SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN

TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA
OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO A

ANLISIS DE MI PRCTICA DOCENTE

CONSTRUCCIN DE PRIMERA PARTE DEL ENSAYO

ALUMNO: Wuendi Sharai Escamilla Domnguez

ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 5 DE MARZO DEL 2015

NDICE

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Introduccin2
Parte 1 Generalidades

(jornadas de prctica y fechas, escuela de prctica y

descripciones, perfil grupal.)3-5

Parte 2 Mi prctica docente atencin a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento

en

Espaol

Primera

jornada. Triangulacin

sustento

terico.

6-8
Parte 3 Mi prctica docente atencin a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemticas Primera jornada Triangulacin y sustento terico.
..8-9

INTRODUCCIN

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La enseanza y el aprendizaje son dos procesos que se complementan pero que de

alguna manera son distintos puesto que al llegar al segundo proceso que es
aprendizaje, le corresponde al docente que en el ejercicio de su profesin tiene que
utilizar un sin nmero de habilidades y destrezas para poder disear estrategias
didcticas que tengan que ver en el aprendizaje de los alumnos.
Durante mi preparacin como docente y siguiendo con los lineamientos del Perfil de
egreso en la Licenciatura en Educacin con Especialidad en Telesecundaria en la
materia Observacin y Prctica Docente II y como parte de mi proceso formativo, el
presente ensayo tiene como finalidad reflexionar sobre la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamientos en las materias de Espaol y Matemticas en la escuela
Secundaria.
Aqu se presenta una experiencia sobre la prctica docente que es una labor muy
importante y significativa durante mi formacin como docente en la escuela Normal
Superior del Estado de Hidalgo, que dan oportunidad de tener contacto con los alumnos
durante el proceso de enseanza-aprendizaje e identificar qu tipos de necesidades se
presentan.
En la profesin de la docencia enfrenta diversos retos y altas demandas que son
necesarios tomar en cuenta, ya que como futura formadora de adolescentes debo
realizar un anlisis de mi prctica docente y por lo cual esta relatado en este ensayo
para tomar puntos de reflexin que me ayudaran a tomar mejores decisiones la labor
docente.

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Parte 1 Generalidades

La escuela donde tuve la oportunidad de realizar mi periodo de Observacin y Prctica

Docente II en este semestre es en la Telesecundaria Numero 15 ubicada en la
comunidad El Huaxtho municipio de Actopan Hidalgo, en el grupo de 2C.
Contexto social:
La comunidad es de un contexto semi urbano marginado, la escuela est situada a
enfrente de la carretera principal que es transitada para llegar a la comunidad, al
costado derecho e izquierdo de la escuela Telesecundaria Numero 15 se encuentran
casas de los habitantes de esa comunidad y algunos locales como ciber, tienda, y el
centro de la comunidad solo se encuentra a una cuadra de la escuela, enfrente de la
escuela hay un campo de riego donde entre semana podemos encontrar a personas
trabajar ah en el campo el cual esta actividad agrcola es la principal fuente de sustento
de las familias de esa comunidad y en la cual para obtener una mejor calidad de vida
mencionan algunos profesores algunos padres de familia migran a Estados Unidos
dejando a sus hijos a cargo de los abuelos o tos.
Contexto escolar:
La escuela cuenta con un aula de tecnologa el cual solo es usada una vez a la semana
por grupo durante 3 horas, un audio visual que es ocupado para juntas escolares con
padres de familia, un aula que contiene un can y computadora y dnde los alumnos
lo ocupan para presentar trabajos o conferencias, cooperativa y sus respectivos salones
de clases, encontraremos tambin un auditorio que es parte de la escuela y comunidad
por que tanto habitantes de la comunidad lo ocupan para eventos, plticas de prospera
etc.
El trabajo se manej en tres periodos, el primer periodo constituyo lo que fue de
observacin en las fechas establecidas que fueron del 9 AL 13 Marzo correspondientes
al ciclo escolar 2011-2015 donde el haber observado al grupo en este periodo me fue
de gran ayuda para elegir estrategias enfocndome a los test de inteligencia que
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aplique en este periodo de observacin y para aplicarlas en el segundo periodo de

