen fuentes de consulta diversas y amplen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen informacin adecuada
sus propsitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difciles y de cotejar la informacin entre las
partes del texto para verificar sus interpretaciones.
Revisen y corrijan los textos que producen, compartindolos con sus compaeros y consultando manuales de redaccin y
ortografa para resolver sus dudas.
Participen en mesas redondas y paneles de discusin, siguiendo las reglas de interaccin establecidas y sustentando sus
puntos de vista.
Lean reseas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como gua para identificar
textos de su inters. Escriban reseas de libros ledos con el propsito de invitar a otros a leerlos.
Reflexionen sobre la relacin entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos
pueblos o pocas.
Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes.
Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.
Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales.
Valoren la influencia de las lenguas indgenas u otras lenguas en el espaol de Mxico.
Reflexionen sobre la discriminacin asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.
Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones
legales.
Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicacin y lean reportajes de manera crtica.
Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y pas.
ESTNDARES CURRICULARES DEL ESPAOL
Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con
eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de
ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

2.
3.
4.
5.

Produccin de textos escritos.


Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
Actitudes hacia el lenguaje.

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones
comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propsitos especficos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el
acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquieren relevancia; por lo que a partir
de dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se consigue un importante avance en la concepcin del aprendizaje y la enseanza de
la lengua.
Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Espaol, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual
son:
Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las
diferente manifestaciones sociales del lenguaje.
La lengua, oral y escrita, es un objeto de construccin y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de
aprendizaje y uso ms significativas ocurren en contextos de interaccin social.
El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del
aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en diversas reas.
El centro de atencin del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Se toma como unidad privilegiada para el anlisis, la adquisicin y el uso de la lengua (oral y escrita), lo que permite
participar en los contextos de uso y funcin de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oracin),
situacin que facilita no slo trabajar los contenidos relativos a la alfabetizacin inicial enseanza de la lectura y la
escritura, sino tambin el anlisis y la descripcin del lenguaje (aspectos gramaticales y semnticos).
ORGANIZACIN DE LAS PRCTICAS DEL LENGUAJE EN MBITOS
mbito de Estudio. Las prcticas sociales del lenguaje agrupadas aqu tienen el propsito de apoyar a los alumnos en el
desempeo de sus estudios, y as puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. Desde esta
perspectiva, los encaminan a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el
conjunto de disciplinas, as como a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan. Por este motivo, algunas de las

prcticas incluidas en este mbito se vinculan directamente con la produccin de textos propios de las asignaturas que
integran el campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
En este mbito, el proceso de produccin de textos exige que los estudiantes planeen su escritura, preparen la informacin y
la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere; que expresen las ideas con claridad, de acuerdo con un
esquema elegido; que organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y
explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas; que citen adecuadamente las fuentes de
consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores. Dado que el discurso acadmico requiere una
expresin rigurosa y est sometido a mltiples convenciones, en este mbito es donde se propone un mayor trabajo con
contenidos referentes a la estructura sintctica y semntica de los textos, ortografa y puntuacin y su organizacin grfica.
mbito de Literatura. En este mbito las prcticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios;
mediante la comparacin de las interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una
construccin personal y subjetiva del significado a una ms social o intersubjetiva; amplan sus horizontes socioculturales, y
aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresin.
Si bien en este mbito se trata de destacar la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, tambin se plantean maneras
sistemticas de trabajar los textos, por lo que seguir un tema, gnero o movimiento literario son prcticas de lectura que
ofrecen la posibilidad de comparar los patrones del lenguaje y comprender su relacin con las distintas manifestaciones
literarias. Asimismo, la lectura dramatizada de una obra, una prctica comn en el teatro, resulta de sumo provecho para que
los alumnos se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto.
Con el propsito de que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y lingstica, se propone leer obras de diferentes
periodos histricos del espaol y la literatura hispanoamericana. Sin embargo, no se trata de que reconstruyan la historia de
la lengua y la literatura, sino de propiciar un acercamiento a otros modos de ser de la lengua, los textos y los valores
culturales. As, por ejemplo, la lectura de los cuentos de diferentes periodos histricos permite entrar en contacto con otros
pueblos hispanohablantes, y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del espaol.
Asimismo, se pretende una aproximacin del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de
textos, gneros y estilos literarios y, a la vez, obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que
logren una acertada interpretacin y sentido de lo que leen. Tambin se busca desarrollar habilidades para producir textos
creativos que le interesen al propio alumno, en los cuales exprese sus sentimientos e ideas, y construya fantasas y
realidades a partir de modelos literarios.
mbito de Participacin social. Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La
participacin civil, social y poltica se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadana; por eso, es legtimo formar a los
alumnos como ciudadanos. La Educacin Bsica debe dirigirse a formarlos como personas responsables y capaces de
participar en la construccin de la sociedad.

