Pginas para el alumno

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educacin
Direccin General de Planeamiento
Direccin de Currcula

Matemtica

Fracciones
y nmeros decimales

PLAN PLURIANUAL
2004
2007

PARA EL
DE LA

MEJORAMIENTO
E NSEANZA

G.C.B .A.

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Matemtica
Fracciones y nmeros decimales. 4 grado

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Pginas para el alumno

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . Ministerio de Educacin .

Direccin General de Planeamiento . Direccin de Currcula

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Matemtica fracciones y nmeros decimales : 4to grado :

pginas para el alumno / dirigido por Cecilia Parra - 1a ed.
1a reimp. - Buenos Aires : Ministerio de Educacin - Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires, 2006.
24 p. ; 24x19 cm. (Plan plurianual para el mejoramiento
de la enseanza 2004-2007)
ISBN 987-549-279-5
1. Educacin-Planes de Estudio. I. Parra, Cecilia, dir.
CDD 372.011
Tapa: Laberinto de luz en la recova, de Miguel ngel Vidal, pintura acrlica, 1979 (fragmento).

G.C.B .A.

ISBN-10: 987-549-279-5
ISBN-13: 978-987-549-279-0
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educacin
Direccin General de Planeamiento
Direccin de Currcula. 2005
Hecho el depsito que marca la Ley n 11.723
Esmeralda 55. 8 piso.
C1035ABA. Buenos Aires
Correo electrnico: dircur@buenosaires.edu.ar

Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en esta obra, hasta 1.000 palabras,
segn Ley 11.723, art. 10, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente;
si ste excediera la extensin mencionada deber solicitarse autorizacin a la Direccin de
Currcula. Distribucin gratuita. Prohibida su venta.

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G OBIERNO

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DE LA

C IUDAD

DE

B UENOS A IRES

Jefe de Gobierno
JORGE TELERMAN

Ministro de Educacin
ALBERTO SILEONI

Subsecretaria de Educacin

G.C.B .A.

MARA BRAWER

Directora General

Directora General

Director General

de Educacin Superior

de Planeamiento

de Educacin

ANDREA ALLIAUD

ANA MARA CLEMENT

ADALBERTO EDUARDO ARAGUNDI

Directora

Director de rea

de Currcula

de Educacin Primaria

MARCELA BENEGAS

CARLOS PRADO

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"Plan Plurianual para el Mejoramiento de la Enseanza 2004-2007"

Direccin de Currcula
Coordinacin del rea de Educacin Primaria: Susana Wolman.
Colaboracin en rea de Educacin Primaria: Adriana Casamajor.
Coordinacin del rea de Matemtica: Patricia Sadovsky.

G.C.B .A.

MATEMTICA. FRACCIONES Y NMEROS DECIMALES. 4 GRADO. PGINAS PARA EL ALUMNO

COORDINACIN AUTORAL: PATRICIA SADOVSKY.
ELABORACIN DEL MATERIAL: CECILIA LAMELA Y DORA CARRASCO.
sobre la base de: Hctor Ponce y Mara Emilia Quaranta. Matemtica. Grado de Aceleracin 4- 7.
Material para el alumno. Material para el docente. 2003/2004. (Programa de reorganizacin de las
trayectorias escolares de los alumnos con sobreedad en el nivel primario de la Ciudad de Buenos
Aires, Proyecto conformacin de grados de aceleracin.)

EDICIN

A CARGO DE LA

DIRECCIN

DE

CURRCULA.

Coordinacin editorial: Virginia Piera.

Coordinacin grfica: Patricia Leguizamn.
Diseo grfico y supervisin de edicin: Mara Laura Cianciolo, Alejandra Mosconi, Patricia Peralta.
Ilustraciones: Andy Crawley. Gustavo Damiani.
Edicin digital para el sitio web: Mara Laura Cianciolo
Apoyo administrativo y logstico: Olga Loste y Jorge Louit.

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ndice

ACTIVIDAD 1. Diversas situaciones de reparto

ACTIVIDAD 2. Componer una cantidad a partir

...................................

11

de otras expresadas en fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

ACTIVIDAD 3. Utilizar fracciones para medir longitudes

ACTIVIDAD 4. Recapitulacin

ACTIVIDAD 5. Clculos mentales con fracciones

ACTIVIDAD 6. Comparacin de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

ACTIVIDAD 7. Fraccin de una cantidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

ACTIVIDAD 8. Suma y resta de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

ACTIVIDAD 9. Nmeros con coma. Equivalencias con dinero

ACTIVIDAD 10. Recapitulacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

........................

