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Guia de Investigaci N
Guia de Investigaci N
Gua Metodolgica en
Investigacin Cientfica
AUTOR
TRUJILLO PER
2012
PRESENTACIN
EN
dirigido
a los
(14 ptos)
I.
GENERALIDADES
Los datos generales sirven para identificar el proyecto de tesis, por eso, es conveniente
anotarlos con precisin, siguiendo el esquema propuesto.
En el proyecto de tesis, se consigna los siguientes datos generales
1.1 Titulo
Se detalla el titulo de la investigacin a realizar; el cual debe anunciarse en forma clara,
breve y precisa. El titulo debe contener.
a) Variable o variables
b) Unidad de anlisis
d) Localizacin geogrfica
e) Ao lectivo
1.2 Autores(es).
Se indican el nombre(s) y apellidos del autor.
Es recomendable que delante del nombre, se indique el grado acadmico que posee el
tesista: Br. (Bachiller). Ejemplo:
Br. Mara Snchez Rodrguez
1.3
Asesor
Se indica el grado acadmico, el nombre(s) y apellidos del asesor. Ejemplo:
Mg. Walter Ivn Abanto Vlez
1.5 Localidad
Se debe especificar la regin, la provincia, el distrito, el lugar. Ejemplo:
Regin La Libertad, Provincia de Trujillo, Distrito Victor Larco, Lugar California
II PLAN DE INVESTIGACIN.
2.1 Planteamiento del problema
Es afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Es pensar cul es el
problema que ser objeto de investigacin?
Consiste en la descripcin a nivel internacional, nacional, regional, local e
institucional de la situacin actual que caracteriza al problema (causas), identifica
las situaciones futuras al sostenerse la situacin actual (pronstico) y presenta
alternativas para superar la situacin actual (control del pronstico). As mismo
presenta una fundamentacin terica sobre la propuesta (fundamentacin
epistemolgica). Finalmente establece el propsito de la investigacin. En el
planteamiento correcto del problema descansa la posibilidad de su solucin.
El problema aparece como el resultado de un diagnstico crtico del objeto
(planteamiento del problema), en l se da la contradiccin dialctica entre el objeto (que
se presenta en la realidad entre un ser y un deber ser) y lo subjetivo (que se presenta en
el investigador, como la necesidad de solucin a dicha contradiccin).
Para que un problema sea cientfico debe cumplirse las siguientes premisas:
Ser objetivo, todo problema tiene que responder a una necesidad real de la sociedad
(importancia prctica y significacin social).
Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el investigador no se atrever
a formular el problema si no ha realizado un diagnstico profundo del objeto y no ha
revisado exhaustivamente los antecedentes bibliogrficos y tericos sobre el mismo.
Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos, categoras y leyes
de la rama del saber o ciencia especfica.
La solucin debe contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico, o sea, a la
ciencia.
Las cualidades de un problema cientfico son, por lo tanto, la objetividad (responde a la
necesidad real), la especificidad (no puede ser impreciso y vago) y la asequibilidad
emprica y/o terica (debe permitir el trabajo del investigador en su solucin.
Ejemplo de un planteamiento del problema:
Cul es el nivel de comparacin de los niveles de comprensin lectora de los
estudiantes del cuarto grado de educacin primaria de la Institucin Educativa Jos
Faustino Snchez Carrin G.U. E Trujillo-2011?
1.1. Planteamiento del problema.
La comprensin de mensajes es una capacidad humana indispensable para vivir en sociedad. Por tanto, la
capacidad para expresar sentimientos y emociones se desarrolla desde que el ser humano nace y se va
consolidando con la interaccin entre los otros. La familia al ser el primer agente de socializacin es donde se
inicia la configuracin de la capacidad comunicativa, pero es la escuela donde se educa.
Asimismo, la actividad de leer comprensivamente es una tarea que debe desarrollarse con eficacia y eficiencia
ya que de esto depende que en el futuro estemos frente a un estudiante con capacidades efectivas para el
estudio y para satisfacer plenamente sus necesidades de comunicacin.