En este mbito, el propsito de las prcticas sociales del lenguaje consiste en ampliar los espacios de incidencia de los
alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en l. Por tanto, se han integrado
diversas prcticas relacionadas con la lectura y el uso de documentos administrativos y legales, as como otras que implican
la expresin y defensa de la opinin personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan.
La participacin social tambin comprende el desarrollo de una actitud crtica ante la informacin que se recibe de los medios
de comunicacin, por lo que la escuela no puede ignorar su impacto. La televisin, la radio, la Internet y el peridico forman
parte del contexto histrico de los alumnos, y constituyen una va crucial en la comprensin del mundo y la formacin de
identidades socioculturales. Dada la importancia del lenguaje en la construccin de la identidad, en el mbito de Participacin
social se ha asignado un espacio a la investigacin y reflexin sobre la diversidad lingstica. El objetivo es que los alumnos
comprendan su riqueza y valoren su papel en la dinmica cultural.
COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL
Las siguientes competencias especficas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del
perfil de egreso de la Educacin Bsica:
Competencias comunicativas
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el
lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les facilitar seguir
aprendiendo durante toda la vida. Tambin para que logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes contextos y
situaciones, lo que favorecer que expresen con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y
apoyndose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las
caractersticas y el significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario. Se refiere
tambin al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en funcin del propsito del texto, las caractersticas de ste y
las particularidades del lector para lograr una construccin de significado, as como a la produccin de textos escritos que
consideren el contexto, el destinatario y los propsitos que busca empleando estrategias de produccin diversas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos desarrollen su
capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera
informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas en distintos contextos, lo que debe sustentarse en
diferentes fuentes de informacin, escritas y orales.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza
lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se
pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, econmicos, culturales
y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio ciudadano.
CONSIDERACIONES DIDCTICAS
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos sin temor a la censura.
Trabajo en grupo, la participacin de todos los integrantes del grupo a propsito de una actividad, propuesta o punto de vista.
Trabajo en pequeos grupos, aprenden a responsabilizarse de una tarea y colaborar con otros.
Uso de materiales impresos en el aula, para buscar informacin.
Participar en dilogos: Hablar sobre temas especficos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Ciencias sociales: En todas las materias ayuda al alumno a expresar correctamente lo que quiere para darle sentido y
coherencia a lo diga o en otros casos escribiendo, tambin porque aprender a interpretar diferentes tipos de textos y
aprendiendo a expresar sus ideas sin temor a equivocarse. En las materias el alumno puede desenvolverse de una mejor
manera ya que conoce en su mayora las formas de expresarse en su lengua materna.

PROYECTO A REALIZAR
NMERO DE BLOQUE: Bloque III.
NOMBRE DEL PROYECTO: Yo opino que...
HILO CONDUCTOR DEL PROYECTO: Ensayos literarios.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ensayos literarios sobre temas de inters de la literatura.
TIPO DE TEXTO: Argumentativo.
MBITO: LITERATURA ( )
ESTUDIO ( x )
PARTICIPACIN SOCIAL (
TIEMPO PROGRAMADO: 5 sesiones de 50 minutos cada una.
TEMAS RELACIONADOS CON OTRAS ASIGNATURAS: Las mascotas y su cuidado.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
El alumno conoce el concepto de ensayo
El alumno establece las caractersticas
del ensayo.
El alumno construye el concepto de
ensayo.
El alumno explica el concepto de ensayo
y su caracterstica.
El alumno generaliza sobre los tipos de
mapa conceptual.

SECUENCIAS DIDCTICAS:
Primera sesin.
11 de Marzo del 2013.
La docente en formacin se presentar con los alumnos al mismo que ellos lo
harn mediante la dinmica: Me llamo y me gusta (20 min).
(Consultar: www.chicosygrandes.com/dinamicas-presentacin/mellamo-y-megusta)

A continuacin se har la presentacin del proyecto Yo opino que activando


conocimientos previos con las siguientes preguntas: Te gusta leer?, Qu te
gusta leer?, Por qu te gusta leer eso?, Qu mas has ledo aparte de lo que
a ti te gusta?, Sabes lo que es un ensayo?, Alguna vez has elaborado uno?
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
En cada pregunta se espera la participacin de por lo menos 4 alumnos. Al
El alumno determina la utilidad del momento que se realizan los cuestionamientos se reparte el separador que
marca el inicio del proyecto. (20 min).
ensayo.
El alumno compara diversos textos de un La docente en formacin les dejara de tarea realizar un pequeo gafete que
tema.
deber traer su nombre para la siguiente sesin. Y un ejercicio de relacin de
columnas para conocer el estado de conocimientos en que los alumnos se
El alumno selecciona la informacin encuentran (10 min).
pertinente para hacer un seguimiento de
un texto literario.
Segunda sesin.
El alumno realiza un ensayo del tema las 12 de Marzo del 2013.
mascotas.
Se iniciar la sesin formando equipos con la dinmica: La bolsita de