16

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

G.C.B .A.

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A los alumnos y alumnas que recorrern estas pginas:

Ustedes reciben hoy un material que ha sido elegido por sus maestros
para trabajar en clase. Son problemas para aprender. Meterse en los
problemas, probar y resolver no suele ser fcil.
En Matemtica se aprende tanto cuando se encuentra una solucin
como cuando se est seguro de que algo no es una solucin, se aprende
cuando se comprueba que una idea no sirve o una propiedad no funciona.
Se aprende cuando se revisa y se detectan errores, cuando se explica por
qu hay que buscar otro camino. Y cuando se es capaz de probar que algo
est bien, que algo es necesariamente de un cierto modo, entonces se
ha aprendido algo fundamental en la Matemtica: hacerse responsable
de lo hecho y de lo que se afirma.

G.C.B .A.

Aprender puede no ser fcil y a la vez puede dar mucha alegra. La

alegra de haber logrado dominar, junto a otros, esa piecita, eso que
antes no sabamos y que ahora nos pertenece.
Deseamos que estas pginas los inviten a esta aventura en la que
no estn solos.

PROBLEMAS
Y En cada uno de los siguientes problemas hay que repartir algo. En primer
lugar, proponemos que los resuelvas.
1) Se reparten 17 globos entre 4 nios; todos reciben la misma cantidad.
Cuntos globos le tocan a cada uno?
2) Se reparten 17 chocolates entre 4 nios; todos reciben la misma cantidad. Cuntos chocolates le tocan a cada uno?
3) Martn colecciona autitos de carrera. Ya tiene 86 y quiere guardarlos en
4 cajas, de manera tal que todas tengan la misma cantidad. Cuntos
autitos debe colocar en cada caja?
4) Con una cinta de 86 cm se arman 4 moos iguales. Qu largo tiene cada
moo?
5) Cuatro amigos deciden repartir, entre ellos y en partes iguales, $ 45 que
obtuvieron en un premio de lotera. Cunto le corresponde a cada uno?
Y Seguramente habrs comprobado que ninguno de los repartos anteriores
da justo, en todos sobra. En algunos casos, lo que sobra se puede seguir
repartiendo, y en otros, no. Analiz los cinco problemas que resolviste y establec en qu casos el resto obtenido se puede seguir repartiendo.

G.C.B .A.

PROBLEMAS

PARA SEGUIR REPARTIENDO

1) Se desea repartir 17 chocolates entre 4 nios, de modo tal que cada uno reciba la misma cantidad y todo el chocolate sea repartido. Cmo puede
efectuarse el reparto?
2) De manera similar que en el problema anterior:
a) Repartir 21 chocolates entre 5 nios.
b) Repartir 10 chocolates entre 3 nios.
c) Repartir 1 chocolate entre 8 nios.
d) Repartir 25 chocolates entre 4 nios.
Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 4 grado Pginas para el alumno

11

Actividad

Diversas situaciones de reparto

3) Cmo podra hacerse el reparto si fuesen ahora 27 los chocolates y 4 los nios?
4) Y si los nios siguieran siendo 4 y slo hubiera 6 chocolates?
5) Y si los chocolates fueran 23 y los chicos 5? Cmo podran repartirse?
6) Matas tena 3 chocolates para repartir entre 5 chicos. Son equivalentes
las siguientes formas de reparto?
parte cada chocolate en 5 partes iguales y le da una parte de cada
chocolate a cada chico;
parte por la mitad cada uno de los 3 chocolates y da una mitad a cada chico, y parte en 5 la ltima mitad.
Expresen en fracciones los resultados de ambos repartos.
7) Encuentren tres formas equivalentes de repartir 8 chocolates entre 3 chicos.
8) Laura tena 1 chocolate, lo parti en tres partes iguales y le dio una parte a Luca. Nicols tena 2 chocolates como los de Laura y los reparti en
partes iguales entre sus 6 amigos. Quin recibi ms chocolate: Luca o
cada amigo de Nicols?

Actividad

G.C.B .A.

2 Componer una cantidad a partir

de otras expresadas en fracciones
PROBLEMAS
1) Los envases de caf.
Necesito comprar 2 14 kg de caf. En la gndola del supermercado slo
quedan algunos tamaos de paquetes como muestra la ilustracin. Qu
paquetes puedo comprar? Hay una sola posibilidad? Si quiero llevar la menor cantidad posible de paquetes, cules debo elegir?