Si no se aprende a leer correctamente, a travs de toda la vida del individuo habr rezagos, fallas en la forma
de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles fracasos, lectores incompetentes. As mismo los
resultados de las pruebas nacionales e internacionales indican serias deficiencias en la comprensin de lectura,
habilidad escolar fundamental para acceder a las dems disciplinas escolares (Strickland, 2002; Thorne,
1991). La Evaluacin Censal de Estudiantes 2007 reporta que slo el 16% de estudiantes del segundo de
primaria alcanza el nivel esperado para su grado en comprensin de textos (es decir, llega a ser capaz de deducir
el tema central de un texto, establecer relaciones causa-efecto explcitas e identificar datos explcitos) (Ministerio
de Educacin, 2008). Aunque se observa un progreso en los aos siguientes (16, 9% para el 2008, 23,1% para el
2009 y 28,7% para el 2010) todava ms de la mitad del alumnado no alcanza estas capacidades (Ministerio de
Educacin, 2010; Ministerio de Educacin, 2011). De igual manera a nivel internacional, los resultados
educativos del Per en la ltima dcada lo ubican por debajo de la media del resto de pases de la regin
(Ministerio de Educacin, 2001; Ministerio de Educacin, 2008b; Ministerio de Educacin, 2010). Aunque se ha
obtenido un incremento, los resultados de Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes - PISA 2009
posiciona al Per como el tercer pas ms bajo de los 65 participantes a nivel mundial y el ltimo en comparacin
con ocho de la regin. Adems, cerca del 80% de estudiantes no llegan al tercer nivel en comprensin de lectura
de un total de seis establecidos (Ministerio de Educacin, 2010).
La realidad descrita anteriormente evidencia dos aspectos importantes a ser analizados: a) La inequidad existente
en el pas, pues los bajos resultados se acentan para las escuelas pblicas, especialmente en las zonas rurales y
ms pobres del pas (Ministerio de Educacin, 2005; Ministerio de Educacin, 2008, Ministerio de
Educacin, 2010); b) Los estudiantes con bajo rendimiento en el inicio de la lectura continan con dificultades a lo
largo de su escolaridad, mientras que aquellos con adecuada preparacin y buen inicio en la lectura continan
siendo buenos lectores (Bravo, Villaln y Orellana, 2005; Pizarro, Muoz, Colarte, Hernndez y Olmos, 2005).
La aptitud para lectura se define en PISA como la capacidad de comprender, emplear y reflexionar sobre textos
escritos con el fin de lograr las metas individuales, desarrollar el conocimiento y potencial y participar eficazmente
en la sociedad. Esta definicin va ms all de la nocin de que la aptitud para lectura significa la decodificacin del
material de lectura y su comprensin literal. La lectura incorpora la comprensin de los textos y la reflexin sobre
ellos. La aptitudpara lectura implica la capacidad de los individuos para emplear la informacin escrita en la
realizacin de sus metas y la habilidad consecuente con que cuentan las sociedades modernas complejas para
utilizar la informacin escrita y desenvolverse con eficacia.
Muchas de las evaluaciones de aptitud para lectura aplicadas en el pasado se concentraron en patrones de prosa
organizados en enunciados y prrafos o textos continuos. PISA incluye pasajes continuos en prosa y distingue
entre distintos tipos de prosa, tales como narracin, exposicin y argumentacin. Asimismo, PISA contempla
textos discontinuos, que presentan la informacin de otras maneras, como listas, formatos, grficas y diagramas.
Esta variedad se basa en el principio de que los individuos encuentran toda una serie de textos escritos en la
escuela y la vida adulta que requieren distintas tcnicas de procesamiento de la informacin.
La informacin derivada de PISA permite a los diseadores de polticas mirar de cerca los factores asociados con
el xito educativo, no slo para hacer comparaciones entre resultados aislados. PISA puede comunicar, por
ejemplo, el tamao de la diferencia en el desempeo entre estudiantes que viven en hogares ms y menos
acomodados de sus propios pases, comparados con el desempeo en otras naciones. PISA tambin presenta
ideas sobre las caractersticas de las escuelas, tales como la manera en que se organiza el aprendizaje, y cmo
se asocian estas caractersticas con los niveles de rendimiento estudiantil.
En el Per, el informe de las evaluaciones nacionales ECE-2009 que se aplic para cconocer el nivel de logro de
los estudiantes de segundo grado en comprensin lectora, y en el uso de los nmeros y operaciones para resolver
problemas, indican que el 23% de estudiantes se ubican por debajo del nivel 1, lo que significa que estos
estudiantes, tienen dificultades hasta para responder las preguntas ms fciles de la prueba, el 53,6% se ubican
en el nivel 1 lo que implica que estos estudiantes Solamente responden las preguntas ms fciles de la prueba y el
23, 1% estn en el nivel 2, que responden la mayora de preguntas de la prueba.
