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Proyecto de Innovación

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Proyecto de Innovación “Ludoteca Interactiva de Matemáticas para la Educación Secundaria”

Entidad Responsable Área de Adscripción Clave del Proyecto

Hidalgo Miguel Ángel Cuatepotzo Costeira Sistema de Educación Pública de Hidalgo FIEB/02Hgo-3-3.1-48

OBJETIVOS:
General: Crear en los planteles de educación secundaria una ludoteca interactiva de matemáticas para la educación secundaria, que permita a docentes y alumnos interactuar con materiales manipulativos en la realización de actividades lúdicas que favorezcan el dominio conceptual de las matemáticas, el desarrollo de habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de actitudes criticas, que propicien un razonamiento abstracto en la comprensión del lenguaje matemático.

DESCRIPCIÓN:
Ludoteca interactiva de matemáticas para la educación secundaria es una propuesta teórica y práctica a través de la cual se pretende darle una dimensión diferente a la educación matemática en el nivel de la formación secundaria. Es una propuesta pedagógica donde la experimentación, la imaginación, la creatividad, el juego, la investigación, ocupan un “lugar” importante en los procesos de aprendizaje. Se diseña la propuesta en la que se tiene como base la elaboración de diferentes actividades matemáticas que permiten la interacción con variados materiales manipulativos. La particular disposición de estos objetos tangibles en torno a actividades matemáticas que posibilitan la construcción de diferentes conceptos matemáticos, se sustenta en la posición filosófica que considera las matemáticas como un constructo social, donde el contacto con el mundo tangible, las necesidades prácticas y los problemas alrededor del mundo físico, han sido decisivos en los procesos de elaboración teórica. Esta propuesta se piensa desde una postura filosófica diferente, que derrumba la idea de que las matemáticas constituyen una disciplina alcanzable solo en condiciones muy especiales de concentración y atención, donde no hay cabida al error, al juego ni a la imaginación. Aún más esta propuesta se construye sobre las ruinas de la concepción que sustenta la idea de que para hacer matemáticas solo se necesita papel y lápiz.

ESTRATEGIA DE TRABAJO:
Ludoteca interactiva de matemáticas se considera una estrategia pedagógica de utilización del material que contribuye a la construcción del pensamiento matemático, al generarse procesos de aprendizaje que involucran una metodología experimental, permitiendo a quien aprende recoger desde la intuición, pasando por la descripción y definición, hasta llegar al dominio de conceptos matemáticos logrando así, el proceso que se da, de lo concreto a lo abstracto por medio de la acción. El aprendizaje de las matemáticas en esta estrategia pedagógica, se realiza por medio de la vista, el tacto, la expresión, la comunicación y la interiorización. Propuesta que es distinta de la idea que las matemáticas constituyen una disciplina alcanzable solo en condiciones muy especiales de concentración y atención. Con relación a las posibilidades que se ofrece en la formación de profesores y la investigación en educación matemática, ludoteca interactiva de matemáticas se convierte en un lugar que dinamiza formas de producción, de conocimiento a través de actividades investigadoras, de resolución de problemas, de utilización de la lúdica, del desarrollo de procedimientos de investigación y de técnicas de colaboración, a través de muestras regionales y una estatal, en donde se presentan modelos innovadores y variantes de los mismos. El universo de atención que se tiene en el proyecto, es de 194 escuelas secundarias de las tres modalidades: 93 secundarias generales, 42 técnicas y 59 telesecundarias, distribuidas en 10 regiones del estado. La forma de atención a la demanda ha evolucionado para ofrecer una propuesta más competitiva, de tal manera que las escuelas participantes, actualmente solicitan por escrito a la dirección de educación básica, su participación en la operación del proyecto y a su vez el centro de investigación educativa brinda la “oferta educativa” a través de una convocatoria donde se señalan las fechas de las actividades programadas para el ciclo escolar vigente. Para la operación del proyecto se realizan las siguientes actividades: reuniones periódicas del equipo técnico con directivos de educación básica, jefes de sector, supervisores escolares, jefes de enseñanza, directores, coordinadores académicos y docentes que imparten la asignatura de matemáticas, con la finalidad de que se apropien de los elementos necesarios para brindar el apoyo a las actividades propias del proyecto de acuerdo a cada una de sus funciones. Cursos taller de orientación y/o reforzamiento dirigidos a los docentes que imparten la asignatura de matemáticas del nivel de secundaria, con el objetivo de promover el enfoque lúdico en la enseñanza de las matemáticas, como un recurso para propiciar el desarrollo de habilidades operatorias y comunicativas en los alumnos, para el logro de aprendizajes significativos a través del uso y aplicación de los modelos manipulativos del proyecto. Muestras pedagógicas regionales y una estatal en donde se propician espacios de intercambio y socialización de experiencias sobre el uso y aplicación de los modelos manipulativos de ludoteca, así como variantes e innovaciones. Reproducción de materiales manipulativos, escritos, videos de reforzamiento y trípticos informativos. Entrega de materiales manipulativos, escritos, videos de reforzamiento y trípticos informativos a las escuelas incorporadas al proyecto. Seguimiento y evaluación por parte del equipo técnico del proyecto a través de instrumentos, encuestas, entrevistas, guías de observación que permiten identificar las fortalezas y /o debilidades a fin de valorar la operatividad e impacto del proyecto dentro de las escuelas secundarias.

