FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE SOCIOLOGÍA – UBA
METODOLOGÍA I
CATEDRA: COHEN
GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS Nº 4
Operacionalización
Mercedes Torres Salazar
Norberto Vázquez
Objetivos pedagógicos del práctico
Se espera que los alumnos puedan:


Afianzar la relación existente entre los conceptos de unidad de análisis,
variable y categorías.
Reconocer las diferentes etapas del proceso de operacionalización de una
variable compleja a partir de la definición dada.
Proponer indicadores pertinentes con su correspondiente sistema de
categorías.

TP que debe ser resuelto por los alumnos en su totalidad ya que la operacionalización
implica un proceso donde los distintos elementos que lo conforman y etapas que lo
componen están interrelacionados.
Se busca medir el nivel de apropiación de las TICs por parte de los docentes de
educación media de escuelas públicas de CABA. Para llevar adelante esta
actividad, se dispone de las siguientes definiciones:

Concepto Apropiación Social Tecnológica:
"Apropiarse, no es solamente uso o consumo, sino es poseer (o disponer) es saber, es
actuar y es usufructuar. Apropiarse del objeto tecnológico y de los significados que el
objeto transfiere, posibilita o desencadena. La apropiación social entonces se refiere a
las prácticas a través de las cuales los sujetos expresan en el uso competente de los
objetos tecnológicos, su libertad de adaptarlos creativamente a sus propias
necesidades, en el marco de la construcción de proyectos de autonomía individual y
colectiva" (Lago Martínez, 2012b).
De esta manera, puede considerarse que existen distintos niveles de apropiación
(básica, media y avanzada) de las TICs, a los cuales llegan los docentes en su
desempeño como tales, poniéndose esto de manifiesto en las actividades propias del
quehacer docente: planificación de las clases, dictado de las clases/trabajo en el aula
y evaluación de los estudiantes.
Respecto de los distintos niveles de apropiación de las TICs, se puede especificar que:

número 5. año 3. En este nivel podrían encontrarse los docentes que recurren a las aulas virtuales para el dictado de sus clases. en Revista Investigación en la escuela. (2012b) Los jóvenes y la cultura digital. Las tecnologías no son empleadas con una perspectiva innovadora desde un punto de vista psicodidáctico. Nuevos desafíos de la educación en Argentina. ocasionalmente navegar en la web para buscar información sobre temáticas vinculadas con su asignatura. elaboran presentaciones multimedia para apoyar las exposiciones etc. Proponga una unidad de análisis ¿Se trata de una unidad de análisis individual o colectiva? 3. Apropiación media: Refiere a la incorporación de los recursos tecnológicos como “herramienta” en tareas puntuales. (2008). para cada dimensión. nº 64 Facultad de Educación. (en línea) http://www.Apropiación básica: Refiere a la utilización de los recursos tecnológicos como apoyatura de las prácticas pedagógicas tradicionales. Dichas prácticas de uso pedagógico de las tecnologías. Innovación Pedagógica con TIC y el Desarrollo de las Competencias Informacionales y Digitales. Universidad de La Laguna Lago Martínez S. especialmente la referida al “tratamiento de la información y competencia digital”. Proponga. etc. Teniendo en cuenta este desarrollo conceptual. en Revista Diálogos sobre Educación. juliodiciembre 2012.revistadialogos. es decir que. ad hoc pero no integrada en el proceso habitual de enseñanza – aprendizaje. también quienes frecuentemente adaptan información obtenida en la web a los contenidos de la asignatura. Bibliografía: Area Morerira. Apropiación alta: Se recurre a los recursos tecnológicos como una necesidad de integrar curricularmente el uso de las TIC en la práctica de aula y de desarrollar prácticas valiosas e innovadoras para el aprendizaje.mx/index. al menos dos indicadores y sus respectivas categorías. deberían estar orientadas al desarrollo de las competencias básicas del aprendizaje.udg.cucsh. se solicita que: 1. Identifique el sistema de categorías de la variable. 2. 4. Identifique las posibles dimensiones que en la variable pueden reconocerse. el docente recurre a las TICs sólo para preparar consignas en archivos Word o para realizar presentaciones en power point. Éste sería el caso de aquellos docentes que recurren a las TICs sólo en ocasiones puntuales. por ejemplo. M. como por ejemplo para realizar evaluaciones on line.php . ¿Cuál es el nivel de medición? Justifique su respuesta.

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