12

G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

a) Se puede tener 1 12

kg usando slo paquetes de 14 kg?

b) Si se agregan paquetes de 13 kg, pueden formarse 2 14 kg de caf

utilizando slo envases de 13 kg?

c) Si se agregan paquetes de 18 kg, se pueden tener 2 12 kg usando slo paquetes de 14 kg y 18 kg?

2) Responder:
a) Cuntos medios se necesitan para formar un entero?
b) Cuntos sextos se necesitan para formar 12

c) Puedo formar un entero usando quintos?

d) Puedo formar un medio usando quintos?

G.C.B .A.

3) Seguimos comprando caf.

Se puede tener 1 34 kg de caf usando slo paquetes de 14 kg?
Y de 13 ?
Y de 16 ?
Y de 18 ?
Si se puede formar la cantidad pedida, escrib en cada caso cuntos paquetes usaras; si no se puede formar, explic por qu.

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 4 grado Pginas para el alumno

13

4) Compra de galletitas.
a) La mam de Matas compraba todas las semanas 2 kilos de galletitas. Decidi armar una tablita que le permitira comprar rpidamente los paquetes de galletitas que necesitaba segn el peso de cada paquete. Cmo se
completa la tabla?
Si los paquetes tienen:
1
4
1
2

kilo

1
3

kilo

1
6
1
8

kilo

Necesito:

kilo

kilo

b) La mam de Juan que siempre sala de compras con la mam de Matas

quiso imitarla, entonces arm su tablita. Ella compraba siempre 3 kilos
de galletitas. Es correcta la tabla que arm? En caso de que alguna
cantidad de paquetes sea incorrecta, corregila.

G.C.B .A.

Si los paquetes tienen:

Necesito:

1
4

kilo

12 paquetes

1
2

kilo

6 paquetes

1
3

kilo

10 paquetes

1
6

kilo

16 paquetes

1
8

kilo

24 paquetes

c) El almacenero tom rpidamente la idea y arm su propia tabla:

Peso del paquete Para 1 kilo Para 2 kilos Para 5 kilos Para 10 kilos
1
8
1
4
1
2

14

G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

5) Seguimos componiendo enteros.

Se sabe que este rectngulo representa 14

del entero.

Dibuj el rectngulo entero. Hay una sola posibilidad?

6) Se sabe que este tringulo representa
gura entera?

La respuesta de Marcela fue:

1
4

de una figura. Cmo era la fi-

Y la respuesta de Martn fue:

Quin de los dos resolvi correctamente el problema?

G.C.B .A.

7) Se sabe que el siguiente rectngulo representa 23 de cierto entero. Cmo es ese entero? Hay una nica solucin?

8) En cules de los siguientes dibujos se pint la cuarta parte? Explic cmo

lo pensaste en cada caso.
DIBUJO 1

DIBUJO 2

DIBUJO 3

DIBUJO 4

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 4 grado Pginas para el alumno

15

Actividad

3 Utilizar fracciones para medir longitudes

PROBLEMAS

PARA MEDIR Y REPRODUCIR

1) Reproducciones de segmentos.
a) Dibuj un segmento que mida la tercera parte de ste.

b) Usando el segmento anterior como unidad, indic la medida de cada

uno de estos segmentos.

c) Dada esta tira, que representa la unidad, constru otras cuyas longitudes
sean: 14 de la unidad, 1 de la unidad, 54 de la unidad, 32 de la unidad.
8

d) Si esta tira representa 1 de la unidad, cul fue la unidad utilizada? Dibujala.

2

4 Recapitulacin
Actividad

G.C.B .A.

e) Y si representa 13 ?

QU

SABEMOS ACERCA DE FRACCIONES?

Reunte con un compaero, consulten las carpetas y hagan una lista de todo
lo que saben de fracciones hasta ahora.

16

G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

PROBLEMAS
1) Cules de las siguientes fracciones son mayores que un entero? Explic como lo pensaste.
3
4

9 , 7 , 11
, 43 , 33 , 15
, 12
12
11
4

2) Cunto le falta a cada una de estas fracciones para llegar a 1?

1
4
3
7
2
5

10
11
15
20

+ .................... = 1
+ .................... = 1

+ .................... = 1
+ .................... = 1

+ .................... = 1

3) Cunto le falta a cada una de estas fracciones para llegar a 2?

3
7
9
5

+ .................... = 2
+ .................... = 2

11
7
10
25

+ .................... = 2
+ .................... = 2

4) Complet la tabla:

G.C.B .A.