PRINCIPALES RESULTADOS/HALLAZGOS:
El proyecto ha permitido hasta este momento, que los alumnos mejoren el desarrollo de sus capacidades de razonamiento, seguridad y destreza en procedimientos matemáticos. Ha permitido que el alumno mejore su desarrollo en sus habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento dentro de las matemáticas. Ha permitido mejorar el aprovechamiento de los alumnos con base en la utilización de modelos manipulativos seleccionados y acordes a contenidos programáticos. En los docentes ha propiciado el interés en la búsqueda, el estudio, la indagación, la socialización y la experimentación de trabajos en el aula. Ha reformado el trabajo cotidiano al propiciar el diseño y presentación de nuevos modelos manipulativos, así como variantes que le han permitido interactuar al compartirlos con sus colegas. A través de muestras regionales, se han establecido espacios de investigación interdisciplinaria en educación matemática.

LÍNEAS POTENCIALES DE DESARROLLO FUTURO:
• • • • • • • • • • • • • Diseño y aplicación de cursos de reforzamiento de los modelos existentes (21) Entrega de materiales manipulativos e impresos del proyecto. Seguimiento y evaluación del proyecto para detectar fortalezas y/o debilidades. Edición, reproducción y distribución de un video de reforzamiento para docentes, donde se presente la segunda fase de los modelos (9). Edición, reproducción y distribución de un video de reforzamiento de los 21 modelos manipulativos en donde participen alumnos y docentes. Elaboración de trípticos informativos que den cuenta de los avances del proyecto. Intercambio estatal de modelos manipulativos innovadores de ludoteca interactiva de matemáticas para la educación secundaria, con la participación de docentes interesados en la materia. Diseño y aplicación de cursos de orientación y reforzamiento de los modelos surgidos en los espacios interdisciplinarios. Reuniones colegiadas con directivos del nivel de secundaria a fin de involucrar a las autoridades y concientizarlos de las ventajas que se obtienen al poner en práctica el proyecto de ludoteca interactiva de matemáticas dentro de su nivel. Atención permanente a las solicitudes de las diferentes escuelas que no están incorporadas en el proyecto. Apoyo técnico a las actividades relacionadas con el proyecto de ludoteca, previa solicitud de las instituciones estatales y nacionales. Diseñar y elaborar instrumentos de seguimiento y evaluación, para aplicarlos en las escuelas incorporadas. Con el apoyo de la UAEH, se pretende virtualizar los modelos manipulativos del proyecto.

OBSTÁCULOS PLANTEADOS AL DESAROLLO DEL PROYECTO:

La indiferencia o poca participación de algunos directivos que no proporcionan la información en tiempo y forma, correspondiente a las actividades del proyecto de ludoteca. Apoyo económico insuficiente para realizar la reproducción de los materiales manipulativos e impresos. Falta de apoyo económico oportuno para realizar las actividades de seguimiento y evaluación en las escuelas incorporadas al proyecto. Falta de comunicación e información de las actividades con las escuelas incorporadas al proyecto debido a su ubicación geográfica. Falta de disponibilidad de los docentes al considerar el proyecto como una carga “extra” en su trabajo y no como un apoyo didáctico. Cambio constante de adscripción de docentes de matemáticas en las escuelas secundarias incorporadas al proyecto. La falta de una unidad móvil que permita llevar a cabo con eficiencia y eficacia el seguimiento, la evaluación y la entrega de materiales en las escuelas implicadas en el proyecto.