En el mbito de la I.E. G.U.E Jos Faustino Snchez Carrin, los estudiantes presentan serias deficiencias en los
niveles de comprensin lectora. Esta institucin se ubica en Av. Amrica Sur, atiende a diversos estudiantes del
nivel primaria y secundaria que provienen de diferentes lugares de la ciudad de Trujillo, lo que hace muy
heterogneas sus caractersticas en cuanto a los niveles de conocimiento y aprendizaje. El anlisis de los registros
de notas, en cuanto al rea de comunicacin, en las secciones del cuarto grado de educacin primaria, presentan
puntajes menores de 11, principalmente en el componente de comprensin de textos. De continuar esta situacin,
los estudiantes no podrn lograr aprendizajes significativos en otras areas curriculares y con el riesgo de
desaprobar el grado o de no poder comprender lo que leen.
Por lo tanto, esta investigacin tiene como propsito comparar el nivel de comprensin lectora que tienen los
estudiantes del cuarto grado A y B, del nivel primario; dando a conocer los resultados obtenidos y contribuir de esta
manera a que toda la comunidad educativa se informe del nivel de comprensin lectora que tiene los estudiantes
logrando resultados positivos durante todo el proceso de enseanza aprendizaje.
Leyenda:
Introduccin a la problemtica
Resultados internacionales
Anlisis de los datos
Resultados Nacionales
Resultados Locales
Propsito del trabajo de investigacin
Cules son las caractersticas del rendimiento acadmico de los alumnos del 4
grado de educacin primaria de la IE San Jos Obrero Marianistas de la ciudad
de Trujillo, en el ao lectivo 2 008?
Problemas de investigacin de estudios correlacionales:
Cul es la relacin entre la violencia familiar y el rendimiento escolar de los
alumnos del 6 de educacin primaria de la I.E. San Juan de la ciudad de
Trujillo en el ao lectivo 2009?
Problemas de investigacin de estudios experimentales:
En qu medida un taller de didctica del estudio promover la formacin de
hbitos de estudio en los alumnos del primer ao de educacin secundaria de la
IE San Juan de la Cruz de la ciudad de Chocope?
2.3 Justificacin
Es necesario justificar el estudio mediante la exposicin de sus razones el
Porque? y/o Para qu? del estudio. Por medio de la investigacin debemos
demostrar que el estudio es necesario e importante.
Supone el aspecto subjetivo, es decir la necesidad que tiene el investigador de
superar o transformar el problema planteado.
Para explicar porque es conveniente llevar a cabo la investigacin, establecer
una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, los cuales
evidentemente, son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos.
A continuacin segn Hernndez, et al (2006, p. 51), se indica algunos de estos
criterios formulados como preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff(1 973)
y Millar y Salkind(2 002):
Original: este problema por primera vez ser tratado en un centro educativo?,
con ayuda de los docentes y alumnos buscaremos solucionar el problema?.
Significativo: este problema es el principal de la comunidad educativa?, su
solucin nos permite enfrentar otros?
Conveniencia: para qu sirve?
Relevancia social: Este problema tiene importancia y aporta al conocimiento?
Cual es la trascendencia en el mbito social, acadmico y cientfico?, A
quienes beneficiaran realmente los resultados de la investigacin? de qu
modo?
Pertinente: Este problema tiene actualidad?
Implicaciones prcticas: ayudar a resolver algn problema de dominio
prctico-tecnolgico
Valor terico: Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o
aportar aspectos tericos referentes al objeto de conocimiento, o construir una
nueva teora cientfica. la informacin que se obtenga puede servir para revisar,
desarrollar, apoyar o construir una nueva teora?, cmo se podrn utilizar los
resultados?, se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para futuros
estudios?, se podr conocer en mayor medida e comportamiento de una o de
diversas variables o la relacin entre ellas?, lograr llenar un vaco de
conocimiento?, se podr generalizar los resultados a principios ms amplios?
