Prueba Parcial 1

PT. Psicomotricidad y estimulacin temprana.

Nombre: Estefana Larrondo Fonseca
Rut: 16.283.200-k
Correo electrnico: estefanialarrondo@hotmail.com
Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teoras
conductistas y las teoras cognitivistas.
Algunas de las semejanzas que podemos establecer entre estas dos teoras
son:
Las dos teoras postulan que para un aprendizaje significativo es necesario
segmentar la tarea en partes estableciendo un objetivo propio en cada
segmentacin, y el anlisis de estas partes. Evaluando el aprendizaje con cada
objetivo alcanzado.
La segunda semejanza es la evaluacin diagnstica, las dos teoras utilizan una
evaluacin inicial aunque son para diferentes fines. La teora Conductista es
para saber cul es el estado actual de la persona, desde qu punto se
comienza la instruccin, en cambio la teora Cognitivista la evaluacin inicial es
para saber cul es la disposicin al aprendizaje y a la adquisicin de contenidos
nuevos en esa rea.
Tanto como la teora conductista como la cognitivista mantienen una atencin
en la persona que est aprendiendo, comunicndose a travs de la
retroalimentacin.
Se pueden establecer claramente las diferencias entre la teora conductista y
cognitivista:
La teora conductista toma la enseanza verbalista de manera positiva y
elemental para instruir al nio, ordenndole sus experiencias. Enseando el
camino correcto, las respuestas esperadas y corrigiendo cada vez que se
equivoca. En cambio la teora cognitivista no le da tanta importancia a la
enseanza verbalista ya que toma las experiencias del alumno como
oportunidades de enseanza, ayudndolo con diferentes metodologas y
estrategias a organizar sus experiencias para lograr un aprendizaje
significativo, no hay respuestas correctas ni incorrectas sino que hay una
bsqueda en conjunto de la comprensin del contenido.
La teora conductista ve el aprendizaje como un acto mecnico donde se
generan respuestas a los estmulos externos, Midiendo el aprendizaje como
cambios en el comportamiento que son producidos por los estmulos externos.
Adems los aprendizajes son observables y medibles.

Mientras la teora cognitivista ve el aprendizaje como un proceso interno en el

cual se van construyendo esquemas, estructuras mentales, u operaciones
mentales, las cuales son un proceso interno que no necesariamente son
medibles y evaluables como positivo o negativo. Estas estructuras mentales ya
mencionadas generan oportunidad de adquirir nuevo conocimiento y atraccin
a la adquisicin de ellos.
El conductismo fomenta la dependencia del estudiante al profesor, a su
enseanza, aprobacin y correccin, en cambio en el cognitivismo el
estudiante es ms independiente ya que el maestro es un acompaante en su
aprendizaje.
En el conductismo el conocimiento es una copia de la realidad que presenta el
maestro, mientras que en el cognitivismo es una interpretacin de cada nio o
estudiante de la realidad
En el conductismo el comportamiento es predecible el maestro le dice al nio
lo que espera de l y cmo lo espera, mientras que en el cognitivismo el
comportamiento es menos predecible siendo el maestro un acompaante del
alumno en su descubrimiento.

Cree a lo menos cuatro situaciones hipotticas que ejemplifiquen los

tres componentes de la personalidad expuestos en la teora Freudiana,
en la cual el yo est en evidente conflicto al tratar de complacer y
media entre el ello y el sper yo.
Ejemplo 1
Una madre quiere alimentar de la manera ms sana a sus hijos (el sper yo),
pero no lo logra completamente porque le que cuesta mucho dinero, tiempo y
dedicacin para que sus hijos se lo coman (el ello), entonces el (yo) media
entre sus posibilidades de horario, los gustos de sus hijos y dinero entonces
realiza la comida saludable que a sus hijos les gusta y su dinero y tiempo le
acompaa.
Ejemplo 2
Un alumno tiene la posibilidad de copiar en una prueba a un compaero
aplicado con buenas notas (el ello), pero sabe que no debe hacerlo porque no
es correcto copiar (el sper yo) y (el yo) se interpone mediando, no copia
porque sabe que pueden llegar repercusiones negativas y pone el mayor
esfuerzo por realizar la prueba correctamente para lograr una buena
calificacin.
Ejemplo 3
Una adolescente quiere ir a una fiesta para mayores de edad (el ello), (el sper
yo) sabe que no debe ir porque esa fiesta habr alcohol y otros excesos, (el

yo) media entre el sper yo y el ello, pidiendo permiso para ir a una fiesta y
dando una hora de llegada ms temprano de lo habitual. Complace al ello
yendo a la fiesta pero al sper yo tambin porque sus padres estn en
conocimiento de la fiesta y le dan el consentimiento con la condicin de una
hora de llegada prudente.

Ejemplo 4
Hay un negocio sin una persona para atender entra un nio y se da cuenta que
est solo y quiere sacar un dulce que le gusta y sabe que nadie lo ver (el ello)
pero sabe que no es correcto sacar dulces sin pagarlo, (el yo) no sacando un
dulce pero si compra el dulce con el vuelto que le queda del encargo, pidiendo
primero permiso a su madre.

3.- Explique en no ms de 20 lneas, de qu manera influyen los

aspectos de la percepcin, inteligencia y memoria en el proceso de
enseanza aprendizaje de un alumno.
- La percepcin es vital en el proceso de enseanza aprendizaje ya que nos
ayuda a distinguir a travs de los diferentes sentidos estmulos hechos o
situaciones las que transforma en experiencia til para el posterior
aprendizaje.
-La memoria acta como un almacenaje de los estmulos, hechos o
situaciones. Una vez percibido un estmulo, dato, explicacin la memoria pasa
de un estado de no tener un dato a otro de poseerlo.
Memoria y aprendizaje, por lo tanto, estn ntimamente relacionados.
-La inteligencia influye ya que es la que nos ayuda a aprender, resolver
problemas y crear, claro est que cada uno con un tipo de inteligencia en
especial como esta descrito en lo que se refiere a inteligencias mltiples, ya
que todos aprendemos de diferentes alumno.

4.- D, en no ms de 10 lneas, una definicin detallada de Aprendizaje

considerando para ello todo lo estudiado en los diversos mdulos.
Es un cambio que puede ser permanente en la conducta, producido por la
prctica. El aprendizaje debe ser durable, transferible y producto de la accin
reflexiva y consiente, adems de ser el resultado de la interaccin del sujeto
que aprende con el medio. Tiene que ser significativo para que perdure en el
tiempo y tambin pueda dar paso a nuevos aprendizajes.