Fraccin

Mitad

1
2
1
4
1
8
2
8
3
8
3
5
2
6

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 4 grado Pginas para el alumno

17

Actividad

Clculos mentales con fracciones

5) Para discutir:
En relacin con el ejercicio anterior, Nicols opina que si 26 es la mitad de
una fraccin, entonces la fraccin es 4 . En cambio, Laura opina que es
6
2 . Vos qu opins? Quin tiene razn?
3

Actividad

6 Comparacin de fracciones
PROBLEMAS
1) Juanita comi 13 de torta y Pedro 1 de la misma torta. Quin comi ms?
2

2) El da lunes Gabriel pint 27 de una pared y el da martes pint 2 . Qu

5
da pint ms?
3) Andrs corri 53 del camino y Guille corri 35 del mismo camino. Quin
corri ms?
7 de kilogramo y un bolso pesa 3 de kilogramo. Cul
4) Una valija pesa 10
6
pesa ms?

5) En una jarra hay 3 litros de jugo y en otra 45 litros. En qu jarra hay ms?
10

metro de cinta. Laura compr 8 . Quin compr

6

7 Fraccin de una cantidad

Actividad

G.C.B .A.

6) Mariana compr 1 12
ms cinta?

PROBLEMAS
1) Una panadera recibe una bandeja con alfajorcitos de dulce de leche para vender. Si en este dibujo estn representados 13 de los alfajorcitos
porque el resto ya se vendi:
a) Cuntos alfajorcitos se vendieron?
b) Cuntos alfajorcitos traa la bandeja?
18

G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

2) Se sabe que 14 de los globos son rojos. Cuntos deben pintarse de ese color para que la afirmacin sea correcta?

G.C.B .A.

3) Este piln de monedas es slo 23 de los ahorros de Martn. Es posible saber cuntas monedas tiene ahorradas en total?

4) De todas las bolitas que Pablo tena, perdi 14 . En la ilustracin pueden

verse las que le quedaron. Dibuj cmo era la coleccin completa de bolitas.

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 4 grado Pginas para el alumno

19

Actividad

8 Suma y resta de fracciones

PROBLEMAS
1) Me regalaron un chocolate dividido en 8 tabletas. El lunes com 28 y el martes
3 ms. Cunto chocolate com en total? Cunto chocolate tengo an?
8
2) Sandra corre cada da 23 de hora Cuntas horas corre en la semana si los
domingos descansa? Llega a correr ms de 3 horas por semana?
3) Compr 12 kilo de galletitas. Si en mi alacena ya tena 34 kilos, cunto
tengo ahora?
4) En una jarra se colocan 58 litros de jugo para diluir y 1 1
2
Cuntos litros hay ahora en la jarra?

litros de agua.

5) Anala compr 1 metro de cinta azul, 46 metros de cinta roja y 36 metros

3
de cinta verde. Cunta cinta compr en total?
4
6) En el tarro hay 35 kg de galletitas de agua y 10
kg de galletitas dulces.
Cul es el peso total de las galletitas?

7) Nico hizo una bandera de 13

metros de largo, Martn hizo una bandera de
4
3 metros. Quin hizo la bandera ms larga? Cunto ms larga?
2

G.C.B .A.

8) En un bidn hay capacidad para 4 23 litros de agua. Si en el bidn hay

9
6 litros, cunta agua debo agregar para llenarlo?

20

G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

PROBLEMAS
1) Problemas con monedas.
a) Con monedas de los siguientes valores:

escrib tres maneras de pagar $ 3,75. (Se pueden usar varias monedas
del mismo valor.)
b) Anot dos o tres maneras diferentes de formar: $ 0,87 y $ 2,08.
2) Ms problemas con monedas.
a) Para resolver en parejas: si recibs un premio de 15 monedas de 10 centavos, 7 monedas de 25 centavos y 13 monedas de 50 centavos, cunto dinero recibiste?