Utilidad metodolgica: Razones que sustentan un aporte por la utilizacin o
creacin de instrumentos, procedimientos y modelos para resolver un problema o
2.4 Antecedentes:
Los antecedentes se refieren a los informes de investigacin de otros autores
antes realizados, es decir, tesis, tesinas y trabajos de habilitacin que se
encuentran en las bibliotecas de las universidades. Cuando existen estos
trabajos nos interesa consignar los siguientes elementos:
Autor(es)
Ao
Titulo
Lugar
Diseo de investigacin
Muestra de estudio
Instrumento utilizado para recoger datos.
Conclusiones.
2.5. Objetivos
Los objetivos expresan aquello que se pretende lograr en el proceso de
investigacin. Su formulacin involucra resultados concretos a obtener en el
desarrollo de la investigacin. Es la gua que orientar el proceso de probar la
hiptesis.
Especficos
OBJETIVOS ESPECIFICOS
las
los
del
los
DE
RELACIONES
EXTERIORES
(BIBLIOTECA
DE
CIENCIAS
APLICADAS
(UPC)
B. Centros de Investigacin.
1) ALTERNATIVA-CENTRO
DE
INVESTIGACIN
SOCIAL
Y
EDUCACIN POPULAR
Temas: Lucha contra la pobreza, microfinanzas y empleo, habitad y
medio ambiente, saneamiento urbano, nutricin, alimentacin y salud
comunitaria,
participacin
ciudadana,
gobiernos
locales,
descentralizacin entre otros.
Website: http://www.alter.org.pe./portal/home.php
2) ASOCIACIN GENFICA PRISMA (CEINFO)
Temas: Nutricin, salud materno infantil, salud, salud reproductiva,
sida, agricultura, microcrditos, desarrollo social, monitoreo y
evaluacin de proyectos.
Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, revistas digitales,
videos, discos compactos, microfichas, y microfilmes.
Website:
http://www.prisma.org.pe./nwWeb/Paginas/otros_servicios.asp
3)ASOCIACIN CIVIL IMPACTA SALUD Y EDUCACIN (CENDOC)
Temas: VIH/SIDA infecciones de transmisin sexual, personas
viviendo con VIH, antirretrovirales, educacin sexual, ensayos clnicos,
infectologa, virologa, vacunas contra el VIH
Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, revistas digitales,
videos, discos compactos..
Website: http://www.impactaperu.org
4) FORO EDUCATIVO
Temas: Ofrece en lnea, noticias sobre educacin, artculos, boletines,
y links relacionados al tema educativo
Website: http://www.foroeducativo.org.pe
5) INSTITUTO BARTOLOM DE LAS CASAS (CENDOC)
Temas: Teologa, iglesia, realidad latinoamericana, pobreza, teologa
de la liberacin, proceso sociopoltico latinoamericano.
Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, otros.
Website: http://www.bcasas.org.pe
6) INSTITUTO DE ESTUDIOS PERUANOS-BIBLIOTECA
Temas: Ciencias Sociales, antropologa, poltica,
economa, geografa, historia, lingstica, sociologa.
educacin,
Metodologa
La metodologa de la investigacin bibliogrfica aconseja los siguientes pasos:
Seleccin: Con el criterio de la calidad debe realizarse una por una las
referencias acumuladas, acudiendo a la tcnica de lectura rpida (lectura de
dos o tres lneas de cada pgina, lo que constituye un buen examen de la
fuente consultada).
c) Plan de Trabajo
Con la relacin referencias seleccionadas, en funcin de las variables de
estudio, es necesario preciar los ttulos y subttulos referentes al tema en
estudio.
Para ellos se aconseja seguir la nomenclatura numrica:
1.
1.1
1.1.1
d) Incorporacin de referencias al plan de trabajo
Se escribe cada punto del esquema anterior en una hoja y debajo de l en
orden alfabtico, cronolgico o de aparicin, las referencias especficas tiles
para cada parte del esquema. Al terminar sta fase debe tener el plan con
todas las referencias que se usaran en su desarrollo.
e) Fichado
Es el proceso de llevar a las fichas el contenido de las referencias. El fichado
que puede ser: De localizacin (bibliogrficas, hemerogrficas, referencias
electrnicas, otras referencias), de transcripcin textual, de anotacin,
comentario, resumen y, de campo.
f)
Redaccin
Al citar un autor se coloca su apellido, y entre parntesis el ao en el cual
public e trabajo a que nos estamos refiriendo. Puede tambin hacerse la cita
entre parntesis tanto el autor como del ao todos los autores citados incluyen
en la lista de referencias al final del proyecto o de la tesis segn el caso.
g) Confrontacin y verificacin
Conviene a ser que otra persona lea el manuscrito lentamente y en alta voz,
mientras que el autor sigue y corrige la copia original. La responsabilidad de
faltas no corregidas a tiene en autos, y, es fatal dejar que los crticos las
descubran.
h) Correcciones y revisiones finales
Las correcciones deben hacerse en el cuerpo del manuscrito, no en el margen,
cuidando que no destruyan la legibilidad.