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

sorpresas) la cual consistir en que 8 alumnos saquen los papelitos para


formar los equipos (15 min).
(Consultar: www.comunidadshai.org-materiales/descargar.php

El alumno valora los conocimientos


Se integraran para formar los equipos. (5 min).
adquiridos.
El alumno aprecia la utilidad de los El docente repartir los siguientes textos por equipo: 1.- El loro. 2.- Ron Ton
organizadores grficos.
Estirn. 3.- El coloquio de los perros. 4.- Un chico y su perro.
(Extrado de: Murillo, Graciela. Proyectos de Espaol 2, Mc, Graw Hill. Pp.52-68).

Los cuales tendrn que leer por equipo. Posteriormente la docente en formacin
les entregar la ficha que tendrn que llenar para su seguimiento del tema de
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica semejanzas y diferencias en la manera individual. (25 min).
manera de tratar un mismo tema en
distintos gneros y autores en textos
Tercera sesin.
literarios.
Emplea el ensayo como medio para 13 de Marzo del 2013.
plasmar su anlisis y posicionar su punto
Se iniciar la sesin leyendo una ficha por equipo de las que llenaron la clase
de vista acerca de un tema.
Identifica el uso del lenguaje en el anterior. (10 min).
tratamiento de un tema en diferentes
Siguiendo con las siguiente preguntas, Consideran que la lectura de las fichas
textos literarios.
se les ha proporcionado una mayor visin sobre el tema?, Les ha permitido ver
el tema desde muchos puntos de vista? (10 min).
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
La docente en formacin dividir al grupo en cuatro equipos les repartir la
informacin y los materiales para realizar unas laminas que sern para exponer
Competencia lingstica
y para conocer lo que es un ensayo, las caractersticas, las cualidades y los
Competencia cultural y artstica
Competencia para la autonoma y la tipos de ensayo. Los alumnos al finalizar de llenar las laminas tendrn que
realizar notas en su cuaderno sobre el tema. (25 min).
iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Se les dejar de tarea que realicen su ensayo sobre Las mascotas. (5 min).
TEMAS DE REFLEXIN:
Cuarta sesin.
14 de Marzo del 2013.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN:
Tratamiento de un mismo tema en Los alumnos al finalizar el tiempo estimado que tendrn que intercambiarlo con
sus compaeros para realizar una coevaluacion. (20 min).
diferentes textos.
Diferencias, semejanzas y elementos

que se mantienen en el tratamiento de un Al finalizar las revisiones de los ensayos tendrn que realizar las correcciones
tema en distintos textos
sugeridas para entregar su ensayo final. (25 min).
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN:

El docente en formacin les pedir que le entreguen su ensayo para su revision


(5 min).

Trminos empleados para nombrar,


Quinta sesin.
describir y recrear un tema.
15 de Marzo del 2013.
Formas de organizar un ensayo.
Se iniciar la sesin con la lectura de los diez mejores ensayos que se
recibieron as tambin, los alumnos que no quedaron en las primeras
Caractersticas y funcin del ensayo (con posiciones tendrn la oportunidad de dar su opinin respecto a los ensayos
opiniones
personales
slidas
y ledos. (50 min).
suficientemente documentadas).
RECURSOS DIDCTICOS Y ESPACIO DE
APRENDIZAJE:
Aula.
Fotocopias.
Pizarrn.
Marcadores.
Laminas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS:

PRODUCTOS:
Ensayo literario para leer y discutir en
grupo.
OBSERVACIONES:

CONTENIDO ESPECIALIZADO

ANEXOS

ESCALA DE EVALUACIN

HOJA DE FIRMAS DE LA JORNADA DE PRCTICAS ESCOLARES DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2013

_______________________________________
MAESTRO EN FORMACIN
BRISEO AGUILAR MARTHA

___________________________________________

MAESTRO RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA


LETICIA ROMERO CEDILLO

VO.BO

_______________________________________
MAESTRO TITULAR
ANA JULIA CRUZ HERNNDEZ

_______________________________________
DIRECTOR DE LA ESC. SECUNDARIA