G.C.B .A.

b) Un chico recibi otro premio con las siguientes monedas:

12 de 10 centavos, 2 de 1 peso, 8 de 1 centavo y 3 de 25 centavos. Para saber cunto haba ganado, us la calculadora y obtuvo el siguiente
resultado: 4,03. Sabemos que el resultado es correcto. Qu clculos pudo haber hecho para obtener en el visor de la calculadora ese nmero?
Anot los clculos y verific con tu calculadora.
3) Si slo tuvieras monedas de 10 centavos, cuntas necesitaras para pagar
justo estas cantidades?
a) $ 1

e) $ 4,25

b) $ 0,80

f) $ 4,03

c) $ 2,20

g) $ 0,05

d) $ 12,50
Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 4 grado Pginas para el alumno

9
Actividad

Nmeros con coma. Equivalencias con dinero

21

4) Otros clculos con monedas y billetes.

a) Se quiere repartir $ 1 entre 10 chicos, de manera que todos reciban la
misma cantidad de dinero. Cunto le corresponde a cada uno?
Y si se quisieran repartir $ 2 entre 10 chicos?
Y si fuesen $ 5 entre 10 chicos? Y $ 2,5?
Cunto le tocara a cada chico si fuesen $ 0,80?
Y si fuesen $ 0,10?
b) Con la calculadora.
Si pago 10 centavos con una moneda de $ 1, cunto me dan de
vuelto? Cmo escribiras en la calculadora una cuenta que te d la
respuesta?
Tengo $ 2 con 73 centavos y necesito llegar a $ 3, cunto me falta? Qu cuenta habra que hacer en la calculadora para saberlo?
Anot la cuenta y luego comprob.
Cunto es necesario agregar si tengo $ 2 con 3 centavos y necesito $ 3? Cmo sera la cuenta en la calculadora?
5) Con 3 monedas de $ 0,50; 3 monedas de $ 0,25 y 3 monedas de $ 0,10, se
pueden pagar justo las siguientes cantidades? Cmo? Anot los clculos
posibles.
$ 1,80
$ 2,45

G.C.B .A.

$ 1,05
$ 1,15
$ 2,60
Ser posible hacerlo de diferentes maneras?

22

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PROBLEMAS
1) Laura quiere repartir 19 chocolatines en partes iguales entre sus 3 amigos sin
que sobre nada. Cunto chocolate recibe cada uno?
2) Anala invit a 7 personas a cenar a su casa. Averigu que debe comprar
1 litro de gaseosa por persona. Cunta gaseosa debe comprar en total?
2
3) En un envase de jugo concentrado se indica que la preparacin se realiza
mezclando 14 litro de concentrado con 3 litros de agua. Se preparar ju4
go con 2 litros de concentrado. Cunto jugo se obtendr en total? Cunto
agua se usar en la preparacin total?
4) Para preparar una masa de oquis necesito 2 kg de harina. Si tengo en mi casa
1 34 kg, cunta harina me falta?
5) Con una jarra de 4 litros de jugo que est llena, cuntos vasos de 18 litro puedo llenar?
6) Una panadera prepar 8 kg de masas secas. Desea empaquetarlas en bandejas de 3 kg. Cuntas bandejas completas puede armar? Le sobran masas?

G.C.B .A.

7) La maestra de 4 grado pidi a los chicos que representaran con un dibujo

la fraccin 62 . Estos son los dibujos que hicieron algunos chicos. Cules
son correctos? Si en algn caso est representada otra fraccin, escrib de
cul se trata.
MARA

VALENTINA

DAMIN

PAULA

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 4 grado Pginas para el alumno

23

Actividad

10

Recapitulacin

8) Esta es la soga de Ana:

Esta es la soga de Estela:

Ana dice que su soga equivale a 2 veces y media la soga de Estela. Estela dice,
4 la soga de Ana. Quin est en lo cierto?
sin embargo, que su soga es 10
9) Matas peg la mitad de sus figuritas en un lbum. Si tiene 45 figuritas en
el lbum, cuntas tiene en total?
10) En un comercio vendieron 13 de las remeras que tenan. Si en el comercio an
quedan 60 remeras por vender, cuntas remeras tenan y cuntas vendieron?
11) Cmo pagar estas cantidades de dinero con monedas de 50 centavos?
$1
$2
$5
$ 3,50
- Y con monedas de 25 centavos?
- Y de 10 centavos?

G.C.B .A.

- Y de 1 centavo?
12) Una seora cambia un billete de $ 2 por monedas de 25 centavos para hablar por telfono. Cuntas monedas le dan?
13) Un chico cambia $ 5 por monedas para poder viajar en colectivo. Anot
diferentes maneras en las que pueden drselas.

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Las publicaciones Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 4 grado. Pginas para el alumno
y Apuntes para la enseanza han sido elaboradas por
el Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Las opiniones de directivos, maestros, padres y alumnos son muy importantes
para mejorar la calidad de estos materiales. Sus comentarios pueden ser enviados a
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