III. METODOLOGA
3.1 Tipo de estudio
Aunque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de identificar su prctica o
aplicacin en la investigacin. De modo que la investigacin se puede clasificar de
diversas maneras pudiendo ser experimental o No experimental.
3.2 Diseo de estudio
1) Definicin.
Es una estructura u organizacin esquematizada que adopta el investigador para
relacionar y controlar las variables de estudio.
Sirve como instrumento de direccin y restriccin para el investigador, en tal
sentido, se convierte en un conjunto de pautas bajo las cuales se va a realizar un
experimento o estudio.
Consiste en proponer Cmo se va a proceder para demostrar la verdad de la
consecuencia lgica?
Cumple las funciones bsicas de:
- Proporciona la oportunidad para las comparaciones necesarias requeridas para
la hiptesis de investigacin.
- Capacita al investigador, a travs del anlisis estadstico de los datos, para hacer
interpretaciones significativas con relacin a los resultados del estudio.
2) Tipos.
2.1) Diseos descriptivos.
Diseo Descriptivo Simple.
Diseo Descriptivo Comparativo.
Diseo Correlacional.
Diseo Causal Comparativo.
Diseo Longitudinal.
Diseo Transversal.
2.2) Diseo Ex Post Facto.
Diseo Correlacional.
Diseo de Grupo Criterio.
2.3) Diseos Experimentales.
2.3.1) Diseos pre-experimentales
Diseo de un grupo slo despus.
Diseo pre-test post-test con un solo grupo.
Diseo de comparacin esttica.
2.3.2) Diseo cuasi experimental
Diseo de series de tiempo.
Diseo de muestras.
Donde:
M: Muestra con quien(es) vamos a realizar el estudio.
O: Informacin (observaciones) relevante o de inters que recogemos de la
muestra.
M1
O1
M2
O2
~
O1 =
~
O2
~
O3
= O4
M3
O3
M4
O4
Donde:
M1, M2, M3, M4: Muestra.
O1, O2, O3, O4: Observaciones (informacin recolectada en cada una de las
muestras).
Las comparaciones entre cada una de las muestras, implica que las
observaciones pueden ser: igual (=), diferente (), semejante (~ ), con respecto
a la otra.
2.5)
r
O2
Donde:
M = Muestra.
O1 = Variable 1
O2 = Variable 2.
r
Esquema
G:
O1
Donde:
X = Tratamiento.
O = Observacin o medicin de los sujetos del grupo estudiado.
O2
Donde:
O1 : Pre-Test.
X : Tratamiento.
O2 : Post-test
O2
O4
Donde:
O1 y O3 = Pre test
X = Tratamiento
O2 y O4 = Post test
Este diseo es similar al diseo experimental con grupo control pre y post-test,
a excepcin de que aqu los sujetos no son asignados aleatoriamente a los
grupos de trabajo.
Esquema:
O1
O2
O3
O4
O5
O6
O7
O8
O1
RG2:
O2
Donde:
2.8.2)
RG1: O1
O2
RG2: O3
O4
Donde:
RG1: Grupo Experimental Aleatorizados.
RG2: Grupo Control aleatorizados.
O1 y O2: Pre-Test.
O3 y O4: Post-Test.
3.3. Hiptesis
Representa un elemento fundamental en el proceso de investigacin. Luego de
formular un problema, el investigador enuncia la hiptesis, que orientar el
proceso y permitir llegar a conclusiones concretas del proyecto que recin
comienza.
La hiptesis es una proposicin que establece relaciones, entre los hechos; para
otros es una posible solucin al problema; otros mas sustentan que la hiptesis no
es mas otra cosa que una relacin entre las variables, y por ltimo, hay quienes
afirman que es un mtodo de comprobacin.
La hiptesis como proposicin que establece relacin entre los hechos: una
hiptesis es el establecimiento de un vnculo entre los hechos que el investigador
va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lgicas del porqu
se produce este vnculo.