prctica docente.
El grupo es de 2grado, grupo C el cual est conformado por 7 alumnas y 6 alumnos.
Las alumnas en su mayora son delgadas y de estatura ente 1.40 cm a 1.55 cm.,
cabello largo, tez claro oscuro, los alumnos en su mayora son de baja estatura,
delgados y de tez morena, traen el corte de cabello en casquete corto.
Mayor parte de los alumnos son participativos y existen 3 alumnos que manifiestan
ciertos problemas dentro del aula, el alumno Jos es uno de ellos, l es quien muestra
difisis de atencin porque no muestra empeo por sus trabajos y le cuesta trabajar en
equipo sus compaeros prefiere trabajar solo, otro alumno es Isaac el cual interrumpe
clases y manifiesta con palabras obscenas a sus compaeros os cuales estn
trabajando, y por ltimo el alumno Alexis solo quiere dormir en su butaca aunque lo
regae el profesor el alumno vuelve a bajar la mirada y cerrar los ojos diciendo que ms
tarde va a trabajar.
La relacin que se encuentra dentro del saln es pasiva, existe falta de respeto entre
los alumnos, pero ms falta de respeto de dos alumnos que son muy inquietos y de
mal vocabulario, pero la relacin entre maestro alumnos a veces suele ser de falta de
respeto al dirigirse ante el profesor mediante apodos.
Los alumnos les agrada interactuar dentro del saln como lo es participando, realizando
actividades manuales que correspondan a la materia, a la realizacin de equipos el
profesor intenta poner actividades para que los integrantes de los equipos no sean los
mismos a los ya acostumbrados, de esta forma a veces suele propiciar un mejor trabajo
depende de las materias que se presten al poner en practica estas actividades.
El aprendizaje dentro del saln es diverso, los alumnos tienen diferentes estilos de
aprendizaje, esto lo identifique durante mi observacin y al revisar el Tets de
inteligencias mltiples de Howadr Gardner que aplique durante mi estancia en la
escuela, identifique que 3 alumnos de 13 en total dentro del saln

coinciden en
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inteligencia kinestsica/corporal, otros 5 en inteligencia Musical/Rtmica y 1alumnos

sealo caractersticas de inteligencia Lgico Matemtico, de los dems alumnos no
logre tener resultado en este test de inteligencias mltiples.
La motivacin de los alumnos siempre coincide en que ellos les agradan realizar
actividades didcticas como lo son dialogar temas, discutir y defender sus argumentos.
Los alumnos no cumplen con tareas y si las entregan es por obligacin comentan los
alumnos al platicar con ellos entregndolas un poco ms del tiempo dado.
A la mayora de los alumnos materiales escolares como hojas de colores, papel boom,
tijeras y colores.
Durante la realizacin de mi entrevista a los alumnos pude notar que los alumnos son
evaluados por tareas, examen y proyectos, y al estar dentro del saln observando
durante la semana los alumnos no entregaban sus tareas de los 13 alumnos que se
encontraban dentro del saln solo 3 a 4 alumnos entregaban sus tareas y esos mismo
eran los que siempre cumplan en algunas situaciones al entregar sus trabajos.
En una situacin el profesor dejo una tarea a realizar con los padres de familia que
consista en realizar una lectura para que el alumno mejorara en su lectura y el padre o
tutor tena que contarle las palabras a leer por minuto, pero como era de esperarse los
alumnos no entregaban sus tareas en mayora.
El profesor recupera conocimientos previos por medio de preguntas antes de empezar
el tema realizadas a los alumnos que estn platicando.

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Parte 2 Mi prctica docente atencin a la diversidad, estilos de aprendizaje

y pensamiento en Espaol Primera jornada. Triangulacin y sustento
terico.
Durante el desarrollo de mis prcticas encontr dificultades pero que me sern de gran
ayuda para mis prximas prcticas y experiencias para m formacin de docente.
Trabaje en mi primera jornada de practica repaso en temas de reportaje y entrevista con
el propsito de que los alumnos reforzaran sus conocimientos de estos temas y
pudieran realizar entrevistas y reportaje con los elementos necesarios que se requieren
para obtener informacin. Los alumnos son los que construyen su propio conocimiento
y en mis planeaciones propuse actividades para que esto surgiera como la
implementacin de preguntas antes y despus del tema de reportaje y entrevista
,formacin de grupos para que entre todos aportaran ideas y resolvieran problemas por
medio dela construccin as mismo contextualizando los conocimientos, en los alumnos
pude comprender que son capaces de solucionar problemas y aprender de manera
constructivista pero existen ciertos factores como lo es la familia que no pueda
presentar mucha atencin en clase por conflictos familiares.
Conocer diversas estrategias para la comprensin del tema me ayudara a crear
motivacin a los alumnos e inters por el tema. Por la ausencia de algunos alumnos el
trabajo no se entrega con la misma comprensin y eso me dificulto a mi trabajo al no
saber cmo manejar situaciones de ausencia e incumplimiento de alumnos.
Utilice

