TEMA 2.

TEORAS CONDUCTISTAS DEL

APRENDIZAJE.

Brbara Snchez Snchez

Universidad de Alicante

QU ES EL APRENDIZAJE?
Cambio + o - permanente de la conducta que se produce como
resultado de la prctica (Kimble, 1969) .
Cambio relativamente estable en la capacidad del individuo,
determinado por la experiencia (Woolfolk, 1980).

El aprendizaje es un constructo. No se observa directamente, se infiere a partir

de la observacin de conductas en momentos concretos
determinado por la prctica o experiencia, no slo por factores internos
Es relativamente permanente por lo que puede modificarse intencionalmente
o desaprender

EL CONDICIONAMIENTO CLSICO
Mecanismo ms bsico a travs del cual se produce el
aprendizaje.
Se aprenden respuestas o conductas ante estmulos que
previamente se consideraban neutros.
El tipo de respuestas sujetas a este tipo de aprendizaje son
involuntarias de tipo emocional o fisiolgico; temores,
placeres, tensiones, etc.
Estas respuestas pueden ser condicionadas o aprendidas para
que tengan lugar de forma automtica en determinadas
situaciones.

EL CONDICIONAMIENTO CLSICO
ESTMULO INCONDICIONADO= estmulo que
provoca de forma refleja e involuntaria una
respuesta incondicionada ( comida)
RESPUESTA INCONDICIONADA= Respuesta que
provoca de forma innata el estmulo
incondicionado (salivacin)
ESTMULO NEUTRO= Estmulo que inicialmente no
produce la respuesta condicionada sino
respuestas de orientacin ( sonido)
RESPUESTA CONDICIONADA= Respuesta que
provoca el estmulo condicionado (salivacin)
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FENMENOS DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Adquisicin
Asocia repetidamente el estmulo condicionado con el estmulo
incondicionado
Generalizacin

se dan respuestas condicionadas a estmulos semejantes al estmulo

condicionado
Discriminacin
Dejamos de dar respuesta condicionada ante estmulos que dejan de
ser semejantes al estmulo condicionado.
Extincin
dejar de dar respuestas condicionadas ante un estmulo
condicionado
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EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Operante= respuesta o conducta que se emite
libremente de forma voluntaria a las que siguen unas
consecuencias positivas o negativas para la persona y
que son condicin para que se vuelva a repetir o no la
conducta
Estmulo o situacin- respuesta o conducta- consecuencia

Estmulo = no provoca una respuesta de forma

automtica, es una ocasin para que aparezca la
conducta
La consecuencia aparece siempre porque ha tenido
lugar la conducta y pueden ser de dos tipos: positivas o
negativas
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REFUERZOS Y CASTIGOS

Primarios= sus propiedades son naturales

Secundarios= se asocian a un estmulo primario
Sociales= alabanzas, ridiculizaciones
REFUERZO= aumenta la posibilidad de que aumente la conducta

REFUERZO POSITIVO= aparece algo positivo que incrementa la

conducta
REFUERZO NEGATIVO= desaparece algo negativo que incrementa la
conducta

CASTIGO= disminuye la posibilidad de que aumente la conducta

CASTIGO POSITIVO= aparece algo negativo que disminuye la conducta

CASTIGO POSITIVO= desaparece algo positivo que hace que disminuya
la conducta

Programas de refuerzo
Basados en el tiempo que transcurre entre los refuerzos= PROGRAMAS
DE INTERVALO
Intervalo fijo (cada intervalo fijo de tiempo);
intervalo variable (cada intervalo de tiempo variable),
Basados en el nmero de repuestas que se producen entre los
refuerzos= PROGRAMAS DE RAZN
razn fija (cada nmero fijo de respuestas) o
razn variable (cada nmero variable de respuestas).

Los intervalos variables son muy adecuados para que se produzca la

persistencia de la conducta en ausencia del refuerzo.

Aplicaciones de la teora del condicionamiento operante para el

manejo del comportamiento en el aula.
1.

Procedimientos de mejora de conductas adecuadas

1.
2.
3.

2.

Reforzamiento positivo
Combinacin de refuerzo positivo y negativo
Empleo del principio de Premack (una conducta de frecuencia elevada puede servir de
refuerzo una conducta baja de frecuencia)

Procedimientos de desarrollo de nuevas conductas

1.
2.

3.

Empleo de indicios para el logro de incentivos ( un incentivo es cualquier estmulo que

tiene valor de refuerzo para el sujeto)
Conformacin, moldeamiento o aproximaciones sucesivas ( dividir la conducta que ha de
realizar el alumno en pequeos pasos e ir reforzando cada uno de ellos)

Procedimientos para la supresin o disminucin de conductas indeseables

1.
2.
3.
4.

4.

Extincin ( se suprimen los refuerzos que mantienen una conducta)

Refuerzo negativo ( se incrementa una conducta de tipo alternativo a la que se desea
eliminar)
Saciacin ( repetir una conducta que en ppio es un refuerzo positivo hasta que se
convierte en un castigo)
Castigo (eliminacin de algo+ o introduccin de algo-)

Procedimientos especiales
1.
2.
3.

Refuerzo de fichas (puntos, etc., cangeables por notas)

Contratos de contingencia
Procedimientos de autocontrol

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL O VICARIO

Es otra persona la que realiza la accin y experimenta
sus consecuencias. El observador aprende a travs de
la experiencia ajena
Tambin se llama modelado.
Observando aprendemos no slo cmo se realiza esa
conducta sino tambin qu nos suceder en una
situacin especfica si llevamos a cabo esa conducta.
No confundir con la imitacin, aqu no es necesario
hacer una conducta para aprenderla.
Rasgos como edad, sexo, poder social y estatus
socioeconmico son variables determinadas de la
eficacia del modelo.
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Implicaciones educativas del aprendizaje

observacional.
Aprendizaje de nuevas conductas
Mediante la observacin de los otros se adquiere una gran variedad de conductas

nuevas que no se encontraban hasta ahora en el repertorio conductual del sujeto

Estmulo de conductas antiguas

La observacin de una conducta extinguida anteriormente hace que se aprenda ms
fcilmente esta conducta.

Fortalecimiento o disminucin de temores e inhibiciones

La observacin de conductas de miedo o temor en los dems fortalece los propios
miedos. Por el contrario la observacin de una persona que es capaz de realizar una
conducta que nos causa miedo puede ayudarnos a vencer nuestro miedo a realizar
esa conducta

.
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