Por otro lado la hiptesis puede clasificarse de acuerdo a la convivencia de cada
autor sin embargo lo ms bsico y relevante sera consignar dentro de una
investigacin la hiptesis de investigacin Hi y la hiptesis nula Ho, como
podemos visualizar en el siguiente ejemplo:
Hi = Existe relacin significativa entre la madurez socioemocional y la
actitud de autoconfianza en los nios de 5 aos de edad de la
I.E.I. Un Mundo Feliz Trjuillo 2012
Ho = No existe relacin significativa entre la madurez socioemocional y
la actitud de autoconfianza en los nios de 5 aos de edad de la
I.E.I. Un Mundo Feliz Trjuillo 2012
3.4. Variables.
Entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es
susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para
un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo".
Briones (1987: 34) define:
"Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en
ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son
conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o
clases y son susceptibles de identificacin y medicin".
3.4.1. Tipos de variable
Variable Independiente:
Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del
fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la
variable que el investigador manipula.
Variable Dependiente:
Hayman (1974: 69) la define como propiedad o caracterstica que se trata
de cambiar mediante la manipulacin de la variable independiente.
La variable dependiente es el factor que es observado y medido para
determinar el efecto de la variable independiente.
Variable Interviniente:
Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra
afectan el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables
independientes y dependientes.
3.4.2.
Definicin conceptual.
Se elabora sintetizando el fenmeno desde una teora particular. En
otras palabras decimos que la definicin conceptual es una visin
terica del fenmeno.
VARIABLE
Desarrollo
de la
creatividad
3.4.3.
Definicin operacional
Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos
que describe las actividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales (sonidos, impresiones visuales o
tctiles, etc.), que indican la existencia de un concepto terico en
mayor o menor grado (Reynolds, 1971, p. 52). En otras palabras,
especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir
una variable.
3.4.4.
Indicadores
Un indicador es una medida de resumen, de preferencia estadstica,
referida a la cantidad o magnitud de un conjunto de parmetros o
atributos. Permite ubicar o clasificar las unidades de anlisis con
respecto al concepto o conjunto de variables o atributos que se estn
analizando (Ivn de la Vega, 2012 p. 14).
Ejemplo de una matriz de variables e indicadores:
DEFINICIN
CONCEPTUAL
La creatividad es una
manera de pensar,
actuar o hacer algo
original
para
el
individuo y de algn
valor para ste o para
otras personas; esto
significa que cualquier
solucin
a
un
problema
o
la
elaboracin
de
cualquier
producto
distinto
es
considerada un acto
creativo, por ejemplo
crear una poesa.
DEFINICIN
OPERACIONAL
Capacidad
para
producir proyectos
originales
con
nuevas soluciones o
ideas
(fluidez)
dando
respuestas
nuevas en cada
situacin
(originalidad)
y
creando
o
inventando
sin
repetir lo que han
hecho
otros
(imaginacin).
DIMENSIONES
Fluidez
Originalidad
Imaginacin
Elaboracin
INDICADORES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Sexo
N de
Secciones
estudiantes
16
16
32
16
16
32
16
16
32
16
16
32
16
16
32
TOTAL
109
108
160
Muestra.
La muestra, es una pequea porcin representativa y adecuada de la
poblacin, a partir de la cual el investigador va a obtener datos que son puntos
de partida de las generalizaciones
Ejemplo:
Para elegir el tamao de la muestra se utiliz el muestreo no
probabilstica por conveniencia, conforme se detalla en el siguiente
cuadro:
CUADRO N 02
DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES DE LA MUESTRA DEL CUARTO GRADO DE
EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 10796 CARLOS
AUGUSTO SALAVERRY 2 012
Sexo
Secciones
TOTAL
M
C (Grupo Exp.)
16
16
32
B (Grupo Cont.)
16
16
32
32
32
64
Total
INSTRUMENTOS
La observacin.
Es la tcnica de
recoleccin de datos
a
travs
de
la
percepcin directa de
los
hechos
educativos.
Gua de observacin:
Es un instrumento especfico de recoleccin de datos, que su
aplicacin requiere el uso de la tcnica de observacin.
Consiste en un listado de tems por aspectos que guan la
observacin del comportamiento de los sujetos del proceso
educativo o la situacin del hecho educativo motivo de
investigacin.