RESEñA DE INFORMES PARCIALES:
Primer informe técnico de actividades: periodo enero-marzo de 2003. Acciones realizadas en un 85%. Concientizaciòn a jefes de sector, supervisores, jefes de enseñanza, directores y docentes de matemáticas del nivel l de secundaria en sus tres modalidades, sobre la importancia que se tiene el implementar el proyecto de ludoteca interactiva de matemáticas, como un medio para facilitar el aprendizaje de esta asignatura. Se obtuvo poca participación por parte de los docentes en el diseño de materiales manipulativos. Los docentes implicados en el proyecto pusieron en practica 10 de los 12 modelos manipulativos dentro del aula.

Segundo informe técnico de actividades: periodo mayo-agosto de 2003. Acciones desarrolladas en un 85% . Con respecto al uso de los materiales manipulativos se obtuvieron datos específicos que permiten identificar problemas en su uso y aplicación, ya que de un total de 21 modelos solo se aplican en forma general 14, parcialmente 5 y 2 no son utilizados (introducción a la operatoria con polinomios y reforzamiento en grupos). Se logró que 11 escuelas incorporadas registraran un espacio específico para trabajar con la ludoteca interactiva de matemáticas. Se obtuvo apoyo parcial de los departamentos de secundarias en sus tres modalidades, así como jefes de enseñanza, supervisores y directores. Se realizó seguimiento y evaluación a las escuelas incorporadas al proyecto.

Tercer informe técnico de actividades: periodo septiembre-diciembre de 2003. Durante este periodo se logro incentivar a los docentes para que de los 21 modelos manipulativos de ludoteca, se trabajen 19 de ellos. Se diseñaron 2 cursos taller y se impartieron 10 de introducción y 10 de reforzamiento de los modelos manipulativos. Se llevo a cabo en las diferentes regiones del estado, un ciclo de conferencias denominado “didáctica de las matemáticas”, en donde se abordaron temas de álgebra, aritmética, probabilidad, sistemas de numeración, fracciones y desarrollo de habilidades en matemáticas. Aplicación de los instrumentos de evaluación considerando una muestra representativa de 265 alumnos de 8 regiones y 202 maestros de las 10 regiones del estado. Se dio atención a las escuelas que desean incorporarse al proyecto. A solicitud expresa de la sep del estado de Nayarit, se presentó del proyecto de ludoteca interactiva de matemáticas en la ciudad de Tepic.

DOCUMENTOS RELEVANTES:
• Antología de ludoteca interactiva de matemáticas para la educación secundaria, que presenta la reestructuración observada en la primer reunión de seguimiento del programa de fomento a proyectos de innovación en educación básica 2002. Curso-taller introductorio (9 modelos). Curso-taller de reforzamiento (21 modelos). Dictamen matriz de evaluación y términos de referencia. Primer informe técnico periodo: enero-abril del 2003. Segundo informe técnico periodo: mayo- agosto del 2003. Tercer informe técnico periodo: septiembre-diciembre de 2003. Informe de los procesos de alto impacto y orden administrativo. 1 video de reforzamiento con 12 de los 21 modelos manipulativos de ludoteca interactiva de matemáticas. Oferta educativa de las actividades que presenta el proyecto.

• • • • • • • • •

REPORTE FINAL:
ACTIVIDADES Y UNIVERSO DE ATENCIÓN 2003

ACTIVIDAD REGIÓN curso introductorio de los 9 Pachuca nuevos modelos manipulativos curso introductorio de los 9 Pachuca nuevos modelos manipulativos curso introductorio de los 9 Pachuca nuevos modelos manipulativos

SEDE sec. tec. no. 1 sec. tec. no. 40 sec. tec. no. 49

FECHA 17 de enero de 2003. 20 de enero de 2003. 24 de enero de 2003.

ASISTENTES 26 53 33 13

esc. sec. Gral. curso introductorio de los 9 metzquititlan19 de mayo de “teofilo rivera” de nuevos modelos manipulativos molango 2003 zacualtipán esc. sec. Gral. curso introductorio de los 9 actopan –tula “miguel hidalgo” de 23 de mayo nuevos modelos manipulativos actopan esc. sec. Gral. curso introductorio de los 9 26 de mayo de apan “miguel hidalgo” de nuevos modelos manipulativos 2003 apan curso introductorio de los 9 esc. sec. Gral. n° 1 28 de mayo de huejutla nuevos modelos manipulativos de huejutla 2003 subtotal