diversos medios como es televisin, peridico y radio para mejorar sus

aprendizajes esperados y el atender a las necesidades de los alumnos mediante la

bsqueda de las estrategias que desarrollen habilidades de los alumnos que yo como
estudiante normalista me falta fortalecer mi trabajo como investigadora.
Las estrategias se llevaron a cabo debido al inters que se les mostro a los alumnos al
empezar la clase como el de aplicar preguntas a los alumnos al azar para saber sus
conocimientos previos aunque a veces no todas las estrategias son acorde a los

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contenidos a practicar, se debe tener ms conocimientos de temas y saber improvisar,

realizar una bsqueda de estrategias.
La disponibilidad del profesor favoreci mi trabajo

para terminar mis prcticas de

espaol y matemticas en el da, en donde las actividades se retrasan un poco debido a

que el tiempo no lo pude distribuir para ciertas actividades. Otro factor que me presento
grande dificultad fue el no saber exactamente en qu consiste una evaluacin y como
evaluar correctamente en cada situacin presentada, los instrumentos de evaluacin
que tome en cuenta fue observar el trabajo da a da delos alumnos mientras trabajaban
se observaba su desempeo dentro de la clase. Tom en cuenta los aprendizajes
esperados dentro de mis estrategias de estudio para que se evaluaran a los alumnos en
sus trabajos realizados. Note que no todos los alumnos trabajan por igual, algunos
alumnos pueden entregar trabajos bien realizados y otros alumnos entregan trabajos
por entregar y tener una calificacin. Tener al alcance todo tipo de medio o material
educativo facilitara el trabajo porque los medios educativos adecuados y utilizados en la
mejor forma llamarn la atencin de los alumnos, al utilizar algunos medios educativos
visuales como videos no hubo rechazo a estos medios por parte de los alumnos.
Necesidades de la escuela que no me haba percatado como el manejo de formatos de
DVD que estaba en el aula. El contenido de entrevista y reportaje era muy sencillo y se
haba ledo antes ciertos puntos del tema a practicar en el cul debo buscar estrategias
para aplicar de diferentes formas de actividades sobre entrevista y reportaje. El espacio
me favoreci porque para mi trabajo era acorde para las actividades a realizar, no haba
obstculos que impidieran desarrollar la actividad de movimientos dentro del aula que
se haban marcado dentro de la planeacin aunque dentro de mi perfil grupal no
identifique exactamente las habilidades y destrezas de algunos alumnos.

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Parte 3 Mi prctica docente atencin a la diversidad, estilos de aprendizaje

y pensamiento en Matemticas Primera jornada Triangulacin y sustento
terico.

Los alumnos desarrollaron el pensamiento racional al formular explicaciones o mostrar

soluciones por lo cual los alumnos fueron capaces de resolver ecuaciones de primer
grado mediante las estrategias planteadas, desarrollaron el pensamiento racional al
formular explicaciones o mostrar soluciones, empec la clase por establecer en el
pizarrn ejercicios que los alumnos iban a contestar con mi apoyo paso por paso para
comprender las ecuaciones, me falto explicar ms detalladamente ley de los signos
debido que los alumnos no haban comprendido este tema y yo como practicante no
puse mucha atencin. En la formacin de equipos que compitieron para alcanzar la
mayor puntuacin en la resolucin de ecuaciones, las ecuaciones de primer grado
elaboracin de problemas y resolucin de estos relacionados con el contexto, alturas y
medianas comprensin de estos conceptos, en el cual establec contacto con los
estudiantes y comunicacin apoyndolos con sus dudas. Falto manejar ms ciertas
situaciones imprevistas que me puedan ayudar a controlar el grupo. Relacione los
problemas con situaciones de la vida cotidiana. Jugar con las matemticas
entendimiento con esta materia. Juegos y conflictos con situaciones de la vida cotidiana
que los alumnos puedan resolver.

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