Ficha de observacin:
Si a una gua se le aade recuadros para el registro de los datos
observados, se convierte en una ficha de observacin
La entrevista
Es la tcnica de
recoleccin de datos,
a
travs
de
la
informacin que nos
proporcionan una o
varias personas.
Gua de entrevista
Son instrumentos que se emplean para la captacin de datos, a
travs de la aplicacin de la tcnica de la entrevista
La gua de entrevista, contiene los tems de cada aspecto o
subaspectos que van a ser motivo de la entrevista, basado en las
cuales el investigador ir formulando las preguntas para el
dilogo.
Cuestionario de entrevista
El cuestionario de entrevista en cambio precisa las preguntas tal
cual se formularn al entrevistado sobre el hecho educativo de
investigacin.
El
anlisis
documentos
de
Consiste
en
el
examen cualitativo de
los
documentos
TECNICAS
Experimentacin
Es
disponer
determinados
fenmenos de tal
forma
que
se
obtengan,
de
acuerdo a como se
ha programado el
-1
-2
-1
INSTRUMENTOS
Test
Experimento generalmente breve, de valor diagnstico o
pronstico comprobado (estandarizado). Puede consistir en
preguntas o tareas para realizar. Tambin se llama test al
conjunto de pruebas relacionadas con ciertos problemas,
por ejemplo; test de personalidad.
experimento,
respuestas
reacciones
especficas
Encuesta
Persigue indagar la
opinin que tiene
un sector de la
poblacin
sobre
determinado
problema
Cuestionario
Conjunto de preguntas formuladas por escrito a ciertas
personas para que opinen sobre un asunto-
Ejemplo:
Para el anlisis de los datos obtenidos se emplearn estadsticos como:
- Distribucin de frecuencias
- Media aritmtica
- Prueba t de Student.
La verificacin de hiptesis se realizar mediante una prueba de medias
La discusin de los resultados se har mediante la confrontacin de los mismos
con las conclusiones de las Tesis citadas en los antecedentes y con los
planteamientos del marco terico.
Las conclusiones se formulan teniendo en cuenta los objetivos planteados y los
resultados obtenidos.
Para el anlisis de los datos obtenidos se emplearn estadsticos como:
- Distribucin de frecuencias
- Media aritmtica
- Prueba t de Student.
La verificacin de hiptesis se realizar mediante una prueba de medias
IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1 Recursos y Presupuesto
Recursos humanos
Se precisa, qu personal participar en el trabajo de investigacin, ya sea a tiempo
completo y en forma permanente o a tiempo parcial y eventualmente por un perodo de
tiempo. Por ejemplo.
Un investigador.
Un profesional estadstico.
Un profesional en lingstica.
Un tcnico en digitacin.
Un auxiliar en fotocopiado.
Un auxiliar en empastado.
Materiales.
Se mencionan los materiales que se usarn en el trabajo de investigacin
especificando el nombre del producto y la cantidad del mismo.
Los materiales pueden ser: de oficina, escritorio, de laboratorio, de enseanza o
materiales didcticos, etc. Por ejemplo
4.2. Financiamiento.
Se menciona quien o quienes financiarn el trabajo de investigacin. Si es necesario
se especifica la asignacin porcentual de cada una de las fuentes de financiamiento.
Por ejemplo:
El autor
S/. 1 320.00
Perodo
2012
Actividades
1. Planificacin de acciones
2. Elaboracin y
3. aprobacin del proyecto.
4. Elaboracin
instrumentos
validacin
de
Aplicacin
de
instrumentos:
Recoleccin de datos e informacin
6 Aplicacin de programa
6. Anlisis e interpretacin de los
datos.
7. Presentacin del informe
8. Sustentacin
4.4. Presupuesto.
Se precisa el costo total del trabajo de investigacin detallando costo por rubro, que
implica el trabajo. La asignacin del presupuesto debe hacerse, de preferencia, por
partidas especficas, detallando lo concerniente a gastos en remuneracin, bienes y
servicios.
Las remuneraciones se refieren al gasto por contrato de personal por un perodo de
tiempo determinado.
Los bienes se refieren al gasto por adquisicin de los bienes materiales previstos.
Los servicios se refieren al gasto por movilizacin, viticos, servicios de impresin,
servicios de procesamiento de datos, etc.
Para esto se utiliza el Clasificador de gastos pblicos en vigencia.