77

20 31 253

ACTIVIDAD muestra pedagógica regional muestra pedagógica regional muestra pedagógica regional muestra pedagógica regional muestra pedagógica regional muestra pedagógica regional muestra pedagógica estatal

REGIÓN

SEDE instalaciones del Pachuca i sutspeh, Pachuca sec. Gral. no. 2 Pachuca ii Pachuca. sec. gral. miguel actopan-tula hidalgo, actopan sec. Gral. miguel apan hidalgo, apan huejutlasec. tec. no. 33 de tlanchinol tehuetlan zacualtipan- esc. sec. Gral. “teofilo molango rivera” de zacualtipán instalaciones del sutspeh, Pachuca

FECHA 30 de mayo de 2003 21 de mayo de 2003 5 de junio de 2003 8 de mayo de 2003 13 de junio de 2003 19 de junio de 2003 23 de junio de 2003 subtotal

ASISTENTES 168 60 55 79 114 66 140 682

ACTIVIDAD curso taller de reforzamiento de los 9 modelos manipuilativos curso taller de reforzamiento de los 9 modelos manipuilativos curso taller de reforzamiento de los 9 modelos manipuilativos curso taller de reforzamiento de los 9

REGIÓN Pachuca 1

SEDE sec. Gral. 8 Pachuca

FECHA

ASISTENTES

23 de octubre de 30 2003.

huichapan

sec. Gral. Herminio 27 de octubre de 18 Abreu, ixmiquilpan 2003. sec. gral. miguel hidalgo, apan telesec. no. 10 tlanchinol 29 de octubre de 22 2003. 6 de noviembre 18 de 2003

apan huejutla

modelos manipuilativos curso taller de reforzamiento de los 9 modelos manipuilativos curso taller de reforzamiento de los 9 modelos manipuilativos curso taller de reforzamiento de los 9 modelos manipuilativos curso taller de reforzamiento de los 9 modelos manipuilativos curso taller de reforzamiento de los 9 modelos manipuilativos curso taller de reforzamiento de los 9 modelos manipuilativos

zacualtipan

sec. gral. Cecilio Ramírez, molango Telesec. no. 31 de progreso

7 de noviembre 20 de 2003 10 de noviembre 40 de 2003

tula

actopan

sec. gral. Ramón m. 14 de noviembre 14 Rosales sec. Gral. Rafael 24 de noviembre Ramírez castañeda, 38 de 2003 san Agustín tlaxiaca telsec. no. 29 de Tulancingo Telesec. no 43 de tenango de doria. 25 de noviembre 40 de 2003. 4 de diciembre de 2003 subtotal 34 374

Pachuca ii

Tulancingo

tepehua

ACTIVIDAD REGIÓN conferencia “didáctica de las matemáticas” tema: Pachuca i fracciones conferencia “didáctica de las matemáticas” tema: huejutla sistemas de numeración conferencia “didáctica de las matemáticas” tema: zacualtipan álgebra conferencia “didáctica de las matemáticas” tema: actopan desarrollo de habilidades operatorias conferencia “didáctica de las matemáticas” tema: tepehua fracciones

SEDE sec. Gral. no. 8, Pachuca telesec. no. 10, tlanchinol

FECHA 23 de octubre de 2003 6 de noviembre de 2003

ASISTENTES 33

40

sec. Gral. cecilio 7 de noviembre de Ramírez, molango 2003 sec. gral. Ramón 14 de noviembre m. Rosales telesec. no 43 de 4 de diciembre de tenango de doria. 2003 subtotal

19

22

24 138

nota: durante los meses de enero y febrero de 2004, se dio continuidad al ciclo de conferencias en 5 regiones del estado, en donde participaron 128 docentes. ACTIVIDAD REGIÓN ENTREGA DE 4, 623 MODELOS MANIPULATIVOS, 890 MAT. IMPRESOS (ANTOLOGÍAS, CALENDARIOS MATEMÁTICOS, 10 REGIONES LIBRO DEL MAESTRO, FICHERO DEL ESTADO DE ACTIVIDADES MATEMÁTICAS, SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS) Y 111 VIDEOS DE REFORZAMIENTO. SEDE FECHA

ESCUELAS SECUNDARIAS INCORPORADAS AL PROYECTO

MAYODICIEMBRE DE 2003

CONCENTRADO CURSOS-TALLER MUESTRAS PEDAGÓGICAS REGIONALES Y ESTATAL CONFERENCIAS “DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS” TOTAL

PARTICIPANTES 627 682 138 1447

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