Por ejemplo:
02.00 BIENES
02.02 Materiales de oficina y escritorio
S/.150.00
S/.120.00
S/.100.00
Total
S/. 370.00
03.00 SERVICIOS
03.01 Servicios bsicos
S/. 600.00
S/. 200.00
S/. 150.00
Total
S/. 950.00
Resumen.
Total de Bienes:
Total de Servicios
Costo total
S/. 370.00
S/. 950.00
S/.1320.00
V. REFERENCIA BIBLIOGRFICA
El listado de referencias debe ordenarse alfabticamente por el apellido del autor. El formato
APA-Harvard requiere que los ttulos de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etc. sean
destacados utilizando tipografa itlica (conocida tambin como cursiva).
Las referencias bibliogrficas se presentan de la siguiente manera:
Autor, iniciales (ao). Ttulo del libro. Lugar de la publicacin: Editor.
Ejemplos:
American Psychological Association. (1994). Manual de la publicacin de la American
Psychological Association (4to ed.). Washington, C.C.: Autor.
Enciclopedia de Sicologa. (1976). Londres: Routledge.
Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva York: Wiley.
Moore, M. H., Estrich, S., McGillis, D., y Spelman, W. (1984). Delincuentes peligrosos: el
blanco escurridizo de la justicia. Cambridge: Harvard University Press.
Strunk, W., & Blanco, E. B. (1979). Los elementos del estilo (3ra ed.). Nueva York:
Macmillan.
Importante: Se pueden citar hasta 6 autores de una misma publicacin. Los stimos y
subsecuentes se indicarn con la abreviatura et al.
Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliogrficas
Libros cuyo autor es un editor:
Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigacin experimental de la
personalidad (6 vols.). Nueva York: Prensa Acadmica
Captulo de un libro sea el artculo del un autor:
Vygotsky, S. Del L. (1991). Gnesis de las funciones mentales ms altas. En P. Light, S.
Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-41). Londres: Routledge.
Enciclopedias:
Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp.
412-422). Londres: Routledge.
Si la cita no tiene ningn autor especfico, comience la referencia con el ttulo de la
cita seguida por la fecha de la publicacin.
Publicaciones oficiales de algn gobierno:
Gran Bretaa. Ministerio del Interior. (1994). Poltica de las prisiones para Inglaterra y el
Pas de Gales. Londres: HMSO.
Informes (Reports):
Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificacin temprana de nios con dificultades
para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De Washington: Asociacin Educativa
Nacional.
Actas de congresos:
Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger, D. (1989). From hands-on science to hands-on
information retrieval. En J. Katzer, y G. B. Newby, (Eds.), Procedimientos de la 52.a reunin
anual de ASIS: Vol. 26, informacin del manejo y tecnologa (pp. 96-100). Medford, NJ:
Informacin Docta.
Artculos de Revistas Cientficas (Journals):
Noguchi, T., Kitawaki, J., Tamura, T., Kim, T., Kanno, H., Yamamoto, T., Y Okada, H.
(1993).
La conexin entre la actividad de aromatase y la del portador del esteroide nivelador en
tumores ovricos de mujeres post-menopusicas. Journal of Steroid Biochemistry and
Molecular Biology, 44(4-6), 657-660.
Popper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentro de
una poblacin: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Space and Environmental
Medicine, 64(1), 74-77.
Artculo de una publicacin semanal:
Si tiene que citar un artculo electrnico cuya versin se diferencia de la versin impresa, o
incluye datos o comentarios adicionales, debe agregar la fecha en que usted consult el
documento en la web y su respectiva direccin (URL).
Artculos de revistas cientficas que slo se publican en la web:
Korda, L. (2001, Julio). La fabricacin de un traductor. Translation Journal, 5(3). Consultada
el 21 de agosto de 2001, http://accurapid.com/journal/17prof.htm
Utilice la fecha completa de publicacin que figura en el artculo.
Cercirese de que no tenga paginacin.
Siempre que sea posible, procure que la direccin electrnica que cite (URL)
remita directamente al artculo.
Evite citar una direccin electrnica en dos lneas y cuide que el enlace (URL) no
se corte despus de un guin o antes de un punto. No inserte guiones en el enlace
cuando esto ocurra.
Artculos obtenidos de una base de datos:
Utilice el formato apropiado al tipo de trabajo obtenido y agregue la fecha de
recuperacin del material ms el nombre de la base de datos:
McVeigh, T. (2000, Julio 9). Cmo contribuyen los gestos a la expresin. The Observer,